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高三一模考試語文試卷（附答案）
無論是身處學(xué)校還是步入社會，我們經(jīng)常接觸到試卷，試卷是課程考核統(tǒng)計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區(qū)分度、難度四個方面。你知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？下面是小編幫大家整理的高三一模考試語文試卷（附答案），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第Ⅰ卷 閱讀題(共70分)
一、現(xiàn)代文閱讀(一)
閱讀下面的文字，完成1～3題。(9分)
人物品評在我國發(fā)韌甚早�！渡袝分小耙辉徽�，二曰剛克，三曰柔克”把人分為正直、過于剛強和過于柔弱三類�！对娊�(jīng)》有對“君子”品德之良善、神態(tài)之莊重、胸懷之寬廣、威儀之顯赫的贊嘆。春秋時叔孫豹提出著名的“三立”說，認(rèn)為“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，這既為士人提出了實現(xiàn)人生價值的目標(biāo)，也隱含著對不同人物的品評。
先秦諸子從各自學(xué)說出發(fā)，對人物個性修養(yǎng)或境界進行品評�？鬃又匾暋爸恕保鶕�(jù)德行修養(yǎng)將人物分為“中行”“狂者”“狷者”“鄉(xiāng)愿”四等，強調(diào)“聽其言觀其行”。孟子提出通過眼神觀察人品邪正的品鑒方法，主張了解人物所處時代背景，“知人論世”。
先秦時代還誕生了與人物品評密切相關(guān)的謚法和相人術(shù)。謚法是指帝王、貴族、大臣、士大夫等死后，依其生前事跡評價褒貶、給予稱號的一種制度。謚法產(chǎn)生于西周初年，廢止于秦，復(fù)行于漢，歷代沿用，直到清帝遜位才廢除。帝王謚號由禮官議上。貴族、大臣死后定謚，一般先由親友向朝廷呈“行狀”，提請求，然后由禮官依死者生平功過，按謚法議謚，最后呈報皇帝定奪，下詔賜謚。士大夫死后由親族、門生、故吏自行命謚，稱私謚。謚法可以看作一種制度化、特殊場合使用的蓋棺論定式人物品評，是我國封建禮制的重要組成部分，目的在于區(qū)別尊卑、懲惡揚善，歷來被視為“國之大典”，在社會政治生活中占有重要位置。
相人術(shù)是通過探察人物骨骼形態(tài)、音聲大小、毛發(fā)顏色以及某些特定部位凹凸等體貌特征，預(yù)測人的吉兇禍福貴賤貧富壽夭等的一種方術(shù)。相人術(shù)雖長期處于民間地位，受到質(zhì)疑批判不少，但在發(fā)展中逐漸形成了一套比較嚴(yán)密的理論體系。就理論基礎(chǔ)和思維模式而言，相人術(shù)與人物品評都是從人物儀容、舉止等外在表征出發(fā)，探究人物內(nèi)在品質(zhì)或未來命運。而相人術(shù)是預(yù)知人物的富貴壽夭，人物品評是體察人物的德性才能。漢魏人物品評的興盛，與當(dāng)時流行的相人術(shù)不無關(guān)系。
漢代以來，官方主要以“察舉”“征辟”方式發(fā)現(xiàn)、選拔和任用人才。這就使人物品評與厚風(fēng)俗及現(xiàn)實政治有密切聯(lián)系，受到社會關(guān)注和重視。漢代不少歌謠諺語涉及人物品評，足見風(fēng)氣之盛。曹魏政權(quán)繼承曹操以才用人思想，制定“九品中正制”，在各州或郡縣設(shè)置大、小中正官品評人才。這樣，如何分析考察人物的才能并劃分等級、予以任用就成為現(xiàn)實政治問題。隨著門閥士族勢力擴張，九品中正制逐漸淪為形式，人物品評的政治意味慢慢淡化，而對人物才情風(fēng)貌的審美品評發(fā)展起來了�！妒勒f新語》較為集中地反映了魏晉時期審美性人物品評的狀況，堪稱審美性人物品評的淵藪;審美性人物品評大體包括“才情、思理、放達、容貌”四個方面。魏晉人的審美品評與原先政治性的品評相比，不是訴之理智分析，而是訴之直觀、想象和情感體驗的。這種轉(zhuǎn)變對中國古代文藝美學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，催生了《詩品》《畫品》《書品》《棋品》《曲品》等一系列著作。
(摘編自陳斐《人物品評》)
1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是(3分)
A.在人物品評上，孔孟都注重人品修養(yǎng);在鑒評人物途徑上，孔子強調(diào)“聽其言觀其行”，重視“知人”，而孟子提出觀察眼神的品鑒方法，主張“知人論世”。
B.帝王謚號由禮官議上;貴族、大臣的謚號一般先由親友向朝廷呈“行狀”，提請求，再由禮官按謚法議謚，報皇帝定奪賜謚;士大夫則由親族、門生、故吏自行私謚。
C.相人術(shù)與人物品評有相同點，從人物儀容、舉止等外在表征來探究人物內(nèi)在品質(zhì)或未來命運。不同之處在于，前者是預(yù)知富貴壽夭，而后者是體察德性才能。
D.漢代以來，人物品評受到社會關(guān)注和重視，主要是因為官方以“察舉”“征辟”方式發(fā)現(xiàn)、選拔和任用人才，不少歌謠諺語涉及人物品評的興盛風(fēng)氣也是原因之一。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是(3分)
