《花的勇氣》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
課前交流
師：同學(xué)們，剛才呀，我們已經(jīng)見過面了，胡老師姓什么?
生：胡。
師：所以，你們應(yīng)該稱我——
生：胡老師。
師：多有禮貌的孩子呀!剛才好多同學(xué)們都有疑問，現(xiàn)在我也想問一下，我特別喜歡玩QQ游戲里的“找茬兒”，兩幅圖片中不同的地方，是嗎?今天我也想讓大家玩玩這個(gè)游戲，你找一找今天的我們課堂有什么不同的地方，與你們平時(shí)的相比，看一看。
生：下面有許多觀眾看著我們，我們學(xué)校里沒有。
師：嗯，他們就是來自黃山市各個(gè)地方的老師們。同學(xué)們站起來，面向大家和各位老師問聲好。來——各位老師，下午好!
生：(全體起立)各位老師，下午好!
師：請(qǐng)坐。還有誰發(fā)現(xiàn)了不同?還有不同
生：桌上還有話筒。
師：就是，不一樣。還有嗎?
生：今天上課是在臺(tái)上，平時(shí)上課是在——下面。
師：教室里，是嗎?哦，我們今天是一個(gè)舞臺(tái)�？吹酱蠹业男∈盅�，胡老師就想送你們一份禮物，看一看，說出來。
生：勇。
師：想把它留住嗎?拿起我們的筆，在作業(yè)紙上寫一個(gè)。
生：(寫“勇”字)
師：剛才，胡老師見識(shí)了大家的書寫了。我們的同學(xué)寫得非常端正。把這份禮物送給你們呀，是想你們?cè)诖龝?huì)兒的課堂上鼓起勇氣，說出自己的想法�，F(xiàn)在我想來試試看，你有沒有把這份勇氣放進(jìn)心中。誰可以來介紹自己?今天這個(gè)機(jī)會(huì)可不容易得到的呀!
生：我叫王佳琪，今年十一歲了。
師：你能不能聲音再響亮一點(diǎn)。
生：(大聲再說一遍)
師：對(duì)呀，這就是勇氣。還有，你來。
生：大家好，我叫陳天運(yùn)，今年十一歲，是四年級(jí)的小學(xué)生。
師：掌聲。你來。
生：大家好，我叫程瑛，我今年十一歲，我的生日是7月2日，已經(jīng)上四年級(jí)了。
師：哦，你加上了生日，希望大家在那天不忘記你，給你一聲生日的祝福，是嗎?
生：大家好，我叫葉飛宇，我屬龍，是2001年1月8日生的。
師：他的介紹與眾不同——我屬龍，我們中國是一個(gè)龍的民族，希望你有龍的表現(xiàn)。好，你來說。
生：大家好，我叫郭琳琳，今年十一歲，在海陽二小四年級(jí)二班上學(xué)。
師：她介紹了自己的就學(xué)，是嗎?這樣很容易找到她。同學(xué)們，看著大家這樣的表現(xiàn)，我沒有理由不相信，我能把這份語文學(xué)習(xí)的快樂與大家分享，有信心嗎?
生：有!
師：真棒!那我們下面開始語文的學(xué)習(xí)，好嗎?
生：好。
師：好，同學(xué)們，上課!
【點(diǎn)評(píng)：一個(gè)睿智的老師，靜心設(shè)計(jì)了課前交流的內(nèi)容。在交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，巧妙地以“勇”字為禮物，激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的勇氣，不僅緩解學(xué)生的緊張情緒，同時(shí)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍�！�
【上課時(shí)間】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎?
生：喜歡。
師：說說理由。你說，
生：因?yàn)榛伾瞩r艷，而且品種又多，有的花還有香味。
師：真全面呀!還有誰?你來說。
生：我喜歡水仙，因?yàn)樗哔F典雅。
師：你也是一個(gè)很高貴典雅的女孩子。馮驥才爺爺也非常的喜歡花，但是他喜歡的理由跟我們有些不同，想知道是怎么回事嗎?
生：想。
師：好的，我們今天就來學(xué)習(xí)他的文章《花的勇氣》。拿起你們的小手和老師一起把課題補(bǔ)完。注意下一個(gè)字(勇)，第四筆是?
