《晚上的“太陽”》說課稿（公開課）

　　各位老師：下午好!

　　教材簡析

　　今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。

　　(因此，根據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識技能目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會“醫(yī)、性”等10個(gè)生字，認(rèn)識“匠字框”。理解新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述這個(gè)故事。

　　過程方法目標(biāo)：

　　以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文的第二自然段。感情朗讀、識字寫字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　鏡子的反射作用。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語境中認(rèn)識生字“請、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。

　　第二課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”， 指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。

　　(下面，我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本堂課我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué))

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知;精讀感悟，悟中升情

　　個(gè)性作業(yè)，拓展延伸;識寫生字，探究入微

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗

　　2、老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我�！紝W(xué)生默讀——開火車讀——齊讀。〗

　　猶豫 痛苦 無可奈何 焦急 高興

　　[這些詞語是按照課文中人物的情感線索有序排列的，學(xué)生在準(zhǔn)確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，初步感知文章的情感脈絡(luò)]

　　二、情境體驗(yàn)，朗讀感悟

　　學(xué)習(xí)第一段

　　第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 問題導(dǎo)入，閱讀文本;

　　補(bǔ)充資料，加深印象;

　　抓關(guān)鍵詞，體會危急。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈(板書)。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法?讀一讀課文的第一自然段。[學(xué)生自讀，交流。]

　　2、你了解“急性闌尾炎”嗎?[學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致生命危險(xiǎn)，情況十分危險(xiǎn)。]

　　3、你從那些詞語可以看出情況十分危險(xiǎn)?(學(xué)生自讀，交流)

　　[讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會自覺進(jìn)入課文描繪的危急情境中]

　　(學(xué)生交流，板書：十分火急)

　　4、感情朗讀第一自然段。(教師可以從朗讀的語速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀評價(jià))

　　第二自然段

　　第二自然段的`教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。

　　第二個(gè)版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。

　　第一版塊：

　　1、教師引讀：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴(yán)重，手術(shù)必須馬上進(jìn)�？墒�……醫(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……[學(xué)生按老師的提示讀]

　　2、你能連起來讀一讀嗎?請你也試一試。[學(xué)生指名讀]

　　3、醫(yī)生在猶豫什么?讀這段話，然后用自己的話說一說。

　　(這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn);第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。)

　　醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。

　　[讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的語境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場面奠定情感基礎(chǔ)。]

　　4、醫(yī)生的“猶豫”意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，可媽媽在痛苦地呻吟著，忍受著病痛的折磨，作為親人的爸爸和小愛迪生是多么地焦急呀!想一想：爸爸和愛迪生會急成什么樣?

　　(學(xué)生會說：爸爸無可奈何地搓著手;爸爸會急得來回地走;愛迪生急得直掉眼淚;急得恨不得這個(gè)病生在自己身上;急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。)

　　4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰來讀一讀這揪心的場面。(指名學(xué)生朗讀，再齊讀。)

　　[在充分感情朗讀的基礎(chǔ)上，想象當(dāng)時(shí)的情景。在情境說話中把自己幻化成當(dāng)事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴]

　　第二版塊：

　　1、時(shí)間就是生命，可是它一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。就在這萬分緊急的時(shí)候，愛迪生的眼睛忽然一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法?

　　這個(gè)辦法好嗎?帶著問題讀4—9句。

　　(學(xué)生自讀——指名讀——交流)

　　端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后

　　師生合作演示。

　　[讓學(xué)生按照一定的

　　說出愛迪生的做法，然后從細(xì)微的動(dòng)作中體會愛迪生的辦法“好”在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。]

　　第三、四、五自然段

　　1、頓時(shí)，手術(shù)臺前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智(板書)，想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生——如果你在場，你會怎樣贊揚(yáng)他?(全班交流)

　　2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么?你能讀出媽媽的自豪來嗎?指導(dǎo)朗讀。

　　3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”

　　4、細(xì)心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽”呢!它們的意思一樣嗎?

　　(第一個(gè)太陽沒有雙引號，第二個(gè)太陽有。第一個(gè)太陽指的是真的太陽，第二個(gè)太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。)

　　5、小結(jié)：是呀，你們讀書真仔細(xì)，而且善于思考，請小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來。(從“一本正經(jīng)”這個(gè)詞，體會愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。)[在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會這件事觸發(fā)了愛迪生發(fā)明電燈的志向。]

　　教師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”(板書)

　　三、學(xué)生質(zhì)疑，拓展延伸

　　1、學(xué)到這兒，你還想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)

　　2、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等許多故事，揭開你心中的謎團(tuán)。

　　[讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題。]

　　布置作業(yè)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：

　　1、默讀課文，講講這個(gè)故事。

　　2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。

　　3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對社會的貢獻(xiàn)。

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,

【《晚上的“太陽”》說課稿公開課】相關(guān)文章：

晚上的太陽的散文05-23

晚上會飛的太陽05-26

《晚上的“太陽”》優(yōu)秀教案04-04

《晚上的“太陽”》精品教學(xué)設(shè)計(jì)04-27

《太陽》說課稿05-16

《晚上的太陽》課文教學(xué)反思03-13

《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）03-15

《太陽》說課稿范文03-21

《背太陽》說課稿03-24