三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“冒”字，能聯(lián)系上下文、借助生活積累理解詞句的意思，體會(huì)“挨挨擠擠”、“冒出來(lái)”等詞語(yǔ)在句中表達(dá)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文
3、了解荷花、荷葉特點(diǎn)的一般寫(xiě)法，感受荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
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教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？
�。ê苫ńo人留下的第一印象就是：清香）評(píng)價(jià)：荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香，還沒(méi)看到花就先聞到了香味，荷花是潔白無(wú)瑕的。你關(guān)注到了荷花的顏色……
總結(jié)過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)就是荷花很美，同學(xué)們，葉老是怎樣具體描寫(xiě)荷花的美的?讓我們深入走進(jìn)文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。
二、品讀感悟
請(qǐng)大家在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
2.自己畫(huà)出描寫(xiě)荷花美的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫(xiě)下感受。
3，小組成員交流自己的觀(guān)點(diǎn)和感受。
三，交流分享。
預(yù)設(shè)一：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
說(shuō)說(shuō)你的感受。我找到的句子是____,從挨挨擠擠這個(gè)詞看出荷葉很多，一個(gè)挨著一個(gè)。
出示圖片，讀詞語(yǔ)：關(guān)于這一點(diǎn)誰(shuí)有其他的感受：生：荷葉很茂密。
生：荷葉像親密無(wú)間的朋友一樣。
總結(jié)：像親密無(wú)間的朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個(gè)詞。
c,生活當(dāng)中你見(jiàn)過(guò)哪些場(chǎng)面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場(chǎng)面，學(xué)以致用。
關(guān)于這一句誰(shuí)有補(bǔ)充？
我從“碧綠”這個(gè)詞感受到荷葉特別綠，帶著你的感受讀一讀，借機(jī)指導(dǎo)朗讀。
我從大圓盤(pán)這個(gè)詞感受到荷葉很圓，很漂亮，你；來(lái)讀一讀？
預(yù)設(shè)二：白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
說(shuō)說(shuō)你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫(xiě)法，范寫(xiě)。
根據(jù)字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。
體會(huì)怎樣地長(zhǎng)出來(lái)才叫冒？在對(duì)比中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性。
預(yù)設(shè)三：有的才展開(kāi)兩三片……馬上要破裂似的。
說(shuō)說(shuō)你的感受，品讀荷花的'不同姿態(tài)。
預(yù)設(shè)四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵很美，看看那一朵，也很美。
從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài)，特別美。帶著感受讀一讀，
在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)了嗎？為什么？
小結(jié)：大家在寫(xiě)作的時(shí)候就可以仿照葉老的寫(xiě)法，選擇有特點(diǎn)，有代表性的內(nèi)容詳細(xì)描寫(xiě)，其他略寫(xiě)。
既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
拓展練習(xí)
生：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái)，歪著腦袋的樣子！
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
小結(jié):如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
預(yù)設(shè)五：同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
預(yù)設(shè)一：大自然。
a,大自然確實(shí)是偉大畫(huà)家，鬼斧神工，看……圖畫(huà)，
b,看了大自然畫(huà)了這么多美麗的圖畫(huà)，有什么想說(shuō)的呢？
大自然真了不起呀!齊讀第三自然段
學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè)，配樂(lè)范讀第四自然段
2、我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！誰(shuí)來(lái)做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：
3、同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己�，F(xiàn)在，誰(shuí)又會(huì)來(lái)告訴你，他有什么快樂(lè)呢？請(qǐng)寫(xiě)在練習(xí)紙上。
生：（音樂(lè)響起，學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話(huà)。）
會(huì)有蝌蚪游過(guò)來(lái)，告訴我他找到媽媽了。
會(huì)有小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“荷花姐姐，你們真好看，真香。”
會(huì)有小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我外面的世界很精彩。
會(huì)有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲(chóng)的故事。
師：總結(jié)：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！
齊讀第四自然段
其實(shí)很多文人墨客都喜歡描寫(xiě)荷花�？础鍪緪�(ài)蓮說(shuō)等。
作業(yè)：任選其一
1、我要把文中精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
2、我要繼續(xù)搜集關(guān)于荷花的美文、故事，傳說(shuō)，歌曲……，進(jìn)一步了解荷花。
3、我要模仿《荷花》的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)我喜歡的一種植物。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言;
3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情;
4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會(huì)“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)”等語(yǔ)句;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語(yǔ)感
1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語(yǔ)，你們看能不能猜出謎底是什么。“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上�！�(老師邊誦邊畫(huà)出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來(lái)了。)
2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開(kāi)了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書(shū)課題，寫(xiě)作者，指名讀，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片，生觀(guān)察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容荷花嗎?(出示填空題練習(xí)：荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設(shè)計(jì)意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造歡樂(lè)、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡(jiǎn)筆畫(huà)新穎、直觀(guān)、醒目，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過(guò)視覺(jué)感官，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì)，考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。]
感知全文，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語(yǔ)把荷花形容的那么美。讓我們打開(kāi)課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書(shū)要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語(yǔ)�？梢月�(lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫(huà)。
3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。
4.出示句子，檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來(lái)，花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。
(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)
[設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語(yǔ)的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀(guān)的圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到用普通話(huà)正確、流利的朗讀課文。]
潛心學(xué)文，積淀語(yǔ)感
(一)感受荷葉美
1.師：俗話(huà)說(shuō)“紅花還需綠葉陪”，我們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫(xiě)荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。
2.師據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中知道了什么?
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。
師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書(shū)“多”)。假如你們是荷葉，用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。
生2：“碧綠”這個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書(shū)“綠”)
生3：“大圓盤(pán)”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書(shū)“圓”)
3.師：這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛(ài)。老師這兒帶來(lái)了一些荷葉，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)把它們貼到黑板上。(兩生上臺(tái)貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情況，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力。]
(二)體會(huì)“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉，荷花是怎么長(zhǎng)出來(lái)的.呢?
2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。
師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”，你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來(lái)代替?
生討論可用“鉆、露、長(zhǎng)”等字來(lái)代替“冒”。
師：你覺(jué)得荷花怎樣生長(zhǎng)才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭(zhēng)先恐后、自豪等。
師：請(qǐng)你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤(pán)之間( )冒出來(lái)”的括號(hào)中，體會(huì)那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會(huì)。
3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來(lái)的情形)，請(qǐng)想象：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。
生2：這些荷花爭(zhēng)著冒出來(lái)，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛(ài)的小朋友。
生3：它們想和蜻蜓說(shuō)悄悄話(huà)……
4.齊讀句子，加動(dòng)作，讀出使勁、快速長(zhǎng)的勁頭。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造，在真切的賞聽(tīng)、對(duì)話(huà)文本的基礎(chǔ)上超越文本，實(shí)現(xiàn)在主導(dǎo)價(jià)值引領(lǐng)下的多元解讀。]
(三)感受荷花之美
1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來(lái)了!(出示圖)看，多美的荷花呀!
2.四人小組互相說(shuō)荷花的樣子。
3.指名說(shuō)，師生評(píng)議。(師相機(jī)板書(shū)：半開(kāi) 全開(kāi) 將開(kāi))
4.從文中找描寫(xiě)荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。
5.出示描寫(xiě)荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。
6.試著用手勢(shì)表現(xiàn)這三種樣子的荷花。
7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢(shì)。
8.“雙簧游戲”：一名學(xué)生上臺(tái)朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學(xué)生上臺(tái)選出那朵荷花貼在黑板上。
9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃，你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?(板書(shū)：美;生齊讀課文。)
10.找一找：荷花除了美，還有什么特點(diǎn)。(相機(jī)板書(shū)：白 香)
[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀把黑白的、無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為有聲有色的語(yǔ)言。同時(shí)在朗讀中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個(gè)人的心聲，獨(dú)特的感受。]
感受大自然的神奇
1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)……(引讀第三自然段)作者用了哪三個(gè)字來(lái)形容這一池的荷花?(活的畫(huà))
2.這一池的荷花就像一大幅活的畫(huà)，你們知道描繪下這美麗畫(huà)卷的畫(huà)家是誰(shuí)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“大自然”，相機(jī)板書(shū)。)
3.其實(shí)，不只是荷花，朝陽(yáng)、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫(huà)出世上一切美好的景物，你能用一個(gè)詞來(lái)形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊，我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛(ài)大自然。(板書(shū)：熱愛(ài))
想象美景，豐富語(yǔ)感
1、這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽(tīng)老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫(huà)面。
2、我感覺(jué)你們都陶醉了，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?
3.全班起立，一起來(lái)讀這段話(huà)吧。邊讀邊加進(jìn)動(dòng)作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂(lè)飛翔;你是小魚(yú)，你就自由地游泳吧!