A.《尚書》中的三類人和《詩經(jīng)》中對“君子”的贊嘆以及叔孫豹的“三立”說，這些內(nèi)容既是士人實現(xiàn)人生價值的目標(biāo)，也隱含著對不同人物的品評。
B.謚法是我國封建禮制的重要組成部分，在社會政治生活中占有重要位置，這種被認(rèn)為在特殊場合使用的蓋棺論定式的人物品評，目的在于區(qū)別尊卑、懲惡揚善。
C.《世說新語》較為集中地反映了魏晉時期大致從“才情、思理、放達、容貌”四個方面進行審美性人物品評的狀況，堪稱審美性人物品評的淵藪。
D.體現(xiàn)中國古代文藝美學(xué)的《詩品》《畫品》《書品》等一系列著作的產(chǎn)生，重要的原因是魏晉人的審美品評由理智分析轉(zhuǎn)變成了直觀、想象和情感體驗的審美品評。
3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)
A.謚法是指根據(jù)帝王、貴族、大臣、士大夫生前事跡評價褒貶、給予稱號的一種制度。謚法產(chǎn)生于西周初年，廢止于秦，復(fù)行于漢，一直到清帝遜位才廢除。
B.相人術(shù)是通過探察人物骨骼、音聲、毛發(fā)以及某些特定部位等體貌特征，預(yù)測人的吉兇禍福等的一種方術(shù)。雖受詬病，可也有一套比較嚴(yán)密的理論體系。
C.為了解決分析考察人物的才能并劃分等級和任用這一現(xiàn)實政治問題，曹魏政權(quán)制定了“九品中正制”，并在各州或郡縣設(shè)置了大、小中正官來品評人才。
D.人物品評對人們見賢思齊有引導(dǎo)作用，對敦厚風(fēng)俗有積極作用，影響到官員選拔制度，上升為國家典章制度，中國文藝和美學(xué)也與人物品評有密切關(guān)系。
現(xiàn)代文閱讀(二)
閱讀下面的文字，完成4～6題。(12分)
錢基博先生學(xué)行小傳
姜曉云
錢基博，字子泉，江蘇無錫人。他十歲在經(jīng)學(xué)教育基礎(chǔ)上從伯父學(xué)策論，熟讀《史記》、諸氏唐宋八家文選，學(xué)習(xí)史學(xué)。十一歲熟讀《古文觀止》《唐詩三百首》《綱鑒易知錄》。十六歲作四萬言的《中國輿地大勢論》，刊于《新民叢報》，梁啟超親自寫信鼓勵。青少年時期，錢基博先后接受國學(xué)、科舉、新學(xué)(改良主義)、西學(xué)(近代西方的物理、化學(xué)、生理衛(wèi)生等)的思想。
“學(xué)問貴乎自得，際遇一任自然�！彼诔蔀閲鴮W(xué)大師前，有一番獨特的成長經(jīng)歷：江西提法使陶大均招之入幕，籌辦司法改良;1911年辛亥革命興起，任錫金軍政分府秘書，后隨部隊駐鎮(zhèn)江;應(yīng)邀請，先后歷任十多所大學(xué)教授;應(yīng)內(nèi)兄王蘊章邀約，擔(dān)任《小說月報》《婦女雜志》副主編，發(fā)表文學(xué)作品。
錢基博先生對經(jīng)史子集有深入研究，對當(dāng)時的“民情國故”也有獨到看法，“故于學(xué)術(shù)文章得失利病，多抉心發(fā)奧之論”(《錢基博自傳》)。四書五經(jīng)，都在先生“考鏡源流，發(fā)明指意”之列，重要的史書、史論，能“觀其會通”。周秦諸子均有涉獵。先生自謂“集部之學(xué)，海內(nèi)罕對”，并不過譽。張謇讀錢基博先生文而感嘆說：“大江以北，未見其倫。”
錢基博先生“以文章教學(xué)后生”，治學(xué)與教學(xué)緊密相連，誠如《錢基博自傳》所言：“其為教也，必誠必信，以為卷懷不可以宏道，乃開誠以示物;顯言不可以避患，故托古以明義;務(wù)正學(xué)以言，無曲學(xué)以阿世�！�
先生提倡讀書治學(xué)最重視方法，在學(xué)生“窮思極索”寫出習(xí)作之后，將自己的創(chuàng)作成果直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生在比較中提高。重視教學(xué)中存在的問題，為改變圣約翰大學(xué)重英文而輕國文這一教學(xué)現(xiàn)狀，主動開設(shè)中國文學(xué)史，其名作《現(xiàn)代中國文學(xué)史》就是在教學(xué)研究相結(jié)合的狀態(tài)下寫出來的。
因民族救亡需要，西學(xué)被大量引入，傳統(tǒng)文化作為一個整體遭遇到學(xué)術(shù)界的片面否定。在這樣的背景下，先生力求以古為新，“發(fā)國性之自覺”(錢基博《〈國學(xué)文選類纂〉總敘》)。在《治學(xué)篇》中，先生借教學(xué)中出現(xiàn)的問題，示人以治學(xué)的基本方法：“究其原始，敘其流變，條理通貫，別有會心。”
這一時代，“學(xué)潮激蕩，長傲縱欲”，以至于許多學(xué)生忘了讀書使命，有些大師也“與為町畦”，甚至“不屑枉己以容悅不學(xué)之后生”。而先生“嚴(yán)氣正性，不與諸生翕翕然�！瓘膶W(xué)者初憚其嚴(yán)，久則相悅以解”(《錢基博自傳》)。