生：橫折鉤。
師：再看看大屏幕。
生：橫折。
師：真棒，這么快就發(fā)現(xiàn)了。接下去……剛才老師發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一點(diǎn)小小的問題，很快解決了。那這樣吧，我們拿起筆來，再看看，如果你剛才這個(gè)字就寫錯(cuò)了，你就在后面再寫兩個(gè);如果你剛才就是對(duì)的，請(qǐng)你再寫一個(gè)。注意寫字的姿勢，別趴下去，把眼睛給保護(hù)好了。
生：(學(xué)生靜靜地寫字，老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)與評(píng)價(jià))
【點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生熟悉的花入手導(dǎo)入新課，開門見山，直接入題。既營造了氛圍，又豐富了語言積累，為本課學(xué)習(xí)做好了鋪墊�！�
二、初讀課文，整體感知
師：老師課前已經(jīng)布置大家去預(yù)習(xí)課文了，那么在這篇課文的閱讀提示里面有這么一個(gè)問題：作者是為什么從失望到遺憾到驚喜再到心頭砰然一震的呢?帶著這個(gè)問題在這個(gè)課堂里面大聲地讀一遍課文。
生：(大聲自由讀課文，師巡視，相機(jī)糾正讀書的姿勢)
師：誰來說一說自己的預(yù)習(xí)結(jié)果?作者為什么從失望到遺憾到驚喜呢?
生：剛開始，作者看到的只是綠色的草地，他感到失望。
師：對(duì)，剛開始他看到的只是綠色的草地呀。繼續(xù)——
生：然后，他撥開草地一看，發(fā)現(xiàn)里面有許多的小花。
師：這些小花怎么樣?
生：它藏在綠草的下面。
師：你這個(gè)詞用得非常好，“藏”在綠草的下面，所以使作者沒法看到那片壯觀的景象，因此——
生：他感到遺憾。
師：繼續(xù)。
生：過了幾天，他過來時(shí)，發(fā)現(xiàn)小花都冒出來了。
師：你又用了一個(gè)非常棒的詞，叫什么呀?
生：(齊聲說)冒。
師：不好意思，老師又打斷你了。繼續(xù)——
生：最后，他明白了生命的意義是什么?是勇氣!
師：自問自答。誰可以再來說一說?來，你來，小伙子。
生：我覺得“遺憾”應(yīng)該是因?yàn)轳R上要去意大利了，結(jié)果鮮花還藏在草下面沒有冒出來。
師：對(duì)，你給她補(bǔ)充這樣，我們更明白了。同學(xué)們，你們看，作者由失望到遺憾道驚喜，都和什么事物有關(guān)呀?
生：(齊聲說)花。
【點(diǎn)評(píng)：教師充分利用“閱讀提示”，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“提示”整體感知課文——理清作者情感變化的線索，初步探明作者情感變化的原因。在這個(gè)過程中，老師有一大亮點(diǎn)：善于捕捉有價(jià)值的信息——拎出關(guān)鍵詞“藏”和“冒”板書于黑板上，為后面品讀文本做好了充分的準(zhǔn)備�！�
三、品讀課文，感悟“勇氣”1.細(xì)品“藏”花，感受生命的力量。
師：那么，我們接下來你們覺得我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪個(gè)部分呢?
生：應(yīng)該覺得重點(diǎn)講的是“冒出來的”。
師：“冒花”的。還有嗎?
生：我覺得應(yīng)該講的是砰然一震的，明白道理的。
師：你覺得道理更重要。學(xué)習(xí)略讀課文呀，一定要抓住重點(diǎn)，你看，作者的心情呀和花這么緊密地聯(lián)系，那么我們下面就快速地瀏覽課文，找到課文里面兩處描寫花的段落。找到的請(qǐng)舉手。這么快，我有些驚嘆了!小伙子，你來說說。
生：第二自然段和第七自然段。
師：有不同意見嗎?同意嗎?
生：同意。
【點(diǎn)評(píng)：略讀課文的教學(xué)是否成功，一個(gè)重要的標(biāo)志應(yīng)該是“學(xué)習(xí)內(nèi)容的取舍”是否得當(dāng)。胡老師抓住文中“花”與“人”的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)段落入手，取舍得當(dāng)�！�
師：那好吧，我們就按你們說的繼續(xù)往下學(xué)。作者第一次看到的花是怎樣的一番景象呢?大聲讀一讀第二自然段，自己喜歡的句子可以多讀幾遍，想一想自己為什么喜歡?
