七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案（精選12篇）
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者，積累豐富的詞語和生動(dòng)的句子，有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。
4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。
【教學(xué)設(shè)想】
本文最突出的特點(diǎn)是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。
【教學(xué)方法】自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
�。ǘ嗝襟w展示）
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無�！n愈 《早春》
空山新雨后，天氣晚來秋�！蹙S 《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！灸� 《絕句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！K軾 《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现� 《鷓鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來�！钆数垺稄V陽山道中》
雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、 字詞預(yù)習(xí)檢查
�。ㄒ孕〗M為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，互相檢查。）
注①讀準(zhǔn)字音。
靜謐（ mì ） 蒞臨（ lì ） 吝嗇（ lìn ）（ sè ）
咄咄逼人（duō ） 粗獷（guǎng ） 干澀（sè ）
②掌握下列詞語
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。
吝嗇：過分愛惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。
三、 朗讀訓(xùn)練
1、配樂欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時(shí)的重音和停連。
四、文本分析（以小組為單位，互相討論分析）
1、文章的寫作思路。
2、用兩三個(gè)詞語概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛
4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。
五、難點(diǎn)分析（小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果）
1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?
這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛戀之情。
2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說可以純凈人的靈魂。
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？
冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤(rùn)、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。
4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。
用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。
六、修辭分析
學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>
七、作業(yè)
1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。
七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案 篇2
一、設(shè)計(jì)意圖：
部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元主題是“四時(shí)之景”，共有《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇寫景散文，天然適合組文聯(lián)讀。初中生雖有一定的觀察能力，但長(zhǎng)期被學(xué)業(yè)和電子產(chǎn)品所牽制，很少能有時(shí)間、心境投入大自然的懷抱。在寫作選擇時(shí)，常常避開寫景類型。再加上考試題目往往是寫人或敘事，缺少訓(xùn)練，即使面對(duì)美景，情動(dòng)于中，也往往無從下手。但從大自然中汲取能量，獲得審美體驗(yàn)是身而為人必不可少的素養(yǎng)，學(xué)會(huì)寫景是學(xué)生應(yīng)學(xué)、必學(xué)之技能。故借助教材，解構(gòu)例文，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)寫景。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.朗讀《春》《雨的四季》，根據(jù)課文內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，解構(gòu)例文寫景順序秘密；
2.選讀《春》《雨的四季》開頭和結(jié)尾，朗讀賞析，解構(gòu)例文首尾秘密；
3.美段美讀，聚焦細(xì)節(jié)，解構(gòu)例文繪景秘密，并嘗試創(chuàng)作。
三、課堂實(shí)錄
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：四時(shí)美景，各有不同。今天我們就隨朱自清、劉湛秋兩位散文家一起感受作者筆下的自然風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們齊讀作者相關(guān)信息：
屏顯：
朱自清：字佩弦，散文家、詩人、學(xué)者，著有詩文集《蹤跡》，散文集《背景》《歐游雜記》《你我》等。
劉湛秋：當(dāng)代散文家，詩人。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下注釋中圈畫批注，齊讀。
�。ǘ┗顒�(dòng)一：繪導(dǎo)圖，學(xué)順序
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀兩篇課文，遇到不會(huì)的字詞，參考導(dǎo)學(xué)案資料，批注掌握，然后劃分段落，完成課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。
生自主朗讀，完成繪圖，師巡視指導(dǎo)
師：請(qǐng)同學(xué)們向同桌說明你的繪圖，在交流中補(bǔ)充完善。
生交流，師巡視指導(dǎo)
師：來吧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趦善n文中任選其一，對(duì)全班同學(xué)說明你的成果。