1938年先生來到抗戰(zhàn)前沿，任湖南藍(lán)田國立師范學(xué)院教授，并為守軍講授《孫子兵法》,將此書作為學(xué)校教材，以圖激發(fā)學(xué)生愛國熱情。1944年長沙等地失守，學(xué)院被迫西遷，先生自請留守，欲以身殉國。先生的這種身體力行，為中國“找出了精神的新泉”�？箲�(zhàn)勝利后，先生受聘于華中大學(xué)。新中國成立后，與其子錢鍾書等均選擇留在國內(nèi)。1950年先生將5萬余冊藏書全部贈給華中大學(xué)。1952年把歷年收藏的甲骨、銅玉、陶瓷、歷代貨幣、書畫等文物200余件捐贈給華中師范學(xué)院歷史博物館。
錢基博先生的學(xué)行，有一種精神貫穿其中，那就是自信，這種自信來自人生歷練，更主要來自學(xué)術(shù)的砥礪。先生學(xué)術(shù)上的自信最集中的表現(xiàn)，在于始終堅持學(xué)術(shù)獨立，撰寫《現(xiàn)代中國文學(xué)史》，主張“論治不緣政黨，談藝不入文社”。胡適作為光華大學(xué)同事，梁啟超作為前輩大師，先生不為“親者”、長者諱，秉筆直書。所以當(dāng)先生“以稿相示”梁任公，“任公晤談時，若有不愉色然，輒亦無以自解也”。先生的這種自信，體現(xiàn)了“獨立之思想，自由之精神”，標(biāo)志著中國現(xiàn)代學(xué)術(shù)高度的自覺，具有永恒的價值。
錢基博是學(xué)行結(jié)合的一代鴻儒，他不僅讀書和做學(xué)問，而且還要使自己的學(xué)問和行動能夠直接有益于國家、有益于民族、有益于社會。
(選自2016年第1期《古典文學(xué)知識》有刪改)
�、侔倌曛笥嬙跇淙�，而樹人必先自樹;倘社會 動蕩而吾亦與為動蕩，無心問學(xué)，以自暴自棄;長此以往，天下之讀書種子將絕，聰明亦以漸滅，人道或幾乎息，此則吾之所大懼。(錢基博《答諸生論今日之大學(xué)》)
�、谠趯Υ龞|西文化方面，錢基博認(rèn)為中西文化乃異質(zhì)不同之文化，非有先進、落后之差別，肯定東方文化自身的獨特性和價值所在，反對西方文化取代東方文化或用科學(xué)方法來整理國故。(孔祥增《文化兩昆侖：錢基博與錢穆》)
4.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是(3分)
A.錢基博青少年時期接受國學(xué)、科舉、新學(xué)、西學(xué)的思想，在對比東西文化后，認(rèn)為雖“中西文化乃異質(zhì)不同之文化”，但更肯定東方文化自身的精髓。
B.錢基博先生有一番“入幕府、入軍政、入教育、入文壇”的獨特經(jīng)歷，這對他后來的“學(xué)行”有益于國家、民族、社會起到了一定的促進作用。
C.錢基博先生選擇留在國內(nèi)以及將其歷年收藏的200余件文物捐贈出來，彰顯出了其言傳身教、家國情懷等優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。
D.本文引用《錢基博自傳》相關(guān)內(nèi)容，可使文章增添真實性和提高可信度;引用“大江以北，未見其倫”突出了先生“集部之學(xué)，海內(nèi)罕對”并不過譽。
5.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?5分)
A.錢基博少年時期在父輩們的熏陶下，經(jīng)歷了經(jīng)學(xué)教育、史學(xué)和文學(xué)方面的教育過程，這些為他以后的成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。
B.在“學(xué)潮激蕩，長傲縱欲”時代，學(xué)生忘了讀書使命，大師也“不屑枉己以容悅不學(xué)之后生”;而先生卻“嚴(yán)氣正性”，用自身行為引領(lǐng)示范。
C.錢基博學(xué)術(shù)上的自信，尤其是學(xué)術(shù)獨立，體現(xiàn)出其思想獨立和精神自由，標(biāo)志著中國現(xiàn)代學(xué)術(shù)高度自覺，具有永恒價值。
D.在錢基博看來，天下最恐懼的事是因為社會出現(xiàn)動蕩而無法“樹人”與“自樹”，這樣，天下將無讀書人，“聰明亦以漸滅，人道或幾乎息”。
E.錢基博認(rèn)為中西文化沒有先進、落后之差別，肯定東方文化自身的獨特性和價值所在，反對西方文化用科學(xué)方法來取代東方文化和整理國故。
6.結(jié)合文章，簡要概括錢基博先生在學(xué)行方面的特點。(4分)
現(xiàn)代文閱讀(三)
閱讀下面的文字，完成7～9題。(14分)
闖 灘
許暢
天南走向大河邊，一條船從對面蘆葦叢中蕩出，八、九只鴨子撲打著游向兩旁。“二哥!”他朝船上揮手。天南是來接外出闖灘的二哥的。
遠(yuǎn)處是一個低矮小山坡，山坡上是一幢黃泥筑的房子。門前光禿禿的，長著一些棕黃的草。只有一棵歪脖子樹立著，是好多年前雷打斷的。
二哥比七個月前瘦了不少。天南很想找些話說，二哥一坐下，天南就遞給二哥他卷的煙：“嘗嘗吧。”二哥很久才注意到天南遞過來的煙�！鞍�，好�！彼哪抗馊酝Ａ粼谔们皵[著的大哥和侈的相片�！岸�，”天南搓搓手，“今年我可十六了。”
二哥拍拍天南，微微帶著笑：“是，天南長大了，看上哪家姑娘了吧�！�
“才不是，我想跟你一起去闖灘。”
二哥把煙一抖，面容一沉。天南站起來，他今年長得特別快，像春筍一樣往上躥，已經(jīng)和二哥差不多高了。天南把手臂舉著，臂上的肌肉凸出：“不信你捏，我長大了。”
“不行�！倍绨褵熢谧澜巧锨昧饲茫澳悴恍�，你不知道有多危險，大哥已經(jīng)沒了!”