生：(生自由讀書)
師：同學(xué)們，誰來說說自己的感受?你喜歡那句，為什么?
生：我喜歡第二自然段的“原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”
師：說說理由。
生：因?yàn)樗屛抑懒�，原來四月的維也納并不是沒有花呀，只是他們沒有注意到。
師：為什么沒被注意到?
生：(齊聲)因?yàn)椴萆w住了。
師：對(duì)，我覺得她就很有勇氣，老師從你讀課文的語氣里感覺到，應(yīng)該是個(gè)比較內(nèi)斂的孩子。是不是，我沒猜錯(cuò)吧?但是她能站起來讀了，很好。可是，老師要給你糾正個(gè)地方——“純潔”的“純”是翹舌音。你再讀一遍。
生：純潔。
師：請(qǐng)坐。說說感受吧，你說。
生：那我也喜歡這一句。
師：說說理由。
生：我知道了花為什么會(huì)躲在草下面，因?yàn)樗馨?/p>
師：你從課文里面知道的，是嗎?請(qǐng)坐。
生：我也喜歡這一句。因?yàn)檫@一句寫出了花的顏色很多，寫出了花的外形。
師：你已經(jīng)很不容易了，不僅知道了花的顏色美，還知道了花的形態(tài)美。還有嗎?你來說。
生：我喜歡第二自然段的第三句“它們比青草只愛幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來……”這句話生動(dòng)描寫了很快就要冒出來了。
師：冒出來了嗎?
生：沒有。
師：要怎么樣?只要一使勁，就會(huì)——
生：齊刷刷地冒出來。
師：這是作者看到藏在草下的這些花時(shí)，他怎樣呀?
生：這是作者看到這些花時(shí)展開的聯(lián)想。
師：說得真棒呀!你看，她不僅看到了，而且還想到了。作者此時(shí)是怎樣的感受呢?胡老師也喜歡這句話，我想把作者的感受讀出來，你們聽聽好嗎?
生：好。
師：“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”你覺得作者他想表達(dá)心中一種什么樣的什么感覺?你說。
生：驚奇。
師：“驚奇”為什么呢?
生：因?yàn)闆]想到野花有這么多種顏色，這么美。
師：說得真棒!所以作者覺得這片小野花，這片藏在草下的小野花，其實(shí)是維也納送給他的一份大禮呀!而且這份禮物是他意想不到的，因此他特別想表達(dá)出這種驚喜之情。同學(xué)們，我們帶著這種感受一起來讀一讀，好嗎?
生：(生齊讀這兩句話，師相機(jī)板書)
【點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生自主達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在交流的過程中尊重學(xué)生的閱讀感受。通過多種形式的讀，抓住“藏”字，感受“小花”看似柔弱的生命所擁有的色彩與力量。】
2.咀嚼“冒”花，領(lǐng)悟生命的勇氣。
師：作者多么想看看這片野花呀!當(dāng)他即將離開維也納的時(shí)候，他又看到了怎樣的景象?看到了什么，誰能用自己的話來描述一下?
生：看到了許多的花和大片大片的草。
師：看到的是花和草。
生1：我看到的是——花都冒出來了，還有碧綠碧綠的小草。
生2：我到了小花在蒙蒙細(xì)雨中傲然挺立。
師：你和作者想的一樣。
生：我看到的是花的世界和草的世界。
師：你用上了“世界”，現(xiàn)在如果是花的世界，你還可以用什么詞來形容
生：五彩繽紛，五顏六色。
師：你用了兩個(gè)詞。
生：我看見許許多多的花，它們都比小草高了。
師：原來呢?
生：原來它們都比小草矮。現(xiàn)在已經(jīng)比小草高一截了。
師：你觀察真仔細(xì)呀!還有誰來說?
生：我看到是大片大片的花襯托著草，顯得草更加碧綠;草襯托著花，顯得花更加?jì)赡邸?/p>
師：同學(xué)們，給點(diǎn)掌聲吧!那作者是怎樣來描寫這個(gè)畫面的呢?到課文的第幾自然段去找呀?
