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人教版一年級語文上冊《影子》教學(xué)實錄（通用11篇）
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文《影子》以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。下面，就和小編一起來看一看人教版一年級語文上冊《影子》教學(xué)實錄，希望對大家有幫助！
一年級語文上冊《影子》教學(xué)實錄 1
師：今天天氣真好呀！我真想出去曬曬太陽。你們呢？
生：我想出去玩一玩。
生：我想帶著我家的小狗出來玩。
生：我想在太陽底下唱唱歌、看看書。
師：我今天有一個“影子”游戲能滿足同學(xué)們的愿望。（板書課題：影子）我們一起到室外去。
安排四組學(xué)生做游戲。（一組學(xué)生面向太陽；二組學(xué)生背向太陽；三組學(xué)生左側(cè)向太陽；四組學(xué)生右側(cè)向太陽。然后一二組互換，三四組互換）宣布游戲開始。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（分組說）
生：我的影子在我的后面。
生：我看見別人的影子也在后面。
生：我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)站一排，影子也跟著站一排。
生：我走影子也走。
生：我不動，影子也不動。
生：我感覺好像有條小狗跟著我一樣。
師：這條小狗是什么顏色的？
生：這小狗是一條小黑狗。
生：哦！老師，我知道影子是黑色的了。
師：你們真是善于觀察的好孩子。那三四組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我的左側(cè)面向太陽時，我的影子在右邊。
生：我的右側(cè)面向太陽時，我的.影子在左邊。
生：我和影子分不開。
生：我跑，影子和我比賽跑。
生：我發(fā)現(xiàn)影子像我的好朋友一樣總邀著我。
師：真聰明。你們知道為什么一二組的同學(xué)和三四組的同學(xué)的發(fā)現(xiàn)不一樣嗎？
生：是因為面向太陽時的站的方向不一樣。
師：你真棒，你們想不想互相交換一下呀？
生：想。
師：那好！做完以后四組同學(xué)可以相互討論、交流一下看法。
生：老師，影子是怎么來的？
師：這個問題提得好。有誰能回答？
生：有光就會有影子。
師：咦！那么還在什么情況下會有影子呢？
生：在月光下。
生：在燈光下。
師：對，同學(xué)們這節(jié)課可真學(xué)會了不少知識。下面的時間，同學(xué)們可以自由活動了，盡情享受一下這大自然溫暖的陽光吧！
一年級語文上冊《影子》教學(xué)實錄 2
一、激趣導(dǎo)入
1．激發(fā)興趣：小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師這兒有個謎語（課件出示）：你走他也走，你停他也停，晴天里有他，陰天里沒他。
指名說或全班說。（影子）師：猜對了！
板書課題： yǐng zi
2．隨文識字：
師：（1）“影”是個生字，請大家跟我讀，“影”。（師帶讀兩遍）
�。�2）誰能讀準(zhǔn)這個詞？（影子）指名兩個學(xué)生讀，相機(jī)評價，滲透讀準(zhǔn)后鼻音和輕聲。（如：你的后鼻音讀得很好；你的輕聲讀得很對。）
�。�3）全班齊讀三遍“影子”。
�。�4）今天我們就來跟小作者一起去了解有趣的影子，好嗎？
二、初讀課文，自主識字
1．師：請小朋友們把書翻到81頁。大家自由地朗讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出你生字，借助拼音讀準(zhǔn)它。
2．師：小朋友們自學(xué)得真認(rèn)真啊。你們看，生字寶寶跑到電視機(jī)屏幕中來了，誰能讀準(zhǔn)它們？
�。ㄕn件出示帶拼音的11個生字）
�。�1）請一個小朋友將所有的生字寶寶讀一遍。其他同學(xué)注意聽。指名讀。（1人）
�。�2）小老師帶讀。（1人）師：“小老師誰來當(dāng)？”生：“小老師我來當(dāng)�！保ㄐ±蠋熥x不準(zhǔn)時，教師及時指導(dǎo)）
�。�3）老師帶讀。（1次）師：“小老師很棒！現(xiàn)在老師來帶讀�！敝攸c指導(dǎo)“常、著、朋”。
�。�4）開火車讀（2列）師：“現(xiàn)在小火車開動了�；疖嚮疖囌l來開？”生：“火車火車我來開�！�
3、識記生字。
�。�1）師：“小朋友們把生字讀得真準(zhǔn)確，能想出好辦法記住它們嗎？”生：“能！”師：“誰來說一說，你記住了哪些生字，怎樣記住的？”（指名5人說）
�。�2）重點生字（前、后、狗、它）：（課件）
1）反義詞：前——后
指導(dǎo)說話（p82“我會說”）課件出示：我的前面是_____。
我的后面是_____。師：“哪位小朋友告訴老師你的前面是誰，你的.后面是誰？”（指名兩人）
2）它：指導(dǎo)偏旁“宀”。比一比：它——他
其他生字：加一加：朋
比一比：看——著
組詞：常（經(jīng)常、常常），黑（黑狗、黑色）友（朋友、有愛）
看圖：黑狗
聯(lián)想：影：一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁邊有一片影子。
跟：足字旁表示與腳有關(guān)。
（3）師：“小朋友們識字熱情真高！大家還有好多識字的方法，快說給你的同桌聽�！�
4、鞏固識字，摘蘋果讀生字。
師：小朋友們自學(xué)得真認(rèn)真啊，記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學(xué)得又快又好！
現(xiàn)在為了獎勵你們，我們一起來玩一個摘蘋果的小游戲吧！
師：游戲的規(guī)則是什么呢？請聽蘋果娃娃來說哈。
兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。（課件）師：“要摘下蘋果就必需怎樣？”生：“讀好生字�！�
�。�1）師：請小朋友們自己先讀一讀大蘋果上的生字和詞：影、前后、常、跟著、黑狗、它、朋友
生自由讀生字詞。
（2）師：你認(rèn)識大蘋果上的那一個生字寶寶，請你上講臺把蘋果摘下來，并且大聲地讀給大家聽。其他同學(xué)請跟讀。
�。ㄏ日堃晃粚W(xué)生上講臺摘蘋果讀生字詞，讀準(zhǔn)了將蘋果獎給他（她）；然后分組摘蘋果，每個大組有兩次摘蘋果的機(jī)會。分別派代表上講臺摘蘋果，兩次機(jī)會請不同的學(xué)生讀生字詞，讀準(zhǔn)了將蘋果獎給大組。）
（課中休息）
手影游戲 準(zhǔn)備：強(qiáng)光手電筒 黑燈
師：小朋友們，你們生字學(xué)得真棒！現(xiàn)在天黑啦，讓我們一起課中休息吧�。P(guān)燈）誰想玩手影游戲？（指名兩人）打開手電筒，照到白色墻上，你發(fā)現(xiàn)了什么？開始玩手影游戲。
音樂提示休息結(jié)束。（開燈）師：“小朋友們，天亮啦！123”生：“快做好！”
三、正確、流利地朗讀課文
1．學(xué)生再次自由讀課文。
師：影子說，還想玩手影游戲的同學(xué)先要把課文正確流利地朗讀出來才行，能做好嗎？（生：能）現(xiàn)在請大家先認(rèn)真地把課文讀正確、讀流利。然后同桌覺得你讀好了，就舉手告訴老師。
2．指名朗讀課文。（3人）
師：小朋友們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在老師想請幾個小朋友讀一讀課文，誰來讀？其他同學(xué)注意聽！
�。ㄗx得正確、流利的學(xué)生獎勵手影圖片；評議：是否讀準(zhǔn)字音，是否讀得通順、流利，評價的學(xué)生評得好獎勵手影圖片或做手影游戲）師：朗讀的小朋友讀得好，評價的小朋友評得棒！
3．分男女讀課文。
師：現(xiàn)在男生女生比一比，看誰讀得最棒！先請男孩子讀。（黑板畫出男女生頭像，讀得好獎勵小紅旗。）
4、師生對讀課文。
師：老師現(xiàn)在好像和小朋友們一起讀課文呢，我們合作一回吧。老師讀一句，小朋友們接著讀下一句。
5．全班學(xué)生齊讀課文。
師：老師想聽一聽全班小朋友齊讀一遍課文，有沒有信心讀得又整齊、又正確、又流利？
四、指導(dǎo)寫“飛”字
師：小朋友們，我們已經(jīng)和影子成為好朋友了，大家送好朋友一個禮物，好嗎？我們就寫一個“飛”字作為禮物送給影子吧！
1．教師出示“飛”字的生字卡片。（課件）學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生觀察“飛”字在田字格中的書寫特點。
師：你們覺得主要要寫好哪一筆？（指名說，說不出，指導(dǎo)新筆畫“橫斜鉤”，師范寫；說得出，這是個新筆畫，你真聰明。）影子教學(xué)實錄_影子課堂實錄
2．教師范寫。
�。�1）請小朋友們豎起右手小食指，跟老師寫兩個“橫斜鉤”。（師生共些“橫斜鉤”）這個筆畫是一筆寫成，它的名字是——？生：橫斜鉤。
�。�2）師：現(xiàn)在看老師將“飛”字寫完整。第二筆師短撇，在右上格；第二筆是點，在右下格。
3．學(xué)生書空。誰愿意上臺寫？（指名1人，大家認(rèn)真看他寫得對不對。評議。）
4．學(xué)生在課本田字格中描紅、練習(xí)寫“飛”字。