“你不讓我去，你自己行!”天南瞪大眼睛。話一出口他就后悔了，二哥好不容易回來了，自己又和他吵。“咱們家只剩兩個了�！倍鐕@了口氣，進屋去了。
晚上天南跟二哥背靠背睡。二哥壓低嗓音叫他：“天南，睡了嗎?”“還沒�！薄斑@次去做生意，貨都被人半路劫走了�！薄鞍�!”天南驚呼，“怎么會這樣。”難怪接二哥時他系船的手有些發(fā)抖，下午也盯著大哥的相片發(fā)呆。
“路上碰著一個奇怪的人，說我們家四代以后都不得闖灘�！�
天南許久沒回話。他們家很早就有先輩闖灘，至此時正好四代。天南一時非常驚悚。
“那人大約是算命先生一類的，在途中問我們討水喝�！薄拔覀兗业慕�(jīng)歷他都算出了?”“這倒沒有�！� “那一定是胡說騙錢的，我才不相信�！�
“就算人人都不相信，我也不會讓你去冒這個險�！�
天南想這莫不是二哥唬他的吧?可萬一是真的呢?天南有些不敢往下想了。他盤算著明早去鎮(zhèn)上把煙賣了，然后去找人算算。
天沒大亮天南就起床了，把上好的煙條放進背簍里。二哥不知去哪了。
煙條沒到正午就賣完了，他把銅子裝袋子扎好。他一時不知找誰了。他們家的事這鎮(zhèn)上誰都知道，任誰都能算出來。
天南一路想一路走，路上的人都和天南打招呼。他一路走到河邊上，又白又肥的鴨子在河里游著，一只只船泊在岸邊，也不知以后開向何方。
他從袋里摸到了昨天二哥擱在桌旁的小老虎模樣的口哨，然后怕別人聽見似的吹起來。
“嗚——嗚——” 樓上的人探出頭來：“哪家的?”
“我是天南�！碧炷蠜]有看樓上的人，對著河大聲喊，“我是天南!”好像對自己說。
“喂�！币粋�人拍拍天南的肩膀，是二哥以前的雇工�！澳愣缈墒腔貋砹�?”“是”天南看著他蒼老的面孔很親切�！盎貋砹司秃�，我現(xiàn)在的主人請你上去坐坐�！薄澳膫�?”
“樓上的�！碧炷峡匆娛悄莻�先前問他哪家的人�！艾F(xiàn)在誰去闖灘可都?xì)w他管。”
天南一下子失了興趣，二哥一定欠了那人很大一筆錢吧�？墒侨羰嵌绮蛔屗ィ鷺巧系娜岁J也不是不可以。
正在天南猶豫不定的時候，他聽到二哥喊他：“走了，天南!”
二哥拉著天南，說：“打擾了，日后再來拜會!”天南剛想說些什么，二哥就揪了他一下。
河邊的蘆葦叢輕輕晃動，二哥拖著他越走越遠(yuǎn)，他頻頻回頭。那個人還站在河邊。
“腦子里的事不要想了，只要我在你就別想去闖灘�！倍绲氖譁�?zé)�，天南不答話�?/p>
“聽到?jīng)]?”“嗯�！碧炷喜桓市�，扭頭又往回望。
天南認(rèn)為一個男人就應(yīng)該出去闖一闖，但是死，他有些不敢往下想。他其實信二哥對他說的話，但天南就只想去試試。
他摸摸袋子里的銅子，差不多再攢上個一年，快的話十個月就夠了。他就可以撐船去外面了，他內(nèi)心隱隱躍動。二哥察覺到什么似的盯著他的眼睛。
河邊好像又有船靠岸了，有些喧嘩。天南抬起頭來，我是天南，我才不怕。
等人們散去，大河又恢復(fù)了寧靜，有些人回來了，有些人永遠(yuǎn)沒回來。天南在等著這樣一個出去的時候，多少人等著這樣一個回來的時候。
(節(jié)選自《小小說月刊》)
7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)
A.第二段景物描寫渲染了孤寂凄涼氛圍，與后文二哥說的“咱們家只剩兩個了”情節(jié)相呼應(yīng)，更見出“闖灘”給這個家庭帶來的深重打擊。
B.側(cè)面描寫“樓上的人”“二哥以前的雇工”，讓故事情節(jié)有想象空間，既照應(yīng)二哥歸來，也引出下文與二哥相遇，使小說增添懸念。
C.二哥是天南的佑護者，也是天南“闖灘”路上的阻礙者。小說在二哥身上設(shè)置了太多的疑問，使得整個故事隱含著對天南未來命運的凄涼感。
D.口哨這看似不經(jīng)意的事物，流露出天南失落害怕心理，又由嗚嗚的哨聲自然引出“樓上的人”及二哥以前的雇工出場，推動了情節(jié)發(fā)展。
8.如何理解小說結(jié)尾“天南在等著這樣一個出去的時候，多少人等著這樣一個回來的時候”這句話的含義?(5分)
9.試探究小說以“闖灘”為題的妙處。(6分)
