柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

　　人們把這些樹(shù)木砍下來(lái)后干什么了?這里指樹(shù)木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。

　　在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎?

　　(通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。)(德育點(diǎn))

　　(5)指導(dǎo)朗讀

　　(三)學(xué)習(xí)第4節(jié)

　　過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶戶*著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

　　(1)理解“不錯(cuò)”

　　(2)出示句子引讀第四節(jié)

　　(3)情境再現(xiàn)(課件)

　　(4)談感受

　　(5)指導(dǎo)朗讀自由讀、齊讀

　　(四)學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　(1)出示句子引讀最后一節(jié)(板書(shū)：什么都沒(méi)有了)

　　(2)指導(dǎo)朗讀

　　四、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用

　　1、小結(jié)板書(shū)：保護(hù)環(huán)境

　　2、情境再現(xiàn)出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片

　　3、談感受任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：

　　1、我想設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞──

　　2、所有地球村的村民們，我奉勸你們──

　　3、讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽(tīng)!

　　五、總結(jié)

　　1、爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師，找一找哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)。

　　“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。

　　“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。

　　“裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”。

　　“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多衣撇的“勿”。

　　2、延伸作業(yè)

　　同學(xué)們，今天的課就上到這，作業(yè)請(qǐng)各小組任選其一來(lái)完成。

　�、僖孕〗M為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

　�、谝孕〗M為單位，對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流

　　這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究無(wú)止境，學(xué)習(xí)無(wú)止境。課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無(wú)疑而終”，努力使其“疑無(wú)窮，疑無(wú)盡”，無(wú)數(shù)問(wèn)號(hào)引研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)：

　　隨意砍樹(shù)

　　一個(gè)小村莊的故事什么都沒(méi)能了

　　(保護(hù)環(huán)境)不斷砍樹(shù)