教師巡視，相機(jī)評價。重點看學(xué)生是否將“橫斜鉤”寫成了“橫折彎鉤”，相機(jī)比較。
五、做課堂練習(xí)冊
師：小朋友們將課文中的“飛”字寫得這么好，練習(xí)冊中也有一個“飛”字，能寫好嗎？
1．第一題：寫字練習(xí)，寫“飛”字。其他兩個字下節(jié)課寫。
師：讓我們把練習(xí)冊翻到23頁。比一比，誰寫得又快又好。老師巡視打鉤。（此處如有學(xué)生說四五題要做嗎？老師回答，你真是個善于動腦筋的孩子，我們下節(jié)課在做。）
師：練習(xí)冊中的第二題和第三題你們會做嗎？趕快做吧！等會電腦老師會給你們評分的。
2．第二題：在正確的音節(jié)上畫鉤。
3．第三題：選字填空。
總結(jié)：今天我們和影子成為了好朋友，回家后把這首兒歌讀給爸爸媽媽聽好嗎？下節(jié)語文課我們比一比，看誰能將影子有趣的感覺讀出來，甚至背下來。小朋友們，再見！
一年級語文上冊《影子》教學(xué)實錄 3
�。ㄕn堂教學(xué)在復(fù)習(xí)生字詞之后進(jìn)行）
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（）右邊是（），他們都是我的好朋友。
（學(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后教師指名說。）
師：你的影子也是你的好朋友�？纯矗F(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想，你還在什么時候看到過它？
（這個問題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。教師趁勢引入課文教學(xué)。）
師：現(xiàn)在，請學(xué)生們先來看圖，看看圖上畫的是什么？
�。ǔ鍪镜谝环鶊D，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。一會兒，學(xué)生們的小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了)
生1：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的'后面。
生2：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。
師：你們都說得對。那么，請你們再想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？
�。ㄓ袀�學(xué)生馬上站起來。）
生3：老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面。
師：說得真棒！
�。牭奖頁P，生3顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。）
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們輕聲地讀課文第一節(jié)，想想這一節(jié)告訴我們什么？你還有什么不明白的地方？
（學(xué)生們拿著書認(rèn)真地讀起來。一會兒，有學(xué)生舉手了。）
生4：為什么說影子就像一條小黑狗？
師：這個問題提得很好，老師也想知道這個問題的答案�，F(xiàn)在，我們以四人小組為單位討論討論，看哪個同學(xué)最聰明，能最先知道這個問題的答案。
（四人小組馬上組織起來，各抒已見，你一言我一語，討論得不亦樂乎。）
師：現(xiàn)在，哪組的同學(xué)愿意來說說？
（老師的話音剛落，好多同學(xué)紛紛舉手，連平時膽小的生。也悄悄地舉起了手。）
師：生5真勇敢，也舉手了。我們先請她來說說，好不好？
�。ㄈ嗤瑢W(xué)鼓掌歡迎，生5不好意思地站了起來。）
生5：影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗。
師：生5說得不錯，影子是黑色的。那么，為什么不說影子就像一只小黑熊呢？
生6：我認(rèn)為是因為影子的形狀像小黑狗。
�。ㄟ@時，教師又叫了幾個學(xué)生起來回答。從學(xué)生們的發(fā)言中，教師發(fā)現(xiàn)他們還沒有理解為什么說影子就像小黑狗。）
師：哪位小朋友家曾喂過小狗？
�。ㄉ�7舉手了，教師請他起來。）
師：你家的小狗平時是怎樣跟你玩的？
生7：小狗經(jīng)常跟著我。我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。
師：你說得真棒�，F(xiàn)在，我們再來看這幅圖。
（教師利用活動掛圖演示給學(xué)生看：只要有太陽照著，小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前后左右。）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在明白了嗎？影子為什么像小黑狗？
�。▽W(xué)生們異口同聲地回答：明白了。）
師：影子就像一只小黑狗，常常跟在我們身邊，是那么調(diào)皮，又是那么討人喜歡。
誰來讀讀這一節(jié)，讀出對影子喜歡的語氣來？
�。ㄖ该x后，評議，再讀，同桌互讀，然后引導(dǎo)同學(xué)看圖練習(xí)背誦，自由練習(xí)背誦，指名背、齊背。）
師：現(xiàn)在，我們來做一個練習(xí)，說說：
我的前面是（），后面是（）。
�。ㄍ阑フf后指名說）
師：現(xiàn)在，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
（教學(xué)方法同第一節(jié)）
師：請同學(xué)們想一想，影子還有哪些變化？
生8：影子有時長，有時短。
生9：影子有時很大，有時變得很小。
生10：物體移動了，影子也跟著移動。
師：同學(xué)們都說得很好
一年級語文上冊《影子》教學(xué)實錄 4
師：我給大家一個節(jié)目，想不想看？（想）
師：好！請大家注意看了？(手影：玩耍的狗)
師：這段手影游戲好玩嗎？（好玩）想不想上來玩一玩？（想）那么誰能表演一段和老師不一樣的？好！你來！
生：手影。
評析：玩游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個思維轉(zhuǎn)換的過程，游戲可以使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來。
師：好，表演的真不錯，還有嗎？好，你來。
�。ń處煹鹊�2個同學(xué)表演的正起勁的時候，突然把幻燈機(jī)關(guān)上，學(xué)生表演無法進(jìn)行，）
師問：哎？影子怎么看不見了？
生：因為沒有光。
師：好！請回吧，看來呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（對）有光就有影子嗎？（教師打開幻燈機(jī)）哎！怎么還沒有影子？
生：還要有物體。
師：好，我把這個放上，有影子嗎？（有）（教師拿兩到三件不透明的物體進(jìn)行演示。）那我們來看，這是不是物體？我們把它放在這，（教師放一塊空白的幻燈片）哎！怎么沒有影子？
生：因為它是透明的
師：噢！透明的'物體，即使有光也不會有有影子。（教師隨手把幻燈機(jī)電源關(guān)上）
評析：通過游戲的突然終止與無疑的游戲中創(chuàng)設(shè)了一個有疑的情景，影子怎么沒了？影子是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的解決問題的欲望，把玩游戲的無意識活動一下子轉(zhuǎn)變到問題的思考上，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，并使一個抽象的理論問題，在教師的一開一關(guān)的過程中，讓學(xué)生茅塞頓開，引起學(xué)生心靈上的反應(yīng)，讓問題在不知不覺中解決的恰到好處。
師：那么通過剛才的觀察，誰來總結(jié)一下，要想看到清晰的影子都需要那些條件呢？
生：要有光和不透明的物體。
師：大家還有不同意見嗎？
生；沒有。
師：看來呀，要看到清晰的影子，就必須把光照在不透明的物體上才能看見清晰的影子。
�。ò鍟汗� 不透明的物體 影子 ）
師：除了剛才的手影，你在日常生活中還在什么情況下也看見過影子？
生：燈光下。
生：月光下。
生：陽光下�！�
師：看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子，今天這節(jié)課我們先來研究太陽和影子。
（出示：課題《太陽和影子》）
反思：一開始我用猜謎的方式進(jìn)入本課：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。(謎底：影子)
但是，學(xué)生反映平淡，緊接著問：關(guān)于影子你還知道哪些？結(jié)果，學(xué)生回答的很凌亂，對直接深入本課要解決的實際問題相差很遠(yuǎn)。
一年級語文上冊《影子》教學(xué)實錄 5
師：生字娃娃我們認(rèn)識了，讓我們一起走進(jìn)兒歌的世界吧!請打開書81頁，第一次讀課文，對自己提什么要求呢?
