三年級(jí)語文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的三年級(jí)語文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
三年級(jí)語文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教材分析]
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗,表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)本課“翩”等三個(gè)生字,學(xué)會(huì)“蹈”等10個(gè)生字,。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。
2、通過朗讀感悟,情境體驗(yàn),感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過對(duì)語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.多媒體課件;
2.搜集古代詠荷的名詩(shī)名句;
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、板書“花”字。生活中見過什么花呢?
。▼善G欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面向陽光的向日葵、喇叭似的牽;ǎ
我們生活在鳥語花香的世界中,萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花,詩(shī)人楊萬里這樣說:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2、板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。
3、生活中你見到的荷花是什么樣的?觀看視頻,生談感受。
請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞一段視頻?赐暌院,大家再來交流交流,你看到了怎樣的荷花。
二、初讀課文,巧攻字詞
想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎?打開書本,咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀讀課文。
1、學(xué)生自讀課文,提出自讀要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
。2)遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真,相信荷花池里的詞語一定難不倒大家。
課件出示詞語(在荷葉上的荷花上出示詞語)
蓮蓬衣裳蜻蜓
飽脹仿佛舞蹈
挨挨擠擠翩翩起舞
1)師生合作讀詞
2)指導(dǎo)讀音:蓮蓬(輕聲)
3)指導(dǎo)書寫:“蹈”,注意筆畫順序,第十五筆是橫折,師范寫;
4)理解詞語:翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么?
5)連詞成句
____挨挨擠擠______的荷葉上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
指名讀,談感受。引導(dǎo)美。
三、精讀一至三自然段
一)課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢?
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1至3自然段,思考:課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢?
顏色、香味、姿態(tài)(板書)
2、你覺得哪個(gè)方面描寫的最美?默讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子,多讀幾遍,把自己的感受和體會(huì)寫在邊上。
3、交流反饋
顏色:
荷花的雪白、潔白很純潔,似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢,很美。
荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托,顏色很鮮明,使得荷花更美了。
香味:
從清香一詞體會(huì)到荷花的香味是淡淡的,卻沁人心脾。
一……就……體會(huì)到荷花的香味雖然淡,卻能飄很遠(yuǎn),公園里的荷花肯定很多。
趕緊、跑:體會(huì)到作者聞到花香后很期待見到這些荷花,心情很開心,激動(dòng),急切,也體會(huì)到作者很喜歡這些荷花。
姿態(tài):課件出示第二段內(nèi)容。誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿態(tài)的句子?
1)學(xué)習(xí)荷花的特點(diǎn)
劃線部分有幾句話?描寫了幾種姿態(tài)的荷花?(三種)請(qǐng)三位同學(xué)分別讀出這些句子。用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)板書
2)小組合作交流
不同姿態(tài)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì),你最喜歡哪一種?
學(xué)生交流自己喜歡的荷花姿態(tài),并說出喜歡的理由。
出示:這么多的白荷花,一朵又一朵的姿勢(shì)。
同學(xué)們展開你們想象的翅膀,還有哪些姿勢(shì)的荷花?
。◤澲模抢X袋的,面向陽光的等等)(千姿百態(tài))
3)指導(dǎo)朗讀。
這么多姿勢(shì)的荷花,真是看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀,指名讀。
每個(gè)字都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。
4)齊讀。
千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競(jìng)相開放,真是美不勝收,讓人心曠神怡,齊讀。
二)學(xué)習(xí)“荷葉”
1、俗話說:好花還需綠葉配。學(xué)習(xí)“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢?誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子?(白板的使用,體現(xiàn)交互性)
2、體會(huì)“冒”
潔白的`荷花,碧綠的荷葉,都很美。只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,你會(huì)找到許多意想不到的美。老師從這句話也發(fā)現(xiàn)了美。
1)出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!
