蘇教版二年級上冊《小動物過冬》課后反思
《小動物過冬》課后反思
《小動物過冬》是一篇童話故事，敘寫了燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的事。通過動物之間的對話，告訴我們小燕子要飛到南方過冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了鉆進(jìn)泥土里過冬，蜜蜂則儲存蜂蜜在蜂巢里過冬。表明不同動物具有不同的過冬方式，體現(xiàn)了小動物之間的互相關(guān)心。新課程指出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和工作、生活奠定基礎(chǔ)。”所以根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展認(rèn)知規(guī)律，我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識本課的5個生字，了解燕子、青蛙、蜜蜂等小動物不同的過冬方式。2、能力目標(biāo):通過分角色、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀分析能力和語言表現(xiàn)力。3、情感目標(biāo):通過合作探究和情境教學(xué)中的角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生溶入童話世界，化“物”為我，感受朋友間的關(guān)愛。4、創(chuàng)新目標(biāo):讓學(xué)生全員參與，平等對話，鼓勵他們開闊視野，拓展思維，去發(fā)現(xiàn)自然界中更多的奧秘。
在具體教學(xué)過程的設(shè)計中我是這樣做的:
首先第一個環(huán)節(jié)是談話導(dǎo)入 切入主題。我問孩子們:同學(xué)們，涼爽的秋天過去了，寒冷的冬天已經(jīng)來到了我們的身邊，為了過好這個冬天，你都做了哪些準(zhǔn)備呢?讓他們先談一談自己的過冬經(jīng)驗(yàn)。接著問他們:你們想不想知道小動物是怎么安全過冬的呢?通過談話的方式，拉近了師生之間的距離，設(shè)下懸念，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，我再帶著孩子們回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過閱讀文本，熟悉三個小動物分別是誰以及他們的關(guān)系怎樣。為下一環(huán)節(jié)的開展做好鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)，讓孩子們打開書，默讀課文，找到課文中和三個小動物的過冬方式有關(guān)的句子，并劃下來，讓孩子初步了解小動物究竟是怎樣過冬的，然后請他們大聲的朗讀課文，喜歡哪種小動物，就把自己當(dāng)成是它，把它說的話反反復(fù)復(fù)、有感情地多練讀幾遍。體會一下語氣和動作。一會兒請他向大家介紹自己過冬的方式。
第三個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境 朗讀升華。童話故事是孩子們最喜歡的一種文學(xué)形式。是他們認(rèn)識世界，感悟生活的門戶。在他們的腦海里，小狗是他的`伙伴，老虎是他的朋友。他們沒有敵人，也沒有懼怕。他們的心里充滿了美好，充滿了幻想。教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一個童話的情境，營造寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍。在情境中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，使他們?nèi)苋肓送捠澜纾?ldquo;物”為我。此時的學(xué)生就是一只只可愛的小動物，整節(jié)課基本是小動物之間的情感交流，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。我請孩子們喜歡哪個小動物，就把自己當(dāng)成它，來介紹一下自己是怎么過冬的。再請扮演其他動物的小朋友去問問他這樣過冬的原因，在交流中和對話中理解課文的重點(diǎn)段落，了解三個小動物分別是用遷徙到南方，冬眠，和儲備糧食的方式過冬的。再通過各種形式的朗讀，聲情并茂，以聲傳情。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