4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)
五、總結(jié)回顧，神領(lǐng)意會(huì)
1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍。(配樂(lè)朗誦)
2.我的作業(yè)我做主，選擇：
贊美荷花：荷花，
背誦課內(nèi)外的描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)荷花荷葉圖。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)理念
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞；理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力，閱讀想象能力；背誦課文；養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。
五、教法學(xué)法
1、采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。
2、利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專(zhuān)題網(wǎng)站。
七、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰�?zhàn)x古詩(shī)，引入情境
師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。大家想讀嗎？
在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境。（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？
師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？
�。ǘ⿲W(xué)生利用主題網(wǎng)站自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí)。
師：用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。
師：同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富，句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的'人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。
（三）欣賞課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）
（四）抓2，3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美。
師：你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話(huà)！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
師：課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
（生自由讀書(shū)）
（網(wǎng)絡(luò)課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動(dòng)作。
3、看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！
隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
4、除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
學(xué)生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？
生：我覺(jué)得這一句最美�。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”我覺(jué)得這個(gè)“冒”字很美。
抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個(gè)字，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。
（網(wǎng)絡(luò)課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？
6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味，滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受�。ㄗ杂勺x、指名讀）
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：這兩段話(huà)你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線(xiàn)打出句子）
生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？
師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，你們都看到了什么？覺(jué)得怎么樣？
小組討論解疑。是�。∵@畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！這畫(huà)家是誰(shuí)？
師：是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢？
指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！
（五）利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。
1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。
2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。
�。┳鳂I(yè)。
1、用自己喜歡的方式，在網(wǎng)絡(luò)上或畫(huà)畫(huà)，或?qū)懳恼�，表達(dá)對(duì)荷花，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、登陸學(xué)校網(wǎng)站，和同學(xué)們暢談對(duì)荷花，對(duì)這篇文章的感受。
九、教學(xué)效果：
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程始終貫穿著學(xué)生獨(dú)立自主、合作探索的活動(dòng)。學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中了解了事物，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了理解運(yùn)用，品嘗到了成功的喜悅。但在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師并不是個(gè)旁觀(guān)者。教師的引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得成功的保證。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
設(shè)計(jì)理念
《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。在設(shè)計(jì)中，我主要以通過(guò)讀文章、想畫(huà)面的讀書(shū)方法讓學(xué)生體會(huì)作者豐富的想象力，讓學(xué)生感悟文章描寫(xiě)的細(xì)膩及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種形式訓(xùn)練提高學(xué)生的口述能力。
教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
2、理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用"有的......有的......有的......"說(shuō)幾句話(huà)。
3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
4、學(xué)習(xí)中開(kāi)展小組交流，提高學(xué)生的口述能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
2、理解“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”等語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)
�。�1）（學(xué)生互讀互查）
荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳
舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠
�。�2）用上一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你所了解的荷花。
2、復(fù)習(xí)第一段導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文第一段，你知道荷花有什么特點(diǎn)？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊去）去干什么？（看荷花）（板書(shū)：看荷花）這節(jié)課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
過(guò)渡：“我”迫不及待地來(lái)到荷花池邊，看到些什么？
�。ㄊ緢D）學(xué)生觀(guān)察圖后回答。（板：葉、花）
作者是怎樣描寫(xiě)荷葉和荷花的？現(xiàn)在請(qǐng)你們自由讀第二自然段，然后用直線(xiàn)劃出課文描寫(xiě)荷葉的`句子，用波浪線(xiàn)劃出課文描寫(xiě)荷花的句子。
�。ㄒ唬┢泛扇~美
1、請(qǐng)生讀描寫(xiě)荷葉的句子。（出示句子）
2、比較句子：
a荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
b荷葉很大很多。
師：老師把這句子作了修改，請(qǐng)看看你喜歡哪一句？為什么？
�。ㄉ何蚁矚g第一句，因?yàn)榈谝痪洹鞍ぐD擠”“一個(gè)個(gè)”寫(xiě)出了荷葉長(zhǎng)得多、茂盛�！氨叹G”寫(xiě)出了荷花的顏色，也說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得茂盛。“大、圓”寫(xiě)出了荷花形狀又大又圓的特點(diǎn)。作者還把荷葉當(dāng)作了大圓盤(pán)呢，多生動(dòng)形象。） （板書(shū)：多 綠 大 圓）
3、小結(jié)：簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鷦?dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉多、綠、又大、且圓的特點(diǎn)。作者寫(xiě)得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）
�。ǘ┢泛苫�
1、體會(huì)“冒”的用字美
過(guò)渡：荷葉多美啊！其實(shí)，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在
這些大圓盤(pán)之間——（冒出來(lái)）。出示句子：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
�。�1）我知道這個(gè)“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：
�、傧蛲馔福仙�。
�、诓活檺毫拥沫h(huán)境或危險(xiǎn)。
③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。
�、苡眉俚某洚�(dāng)真的。在這句中應(yīng)選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）
（2）“冒”還可以換成什么字？（“長(zhǎng)、伸、探、鉆”）請(qǐng)把字代入句中
讀讀，盡管意思相近，但作者沒(méi)用其它詞，就用了這個(gè)“冒”字為什么？（再聯(lián)系荷葉句子讀讀）
你認(rèn)為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長(zhǎng)出來(lái)，才叫做冒出來(lái)？
�。ㄑ杆俚亻L(zhǎng)、爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)、使勁地長(zhǎng)）
�。�3）這一朵使勁地長(zhǎng)，那一朵也急著要長(zhǎng)，誰(shuí)也不落后，荷花“冒”出來(lái)，
似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗! ......）我們從中體會(huì)到荷花的一種什么心情？（高興地、激動(dòng)地、興高采烈地）是的，同學(xué)們，作者不用“長(zhǎng)、鉆、伸”就用“冒”字，那是因?yàn)椤懊啊弊屛覀凅w會(huì)到荷花的爭(zhēng)先恐后、荷花的激動(dòng)、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強(qiáng)的生命力啊。）
�。�4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！
2、體會(huì)荷花姿態(tài)美
師：荷花��！我已經(jīng)看到你美麗的姿態(tài)了。
�。�1）請(qǐng)看課文，哪些句子描寫(xiě)荷花的姿態(tài)？（請(qǐng)生讀）（示句子）作者
具體寫(xiě)了幾種不同姿態(tài)的荷花？（三種）哪三種？（板書(shū)：才開(kāi)、
全開(kāi)、將開(kāi)）
（2）作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來(lái)了？（“有的”）幾個(gè)？（三個(gè)）
所以這句子叫——（排比句）。
�。�3）讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞荷花的姿態(tài)美吧，可加上動(dòng)作。（齊讀）
3、師生配合讀第二自然段
師：聽(tīng)到你們的讀書(shū)聲，老師也想來(lái)讀讀啊，來(lái)，我們合作，老師讀你們接：
荷花已經(jīng)（開(kāi)了不少了）。荷葉——白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——
4、荷花姿態(tài)拓展
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容這一池荷花。（千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬(wàn)千、婀娜多姿）
除了以上作者介紹的三種姿勢(shì)的荷花，你認(rèn)為還會(huì)有哪些姿勢(shì)的荷花呢？
（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？）
請(qǐng)你們發(fā)揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的......有的......有的......”句式填空�？茨男〗M同學(xué)說(shuō)得最美。
5、體會(huì)“活”畫(huà)
哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，
很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！
�。�1） 作者為什么會(huì)把一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)？畫(huà)是怎樣的？（美）
這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內(nèi)容中感受并體會(huì)句子的語(yǔ)言美。）
�。�2） 同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（生：葉圣陶）
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，老師來(lái)告訴你吧：是神
奇的大自然。
師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們
感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫(huà)家吧�。R讀第三段）
三、教學(xué)第四自然段
過(guò)渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美
麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意�。ò鍟�(shū)：想 變）
1、請(qǐng)閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會(huì)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜聽(tīng)。）
2、可愛(ài)的荷花仙子們，睜開(kāi)眼吧!把你看到的、或聽(tīng)到的、想到的跟大家交流吧，看誰(shuí)說(shuō)得最豐富、最奇妙？
3、如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動(dòng)人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚(yú)、等等的小動(dòng)物都被我吸引來(lái)了，你們都想告訴我什么�。框唑�，你好，很高興見(jiàn)到你。（對(duì)話(huà)）小魚(yú)、還有小鳥(niǎo)等等的小動(dòng)物呢？嘩，這么多的小動(dòng)物都來(lái)了，這樣吧，在小組里分配角色，對(duì)對(duì)話(huà)吧，注意禮貌用語(yǔ)啊。（小組合作）小組匯報(bào)評(píng)價(jià)
4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。
四、總結(jié)全文，抒情表達(dá)
作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，走進(jìn)一幅活的畫(huà)（板書(shū)：活的畫(huà)）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內(nèi)在也很美，怪不得我國(guó)宋代的理學(xué)開(kāi)山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活好嗎？
五、作業(yè)布置