二、古代詩文閱讀(35分)
(一)文言文閱讀(19分)
閱讀下面文言文，完成10～13題。
蔡襄，字君謨，興化仙游人。舉進士，為西京留守推官、館閣校勘。范仲淹以言事去國，余靖論救之，尹洙請與同貶，歐陽修移書責(zé)司諫高若訥，由是三人者皆坐譴。襄作《四賢一不肖詩》，都人士爭相傳寫，鬻書者市之，得厚利。契丹使適至，買以歸，張于幽州館。慶歷三年，仁宗更用輔相，親擢靖、修及王素為諫官，襄又以詩賀，三人列薦之，帝亦命襄知諫院。襄喜言路開，而慮正人難久立也。乃上疏曰：“朝廷增用諫臣，修、靖、素一日并命，朝野相慶。然任諫非難，聽諫為難;聽諫非難，用諫為難。三人忠誠剛正，必能盡言。君有過失，不救之于未然，傳之天下后世，其事愈不可掩，此之謂彰君過，愿陛下察之，毋使有好諫之名而無其實。”夏竦罷樞密使，韓琦、范仲淹在位，襄言：“陛下罷竦而用琦、仲淹，士大夫賀于朝，庶民歌于路，至飲酒叫號以為歡。且退一邪，進一賢，豈遂能關(guān)天下輕重哉?蓋一邪退則其類退，一賢進則其類進。眾邪并退，眾賢并進，海內(nèi)有不泰乎!雖然，臣切憂之。天下之勢，譬猶病者，陛下既得良醫(yī)矣，信任不疑，非徒愈病，而又壽民。醫(yī)雖良術(shù)，不得盡用，則病且日深，雖有和【注】、扁，難責(zé)效矣。”以母老，求知福州，改福建路轉(zhuǎn)運使，開古五塘溉民田，奏減五代時丁口稅之半。進知制誥，遷龍圖閣直學(xué)士、知開封府。以樞密直學(xué)士再知福州。徙知泉州，距州二十里萬安渡，絕海而濟，往來畏其險。襄立石為梁，其長三百六十丈，種蠣于礎(chǔ)以為固，至今賴焉。又植松七百里以庇道路，閩人刻碑紀(jì)德。治平三年，丁母憂。明年卒，年五十六。乾道中，賜襄謚曰忠惠。
(節(jié)選自《宋史蔡襄傳》)
【注】和：秦和，古代名醫(yī)。
10.下列對加粗詞的解釋，不正確的一項是(3分)
A.鬻書者市之，得厚利 鬻：賣。
B.非徒愈病，而又壽民 愈：使(病)好了。
C.絕海而濟，往來畏其險 濟：救濟。
D.閩人刻碑紀(jì)德 紀(jì)：記載。
11.下列對文中加粗詞的解說，不正確的一項是(3分)
A.字，古人在本名以外所取的表示德行或與本名涵義相關(guān)的名字，如蘇軾字子瞻;古代女子不取字。
B.諫官，古代官職之一，是對君主的過失直言規(guī)勸并使其改正的官吏�！爸G”為“規(guī)勸、勸諫”之意。
C.丁口，即男女人口，古代戶政名，既是統(tǒng)計人口的基本計量單位，也是派征丁銀、徭役的依據(jù)單位。
D.丁憂，據(jù)儒家傳統(tǒng)孝道觀念，朝廷官員在位期間遭逢父母去世，須辭官回家守喪，叫丁憂，又叫丁艱。
12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)
A.蔡襄是非分明。對范仲淹、余靖、尹洙、歐陽修和高若訥的恩怨，以及后來余靖、歐陽修和王素的升官，他均作詩表明了自己鮮明的褒貶態(tài)度。
B.蔡襄忠心勸諫。他認(rèn)為君王選用諫官并非難事，難的是聽諫和用諫;君王的過失應(yīng)在出現(xiàn)之前就要得到補救，這樣，天下才能安定太平。
C.蔡襄體恤民情。在福州和泉州為官期間，蔡襄開塘灌田、奏減賦稅、立石為橋、植松庇路，切切實實為老百姓做了不少實事和好事。
D.蔡襄深受賞識。他做過留守推官、館閣�？�，掌管過諫院，擔(dān)任過福州和泉州的知府以及福建路轉(zhuǎn)運使等官職，死后被賜謚號為忠惠。
13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)
�、糯酥^彰君過，愿陛下察之，毋使有好諫之名而無其實。(5分)
⑵醫(yī)雖良術(shù)，不得盡用，則病且日深，雖有和、扁，難責(zé)效矣。(5分)
(二)古代詩歌閱讀(11分)
閱讀下面這首唐詩，完成14?15題。
籌筆驛①
李商隱
猿鳥猶疑畏簡書②，風(fēng)云常為護儲胥③。
徒令上將揮神筆④，終見降王走傳車⑤。
管樂有才原不忝，關(guān)張無命欲何如?
