培養(yǎng)孩子的讀書習慣要把握閱讀的關(guān)鍵期
1935年,奧地利著名的生態(tài)學家、諾貝爾獲得者洛倫茲經(jīng)過發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象,像小鴨、小鵝這類動物,總是喜歡在破殼的前兩天追逐它第一次見到的活動的物體。比如:第一次見到的是母鵝,就追母鵝;第一次見到的是人,就追人,以為人就是自己的媽媽。并且這個習慣會長期保持。如果在這一兩天內(nèi),將它與母鵝或人分開,那么過后,母鵝或人與小鵝再怎么接觸,它也不會追逐母鵝或人了,這是由大腦的結(jié)構(gòu)決定的。洛倫茲把這種現(xiàn)象叫"印刻現(xiàn)象",把小鵝的這個時期,叫關(guān)鍵期。
再比如小羊剛出生后的幾天不在媽媽身邊,以后它就不再合群而總是亂跑。如果小鳥出生后的頭幾周不在鳥群生活,它將永遠不能唱出動聽的"歌聲"。
有一個印度男孩只有幾個月大的時候就被狼叼去哺養(yǎng),8歲時才被人從狼窩中救出來。由于多年來與狼生活在一起,錯過了學習語言、行走、運動等關(guān)鍵期,她不會走,不會用手拿東西,只會爬。她的習性是白天潛伏,夜間活動,午夜嚎叫,只會用嘴叼吃生肉。人們努力教育她去掉狼性,恢復人性,但收效甚微。一個簡單的站立她學了2年時間,走路學了6年時間。17歲臨死時才學會了十幾個單詞,智力僅相當于4歲的孩子。
我國"豬孩"王顯鳳從小被繼父遺棄在豬圈中吃豬奶長大。她學會了在豬槽中搶食、啃草根樹皮、扒土、蹭癢。一直到8歲才被人發(fā)現(xiàn),,救出來后,發(fā)現(xiàn)她不會說話、穿衣、吃飯,跟豬的習性一樣,專業(yè)人員運用各種方法對她教育、訓練了3年,她仍然只有68的低智商。
"狼孩"、"豬孩"都是從8歲被人發(fā)現(xiàn)、解救,再由專業(yè)的教育學家、心理學家施以專業(yè)的救治、矯正。但是,再好的教育條件,也沒能使她們恢復"人性",她們落下了"弱智"的終身殘疾,原因就是錯過了學習的"關(guān)鍵期"。
經(jīng)過腦科學家的研究,發(fā)現(xiàn)自然界的所有動物,包括人,在大腦發(fā)育的過程中,都有一個發(fā)育計劃時間表:在哪一個階段哪些*能先發(fā)育,哪些*能后發(fā)育。如果家長抓住了這個大腦發(fā)育時間表,在孩子哪些大腦*能正在發(fā)育的高峰期,對孩子適時實施教育,則效果就要好的多。反之,錯過了大腦發(fā)育的關(guān)鍵期,再對孩子實施教育,效果就要差許多。
與此相反還有一個例子:二戰(zhàn)時,一名叫橫井莊一的日本士兵,在東南亞大森林里迷了路。他只好獨自一人,像野人一樣生活了28年,失去了說話的能力。可是獲救后,他只用了82天,就完全恢復了原來的能力,原因就在于,在他的成年之前,他沒有錯過受教育的那些"關(guān)鍵期"。
做為一個稱職的父母,在教養(yǎng)自己的`孩子時,就應(yīng)該認識關(guān)鍵期,不錯過孩子成長的每個關(guān)鍵期。把握住了"關(guān)鍵期",教孩子就會事半*倍,錯失了"關(guān)鍵期"去教孩子,就會事倍*半。
那么孩子有哪些關(guān)鍵期昵?