最后一個環(huán)節(jié)，分角色朗讀課文，并進(jìn)行拓展。我請學(xué)生分小組進(jìn)行角色朗讀。在表演朗讀之后設(shè)問:你喜歡這三個小動物嗎?為什么?因?yàn)樵谥暗那榫硨W(xué)習(xí)中，每當(dāng)有孩子對別的小動物提問時，我都會表揚(yáng)他:你真是個懂得關(guān)心朋友的小燕子。所以孩子們很快答出:因?yàn)樗鼈兿嗷リP(guān)心。隨后，在他們對課文有了更深的理解的基礎(chǔ)上，我問他們:“通過過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收獲呢?”引導(dǎo)他們總結(jié)三個小動物的過冬方式，并完成相應(yīng)的填空。接著追問:你還知道其他小動物是怎樣過冬的嗎?讓學(xué)生說說其它動物的過冬方式，希望能達(dá)到開闊視野，拓展思維，激發(fā)了他們繼續(xù)探索自然奧秘的信心和動力的作用。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)中，還存在著種種不足之處。首先，分角色朗讀上花的時間太多，影響了其他環(huán)節(jié)的時間。其次，還有對于知識的拓展并不到位，比如“遷徙”和“候鳥”這寫新名詞，只是在交談過程中匆匆的帶過，幻燈片上簡單出示了一下，可能沒有在他們腦海中留下很深的印象，也不便于他們對幾種動物過冬的方式進(jìn)行總結(jié)和歸納。另外，雖然在上課的過程中我經(jīng)常提出“你還知道哪些小動物是這樣過冬的?”這類問題，可是在孩子們回答之后，我并沒有將相關(guān)的動物名稱再次集體出示，所以孩子們的印象很淺，最終他們還只是記得書本中提到的三種代表性的小動物。在之后的各項(xiàng)作業(yè)的反饋中就可以看出來這個問題的影響。孩子們就分不清螞蟻和松鼠這些課文中沒有提到的小動物到底是怎樣過冬的。
總之，教學(xué)中仍然有很多值得改進(jìn)的地方，在以后的教學(xué)過程中，我將累積經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正錯誤，改進(jìn)不足之處，希望能夠在今后的教學(xué)中做到更好。
《小動物過冬》課后反思
在我校組織的分角色聽評課活動中，我講的是二年級的《小動物過冬》，這篇課文在理解上比較容易，主要講了三種小動物的過冬方式，通過朗讀體會好朋友之間的互相關(guān)心。
我在開始時，就用三個動物謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把青蛙、小燕子、小蜜蜂這三中文中出現(xiàn)的小動物導(dǎo)出，然后提出疑問：這三種小動物是如何過冬的，想知道嗎?導(dǎo)出課題《小動物過冬》，課文比較長，先讓學(xué)生自己把課文讀一遍，把課文段落標(biāo)出來，生字圈出來，對所學(xué)的生字進(jìn)行再次閱讀，然后把課文中易錯、較難的生字列出來，讓學(xué)生進(jìn)行了鞏固，如：暖和的和、商量的量、鉆出來的鉆都是在讀音上比較易錯的，所以有必要讓學(xué)生來做一做，讀一讀，但我在這個環(huán)節(jié)上只注意到了讓學(xué)生做，而沒有留給學(xué)生讀的時間。然后抓住商量這個詞進(jìn)行課文的分析，商量在文中出現(xiàn)了兩次，先讓同學(xué)找到，然后說說第一次商量了什么，第二次又商量了什么，它們是怎么商量的。
在分析課文時，再拓展延伸一些課外知識，如：像燕子這樣冬天飛到南方而春天又飛回北方的鳥叫候鳥，它們的過冬方式叫遷徙，那還會有那些鳥屬于候鳥呢。小青蛙的過冬方式是冬眠，還有蟒蛇、刺猬等也是冬眠。備糧的小動物有小蜜蜂、小螞蟻等。那除了文中說的這三種過冬方式外，你還知道什么過冬方式。這屬于第一次商量的內(nèi)容，那第二次又商量了什么，是怎么商量的展開想象說，給了學(xué)生想象的空間。那這三種小動物這么要好，他們分別的時候又會說些什么。課文理解比較容易，而二年級還主要是以識字為主，所以在理解了課文內(nèi)容后，我安排了寫字描紅指導(dǎo)。
一節(jié)課的時間比較緊。課后老師們對我的這節(jié)課進(jìn)行了評析：課文需要通過大量的朗讀來理解，而我這節(jié)課缺少的正是朗讀，在分角色朗讀上，我更是沒有給足學(xué)生時間，匆忙中結(jié)束了，除了朗讀，課堂上還需要對學(xué)生進(jìn)行個性化的一些評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣。這節(jié)課我收獲很多，作為一名語文教師，要在語言上多下功夫，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文，并愛語文。
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