第8課《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思【1】
今天上完課后，沒有松了一口氣的感覺，反而感覺心里沉甸甸的。回顧整個教學(xué)過程，首先映入我腦海的是去年上完“三個一”后，張校長給我的一個建議“眼中要有學(xué)生”。在上課前，我精心的準(zhǔn)備了教案，力求簡潔明了，希望自己的課堂，首先在環(huán)節(jié)上做到清晰明了，然后送交師傅指導(dǎo)，在這過程中，我有幸去二實小學(xué)習(xí)了兩節(jié)低年級隨文識字課，湊巧的是其中有一節(jié)課就是《小鷹學(xué)飛》，我認(rèn)真地聽了這節(jié)課，并且在集體交流研討的時候，收獲了許多好的教學(xué)設(shè)計。所以在上課前一天，我又重新備課，把自己認(rèn)為好的地方都加了進(jìn)去，在師傅的悉心指導(dǎo)下，教案經(jīng)過了幾輪修改，應(yīng)該說在鉆研教材這方面我下了苦功，并且摒棄了以前只備教材不備學(xué)生的壞毛病，好幾個環(huán)節(jié)，我都考慮到了實用和趣味性相結(jié)合。
整節(jié)課上下了，有以下幾點覺得自己有了進(jìn)步：
1、整個教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的課堂資源生成。
2、能根據(jù)課堂的實際需要相機調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、課堂調(diào)控能力有所增長。
4、課堂語言比以前簡潔了一些，評價做到有針對性和指導(dǎo)意義。
仍需努力的地方：
1、希望面面俱到，有遺漏環(huán)節(jié)，折返補上，破壞教學(xué)的`完整性。
2、當(dāng)遭遇課堂的開放性環(huán)節(jié)時，難以收回，課堂紀(jì)律不能很好的掌握。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)奏掌握不熟練，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒有完成。
下周的三個一，希望自己能有進(jìn)步。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思【2】
較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。
語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本教學(xué)中，從情境導(dǎo)入到導(dǎo)讀課文，到表演內(nèi)化、拓展活動，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教學(xué)中用貼圖、充滿激情的話語、講故事等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，十分尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀、說、演，盡情地去體驗，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。為了滲透閱讀的方法和對課文進(jìn)行全面的欣賞，在此處讓學(xué)生分角色朗讀。學(xué)生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應(yīng)的表情動作，根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，完成朗讀積累的任務(wù)。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思【3】
執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時后，我就整堂課的教案設(shè)計和課堂教學(xué)做如下反思：
根據(jù)教材特點和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié);半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié);演讀五、六小節(jié)。
2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語，學(xué)會用“已經(jīng)”說話。
3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無止境”的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話，然后抓住“我已經(jīng)會飛啦!”這個關(guān)鍵句讓學(xué)生體會小鷹飛上大樹后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對話。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書邊劃出對話?教師適時進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強。
反思二：句式對比設(shè)計要有針對性。
在學(xué)習(xí)課文第二部分(3-4自然段)時，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計有些粗糙，如果能對重點句子“我真的會飛啦!”加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個對話即“我已經(jīng)會飛啦!”和“我真的會飛啦!”的句式比較，引導(dǎo)學(xué)生體會小鷹從“已經(jīng)”會飛到“真的”會飛的心情變化過程，學(xué)生的朗讀效果會更好。
此外，在學(xué)習(xí)課文第三部分(5-6)自然段時，我設(shè)計比較兩個句式“這下……我總算……······會飛了吧?”和“這下我總算會飛了吧?”來讓學(xué)生體會省略號的意義，感悟小鷹說話喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個句式的比較：我已經(jīng)會飛啦!”、 “我真的會飛啦!”和“這下……我總算……會飛了吧?”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。
反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實到每一位學(xué)生。
教材中的重點對話如：“我已經(jīng)會飛啦!”、 “我真的會飛啦!”和“這下……我總算……會飛了吧?”這些句式，可采取開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況，這樣就不局限于個別學(xué)生，便于教師掌握基本情況，扎扎實實將朗讀訓(xùn)練落實到位。
【第8課《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
蘇教版語文《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思03-17
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)片段+教學(xué)反思03-30
有關(guān)《小鷹學(xué)飛》的語文教學(xué)反思01-29
小鷹學(xué)飛語文教學(xué)反思01-09