論問題情境式在士官創(chuàng)新教育中的運用
摘 要：教學方法是實現(xiàn)教學目標的途徑和手段。本文研究了問題情境式教學法的內(nèi)涵與作用；探討了該教學法在不同學科中的具體運用；提出了應注意的相關問題。
關鍵詞：問題情境式教學法；研究與運用
近年來，為適應士官創(chuàng)新教育和任職教育的發(fā)展需要，我們在不斷調整和更新教學內(nèi)容的同時，狠抓了教學方法和手段的配套改革。經(jīng)過各種教學方法的試驗、比較和總結，我們感到問題情境式教學法是一種比較好的教學方法，它對于調動學員的學習積極性和提高教學質量，培養(yǎng)合格人才具有重要的意義和作用。
一、問題情境式教學法的主要內(nèi)容及其實踐意義
所謂問題情境式教學法，是指教員根據(jù)教學大綱的要求和學員的思維規(guī)律，把教學內(nèi)容分解為諸多個具有內(nèi)在聯(lián)系的細小問題，在教學中緊緊圍繞這些問題而展開。同時，教員根據(jù)不同類型的問題創(chuàng)設相關的意境或懸念，引導學員積極聯(lián)想和思考，增加學習興趣，激發(fā)學員產(chǎn)生尋求解決問題的強烈愿望，達到學員想學、愿學和主動學的目的。這種教學方法具有以下幾個方面的意義和作用。
首先，這種教學方法體現(xiàn)了“教為主導、學為主體”的教學思想。教學活動是師生的雙邊活動，在這個活動中既要體現(xiàn)教員的主導作用，也要體現(xiàn)出學員的主體作用，二者缺一不可。但在教學過程中如何實現(xiàn)二者的有機統(tǒng)一呢？我們感到問題情境式教學法是一種比較好的實現(xiàn)形式。在這里，教員通過提出問題和創(chuàng)設意境和懸念，并對各種教學重點和難點問題作出深入淺出的科學回答，這就充分體現(xiàn)了教員的“主導”作用。同時，通過提出問題和創(chuàng)設意境，啟發(fā)學員積極聯(lián)想和思考，有利于調動學員的學習主動性和積極性。所以說，問題情境式教學法它較好地體現(xiàn)了“教為主導、學為主體”的教學思想，能有效地發(fā)揮教員和學員兩方面的積極性。
其次，這種教學方法有利于培養(yǎng)學員的學習興趣。現(xiàn)代心理學研究表明，興趣是學習的最好老師。我們通過開展問題情境式教學法，使學員的學習興趣有了明顯地增強。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是通過課堂設問，由學員分別作出回答，教員則根據(jù)學員回答的情況給以系統(tǒng)地總結、歸納和上升提高。這樣就克服了過去課堂教學由教員“一統(tǒng)天下”的局面，把課堂教學真正變成了教員和學員的雙向活動，改變了學員被動學習的狀態(tài)。二是根據(jù)不同的問題創(chuàng)設一定的意境或懸念，使學員對所學知識產(chǎn)生了一種新鮮感和趣味性，從而增強了學習的興趣和吸引力。
再次，這種教學方法有利于增強記憶和提高學習效果。教育心理學遺忘規(guī)律告訴我們，在教學中未經(jīng)有意強化的內(nèi)容往往容易遺忘。在開展問題情境式教學法過程中，教學內(nèi)容緊緊圍繞“問題”去展開，并把它貫穿到課堂提問、講課和作業(yè)練習各個環(huán)節(jié)。同時，為了加深對每一個問題的認識和理解，教員還創(chuàng)設了相應的意境或懸念，啟發(fā)學員積極思考。通過這樣的教學過程，加深了學員對重難點問題的消化理解，增強了學員對所學知識的印象和記憶，提高了教學效果。
二、問題情境式教學法在教學中的實際運用
運用問題情境式教學法，關鍵是要結合教學內(nèi)容和學員思想實際，提出具有典型性和新穎性的課堂思考題，并創(chuàng)設與之相關的意境或懸念，啟發(fā)學員積極聯(lián)想和思考，增強學員的學習興趣和愿望。為此，我們在教學中根據(jù)不同學科的不同特點，結合學員的思想實際，對問題情境式教學法進行認真分析和設計，并嚴格按照程序組織實施，取得了較好的教學效果。
在講授航空軍械專業(yè)基礎課《航空軍械技術基礎》中“激光尋的制導原理”時，激光制導武器如何攻擊地面目標，首先并不是直接給出“激光尋的制導是由彈外或彈上產(chǎn)生的激光束照射目標，彈上的激光尋的器利用目標反射的激光，實現(xiàn)對目標的跟蹤，同時將偏差信號送給彈上控制系統(tǒng)，操縱導彈飛向目標�！比绻沁@樣，學員則很難接受這種激光尋的制導原理基本知識。在這里，我們首先將教學用的激光筆打開激光點源照射投影儀上的某一點，問這個點源照射目標有什么作用？在學員們紛紛給出不同答案的同時，又進一步問：“激光接收器插入電腦USB接口后，接收器又起什么作用？”經(jīng)過這樣的提問，課堂氣氛進一步活躍起來了。學員在紛紛議論的同時，都在進行深入地思考。在此基礎上，教員帶著學員的“懸念”由淺入深的分析講解，從而使學員很容易的接受了對“激光尋的制導原理”的認識。
