《偉大的悲劇》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編整理的《偉大的悲劇》說課稿,歡迎閱讀與收藏。
《偉大的悲劇》說課稿1
一、說教材
《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文,本單元以探險(xiǎn)為主題,通過不同題材的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣,集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神!秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄(jié)選的傳記,課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森已經(jīng)捷足先登,只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注自然,關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:感受主人公偉大的精神品質(zhì);理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。
過程與方法:在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):通過品讀,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大;體會(huì)作者的寫作意旨。
三、說教法學(xué)法
理論依據(jù):教學(xué)過程是學(xué)生———文本————教師三者對(duì)話的過程,學(xué)生作為文本閱讀的主體,因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同,他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的,而教師作為引導(dǎo)者,在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì),在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中,提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。
新課標(biāo)中指出:語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的熏陶感染,教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,在體驗(yàn)中拓展自己的視野,提出自己的看法,說出自己的感受。
教法:我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法,整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,通過整體感知、品讀、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受人物心理,與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話,在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)法:采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,通過小組合作交流探討解決問題。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一:復(fù)習(xí)舊知,引入新授。
由學(xué)生對(duì)“悲劇”之“悲”的理解引入新授內(nèi)容。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以此引入新課學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。)
環(huán)節(jié)二:品讀課文,合作交流。
。1)課文的題目是“偉大的悲劇”,,既然是悲劇,為什么又說是“偉大”的呢?品讀課文,說說“偉大”體現(xiàn)在哪些地方?
(設(shè)計(jì)意圖:在整體把握和感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,與作者對(duì)話,與事件中的人物對(duì)話,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,語言感受能力同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。)
。2)作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,而給失敗者斯科特作傳?(設(shè)計(jì)意圖:遵循閱讀規(guī)律,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),以學(xué)生閱讀心理為切口,激活個(gè)性思維。)
。3)斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么?(設(shè)計(jì)意圖:我們常說“讀書是為了明理。”學(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育,也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,也是書本學(xué)習(xí)的目的。)
環(huán)節(jié)三:學(xué)生質(zhì)疑,集體討論解答。(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng),通過品讀發(fā)展學(xué)生語言能力,通過對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力,在小組討論班級(jí)交流過程中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。)
環(huán)節(jié)四:課堂小結(jié)
環(huán)節(jié)五:拓展延伸
同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的.含義了呢?能說出你心目中的英雄嗎?
我們應(yīng)該記住英雄們的名字,讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo),一盞明燈,引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命!
這里,我引用美國(guó)總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話,來表達(dá)我們對(duì)英雄們的敬仰和哀悼:
“英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們頌贊的語言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感,去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命,我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!”(課件展示)
茨威格《偉大的悲劇》,在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象,他們的名字是:
斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯(課件展示)
請(qǐng)大家一起來讀,讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讀書是為了明理。學(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更深刻理性地認(rèn)識(shí)理解更多的人和事,能夠更好地確立自己的人生理想,這既是語文教學(xué)中的德育,也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向?qū)W生的記憶,向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,也是書本學(xué)習(xí)的目的。)
環(huán)節(jié)六:
1、搜集并整理南極相關(guān)資料。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國(guó)公眾的絕命書,完成一篇閱讀筆記。
(作業(yè)和板書作業(yè)主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀和知識(shí)面而設(shè)計(jì),學(xué)生可根據(jù)或閱讀或?qū)懜惺,自由選擇。板書圍繞偉大和悲劇而設(shè)置。)
《偉大的悲劇》說課稿2
[分析教材]
《偉大的悲劇》是九年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,本單元以探險(xiǎn)為主題,通過不同題材的學(xué)習(xí),激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記,是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書,發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的記敘了英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在南極探險(xiǎn)失敗后,和他的隊(duì)員在返回的途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌,尤為震撼人心本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)能力:快速閱讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、過程方法:在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語句,把握作者表達(dá)的思想感情。
3、情感態(tài)度:感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美的語句找出來,讀一讀,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
[教法、學(xué)法]
教法:我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程教學(xué)理念,充分突出學(xué)生的主體地位,整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,通過欣賞課件、整體感知、細(xì)節(jié)品味、聯(lián)系實(shí)際說觀點(diǎn)等途徑,運(yùn)用朗讀、討論、交流等方法,逐漸感受這種精神,受到情感的熏陶。
學(xué)法:這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)篩選文章內(nèi)容,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)情節(jié)十分感人,易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴,因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讀一讀,說一說,達(dá)到讀者、作者、文本三者合一的境界。
[過程設(shè)計(jì)]
。ㄎ恼缕^長(zhǎng),課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí))
一、導(dǎo)入:通過出示圖片教師作介紹(美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片、2002年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片)引入課題《偉大的悲劇》。
(設(shè)計(jì)意圖:從感性上讓學(xué)生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風(fēng)順的,這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了,從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,為文章定下一個(gè)“悲壯”的主基調(diào),建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ))
二、整體感知:
1、在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容,用一句話來概括全文,在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流(根據(jù)敘事要點(diǎn)理清故事情節(jié):1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人,為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo),滿懷信心地奔向目的地,卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登,在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
(設(shè)計(jì)意圖:遵循敘述類文體閱讀規(guī)律,要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力這也是本單元的單元要點(diǎn):練習(xí)快速默讀課文,抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點(diǎn))
2、用一句話談?wù)勛x完這篇文章的總體感受?用“這是一個(gè)___的故事”句式來說且用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn),不論對(duì)全文的內(nèi)容還是情感都有個(gè)總體的把握)
三、研讀賞析:
1、體會(huì)“偉大”
。1)自主
文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?為什么?請(qǐng)默讀課文,圈劃這些語句,旁邊寫上批注。
(設(shè)計(jì)意圖:在整體把握和感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,邊理解邊記錄,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,語言感受能力同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn))。
。2)合作、探究:小組選擇最打動(dòng)自己的情節(jié),交流感動(dòng)的語句;記錄難以理解的語句→全班交流(穿插課后習(xí)題二)。
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),交流過程中對(duì)重點(diǎn)的語段、句子組織學(xué)生朗讀,對(duì)關(guān)鍵詞語組織學(xué)生反復(fù)品讀,以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)對(duì)學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生展開討論,共同解決這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)并板書。
四、感悟升華:
談?wù)勀銓?duì)英雄的認(rèn)識(shí),說說你心目中的英雄?
。ㄝp聲播放歌曲《真心英雄》)
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生暢談對(duì)“英雄”的認(rèn)識(shí),樹立真正的英雄觀和成敗觀)