目前我國幼兒園社會教育存在的主要問題

　　社會領(lǐng)域教育活動是在一定教育目標(biāo)指引下，運用一定的方法、采取一定的手段、選擇一定的形式作用于教育對象，使教育對象在情感、社會性方面獲得發(fā)展的過程，以下是小編整理的目前我國幼兒園社會教育存在的主要問題，希望對大家有所幫助。

　　一、目前我國幼兒園社會教育存在的主要問題

　　近年來，我國在幼兒園社會教育方面取得了很大的發(fā)展與進(jìn)步，并且初步形成了一定的規(guī)模與體系，但是由于社會教育的復(fù)雜性，再加上起步時間較晚，所以，至今仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

　�。ㄒ唬�對社會教育認(rèn)識不足，將其簡單化、表面化

　　雖然很多幼兒教育工作者已經(jīng)認(rèn)識到了幼兒社會教育的重要性，并且在幼兒園也開設(shè)了幼兒社會教育課程，但從思想與觀念上并沒有真正的對其加以重視，沒有擺正社會教育的位置，與語言教育、數(shù)學(xué)教育等基礎(chǔ)教育相比，仍然處于次要地位。一方面，說明我國的幼兒教育仍然功利性較強(qiáng)，過分強(qiáng)調(diào)智力教育。另一方面，說明社會教育的內(nèi)容相對寬泛、復(fù)雜，實施起來有一定的難度。我國很多幼兒園都對社會教育認(rèn)識不足，提出的相關(guān)的社會教育目標(biāo)多以強(qiáng)制與灌輸?shù)恼Z氣提出來的，如“認(rèn)識”、“遵守”、“懂得”等，這都使幼兒處于相對被動的地位。眾所周知，幼兒園社會教育應(yīng)把發(fā)展幼兒的社會性為首要前提，幼兒的社會性是互動的、雙向的發(fā)展過程。幼兒不應(yīng)只是一味地被動接受，而應(yīng)該作為社會教育的主要參加者，行使其主體性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力與想象力。而目前普遍存在，對社會教育相對忽視，部分幼兒園認(rèn)為社會教育主要應(yīng)該在家庭中實施與開展，也有的幼兒園認(rèn)為社會教育只是整個教學(xué)活動的一個非常不起眼的課程，只要讓幼兒接受集體生活的規(guī)范即可。這種思想與觀念上的欠缺，直接導(dǎo)致幼兒參與和體驗社會生活的機(jī)會大大降低，不能積極主動地去豐富和發(fā)展自己的集體生活體驗，這樣會使幼兒只知道教師所教授的書面知識與道理，很難去真正理解其中的真諦，使社會教育流于簡單化、表面化、虛假化。

　�。ǘ�）課程設(shè)計過于死板，制定內(nèi)容要求偏高

　　在我國很多幼兒園對社會教育的課程設(shè)計存在很多缺陷與不足，一些課程設(shè)計沒有認(rèn)清社會教育自身的特點，設(shè)計得過于死板。某些幼兒園對社會教育課程設(shè)計過分強(qiáng)調(diào)計劃性、組織性、結(jié)果性，教師在制定好的具體目標(biāo)指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照其教學(xué)方案開展社會教育活動，這直接導(dǎo)致了所開展的教育活動過于刻板、激發(fā)不起幼兒對社會教育的興趣與熱情，國外的幼兒園社會教育，教師只要從宏觀上把握其課程目標(biāo)，至于活動的具體內(nèi)容與設(shè)計都帶有很大的隨機(jī)性，這該引起我國學(xué)前教育工作者的集體反思。此外，有些幼兒園則沒有從幼兒的實際情況出發(fā)，所制定的目標(biāo)、內(nèi)容等要求偏高，不能促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。如，在社會情感教育方面，目前很多社會情感教育都是首先從愛他人開始的，并且是命令、要求式的，然而在課程設(shè)計時，教師并沒有預(yù)留讓幼兒感受到愛的空間與時間，甚至有時，期待通過一次半次的教育活動就達(dá)到既定的教育目標(biāo)。而實際上，教師應(yīng)該教育幼兒如果想要真正愛他人，應(yīng)該首先從愛自己，并愛自己的家人和周圍的人，使幼兒明白自己為什么去愛，給幼兒搭建一個愛的平臺，這些都是教師在課程設(shè)計中所忽視的。