句子很簡(jiǎn)單,不仔細(xì)品味,你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
2)作者在這里為什么選擇使用“冒”字?請(qǐng)同學(xué)們先用心讀讀前后幾句話,體會(huì)體會(huì),你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來,才可以叫做冒出來。(使勁地、快速地、爭(zhēng)先恐后地、高興的、心花怒放)指導(dǎo)朗讀。
3)指導(dǎo)背誦
在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態(tài)的荷花呢?我們一起用第二段的語言來說一說。
3、小練筆
這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什么?又想說些什么呢?一人寫一句,根據(jù)多名學(xué)生的回答編成一首小詩(shī)。
生寫并匯報(bào)
潔白的荷花
從碧綠的荷葉中冒出來
她想看一看藍(lán)藍(lán)的天空
她想吹一吹清涼的風(fēng)
她想請(qǐng)蝴蝶和蜜蜂來做客
她想和太陽公公打個(gè)招呼
她想讓大家看看她美麗的花裙
……
四、升華情感
1、我們用自己編織的小詩(shī)贊美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發(fā)出這樣的感嘆:
出示:如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
活的:有生命力的,有表情,有動(dòng)作,有心情。同學(xué)們?cè)僮x讀這句話,你又看到了怎樣的荷花?
2、同學(xué)們,你們知道這幅有生命力,有活力的畫卷是誰畫出來的嗎?(大自然)
。ㄅ錁罚┩瑢W(xué)們,大自然是一位神奇的畫家,他不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷。荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧!也讓我們熱愛生活,活出更精彩的人生!下課!
五、作業(yè)布置
1、抄寫生字詞;
2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。
六、板書設(shè)計(jì)
3荷花
顏色白
香味淡 美愛
姿態(tài)多(半開、全開、未開)
七、教學(xué)反思
教學(xué)《荷花》這篇課文是發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的過程。荷花潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態(tài)無不叫人舉手稱贊和喜愛。在與學(xué)生一起欣賞荷花的美的同時(shí),也情不自禁地在品詞析句中去發(fā)覺別處的美。如:“冒”字在句子中的運(yùn)用,寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長(zhǎng)出來的動(dòng)態(tài)美;“活”字寫出大自然這位神奇的畫家用自己神奇的畫筆勾勒出如此具有生命力的畫卷……
用自己的眼睛、心靈發(fā)現(xiàn)了美,體悟著美,仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察,更需要心靈去體悟。學(xué)生運(yùn)用有沒的語言表達(dá)內(nèi)心體會(huì)就是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字的過程,就是教學(xué)效果最有力的反饋。
三年級(jí)語文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念
《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力,描寫了荷花的清新美麗,展現(xiàn)
了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面,表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。在設(shè)計(jì)中,我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學(xué)生體會(huì)作者豐富的想象力,讓學(xué)生感悟文章描寫的細(xì)膩及語言表達(dá)的生動(dòng)形象,并積累語言,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種形式訓(xùn)練提高學(xué)生的口述能力。
教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、理解課文用詞的準(zhǔn)確,會(huì)用"有的??有的??有的??"說幾句話。
3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
4、學(xué)習(xí)中開展小組交流,提高學(xué)生的口述能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富想象,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、詞語復(fù)習(xí)
。1)(學(xué)生互讀互查)
荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳
舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠
。2)用上一兩個(gè)詞說說你所了解的荷花。
2、復(fù)習(xí)第一段導(dǎo)入
同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)課文第一段,你知道荷花有什么特點(diǎn)?(生:荷花是清香的)(板:聞、香)因此,聞到花香的作者趕緊——(往荷花池邊
去)去干什么?(看荷花)(板書:看荷花)這節(jié)課,我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
過渡:“我”迫不及待地來到荷花池邊,看到些什么?
。ㄊ緢D)學(xué)生觀察圖后回答。(板:葉、花)
作者是怎樣描寫荷葉和荷花的?現(xiàn)在請(qǐng)你們自由讀第二自然段,然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子,用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。
(一)品荷葉美
1、請(qǐng)生讀描寫荷葉的句子。(出示句子)
2、比較句子:a荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
b荷葉很大很多。
師:老師把這句子作了修改,請(qǐng)看看你喜歡哪一句?為什么?