生：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
生：不加字、不漏字。師：帶著這些要求，用自己喜歡的方式讀課文，開始吧!師：誰來說說這首兒歌請哪幾位同學(xué)來讀?
生：請兩位同學(xué)。
師：為什么你只請兩位同學(xué)?生：因為這首兒歌有兩小節(jié)。
師：那你想請誰就請誰。
(請兩位同學(xué)來讀)師：請上來讀，沒關(guān)系，講臺就是你們的舞臺，讀吧!
師：誰還想讀，上來吧!(從中糾正讀錯的字、句子)
師：孩子們能夠把兒歌讀通順了，真不錯。這一次讀，邊讀邊想：我知道了什么?還有哪些不懂的?開始吧!生：我知道了我走到哪，影子就跟到哪。
生：我知道了影子像小黑狗。
生：我還知道影子是我們的好朋友。師;還有哪些不懂的?
生：為什么說影子像小黑狗?
生：為什么說影子是我們的好朋友?
師：現(xiàn)在四人小組通過合作、討論來解決這兩個問題，開始吧! (孩子們以四人小組為單位，你一言，我一語激烈地討論起來)
1師：為什么說影子像小黑狗?
生：因為影子是黑色的，狗也是黑的，所以說影子像小黑狗。
師：哪位小朋友家曾喂過小狗?你家的小狗平時是怎樣跟你玩的?
生：小狗經(jīng)常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，趕它也不肯走
師：那你喜歡它嗎?
生：喜歡。
師：那你就用喜歡的語氣來讀第一小節(jié)。
師：其他同學(xué)能夠感受到你的喜歡嗎?誰再來讀，讀出你更喜歡小狗。還有嗎?
生：小狗經(jīng)常在家門口等我放學(xué)，還高興地過來舔“我”，說明這只小狗很可愛、很頑皮。
師：那你就用很可愛、很頑皮的.語氣來讀1小節(jié)。
師：為什么說影子是我們的好朋友?
生：因為影子總是跟著我，我走到哪里，它也到哪里，常陪著我，所以影子是我的好朋友。
師：你有個形影不離的好朋友，你高興嗎?生：高興。
師：那你就用高興的語氣來讀第二小節(jié)。
師：請孩子們看掛圖，只要有太陽照著，小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前后左右。所以影子像小黑狗、好朋友。(師總結(jié))師：現(xiàn)在同桌兩人一組，自己練讀這首兒歌，開始吧!
師：朗讀比賽大會開始啦!分大組來讀，
1、2大組讀一小節(jié)，
3、4大組讀二小節(jié)，老師讀課題。
師：這一次，我們換種方式讀，女生讀一小節(jié)，男生讀二小節(jié)，看誰讀得有感情?師：讓我們?nèi)鄮е星閬碜x這首兒歌，讀出作者對影子的喜歡之情。師：老師感受到了一個個小作者對影子的喜歡之情。
一年級語文上冊《影子》教學(xué)實錄 6
師：（出示課件）這是什么呢？對今天我們就來學(xué)習(xí)《影子》。板書，齊讀課題。
師：請同學(xué)們讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，要特別注意圈出來的生字。
生：讀課文（輕聲）
師：你們讀得很認(rèn)真，生字寶寶要出來和你們交朋友了。（出示生字課件）
師：自己把拼音寶寶拼讀一遍。
生：自由拼讀，讀完的舉手告訴老師。
師：讀完生字，你有什么要提醒大家的呢？
生：“影”是后鼻音和三聲；“前”是前鼻音和二聲的；“�！笔锹N舌音和后鼻音；“狗”是第三聲的。
師：老師也有一個提醒你們注意的讀音“著”是個多音字，老師寫你們拼zhe、zháo、zhuó。
師：請你們齊讀字音，再和同桌讀一讀，發(fā)現(xiàn)同桌讀錯的告訴老師。
生：XX把“跟”讀成“gan”。
師：這次要請幾個同學(xué)來讀，讀對了大家就跟讀，讀錯了，請幫忙更正。
生：讀。
師：有一天，生字寶寶長大了，要離開拼音媽媽，生字寶寶孤零零的走在大街上，你們還認(rèn)得他們，請一個小老師教大家讀。
生：領(lǐng)讀。
師：請跟你們的同桌再讀一遍，讀錯了要糾正過來。
師：從郊尾到北京的火車要開了，火車火車誰來開，坐得好肯定是好司機(jī)。
�。ㄉ_火車讀）
師：火車順利到達(dá)北京了，北京太熱鬧了，把我們的生字寶寶擠散了，你們能把它們都找出來嗎？
�。ㄉR讀）
師：接下來男女爭霸賽開始了，女生先來。
�。信愖x）
師：我們的比賽過程相當(dāng)激烈，接下來認(rèn)識兩個新偏旁。
（出示課件）：犭（反犬旁）宀（寶蓋頭）
生：交流識字
師：你是怎么記住它的，我們來分享。
生：“它”寶蓋頭加匕；“朋”是兩個月組成的；“狗”左邊犭右邊一個句。
師：讀了生字目的是更好的讀課文，把課文讀兩遍。
（生自讀課文）
師：看到這么可愛的影子，老師也想來讀一讀，你們要認(rèn)真聽哦。
（師范讀）
師：接下來請同學(xué)們認(rèn)真的把課文讀一遍。
（生讀文）
師：老師請幾位同學(xué)讀課文，其他的'同學(xué)認(rèn)真聽。
�。ㄉx文）
師：你覺得誰讀得好，為什么？
（生評議）
師：認(rèn)真讀課文，想一想，文中的影子分別在哪里？
生：影子在后，在前，在左，在右。（師板書）
師：你知道這兩組詞是什么詞嗎？
生：反義詞。
男生：我說前
女生：我說后
男生：我說左
女生：我說右。
師：再認(rèn)真的讀課文，翻開課文80頁�？纯唇裉煲獙W(xué)的字是哪幾個？
生：飛、馬、鳥。
師：認(rèn)真觀察“飛”在田字格的位置，老師今天要教一個新的筆畫名稱 “橫斜鉤”，請書空，描寫“橫斜鉤”。第二筆寫什么，撇在哪里？
生：第二是撇，要寫在橫中線的上面一點，最后一筆是“點”。
師：請兩個同學(xué)板演“飛”，其余的在課本上描，這個“飛”很難寫要認(rèn)真。
�。ㄉ逖荩�
師：看看他們寫得怎么樣？要注意“橫斜鉤”的鉤要翹起來。
師：“飛”可以組什么詞？
生：飛機(jī)、飛快、飛行、飛船。
師：仔細(xì)觀察“馬”怎么寫？
生：先描“橫折”，再寫“豎折折鉤”。
�。ㄉ逖�，同共糾正）
師：可以組什么詞？
生：馬車，小馬，木馬，馬上，天馬行空，斑馬。
師：最后我們來一個搶氣球活動，誰搶到就是誰的。（出示生字氣球，學(xué)生搶讀）
師：課后可以在陽光下找自己或是物體的影子或踩影子的游戲。
師：讓我們再欣賞幾個手影來結(jié)束今天的課。
一年級語文上冊《影子》教學(xué)實錄 7
生：老師好!
師：同學(xué)們好!請坐。歡迎同學(xué)們走進(jìn)童話世界。說到童話，我們都很熟悉，你們小時候都看過哪些童話?
生：安徒生童話。
生：白雪公主。
生：灰姑娘。
生：格林童話。
師：安徒生童話和格林童話是兩部童話集，在這兩部童話集里，有哪些具體的故事呢?