　�。ㄈ�）幼兒社會教育方法落后，對幼兒個性品質(zhì)的某些方面重視不夠

　　我國很多幼兒園社會教育的方法都比較落后，不能跟上社會教育本身的步伐，成為制約其發(fā)展的重要因素。教師是實施教學(xué)方法的主體，而我國大部分幼兒教師接受的培訓(xùn)或教育都是被動式的，都養(yǎng)成了拿著筆和本，用感官去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，被動的接受什么是正確的行為準(zhǔn)則。教師的經(jīng)驗與經(jīng)歷直接決定了其采取何種教學(xué)方法。而我國目前幼兒社會教育主流的教學(xué)方法都忽視了對幼兒個性品質(zhì)的培養(yǎng)，教師對幼兒某些個性方面的發(fā)展缺乏行之有效的教學(xué)方法。如，對幼兒的自信心、受挫能力、判斷力等都不夠重視，在相關(guān)教學(xué)活動中都很少提及，即使有所涉及也都沒有一套有效的方法去指導(dǎo)。此外，教學(xué)方法的單一，也在一定程度上忽視了對幼兒社會態(tài)度的培養(yǎng)。現(xiàn)在某些幼兒園過分強(qiáng)調(diào)幼兒的知識性、規(guī)則性，沒有去認(rèn)真研究培養(yǎng)幼兒對社會一些現(xiàn)象的興趣起因，缺少行而有效的教學(xué)方法。

　　二、幼兒園社會教育的改進(jìn)策略

　　我國幼兒園社會教育存在的一些問題，直接影響著社會教育的成效。因此，筆者提出了以下幾點改進(jìn)策略：

　�。ㄒ唬�強(qiáng)化幼兒社會教育觀念

　　強(qiáng)化社會教育觀念，首先教師要認(rèn)識到社會教育的重要性，把握社會教育的內(nèi)涵與外延，從根本上轉(zhuǎn)變對社會教育的誤讀，把幼兒社會教育擺到應(yīng)有的地位。我國一些根深蒂固的封建文化直接影響著幼兒社會教育的開展，一些傳統(tǒng)觀念容易讓幼兒失去個性、失去自我主導(dǎo)力與判斷力，阻礙了對幼兒個性的.培養(yǎng)，這樣進(jìn)一步導(dǎo)致了幼兒主體精神與獨立思考的欠缺，因此，教育工作者要對我國傳統(tǒng)文化取其精華，去其糟粕，注意培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。此外，社會教育的價值不僅僅局限于對幼兒社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒順利融入社會，順應(yīng)社會文化環(huán)境，還在于要從思想上轉(zhuǎn)變對幼兒相關(guān)社會需要，形成帶有社會性的價值觀，促進(jìn)幼兒積極主動的適應(yīng)社會，快樂地成長。當(dāng)然了，轉(zhuǎn)變幼兒的社會觀念不單是教師方面，家長乃至全社會都應(yīng)對幼兒的社會教育加以重視。

　�。ǘ�）拓展幼兒社會教育課程領(lǐng)域

　　幼兒社會教育課程是幼兒社會教育的核心內(nèi)容，因此，我國幼兒園急需改變課程設(shè)計過于死板的現(xiàn)況，構(gòu)建靈活多樣的社會教育課程。社會教育課程設(shè)計首先要考慮到社會教育的自身特殊性，掌握其發(fā)展規(guī)律。教師要在教學(xué)活動中，遵循其整體教學(xué)目標(biāo)，采取靈活有效的課程設(shè)計，注重幼兒的潛能開發(fā)，使社會教育不局限在課堂上，也要逐步滲透到日常的生活中。此外，要從幼兒身心發(fā)展的實際情況出發(fā)進(jìn)行社會教育課程領(lǐng)域的改革。教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，注重同伴交往，對幼兒社會性學(xué)習(xí)的反復(fù)性加以重視。如，在幼兒通過在一個學(xué)期在幼兒的社會教育的培養(yǎng)，有可能一個假期就能把所培養(yǎng)的良好習(xí)慣與行為破壞掉。所以，教師要注意在在制定課程規(guī)劃時，要把社會領(lǐng)域的相關(guān)影響因素考慮進(jìn)去，加強(qiáng)家園合作。

　�。ㄈ�）改進(jìn)幼兒社會教育方法

　　教育方法是教育活動不可缺少的環(huán)節(jié)，只有適宜的教育方法，才能有效地推動教育活動展開，教育活動才能取得成效。幼兒園社會教育有其特定的目標(biāo)和內(nèi)容體系，幼兒社會性發(fā)展有其自身的規(guī)律，這就決定了幼兒園社會教育必須采取一些符合幼兒和社會教育特點的方法。要改進(jìn)幼兒社會教育，重要的一環(huán)在于培訓(xùn)教師，讓教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)中注重培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒主動學(xué)習(xí)，幫助幼兒不斷調(diào)整原有經(jīng)驗，經(jīng)過自己的思考、實踐，達(dá)到知識的內(nèi)化。在幼兒社會教育中，師生間的積極關(guān)系，教師在教育過程中的情感投入和感染，是幼兒社會性發(fā)展的基礎(chǔ)。而要做到這一點，教師對幼兒要持有溫暖、關(guān)愛、支持、接受和尊重的態(tài)度;在教育過程中，教師要有意識地以自身的積極情感投入激發(fā)、影響幼兒。