他年錦里經(jīng)祠廟⑥，梁父吟成恨有余。
【注】①籌筆驛：舊址在今四川省廣元北。相傳諸葛亮出兵攻魏，在這里籌劃軍事。大中十年(856年)冬，李商隱罷梓州幕隨柳仲郢回長安，途經(jīng)籌筆驛,創(chuàng)作此詩。②簡書：指軍令。③儲胥：指軍用的籬柵。④上將：指諸葛亮。⑤降王：指后主劉禪。傳車：古代驛站的專用車輛。⑥錦里：在成都城南，有武侯祠。
14.下列對本詩的理解，不正確的兩項是(5分)
A.首聯(lián)把猿鳥、風(fēng)云比作諸葛亮的敵人，說他們至今還畏懼諸葛亮治軍的神明，以此襯托諸葛亮的軍事才能，為下文內(nèi)容作鋪墊。
B.頷聯(lián)采用對比手法，說明諸葛亮盡管有運籌帷幄之才，還是無法挽救蜀國的敗亡，不爭氣的后主劉禪最終還是投降做了俘虜。
C.頸聯(lián)分析蜀國敗亡原因——盡管諸葛亮才比管仲和樂毅，但無奈大將關(guān)羽和張飛命短，只憑諸葛亮一人之力，也無法力挽狂瀾。
D.尾聯(lián)交代 寫作緣由，作者往年經(jīng)過錦里諸葛武侯廟時，觸景生情，吟誦起諸葛亮的《梁父吟》，頓時覺得遺恨無窮。
E.該詩具有鮮明而獨特的藝術(shù)特點，運用典故和象征等手法，意韻深微;語言風(fēng)格上和《錦瑟》相似，具有雄渾豪邁的特點。
15.詩歌末句“恨有余”中的“恨”包含了作者哪些感情?除了“恨”，該詩還寄寓了作者怎樣的感情?(6分)
(三)名篇名句默寫(5分)
16.補寫出下列句子中的空缺部分。(5分)
⑴可堪回首，佛貍祠下， !憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否?(辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》)
�、� _____，白露未晞。所謂伊人，_____ 。(《詩經(jīng)蒹葭》)
�、嵌拍痢栋⒎繉m賦》中說明阿房宮從驪山北邊建起，折而向西，一直通到咸陽，十分宏偉的句子是：“ _____， _____。”
第Ⅱ卷 表達題(80分)
三、語言文字運用(20分)
17.下列各句中，加粗的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)
A.隨著經(jīng)濟的發(fā)展和住房條件的改善，兩門相對卻不相往來、以鄰為壑的鄰里相處之道早已引發(fā)社會學(xué)家的關(guān)注和思考。
B.微小說一般不超過140個字，文本短小精悍，語言簡潔，結(jié)局出人意料，作者隨時與讀者互動，具有相當(dāng)?shù)木W(wǎng)文交互性。
C.這個問題只能用供求關(guān)系平衡，如果非要用行政手段強行干涉，無異于方枘圓鑿，那么，最終結(jié)果就是無法解決問題。
D.他在山村過慣了閑云野鶴的生活，來到城市看到鱗次櫛比的高樓、熙熙攘攘的人群，感到十分不習(xí)慣，沒幾天就回去了。
18.下列各句中沒有語病的一句是(3分)
A.在小說作品中，如果作者過分注重對人物外在形象的精雕細(xì)刻而忽視內(nèi)心氣質(zhì)的揭示，反而可能給人一種不真實的感覺。
B.對于最近一連串發(fā)生在各地的電信詐騙案件，眾多主流媒體紛紛報道，使得電信詐騙再次成為人們關(guān)注的焦點。
C.周有光，出生于1906年，早年專攻經(jīng)濟，近50歲時“半路出家”，參與設(shè)計漢語拼音方案，被譽為“漢語拼音之父”。
D.4日凌晨，萊山區(qū)官莊村的一戶農(nóng)民的蔬菜大棚突然起火，8個蔬菜大棚被大火瞬間燒光，經(jīng)濟損失多達二十萬元之巨。
19.填入下面文段空白處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
基因科技所造成的未必是個基因樂園，卻 ① 因為基因科學(xué)家的走火入魔， ② 造成人類的惡夢。人們不敢預(yù)測基因的任意接植，最后會形成什么奇怪的品種， ③ 無法預(yù)測它的運動會產(chǎn)生生態(tài)上什么難測的結(jié)果。科學(xué)的發(fā)展 ④ 帶來許多福祉， ⑤ 也產(chǎn)生了許多惡夢。對大自然知所敬畏，對科學(xué)家自身職責(zé)和知識盲點多一點反省和警覺， ⑥ 才是科學(xué)家應(yīng)有的謙虛吧!
1 2 3 4 5 6
A 反而 而 更 固然 / 因此
B / 可能 還 因為 所以 或許
C 反而 而 也 固然 但 /
D 可能 以致 / 不僅 而且 應(yīng)該
○1 2 3 4 5 6
A 反而 而 更 固然 / 因此
B / 可能 還 因為 所以 或許
C 反而 而 也 固然 但 /
D 可能 以致 / 不僅 而且 應(yīng)該
20.在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。(5分)
哺乳類和鳥類分別屬于兩個不同類群的動物，哺乳動物屬于哺乳動物綱， ⑴ ，這兩個綱的動物無論在形態(tài)結(jié)構(gòu)上還是在生理特征上都有很大的不同。從起源上說， ⑵ 。然而，哺乳動物起源于3億年前從古代爬行動物中分化出來的一支，而鳥類則起源于2.6-2.4億年前從古代爬行動物中分化出來的另一支，這一支除了進化成今天的鳥類， ⑶ 。因此，鳥類和蜥蜴、蛇、鱷的親緣關(guān)系更為接近，而與哺乳動物卻沒有直接的共同祖先。
答：⑴ ⑵ ⑶
21.請根據(jù)對聯(lián)的寫作要求，結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容，完成下面兩幅對聯(lián)的上聯(lián)或下聯(lián)。(6分)
(1) 上聯(lián)：妙筆繪就赤壁景
下聯(lián)： (蘇軾《赤壁賦》)
(2)上聯(lián)：
下聯(lián)：傷今眾求學(xué)有長幼尊卑(韓愈《師說》)
四、寫作(60分)
22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
麻雀遇事愛發(fā)表評論。
一天，麻雀看見地面冒出一個嫩綠的小點，把附近的泥土都拱了起來，便飛近問道：“你是什么?”“竹筍。”一個細(xì)弱的聲音應(yīng)道，“我想冒出來……”“冒出來?”麻雀笑得前仰后合，“你有多大能耐?還是識趣點，乖乖地躺著吧!”
