例解高考文言文翻譯的奧秘
從考查的特點(diǎn)和目的出發(fā)，高考中的文言文翻譯總是要求以直譯為主，意譯只能是一種次要的方式。這里說的直譯，是指將原文的字字句句落實(shí)到譯文之中，包括原文用詞造句的特點(diǎn)和所采用的表達(dá)方式。而意譯，則是根據(jù)原文表達(dá)的基本意思進(jìn)行翻譯，不拘泥于字字句句的落實(shí)，甚至可以采用和原文差別較大的表達(dá)方式。高考固然要求考生能從宏觀上整體把握文言材料的內(nèi)容，但更要求考生能從微觀上理解文言文字詞句式等語言知識(shí)以及這些知識(shí)與現(xiàn)代漢語的差別。因此，各省市的文言文翻譯試題都要求采用直譯的方式，但遇到難以直譯或直譯后表達(dá)不出原文意蘊(yùn)時(shí)，也可酌情采用意譯。
高考文言文翻譯也講究的是信、達(dá)、雅。所謂信，指的是準(zhǔn)確無誤，忠于原文，不隨意增刪內(nèi)容和改變風(fēng)格；所謂達(dá)，指的是譯文語句通順，語意明確，行文規(guī)范；所謂雅，指的是文句流暢，鮮明生動(dòng)，具有文采。對(duì)考生來說，信和達(dá)是主要的、基本的要求，雅是較高的要求。
目前高考中的文言文翻譯多是從前面閱讀材料中選幾個(gè)句子進(jìn)行翻譯，因此翻譯的第一個(gè)步驟就是通讀文言閱讀材料，并借助選擇題的選項(xiàng)整體把握文意，為翻譯局部的語句打好基礎(chǔ)，切忌一上來就匆匆忙忙翻譯。第二步，按照詞序，逐詞落實(shí)，進(jìn)行一句句對(duì)譯。遇到疑難詞句，可暫時(shí)放過，等譯完上下文，再進(jìn)行推敲。第三步，譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。
要想在翻譯時(shí)做到信、達(dá)、雅，還要掌握一些具體方法，這些方法可以概括為“留、補(bǔ)、換、刪、調(diào)、貫”六個(gè)字。
留就是保留文言文中一些基本詞匯、專有名詞，如古代國名、朝代名、年號(hào)、人名、地名、官名、政區(qū)名，以及器物、度量，典章制度等專名之稱。這些詞均不必翻譯，原樣保留。
例如：鄭人使我掌其北門之管——鄭國人讓我掌管他們的北門的鑰匙。
句中“人”“我”“北門”就可以保留不譯。
補(bǔ)1．文言文中是單音節(jié)詞，現(xiàn)代漢語已變成復(fù)音的要補(bǔ)成復(fù)音詞。
如：奚足以語文事?——哪里夠得上談?wù)撐恼碌氖虑?(2006年湖南卷)
這里要注意一個(gè)問題，就是不要誤合單音詞。例如上例中的“語文”，就不能當(dāng)作現(xiàn)代漢語中“語文課”的“語文”，在例句中它是兩個(gè)詞，“語”是談?wù)�，“文”是文章�?/p>
2．文言文中與今已有差距的簡練說法，要參照文中語句的含義作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
如：焚百家之言。
不宜把“言”譯為“話”，而應(yīng)譯為“記載言論的著作”。
又如：而漁工水師雖知而不能言。
這里的“言”不是“說”，而應(yīng)譯為“用文字表述、記載”。
3．一些鋪敘繁筆，可凝縮簡述。
如：席卷天下、囊括四海、包舉宇內(nèi)、并吞八荒。
可縮譯為；秦有并吞天下，統(tǒng)一四海的雄心。
4．遇到文言中的省略之處，要按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣補(bǔ)出省略的內(nèi)容。
如：“圣王在上而民不凍不饑者，非能耕而食之，織而衣之，力開其資財(cái)之道也�！�(2006年安徽卷)
其中“非能耕而食之，織而衣之”省略了主語“君王”，翻譯時(shí)需補(bǔ)出來：“不是(君王)能親自耕種使他們有飯吃，親自織布使他們有衣穿”。
又如：“累有相示，別領(lǐng)收貯，然未一披�！�(2006年上海卷)
這里有多處省略，翻譯時(shí)宜補(bǔ)出來：(有人)屢次(把他的文章)給我看，(我)另外讓(人)收藏起來，但(我)沒有讀過(這些文章)。
換文言中有不少用語，現(xiàn)代雖然還用，但已不是古代的意思，翻譯時(shí)都應(yīng)換用與之相應(yīng)的現(xiàn)代說法。
如：先帝不以臣卑鄙(譯為地位低，見識(shí)淺)，茍以天下之大，而從六國破亡之故事(譯為舊事，前例)。
2006年全國卷中要求翻譯這樣的句子：“居數(shù)郡，見可欲終不變其心，妻子饑寒如下貧者。”(在幾個(gè)郡待過，遇見會(huì)引發(fā)貪欲的`事，始終不改變自己的心性，妻子兒女挨饑受凍，如同極貧窮的人。)其中“妻子”譯為“妻子和兒女”是一個(gè)重要的給分點(diǎn)。