在講授專業(yè)課時，我們根據(jù)一些實例，提出問題，創(chuàng)設意境或懸念，加深學員對所學專業(yè)知識的理解。例如，我們在講授《航空自動武器》課程中“進彈機構”一節(jié)時，我們首先不是講什么是進彈，而是向學員演示用彈鏈相連的一排炮彈和一枚不帶彈鏈的炮彈（炮彈均為訓練彈），然后將不帶彈鏈的一枚炮彈放進航炮炮管炮膛里。通過對實際裝備的`感性認識，使學員們產(chǎn)生了一系列的疑問和懸念：一排帶彈鏈的炮彈的運動與航炮傳動機構有什么關系？炮彈如何連續(xù)地脫離彈鏈進入炮膛？等等。在此基礎上，教員適時解答了學員們關心的進彈機構與傳動機構關系的幾個問題，從而使學員在理論與實踐的結合上加深了對這個問題的理解。
在社會科學教學中，我們主要是通過對現(xiàn)實生活中的一些典型實例，提出問題，創(chuàng)設意境，以增強教學的趣味性和加深對馬克思主義基本原理的認識。如政治理論教員在講授《馬克思主義哲學大原理》中關于“運動的絕對性”這一節(jié)時，他們首先不是從講“運動”的概念開始，而是向學員們提出一個問題，要求學員“誰也不準動，全身任何地方都不準動，看誰能做得到？”學員們按要求認真地做，一動也不動，有的學員連眼睛也不眨一下，表示自己做到了。這時教員啟發(fā)大家說：“我們這樣做是否真正沒有動呢？答案是否定的，因為你的心臟在跳動，你的血液在流動，你的腸胃在蠕動，你的大腦在活動，甚至連你的座位也隨著地球的自轉和公轉在運動�！蓖ㄟ^這樣的講解，使學員對“運動的絕對性”的原理有了比較深切的體驗和理解。很多學員反映說：“這樣的教學方法不僅使我們感到學習輕松，而且也有利于加深對問題的理解，比過去那種從概念到原理的‘滿堂灌’的教學方法，效果要好得多”。
三、運用問題情境式教學法需要注意的幾個問題
問題情境式教學法實際上是一種誘導啟發(fā)式的教學方法，要充分發(fā)揮這種教學方法的作用，我們從實踐中體會到需要注意以下幾個問題：
一是要突出學員的主體地位�，F(xiàn)代教育理論告訴我們，學員是教學的主體，只有充分調動學員的學習主動性和積極性，克服被動的學習狀態(tài)，才能取得好的教學效果。因此，在運用問題情境式教學法的過程中，一定要把學員當作學習的主體，要樹立教是為了學的基本思想，千方百計調動學員的積極性。同時，要克服教員自我“閉門造車”和“自我設計”的現(xiàn)象，要根據(jù)學員的心理特點和興趣愛好組織教學，這樣才能贏得學員的支持和歡迎。
二是要精心設計好問題和創(chuàng)設好意境。問題和意境是本教學法的主要內(nèi)容，也是關系教學成功與否的關鍵所在。因此，在實施教學過程中一定要精心設計好問題和創(chuàng)設好意境，使問題和意境既符合教學內(nèi)容要求，又具有典型性和新穎性，既能抓住學員心理，又能引發(fā)學員的思考。這就要求在設計問題和創(chuàng)設意境中，要認真研究和吃透教材，要掌握學員的心理特點、興趣愛好、知識水平和接受能力，同時還要運用多種知識，這樣才能使設計的問題和創(chuàng)設的意境具有新穎性和吸引力。
三是教員要具備多方面的知識。俗話說：“要給學生一碗水，老師要有一桶水”。在實施問題情境式教學法的過程中更是這樣，要提煉出具有典型性和新穎性的課堂思考題，創(chuàng)設出各種能引發(fā)學員思考的意境，講好課程內(nèi)容。這就要求教員不僅要有扎實的專業(yè)知識，而且還要有教育學、心理學、人文社會科學、天文地理學和相關的自然科學知識等。這樣才能根據(jù)教學的需要，從不同的角度和層面提出問題和創(chuàng)設意境，以利于開闊學員的眼界和思考空間。
四是要完善相關的教學管理制度。運用問題情境式教學法，其目的就是要調動學員課堂學習的積極性，主動參與教員指導下的各種教學實踐活動。為此，在實施問題情境式教學法過程中，要注意完善教學管理制度，對那些平時學習主動、獨立思考、積極發(fā)言的學員要給予充分肯定并把他們平時的學習表現(xiàn)和成績記入課程考試的總分。我們在這方面的做法是，平時成績占30%，課程考試成績占70%，實踐證明這樣做效果比較理想。
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