生：她的木匣不見了，很著急，怎么辦呢?
師：這是方言，用普通話再說一次
生：他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒沒有找到。
師：仍然是什么意思
生：還是沒有找到的意思。
生：就是和上次一樣沒有找著
師：沒有找著木匣心情怎樣?
生：很著急
師：你能讀出來嗎?
一男生讀
師：你不是科利亞的朋友，一點也不著急。
師：誰是科利亞的朋友，讀得再著急一點。
一生讀
師：同學們，老師聽這位同學這么讀“挖呀──挖呀──”(慢慢地讀)你們知道他為什么這樣讀呢?
師：為什么?你自己說說。
生：因為他挖了很久
生：因為他挖了很長時間，挖得很慢
師：(第一個讀書的孩子)現(xiàn)在你知道了嗎?再讀讀
生讀
師：你現(xiàn)在已經(jīng)是科利亞的朋友了，但是聲音不夠大聲，誰能再讀讀，成為科利亞的朋友。
又一學生讀
師：讀得很好，是科利亞的朋友，你們都是科利亞的朋友嗎?
生：是
師：請大家在底下先練習下，等會兒看誰是科利亞最好的朋友。
生：學生自由練習
指名學生上臺表演讀
師：同學們，這時候，科利亞還沒找到木匣子，你們替他著急嗎?我們一起來讀一讀。
學生齊讀。
師：科利亞想呀想呀，最后想到了嗎?
生：想到了
師：你怎么知道的?
生：我因為讀了11自然段，用自己的話說科利亞挖木匣的過程
師：科利亞說的，你們聽明白了嗎?科利亞說的什么意思?
生：他長大了，步子也大了，少量五步，就可找到木匣了。
師：聽明白了，聽清楚了嗎?誰再來說一說，我可沒聽明白
生：人會長大，步子也會變大。
師：因為時光在推移，事物也在變化�？磮D示
師：現(xiàn)在科利亞有什么變化?
生：他長大了些
師：還有嗎?
生：步子也大了些。
師：如果還是走十步，就一直走到了哪里去了?
生：走遠了
師：為什么過去走十步，現(xiàn)在只走五步，就能找到木匣?
生：隨著時時的推移，事物也在變化。
生：現(xiàn)在的五步與原來十步是相等的。
師：你看，他突然笑了，這個突然說明了什么?
生：科利亞突然想出了一個辦法。
師：科利亞突然想出辦法，心情怎樣?
生：很激動
師：你來讀讀激動的心情
生讀
師：不夠激動
師范讀
又一學生讀
師：你這樣讀不行，聽，老師這樣讀。誰再來讀?
齊讀
師：我們和科利亞一起著急，一起高興，我們先來讀一讀這個自然段，呆會兒我們再請一位同學來讀一讀。
生自由讀
師：誰來?請你
學生讀
師：這位同學讀到科利亞的心里去了，這些都是科利亞想法，他的想法對嗎?
生：對
師：課文哪個自然段說明他的想法是正確的?
生讀12自然段
師：誰能結(jié)合上文來說一說?
生：他剛才想步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步，而是五步。他量了五步，結(jié)果真的找到了木匣。
師：跟剛才想的一樣嗎?
生：一樣
師：結(jié)果呢?
生：找到了
師：心情怎么樣?
生：很高興，
師：你能讀出來嗎?
生：讀12自然段。
師：剛才我們記住了三個詞語，分得清嗎?
出示課件練習：
選詞填空：仍然突然果然
師：當科利亞舉著心愛的木匣子，他會對俏皮伙伴說什么?
生：我找到木匣子了!
生：太好了，我的木匣子!
師：誰來讀課文的最后一個自然段?
生讀“科利亞高興地說……不是都在起變化嗎?”
師：日子一天天地過去，周圍的事情都在變化，科利亞從這件事情明白什么道理?
生：事物在發(fā)生變化。
師板書
師：我們解決問題的時候，方法也要怎樣──
生：不一樣
生：方法也要變
師：科利亞明白了這個道理，你們明白了嗎
生：明白了
師：請你聯(lián)系生活實際，說說事物有什么變化?在解決問題時，應采取什么策略?
生：以前人們蓋的房子不高，現(xiàn)在人多了，蓋的樓房很高了，可以住很多人。
生：以前沒有火箭，現(xiàn)在就有火箭了
師：那么做事情的時候，方法能有什么改變呢?
生：以前都是走路學的，現(xiàn)在我們可以坐車去上學了
師：隨著時間的推移，事物都在發(fā)生變化，有個小孩兒，買了件襖子，后來不能穿了，為什么?
生：原來的襖子已經(jīng)短了
生：原來的襖子已經(jīng)破了
師：不是衣服變小了，而是這位同學長大了。就像原來老師很瘦，現(xiàn)在胖了，那時的衣服都穿不了，事情發(fā)生變化時，該怎么辦呢?
生：應該耐心等。
師：是，耐心，就像老師這次為了和武漢同學見面，特意買了一件新衣服，帥不帥?
生：帥
師：當然帥，花了好幾百元。
學生再舉例說明
師：今天的收獲也不小，帶著今天的收獲一起去逛逛作業(yè)超市。
學生讀作業(yè)
師：這個作業(yè)留著課后完成，這節(jié)課上還沒有得到交流的同學，下節(jié)課可以和付老師再交流。
再見。