對(duì)通假字，要按本意去翻譯。
例如：因思余于書，誠不異伶于酒，正恐旋誓旋畔。(2006年江西卷)
這個(gè)句子的意思是：于是想到我對(duì)書(的癡迷)，確實(shí)與劉伶對(duì)酒(的癡迷)沒有什么區(qū)別，正擔(dān)心剛剛發(fā)誓卻又隨即違背。句中“畔”就是一個(gè)通假字，通“叛”，這里譯為“違背”。
刪文言中有些虛詞，現(xiàn)代漢語中已沒有和它相當(dāng)?shù)脑~，或者沒有必要譯出，勉強(qiáng)翻譯反而不順，對(duì)這樣的虛詞就可以刪去不譯。例如句首的發(fā)語詞、句中的語助詞、在句中表順接的一些連詞，起補(bǔ)足音節(jié)或停頓的助詞等虛詞，均可略去不譯。
調(diào)近年來高考文言文翻譯十分重視古漢語特有句式及詞類活用等知識(shí)的考查，翻譯這些語言考查點(diǎn)時(shí)，都要按照現(xiàn)代漢語語法要求調(diào)整過來。
1．詞類活用知識(shí)考查
(1)居數(shù)郡，見可欲終不變其心，妻子饑寒如下貧者。(2006年全國卷)
“欲”，要注意其處于“見”的賓語的位置上，活用為名詞，譯為“貪欲之事”。
(2)而其弊常豐縟而寡實(shí)。(2006年湖南卷)
但它的弊病常常(在)詞藻華麗缺少實(shí)際內(nèi)容。
寡實(shí)(寡，形容詞用作動(dòng)詞，缺少；實(shí)，形容詞用作名詞，實(shí)際內(nèi)容)
(3)夫食為民天，民非食而不生矣。三日不粒，父子不能相存。(2006年湖北卷)
吃飯是老百姓最大的事，老百姓沒有吃的就無法生存了。三天不吃糧食，父親和兒子就不能保全。
“�！睉�(yīng)該作動(dòng)詞解，為吃飯、吃糧食之意。
(4)光武難其守。(2006年天津卷)
光武認(rèn)為防守河內(nèi)很難。
難，意動(dòng)用法，認(rèn)為……很難。
(5)今欲降之而反戮其使，無乃不可乎?(2006年天津卷)
現(xiàn)在想讓他投降卻反倒殺他的使者，恐怕不可以吧?
降，使動(dòng)用法，讓……投降。
2．古漢語特有句式的考查
(1)季布名所以益聞?wù)�，曹丘揚(yáng)之也。(2006年全國卷)
季布更加聞名的原因，是因?yàn)椴芮饌鞑チ怂健?/p>
用“者……也”為標(biāo)志的因果關(guān)系的判斷句，這個(gè)句式特點(diǎn)要譯出來。
(2)吾為物所苦，亟起索燭照。(2006年浙江卷)
我被小蟲咬得難受，(你)趕快起來拿蠟燭來照照!
用“為……所”作標(biāo)志的被動(dòng)句，其他語言標(biāo)志的以及無標(biāo)志的被動(dòng)句，在翻譯時(shí)都要給予注意。
(3)自縣為近畿大郡，近代未之有也。(2006年全國卷)
從縣令升任京城附近的大郡長官，近代從未有過這樣的事。
“未之有”，賓語前置，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語的用法，依“未有之”的順序來譯。這是文言文高考中出現(xiàn)頻率很高的一種倒裝句，還有一些其他的類型，復(fù)習(xí)時(shí)都要給予注意。
貫文言文翻譯時(shí)，還會(huì)遇到一些修辭現(xiàn)象、委婉說法、用典用事，翻譯時(shí)要靈活處理，以使譯文明白、貫通。
(1)處廟堂之下，不知有戰(zhàn)陣之急。(2006年湖北卷)
在朝廷當(dāng)官，不知道有戰(zhàn)場(chǎng)上的危急。
“廟堂”在這里代指朝廷�！对狸枠怯洝分杏校壕訌R堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。
(2)臣非禮之祿，雖萬鐘不受。(2006年四川卷)
我這個(gè)人不合禮義的俸祿，即使非常優(yōu)厚我也不接受。
“萬鐘”，指高官厚祿，《魚我所欲也》中有“萬鐘則不辨禮義而受之”。
(3)一夫作難而七廟隳(中學(xué)課本，《過秦論》)
如果硬譯為“一個(gè)男子犯上作亂，七座廟都被毀壞了”，就與文意大相徑庭�！耙环蜃麟y”是用典，譯為陳涉起義即可；“七廟”是借代，代指整個(gè)秦王朝。
總之，類似這種語言現(xiàn)象，諸如：藩籬(邊防)、布衣(平民)、三尺(法律)、會(huì)獵(會(huì)戰(zhàn))、更衣(上廁所)、山陵崩(死)、填溝壑(消滅)、金城千里(鋼鐵般城防)，如果照直譯出，反而不順，甚至與原意不符。這時(shí)就要根據(jù)上下文的意思靈活翻譯，以使譯文前后銜接，上下貫通。
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