1、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種花。
2、背一背：這篇課文寫(xiě)得很美，把喜歡的部分背下來(lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì) 聞 香
葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫(huà) 花：才開(kāi) 全開(kāi) 將開(kāi) 想 變
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
[教材分析]
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)本課“翩”等三個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蹈”等10個(gè)生字。理解“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)朗讀感悟，情境體驗(yàn)，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．多媒體課件；
2．搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢？
（嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面向陽(yáng)光的向日葵、喇叭似的牽牛花）
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2、板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。
3、生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的？觀(guān)看視頻，生談感受。
請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞一段視頻�？赐暌院�，大家再來(lái)交流交流，你看到了怎樣的荷花。
二、初讀課文，巧攻字詞
想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎？打開(kāi)書(shū)本，我們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
�。�2）遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，相信荷花池里的詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件出示詞語(yǔ)（在荷葉上的荷花上出示詞語(yǔ)）
蓮蓬衣裳蜻蜓
飽脹仿佛舞蹈
挨挨擠擠翩翩起舞
1）師生合作讀詞
2）指導(dǎo)讀音：蓮蓬（輕聲）
3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“蹈”，注意筆畫(huà)順序，第十五筆是橫折，師范寫(xiě)；
4）理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么？
5）連詞成句
____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
指名讀，談感受。引導(dǎo)美。
三、精讀一至三自然段
一）課文從哪幾方面描寫(xiě)了荷花的美呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫(xiě)了荷花的美呢？
顏色、香味、姿態(tài)（板書(shū)）
2、你覺(jué)得哪個(gè)方面描寫(xiě)的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在邊上。
3、交流反饋
顏色：
荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。
荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。
香味：
從清香一詞體會(huì)到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。
一……就……體會(huì)到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠(yuǎn)，公園里的荷花肯定很多。
趕緊、跑：體會(huì)到作者聞到花香后很期待見(jiàn)到這些荷花，心情很開(kāi)心，激動(dòng)，急切，也體會(huì)到作者很喜歡這些荷花。
姿態(tài)：課件出示第二段內(nèi)容。誰(shuí)能上來(lái)用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子？
1）學(xué)習(xí)荷花的特點(diǎn)
劃線(xiàn)部分有幾句話(huà)？描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）請(qǐng)三位同學(xué)分別讀出這些句子。用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）板書(shū)
2）小組合作交流
不同姿態(tài)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，你最喜歡哪一種？
學(xué)生交流自己喜歡的荷花姿態(tài)，并說(shuō)出喜歡的理由。
出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢(shì)。
同學(xué)們展開(kāi)你們想象的翅膀，還有哪些姿勢(shì)的荷花？
�。◤澲模抢X袋的，面向陽(yáng)光的等等）（千姿百態(tài)）
3）指導(dǎo)朗讀。
這么多姿勢(shì)的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀，指名讀。
每個(gè)字都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。
4）齊讀。
千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競(jìng)相開(kāi)放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。
二）學(xué)習(xí)“荷葉”
1、俗話(huà)說(shuō)：好花還需綠葉配。學(xué)習(xí)“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰(shuí)能上來(lái)擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現(xiàn)交互性）
2、體會(huì)“冒”
潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)找到許多意想不到的美。老師從這句話(huà)也發(fā)現(xiàn)了美。
1）出示“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�
句子很簡(jiǎn)單，不仔細(xì)品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請(qǐng)同學(xué)們先用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、快速地、爭(zhēng)先恐后地、高興的、心花怒放）指導(dǎo)朗讀。
3）指導(dǎo)背誦
在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)了哪些姿態(tài)的荷花呢？我們一起用第二段的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、小練筆
這些美麗的白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)想要做些什么？又想說(shuō)些什么呢？一人寫(xiě)一句，根據(jù)多名學(xué)生的回答編成一首小詩(shī)。
生寫(xiě)并匯報(bào)
潔白的荷花
從碧綠的荷葉中冒出來(lái)
她想看一看藍(lán)藍(lán)的天空
她想吹一吹清涼的風(fēng)
她想請(qǐng)蝴蝶和蜜蜂來(lái)做客
她想和太陽(yáng)公公打個(gè)招呼
她想讓大家看看她美麗的花裙
四、升華情感
1、我們用自己編織的小詩(shī)贊美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發(fā)出這樣的感嘆：
出示：如果把眼前的.一池荷花比作一大幅活的話(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
活的：有生命力的，有表情，有動(dòng)作，有心情。同學(xué)們?cè)僮x讀這句話(huà)，你又看到了怎樣的荷花？
2、同學(xué)們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫(huà)卷是誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的嗎？（大自然）
（配樂(lè)）同學(xué)們，大自然是一位神奇的畫(huà)家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛(ài)生活，活出更精彩的人生！下課！
五、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字詞；
2、拿出自己的畫(huà)筆畫(huà)一幅心中的荷花圖。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
3荷花
顏色白
香味淡 美愛(ài)
姿態(tài)多（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）
七、教學(xué)反思
教學(xué)《荷花》這篇課文是發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的過(guò)程。荷花潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態(tài)無(wú)不叫人舉手稱(chēng)贊和喜愛(ài)。在與學(xué)生一起欣賞荷花的美的同時(shí)，也情不自禁地在品詞析句中去發(fā)覺(jué)別處的美。如：“冒”字在句子中的運(yùn)用，寫(xiě)出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長(zhǎng)出來(lái)的動(dòng)態(tài)美；“活”字寫(xiě)出大自然這位神奇的畫(huà)家用自己神奇的畫(huà)筆勾勒出如此具有生命力的畫(huà)卷……
用自己的眼睛、心靈發(fā)現(xiàn)了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀(guān)察，更需要心靈去體悟。學(xué)生運(yùn)用有沒(méi)的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心體會(huì)就是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程，就是教學(xué)效果最有力的反饋。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)內(nèi)容
《荷花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元第21課課文。本文是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了公園里滿(mǎn)池荷花的美麗景色。文章按觀(guān)看荷花的順序進(jìn)行描寫(xiě)，條理性強(qiáng)，分別寫(xiě)了作者的所聞、所見(jiàn)、所感。
二、學(xué)生分析
小學(xué)三年級(jí)兒童思維還是以形象性思維占主要成分，想象能力和思維能力正處于發(fā)展過(guò)渡期，已逐漸能不靠圖片和具體對(duì)象之類(lèi)的出示和幫助，能憑借詞來(lái)逐步展開(kāi)想象。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已初步具備上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)、篩選資料的能力，具備基礎(chǔ)的Word操作技能。
三、設(shè)計(jì)思想
1．采用的教學(xué)模式、方法
本節(jié)課采用自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，采用談話(huà)法、觀(guān)察法、演示法、表演法、指導(dǎo)自學(xué)、上網(wǎng)查閱資料等方法。
2． 教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中各承擔(dān)的角色
教師在教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
3． 教師和學(xué)生的關(guān)系
在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的.情感、體驗(yàn)與觀(guān)念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
4． 組織教學(xué)
在教學(xué)中，我組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。我淡化教師的講，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、揣摩；重感悟、重語(yǔ)感訓(xùn)練，在讀中感受荷花的美；重積累，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在大量語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律”。
因此，對(duì)于文章的重點(diǎn)句段，我讓學(xué)生反復(fù)讀，使之內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。在落實(shí)語(yǔ)文雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上，我還利用信息技術(shù)充分拓寬學(xué)生的視野與思維，讓學(xué)生上網(wǎng)欣賞荷花圖片，體現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。
5．運(yùn)用信息技術(shù)的必要性
運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀(guān)察、想象以及賞析詞句的能力。
豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣泛的空間，讓學(xué)生在大量欣賞荷花美景的同時(shí)，加深對(duì)課文的理解，萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)與技能]
1、讀準(zhǔn)生字，理解“挨挨擠擠”、“蓮蓬”、“飽脹”、“破裂”等詞語(yǔ)。（第一課時(shí)先認(rèn)讀生字，第二課時(shí)才進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)邊讀邊想的良好習(xí)慣。
3、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境，深入理解課文，讓學(xué)生感受荷花的美。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。
[過(guò)程與方法]
1、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主、合作、探究的精神。
2、繼續(xù)培養(yǎng)上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)、篩選資料、Word操作以及制作電子讀書(shū)卡片等信息技術(shù)能力。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
通過(guò)上網(wǎng)廣泛瀏覽、欣賞荷花圖片，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景，深入理解課文，讓學(xué)生感受荷花的美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，激發(fā)學(xué)生的想象。
六、教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)
1．教學(xué)準(zhǔn)備階段
制作多媒體課件；荷花、蜻蜓、小魚(yú)頭飾各一。
2．整個(gè)教學(xué)、活動(dòng)過(guò)程的描述
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間
�。ù蠹s）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
課前欣賞激趣導(dǎo)入1分鐘
1、課件出示荷花的圖片
2、板書(shū)課題
3、欣賞圖片
4、齊讀課題讓學(xué)生直觀(guān)感知美麗的荷花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
觀(guān)察課文插圖指導(dǎo)看圖3分鐘課件出示課文插圖：
說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，并說(shuō)說(shuō)你是按怎樣的順序觀(guān)察的。觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)表意見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、有順序地觀(guān)察圖畫(huà)的能力，初步感知荷花的美。
感知全文，掃清字詞障礙整體感知6分鐘把全文自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，在不懂的地方作上記號(hào)。
5、把生字詞讀給你旁邊的伙伴聽(tīng)
6、帶著你不懂的問(wèn)題向你的伙伴們請(qǐng)教，你可以離開(kāi)座位向班上的任一位同學(xué)或老師請(qǐng)教。
總：在課堂上巡視指導(dǎo)自由朗讀課文，互相聽(tīng)讀生字詞，自找伙伴釋疑充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性與合作精神，互助互學(xué)，整體感知全文。
7、誰(shuí)能讀好第一自然段？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀好這一段？指名讀，齊讀。
8、學(xué)習(xí)第二、三自然段
同學(xué)們小組合作，細(xì)細(xì)地讀一讀二、三自然段，把你喜歡的句子劃出來(lái)，讀給你的同伴聽(tīng)，一些詞語(yǔ)、句子還可以在小組里演一演。
板書(shū)：美如畫(huà)
(生上臺(tái)畫(huà)荷花、荷葉)
9、出示課件演示一池美麗的荷花
10、組織學(xué)生上網(wǎng)搜索荷花的圖片