。ㄉ何蚁矚g第一句,因?yàn)榈谝痪洹鞍ぐD擠”“一個(gè)個(gè)”寫出了荷葉長(zhǎng)得多、茂盛!氨叹G”寫出了荷花的顏色,也說明荷葉長(zhǎng)得茂盛!按、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點(diǎn)。作者還把荷葉當(dāng)作了大圓盤呢,多生動(dòng)形象。) (板書:多 綠 大 圓)
3、小結(jié):簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞、恰當(dāng)?shù)谋扔,生?dòng)形象地寫出了荷葉多、綠、又大、
且圓的特點(diǎn)。作者寫得真美,我們是不是也能美美地讀讀?誰來試
試?(指名讀)
(二)品荷花美
1、體會(huì)“冒”的用字美
過渡:荷葉多美啊!其實(shí),荷花更美(示圖)你看,這朵白荷花在
這些大圓盤之間——(冒出來)。出示句子:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
。1)我知道這個(gè)“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選:①向外透,往
上升。②不顧惡劣的環(huán)境或危險(xiǎn)。③不加小心,魯莽(mǎng),沖撞。④用假的充當(dāng)真的。在這句中應(yīng)選擇哪種意思?(①向外透,往上升。)
。2)“冒”還可以換成什么字?(“長(zhǎng)、伸、探、鉆”)請(qǐng)把字代入句中
讀讀,盡管意思相近,但作者沒用其它詞,就用了這個(gè)“冒”字為什么?(再聯(lián)系荷葉句子讀讀)
你認(rèn)為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長(zhǎng)出來,才叫做冒出來?
(迅速地長(zhǎng)、爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)、使勁地長(zhǎng))
(3)這一朵使勁地長(zhǎng),那一朵也急著要長(zhǎng),誰也不落后,荷花“冒”出來,
似乎要干什么?(她想向人們展示她的美麗! ??)我們從中體會(huì)到荷花的一種什么心情?(高興地、激動(dòng)地、興高采烈地)是的,同學(xué)們,作者不用“長(zhǎng)、鉆、伸”就用“冒”字,那是因?yàn)椤懊啊弊屛覀凅w會(huì)到荷花的爭(zhēng)先恐后、荷花的激動(dòng)、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強(qiáng)的生命力啊。)
。4)你看作者的筆下,多美的荷花呀!大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧!
2、體會(huì)荷花姿態(tài)美
師:荷花啊!我已經(jīng)看到你美麗的姿態(tài)了。
。1)請(qǐng)看課文,哪些句子描寫荷花的`姿態(tài)?(請(qǐng)生讀)(示句子)作者
具體寫了幾種不同姿態(tài)的荷花?(三種)哪三種?(板書:才開、
全開、將開)
。2)作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來了?(“有的”)幾個(gè)?(三個(gè))
所以這句子叫——(排比句)。
。3)讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態(tài)美吧,可加上動(dòng)作。(齊讀)
3、師生配合讀第二自然段
師:聽到你們的讀書聲,老師也想來讀讀啊,來,我們合作,老師讀你們接:
荷花已經(jīng)(開了不少了)。荷葉——(??)白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——
4、荷花姿態(tài)拓展
這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。誰能用一個(gè)詞來形容這一池荷花。(千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬千、婀娜多姿)
除了以上作者介紹的三種姿勢(shì)的荷花,你認(rèn)為還會(huì)有哪些姿勢(shì)的荷花呢?
。ㄌ崾荆耗憧,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?)
請(qǐng)你們發(fā)揮想象的翅膀,在小組里交流,合作用“有的??有的??有的??”句式填空?茨男〗M同學(xué)說得最美。
5、體會(huì)“活”畫
哇!這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,
很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!
。1) 作者為什么會(huì)把一池荷花看作是一大幅活的畫?畫是怎樣的?(美)
這一池荷花呢?(也美)再回顧課文,你從文中哪些地方看到荷花的美?(生從內(nèi)容中感受并體會(huì)句子的語言美。)
(2) 同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎?(生:葉圣陶)
師:再想想,是葉圣陶嗎?葉圣陶是來欣賞荷花的,老師來告訴你吧:是神
奇的大自然。
師:正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們
感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們夸夸這位了不起的畫家吧。R讀第三段)
三、教學(xué)第四自然段
過渡:老師從你們的朗讀中感受到了,你們也被荷花陶醉了,你們就像那一朵朵美
麗的荷花一樣,綻放自己的美麗的笑臉,你們想把自己也變成一朵荷花嗎?(愿意。ò鍟合 變)
1、請(qǐng)閉上眼睛,讓我們靜靜地在荷花池中欣賞,你會(huì)看到了什么?聽到了什么?(師范讀第四段的內(nèi)容,學(xué)生閉眼靜聽。)
2、可愛的荷花仙子們,睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧,看誰說得最豐富、最奇妙?