生：青蛙王子。
生：海的女兒。
生：賣火柴的小女孩。
師：同學(xué)們說了這么多的童話故事，今天呢，老師也給同學(xué)們請來了幾位老朋友，現(xiàn)在，我們就一起認(rèn)識一下吧。(PPT顯示童話人物的圖片)�？戳诉@些老朋友，我們感到非常的親切吧。那么在今天的這節(jié)課上，老師再給同學(xué)們介紹一位新朋友，他就是盲孩子。盲孩子又會有怎樣的境遇、怎樣的故事呢?我們就通過課文《盲孩子和他的影子》一起去探個究竟。
師：同學(xué)們看前都預(yù)習(xí)課文了嗎?
生：預(yù)習(xí)了。
師：你們是怎樣預(yù)習(xí)的?
生：標(biāo)出段號，解決不認(rèn)識的字詞，讀書課文。
師：預(yù)習(xí)的很充分。但是在文中還有一處文字，不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有?這就是文章的導(dǎo)讀部分的文字�，F(xiàn)在，請同學(xué)齊讀這段文字，讀的時候思考這樣的一個問題：從這段文字中，你獲得了哪些信息?
(生讀導(dǎo)讀部分的文字)
師：老師糾正你們讀錯的一個字，那就是“汩汩”，應(yīng)該讀“ɡǔ”.什么是“汩汩”?
(生沉默不語)
師：那老師來告訴你們。汩汩是形容水流動的聲音。在這里是什么流動的聲音呢?
生：清泉。
師：什么樣的清泉?
生：愛的清泉。
師：好的，現(xiàn)在回答老師提出的問題。你從這段導(dǎo)讀文字獲得了哪些信息?
生：這篇童話有詩一般的境界。
師：你怎樣理解這詩一般的境界?
生：充滿詩情畫意。
師：充滿詩情畫意的故事，一定很美，請坐。還有誰來說?
生：這篇童話的主題是圍繞一個愛字來說的。
師：你從哪里看出來的?
生：我從“愛的清泉汩汩流淌在其中”一句看出的。
師：回答問題有理有據(jù)，很不錯，請坐。還有要說的嗎?
生：我知道了這是一篇童話，而且還是很美麗的童話。
師：還有一處信息，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有?
生：我們怎能不為之動情?
師：哦，就是這一處。同學(xué)們覺得這是一個什么問句?
生：反問句。
師：誰知道這個反問句表達(dá)的是什么意思?
生：是說在愛的清泉的汩汩流淌中，我們能不為之動情嗎?
師：你這樣一說，這個反問句出現(xiàn)了變化，我們能不為之動情嗎?言外之意就是?
生：這是一個很美麗的童話，我們應(yīng)該為之感動，為之動情。
師：好的，同學(xué)們獲得了這么多的信息，超出了老師的意料�，F(xiàn)在老師把你們的這些信息整合成一句話，就是這樣的：這是一篇讓我們?yōu)橹畡忧榈�、關(guān)于愛的主題的美麗童話�？梢赃@樣概括嗎?
生：可以。
師：這是一篇美麗的童話，那么這篇童話美在哪里呢?現(xiàn)在，我們先一起通過課文來認(rèn)識一下盲孩子。請同學(xué)們找出童話的開始，關(guān)于盲孩子的生活狀況的語句來。
(生認(rèn)真的讀課文，找語句)
師：有找好的，請舉手。
生：課文的第2到6自然段。
師：請同學(xué)們迅速地找到這幾個段落。我們一起來看這部分文字。(PPT顯示)
(生齊讀)
師：這是盲孩子在童話開始時的生活狀態(tài)。你覺得讀這部分文字應(yīng)該用一種什么樣的感情基調(diào)?用什么樣的語氣?
生：悲涼的。
師：為什么要用悲涼的語氣?
生：因為盲孩子過的很寂寞，仿佛他是在過一個人的世界。
師：不是仿佛，他就是在過一個人的世界啊。那現(xiàn)在請你用你的聲音，把盲孩子這種悲涼的感覺給我們展示一下，有信心嗎?
生：有。
師：好的。
(生讀這部分文字)
師：讀的很好，請坐。同學(xué)們從她的朗讀中感受到了那種悲涼了嗎?
生：感受到了。
師：是的，盲孩子的生活真的是很悲涼。我們來看第一段，在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。同學(xué)們，你們的世界有沒有光亮，有沒有色彩?
生：有。
師：但是盲孩子的世界沒有光亮沒有色彩，那是一個怎樣的世界啊，現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)w閉上眼睛，感受一下盲孩子的世界。現(xiàn)在你眼前看到的是什么?
生：黑暗。
師：老師告訴你們，現(xiàn)在大屏幕上的顏色變了，變成了五顏六色，你們看到了嗎?
生：沒有。
師：此刻你的眼前是什么?
生：黑色的。
師：還是黑色的。好的，請同學(xué)們睜開眼睛。這時候看到的是什么顏色啊?
生：彩色的。
師：剛剛我們親身體會了盲孩子的感受，這種感覺好嗎?
生：不好。
師：現(xiàn)在我們接著看文章，“他是一個永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子”，讀這一句的時候，你覺得應(yīng)該讀出什么樣的感情?
生：應(yīng)該用同情緩慢的語調(diào)來讀。
師：你試試。
(生讀這一句話)
師：同學(xué)們感受到同情緩慢了嗎?
生：感受到了。
師：緩慢的感覺有了，但是同情的感覺還有點不夠�，F(xiàn)在老師來讀讀可以嗎?
(師朗讀，讀完，掌聲起)
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵。那同學(xué)們，你覺得我們在讀這一句的時候，應(yīng)該抓住哪些詞來體現(xiàn)情感?
生：“永遠(yuǎn)”。
師：你們和老師的想法不謀而合啊，現(xiàn)在，我們就把目光聚集在這個“永遠(yuǎn)”上。怎么理解這個詞呢?我們經(jīng)常會說“我們永遠(yuǎn)是好朋友”，那文章里的永遠(yuǎn)是什么意思呢?
生：永久長遠(yuǎn)。
師：哦，那你說說這句話什么意思?
生：就是說盲孩子永遠(yuǎn)也得不到光明了。
師：這樣的一個孩子，他的內(nèi)心是非常的孤獨的。請你把這種孤獨的感覺展示出來好嗎?
(該生讀)
師：你不僅強(qiáng)調(diào)了“永遠(yuǎn)”，還把“生活”和“黑夜”重讀了，讀出了盲孩子的.孤獨。請坐。
師：他是一個永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子，那盲孩子是怎么生活的呢?我們一起來看文章的第三段。
(生齊讀該段)
師：讀的很整齊。在這里，老師把“只能”這個做了顏色上的處理。他只能靜靜的，不能去做別的事情。為什么?
生：因為他無法親近別的小伙伴。
師：他為什么無法親近別的小伙伴?
生：因為他是一個盲孩子。
師：所以后來作者說，他的日子過的很寂寞。他不是一般的寂寞，是“很”寂寞。這個“很”字體現(xiàn)出了作者對盲孩子一種什么樣的情感?
生：同情。
師：一般小孩子在這個年齡都應(yīng)該是怎樣的?
生：快樂的生活著。
師：那盲孩子呢?
生：過著無聊的寂寞的生活，陪伴他的永遠(yuǎn)就只有黑暗。
師：通過剛才的交流，我們知道了，盲孩子的生活是一片黑暗的。他的心情會是怎樣的呢?
生：寂寞的。
師：我們一開始的時候，通過導(dǎo)讀部分的文字，知道這是一篇美麗的童話，它美在哪里呢?盲孩子是否就這樣一直處于黑暗之中的呢?
生：不是的。
師：那在童話的結(jié)局，盲孩子的生活發(fā)生了怎樣的變化呢?請同學(xué)們從文章中找出依據(jù)來。
(生認(rèn)真的瀏覽課文)
生：他看見了一切。
師：在文章的什么地方?