11、學(xué)習(xí)第四、五自然段
師配上動(dòng)作動(dòng)情范讀第四自然段
12、學(xué)生思考、練讀
13、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第二、三自然段，匯報(bào)喜歡的句子
14、觀(guān)看課件，看完后配上動(dòng)作讀一讀第二、三自然段
15、上網(wǎng)瀏覽、欣賞荷花圖片
16、學(xué)生練習(xí)讀第四自然段，上臺(tái)演讀，分角色扮演，展開(kāi)想象：還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)告訴荷花什么？如果你是其中一種動(dòng)物，你打算怎么對(duì)荷花說(shuō)？在讀、畫(huà)、想、演中，加深學(xué)生對(duì)荷花的印象，深化學(xué)生對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，多形式多渠道地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。閱讀的快樂(lè)從課本延伸到想象，從課堂飛向網(wǎng)絡(luò)。
回歸整體2分鐘 齊讀全文讓學(xué)生聲情并茂地朗讀全文，回歸整體。在讀中流露情感，抒發(fā)對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
課外拓展1分鐘布置作業(yè)，任選一題：
1、畫(huà)一畫(huà)美麗的荷花
2、制作讀書(shū)卡片，可以是一兩幅荷花圖片，再加上自己的一兩句關(guān)于描寫(xiě)荷花的美或抒發(fā)對(duì)荷花的喜愛(ài)之情的話(huà)語(yǔ)
3、繼續(xù)上網(wǎng)搜集有關(guān)荷花的資料（如荷花的種類(lèi)、用途、栽培等） 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析：
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。
情感升華：
理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫(huà)”的景象；體會(huì)作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、賞荷——設(shè)境激趣，觸發(fā)情感。
1.猜謎游戲。
今天老師給大家?guī)?lái)了謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜——（打出課件）“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上�！保ê苫ǎ�
師：從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗�，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天我們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書(shū)課題）
2.觀(guān)看《荷花》錄像片段。
看之前老師有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)!（課件播放荷花的精美圖片）
師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來(lái)——勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
學(xué)生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)引出下文。
二、品荷——潛心品讀，領(lǐng)悟情感。
1.進(jìn)入情境，初品課文。
師：同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！
下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友一起分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè)，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)�。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）
2.精讀細(xì)研，品味荷花。
師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓大家一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！
（學(xué)生自由暢談，教師相機(jī)課件演示學(xué)生品讀的優(yōu)美句子）
生：我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的.，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。
師：你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話(huà)！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
生：我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美�。ㄉx）
生：老師，我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！
生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我覺(jué)得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的�！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！
師：你的感覺(jué)就是最美的！
生：我也喜歡這一句�。ㄗx）這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放，所以我喜歡！
師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)？找到讀一讀�。ㄉ杂勺x書(shū)）
練習(xí)：用“有的…有的…有的……”說(shuō)句子。
師：除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
�。▽W(xué)生自由暢談荷花的姿態(tài)，沉浸在一片歡樂(lè)中，課堂氣氛活躍。）
師：你們的想象真是太豐富了！真佩服！荷花的姿態(tài)這么多，真美呀！你們還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？
生：我覺(jué)得這一句最美�。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！边@個(gè)句子寫(xiě)得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫(xiě)活了。
師：我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？
生：使勁地長(zhǎng)！
師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？
生：能�。ㄗx）
師：你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？
生：快速地長(zhǎng)！
師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？（生讀）
師：好樣的，誰(shuí)還能來(lái)讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)！（生讀）
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀一讀！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)！
師：好一個(gè)“探出來(lái)”、“伸出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話(huà)，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？
生：荷花想到外面來(lái)透透氣！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來(lái)觀(guān)賞她！
師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，面對(duì)這滿(mǎn)池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”
�。◣熒S課件有感情朗讀第二、三段）
三、醉荷——轉(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟。
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿(mǎn)池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師范讀課文。（播放背景音樂(lè)，學(xué)生用心傾聽(tīng)）
師：我感覺(jué)大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽(tīng)到了！
師：把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！
生：我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)！
師：你們真會(huì)想！聽(tīng)到什么呢？
生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！
生：我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！
師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫(huà)卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)！你們覺(jué)得呢？
（生練習(xí)背誦）
師：誰(shuí)先背？（生爭(zhēng)著都站起來(lái)）
師：你們都想背呀？那就滿(mǎn)足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！
四、贊荷——積累延伸，美感再造。
師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，你打算用怎樣的語(yǔ)句來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！
�。ㄕn件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)，學(xué)生盡情的贊美荷花。）
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?lèi)！也讓我們熱愛(ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：
1.畫(huà)一幅荷花圖。
2.寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。
3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
4.深情地頌讀課文
教學(xué)反思：
這節(jié)課以新理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我以“情”為導(dǎo)線(xiàn)，直奔重點(diǎn)，通過(guò)賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點(diǎn)燃、傳遞、深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。
教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學(xué)生欣賞荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。
2、師制作教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、引入
師出示課題：荷花。
師：你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它是什么樣的呢？
生說(shuō)后師大屏幕展示荷花圖。
二、初讀課文，正音
1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，正音。
3、分小組讀。
三、再讀課文，了解內(nèi)容
1、生邊讀邊想課文主要講了什么。
2、交流，文章條理。
第一節(jié)：“我”去公園看荷花。
第二、三節(jié)：荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)。
第四、五節(jié)：自己觀(guān)賞荷花時(shí)的想象和感受。
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物，地點(diǎn)。
3、提問(wèn)：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香）
從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。
4、朗讀。
五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)
1、生自讀二三節(jié)。
勾畫(huà)你難以理解的句子。
2、師出示“如果──了不起”。
請(qǐng)生談自己的'看法。
3、引導(dǎo)讀第三節(jié)。
師讓生看圖，看看作者是怎樣寫(xiě)出這一池荷花的。
你喜歡哪句？為什么？
交流：
荷葉：像大圓盤(pán)（比喻）
冒：形象寫(xiě)出了荷花突現(xiàn)出來(lái)，格外引人注目。
�。ɡ斫夂笞x。）
師引讀：“有的──有的──有的──”
想象荷花的姿勢(shì)。
你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎？
（生各抒已見(jiàn)。）
朗讀第二節(jié)。
4、再讀第三節(jié)。
談自己的理解。
（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）
生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。
5、朗讀二三節(jié)。
六、自學(xué)生字
師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。
七、作業(yè)
1、朗讀全文，背誦1、2、3節(jié)。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、觀(guān)察自己喜歡的花。
第二課時(shí)
一、朗讀1、2、3節(jié)
二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)
1、師大屏幕出示荷花圖。
師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫(huà)卷之中。
2、齊讀第四節(jié)。
3、你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？
生帶問(wèn)題再讀第四節(jié)。（生各抒已見(jiàn)。）
4、美讀第四節(jié)，
5、讀第五節(jié)。
思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）
從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn)
1、生討論本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
2、交流。
運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。）
抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
用詞準(zhǔn)確。
寫(xiě)實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。
四、小練筆
1、生再讀全文。
2、師；作者把荷花寫(xiě)得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫(xiě)下來(lái)。
3、交流課前所觀(guān)察的花。
4、師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫(xiě)，寫(xiě)出特點(diǎn)。寫(xiě)生動(dòng)。
5、生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
6、交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。
7、生繼續(xù)完成。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)要求：
1.通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情，并向?qū)W生滲透環(huán)保教育。
2.學(xué)習(xí)作者觀(guān)察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用"有的。有的。有的。"寫(xiě)幾句話(huà)。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解白荷花開(kāi)花放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這"一大幅活的畫(huà)"。
2.體會(huì)"我"忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教具準(zhǔn)備：
自制荷塘配樂(lè)錄音帶，科利華教學(xué)軟件，掛圖一幅，自制幻燈片。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：(略)
第二課時(shí)
一、從圖入手，導(dǎo)入新課，感受美。
(出示掛圖，配樂(lè))教師述：看，在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的含苞欲放。蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去，偶爾，一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹起，送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣。這是多么優(yōu)美的一幅充滿(mǎn)生機(jī)的畫(huà)面��！
1、(過(guò)渡)今天，我們隨著作者的步伐繼續(xù)來(lái)欣賞這一池荷花吧?
