優(yōu)質(zhì)課《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)實(shí)錄
【教材解讀】
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，他描寫的是生在陽光下，長在曠野里的一群孩子特有的歡樂時光。介于本次授課對象絕大部分是城里孩子，他們對于鄉(xiāng)下生活不是很熟悉。因此，本課時教學(xué)定位以反復(fù)吟讀為主，緊緊抓住“捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚”等詞串，引導(dǎo)學(xué)生在充滿遐想的語句中由表及里地走進(jìn)文本，在層層深入地朗讀過程中意會詩歌用詞的貼切與精美，在詩的韻律、節(jié)奏中體驗(yàn)激蕩在文字間的情感，從而真正享受到閱讀的樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字“野”、“懷”、“壞”、“唱”、“嘴”，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸福愉快的生活，初步感受鄉(xiāng)下生活的樂趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，正確書寫5個生字。
2、理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下生活的樂趣。
【過程勾勒】
一、從“孩子”這個話題入手，通過一番談話，激發(fā)他們想了解鄉(xiāng)下孩子生活的興趣。揭示課題時引導(dǎo)讀好輕聲，讀出親切感。緊接著，初讀課文，在教者巧妙地過渡中，引出句子“生在陽光下，長在曠野里。”在朗讀中初次體會鄉(xiāng)下孩子無憂無慮的幸福生活。
二、再讀課文，從一個問題入手，引導(dǎo)孩子找出“捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚”這串詞，由此進(jìn)行遷移想象，這些孩子還可能做哪些事?簡單的用類似的3個字說一說。在充分感受后，再次指導(dǎo)趣味朗讀詞串。
三、三讀課文，繼續(xù)通過一組短語“美麗的故事、動聽的歌曲、撐圓了肚皮、樂壞了貓咪”，引導(dǎo)孩子讀出韻味，進(jìn)而整體感知詩歌中所傳達(dá)出的幸�？鞓返那楦小�
四、四讀課文，在充分感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子個性化朗讀，讀自己最喜歡的句子，想自己感興趣的事情，通過把這些事、這些句子與大家分享交流，再次體會鄉(xiāng)下生活的樂趣。教者在此期間進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并且隨課文識字“野”，認(rèn)識偏旁里字旁。
五、生字教學(xué)“懷、壞、唱、嘴”，組織學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)，在對比中記憶，重點(diǎn)教學(xué)“嘴”字的筆順，引導(dǎo)孩子耐心觀察，認(rèn)真臨摹。
【片段回放】
師：我們城里的孩子每天走出家門能見到的是寬闊的馬路，高大的樓房，鄉(xiāng)下的孩子走出家門能見到的是燦爛的陽光，是無邊無際的田野。(一邊講解一邊播放圖片)
生1讀“生在陽光下，長在曠野里。”
師：你的聲音真響亮!
生2讀“生在陽光下，長在曠野里。”
師：你讀得真好!同學(xué)們一起讀。
生：生在陽光下，長在曠野里。
師：在這美美的大自然的懷抱里，鄉(xiāng)下孩子可以做很多有趣的事情呢!靜靜地讀讀課文，找找他們可以做哪些事情呢?
生：自由讀課文，邊讀邊思考。
師：能說說鄉(xiāng)下孩子都做了些什么事嗎?
生1：他們可以捉蝴蝶。
師：你回答的真好，誰也能像他一樣用這樣的3個字來說。
出示：捉蝴蝶。
生2：挖野菜。
出示：挖野菜。
生3：逮小魚。
出示：逮小魚。
師：找仔細(xì)，還有嗎?
生4：他們還能吹動聽的歌曲。
師：用什么吹?
生：草葉。
師：那我們就用這樣的3個字來概括。
出示：含草葉。
師：把這些詞語連起來有節(jié)奏地讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下的生活真的很有趣!
生自由讀：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚
師：小朋友猜猜看，他們還會做哪些快樂的事情呢?試著也用3個字來說一說?
生1：跑到路邊的時候可以采野花。
生2：放學(xué)后可以放風(fēng)箏。
生：……
師：鄉(xiāng)下孩子不僅能感受燦爛的陽光，呼吸清新的空氣，原來還可以做這么多有趣的事情呢!誰來有趣地讀讀這些詞語呢?
生1讀
師：你讀得很準(zhǔn)確，能讀得再有趣些嗎?
