《小白兔和小灰兔》評課稿范文

　　《小白兔和小灰兔》評課稿1：

　　《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章通過對比的寫法,把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。李瑩瑩老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、充滿童趣的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，

　　語文課堂是充滿活力的“人性”課堂，興趣是最好的老師，飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對于一年級學(xué)生來說，更需要教師通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)。

　　上課伊始，李老師以讓小朋友觀看動畫片的形式導(dǎo)入課文，繪聲繪色地向孩子們講述了“小白兔”和“小灰兔”的故事。接下來讓小朋友們和小白兔小灰兔幫老山羊一起收白菜。(小組開火車讀詞語，認(rèn)對一個(gè)詞語，就可以幫老山羊收一棵白菜。)此環(huán)節(jié)激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，各個(gè)都爭著要幫山羊收白菜。接著，老師順勢引導(dǎo)：“白菜是收完了，老山羊?yàn)榱酥x謝他們，要送給他們白菜，請同學(xué)們打開書，自己讀讀2、3自然段，想想小白兔和小灰兔分別要的是什么?”學(xué)生的興趣再次被激發(fā)，由于前面的鋪墊，學(xué)生迫切想知道兩只小兔到底要了什么，各個(gè)都是專心致志地在讀書。然后，李老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么小白兔要菜籽而不要白菜呢?使學(xué)生產(chǎn)生了主動探究學(xué)習(xí)的欲望。再通過不同形式的朗讀(指名讀，小組讀，男女讀等)，讓學(xué)生明白其中的奧秘。

　　二、朗讀感悟，激情激趣

　　新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　李老師在引導(dǎo)學(xué)生體會小白兔的勤勞時(shí)，先讓學(xué)生讀4、5、6自然段，思考：小白兔和小灰兔拿到自己滿意的禮物回到家干什么了?接著，從4、5段中找出小白兔是怎樣種菜的相關(guān)句子，并用“____”劃出來。在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子：“小白兔回到家，把地翻松了，種上菜籽”時(shí)，老師首先讓學(xué)生說說“翻松”是什么意思，接著讓學(xué)生做一做翻松的動作，全班起立，一起來把地翻松，大約兩分鐘的時(shí)間。師相機(jī)提問：你有什么感覺?

　　生：“很累、背很酸，手都疼了……”

　　師：“小白兔可要翻松好幾天啊，想想他會遇到什么困難?”

　　生不由自主地說：“它的手指都弄破了。小白兔要比我們累多了……”

　　然后通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達(dá)心中的感受。

　　以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，李老師重在讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，學(xué)生自己做幾分鐘的翻松動作就感覺很累，可想而知，小白兔連著做好幾天是多么的辛苦。老師沒有煩瑣的說教和分析，只是讓學(xué)生自己感受文本，體驗(yàn)小白兔的勤勞以及勞動的辛苦。在活動過程中，學(xué)生的積極性很高，各個(gè)都在全神貫注地表演，學(xué)生的情緒始終保持輕松快樂的狀態(tài)。

　　在第四板塊引導(dǎo)學(xué)生明白“只有自己種，才有吃不完的菜。”的道理時(shí)，李老師當(dāng)小灰兔，讓學(xué)生當(dāng)小白兔，師生對讀小白兔和小灰兔的對話。再讓全班齊讀小白兔的話，接著讓學(xué)生說說，你有什么想說的?你明白了什么?然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引讀。如：

　　師:當(dāng)小白兔把自己親手種的白菜給山羊爺爺送去時(shí)，心情特別——(高興)

　　生個(gè)別讀，齊讀

　　師：能把自己的勞動果實(shí)與大家一起分享，多了不起啊!讀——

　　引導(dǎo)學(xué)生自豪地讀，驕傲地讀。

　　李老師引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中，體會小灰兔奇怪的心情，在讀中體會小白兔說這句話時(shí)的高興和自豪。又使學(xué)生的興奮情緒達(dá)到高潮。這樣一來，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本之間的對話和交流。

　　三、注重語言的實(shí)踐

　　李老師善于挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行思維和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。在讀懂“白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲”時(shí)，她精心設(shè)計(jì)了4幅圖(小白兔在澆水、施肥、拔草、捉蟲畫面)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫及句式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，從而體會小白兔勞動的艱辛。

　　當(dāng)白菜需要喝水時(shí)，小白兔__________。

　　當(dāng)菜苗兒缺少營養(yǎng)時(shí)，小白兔_________。

　　當(dāng)雜草出現(xiàn)菜地時(shí)，小白兔___________。

　　當(dāng)小蟲兒啃菜葉時(shí)，小白兔___________。

　　此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言，不僅加深了學(xué)生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生更容易感受到小白兔勞動的辛苦,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，積累、豐富了學(xué)生的語言。

　　《小白兔和小灰兔》評課稿2：

　　《小白兔和小灰兔》這是一篇有趣的童話故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜�？墒�，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的'故事之中。

　　一、復(fù)習(xí)生字，激發(fā)興趣

　　老師上得是第二課時(shí)，她以復(fù)習(xí)生字詞的形式導(dǎo)入課文。一般來說，復(fù)習(xí)生字是比較枯燥乏味的，老師則根據(jù)一年級孩子的性格特點(diǎn)，采用了有趣的課件進(jìn)行復(fù)習(xí)生字。她先出示卡片讓學(xué)生會讀生字之后，再點(diǎn)鼠標(biāo)摘生字蘋果，孩子們各個(gè)體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂。很多小朋友都高高地舉起了小手，學(xué)生每讀對一個(gè)生字，課件上就發(fā)出了像似祝賀的聲音。這樣，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了溫故而知新的效果。

　　二、反復(fù)朗讀，讀中感悟

　　在本課的教學(xué)中，老師努力引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的能力，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。老師給學(xué)生們拋出了一個(gè)大問題：小白兔和小灰兔有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生馬上就找出了：他們都幫老山羊收白菜。接著，其他孩子就沒找到他們的相同之處了，教師則耐心引導(dǎo)學(xué)生再次去讀文。顯然，學(xué)生們在朗讀過程中又有了不少收獲。老師引導(dǎo)孩子們找出他們的不同之處時(shí)，是做到收放結(jié)合。當(dāng)學(xué)生找到一處，教師則引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去了解小白兔和小灰兔的不同的做法以及感悟他們不同的品質(zhì)。在這過程中，我體驗(yàn)到一些教學(xué)細(xì)節(jié)對重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破多么重要。老師抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗(yàn)勞動的苦，學(xué)生在老師的引讀中，練習(xí)著：早上、中午、晚上小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。學(xué)生們在一遍遍的朗讀中感悟著小白兔堅(jiān)持不懈、辛勤勞動，才能有收獲的道理。最后老師讓學(xué)生體驗(yàn)小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景，學(xué)生再次感受小白兔收獲的自豪、喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔。

　　三、練習(xí)說話，發(fā)揮想象

　　童話故事生動有趣，結(jié)尾處往往留下余味。在課文上完時(shí)，老師又問學(xué)生：“小灰兔聽了小白兔的話怎么說怎么做的?”這時(shí)候?qū)W生興趣大增，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。只是由于時(shí)間關(guān)系，老師僅叫了一個(gè)孩子發(fā)言，并把這個(gè)問題當(dāng)作了一項(xiàng)輕松的作業(yè)去更好地完成。

　　總之，老師在教學(xué)《小白兔和小灰兔》這課時(shí)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生們在輕松愉快的氣氛中理解了課文，受到了深刻的思想教育

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