2、(錄象、配樂(lè))請(qǐng)看錄象圖中的荷葉、荷花都是什么
樣子?給你怎樣的感覺(jué)?(板書(shū)：看花葉)
二、品析詞句，欣賞美。
1、自由讀課文。思考：哪些自然段描寫(xiě)這幅畫(huà)的內(nèi)容?
(2，3自然段)
2、在這些自然段中哪些句子是描寫(xiě)荷葉、荷花美的。
請(qǐng)找出你認(rèn)為最美的句子讀一讀。
3、(出示句子)
"荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。"
你認(rèn)為它好在哪?(板：葉挨挨擠擠像)
�、倮斫�"挨挨擠擠"(看圖：荷葉一片挨著一片，一片挨著一片，你覺(jué)得怎樣?還有哪個(gè)詞寫(xiě)出荷葉長(zhǎng)得多?(一個(gè)個(gè))
�、�"碧綠"寫(xiě)出了荷葉的什么?
③這句話(huà)把荷葉比作什么?"大圓盤(pán)"
�、苓@荷葉太美了，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀在能表現(xiàn)它的美?
導(dǎo)讀。(指名讀，齊讀)
5、(出示句子)"白荷花就在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。"
給"冒出來(lái)"換個(gè)詞。(鉆出來(lái))
①體會(huì)白荷花在這挨挨擠擠的荷葉中都能硬擠出來(lái)。
說(shuō)明什么?(荷花的生命力很頑強(qiáng))
③誰(shuí)愿意把這句話(huà)讀一讀。(指名讀，愿讀的站起讀)
6、不錯(cuò)的，你們看，冒出來(lái)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。
非常美麗。(揭示掛圖)
①看圖說(shuō)說(shuō)這些冒出來(lái)的荷花幾種姿態(tài)?
上臺(tái)指出三種姿態(tài)的荷花。課文用一個(gè)什么詞將荷花姿態(tài)連起來(lái)說(shuō)。
(板：花"有的。有的。有的。")
�、谡n文是怎樣將三種姿態(tài)描繪出來(lái)的?
(出示句子)"有的。有的。有的。"
�、圩杂勺x。
�、芫毩�(xí)(同桌之間自由說(shuō))：
剛開(kāi)的白荷花
全開(kāi)的白荷花
將要開(kāi)的花骨朵兒
�、葜该�，齊讀。
7、整體感知荷葉和荷花的美。
�、�(配樂(lè)錄象)多美的荷葉和荷花��！現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮?/p>
欣賞它的美吧！
�、�(配樂(lè))學(xué)生自由讀(要求作動(dòng)作讀)，個(gè)別讀，齊讀。
�、劾首x游戲：師生串讀。
下面我們來(lái)做一個(gè)朗讀游戲。要求老師說(shuō)一句話(huà)。
你們從第2自然段中找出一句意思對(duì)應(yīng)的句子。
讀出來(lái)。明白嗎?
如：
A、荷花開(kāi)得可真多��！
B、荷葉又大又圓。
C、荷花開(kāi)得熱鬧極了。
D、有的。有的。有的。
8、小結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)自然段我們知道了這個(gè)自然段主要寫(xiě)了荷葉和荷花的樣子美。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、這么多的荷花，不僅樣子美，他們的姿態(tài)也各不相同，請(qǐng)看(指著花盆)這朵荷花是的姿勢(shì)像。?那一朵呢?(發(fā)揮學(xué)生的想象，用上比喻句大膽說(shuō)。)
2、你能結(jié)合剛才的想象，把荷花的`姿勢(shì)說(shuō)具體些嗎?
練習(xí)：同桌討論完成
這么多的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，有的像。
有的像還有的像。
3、看到這么好看的荷花你想對(duì)菏花說(shuō)些什么?(菏花你真美)
4、看到這里作者又有自己的想法，請(qǐng)看錄象。
�、倌阌X(jué)得這一池荷花美得象什么?(像一幅畫(huà))
看，它會(huì)動(dòng)你又覺(jué)得它怎樣?(像活的一樣)
(板書(shū)：活的畫(huà))
�、谶@一幅會(huì)動(dòng)的畫(huà)，畫(huà)家是誰(shuí)?(大自然)
為什么說(shuō)它很了不起?(創(chuàng)造了這么多美麗的荷花)
③大自然的確很了不起，為我們創(chuàng)造了這么多美麗的事物。我們應(yīng)該要好好保護(hù)它，讓它越來(lái)越美麗。你想不想贊美一下它呢?誰(shuí)把這段話(huà)讀一讀。(指名讀，男女分開(kāi)讀)
④小結(jié)：這段寫(xiě)了荷花的姿勢(shì)和作者對(duì)大自然的贊美。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)自然段。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、看到這么美的荷花時(shí)，"我"就覺(jué)得自己就是一朵荷花了，眼前出現(xiàn)怎樣的景象?
2、指名配樂(lè)讀，渲染情境。
3、學(xué)生自由讀，進(jìn)入情境。
看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開(kāi)始一起舞蹈，一同歡樂(lè)。這時(shí)---(出句子"不光。好夢(mèng)。")
�、�(同桌討論)：蜻蜓和小魚(yú)，他們又會(huì)告訴荷花什么?
�、趯W(xué)生戴上頭飾邊復(fù)述課文，邊表演。
�、壅�(qǐng)看書(shū)"好夢(mèng)"后面有省略號(hào)，它告訴了我們什么?
還有別的動(dòng)物，例如什么你能說(shuō)一說(shuō)嗎?
�、茏髡邽槭裁磿�(huì)有這些想象?
4、指名配樂(lè)讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、"過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?"
課文哪個(gè)自然段告訴我們?(第5自然段)
2、全班齊讀。
六、師生共同總結(jié)全文。
(指導(dǎo)學(xué)生看板書(shū))看，作者觀(guān)察得可真仔細(xì)。再寫(xiě)作的過(guò)程中，我們不僅要學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察周?chē)挛铮�要學(xué)習(xí)作者再觀(guān)察過(guò)程中進(jìn)行合理的想像，再按一定的順序?qū)懴聛?lái)。希望同學(xué)們能通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文后，在寫(xiě)作方面有更大的進(jìn)步。下課！
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)內(nèi)容：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)寫(xiě)10個(gè)生宇，能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3．初步感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)聽(tīng)好了：一個(gè)小姑娘，立在水中央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）
2．對(duì)，同學(xué)們真聰明，就是荷花,對(duì)于荷花你有哪些了解呢,給大家展示展示吧（同學(xué)展示自己課前搜集的有關(guān)荷花的資料）
3．看來(lái)同學(xué)們課前都認(rèn)真的搜集了資料。這里,老師也搜集了一些有關(guān)荷花的圖片資料,我們一起來(lái)看看.(課件出示)
看完這些美麗的荷花,你最想用一個(gè)什么字來(lái)形容它:美(板書(shū))
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于荷花的一篇文章，作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶，看看他筆下的荷花又是怎樣的一種美呢?
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)大家自由讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段，遇到生字詞借助拼音多讀幾遍。（師板書(shū)課題：荷花）
2.（現(xiàn)在老師要檢查大家對(duì)生字詞的掌握情況了）出示詞語(yǔ)課件,開(kāi)火車(chē)出示生詞，指讀，正音。
挨挨擠擠、翩翩起舞荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)會(huì)了詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)中隱含著兩個(gè)多音字你能找出來(lái)嗎?