麻雀飛到一株桃樹枝丫上，見一只蜜蜂“嗡嗡”地在花間飛動�！澳阍诟墒裁�?”“我想采集花蜜，釀一缸蜜……”“想釀蜜?”麻雀邊叫邊笑，“這肯定是燈草搭橋白費勁兒，眼前春光爛漫，何不趁機樂一樂，而去干這等蠢事?”它評論一番后，快活地飛走了。
日子一天天過去。有一天，麻雀又經(jīng)過這一帶，它驚訝地看到一根新竹挺立著指向天空;一缸才取出的蜂蜜擺在蜂巢邊，一只小蜜蜂飛在缸邊甜甜地笑……
上述材料引發(fā)了你怎樣的感悟或聯(lián)想?請就此寫一篇不少于800字的文章。
要求：①必須符合文體要求;②角度自選，文體自定，標(biāo)題自擬;③不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍;④不得抄襲，不得套作。
參考答案
1.D(強加因果�！安簧俑柚{諺語涉及人物品評的興盛風(fēng)氣”應(yīng)是“人物品評受到社會關(guān)注和重視”之后的表現(xiàn)形式，而非原因)
2.A(曲解文意。根據(jù)文段語句構(gòu)成，“成為士人實現(xiàn)人生價值的目標(biāo)，也隱含著對不同人物的品評”的陳述對象應(yīng)是“三立說”;“是……目標(biāo)”與“為士人提出了……目標(biāo)”也有語意的不同)
3.C(根據(jù)原文“曹魏政權(quán)……予以任用就成為現(xiàn)實政治問題”可知，選項因果倒置)
4.A(“更肯定東方文化自身的精髓”無中生有)
5.C、A(答C給3分，答A給2分，答E給1分;答B(yǎng)、D不給分。B項錯在以整體代部分，應(yīng)是“許多學(xué)生”“有些大師”。D項“天下最恐懼的事是因為社會出現(xiàn)動蕩而無法“樹人”與“自樹””曲解原意。E項“反對西方文化用科學(xué)方法來取代東方文化和整理國故”和原文信息不完全相符)
6.①錢基博先生學(xué)行最大特點就是“廣博”。②錢基博先生“以文章教學(xué)后生”，治學(xué)與教學(xué)緊密相連。③錢基博先生身體力行為中國推行愛國精神。④ 錢基博先生的學(xué)行，把自信這種精神貫穿其人生。(每點1分)
7.A(B項錯在“側(cè)面描寫”。C項“凄涼感”不很準(zhǔn)確，二哥身上的影子會讓人對天南未來命運擔(dān)憂，但不至于“使得整個故事隱含著對天南未來命運的凄涼感”，語意太重了。D項錯在“口哨流露出天南失落害怕的心理”�！翱谏凇痹嵌鐢R在桌旁的，可以說是與闖灘有關(guān)聯(lián)的東西，也因此哨聲一響，樓上的人探出頭來直問是“哪家的”;吹口哨也是天南潛意識里堅定要闖灘的外化動作行為的表現(xiàn)，而非“流露出天南失落害怕心理”)
8.天南覺得一個男人應(yīng)該出去闖一闖，渴望擁有外出闖灘的機會(1分);闖灘危險，許多外出闖灘的人都希望自己能平安歸來(2分)，他們的家人更是在惶恐中等待闖灘的人能平安歸來(2分)。
9.①從擬題技巧看，“闖灘”既是指闖河灘，也代表一種冒險精神，起到一語雙關(guān)的作用。
②從故事情節(jié)看，整個情節(jié)圍繞天南想去闖灘而二哥不讓他去而展開，標(biāo)題“闖灘”串接了故事情節(jié)，是小說的線索。
�、蹚娜宋镄蜗罂�，天南的性格特點通過“闖灘”這一理想已得到凸顯，人物形象得到了較為充分的展示。
④從主題看，男人須直面困難、挫折甚至生命危險，應(yīng)該無所畏懼地闖蕩，迎接挑戰(zhàn)與磨礪，標(biāo)題“闖灘”蘊含了這一主題思想。
(每點2分，寫出任意3點給滿分)
10.C(濟：渡)
11.A(“古代女子不取字”表述有誤，古代女子一般及笄時取字，如唐代女詩人薛濤字洪度、魚玄機字幼微等)
12.B(根據(jù)原文信息可知，“海內(nèi)有不泰乎”的原因并非“任諫非難，聽諫為難……君有過失，不救之于未然”，而是“蓋一邪退則其類退，一賢進則其類進。眾邪并退，眾賢并進”。選項因果關(guān)系不成立)
13.⑴這就叫彰揚君主的過失，希望陛下明察，不要造成只有好諫的名聲而無實際的效果。(“此之謂”“彰”“其實”各1分，句意2分)
�、漆t(yī)生雖然有高明的醫(yī)術(shù)，如果不能盡用，那么病將會日漸加重，即使有秦和與扁鵲這樣的名醫(yī)，也難以取得效果了。(“日”、第二個“雖”、“責(zé)”各1分，句意2分)
14.A、E(答A得3分，答E得2分。A項“把猿鳥、風(fēng)云比作諸葛亮的敵人”有誤，應(yīng)為“把猿鳥、風(fēng)云人格化(比擬)”;E項“雄渾豪邁”有誤，應(yīng)為“慷慨悲涼”)