生：在157頁的第79到85段。
(PPT顯示這部分文字)
師：我們一起來讀讀這部分文字。
(生齊讀該部分文字)
師：這是盲孩子發(fā)生的一切。前面說他永遠(yuǎn)都處在黑夜中，現(xiàn)在怎么又看見了周圍的一切了，這在行文上有矛盾嗎，我們該怎樣理解呢?
生：他是在愛的力量下看見一切的。
師：你覺得在我們的現(xiàn)實生活中，一個天生的盲孩子能不能重新看見光明?
生：不能。
師：那我們怎么看文中盲孩子的變化?
生：這正好體現(xiàn)了童話的特點，在作者敘述的故事中，加進(jìn)了人們奇特的豐富的想象，寄予了作者的美好的愿望，于是作者就讓盲孩子后來什么都能看見了。
師：你的理解很獨特。請坐。其實在我們文章的第79段中就有這樣的提示，那就是作者用了一個感嘆號，誰能說說這個感嘆號飽含著作者什么樣的感情?
(此刻，有學(xué)生在底下小聲的說“驚喜”)
師：誰說的驚喜?請站起來回答好嗎?
生：讓盲孩子看見周圍的一切是所有人的最大的愿望，所以當(dāng)盲孩子看見了周圍的一切的時候，作者的內(nèi)心是驚喜的。
師：請你把這種驚喜的感情用聲音展示一下。
(該生聲情并茂的朗讀)
師：從你的朗讀中，老師也感受到了那種驚喜之情。請坐。那么同學(xué)們，盲孩子
看到了什么?
生：他看見了美麗的景色。
師：都有哪些景色啊?
生：太陽、月亮、螢火蟲組成的燈、彎彎的彩虹、各種顏色的花朵、還有綠草、還有明亮的露珠。
師：此刻老師又有疑問了，這個作者不會寫文章，總是用一個“還”，多羅嗦啊，太重復(fù)，這文章寫的不好，同學(xué)們對此怎樣看?
(生沉默不語)
師：作者用了那么多的“還”，真的是簡單的重復(fù)嗎?
生：不是的。
師：那是什么?
生：作者用了這么多“還”，是作者想讓盲孩子看的更多，說明了盲孩子看見了世界的萬物。體現(xiàn)了作者內(nèi)心的驚喜之情。
師：你說的很好。我們舉個例子，同學(xué)們理解起來就很容易了。假如某個同學(xué)從來沒去過北京，有一天真的去成了，到了北京，看見了很多東西，回來的時候跟同學(xué)聊天時候，他會說我看見了天安門，還看見了長城，還看見了頤和園，還看了很多很多的東西，用了這么多的還，表達(dá)了什么樣的感情?
生：高興，驚喜，興奮，激動。
師：那作者用了這么多的“還”，是不是也表達(dá)了這種興奮，激動之情?
生：是的。
師：那現(xiàn)在，我們也一起來興奮一下，用我們的聲音傳達(dá)出這種興奮之情。
(生齊讀該部分文字，讀完，掌聲起)
師：從你們聲情并茂的朗讀中，老師感受到了這種興奮之情。通過以上的分析交流，我們知道，故事的開頭，盲孩子是生活在一篇黑暗之中的，他的心情是寂寞的，到了故事的結(jié)局，盲孩子看見了周圍的一切，他是快樂的。同學(xué)們想過沒有，到底是什么讓盲孩子從黑暗走向了光明，從寂寞變的快樂?從同學(xué)再次看文章的導(dǎo)讀部分文字，看能否從中找到答案?
(生再看導(dǎo)讀文字，討論交流)
生：愛的力量
師：對，是愛的清泉流淌在盲孩子的故事之中。那么是哪些人的愛讓盲孩子重見光明了呢?
生：螢火蟲的愛。
師：還有嗎?
生：太陽的愛、月亮的愛。
師：作者重點強(qiáng)調(diào)的是誰的愛?
生：影子和螢火蟲的愛。
師：接下來，我們就一起來找找影子的愛，體現(xiàn)在哪些句子中。
生：我找的是“從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲�！�
師：這句話怎么哪里體現(xiàn)了影子的愛，請說說你的理解�？梢允且粋�字，也可以是一個詞。
生：“牽”用的好，體現(xiàn)了影子對盲孩子的關(guān)愛。
師：說的很好，若是換成“拽”，你覺得怎樣?
生：“拽”不好，“牽”飽含種輕輕的意思，是愛的表現(xiàn)。而“拽”用的勁肯定很大，不能表現(xiàn)對盲孩子的愛。
師：你分析的很到位。還有別的字詞嗎?
生：還有“常常”。
師：繼續(xù)你的分析。
生：“常�！闭f明是經(jīng)常的意思，不是偶然的一次兩次，說明這是一種經(jīng)常性的行為，帶著盲孩子去感受生活中的美好。
師：這時候的盲孩子一定是快樂的。還有哪些句子?
生：“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂�！�
師：請說話你的理解。
生：原來盲孩子很寂寞，總處于黑暗之中，現(xiàn)在又了影子的陪伴，他不在寂寞孤單，內(nèi)心是快樂的。
師：你說地很好。還有誰要說?
生：“人們常�？吹剿麄z在陽光下、月光下，像好朋友似的說說笑笑;在沒有陽光，沒有月光的夜晚，盲孩子就點起一盞燈。有了光明，影子就來了，它陪著他唱歌，講故事�！痹谶@句話中，我看到了影子對盲孩子的愛，影子陪著盲孩子唱歌講故事，就是對盲孩子的愛。
師：老師發(fā)現(xiàn)這句話中也有一個“常�！保阍趺蠢斫膺@個詞?
生：這個“常�！闭f明影子不是偶然的關(guān)愛盲孩子，而是經(jīng)常的陪伴在盲孩子的身邊，給盲孩子送去關(guān)愛。
師：還有哪些句子能體現(xiàn)影子的愛?
生：課文第8到17段，也體現(xiàn)了影子的愛。
師：哦，這是盲孩子和影子之間的對話。這段對話也體現(xiàn)了影子對盲孩子的關(guān)愛�，F(xiàn)在我們就一起通過對話的方式來感受一下這種愛。請兩個同學(xué)分角色朗讀一下。
(兩生分角色朗讀該部分文字)
師：讀的很有感情。對這段文字，老師有一處不解，影子說我和你張的一樣，為什么又補(bǔ)充說，我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛?影子在說這句話的同時，隱藏著怎樣的潛臺詞?
(生討論交流
生：反映出盲人世界的凄涼。
師：盲孩子的世界真的是很凄涼，但影子在這個補(bǔ)充說的話，不就是在揭盲孩子的瘡疤嗎?
生：不能理解為揭瘡疤，因為影子想陪伴盲孩子，想讓盲孩子快樂起來，言外之意就是說我和你一樣的，你不必感到孤單，不必感到寂寞。
師：你分析的很準(zhǔn)確。現(xiàn)在我們一起來讀這一句，把影子對盲孩子的那種深深的愛讀出來。
(生齊讀“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛�！�)
師：再讀的深沉些，讀出那種愛的感覺。
(生再讀該句)
師：剛才我們一起找了影子的愛的語句，感受到了影子對盲孩子深深的愛。我們知道螢火蟲對盲孩子也給予了深深的愛，現(xiàn)在我們就一起來感受螢火蟲的愛。
生：“當(dāng)盲孩子提著他的燈，燈光里有他的影子陪伴他往家走的時候，他的心情好極了。因為今天他看見了螢火蟲的光，雖然那光模模糊糊的，小得像小米粒兒，但畢竟是他親眼看到的啊!”
師：請說說你的理解好嗎?
生：原來盲孩子什么都看不見，生活里全是黑色，現(xiàn)在，他親眼看見了螢火蟲的光，他的眼前不再是黑色，因此他的心情好極了，人也快樂了。這都是螢火蟲給他的。所以我覺得這一處能體現(xiàn)螢火蟲的愛。
師：請坐。還有哪些語句?
生：“那一夜，螢火蟲陪伴他們玩了很久很久，一會兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花;一會兒又落在手掌上，閃閃發(fā)光”。
師：這句話中的哪些詞能讓我們感受到螢火蟲的愛?