課件出示兩個(gè)多音字：挨佛
4.看看,這些生字從詞語(yǔ)中跳出來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示課件,分組開(kāi)火車(chē)讀)荷挨蓮蓬脹仿佛裳翩蹈蜻蜓
5.我們已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字詞的方法,大家認(rèn)真觀(guān)察課本10頁(yè)生字條中的生字,想想你用什么方法能記住它們。再把你認(rèn)為比較難寫(xiě)的生字在練習(xí)的田字格中寫(xiě)一寫(xiě)。
寫(xiě)完了，我們一起來(lái)看看。展示“蜓、翩”書(shū)寫(xiě)好的，有問(wèn)題的，穿插讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣把它們寫(xiě)的更好。學(xué)生可以編兒歌記憶，可以換偏旁識(shí)記等。
6.掃除了課文中的'攔路虎,我們就可以好好的讀課文了,指名分節(jié)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了什么?指名學(xué)生回答。
7.再快速瀏覽課文，想想課文先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)了什么,最后寫(xiě)了什么?分別在課文的哪些自然段？
師板書(shū):聞看想
課文先寫(xiě)了聞荷花的香味,再寫(xiě)了看荷花的姿態(tài),最后寫(xiě)了作者的想象.
三、學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡：理清了作者的思路,我們就能比較準(zhǔn)確的理解課文的內(nèi)容了.首先，作者一進(jìn)公園，最先吸引他的是什么呢？（出示：清香），你是怎樣理解清香這個(gè)詞語(yǔ)的。（淡淡的香味）（這種香味不濃烈又讓人感覺(jué)很舒服）
1、課文的哪些詞語(yǔ)可以看出荷花的香味很誘人呢？
2、學(xué)生回答，隨機(jī)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞：一......就、趕緊、跑
3、除了香味誘人，你還體會(huì)到什么？（一就）說(shuō)明作者心情很急切。你能讀出來(lái)嗎？
4、從第一自然段中,我們還知道了什么?
作者觀(guān)看荷花的時(shí)間是在早晨,地點(diǎn)是在公園.
四、讀議結(jié)合，體會(huì)情感。
作者一進(jìn)公園大門(mén)就往荷花池邊跑去，他要去干什么呀？（看荷花），那就讓我們下節(jié)課和作者一起去看看吧。
板書(shū)：12荷花
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教材分析：
這篇課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，生動(dòng)地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)，充分表達(dá)了作者對(duì)這一池荷花的喜愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中，可以憑借具體的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中悟美，讀中悟情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解荷花的特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《荷花》的教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)荷花有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所了解的關(guān)于荷花的知識(shí)）今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的就是荷花。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、欣賞荷花的動(dòng)畫(huà)片段，感受荷花之美，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。
三、初讀課文，自學(xué)感知
1、設(shè)問(wèn)：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學(xué)習(xí)要求。
學(xué)習(xí)要求：
�。�1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）通過(guò)看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不懂？不懂的問(wèn)題可以通過(guò)看圖或聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以在小組內(nèi)討論解決，還不懂的問(wèn)題在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。
四、檢查自讀情況
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)看圖讀文，你讀懂了什么？
2、你還有什么問(wèn)題不懂？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，歸納如下：
�。�1）“我”為什么感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起？
�。�2）“我”為什么忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花？
五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語(yǔ)，感受荷花之美。
1、看書(shū)回答：課文的`哪些自然段寫(xiě)的是圖上的內(nèi)容？（學(xué)生回答之后，教師出示字幕）指名讀2、3自然段，其他同學(xué)邊讀邊想：作者看到的荷花、荷葉是什么樣的？你從中體會(huì)到了什么？
2、提問(wèn)：讀了2、3自然段，你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會(huì)到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫(huà)面，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀段落，讀句子，看畫(huà)面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機(jī)。
4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動(dòng)畫(huà)荷花片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。
5、小結(jié)：正是因?yàn)檫@一池荷花長(zhǎng)得這么茂盛，這么美，還正在生長(zhǎng)著，隨風(fēng)擺動(dòng)，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
6、這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢？指名讀，學(xué)生自由讀，進(jìn)一步體會(huì)荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)4、5自然段
1、啟發(fā)談話(huà)：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會(huì)有什么感受呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2、設(shè)問(wèn)：面對(duì)著這一池荷花，作者會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢？學(xué)生自由讀第四自然段，讀后回答：當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
3、引導(dǎo)學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)畫(huà)面描述一下“我”被荷花美景陶醉時(shí)眼前所出現(xiàn)的美妙景象。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像
讀一讀這一自然段的最后三句話(huà)，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
5、老師有感情朗讀第四自然段，學(xué)生閉目想像，進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時(shí)的感覺(jué)。
（三）學(xué)習(xí)第六自然段
設(shè)問(wèn)：我真的是一朵荷花嗎？我是來(lái)干什么的？
齊讀最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：從這一句話(huà)中你又體會(huì)到了什么？
六、總結(jié)全文，激趣深化。
1、學(xué)了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛?lái)的？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)，理清課文寫(xiě)作的順序。
2、課文學(xué)到這里，老師很想知道，同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學(xué)生暢所欲言，教師予以肯定。
七、找學(xué)生隨音樂(lè)有感情地朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像，在頭腦中盡情展現(xiàn)語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的一幅幅畫(huà)面，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
九、特色作業(yè)：把課文中所描述的白荷花畫(huà)一畫(huà)或者辦一期荷花小報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聞花香
荷花
12、荷花看美
荷葉
想仿佛
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)流暢，向我們充分展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，學(xué)文看圖，充分運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并憑借具體的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生了解荷花特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，真正做到讀中悟美，讀中悟情。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解“姿勢(shì)、翩翩起舞”的意思。
2、有感情地朗讀并背誦第四段。
3、感受荷花的美麗，體會(huì)作者仔細(xì)觀(guān)察、豐富想象的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受荷花的美麗。
難點(diǎn)：體會(huì)作者仔細(xì)觀(guān)察，豐富想象的表達(dá)方法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲刈x“姿勢(shì)”──感悟“畫(huà)”美
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，分享了荷花的三種姿態(tài)。這節(jié)課，我們一起從欣賞荷花的姿態(tài)進(jìn)入荷花的世界吧。
2、重讀姿勢(shì)美。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文第三段？（生讀第三段。）
師：同學(xué)們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。究竟有幾種姿勢(shì)呢？在課文的第二段，我們知道了荷花有的才展開(kāi)，有的全展開(kāi)，還有沒(méi)展開(kāi)的花骨朵。我們把這些姿勢(shì)加進(jìn)去，讀一讀，請(qǐng)看大屏幕。
師出示句式：
看看這一朵，____________，很美；看看那一朵，____________，也很美；再看看這個(gè)花骨朵，____________，真的很美！
3、大自然創(chuàng)造美麗的畫(huà)面。
師：同學(xué)們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。
生：看看這一朵，才展開(kāi)兩三片花瓣兒。很美，真像一幅活的畫(huà)。
生：再看看另外一朵，花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，也很美，也真像一幅活的畫(huà)。
生：再看看這個(gè)花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的，真的很美！真的很像一幅活的畫(huà)。
師：這姿勢(shì)的意思就是？
生：姿勢(shì)的意思就是荷花的姿態(tài)。
生：姿勢(shì)的意思就是荷花的樣子。
生：姿勢(shì)的意思就是荷花的形態(tài)。
師：姿勢(shì)這么美的荷花成了一幅活的畫(huà)，這一幅活的畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的？
生：我認(rèn)為是荷花畫(huà)出來(lái)的。
生：我覺(jué)得是畫(huà)家畫(huà)出來(lái)的。
生：我有不同的想法，我認(rèn)為是葉圣陶爺爺畫(huà)出來(lái)的。
生：我還有不同的意見(jiàn)，我覺(jué)得這么美的畫(huà)，只有大自然才能畫(huà)出來(lái)。
師：孩子們！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的`大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上的精神力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛(ài)她，不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀課文第三段，再次欣賞這幅活的畫(huà)，再次感受荷花的美。
�。ǘ┫胂蠛苫īぉんw會(huì)寫(xiě)法
1、寫(xiě)法指導(dǎo)。
師：孩子們，葉圣陶爺爺為什么能把荷花描寫(xiě)得這么細(xì)致，寫(xiě)得這么美，就像真的一樣展現(xiàn)在我們的眼前呢？是因?yàn)樗募?xì)致觀(guān)察給我們展示了一幅實(shí)實(shí)在在的荷花圖。同學(xué)們，葉圣陶爺爺寫(xiě)下的荷花還不僅僅是這些。來(lái)，請(qǐng)閉上你的眼睛，聽(tīng)老師讀課文第四段。聽(tīng)完之后，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么？
生：我仿佛看
到一朵亭亭玉立的白荷花在微風(fēng)中跳舞。
師：來(lái)，請(qǐng)你來(lái)讀一讀文中的這句話(huà)。
師：讀得真美！這是荷之舞！
生：我仿佛聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)兒在跟白荷花說(shuō)悄悄話(huà)。
師：來(lái)，請(qǐng)你來(lái)讀一讀文中的這句話(huà)。
師：讀得讓人陶醉！這是荷之語(yǔ)！
師：荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，文中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思與翩翩起舞很相近，你知道是哪個(gè)嘛？
生：我知道！是“隨風(fēng)舞動(dòng)”�！半S風(fēng)舞動(dòng)”的意思是跟隨著風(fēng)的吹動(dòng)而舞動(dòng)。
師：“隨風(fēng)舞動(dòng)”是寫(xiě)我變成一朵荷花在微風(fēng)中輕輕地跳舞。
生：“翩翩起舞”也是說(shuō)明荷花跳舞的姿勢(shì)很優(yōu)美，很輕快。
師：所以“翩翩起舞”的意思是與“隨風(fēng)舞動(dòng)”的意思差不多。來(lái)，讓我們一起通過(guò)朗讀再現(xiàn)“荷之舞”的美吧！
2、想象說(shuō)景。
師：孩子們！除了蜻蜓和小魚(yú)來(lái)對(duì)你說(shuō)悄悄話(huà)，還會(huì)有誰(shuí)來(lái)對(duì)你說(shuō)悄悄話(huà)呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：我仿佛看到小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，告訴荷花清早采蜜的快樂(lè)。
師：哦，你真會(huì)想象，勤勞的小蜜蜂飛過(guò)來(lái)被荷花的清香吸引過(guò)來(lái)了。
生：我仿佛看到小蝌蚪游過(guò)來(lái)了，告訴荷花自己想快一點(diǎn)變成青蛙王子的愿望。
師：你的想象真豐富，小蝌蚪做夢(mèng)都變成青蛙王子呢。
生：我看到小蝴蝶飛過(guò)來(lái)，告訴荷花花粉的香甜。
師：哎呀，你的想象真是與眾不同，漂亮的小蝴蝶飛也被荷花花粉的香甜吸引住了。