3、如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動(dòng)人的荷花了,你看,蜻蜓、小魚、等等的小動(dòng)物都被我吸引來了,你們都想告訴我什么?蜻蜓,你好,很高興見到你。(對(duì)話)小魚、還有小鳥等等的小動(dòng)物呢?嘩,這么多的小動(dòng)物都來了,這樣吧,在小組里分配角色,對(duì)對(duì)話吧,注意禮貌用語啊。(小組合作)小組匯報(bào)評(píng)價(jià)
4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花,我是在看荷花啊。
四、總結(jié)全文,抒情表達(dá)
作者用生動(dòng)的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個(gè)美妙的世界,走進(jìn)一幅活的畫(板書:活的畫)。讓我們看到荷花它不僅外表美,內(nèi)在也很美,怪不得我國(guó)宋代的理學(xué)開山祖師周敦頤這樣贊道:荷花(出示) “出污泥而不染,濯清蓮而不妖”。那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛荷花,熱愛自然,熱愛生活好嗎?
五、作業(yè)布置
1、寫一寫:寫一寫自己喜歡的一種花。
2、背一背:這篇課文寫得很美,把喜歡的部分背下來。
六、板書設(shè)計(jì) 聞 香
葉:多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花:才開 全開 將開 想 變
三年級(jí)語文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞;
2、理解課文2、3、4、5自然段;
3、練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫話;
4、有感情地朗讀課文;
5、欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象一池荷花這一大幅活的畫;
2、體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音;投影;圖片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段,作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼,學(xué)習(xí)第二段
1、自由輕聲朗讀2、3自然段
2、誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受?
3、講讀第二自然段(投影第二自然段文字)
A、這個(gè)自然段共有幾句話?寫了什么?
B、指名讀寫荷葉的句子
a、這是一個(gè)什么句?這樣寫有什么好處?
。ㄟ@是一個(gè)比喻句,突出了荷葉綠、大的特點(diǎn))
b、“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么?(密)
c、老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d、集體朗讀這句話。
e、小結(jié):作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。
C、指名讀描寫荷花的句子
a、作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))
b、你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句
c、作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?
“有的才展開兩三片花瓣兒”
“有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
。ńY(jié)合圖片觀察)
D、作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密,用三個(gè)“有的“寫出了荷花姿態(tài)美。那么,他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?
出示:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
在這句話中,你覺得哪個(gè)字用得最好?(冒)
為什么?你用別的字代進(jìn)去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學(xué)生演示)
邊演示邊說:一朵()的白荷花在()的.荷葉間()。
齊讀這句話。
4、A、過渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
B、比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。
看看這一多很美,看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無法說出誰更美一些,所以作者要說“看看這一朵很美,看看那一朵更美!
5、指導(dǎo)朗讀
三、讀讀、想想,學(xué)習(xí)第三段
1、過渡:好美的一幅荷花圖!讓我們一起用心去體會(huì),跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2、(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(第四自然段)
你剛才看到什么,聽到什么,想到什么了?
齊讀第四自然段
3、其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文
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三年級(jí)語文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言;
3.理解課文,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會(huì)“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、趣味導(dǎo)入,觸發(fā)語感
1.師:同學(xué)們,老師出一則謎語,你們看能不能猜出謎底是什么!耙粋(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央。身穿白衣裳,坐在綠船上!(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花,學(xué)生一看,很快就猜出謎底來了。)
2.師:夏天到了,荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題,寫作者,指名讀,齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片,生觀察、欣賞荷花。)師:美嗎?你們看得都入迷了,能用一個(gè)四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習(xí):荷花,根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設(shè)計(jì)意圖:猜謎的方式導(dǎo)入,既能使學(xué)生喜聞樂見,又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡(jiǎn)筆畫新穎、直觀、醒目,能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官,觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì),考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語的能力。]
感知全文,領(lǐng)悟語感
1.師:同學(xué)們真了不起,能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本,看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求,指名讀:自讀課文,劃出生字詞,多讀幾次,用自己的方法理解詞語?梢月(lián)系上下文,也可以結(jié)合圖畫。
3.生自由讀文,師巡視,注意生字的讀音。
4.出示句子,檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來,花瓣兒全都展開了,露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒,看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來,告訴我清早飛行的快樂。
(需掌握的生字詞為紅色,第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)
[設(shè)計(jì)意圖:讀書要求的出示,讓學(xué)生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位,讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙,達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
潛心學(xué)文,積淀語感
(一)感受荷葉美
1.師:俗話說“紅花還需綠葉陪”,咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子,用“—”劃出,再讀一讀。
2.師據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。指名讀,說說你從這句話中知道了什么?
