淺談我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育中的問(wèn)題與創(chuàng)新
一、引言
小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生快速成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期,由于學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)缺乏一定的邏輯性和理性,所以感性認(rèn)知成為他們接觸和熟悉事物的主要方式,而音樂(lè)教育正是一種思想感染教育的過(guò)程,通過(guò)音樂(lè)的代表性、節(jié)奏性和感染性可以提升學(xué)生的健康思想形成,對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義.而筆者將通過(guò)本文,就新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新進(jìn)行分析和探討.
二、小學(xué)音樂(lè)教育的價(jià)值
雖然小學(xué)音樂(lè)在小學(xué)階段是作為一門副課,但是其教育意義和價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了這一范疇,這主要是因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)的過(guò)程是通過(guò)傾聽(tīng)和演唱,是欣賞音樂(lè)、感悟音樂(lè)以及學(xué)會(huì)音樂(lè)的過(guò)程,而音樂(lè)學(xué)習(xí)也是符合小學(xué)學(xué)生的主要心理特點(diǎn)和動(dòng)向,利用音樂(lè)的特殊魅力,讓學(xué)生在音樂(lè)中形成獨(dú)立的思想,從而在長(zhǎng)期的渲染和影響下,提高學(xué)生的自我素質(zhì)和能力,從而達(dá)到教育的目的.
三、當(dāng)下我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題
1.由于目前普遍小學(xué)教育都將語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作為主要的教育科目,而音樂(lè)由于沒(méi)有必考性和副課的定位讓其在學(xué)校的地位十分尷尬,從而導(dǎo)致缺乏重視的問(wèn)題,一方面,由于是副課教育,有時(shí)一些主課教師為了達(dá)到教學(xué)計(jì)劃也會(huì)占用音樂(lè)課的時(shí)間,從而導(dǎo)致課程被壓縮;另一方面課程的時(shí)間不夠合理,為了方便主課的教學(xué),很多小學(xué)會(huì)把音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間安排在下午,在一天的學(xué)習(xí)壓力下,學(xué)生根本沒(méi)有心思完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差的'問(wèn)題.
2.專業(yè)教師缺乏,教學(xué)手段落后.由于不是“應(yīng)試”要求的科目,導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教師的地位尷尬,一些專業(yè)音樂(lè)教師因?yàn)榘l(fā)展和待遇問(wèn)題不得不轉(zhuǎn)行或者從事其他課程教育,所以專業(yè)教師缺乏也是目前我國(guó)各小學(xué)音樂(lè)教育的主要問(wèn)題之一,而受到應(yīng)試教育的影響,我國(guó)很多教師在音樂(lè)教育的過(guò)程中也會(huì)沿用應(yīng)試教育的“灌輸”手段,通過(guò)照本宣科、領(lǐng)唱、學(xué)生學(xué)習(xí)唱等單一手段進(jìn)行教育,不但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高,而對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏一定的興趣.
四、小學(xué)音樂(lè)教育的方法創(chuàng)新
�。ㄒ唬┡d趣誘導(dǎo),遵循學(xué)生自主意識(shí)興趣是最好的老師,針對(duì)目前普遍學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣缺乏的問(wèn)題,教師需要通過(guò)一定的誘導(dǎo)手段,吸引學(xué)生的注意力,從而保證音樂(lè)教育的效果.當(dāng)然,無(wú)論是怎樣的手段,都需要將學(xué)生的自主意識(shí)作為教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn),將學(xué)生作為教學(xué)的主體,任何教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生的心理和思想動(dòng)向進(jìn)行.例如,在開(kāi)展《義勇軍進(jìn)行曲》的教學(xué)過(guò)程中,教師在課前可以準(zhǔn)備一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史資料故事,在進(jìn)行歌曲教育的過(guò)程中先通過(guò)講故事的方式,吸引學(xué)生的注意力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望.
�。ǘ﹦�(chuàng)新手段,豐富音樂(lè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新思想是我國(guó)教育中的基本要求,這不但是對(duì)教師自我學(xué)習(xí)能力的要求,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要過(guò)程,而教師對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新可以根據(jù)學(xué)生的心理動(dòng)向進(jìn)行開(kāi)展,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),觀察能力和思維能力較強(qiáng)而專注力較差,所以傳統(tǒng)教育的手段是難以達(dá)到效果的,而教師可以采用將小游戲代入到教學(xué)活動(dòng)中的手段.例如,在《春天在哪里》這首歌曲的教學(xué)過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生扮演歌曲中的不同角色,通過(guò)一問(wèn)一答的接力方式,讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,即問(wèn):“春天在哪里呀春天在哪里? ”答:“春天在那湖水的倒影里. ”通過(guò)這種方式,學(xué)生能夠真正將心思投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中,也滿足了學(xué)生的心理需要.
�。ㄈ﹩l(fā)教育,提升自主學(xué)習(xí)能力啟發(fā)教育是一種科學(xué)的教育引導(dǎo)手段,而對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育而言,主要可以通過(guò)環(huán)境啟發(fā)以及疑問(wèn)啟發(fā)兩個(gè)方面進(jìn)行:
1.環(huán)境啟發(fā) ,不同的教學(xué)環(huán)境可以提升不同的教學(xué)效果,而教師可以根據(jù)教學(xué)的條件,適當(dāng)改變教學(xué)環(huán)境,例如,在《雪絨花》的教學(xué)過(guò)程中,教師可以帶學(xué)生到戶外散步看雪,通過(guò)環(huán)境的感染效應(yīng),達(dá)到教學(xué)的目的;2.疑問(wèn)啟發(fā) ,勤學(xué)善問(wèn)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需要具備的重要品質(zhì),而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要通過(guò)一些典型的錯(cuò)誤讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行質(zhì)疑,從而提升他們不斷糾正和學(xué)習(xí)的能力.
五、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)教育一直以來(lái)都是我國(guó)教育中的重點(diǎn),特別是對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō),具有重要的輔助意義,由于音樂(lè)本身的教育性,學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的旋律和思想進(jìn)行感悟和感受的過(guò)程,提升自我思想和素質(zhì)的形成.當(dāng)然,無(wú)論采用怎樣的教學(xué)手段,尊重學(xué)生的主體地位都是音樂(lè)教育的創(chuàng)新所在.
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