　　幼兒園社會教育措施

　　一、教師自身素質(zhì)教育對幼兒潛移默化的熏陶

　　葉圣陶在《習(xí)慣成自然》一書中指出：“要有讀書的能力，必須把書本打開，認(rèn)認(rèn)真真的去讀;要有文明禮貌德行為，必須走進(jìn)環(huán)境，點點滴滴的熏陶�！庇捎谟變耗挲g較小的緣故，他們離開家庭、離開父母會產(chǎn)生一種不安全感，老師就成了他們的依靠。這就要求教師要象媽媽一樣去細(xì)心呵護(hù)、關(guān)心、幫助每一個孩子，消除他們的恐懼心理，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧、民主平等的精神環(huán)境，用愛心去溫暖孩子的心田，孩子在獲得愛、感受愛的同時，逐漸也學(xué)會了如何去關(guān)心、幫助別人，同時一種互敬互愛、懂禮守紀(jì)的良好個性、行為品質(zhì)也在逐漸的形成。作為教師的我們要意識到自身行為的榜樣作用，加強(qiáng)品德修養(yǎng)和心理修養(yǎng)，隨時注意自己的言行態(tài)度對幼兒

　　潛移默化的影響。例如：我們不小心撞到了孩子，就會蹲下去真誠的向孩子道聲“對不起”;我們在打擾孩子的時候，就會悄聲的說“對不起，打擾一下”;我們在需要幫助的時候，就會對孩子說：“你可以幫我一下嗎?”以往，教師都會處于居高臨下的位置，然而今天我們真正走入了孩子們的世界，溶入了孩子們的心靈，找準(zhǔn)了自己的角色定位。同時，孩子們也在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的習(xí)得了各種禮貌用語。

　　二、充分發(fā)揮同伴教育資源的榜樣示范作用，將教育與自我教育相結(jié)合

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實施細(xì)則中，明確指出幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，是幼兒成長環(huán)境的重要組成部分，由此可見，同伴群體，發(fā)揮著舉足輕重的作用，在幼兒園中，幼兒間交往最多，因此我們應(yīng)充分發(fā)揮同伴群體的榜樣示范作用，通過同伴的親身體驗，使幼兒自我發(fā)展。

　　愛游戲是孩子的天性，游戲也是孩子認(rèn)識世界，探索周圍世界的一種積極活動。禮貌教育可以嘗試著讓孩子在無壓抑的游戲環(huán)境中進(jìn)行。如創(chuàng)造性游戲中讓幼兒去嘗試如何禮貌待客。通過評比競賽的形式，更可以激發(fā)幼兒不斷進(jìn)步，在你追我趕的氛圍中不斷強(qiáng)化行為習(xí)慣。例如：在班中我們設(shè)置了小動物摘果子的比賽墻面。根據(jù)幼兒運用禮貌用語次數(shù)的多少為小動物增加果子數(shù)量，從而評選出文明之星。

　　三、加強(qiáng)家園聯(lián)系，做到家園一致

　　培養(yǎng)孩子的文明禮貌習(xí)慣，同樣也離不開家長的教育和影響。試想：如果一個家長滿口臟話，動手就打人，那他的孩子有怎能做到文明禮貌的去對待別人呢?家庭是幼兒園教育不可缺少的一部分，因此要做到家園一致，給孩子一個正確的發(fā)展倒向，成為孩子成長的表率。

　　四、以活動為載體，多種教育形式相結(jié)合

　　1、善于發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中的教育價值，將現(xiàn)實教育與隨機(jī)教育相結(jié)合。

　　2、將教育貫穿于幼兒的一日生活，注重幼兒實踐的機(jī)會。

　　3、通過主題活動，深入讀幼兒的教育。

　　幼兒園社會教育的途徑和方法

　　一、教育工作

　　1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，自己動手制作教學(xué)用具。

　　了解幼兒原有的知識水平，他們的習(xí)慣、興趣，學(xué)習(xí)新的知識可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施，關(guān)注全體幼兒、注意個別教育。

　　2、在一日活動中，教給幼兒初淺、簡單的生活知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力。

　　3、注意聽取幼兒的意見，及時了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，有目的的對幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　二、安全工作

　　1、堅持每天的安全教育。

　　2、加強(qiáng)一日常規(guī)各個環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到人到心到，謹(jǐn)防意外事故發(fā)生。

　　三、家長共育

　　1、真誠的對待每一位狡詐，積極的向每位家長匯報幼兒在園的表現(xiàn)，讓家長清楚的了解幼兒在園的學(xué)習(xí)生活，并支持和配合我園工作。

　　2、記錄與每位家長溝通的內(nèi)容，隨時了解幼兒的發(fā)展情況，并制定適合的教育措施，更好地做好家園同步教育。

　　四、對待成果與不足

　　在工作中我享受到收獲的喜悅，也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，在今后的工作中我會不斷學(xué)習(xí)，吸取教學(xué)經(jīng)驗，提高自身修養(yǎng)，大膽第創(chuàng)新教學(xué)方法。對幼兒加強(qiáng)德育、常規(guī)教育。與家長密切聯(lián)系，實現(xiàn)家園同步，與配班老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同確定教育活動主題。在教學(xué)活動中因材施教、因人施教，針對個別幼兒進(jìn)行個別教育，力求把今后的工作做得更好、更出色。

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