師：過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花�！拔摇痹趺磿�(huì)忘記自己是在看荷花呢？
生：我認(rèn)為是葉圣陶爺爺被美麗的荷花吸引住了。
生：我覺(jué)得是葉圣陶爺爺也變成荷花了。
師：對(duì)！這一切都是作者豐富的想象�。�(lái)，我們一起跟隨作者的想象，再次感受荷花的美。讓我們一起再讀一讀第四自然段。
師指導(dǎo)學(xué)生填空背誦。
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著（ ），站在（ ）。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就（ ），（ ）隨風(fēng)舞動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在（ ）。風(fēng)過(guò)了，我停止了（ ），（ ）站在那兒。（ ）飛過(guò)來(lái)，告訴我（ ）。（ ）在腳下游過(guò)，告訴我（ ）……
師：孩子們，如果是你，站在荷花池邊，你自己仿佛就是什么呢？請(qǐng)以“我仿佛就是……”為開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
師：剛才你們的小練筆，有的仿佛變成了一尾游魚(yú)，有的仿佛變成了像傘一樣的荷葉，還有的仿佛變成亭亭玉立的花仙子。同學(xué)們的想象可真豐富！
�。ㄈc(diǎn)評(píng)總結(jié)──練筆升華
1、點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆。
師：同學(xué)們，你們看，課文二三自然段通過(guò)細(xì)致觀(guān)察，向我們展示一幅活的畫(huà)；第四自然段，通過(guò)豐富的想象，向我們展現(xiàn)荷花的靈動(dòng)，讓荷花的美躍然紙上。
2、創(chuàng)意作業(yè)布置。
師：快下課了，老師想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《荷花》這一課后，回家想做點(diǎn)什么呢？
生：我想畫(huà)一幅美麗的荷塘圖。
師：你真勤快，你一定是被美麗的畫(huà)面迷住了。
生：我想回家為荷花寫(xiě)一首小詩(shī)。
師：真不錯(cuò)！你還會(huì)寫(xiě)詩(shī)呢。古代很多詩(shī)人也寫(xiě)過(guò)荷花的詩(shī)呢，你也可以找來(lái)讀一讀。
生：等到荷花開(kāi)放時(shí)，你想和爸爸媽媽一起去觀(guān)賞荷花。
師：這個(gè)主意好！不過(guò)荷花一般在夏天開(kāi)放，到時(shí)候可要與我們一起分享喲。
3、總結(jié)。
師：孩子們，荷花是美麗的，它不僅僅外表美，內(nèi)在也美。它出淤泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么純潔，那么努力向上。讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活吧！
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
荷花
細(xì)致的觀(guān)察
一幅活的畫(huà)
豐富的想象
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教材解析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽(tīng)”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，在頭腦中形成畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對(duì)“美”的追求。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
1、課文重點(diǎn)句段的課件。
2、荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)生字新詞。
2、搜集關(guān)于荷花的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、古香古色賞荷花
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，宋朝著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。（課件出示古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》畫(huà)面文字、配樂(lè)古箏曲《出水蓮》。）大家想讀嗎？（齊答）你能看出這首詩(shī)中描繪的是什么美景嗎？（學(xué)生讀、交流；教師板書(shū)：荷花。）
2、（課件出示荷花國(guó)畫(huà)的圖片。）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！你對(duì)荷花了解多少呢？
3、交流：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰(shuí)能給大家介紹一下呢？（生匯報(bào)。師詢(xún)問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。）
4、小結(jié)：看來(lái)，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。
5、過(guò)渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，今天讓我們一起走進(jìn)課文——《荷花》。（生齊讀題目。）
設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入出示微課：配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，國(guó)畫(huà)的選配再加上民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文掃障礙
1、檢查預(yù)習(xí)：這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍？（詢(xún)問(wèn)兩名學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）
2、激發(fā)讀書(shū)興趣：同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來(lái)美美地讀一讀吧�。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。）
3、小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。
�。�1）小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。
�。�2）選擇重點(diǎn)字識(shí)記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲�！懊洝笔锹N舌音。區(qū)別形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。
（3）強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫(xiě)法。（課件演示“蓬”的書(shū)寫(xiě)。）
�。�4）教師選擇1～2個(gè)生字范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。教師把字寫(xiě)得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示，增強(qiáng)榜樣的力量。
（5）在合作探究的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)自然段中不理解的詞語(yǔ)，如：
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。
清香：清淡的香味。
飽脹：形容飽滿(mǎn)。
破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫；開(kāi)裂。
姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。
4、激趣競(jìng)賽讀：同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)�。▽W(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。）
設(shè)計(jì)意圖：古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！币虼�，在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時(shí)，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。
三、再讀課文理清層次
1、過(guò)渡：葉圣陶爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真�！币馑际钦f(shuō)，作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，要遵循作者的思路，才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
這篇文章作者是怎樣觀(guān)賞荷花的呢？又是怎樣描寫(xiě)的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
2、小組討論。
3、預(yù)設(shè)：課文共5個(gè)自然段，按照觀(guān)賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。
4、小結(jié)：文章敘述、描寫(xiě)、抒情為一體，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。
5、配樂(lè)齊讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問(wèn)題讀文，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)明確了下節(jié)課的.目標(biāo)。
四、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、用“詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、老師，上網(wǎng)查詢(xún)”等方法收集古代詠荷的名句。
3、背誦自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過(guò)古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫(xiě)與本文對(duì)荷花的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。
第二課時(shí)
一、激活表象，欣賞美
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)。
2、回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂(lè)。
設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官，將學(xué)生帶入一個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。
二、品讀課文，領(lǐng)悟美
1、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
（1）指名讀第1自然段，思考：“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”，這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門(mén)口。）
�。�2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來(lái)。
�。�4）小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人��！
2、觀(guān)美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
（1）過(guò)渡：一陣荷花的清香，吸引“我”一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，“我”看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，可以在句子的旁邊寫(xiě)下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它，再有滋有味地讀給同學(xué)聽(tīng)。
（2）學(xué)生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。
（3）全班匯報(bào)交流。
�。�4）引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。
作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫(huà)”，為什么？
�、僬�(qǐng)自由朗讀第2自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美得像一幅畫(huà)？抓住荷花的“顏色美（綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣）、姿態(tài)美（全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒）、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫(huà)。（配合學(xué)生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。）
�、谠僮x第2自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開(kāi)”“露出”“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的靜態(tài)美。）（出示荷花生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)微課。）
�、劢庾x：“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！�
a、這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看！（課件演示荷花的三種姿態(tài)。）
b、看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子嗎？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的）
c、引讀三句話(huà)：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答，并做出動(dòng)作。）全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？
d、自由練讀。你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)嗎？
�、苤攸c(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”
a、談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么？
b、抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命力。
利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。
c、表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以稱(chēng)為“冒”出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……）
d、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？
e、小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了。
�、葸@么美的一池荷花，可不就是一大幅會(huì)動(dòng)的畫(huà)嗎？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？
�。�5）學(xué)習(xí)第3自然段。
師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�！贝丝�，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）
教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，各具姿態(tài)，有的____________，有的____，有的____________。
這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)呢？
①請(qǐng)同學(xué)們選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，再將它們貼到黑板上。
