二年級(jí)語(yǔ)文《有趣的發(fā)現(xiàn)》教后反思
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教后反思一
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文向孩子們提出了一個(gè)新要求：那就是學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練，我不敢松懈。良好的開端是成功的一半，為了使這項(xiàng)訓(xùn)練有個(gè)良好的開端，我是這樣指導(dǎo)的：
第一，讓孩子說(shuō)說(shuō)這篇課文寫的是什么內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)段落有個(gè)整體內(nèi)容的把握，根據(jù)他們的發(fā)言和課文內(nèi)容，我相機(jī)在黑板上板書：達(dá)爾文——考察，發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象——反復(fù)觀察比較，找答案——研究的作用
第三自然段是復(fù)述的重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說(shuō)說(shuō)三種昆蟲的情況，化解了復(fù)述的難度。
第二，根據(jù)板書，我先示范把課文復(fù)述了一遍，讓學(xué)生明白復(fù)述和背誦的區(qū)別，知道復(fù)述可以抓關(guān)鍵詞。具體復(fù)述時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生分自然段復(fù)述內(nèi)容，再把課文串起來(lái)去復(fù)述，有易到難，循序漸進(jìn)!小部分學(xué)生把課文讀得很熟練了，復(fù)述課文時(shí)就把課文背了下來(lái)。也有一部分學(xué)生故意把文中的詞換成自己的詞，我看到孩子把故事內(nèi)容大體說(shuō)了出來(lái)，語(yǔ)言也較有條理、有序，就對(duì)孩子給予肯定。不知道各位是怎么做的?
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教后反思二
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國(guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文通過對(duì)海洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時(shí)揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。這是一篇知識(shí)性較強(qiáng)的科普短文。
課文中的一些重要語(yǔ)句和詞語(yǔ)的`理解上可以采用不同的方法。如“反復(fù)觀察比較”用了追問的形式，問：達(dá)爾文是觀察比較了一次嗎?生：不是。師：兩次嗎?教師連續(xù)追問，而后師總結(jié)，他用了幾十次，幾百次，甚至上千次，這一的反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。“著名、逐漸”這兩個(gè)詞語(yǔ)用了替換的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一課是要求復(fù)述的。學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞回顧個(gè)部分內(nèi)容，而且要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，做上標(biāo)記，教師板書。重點(diǎn)指導(dǎo)第三小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理出線索：
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒有的 不會(huì)飛 不大可能淹死
特大的 能頂住 能生存下來(lái)
小的 頂不住 逐漸消失
用“因?yàn)?hellip;…所以……”把這些詞語(yǔ)連成一句話。
存在不足：寫字指導(dǎo)的時(shí)間比較倉(cāng)促，課上練寫的時(shí)間不夠。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教后反思三
國(guó)慶前一天上了《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課。本以為這篇課文孩子會(huì)沒有多大興趣，但事實(shí)卻是出人意料的。
我從有趣一詞入手，先在黑板上寫下“有趣”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在你身邊有哪些有趣的事。孩子都積極想說(shuō)自己身上的有趣的事(有孩子說(shuō)和爸爸去旅游，結(jié)果爸爸是穿著拖鞋去的。)孩子們都哄堂大笑，很開心。孩子很快融入了課堂。每一位學(xué)生的注意力都在我的掌控之下。順勢(shì)我又在黑板上寫下“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入今天的課題。我問孩子“讀了課題，你想知道什么?”激發(fā)了孩子讀書的興趣，孩子饒有興趣的開始讀書，之后我開始檢查孩子讀字詞的情況。這時(shí)就有個(gè)別孩子開始注意力不集中，開始做小動(dòng)作。而我并沒有像往常一樣，點(diǎn)名，批評(píng)。而是讓他來(lái)讀詞語(yǔ)(孩子在家都預(yù)習(xí)過了，所以讀得很好)我就對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)“你讀得真準(zhǔn)!如果你能放下手中的東西，眼睛看黑板，那你會(huì)更棒的!”這時(shí)，孩子很乖，很聽話，立即放下手中的東西，身體坐得特端正，注意力又回到了我這里。
在讓學(xué)生理解“著名”一詞時(shí)，我先用找近意詞的方法讓學(xué)生理解，接著利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，先讓他們說(shuō)說(shuō)在生活中你知道哪些有名的體育運(yùn)動(dòng)員，再讓他們說(shuō)說(shuō)你還知道哪些有名的人。從學(xué)生生活中的事例去理解。雖然沒有對(duì)于“著名”一詞的講解，但從孩子的回答中，我知道他們已經(jīng)理解了這個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受到自己在學(xué)習(xí)上是成功者，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師”，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)有事半功倍的效果!
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