生：“陪伴”、“很久很久”。
師：請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生：這兩個詞說明螢火蟲陪伴盲孩子玩的時間很長，不是一會兒功夫，而是很久很久，這就體現(xiàn)了螢火蟲對盲孩子的關(guān)愛。
師：說的很好，請坐。
生：文章的61到65段。
師：這是螢火蟲在跟盲孩子說話。一開始是一只，然后是幾只，最后是好多好多只�，F(xiàn)在我們就一起來讀讀這幾句話。
(請一個同學(xué)讀一只螢火蟲的話，請四個同學(xué)讀幾只螢火蟲的話，請全班同學(xué)一起讀好多好多只螢火蟲的話。)
師：同學(xué)們讀的真好!從你們的朗讀中，我深深的感受到了螢火蟲對盲孩子的關(guān)愛。一只螢火蟲的光是微弱的，幾只螢火蟲的光也不很強(qiáng)，但是一群螢火蟲的光足以照亮盲孩子的世界。這個時候誰又回來了?
生：影子。
師：是的，因為有光，影子又回來了，螢火蟲的愛得到了完美的體現(xiàn)。那么同學(xué)們，這時候我們再來看看文章的題目，盲孩子和他的影子，經(jīng)歷了這么多的愛，你覺得盲孩子和他的影子之間是一種什么樣的關(guān)系?看看從
書上能不能找到根據(jù)。
生：“人們說他們像一對孿生兄弟�！�
生：“他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄��！?/p>
師：從你們的回答中，我們知道盲孩子和他的影子是兄弟，是朋友。朋友之間應(yīng)該是相互關(guān)愛的。正是朋友的關(guān)愛，讓盲孩子變的快樂，重見了光明。圍繞著一個愛字，盲孩子和他的影子之間是什么樣的愛的關(guān)系啊?
生：愛與被愛的關(guān)系，盲孩子是被愛的，影子給予了盲孩子愛。
師：是啊，正是有了這種愛與被愛的關(guān)系，所以童話的結(jié)尾才非常的美麗。所以在文章結(jié)尾，他倆說，我們都是光明的孩子。同學(xué)們覺得讀這一段的時候，應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?
生：自豪的。
師：那現(xiàn)在你自豪的讀出這句話。
(該生聲情并茂的朗讀，語氣間充滿著自豪的感覺)
師：同學(xué)們覺得在讀這句的時候，哪些字要著重強(qiáng)調(diào)啊?
生：“都是”、“光明”。
師：語速應(yīng)該再沉穩(wěn)些，中速最好。洋溢著自豪之情。我們再來讀一次。
(生齊讀)
師：是啊，我們都是光明的孩子。盲孩子因為愛變得快樂，影子因為愛怎樣了?
生：影子獲得了生命。
師：你的依據(jù)是什么?
生：“他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛�！�
師：你找的很準(zhǔn)確。我們說，這種愛與被愛，讓盲孩子獲得了光明，讓影子獲得了生命。其實，在我們的生活中，這種愛與被愛是無處不在的，有親人之間的愛，有同學(xué)之間的愛，有師生之間的愛，還有陌路人之間的愛，在我們感受愛的同時，我們也要給予別人更多的愛，只有心中懷愛，我們的生活才會更加的美好。現(xiàn)在請同學(xué)看大屏幕，感受生活中的愛。
(視頻播放“生活中的愛”，最后視頻定格在四只相互緊握的大手上。)
師：四只有力的大手，緊緊的握在一起，讓我們感受到的全部都是愛。那么同學(xué)們，感受了生活中的愛，相信此刻，你也想表達(dá)心中的愛，請同學(xué)們以“我愛”兩個字開頭，說一句話，表達(dá)你的愛。
生：我愛我的祖國。
生：我愛我的爸爸媽媽。
生：我愛我的老師和同學(xué)們。
生：我愛所有愛我的人。
生：我愛大自然。
生：我愛所有幫助過我的人。
生：我愛我的家鄉(xiāng)。
生：我愛我的學(xué)校。
師：你們的校長一定會非常的高興。
生：我愛世界萬物。
師：你是一種博愛。好的，同學(xué)們，你們的愛讓老師感動!聽了你們愛的表白，此刻老師的內(nèi)心暖融融的，通過以上的交流，我們感受到了盲孩子和他的影子之間的那份純純的真真的愛，這份愛像一泓清泉，蕩滌著我們的心靈，又像是一股暖流，在我們的心中涌動。因為有愛，我們的生活才更加美好，因為有愛，我們的社會將更加和諧。最后，老師也想用“我愛”說一句話來結(jié)束今天的課堂，那就是：我愛我的學(xué)生!
一年級語文上冊《影子》教學(xué)實錄 8
一、導(dǎo)語：
每當(dāng)我們從睡夢中醒來，睜開眼就會看見一個五彩繽紛的世界，如果蒙上你的雙眼，你會看見什么？（生答：什么也看不見。）但盲孩子卻能看見光明、看見世界，這節(jié)課，我們就走進(jìn)金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)。
三、范讀、播放錄音。
四、整體感知。
1、請用最簡潔的語言概括這篇文章的故事情節(jié)。
2、用一個詞說說這是一個怎樣的故事？
生1：盲孩子原來很寂寞，后來他有了朋友，在朋友的幫助下獲得了光明。
生2：盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他很快樂——困境中來自螢火蟲、影子、太陽、月亮的愛，使他重獲光明。
師：你為什么這樣概括？
生2：因為我發(fā)現(xiàn)課文中有三個標(biāo)志情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵詞“寂寞”——“快樂”——“驚喜”。
師：很好，學(xué)語文就得象他這樣，尋找規(guī)律，舉一反三。
生3：這是一個美麗的故事。
生4：這是一個動人的故事。
生5：這是一個催人淚下的故事。
生6：這是一個充滿了關(guān)愛的故事。
五、賞析語言、體會感情。
師：誠如大家所說，這是一個美麗的故事，這是一個充滿了愛的故事，它營造了一種美好感人的氛圍……而這所有的一切，真得感謝我們的作家————金波先生，是他用詩一般優(yōu)美的語言，飽沾著愛的激情，向我們講述了這樣一個動人的'童話故事。美的語言還需要我們用心去發(fā)現(xiàn)、去品味，請同學(xué)們拿起筆，跳讀課文，標(biāo)出你認(rèn)為最美的、最能觸動你心弦的字、詞、句子段落，讀一讀，體會它美在哪里？為什么最讓你感動？
生：閱讀，思考，圈點勾畫，和同桌自主交流閱讀的感受。
師：（過渡語）我相信大家都有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆善感的心靈，把你發(fā)現(xiàn)的美讀給大家聽一聽。
生1：文中疊音詞很多，有的模擬聲音，有的描寫環(huán)境、動作或感覺，不僅描寫情態(tài)逼真，而且使語氣舒緩，讀起來瑯瑯上口。（朗讀，語氣舒緩）
生2：第18 段運用一些擬聲詞，如哞哞、咩咩、潺潺，我在讀的時候就仿佛如聞其聲，如臨其境。（搖頭晃腦地朗讀，醉在其中）
生3：文章句子簡短，段落短小，活潑，跳躍，讀起來富有節(jié)奏感，自然流暢。（朗讀，聲音清脆）
生4：我發(fā)現(xiàn)文中有的句子意思含蓄，耐人尋味。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來�！薄肮饷魇俏业哪赣H，是她讓我來到你身邊來陪伴著擬的�！薄八麄z說，我們都是光明的孩子。”
師：這就是語言美。
生5：我認(rèn)為，課文美在畫面，在盲孩子看不見時，作者多從聽覺角度寫他感受到的自然美。如寫牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥兒的叫聲，春風(fēng)吹過的聲音，蜜蜂扇動翅膀的聲音和潺潺的流水聲，烘托出盲孩子熱愛生活，渴望光明的心理感受。
師：打斷一下，你能把盲孩子的這種感覺讀出來嗎？
生5：（感情朗讀），而當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時，作者著重從視覺的角度以光、影、色彩的描寫描繪了一幅姹紫嫣紅、色彩絢麗的畫面，如螢火蟲“幽藍(lán)”、“翠綠”的光，“太陽”、“月亮”、“彎彎的彩虹”、“各色的花兒”、“綠草”、“露珠”等，營造了一種溫馨的氛圍，突出了盲孩子沖見光明的喜悅之情。（美美地朗讀，分享盲孩子的喜悅之情）
師：（總結(jié)）在這篇美麗的抒情童話中，作者營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界，這就是文章的意境美。
生6：老師，我發(fā)現(xiàn)，文章不光語言美，人物身上也透射出美點，盲孩子雖然雙目失明，但他從不悲觀失望，仍對生活充滿信心，內(nèi)心充滿光明，積極樂觀地面對生活。
一年級語文上冊《影子》教學(xué)實錄 9
一、看圖導(dǎo)入：
師：圖上畫的是什么？
生：圖上畫的是一座石拱橋。
生：還畫了橋的影子。
生：圖上其實畫了兩座橋。水上一座，水下一座。
師：有一個小朋友給水下這座橋取了個有趣的名字，叫影子橋。
（板書課題：影子橋）
二、聽讀課文，想象畫面。
