人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛贊美之情。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。
教學(xué)內(nèi)容：
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、朗讀第二自然段。
2、交流：作者看到的荷花是什么樣的？用自己的話論一論。
�、俪鍪揪渥樱�
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
讀一讀，哪幾個(gè)詞用得好？寫出了何葉什么特點(diǎn)。
多
色
形
②比較句子：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤之間伸出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來(lái)。
3、出示掛圖。
感受剛開的，全開的，將要開的三種荷花的不同姿態(tài)，并結(jié)合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ)，理解荷花的勃勃生機(jī)。
4、朗讀品味荷花的美。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、無(wú)論是哪一朵荷花都十分迷人，那么滿池的`荷花又什么樣兒呢？
2、朗讀第三自然段。
3、為什么論畫家的本領(lǐng)可真了不起？
理解最后一句話的含義：
因?yàn)樵儆斜绢I(lǐng)的畫家也畫不出活的畫來(lái)，只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫。
4、指導(dǎo)朗讀。（媒體出示荷花圖）
抓住關(guān)鍵詞：一朵有一朵的姿勢(shì)、很美、也很美、活的畫。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、導(dǎo)入：面對(duì)滿池如詩(shī)如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時(shí)，他有什感覺？
2、請(qǐng)同學(xué)們想象一下，我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花，同滿池的荷花一起起舞？
出示：我（ ）地看到荷花
3、出示荷花圖：邊看邊聽錄音，再想象。
4、看圖聽完錄音，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
5、學(xué)生自由描述這如詩(shī)的情境。
6、是呀，多么美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫家，會(huì)怎樣呢？
學(xué)生自由說(shuō)：
7、如果你是歌唱家，你怎樣？
8、如果是詩(shī)人呢？
9、如果是舞蹈家呢？
10、小結(jié)：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感愛呢？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、鞏固練習(xí)：
朗讀、背誦。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)理念
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，能正確讀寫10個(gè)生詞；理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力，閱讀想象能力；背誦課文；養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解白荷花開放的種種姿態(tài)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
五、教法學(xué)法
1、采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。
2、利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
3、組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”，并發(fā)布到校園網(wǎng)上�！昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個(gè)部分，分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”，“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
七、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰�?zhàn)x古詩(shī)，引入情境
師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。大家想讀嗎？
在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境。（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）
師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？
（二）學(xué)生利用主題網(wǎng)站自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí)。
師：用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。
師：同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富，句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
�。ㄈ┬蕾p課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來(lái)，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）
（四）抓2，3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的.句子。
抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美。
師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
�。ㄉ杂勺x書）
�。ňW(wǎng)絡(luò)課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動(dòng)作。
3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！
隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
學(xué)生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？
生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)�！蔽矣X得這個(gè)“冒”字很美。
抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個(gè)字，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。
（網(wǎng)絡(luò)課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？
6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受�。ㄗ杂勺x、指名讀）
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線打出句子）
生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？
師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？
小組討論解疑。是��！這畫家的本領(lǐng)可真了不起！這畫家是誰(shuí)？
師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢？
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！
�。ㄎ澹├弥黝}網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。
1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。
2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。
�。┳鳂I(yè)。
1、用自己喜歡的方式，在網(wǎng)絡(luò)上或畫畫，或?qū)懳恼拢磉_(dá)對(duì)荷花，對(duì)大自然的熱愛。
2、登陸學(xué)校網(wǎng)站，和同學(xué)們暢談對(duì)荷花，對(duì)這篇文章的感受。
附：板書設(shè)計(jì)
荷花
聞清香
荷葉挨挨擠擠像大圓盤
看
荷花半開全開含苞想變荷花
九、教學(xué)效果：
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程始終貫穿著學(xué)生獨(dú)立自主、合作探索的活動(dòng)。學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中了解了事物，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了理解運(yùn)用，品嘗到了成功的喜悅。但在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師并不是個(gè)旁觀者。教師的引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得成功的保證。
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