生1:從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多,很茂盛。
師:荷葉一片挨著一片,一片擠著一片,從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書“多”)。假如你們是荷葉,用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。
生2:“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書“綠”)
生3:“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書“圓”)
3.師:這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓,真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉,請(qǐng)兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺(tái)貼荷葉,師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)
[設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞語理解句子,動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象,感受語言情況,培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力。]
(二)體會(huì)“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉,荷花是怎么長(zhǎng)出來的呢?
2.找相關(guān)的句子,課件展示句子,指名讀。
師:用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”,你們覺得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來代替?
生討論可用“鉆、露、長(zhǎng)”等字來代替“冒”。
師:你覺得荷花怎樣生長(zhǎng)才叫“冒”?
生(交流得出):迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭(zhēng)先恐后、自豪等。
師:請(qǐng)你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號(hào)中,體會(huì)那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會(huì)。
3.師:這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形),請(qǐng)想象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1:荷花們要展示自己的`美麗,它們像在比美。
生2:這些荷花爭(zhēng)著冒出來,想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛的小朋友。
生3:它們想和蜻蜓說悄悄話……
4.齊讀句子,加動(dòng)作,讀出使勁、快速長(zhǎng)的勁頭。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親密接觸,自主地誦讀,感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造,在真切的賞聽、對(duì)話文本的基礎(chǔ)上超越文本,實(shí)現(xiàn)在主導(dǎo)價(jià)值引領(lǐng)下的多元解讀。]
(三)感受荷花之美
1.師:白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看,多美的荷花呀!
2.四人小組互相說荷花的樣子。
3.指名說,師生評(píng)議。(師相機(jī)板書:半開 全開 將開)
4.從文中找描寫荷花的句子,用“ ”劃出,再讀一讀。
5.出示描寫荷花的句子,師范讀,生閉上眼睛想象荷花的樣子。
6.試著用手勢(shì)表現(xiàn)這三種樣子的荷花。
7.男女生合作:男生讀句子,女生做手勢(shì)。
8.“雙簧游戲”:一名學(xué)生上臺(tái)朗讀他最喜歡的那朵荷花,另外一名學(xué)生上臺(tái)選出那朵荷花貼在黑板上。
9.師:多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃,你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?(板書:美;生齊讀課文。)
10.找一找:荷花除了美,還有什么特點(diǎn)。(相機(jī)板書:白 香)
[設(shè)計(jì)意圖:多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時(shí)在朗讀中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀,讀出個(gè)人的心聲,獨(dú)特的感受。]
感受大自然的神奇
1. 師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)……(引讀第三自然段)作者用了哪三個(gè)字來形容這一池的荷花?(活的畫)
2.這一池的荷花就像一大幅活的畫,你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出“大自然”,相機(jī)板書。)
3.其實(shí),不只是荷花,朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆,畫出世上一切美好的景物,你能用一個(gè)詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊,我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛大自然。(板書:熱愛)
想象美景,豐富語感
1、這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段,閉上眼睛,想畫面。
2、我感覺你們都陶醉了,說說,你看到了什么?
3.全班起立,一起來讀這段話吧。邊讀邊加進(jìn)動(dòng)作,你是荷花,你就翩翩起舞;你是蜻蜓,你就快樂飛翔;你是小魚,你就自由地游泳吧!
4.想一想,如果你也變成了一朵荷花,還有哪些動(dòng)物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)
五、總結(jié)回顧,神領(lǐng)意會(huì)
1.這一池荷花是多么令人神往,讓我們?cè)賮硇蕾p一遍。(配樂朗誦)
2.我的作業(yè)我做主,選擇:
贊美荷花:荷花,
背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩(shī)。
動(dòng)筆畫畫荷花荷葉圖。
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