《偉大的悲劇》課堂實(shí)錄
《偉大的悲劇》課堂實(shí)錄
師：孩子們，上課!
奧地利作家茨威格曾經(jīng)說過這樣一句話：“一個(gè)勇士的成功常常會激勵(lì)一代人的勤勉與勇敢。”那么，什么樣的人才算是真正的勇士?又是怎樣激勵(lì)一代人的呢?今天就讓我們走進(jìn)這位作家的作品：《偉大的悲劇》，來尋找其中的答案。
下面請一位同學(xué)板書今天的標(biāo)題，其他同學(xué)迅速看標(biāo)題作者以及課下注釋對作者的簡介。
(生板書課題及作者)
師：好!板書非常漂亮，大家要注意“茨威格”三字的寫法。
下面，讓我們共同明確今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請班長為我們宣讀：(投影顯示)
師：好的!下面結(jié)合我們的學(xué)案完成目標(biāo)一的預(yù)習(xí)檢測工作。(投影顯示)
請同學(xué)們給下列加點(diǎn)字注音，給拼音寫出漢字，交流打分。
生1：試讀給加點(diǎn)字注音部分，完全準(zhǔn)確。點(diǎn)評之后，齊讀。
生2：試讀給拼音加漢字部分，錯(cuò)讀：精疲力竭。
生3：糾正。其他學(xué)生在學(xué)案上糾正錯(cuò)誤的漢字或拼音。修改后再次齊讀鞏固。
師：好!下面我們在完成詞語識讀積累的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本。
建議你這樣速讀課文(投影顯示)
理清思路，復(fù)述課文
快速默讀課文，用簡潔的語言對內(nèi)容進(jìn)行概括性的復(fù)述。 時(shí)間：8分鐘
提示：以時(shí)間為序，提煉人物在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)發(fā)生的主要事件，去掉細(xì)枝末節(jié)，簡要復(fù)述即可。
(生速讀課文，師巡視指導(dǎo))
師：好!時(shí)間到，下面看看你們運(yùn)用老師提示的方法，提取信息之后對課文復(fù)述的怎么樣?誰先試試?
生：本文講述了1912年1月16日，挪威探險(xiǎn)家在阿蒙森和英國探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的的角逐。斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中的悲壯覆滅的故事。
師：不錯(cuò)!那么你是依照什么講述的呢?
生：依照課文前面的提示。
師：很聰明。但這樣的復(fù)述故事情節(jié)不夠完整，時(shí)間脈絡(luò)不夠清晰。你可以繼續(xù)閱讀文本，可能會有更好的發(fā)現(xiàn)，請坐。誰能再試試?
生:1912年1月16日——18日，斯科特一行五人到達(dá)南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人比他們先到了。2月17日夜里1點(diǎn)鐘，埃文斯死去;3月2日，他們到達(dá)下一個(gè)貯藏點(diǎn)，絕望的發(fā)現(xiàn)那里貯藏的燃料又非常少;第二天早晨，奧茨像一個(gè)英雄似的走向死神;3月29日，剩下的三人凍僵在睡袋里;10月29日，出發(fā)尋找;11月12日，找到英雄的尸體。
師：不錯(cuò)!這么短的時(shí)間，以時(shí)間為線索，條理清晰的復(fù)述了文本內(nèi)容。下面還可以參考老師的復(fù)述，相信大家會做得更好的!
(投影顯示參考)
師：我們能不能在復(fù)述的基礎(chǔ)上，用一句話概括文本的內(nèi)容呢?
建議大家這樣概括(投影顯示)
注意人物、時(shí)間、地點(diǎn)、主要事件。
生：斯科特南極探險(xiǎn)。
師:再回歸文本，注意主要時(shí)間。
生整理后再說：斯科特一行五人1912年南極探險(xiǎn)返回的途中遇到暴風(fēng)雪，全部遇難的事。
師：注意了人物、時(shí)間、地點(diǎn)、主要事件，而且概括簡潔有條理。
請大家把自己的概括整理到標(biāo)題旁邊。
師：本文的時(shí)間脈絡(luò)清晰，我們閱讀時(shí)可以時(shí)間為抓手，理清文章的行文思路，概括文章的主要內(nèi)容。
讓我們走進(jìn)閱讀第二站： 探究閱讀 讀精課文
文章標(biāo)題為“偉大的悲劇”，為什么稱之為悲劇?“悲”在哪些地方具體體現(xiàn)出來的?(在文中畫出相關(guān)情節(jié)，并進(jìn)行批注)
(生快速跳讀課文)
師：大家在回答問題的時(shí)候注意先告訴大家你從第幾段發(fā)現(xiàn)的。
生：我是從第二段發(fā)現(xiàn)的，朗讀：一切的努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑 ……我認(rèn)為這是一種失敗之悲，雖然到達(dá)南極，但已經(jīng)是第二個(gè)，這對他們來說是一種失敗。
師：不錯(cuò)，朗讀的很有感情，而且善于總結(jié)。誰還試試?
生：第8自然段，朗讀：3月2日，他們到達(dá)下一個(gè)儲藏點(diǎn)，但再次……，這對他們來說是一種失敗。
師：這對他們來說應(yīng)該是一種失望后的悲傷吧。好!誰還接著發(fā)表看法?
生：我仍然說第二段，朗讀：斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，……自己失敗了，還要為另外的成功者去作證，我覺得這是一種悲劇——
師引導(dǎo)：這是怎樣的悲劇呢?
