《會(huì)搖尾巴的狼》教案設(shè)計(jì)

　　以段帶篇法就是根據(jù)有些課文中幾個(gè)段落結(jié)構(gòu)相仿的特點(diǎn)，教師精講一段，讓學(xué)生按精講的方法，自己學(xué)習(xí)其余結(jié)構(gòu)相似段落來培養(yǎng)自學(xué)能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生把教師在教學(xué)過程中所展示、使用的方法，潛移默化地進(jìn)行仿效、運(yùn)用，使學(xué)生主動(dòng)地探求學(xué)習(xí)規(guī)律、掌握知識(shí)，這是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

　　一、精講一段，教給方法

　　1.初讀感知，了解寫了什么。

　　扣題讀段(第三次對(duì)話)提問思考：①狼是一種什么樣的動(dòng)物，它會(huì)搖尾巴嗎?②不會(huì)搖尾巴的狼為什么搖起了尾巴?老山羊是如何做的?

　　2.“劃析想讀”，了解怎樣寫的。

　　“劃”——?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)神態(tài)、動(dòng)作的詞，如半閉著，拖，盯;“析”——分析重點(diǎn)詞語，如半閉著眼睛是一種什么樣的神態(tài)?狼為什么要半閉著眼睛?用“拖”和不用“拖”字有什么區(qū)別?“盯”是怎樣地看?“想”——想象當(dāng)時(shí)的情境和各自的想法。如：狼為什么要連忙說?它當(dāng)時(shí)是怎樣想的?羊盯著狼的尾巴看，說明了什么?“讀”——表情朗讀對(duì)話，讀出各自的心情和語氣。

　　3.再讀課文，深化理解，了解為什么這樣寫。

　　讀課文思考：狼玩弄的是什么花招?說明了什么?老山羊這樣對(duì)待狼，說明什么?

　　二、從扶到放，運(yùn)用方法

　　1.提問：

　　狼搖尾巴前還耍了什么手段?扶著學(xué)一、二段。按初讀了解寫什么，精讀了解怎樣寫，再讀了解為什么這樣寫的要求進(jìn)行。在精讀部分，用“劃、析、想、讀”四種方法來理解內(nèi)容。

　　2.提問：

　　狼搖尾巴被羊識(shí)破后，又是怎樣做的?放手讓學(xué)生學(xué)四、五段，方法與順序同前。(略)

　　三、對(duì)照分析，弄懂寓意

　　思考討論：

　　1.這則寓言寫了一件什么事?狼的本性是怎樣的?(也可分解成兩個(gè)問題：①老山羊在每次對(duì)話中如何對(duì)待狼的，這說明什么?②從中可看出老山羊什么性格特點(diǎn)?)

　　2.這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?

　　3.根據(jù)這個(gè)道理聯(lián)系電影故事或其它例子說說你的認(rèn)識(shí)。

　　[以段帶篇教學(xué)法運(yùn)用了正遷移的心理學(xué)原理，使學(xué)生將先學(xué)的知識(shí)技能作用于后來的學(xué)習(xí)，有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生遵循學(xué)習(xí)——嘗試——運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程，能夠在教師的指導(dǎo)下，跳一跳摘到桃子，有利于形成語文自學(xué)能力。]

　　《會(huì)搖尾巴的狼》課后反思

　　課文是篇寓言，敘述了一支狼掉進(jìn)陷阱里，它想用欺騙的手段讓老山羊救它，老山羊識(shí)破了狼的偽裝，讓獵人來收拾它。寓言細(xì)致地刻畫了狼和老山羊的神態(tài)、心理，并通過對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

　　對(duì)于有寓言故事，學(xué)生還是比較熟悉的，都了解故事中蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理。如何讓學(xué)生真正了解課文內(nèi)容，從而真正理解故事揭示得的道理?結(jié)合本次責(zé)任杯教學(xué)比賽的要求，盡量從他人的課堂亮點(diǎn)中彌補(bǔ)自己的不足，我對(duì)本堂課作了如下的構(gòu)思：

　　1、 在學(xué)生愿有時(shí)識(shí)字學(xué)詞的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地抓住“虱”字，通過字形分析書

　　空，掌握了這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和筆順，并用滾動(dòng)復(fù)習(xí)的方法，鞏固了"陷阱"等字，效果較好。

　　2、 用多種方法理解詞語：“陷阱”用觀察圖片法;“賭咒”用換詞法;“馴良”

　　用拆字組詞法;“收拾”用練習(xí)上下文法，再加上學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課新詞的詞語，大都掌握較好。

　　3、 以讀為主是本課基本的教學(xué)策略;本堂課，我在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀上著力;

　　因?yàn)檎n文的結(jié)構(gòu)基本以狼和老山羊的對(duì)話展開情節(jié)的。狼前后一共說了五次話，表面看，狼的五次話不難理解，但細(xì)讀，含義不一樣;為了讓學(xué)生真正弄清讀懂，我首先讓學(xué)生讀通課文讀準(zhǔn)字音;然后出示狼的五次對(duì)話細(xì)讀，了解狼前面的話是假話，中間的話是漂亮話，后面的話是威脅的話;接著讓學(xué)生有品味地讀，并說說為什么要這樣讀，即：讀出不同的語氣和感情;設(shè)計(jì)了這樣有層次的朗讀，學(xué)生能入境入情，課堂氣氛也活躍了。

　　4、 閱讀中培養(yǎng)思維能力。，并穿插句式的教學(xué)。在讀好句子的基礎(chǔ)上，

　　進(jìn)行質(zhì)疑：“狼為什么要這樣說?”、“狼和狗之間有怎樣的區(qū)別”、“從狼裝作狗上你讀懂了什么?”，隨即便出示“不但……而且……”“只要……就……”的句式讓學(xué)生練習(xí)說話，然后在討論、說話中引出課文包含的道理。

　　縱觀整堂課，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但總覺得課堂少了些什么，細(xì)細(xì)分析，還是欠缺在發(fā)散點(diǎn)多了些，著重要解決的問題不夠明確，依然是過去上課中的老毛病。另外，課堂的延伸和內(nèi)容的拓展沒能很好地結(jié)合進(jìn)去，就課本而課本，所以整堂課顯得比較局限。這些，都應(yīng)在今后的教學(xué)中加以改正的。