1、感官關(guān)鍵期(0-6歲):孩子從出生起,會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺、嗅覺的感官來熟悉環(huán)境,了解事物。因此要充分讓孩子聆聽、觸摸、觀察、嘗嗅、以刺激孩子的感官,引導孩子增長智慧。
2、形象視學發(fā)展的關(guān)鍵期(4歲以前):這個時期兒童的形象視覺發(fā)展最迅速。這時候的孩子,一般喜歡"上公園"、"出去玩",這是因為那里有豐富的室外自然風光、鮮明的畫面。這時,除了多帶孩子進行戶外活動,接觸豐富多彩的世界之外,在室內(nèi)的時候,還要給他多看圖畫書、動畫片,開闊孩子的視野。
3、音樂才能發(fā)展的關(guān)鍵期(3-5歲):如果要培養(yǎng)孩子的音樂智能,一定不要錯過3~5歲的音樂智能關(guān)鍵期,可以讓孩子多聽聽古今中外名曲,多參加音樂活動。
4、語言關(guān)鍵期(3~6歲):這個時候是孩子學習口頭語言的關(guān)鍵期,這個時候,父母要經(jīng)常跟孩子說話、講故事、提問,鼓勵孩子多說,促進孩子的理解和表達能力。
5、學習外國語的關(guān)鍵期(3-12歲):是學習外國語的關(guān)鍵期,如果錯過了這段時期,再開始學外語,就要付出多倍的努力;即使這樣,也不一定能學好。
6、秩序關(guān)鍵期(2-6歲):2歲到6歲是教孩子知曉、做到有規(guī)矩的關(guān)鍵期。在這個時期,父母應(yīng)逐漸引導孩子脫離以自我為中心,多與別的孩子交朋友。這時父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮儀,訓練他們養(yǎng)成自律的能力,以便以后適應(yīng)社會規(guī)范。
7、想像力關(guān)鍵期(2-8歲):這個時期,家長要讓幼兒多聽孩子喜歡的童話和科學幻想故事,多看圖畫,多看動畫片、科幻片,識字后多讀書。在積累了一定的知識后,可以讓孩子看畫編故事,或續(xù)故事,或與家長輪流講故事,提高孩子的想像力、創(chuàng)造力。
8、文化敏感期(小學1-4年級):蒙臺梭利指出幼兒對文化學習的興趣,萌芽于3歲;而到了6-9歲,即在我國小學中低年級階段,則出現(xiàn)想探究事物的強烈需求。因此,這時期孩子的心就像一塊肥沃的土地,準備接受大量的文化播種。這個時期的許多孩子,非常好奇,愛動腦筋,問題特別多,而對學校的課程,感覺"吃不飽"。父母可以在他興趣的基礎(chǔ)上,提供豐富的文化資訊,包括對于自然、科學、文學、藝術(shù)的資源,滿足他們?nèi)琊囁瓶实奈幕枨�。如果這個時候滿足不了他們的求知欲望,很可能孩子這方面的渴求會轉(zhuǎn)向其他方面,比如搗亂、多動等。許多聰明孩子在課堂上有注意力分散、做小動作等等毛病,也是在這個時期形成的。
9、黃金閱讀期(8-14歲):5歲左右,是兒童開始由看圖發(fā)展到識字,是孩子的閱讀啟蒙敏感期;5-7歲,應(yīng)該進入大量識字的階段;8-10歲,應(yīng)該進入自由流暢閱讀的階段。在經(jīng)歷了幼兒期識字、由圖向文字的轉(zhuǎn)變、初步建立閱讀興趣的基礎(chǔ),在小學中年級(3~4年級),孩子應(yīng)該進入他一生中第一個,也是最重要的一個黃金閱讀期。
這是每一個人在其一生中,由于生理、心理、教育的發(fā)展,存在著一個最佳閱讀時期,如果錯過了這一時期的大量閱讀,將會給孩子的成長造成難以彌補的缺憾。這個時期對于大多數(shù)中國孩子來說,主要在8~14歲,具體依據(jù)每個人的教育環(huán)境、個性喜好等條件的不同而不同。
根據(jù)一個人的成長規(guī)律和中國教育升學考試制度,一個人一生中奠定人生觀、價值觀、知識基礎(chǔ)、閱讀興趣的大量閱讀,在10~14歲(即小學四年級至初中二年級)不到五年的時間。由于教育條件和個體條件的不同,這個時間有的人長一些,有的人短一些。因為四年級孩子已經(jīng)具備了一定的識字量,可以進行文字書籍的閱讀;而到了初二下學期,各學校又為了中考普遍增加了師生的學習時間、習題數(shù)量,沒有時間閱讀,到了大學階段,又面臨著繁重的課業(yè)、英語考級、教研、就業(yè)、實習打工壓力,也沒有時間集中閱讀。
因此,在10-14歲四年多的時間里,如果學生掌握了高效的閱讀方法,閱讀了大量文學名著、名人傳記、科普讀物等書籍,就為他今后的人生觀的確立、專業(yè)的選擇、人生目標的確定、學習的能力打下了堅實的基礎(chǔ)。
如果錯過了這一黃金閱讀期,那么,今后中學、大學、研究生階段的學習就會暴露出難以彌補的"先天不足",那時,"頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳"的突擊補課,將很難奏效。
但是,令人痛心的是,這幾年時間,絕大部分的孩子都在各種補習班、各種特長班中奔忙,學生的大量閱讀時間,就這樣被一個個補習班、特長班給"抗兌"了。
如此為了學習而學習,為了分數(shù)而分數(shù),又為孩子們帶來了什么呢?
閱讀的貧乏,帶來了明顯的后勁不足。結(jié)果,孩子越學越吃力,越到高年級,負面影響越大。最終的的表現(xiàn)是,許多大、中學生的語言文字水平逐年下降,尤其是閱讀能力和寫作能力,使許多學生在中考和高考中束手無策,不僅直接影響了語文成績,同時也影響了英語的閱讀理解、翻譯和寫作的成績。雖然結(jié)果表現(xiàn)在中考和高考,但根源卻在于小學階段的閱讀缺陷。
所以,讓學生從疲憊不堪的補習牢籠中走出來,還孩子們一個廣闊的閱讀天地,是許多仍然迷信文化補習家長的當務(wù)之急。
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