《五花山》教學(xué)反思一
《五花山》是和三年級(jí)上學(xué)期教材第三組課文配套的補(bǔ)充課文，描寫(xiě)了五花山春、夏、秋季不同的顏色特點(diǎn)。文章條理和結(jié)構(gòu)都非常清晰，適合三年級(jí)學(xué)生理解和模仿。三年一班學(xué)生理解能力不錯(cuò)，讀這篇文章相對(duì)容易，但是對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，“寫(xiě)”剛剛起步，需要更多的模仿、更多具體的細(xì)致的指導(dǎo)。鑒于此，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為“了解文章的寫(xiě)作順序，初步了解文章詳略安排的依據(jù)。學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景的方法，以廣州花市為題材進(jìn)行仿寫(xiě)”。
在實(shí)際教學(xué)操作中，“寫(xiě)作順序”和“詳略安排的依據(jù)”學(xué)生理解得不錯(cuò)，但是“學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景的方法，以廣州花市為題材進(jìn)行仿寫(xiě)”這個(gè)難點(diǎn)落實(shí)得很不好，經(jīng)過(guò)反省以及虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請(qǐng)教，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)原因：
1、 備課時(shí)定了目標(biāo)，但是備課不夠細(xì)致扎實(shí)，沒(méi)有集中攻克重難點(diǎn)的具有可操作性的措施。如第四段比喻句該如何學(xué)習(xí)?怎么學(xué)習(xí)作者寫(xiě)好顏色?諸如此類(lèi)難點(diǎn)課前都沒(méi)有細(xì)致考慮。
2、 仿寫(xiě)落實(shí)沒(méi)有體現(xiàn)出坡度，讀完文章馬上要學(xué)生以廣州花市為題材寫(xiě)一段話，難度太大。如果能化整為零，從積累詞語(yǔ)開(kāi)始再到仿說(shuō)仿寫(xiě)句子最后到寫(xiě)片段，這樣訓(xùn)練效果會(huì)更好。
3、 時(shí)間安排前松后緊，為了求全在分段朗讀方面花的時(shí)間比較多，導(dǎo)致重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不夠，沒(méi)有突出整個(gè)課堂的重難點(diǎn)。
上完這節(jié)課，深深感覺(jué)上課猶如串珠，老師必須有明確的線索，這樣才能將整個(gè)課堂有條不紊、高效地組織下去，否則，即使某個(gè)環(huán)節(jié)多么精彩，整個(gè)課堂也稱(chēng)不上成功。更重要的是，每一個(gè)環(huán)節(jié)老師都必須精心設(shè)計(jì)，猶如一根精美的項(xiàng)鏈必然要求每顆珍珠都盡量完美，特別是最顯眼最重要的地方(即重難點(diǎn))，這樣，才能有高效的語(yǔ)文課堂。
《五花山》教學(xué)反思二
《五花山》這篇課文由一幅圖和一篇短文組成，共有五個(gè)自然段，描寫(xiě)了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。因?yàn)槭沁x學(xué)課文，教師用書(shū)和教案集里都沒(méi)有可參考的資料，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，鍛煉一下自己把握處理教材的能力。所以本學(xué)期的考評(píng)課我決定上這一節(jié)。
在課堂上我首先是以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問(wèn)，然后共同梳理問(wèn)題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
接著感悟重點(diǎn)段落五花山的秋天時(shí)，文章中用了“有的……有的……有的……還有的……”這樣的句式把秋天的五彩繽紛呈現(xiàn)在我們的眼前。我是以“你喜歡什么顏色，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由”這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考，課后，我想是不是每個(gè)句子可以有不同的處理方法，這樣才不會(huì)顯得呆板。
在讀完春夏秋的段落后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)冬日美景，填補(bǔ)課文中一年四季中的空白。在欣賞了幾張冬日的五花山后，學(xué)生一片“哇，哇”的驚嘆之后，在一定程度上提起了學(xué)生的情緒，緊接著就讓學(xué)生說(shuō)。在課堂上，個(gè)別學(xué)生只是停留在先前的語(yǔ)言積累狀態(tài)，并沒(méi)有很好地運(yùn)用“聯(lián)想”，表達(dá)得不夠形象�！辈粌H要關(guān)注人文性，還應(yīng)該關(guān)注它的工具性。在感悟秋日美景時(shí)，完全可以放手讓學(xué)生去體會(huì)總分的寫(xiě)作方法，并在寫(xiě)冬日美景時(shí)，將這個(gè)方法用上，加上聯(lián)想的寫(xiě)作手法，文章的質(zhì)量將會(huì)大大提高。
思考著、學(xué)習(xí)著，表?yè)P(yáng)讓人精神振奮，寶貴的意見(jiàn)更能讓人成長(zhǎng)。感謝我們組的老師，為我的課堂，為我的成長(zhǎng)，帶來(lái)那么多的幫助。在今后的工作中，我將深入研究，積極探索，借鑒和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)交流實(shí)效，使自己的課堂更上一層樓。