15.(1)①表達了對諸葛亮未能實現(xiàn)統(tǒng)一中國愿望的遺憾之情。②寄托了自己懷才不遇(或抱負(fù)無法得到實現(xiàn))的苦悶之情。(每點2分)(2)①表達了作者對諸葛亮的政治軍事才能的崇敬(或贊賞)。②告誡當(dāng)朝統(tǒng)治者要汲取歷史教訓(xùn)。(答對其中一點得2分)
16.⑴一片神鴉社鼓 ⑵蒹葭萋萋 在水之湄 ⑶)驪山北構(gòu)而西折 直走咸陽
17.A(A以鄰為壑：拿鄰國當(dāng)作溝坑，把本國的洪水排泄到那里去;比喻把困難或災(zāi)禍推給別人。B短小精悍：形容人身軀短小，精明強悍。也形容文章或發(fā)言簡短而有力。C方枘圓鑿：比喻格格不入、不相容、不適宜。D閑云野鶴：比喻閑散安逸不受塵事羈絆的人。A使用有誤，其他使用正確)
18.C(A不合邏輯�？砂选胺炊备臑椤熬汀被騽h去。B語序不當(dāng)�！耙贿B串”為屬性詞，不能作狀語，應(yīng)把“一連串”放在“電信詐騙案件”前作定語。D成分贅余�？砂选岸唷被颉爸蕖眲h去)
19.C(根據(jù)邏輯關(guān)系推斷)
20.⑴鳥類屬于鳥綱 ⑵鳥類和哺乳類都源于爬行動物 ⑶還進化成今天的蜥蜴、蛇和鱷等動物(答對第⑴空得1分;答對第⑵⑶空各得2分)
21.答案示例：(1)美文抒寫忠臣情 (2)嘆古賢從師無高低貴賤(每小題3分。評分依據(jù)：①形式須符合對聯(lián)要求——上下聯(lián)字?jǐn)?shù)不同不得分;上下聯(lián)出現(xiàn)相同字，扣1分;詞性、結(jié)構(gòu)不對應(yīng)，酌情扣分。②內(nèi)容須和課文相符——內(nèi)容和課文無關(guān)不得分;非課文主要內(nèi)容酌情扣分。③平仄不作評分依據(jù))
22.【參考立意】
1.從竹筍、蜜蜂的角度來看，可立意為“人要有夢想”“要實現(xiàn)夢想，就要堅持自我”“面對他人的嘲笑和打擊，我們不能放棄自己的夢想”。
2.從麻雀的角度來看，可立意為“人不應(yīng)該自高自大，不應(yīng)該嘲笑那些勇敢的追夢者”“我們應(yīng)該尊重、鼓勵那些有夢想的人”。
3.從整則材料的角度來看，可立意為“我們不能嘲笑那些有夢想的人，反而應(yīng)該像他們學(xué)習(xí)，仰望星空，腳踏實地，實現(xiàn)自己的夢想。”
參考譯文：
蔡襄，字君謨，興化仙游人。科舉考中進士，任西京留守推官、館閣校勘。范仲淹因言事被貶離開京城，余靖爭論要救助他，尹洙請求與范仲淹一起貶謫，歐陽修上書責(zé)斥司諫高若訥，因此三個人都受牽連被斥責(zé)。蔡襄作《四賢一不肖詩》，京城人士爭相傳送抄寫，賣書的人買了這首詩，也獲得了厚利。契丹使者剛好到宋朝，買了此詩返歸，在幽州旅館張貼。慶歷三年(1043)，仁宗更換宰相，親自提拔余靖、歐陽修及王素任諫官，蔡襄又寫詩祝賀，三個人一同推薦蔡襄，仁宗即任命蔡襄掌管諫院事務(wù)。蔡襄為進諫之路開放而歡喜，同時也擔(dān)心正人君子難以長久立于朝廷，于是上書說：“朝廷增加任用諫官，歐陽修、余靖、王素一天之間一同任命，朝廷內(nèi)外互相慶賀。然而擔(dān)任諫官不難，聽取進諫卻是難事;聽取進諫不難，采納諫言、按諫言辦事卻是難事。他們?nèi)硕贾艺\剛正，一定能暢所欲言。君主有過失，不在未出現(xiàn)之前去糾正，流傳于天下后代，事情愈加不能遮掩，這就叫彰揚君主的過失，希望陛下明察，不要造成只有好諫的名聲而無實際的效果�！毕鸟当涣T免樞密使職務(wù)，韓琦、范仲淹在位，蔡襄說：“陛下罷免夏竦而任用韓琦、范仲淹，士大夫在朝廷祝賀，百姓也在道路上唱歌慶賀，乃至用飲酒叫喊的方式來表達歡喜之情。況且貶退一邪人，進用一賢士，難道就能關(guān)系到天下的輕重嗎?這是因為一邪被貶退那么其同類也被貶退，一賢被進用那么其同類也被進用。眾邪一同被貶退，眾賢一同被進用，國家能有不安定太平的嗎?雖然這樣，但我很憂慮。天下的大勢，譬如病人，陛下已經(jīng)得到良醫(yī)了，對之信任不疑，不只使病好了，而且還使百姓長壽。醫(yī)生雖然有高明的醫(yī)術(shù)，如果不能盡用，那么病將會日漸加重，即使有秦和與扁鵲這樣的名醫(yī)，也難以取得效果了�！币蚰赣H年老，蔡襄請求任福州知州，改任福建路轉(zhuǎn)運使，開拓古五塘灌溉民田，上奏請求減少省五代時丁口稅的一半。進升知制誥，升任龍圖閣直學(xué)士、任知開封知府。以樞密直學(xué)士的身份第二次任福州知州。移任泉州知州。距離泉州城二十里的萬安渡，人們隔海而渡，往來畏其險惡。蔡襄立石為橋梁，梁長三百六十丈，在基底種植牡蠣來穩(wěn)固橋梁，至今人們過海仍依賴于這種方式。又種植松樹七百里來蔭庇道路，閩人刻碑記載他的功德。治平三年(1066)，其母親去世。第二年蔡襄去世，終年五十六歲。乾道年中，賜蔡襄謚號叫“忠惠”。
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