小白兔和小灰兔教學(xué)反思
《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話故事。下面是小編收集整理小白兔和小灰兔教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
小白兔和小灰兔教學(xué)反思1
看圖寫話是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。低年級(jí)的課文內(nèi)容不僅生動(dòng)有趣，而且有的課文還匹配了鮮活的圖畫，為課文內(nèi)容增色不少。學(xué)生愿意讀樂意看。配有圖畫的課文為何不能成為看圖寫話的好素材呢？我嘗試著把看圖寫話融入課文教學(xué)中。
《小白兔和小灰兔》這篇課文共有四幅圖：第一幅圖是老山羊送給小灰兔一車白菜，小白兔卻要了一包菜子；第二幅圖是小白兔把菜子種到地里，經(jīng)過一番勞動(dòng)，地里長出了許多白菜；第三幅圖呈現(xiàn)的是小灰兔坐在白菜堆里無憂無慮地吃老山羊送給他的白菜；第四幅圖是小灰兔吃完白菜又去給老山羊要白菜，小白兔卻給老山羊送去了一擔(dān)白菜。
看圖寫話如何依附課文內(nèi)容展開呢？首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，看著課文中的插圖來講講這個(gè)故事。這項(xiàng)內(nèi)容稍微有點(diǎn)兒難度，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)。然后把插圖與課文內(nèi)容相聯(lián)系:我們來看看課文中的哪些自然段寫的是第一幅圖的內(nèi)容？這個(gè)問題很簡單，學(xué)生馬上回應(yīng)是課文的二三自然段。接著讓學(xué)生用心讀課文的二三自然段，哪些句子是圖上的內(nèi)容用橫線畫出。發(fā)言交流：老山羊把一車白菜送給小灰兔。老山羊送給小白兔一包菜子。再引導(dǎo)學(xué)生：如果讓我們來寫這幅圖的'內(nèi)容，我們只寫了這樣的兩句話：“老山羊把一車白菜送給小灰兔。老山羊送給小白兔一包菜子�！焙驼n文比一比缺了什么？學(xué)生說出了課文里這兩句話中沒有的內(nèi)容，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的第一自然段也是第一幅圖的內(nèi)容�！笆茄�！也就是說老山羊?yàn)槭裁匆徒o小灰兔一車白菜卻要送給小白兔一包菜子？我們寫看圖寫話一定要會(huì)想象，展開你想象的翅膀。”最后讓學(xué)生說說作者寫這幅圖是怎樣展開想象的？如何描述的？第一幅圖最突出的是進(jìn)行的語言描寫，小灰兔說了什么？小白兔又說了什么？這些語言都是圖中所沒有的，而語言的描寫讓課文變得很生動(dòng)。
而在進(jìn)行第三幅圖的描寫時(shí)，課文僅用了三句話兩個(gè)自然段。我告訴學(xué)生：我們能不能和課文的作者比一比，我們也來寫一寫第三幅圖。學(xué)生興趣盎然。當(dāng)然，如果憑空想象是有些難度，可借助課文就容易多了：小灰兔把一車白菜拉回家里，他為什么不干活了？他心里是怎么想的？他是怎么吃白菜的?說出他吃白菜貪婪的樣子，邊吃邊說什么？
這樣的授課方法不知能否得到同行的認(rèn)可，但愿學(xué)生的看圖寫話水平能通過這樣的學(xué)習(xí)有所提高！
小白兔和小灰兔教學(xué)反思2
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。
新課標(biāo)要求確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為要想讓學(xué)生真正變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保持他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去思考、去想象、去創(chuàng)造。我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課時(shí)，努力在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，下面就我自己的一些感受做簡單介紹：
一、猜謎揭題激趣。
猜謎語這是低段小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準(zhǔn)備了兩個(gè)謎語，看誰是猜謎高手？謎語一、有種動(dòng)物真可愛，耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。跑起路來特別快。謎語二、前腿短來后腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時(shí)候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個(gè)課堂非�；钴S。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時(shí)，我就趁機(jī)導(dǎo)入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你們講一個(gè)關(guān)于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽。”
二、創(chuàng)設(shè)情景激趣。
上課時(shí)借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動(dòng)畫，把學(xué)生帶入了童話中，給學(xué)生以身臨其境之感，學(xué)生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。
三、圖文結(jié)合激趣。
在分析課文時(shí)，我主要通過圖文結(jié)合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會(huì)不一樣呢？因?yàn)樾』彝弥怀圆桓苫�，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。
四、表演朗讀激趣。
這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學(xué)生自己讀也會(huì)缺少樂趣，所以讓學(xué)生表演朗讀也是很好的激趣方法。在上第二課時(shí)時(shí)，學(xué)生對課文已經(jīng)有一定的了解，我就叫他們來當(dāng)當(dāng)小白兔和小灰兔，老師讀白，學(xué)生對于當(dāng)小白兔的興趣特別高，朗讀的時(shí)候表情也非常豐富，取得了不錯(cuò)的效果。
五、結(jié)尾懸念激趣。
童話故事生動(dòng)有趣，結(jié)尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結(jié)尾，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，對激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的作用。在課文上完時(shí)，我又問學(xué)生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？這時(shí)候?qū)W生興趣大增，“我會(huì)向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)然，依據(jù)課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此為契機(jī)，打開學(xué)生的智慧之門，引領(lǐng)他們步入自主學(xué)習(xí)的天地。
總之，我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》時(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用以上方法激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，學(xué)生不僅在輕松愉快的氣氛中理解了課文內(nèi)容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學(xué)時(shí)也存在一些問題，如由于這個(gè)班的學(xué)生本來就很活躍，而我的教學(xué)設(shè)計(jì)就是想讓他們產(chǎn)生興趣，活躍起來，導(dǎo)致課堂上有點(diǎn)亂。
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