師：接下來，我們要看一場“電影”，不過，這電影不是用眼睛來看，而是用“心”看。閉上眼睛，看誰看到的“電影”最精彩。
�。ń處熍錁贩蹲x課文，學(xué)生一邊閉目靜聽，一邊想象。）
師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎？
生：看到了。
師：看到了什么？
生：我看到了石拱橋。
生：我看到了四個石獅子。
生：我好像看到了小魚在游來游去。
生：我還看到了有一個小朋友坐在石頭上看魚呢。
師：多有趣的影子橋��！你們也想來讀一讀嗎？
[點評：教師用聲情并茂的范讀將學(xué)生帶入課文情境，給了學(xué)生再造想象的空間和自由表達(dá)的機(jī)會。]
三、自讀課文，交流感受。
師：小朋友自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀幾遍。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：你最喜歡哪些句子，說一說為什么。
[教師給學(xué)生充分的閱讀時間，讓學(xué)生自由閱讀，品味語言，重視了學(xué)生個性化的閱讀。]
生：我最喜歡這一句：只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。因為我覺得這個小朋友很喜歡魚。
生：我也喜歡這一句，但我有不同的意見，這個小朋友是喜歡影子橋，所以不喜歡有人釣魚，他就扔石子，還大聲吆喝。
生：我喜歡這一句，“聽爺爺說，這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r侯修的�！蔽矣X得這句話很有趣。
師：不過老師聽你讀，感覺這橋還不夠古老，最多也不過是爺爺修的。再讀一次。
�。ㄉ僮x）
[教師機(jī)智的點撥引導(dǎo)，使朗讀指導(dǎo)不著痕跡。]
生：我還喜歡這一句：站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。我覺得這句話好美好美的。
師：確實挺美的。喜歡這一句的同學(xué)一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。
生：我還喜歡“風(fēng)兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句，一定是這個小朋友很思念自己的奶奶，所以看到水面的波紋就想起了奶奶。
生：我很喜歡“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲！”他想象的好有意思的。
師：是啊，石拱橋為什么老待在這呢？書上的小朋友說“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱橋還可能是在干什么呢？
生：他是為了讓大家能順利過河喲！
生：他是在等一個人吧！
生：我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在和小魚做游戲，舍不得離開喲！
生：我喜歡“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”這句話讓我覺得好像看到好多小魚在做游戲。
生：我也喜歡這一句，寫得很有趣。
師：“躥”上橋面的“躥”換一個詞可以怎么說？
生：跳上橋面。
師：“躥”和“跳”有什么不同呢？我們來比較以下這兩個句子：
我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中躥出來。
我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中跳出來。
（學(xué)生自由讀這兩個句子，有的孩子還一邊讀一邊用手比劃著。）
生：“躥”給人感覺動作快一些，是一下子就出來了。
生：“躥出來”好像是突然出來的`，“跳出來”就沒有這樣的感覺。
師：那我們就再來讀一讀這一段話，注意“躥”字讀出快和突然的感覺。
�。ㄉx，但聲音太大）
師：噓！別把魚兒嚇跑了。再讀一遍。
（學(xué)生這一次讀，入情入境。很有感情。）
[“學(xué)習(xí)一個詞，就是給學(xué)生打開一扇窗�！苯處熗ㄟ^比較句子，讓學(xué)生在朗讀中咀嚼品味語言，體會用詞的精妙。]
�。ǔ鍪荆河白訕蛏系聂~兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在________________________吧？）
師：大家想一想，魚兒們還可能是在干什么呢？
生：它們是在玩跳高的游戲吧？
生：它們是想象鳥兒一樣飛上天空吧！
生：它們是想看看陸地上的景色吧！
生：它們是想和岸上的小朋友打招呼吧！
[教師善于挖掘教材中的思維訓(xùn)練點，“石拱橋為什么老待在這兒？”“魚兒們還可能是在干什么呢？”兩個簡單的問題，給了學(xué)生無限的思維空間，真正實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話。]
生：老師，你打錯了一個標(biāo)點，“真快樂”的后面，書上用的是句號，你的課件上寫的卻是感嘆號。
師：哦，真的是錯了！你真是個細(xì)心的孩子。這里我們究竟用感嘆號好還是句號好呢？我們來讀一讀，比較比較好嗎？
學(xué)生比較讀：影子橋上的魚兒你追我逐，真快樂。
影子橋上的魚兒你追我逐，真快樂！
師：你們覺得哪個標(biāo)點更合適呢？
生：我認(rèn)為打感嘆號更合適，就更表現(xiàn)出小魚的快樂。
師：認(rèn)為感嘆號更合適的同學(xué)，拿出筆，把書上的句號改成感嘆號吧！
[老師無意間出現(xiàn)的一個錯誤，倒成就了這一堂課的又一個亮點。教師抓住了教學(xué)過程中生發(fā)出來的教育契機(jī)，使之成為了很好的教學(xué)資源。既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑，不唯師，不唯書的品質(zhì)。]
生：老師，我有一個問題：為什么這篇課文題目不叫“石拱橋”，而要叫“影子橋”呢？
師：同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？
生：我覺得是因為“影子橋”比“石拱橋”更有趣些，大家一看到這個題目就會喜歡上這篇課文。
師：說得真好！看樣子，取一個好的題目對一篇文章來說很重要。還有其他理由嗎？
生（剛才提問的孩子）：哦，我知道了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當(dāng)然是“影子橋”。
[學(xué)生的提問很有價值，教師把這個問題的解答權(quán)還給學(xué)生，孩子們通過自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。]
四、拓展說話
師：白天的影子橋多美��！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學(xué)們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時播放音樂）
師在音樂聲中輕聲描述：夜晚，周圍多么安靜啊！青蛙在呱呱呱，小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空�？吹搅藛幔�
�。▽W(xué)生有的說看到了，有的說沒看到）
師：看到了的同學(xué)給大家描述描述。
生：我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說話，小蟲子在草叢里唱著歌。
生：我看到月亮出來了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動。
生：我還看到了小魚都睡覺了。
生：我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來飛去。
[在這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的想象與語言實踐結(jié)合起來，學(xué)生體驗到了創(chuàng)造的歡樂，美好的情感、美好的畫面將深深地印在他們心中。]
五、美讀全文。
師：多么迷人的影子橋��！讓我們在音樂聲中再來自由地朗讀一遍。
（在教學(xué)接近尾聲時，再一次讓學(xué)生在音樂所創(chuàng)設(shè)的意境中朗讀課文，升華了情感，積淀了語感。）
一年級語文上冊《影子》教學(xué)實錄 10
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一則謎語。(每個學(xué)生桌上發(fā)放好謎語的紙)上面都有拼音，你來自己拼一拼，猜出謎底是什么了嗎?猜出來了請舉手。讀一讀，猜一猜。(生拼讀謎面)
師：猜出來了嗎?
生：猜出來了。
師：告訴盛老師。(指名)
生：影子。
師：是影子嗎?