生：(齊聲)第七自然段。
師：聰明的孩子，找一找吧!把和畫面有關(guān)句子畫出來，再用心讀一讀，寫上自己的感受。
生：(生自讀，是及時(shí)表揚(yáng)好的習(xí)慣并提示用一兩個(gè)詞語寫感受)
師：同學(xué)們，我想聽聽我們的同學(xué)怎樣想的，好嗎?來，我想請(qǐng)他。
生：“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。”這句話。我感到很驚奇，為什么這些花在前幾天還比青草矮，為什么這一下全部長出來?我覺得很喜悅，很開心。(讀得沒感情)
師：你能不能帶著喜悅和開心來讀這句話呢?
生：(再讀一遍，比上一遍略有進(jìn)步)
師：你也是一個(gè)內(nèi)秀的孩子。誰能讀出那種喜悅呢?誰來幫幫他?
生：(另一生響亮地讀)
生：我是從這一句“雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭……神氣十足。”我的感受是，看到了花的勇氣，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，我也有些感動(dòng)。
師：你從哪個(gè)詞感受的呢?
生：傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
師：說到這些，她剛才說的這些詞，“傲然挺立”在我們生活中誰可以擁有這樣的詞?
生1：松樹。
生2：堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士。
師：可是，今天用在了誰的身上?
生：(齊聲)花。
師：你打過問好嗎?
生：我打過，因?yàn)槠匠Ｒ姷降幕ǘ己艽嗳酢?/p>
生：它們長的只能活幾天。
師：可是，這片小花作者為什么用上“挺立”這個(gè)詞呢?讓他感動(dòng)的是什么?
生：讓他感動(dòng)的是，這些小花能在風(fēng)雨中生長。
生：我是這樣想的：它們?yōu)槭裁床辉跍嘏年柟庀旅俺鰜�，卻在冷遇冷風(fēng)中拔地而起呢?
師：是呀，小花要想從草地下冒出來，它需要戰(zhàn)勝的是什么呢?
生：它需要擁有勇氣。
生：它需要戰(zhàn)勝?zèng)]有陽光的世界里生活。
生：它需要戰(zhàn)勝青草的遮蓋。
生：它需要戰(zhàn)勝冷風(fēng)冷雨。
師：說得真好呀!沒有陽光，沒有溫暖，可是它卻從草底下給冒出來。當(dāng)人們經(jīng)過這片小花的時(shí)候，她們會(huì)怎么想呢?同學(xué)們，誰來替他們說一說?
生：真美呀，我們不能再讓它受風(fēng)雨的折磨，我們應(yīng)該給它們遮擋，
師：如果你是那位找不到工作的年輕人，看到它們的時(shí)候，你會(huì)怎么想?
生：當(dāng)一個(gè)找不到工作的年輕人看到它們時(shí)，他會(huì)想：小花竟然有如此的勇氣，我肯定能找到工作的!
師：這就是這位年輕人的勇氣呀!
生：在日本海嘯中失去家園的人們看到它們時(shí)，他們會(huì)想：小花都有這樣的'勇氣，我們一定要找到我失去的親人。
師：這就是在災(zāi)難中承受許多困難孩子的勇氣呀!
生：當(dāng)一個(gè)生病住著拐杖的老人看到它們時(shí)，他會(huì)想：既然小花都這么勇敢，我也要堅(jiān)強(qiáng)的生活下去!
師：這就是這位老人的勇氣。
生：當(dāng)一個(gè)找不到工作的年輕人看到它們時(shí)，他會(huì)想：連這些小花都那么有勇氣，那么勇敢，那么堅(jiān)強(qiáng)，我也應(yīng)該像他們一樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，找到自己的工作!
師：這有什么難的呢?這就是誰的勇氣?
生：這就是這位找不到工作的年輕人的勇氣。
師：是呀。
生：在日本海嘯中失去家園的人們經(jīng)過這里時(shí)，他們可能會(huì)說：“小小的花兒竟然有如此的勇氣，那么我們也有信心生活下去，我們要重建家園。
師：對(duì)呀，家園失去了，不可怕，只要有勇氣什么事都能做成。同學(xué)們，你們心中想說的話是不是有很多呀?偉大的音樂家貝多芬先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“當(dāng)我有所克服的時(shí)候，我總是快樂的。”那么同學(xué)們想一想：這片小花戰(zhàn)勝了如此的困難，它們的心中是不是也是快樂的呢?