生：是作證之悲吧!
生：老師我還有發(fā)現(xiàn)，第6段，朗讀：天氣變得越來越惡劣……天氣的惡劣，給他們的生命帶來威脅，在這樣的雪原上，有一種悲壯之感。
生：第11段，是餓死還是凍死。四周是茫茫的原始世界，三個(gè)人……這是一種撼人心魄的死亡之悲吧。
師：大家朗讀、總結(jié)得都非常好，那么，綜合大家的意見，我們可以提煉出這樣的一些觀點(diǎn)：這里有第二個(gè)到達(dá)的失敗之悲，有為成功者作證的作證之悲，還有五位英雄被惡劣暴風(fēng)雪吞噬生命的死亡之悲，還有……(師板書)
師：這是一場悲劇，但作家茨威格卻在它的前面加了這樣一個(gè)修飾語：偉大。那么，為什么成為偉大的悲劇呢?魯迅先生曾經(jīng)說過這樣一句話：(投影顯示)
偉大的心胸，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉迎接悲慘的厄運(yùn)，用百倍的勇氣來應(yīng)付一切的不幸。 ——魯迅
根據(jù)魯迅先生對“偉大”一詞的詮釋，你認(rèn)為斯科特一行五人，夠得上偉大，稱得上英雄嗎?又通過哪些情節(jié)表現(xiàn)出來?
建議大家這樣跳讀課文：(投影顯示)
1.跳讀課文，勾畫相關(guān)信息，并進(jìn)行旁批旁注。先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流。(5分鐘)
2.展示時(shí)，先有感情的朗讀相關(guān)情節(jié)，再進(jìn)行分析。
(生快速跳的課文并進(jìn)行勾畫批注，師巡視并與學(xué)生交流)
師：時(shí)間到。誰先試試?
生：我覺得他們是偉大的，表現(xiàn)的是一種團(tuán)隊(duì)精神，如第9段，朗讀：奧茨越來越走不動(dòng)了，……他會給朋友帶來厄運(yùn)，于是做好了最后的準(zhǔn)備。我認(rèn)為這是一種敢于自我犧牲的團(tuán)隊(duì)精神。
師：很深刻。
生：我認(rèn)為他們有很強(qiáng)的事業(yè)心，而且所追求的事業(yè)是偉大的。如第2段，朗讀：千萬年來人跡未至……最后路程。
師：你很善于從細(xì)節(jié)上去挖掘，不錯(cuò)!誰還能繼續(xù)發(fā)表看法?
生：我認(rèn)為他們的精神是偉大的，表現(xiàn)為面對死亡時(shí)的那種鎮(zhèn)定與從容，第11段，朗讀：他們爬進(jìn)各自的睡袋，卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難。這樣的勇敢與坦然，也感動(dòng)了我。
師：你的語言表達(dá)太棒了!有感情地朗讀更感染了老師!
生：老師，我還發(fā)現(xiàn)他們的'偉大表現(xiàn)為生命將要終結(jié)了，還不放棄科學(xué)研究。如第6段，朗讀：最能證明這一點(diǎn)的莫過于負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，……
師：是啊，這是一種忘我的科學(xué)研究精神，負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，不能不是偉大的。
生：我認(rèn)為奧茨是偉大的，表現(xiàn)為一種敢于自我犧牲的團(tuán)隊(duì)精神。如第9、10段，奧茨的表現(xiàn)。朗讀：像一個(gè)英雄似的向死神走去……
師：好!你們的發(fā)現(xiàn)都非常棒，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系先到這，下面老師把大家的意見進(jìn)行整合:(教師板書)
所以，作家茨威格在悲劇的前面凝重的加上“偉大”一詞，美國總統(tǒng)里根曾經(jīng)在《真正的英雄》一文中給英雄下了一個(gè)這樣的定義：(投影顯示)
英雄之所以為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的是記住他們的名字。
——里根《真正的英雄》
今天也讓我們記住這五位英雄的名字吧，他們是：(投影顯示)
斯科特、威爾遜、埃文斯、鮑爾斯、奧茨(生有感情的齊讀)
師激情總結(jié)：這五位勇士，用自己的行動(dòng)見證了：心靈的高尚與事業(yè)的成功與否是沒有關(guān)系的。重要的是，他們在面對厄運(yùn)時(shí)所表現(xiàn)出來的那種勇氣與不屈：不屈不撓的意志，自我犧牲的胸懷，坦然面對的精神……所有這些，都是留給我們最寶貴的精神財(cái)富，所以，即使是悲劇也是偉大的。最后，讓我們懷著對英雄的敬意齊聲朗讀文章最后一段：一個(gè)人雖然……(生有感情地齊聲朗讀)
師：這也是作家茨威格寫作本文的意義與目的所在。
好的!今天你們的表現(xiàn)非常棒，不僅用眼睛在看書，更用思想在讀書，而且還不斷的做著批注。這是一種非常好的閱讀習(xí)慣。
下面，老師還有一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作留給大家，愿意嗎?
生齊聲：愿意!
拓展寫作：(投影顯示)師宣讀布置
師：最后老師有三句話送給大家，希望在以后的人生道路上共勉：(投影顯示)
自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和痛苦。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。
人可以失敗，但不可以被打倒。
(生齊讀、積累)
下課!
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