�、谡裢瑢W(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動(dòng)作，看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
�。ㄒ欢螘r(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。）
3、想象美景，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
�。�1）這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。
�。�2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？（板書(shū)：想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。）
�。�3）表演引讀：作者之所以會(huì)有這些想象，是因?yàn)楹苫ㄌ懒�，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧�。ㄅ錁�(lè)朗誦）
設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)用多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂(lè)，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時(shí)，關(guān)注了語(yǔ)言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、審美表達(dá)，升華美
1、想象說(shuō)話(huà)，遷移情感。
小結(jié)寫(xiě)作方法。讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？（作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同姿態(tài)的描寫(xiě)更是惟妙惟肖。）
2、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。
其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓我們?cè)僖淮稳褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花？（課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂(lè)。）
3、品讀詩(shī)文，回味情感。
這些荷花真是太美了！同學(xué)們剛才用豐富多彩的語(yǔ)言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩(shī)文贊美荷花呢！“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉�！蹦銈兡苡弥赖墓糯伜傻拿鋪�(lái)贊美荷花嗎？（如：楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”）
�。ǘ嗝襟w出示古代詠荷名句，學(xué)生速讀。）
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，受益于課外。對(duì)課文的寫(xiě)法的探究思考，有利于學(xué)生在潛移默化中“得法”。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩(shī)文。
2、讀下面的一段話(huà)：
風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
�。�1）想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你交談？
�。�2）模仿課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地�！靶【毠P”給愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生提供了寫(xiě)作的平臺(tái)，使讀和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
設(shè)計(jì)思路：
這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運(yùn)用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):
理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙
能力目標(biāo)：
通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
情感目標(biāo)：
1、過(guò)自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；
2、通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一錄像導(dǎo)入，直觀(guān)激趣，進(jìn)入課文情境。
導(dǎo)語(yǔ)：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的——齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個(gè)小小的建議，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和身邊的`伙伴討論交流，看完后，請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà)，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會(huì)“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？
�。ㄩL(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖）
師：自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì)。
�。úシ藕苫▓D片，想像：這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)干什么呢？）師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花開(kāi)放的情景）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干什么？
出示課件：
想像寫(xiě)話(huà)：
“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”
（組織學(xué)生寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”）（寫(xiě)后全班交流）
例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃地美！
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？連起來(lái)讀一讀。
3、指名讀書(shū)，其余同學(xué)合上書(shū)，用心傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)？
4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過(guò)渡：聽(tīng)著聽(tīng)著，想著想著，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞）
2、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。
過(guò)渡：過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩�？�，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起，你知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)？
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文
1、師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。
可按句式：“荷花！”。
例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
2、師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)吟成一首小詩(shī)，將美麗多姿的荷花，無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗！
師生共同吟成《荷花》
荷花
清早公園聞花香
荷花冒出圓盤(pán)間
一池美麗活似畫(huà)
身穿白裳舞翩翩
蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候
忽記看荷不是花
六月花神綻笑臉
自然神奇我愛(ài)她
五、拓展練習(xí)
站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)些什么？
假如你是歌唱家，你會(huì)唱些什么？假如你是小詩(shī)人，你會(huì)寫(xiě)些什么？
假如你是……你會(huì)……
板書(shū)設(shè)計(jì)
挨挨擠擠
葉
像大圓盤(pán)
荷花（像一幅花）（美）
半開(kāi)
花全開(kāi)
含苞
設(shè)計(jì)反思：
《荷花》一文語(yǔ)言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設(shè)計(jì)時(shí)，我以“畫(huà)”為線(xiàn)索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味，直到熟讀成誦。
在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí)，又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn)，采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫(huà)則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線(xiàn)索。
在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，展開(kāi)想像，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在童話(huà)世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂(lè)此不疲，背誦也水道渠成。
三、五自然段，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3．理解課文內(nèi)容，明白比喻、擬人和排比等修辭方法在文中的作用，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4．了解想象在文章寫(xiě)作中的重要性，練習(xí)發(fā)揮想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，我們比一比，看誰(shuí)最聰明！幻燈片出示謎面“一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，懷抱碧玉盅”打一植物（荷花） 指名學(xué)生回答。
2．今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)荷花。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，畫(huà)出生字生詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，對(duì)于難以理解的詞語(yǔ)標(biāo)上記號(hào)。
2、想一想文章給你的第一印象是什么？
3、學(xué)習(xí)生字生詞
清香 碧綠 舞蹈 蓮蓬 花骨朵 飽脹 姿勢(shì) 仿佛 挨挨擠擠 衣裳 蜻蜓 翩翩起舞
4、通過(guò)指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
5、在讀課文的過(guò)程中，你有哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，說(shuō)出來(lái)我們一起解決一下。
通過(guò)動(dòng)作表演引導(dǎo)學(xué)生理解“挨挨擠擠、翩翩起舞、飽脹”通過(guò)觀(guān)察課文圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“碧綠、蓮蓬、花骨朵”等
6、讀了課文之后，想一想文章給你的第一印象是什么？ 學(xué)生回答：“荷花很美麗�！�
師：“那作者是用什么方法讓我們感受到荷花的美麗呢？”我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下，把事物寫(xiě)美、寫(xiě)活的方法。
三、精讀課文，體會(huì)感情
1、自主學(xué)習(xí)
�。�1）、默讀課文，用～～畫(huà)出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？
（2）、用——畫(huà)出文中的排比句？
�。�3）、用雙橫線(xiàn)畫(huà)出文中的擬人句？
2、合作交流
（1）、默讀課文，用～～畫(huà)出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？
（2）、用——畫(huà)出文中的排比句？
�。�3）、用雙橫線(xiàn)畫(huà)出文中的擬人句？
3、集體交流
�。�1）比喻句：荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。 這個(gè)比喻把什么比做成什么？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
比喻句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
這個(gè)比喻把什么比做成什么？為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫(huà)？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，背誦。 那創(chuàng)作這一大幅活的畫(huà)的畫(huà)家是誰(shuí)？ 大自然
(2)排比句：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。 這個(gè)排比句分別描繪了哪幾種形態(tài)的荷花？ 學(xué)生說(shuō)，師出示三種不同形態(tài)的荷花圖片。 指名學(xué)生朗讀，教師泛讀。學(xué)生背誦。 教師出示圖片，學(xué)生根據(jù)圖片背誦。
(3)能把事物寫(xiě)美麗的方法還有擬人呢？你找出來(lái)了嗎？
擬人句：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)...... 學(xué)生有感情的朗讀，教師泛讀。學(xué)生背誦 師：“這些景象是作者親眼看到的嗎？” 生：“不是，是作者想的`�！�
師：“對(duì)，這種寫(xiě)作方法就叫想象。其實(shí)課文中的第四自然段都是作者想象出來(lái)的”
出示：我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)------ 教師泛讀，學(xué)生練習(xí)讀、學(xué)生有感情的朗讀。教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生想象。 學(xué)生試著背誦
四、拓展練習(xí)
1、展開(kāi)你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鳥(niǎo)、蜻蜓、青蛙......會(huì)來(lái)告訴你什么呢？ 分別出示圖片：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我—————— 小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我—————— 小鳥(niǎo)從遠(yuǎn)方飛來(lái)，告訴我———— 青蛙告訴我----- 蜜蜂告訴我————
2、其實(shí)自古以來(lái)很多文人墨客都喜歡以荷花為題來(lái)寫(xiě)作呢？ 曉出凈慈寺送林子方 宋 楊萬(wàn)里 畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同。 接天蓮葉無(wú)窮碧， 映日荷花別樣紅。 采蓮曲 唐·王昌齡 荷葉羅裙一色裁， 芙蓉向臉兩邊開(kāi)。 亂入池中看不見(jiàn)， 聞歌始覺(jué)有人來(lái)。
3、配樂(lè)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。
五、作業(yè)布置 作業(yè)：
1、找出課文中自己喜歡的部分背誦。
2、根據(jù)課文想象一下荷花的美麗風(fēng)貌，將它畫(huà)下來(lái)。
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