生：是。
師：好的，帶著這種快樂再來讀一讀課文。
生：齊讀課件出示的兩個(gè)句子“那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。”“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”
【點(diǎn)評(píng)：以直觀的畫面引出文本，然后以“讀”為線索，以“品”為核心，引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行深度閱讀，抓住“冒”字，從語言文字中感悟生命的頑強(qiáng)，領(lǐng)略生命的魅力。將朗讀與理解巧妙結(jié)合，將理解與表達(dá)巧妙結(jié)合，將知識(shí)傳遞與精神升華巧妙結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，這里的朗讀指導(dǎo)不是技術(shù)上的指導(dǎo)而是心靈凈化后的提升!在學(xué)生一遍遍動(dòng)情的朗讀背后傳遞的是他們內(nèi)心深處一次次心靈的震撼!】
三、回歸文本，感悟真諦
師：是呀，這就是花的勇氣。同學(xué)們，讓我們?cè)俅位氐絼偛盼覀儗戇^的那個(gè)“勇”字，我們?cè)賮砝硪焕碜髡叩男那榘�，讓我們帶著這種心情再來讀一讀課文，帶著你對(duì)課文的感受和老師一起來，好嗎?
當(dāng)作者來到維也納的時(shí)候，他看到的是——
生：(齊讀)“大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。”
師：作者是多么失望呀。讀——
生：(一組齊讀)“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!”
師：作者蹲下身子，撥開草一看——
生：(齊讀)“青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來……”
師：而此刻——
生：(齊讀)“那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。”
師：好看時(shí)——
生：(齊讀)“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”
師：這怎么不讓作者驚奇呢——
生：(齊讀)“這一震，是我明白了生命的意味是什么，是——勇氣!”
師：是呀，我們的祖先早就告訴我們這個(gè)道理——生命的勇氣是什么?(課件演示“勇”的組成)
【點(diǎn)評(píng)：在師生合作朗讀的過程中，讓學(xué)生再次走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受作者的心路歷程，恰如其分的運(yùn)用“勇”字的構(gòu)成，讓學(xué)生感悟生命的真諦。】
三、走出文本，升華主旨
師：在我們生活中何止這片小花呀，還有什么也能讓我們感受到生命的勇氣?
生：小百合。
師：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的，是花的勇氣。同學(xué)們，在寒冬里傲霜斗雪的，那是又是誰的勇氣呢?
生：那是梅花的勇氣。
師：好的，仿照老師的格式寫一寫，想一想自己的生活有哪些事物讓你感受過勇氣?
生：(學(xué)生靜心仿寫)
師：請(qǐng)寫得好同學(xué)到前面展示。(五位同學(xué)展示)我們一起來讀我們一起創(chuàng)作的詩歌。
【老師讀詩歌的題目“勇氣”，指名讀課件上前兩句】
生：在冰天雪地里傲然挺立的，那是竹子的勇氣。
生：在絕境中奮力掙扎的，那是飛蛾的勇氣。
生：在石頭縫里頑強(qiáng)生長的，那是小草的勇氣。
生：在寒冬里依舊蒼翠欲滴的，那是松樹的勇氣。
生：在天空中傲然飛翔的，那是雄鷹的勇氣。
師：同學(xué)們記住——
生：(齊讀最后一句)只要胸中有勇氣，就一定有希望!
師：是呀，同學(xué)們，你們站在這，其實(shí)就是你們的勇氣!這一片在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的小花，就這樣留在了維也納春天的畫面。課后，請(qǐng)?jiān)偃ラ喿x《維也納春天的三個(gè)畫面》。我想那一朵沾著露珠的紅月季和親吻春風(fēng)的姑娘一定會(huì)讓你對(duì)生命有更新的、更深的理解。
好，同學(xué)們，下課!
【點(diǎn)評(píng)：回到題眼，一詠三嘆，在步步深入地引領(lǐng)下，學(xué)生的心靈與生活之本進(jìn)行真情對(duì)話，充分挖掘生活素材，進(jìn)行語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬畏，對(duì)生活的熱愛。】
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