生：是。
師：沒錯，就是影子。
(評：采用小朋友很感興趣的謎語導(dǎo)入，能激起學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)入課文情境�？墒�，才學(xué)完拼音不久的學(xué)生，不可能個個能借助拼音把謎語念正確。既然勞師動眾地把謎語打印出來了，可以把這則謎語當(dāng)成很好的課外拼讀材料，老師指導(dǎo)學(xué)生一起拼拼讀讀，讓部分獨立拼讀還有點困難的學(xué)生跟著練習(xí)，讀懂謎語到底在寫什么。或者，就不用拼讀謎語這一環(huán)，讓老師自己直接背誦謎語，讓學(xué)生猜，簡單又干脆地揭示課題。)
師：看老師來寫“影”字。你看，右邊有“彡”，就像是影子。昨天我們玩了踩影子的游戲，有趣嗎?
生：有趣。
師：這“彡”是影的偏旁，叫做三撇，跟我讀。
生：三撇
師：伸出手，寫一寫。
師：“影”是后鼻音，小朋友來讀一讀。
生：影
師：好的，你讀得很認(rèn)真，還有誰愿意讀?
生：影
師：今天你的聲音特別響，我們一起來讀。
生(齊)：影
師：跟“子”連起來怎么讀?誰先來試一試。
生：影子
師：讀得快一點，影子
生：影子
師：輕一點
生：影子
師：好，再來一次。
師：再請一位同學(xué)
生：影子
師：你覺得影子有趣嗎?
生：有趣。
師：那怎么來讀?女同學(xué)來一遍
生(女)：影子
師：男同學(xué)來讀
生(男)：影子。
師：小朋友，你知道影子是怎么樣跟著一個小男孩的?總是跟著他的嗎?我們到課文當(dāng)中看看。請你們打開課本82頁，看一看，讀一讀。課文里有很多生字，把這些生字從課文中圈出來，這是第一步。第二步，看看有什么方法把它記住。
(評：每次讀書都要有明確的要求。初讀課文應(yīng)該要求學(xué)生，“借助拼音把課文讀正確” 。)
(生沒有自由讀，在齊讀了)
師：你們都一起在齊讀，剛才要求沒聽清楚 ，82頁中有很多生字，請你們看小小詩當(dāng)中一個一個圈出來。你我們學(xué)《四季》一樣。圈一圈，讀一讀，再記住。待會兒要把這些生字請出來，考考你是否還會讀。(生自由讀課文，圈生字。)
師：老師來報，大家來圈，第一個生字“影”，第二個“前”。(逐個報好生字)
師：你們?nèi)昧藛?沒圈好的趕快補(bǔ)一補(bǔ)。圈好的小朋友，馬上把它們來讀一讀，再用小眼睛看看把它們記在心里。(生自由讀)
(評：大多數(shù)學(xué)生都忘記要圈出生字。老師的用意可能是：讓學(xué)生圈圈找找文本中的生字，也是讓學(xué)生與生字多見了一次面;在課后讀課文的時候，看到圈著的字，也會提醒他們更注意認(rèn)�？墒�，此操作過于急，違反了學(xué)生識字的規(guī)律。才讀一遍課文，還沒來得及好好認(rèn)一認(rèn)，馬上要學(xué)生聽著字音，看著字形，在那么多魚龍混雜的字里跟住老師報的.速度找到字并圈起來，是不容易的。的確，有幾個學(xué)生無從下手。建議這項工作要么在預(yù)習(xí)的時候做好，讓學(xué)生慢慢認(rèn)慢慢圈。要么，在做這一項工作之前，讓學(xué)生看著生字卡片，好好拼一拼，讀正確讀音;多種方法識記字形，學(xué)學(xué)新偏旁，說說記憶小竅門;有些字還要順便滲透一下它的大概意思，比如“前、后、它”等。)
師：誰愿意來當(dāng)小老師，帶大家一個一個把生字讀完。
生：影、前。
師：第二聲要讀得干脆點，前(范讀)
生：后、長、跟……
師：好的，謝謝小老師，讀完了，你自己連起來把它讀一遍好嗎?每個小朋友自己讀。
師：我聽出來一遍已經(jīng)讀完，請你再讀一遍，這回不但要把樣子記住，待會盛老師拿出卡片把拼音去掉，看看你們是不是還能把它讀對。(生讀)
師：好了嗎?
生：好了。
師：(用卡片指讀)誰來試一試，誰來授受挑戰(zhàn)，沒有拼音了，能把它認(rèn)出來嗎?
生：(一時讀不出來，“�！�)
師：這是什么字呢?他要翻一翻才能念。
生(其余同學(xué)齊讀)：常
師：你常常會念就會把它記住了。
師：“跟”前鼻音，一起來。
師：“朋”后鼻音，再來一次。
師：剛才幾個同學(xué)讀得非常好，全班一起來。(生齊讀生字)
師：老師把拼音去掉(指讀)
師：不要把聲音拖那么長。(范讀“后”，不要拖。)
生：后
師：著 跟著 看著 穿著 (領(lǐng)讀)
師：長，第二聲。
生：長
師：這幾個字里有兩個偏旁是今天新的要學(xué)的�！肮贰弊值钠杂袀�名字叫反犬旁。有3筆跟老師一起書空。
師：它叫什么名字?
生：反犬旁
師：看誰最快拼出來，fǎn quǎn pánɡ
師：fǎn quǎn pánɡ記住了嗎?在桌子上寫一遍。
師：還有一個偏旁是在上面，我們是叫什么頭?叫寶蓋頭，像蓋子一樣。
師：它怎么寫呢?bǎo ɡài tóu(范寫)，手伸出來寫一寫。
師：叫什么名字?
生：寶蓋頭。
師：狗狗狗它的偏旁是誰呀?
生：反犬旁
師：狗的偏旁是——這樣回答
生：狗的偏旁是反犬旁。
師：它它它的偏旁是誰呀?
生：它的偏旁是寶蓋頭。
(評：識字是本課的重點，教師能化大力氣，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，教給新偏旁，幫助學(xué)生識記字形。但是，在識字方法的指導(dǎo)上還有所欠缺。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用他們自己喜歡的方式識記。逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。)
師：請小朋友看，它是一只小黑狗，用“它”來表示小黑狗。小動物用這個“它”來表示，植物用這個“它”，桌子呀，椅子呀都用這個它來表示，你記住了嗎?
師：還有兩個他(她)，以前學(xué)過，(指卡片)這個也是他，這個她，他——你知道，這個他是——?
生：男的。
師：她呢?
生：女的。
師：課文中的小朋友，影子一直跟著他。這個小朋友叫他是哪個tā，應(yīng)該是哪個tā送給他呢?這個小男孩。(生上臺貼“他”)
師：對嗎?
生：對
師：他是男的，所以用“他”。
師：這個小朋友下面還有個影子，影子是哪個tā?(生貼“它”)
師：對不對?
一年級語文上冊《影子》教學(xué)實錄 11
師：通過讀了課文后，你還有哪些不理解？
生：為什么影子一會兒在前，一會兒在后呢？
生：為什么有光的地方會有影子，較暗的地方就看不見影子子呢？
生：為什么影子像小黑狗呢？是我的好朋友呢？
師：小朋友，你們喜歡和影子做游戲嗎？（喜歡）那我們就一和影子做（帶學(xué)生到操場上去做游戲）
游戲。請小朋友邊做游戲邊仔細(xì)觀察影子，以上問題你就會明白了。
師生：一起和影子做游戲，邊引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)。
生：當(dāng)我們面向太陽，影子就在后，背對太陽，影子就在前。
生：當(dāng)太陽在我們的左邊，影子就在我們的右邊，當(dāng)太陽在右邊，影子就在左邊。
生：我們向前走，影子會跟著向前走，我們向后退，影子也會跟著后退，我們走到哪，它也會跟到哪，就像小狗常常跟著主人，好朋友常常在一起玩一樣，影子的顏色又是黑色，所以說影子像小黑狗。
生：因為光線照到我們時，我們的身體擋住了光線，光線照不到我們擋到的地方，所以就形成了影子。
生：我們還知道，當(dāng)我們跳起來時，影子就會長，當(dāng)我們你們蹲下來時，影子就會短。
師：你們真會發(fā)現(xiàn)。是的，語文知識與我們的`生活實踐有著密切的聯(lián)系。只要我們留心觀察生活中每一件事，你就會有多多的新發(fā)現(xiàn)。
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