生1再讀
師：我感受到了你的樂趣。老師為你的'進(jìn)步豎個大拇指。
生2讀
師：你讀得很快樂。把掌聲送給這位同學(xué)。
師：小朋友一起快樂地讀一讀。
生齊讀。
師：這么多有意思的事情，你最想做哪件?把他們帶到課文中再好好讀讀，哪件事讓你最快樂，把這句話多讀幾遍，也可以讀給邊上的小朋友聽聽。
生再次自由讀課文。
師：老師這有一組詞，如果能把它讀好了，課文也就會讀得更有趣了。
出示：美麗的故事
動聽的歌曲
撐圓了肚皮
樂壞了貓咪
生自由讀
生1讀
師：語速稍快一些，會讀得更好聽。
生1再讀
師：聽出趣味來了，同學(xué)們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓鼓掌。
生2讀
師：你讀得太有意思了，掌聲繼續(xù)響起。
師：現(xiàn)在你再來讀讀這些句子，會不會更喜歡鄉(xiāng)下的生活呢?
生繼續(xù)自由讀課文。
師：你覺得哪件事情最有趣，把這句話大聲地讀給大家聽一聽。
【教者感言】
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。作者以“鄉(xiāng)下孩子”的眼光，捕捉生動的形象，描繪了一組詩情畫意的鄉(xiāng)下孩子游戲、勞動的場面，營造了美好的意境。面對一群遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村的城里孩子，教學(xué)時，如何拉近學(xué)生與文本的距離，將這種生活的樂趣悄無聲息地傳遞給孩子，讓他們充分感受到鄉(xiāng)下生活的幸�？鞓芬簿晚樌沓烧碌爻蔀楸敬谓虒W(xué)的切入口。
詩歌文字簡略，極具跳躍性。在解讀文本時，我便緊緊抓住一個“樂”字，試圖通過不同形式的朗讀，巧妙地引導(dǎo)孩子進(jìn)行反復(fù)吟誦。以下便是我在本次教學(xué)中幾點(diǎn)支離破碎的感受，僅此和大家分享交流：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入詩境
著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”課堂伊始，我便出示了幾幅優(yōu)美的鄉(xiāng)下風(fēng)景圖來吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)下景色的美麗，以此激發(fā)他們想了解鄉(xiāng)下生活的興趣。
2、尊重學(xué)生，個性朗讀
以讀生趣，以讀生情，是本課的教學(xué)特色�！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”孩子的內(nèi)心感受是豐富多彩的，教者應(yīng)盡量放手給孩子充分的遐想空間，引導(dǎo)探究，在品讀中“感悟”，促使他們產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，并發(fā)自內(nèi)心地把自己對詩句的感受有感情地讀出來，從而與文本產(chǎn)生共鳴。
3、賞識教育，有效評價
孩子不是天生就會讀書，能讀好書。教師要以一顆善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的心去耐心地引領(lǐng)孩子大膽朗讀，對于不同層次的學(xué)生給予不同的評，要給孩子充分嘗試與展示自我的機(jī)會。膽小的學(xué)生，不敢大聲朗讀，可以對他們說：“老師欣賞你的膽量與勇氣，敢于挑戰(zhàn)自己就是好樣的。大聲點(diǎn)，再來一遍好嗎?”一遍沒讀好的學(xué)生，可以對他們說：“你的朗讀很準(zhǔn)確，聲音也很響亮，很好聽，如果再讀的有趣些，好玩兒些，那就更棒了，再試試看好嗎?”教師的評價中，多點(diǎn)商量的口吻，也許孩子會更加樂意去嘗試著改變。
4、重視寫字，給足時間
低年級語文課堂，除了活潑開放、重視語言的發(fā)展、朗讀的訓(xùn)練之外，識字、寫字更是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師要留足時間指導(dǎo)孩子去寫字，根據(jù)不同需要采取不同形式的教學(xué)，如隨課文識字，集中識字等。出于種種莫名奇妙的因素，本次生字教學(xué)環(huán)節(jié)成為了我此次教學(xué)的一大遺憾。在此，請容許我借鑒陳鈺老師的一句話來表達(dá)內(nèi)心最真切的感受，教學(xué)生字過程中，教師千萬不要急于告訴學(xué)生這個字如何寫，給足時間試著放手讓孩子先自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們善于觀察的良好習(xí)慣。
課堂的生動，在于學(xué)生的生動;課堂的精彩，在于學(xué)生的精彩。作為教師，唯有用心，才有創(chuàng)造生動、塑造精彩的可能。愿我們的語文教育充滿綠色，勃發(fā)生命的活力!愿我們的語文教學(xué)響徹師生心靈的對話之聲，充盈濃濃的詩意之美，愿我們的每節(jié)課都給學(xué)生和自己帶來不同的精彩!
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