說教材：
1.教材的地位與作用
這篇文章來(lái)自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第五冊(cè)，本冊(cè)書有兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，其中一條是“多讀多想，讀通課文”，本組課文有寓言也有童話，用具體的事情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解和體會(huì)課文的寓意，從而受到美好情操的熏陶和做人處世的教育。本文借助狼和山羊的對(duì)話來(lái)寓示：像狼一樣的壞人，和狼一樣，本性是不會(huì)改變的。我們要善于識(shí)破他們的偽裝，不被假象所蒙騙。本文借助動(dòng)物之間的對(duì)話來(lái)表達(dá)一種語(yǔ)氣，情感。另外，文章對(duì)話并不是很難，三年級(jí)的學(xué)生可以讀懂，但是在理解語(yǔ)言上有一定的難度，需要老師去指導(dǎo)，我相信在指導(dǎo)的前提下通過學(xué)生的自讀、自悟，運(yùn)用以前的知識(shí)積累，采取“多讀多想，讀通課文”的方法是可以理解的。
2.教材的內(nèi)容
這是課文一則寓言故事。講的是一只掉進(jìn)陷阱里的狼，用盡欺騙和威脅的手段，企圖讓老山羊救它。但是老山羊從它的花言巧語(yǔ)和硬尾巴中認(rèn)出它是一只兇惡的狼，而沒有受騙。
這篇課文我們認(rèn)為有這兩種目的，一、培養(yǎng)學(xué)生分辨是非、善惡的意識(shí);二、讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)朗讀對(duì)話，初步體會(huì)說話語(yǔ)氣，表達(dá)思想感情。
學(xué)習(xí)這篇課文主要內(nèi)是了解狼和羊的幾次對(duì)話，從對(duì)話中看出狼是如何花言巧語(yǔ)進(jìn)行欺騙的，老山羊又是怎么樣用自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)破狼的真面目的。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)與完整”重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感與整體把握能力。注重回歸學(xué)生，以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都能用心去想，為學(xué)生的全面發(fā)展去著想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程(探究學(xué)習(xí)要點(diǎn))。并且還要注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)，采取小組合作等方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、思維的廣度，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
說目標(biāo)
知識(shí)與能力：讀懂課文，了解狼和羊的本性，了解狼和羊的五次對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
過程與方法：自主閱讀、采取合作、探究小組討論的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文，領(lǐng)悟課文的寓意：明白像狼一樣的壞人，和狼一樣，本性是不會(huì)改變的。我們要善于識(shí)破他們的偽裝，不被假象所蒙騙。
重難點(diǎn)：
通過閱讀狼和羊的五次對(duì)話，體會(huì)狼和羊語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，從而得出狼的狡猾、陰狠和羊的善良、機(jī)警與聰明。在明白內(nèi)容的基礎(chǔ)上去理解深刻的寓意。
教法與學(xué)法：
1.化靜為動(dòng)、走向合作，提高學(xué)習(xí)效率
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要積極提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作
勇于創(chuàng)新精神。在本課學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生整體感知，在讓他們小組合作(四人一小組)體會(huì)其中一兩句話(狼和羊的對(duì)話)，然后在全班交流學(xué)習(xí)五次對(duì)話，這樣就節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，也同時(shí)加深了同學(xué)之間的合作關(guān)系。
2.自主閱讀、邊讀邊想。讀通課文
在教學(xué)中我采取你喜歡讀哪一句你就讀哪一句的方法，讓他們?nèi)ド羁痰睦斫庾约合胍斫獾脑�，這樣就可以引誘學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾句話，而不需要老師生拉硬拽了。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)興趣，還能從實(shí)際上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。
3.巧用練習(xí)、巧設(shè)問題，理解課文
比如說在課的開始就說“狼在什么情況下向老山羊說話的?”引出“狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來(lái)�！痹谶@里強(qiáng)調(diào)狼的困境。在聯(lián)系課后思考練習(xí)第三題比較“狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來(lái)�！本渥拥牟煌＿@樣可以取得理解課文與提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力的一石二鳥、一舉兩得的作用。
4.抽絲撥繭、挖掘深層，直搗中心
這課主要圍繞狼與老山羊的五次對(duì)話來(lái)寫的，在教的同時(shí)我也圍繞這五句話來(lái)理解文章，然后從狼與老山羊的五次對(duì)話來(lái)抽出其中的一根“絲”即狼的狡猾與兇殘，羊的機(jī)警、聰明不被假象所騙。在圍繞這根“絲”來(lái)編織課文。
5.文以載道，追求語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一
在教學(xué)中我不僅僅理解文章的意思，還力求讓學(xué)生在記憶或媒體中找到與之類似的事情，達(dá)到對(duì)文章的深刻理解
把握課文，說程序
1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
根據(jù)語(yǔ)文的應(yīng)用，我采取與以往不同的導(dǎo)入形式，即在多媒體新聞發(fā)布形式導(dǎo)入，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.借助字典，整體把握課文(初讀課文)
新聞發(fā)布后我趁熱打鐵，把學(xué)生的閱讀本文的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生更快、更好的去看這篇課文，這樣可以給他們有一種“不破樓蘭終不還”的感受。然后根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓他們聯(lián)系生活用自己的話講述這則寓言故事，概述狼和羊的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)好本課打下基礎(chǔ)。
3.質(zhì)疑思考、個(gè)性學(xué)習(xí)，理解語(yǔ)句(二讀課文)
再由整體把握的結(jié)論來(lái)滲透課文，提出是怎么樣看出來(lái)的。學(xué)生自由閱讀課文中的任意一句對(duì)話，同時(shí)說出自己的感受。這肯定有很多中看法，同時(shí)也能讓講出該句對(duì)話的學(xué)生更深刻的理解該句。還能在其他人的敘述中激發(fā)渴求欲望。
4.講求合作、討論學(xué)習(xí)，深刻理解課文(再讀課文)
在全班同學(xué)你一言我一語(yǔ)的回答中，總結(jié)得出板書。這時(shí)我讓學(xué)生分小組(四人)交流學(xué)習(xí)成果，然后在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，匯報(bào)成果與不懂的問題，再讓其他學(xué)生討論解決，爭(zhēng)取有效的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，，在這里不求知識(shí)的完整，讓他們?nèi)ヌ剿鞯膶W(xué)習(xí)。讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)、體會(huì)。
5.適當(dāng)遷移、拓展學(xué)習(xí)，學(xué)以致用
學(xué)習(xí)本課結(jié)束，我根據(jù)板書來(lái)總結(jié)說明，體會(huì)狼騙的越覺得好，它在陷阱里就陷的越深。老山羊就站的越高。這時(shí)我讓學(xué)生想一想：你見過像“會(huì)搖尾巴的狼”的人么?學(xué)生紛紛欲說，這不僅能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，而且還能端正學(xué)生的為人態(tài)度，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。