生1：我選擇《春》，朱自清的《春》可以分為三個(gè)部分。前兩段“盼春”，3-7段“繪春”，最后三段“頌春”。
師：謝謝你的回答，段落劃分非常好。誰能把“繪春”部分再具體細(xì)分一下？
生2：“繪春”部分可以分為“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“春人圖”。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎迹瑸槭裁匆凑者@個(gè)順序編排呢？能不能把這幾幅圖換一下順序？
生3：不可以，由腳下的春草，想到春花；有吹在身上的春風(fēng)聯(lián)想到春雨，最后是人。
生4：老師，我也覺得不可以，但我的理由和他不太一樣。我認(rèn)為是由低到高，最后聚焦到人身上。
師：同學(xué)們能從不同角度分析作者行文構(gòu)思，特別好。第一個(gè)同學(xué)重邏輯分析，第二個(gè)同學(xué)從空間位置出發(fā)，都有理有據(jù)。
師：寫景就像我們朋友圈的九宮格圖，哪個(gè)圖放在哪個(gè)位置是有講究的。我們接下來分析《雨的四季》。請(qǐng)同學(xué)們說說你對(duì)《雨的四季》的結(jié)構(gòu)劃分。
生1：《雨的四季》屬于總分總結(jié)構(gòu)。開頭總起作者對(duì)四季的雨的喜愛，結(jié)尾再次抒發(fā)自己對(duì)四季的雨的喜愛之情。中間分別寫春雨、夏雨、秋雨、冬雨。
師：不同于《春》，《雨的四季》明晃晃的告訴我們它就是按照時(shí)間順序?qū)懙摹Ｗ髡唛_頭結(jié)尾都在表達(dá)對(duì)四季的雨的喜愛，那題目應(yīng)該改為“四季的雨”吧？同學(xué)們先思考，再討論。
生2：我覺得題目應(yīng)該是《四季的雨》，因?yàn)樽髡呷荚趯懹�，通過描寫不同季節(jié)的雨表達(dá)對(duì)雨的喜愛。
師：有思考，敢質(zhì)疑，非常好！
生3：我不認(rèn)同，我覺得應(yīng)該師《雨的四季》作者開頭結(jié)尾只是引出和總結(jié)，主體部分在強(qiáng)調(diào)不同季節(jié)雨的不同特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是雨在四季的不同。
師：兩個(gè)同學(xué)分析的都非常好。作者不但寫四季的雨，更寫雨帶給四季的不同。另外，雨怎么會(huì)有四季呢？這是什么手法？
生：擬人！
師：對(duì)，《雨的四季》更靈動(dòng)，更有情趣和意境。
師：那我們現(xiàn)在來總結(jié)一下通過這兩篇文章我們發(fā)現(xiàn)寫景作文構(gòu)思的秘密。
生七嘴八舌的說：總分總結(jié)構(gòu)，按照一定順序。
師：是的，寫景有絕招，我們齊讀。
屏顯：
總起總結(jié)有首尾。
分段描寫有順序。
�。ㄈ┗顒�(dòng)二：讀首尾，學(xué)抒情
師：現(xiàn)在我們把目光聚焦在這兩篇文章的首尾，我們先來大聲朗讀。
屏顯：
《春》
開頭——
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
結(jié)尾——
春天像剛落地的娃娃，從頭到家都是新的，他生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。
《雨的四季》
開頭——
我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。
結(jié)尾——
啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤(rùn)，你給我的思想帶來流動(dòng)。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中。
啊，總是美麗而使人愛戀的雨��！
生大聲朗讀一遍
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆懈星榈睦首x一遍，說說你發(fā)現(xiàn)的秘密。
生1：我發(fā)現(xiàn)開頭和結(jié)尾作者都寫得很有感情。
師：謝謝，《春》營(yíng)造意境，發(fā)揮聯(lián)想，把我們帶到作者得情感中；《雨的四季》直接抒情，情味很濃。
生2：我發(fā)現(xiàn)結(jié)尾比開頭字?jǐn)?shù)更多，篇幅更長(zhǎng)。
師：文字背后是作者濃烈的情感，結(jié)尾的情感濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于開頭�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x結(jié)尾，反復(fù)品味，學(xué)習(xí)怎么強(qiáng)烈表達(dá)自己對(duì)景物的喜愛贊美。
師：好，我們先來分析《春》
生3：《春》結(jié)尾連用三個(gè)比喻，反復(fù)強(qiáng)調(diào)春的美好。
師：三個(gè)比喻句也是三個(gè)層次，三個(gè)角度，形成排比，全面深刻的表達(dá)春之新、春之美、春之力。
生4：這三句還有擬人手法，還有動(dòng)詞，春天好像就來到我們身邊。
師：你品讀的非常細(xì)致，結(jié)尾處“我們”二字很容易就把我們帶入作者創(chuàng)設(shè)的意境。第一人稱抒情濃郁。
生5：老師我想說《雨的四季》�！队甑乃募尽芬彩堑谝蝗朔Q，擬人手法，還連用三個(gè)“你給我……”帶來，形成排比句。
師：這和《春》有異曲同工之妙。
生6：《雨的四季》中有非常多的嘆詞，像“啊”，“我愛戀的雨啊”，“使人愛戀的雨啊”。
師：還有感嘆號(hào)，強(qiáng)烈的直接抒情。
生7：《雨的四季》結(jié)尾處還有對(duì)比手法。用北方天氣的干燥、雨的稀少表達(dá)雨的珍貴，讓我們更加強(qiáng)烈感受到作者對(duì)雨的渴望。
師：強(qiáng)烈的感情不僅在對(duì)比中，還在“只有……才……”這樣的關(guān)聯(lián)詞中呢！
師：我們?cè)诰劢故孜捕沃杏辛诵掳l(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們讀——
屏顯：
表白利器
語氣助詞+第一人稱+比喻擬人+反復(fù)排比+對(duì)比襯托+多角度多層次=濃情蜜意
師：情同學(xué)們?cè)俅未舐曊b讀這兩篇課文的首尾兩段，感受作者的抒情之妙。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)三：讀美段，學(xué)繪景
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀作者繪景的段落，鑒賞批注，誦讀積累。
生誦讀、批注、積累，師巡視。
師：來吧，分享一下你們的發(fā)現(xiàn)。
生1：我發(fā)現(xiàn)作者雖然在每一段都圍繞一個(gè)中心，但寫的東西卻很豐富。比如由草到人；由花到果，由果到蜂蜜。寫風(fēng)也是，由風(fēng)到母親的手，到泥土氣息，到鳥兒和牧童。
師：你的觀察真敏銳，我們請(qǐng)其他同學(xué)接著你的話往下說，行不行？
生2：由雨到燈，到人，到草屋。
生3：由風(fēng)箏到孩子，由孩子到大人，由城市到鄉(xiāng)下。
生4：由雨到樹枝、樹葉、花苞、小草、果子。
生5：由雨到人到大地到荷葉到蟬聲蛙鼓。
生6：由雨到人們的情思。
生7：雪是先遠(yuǎn)遠(yuǎn)的寫，再近近的寫。
師：是的，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好。作者在每個(gè)段落中都以一個(gè)圖景為中心緩緩展開，由眼前景想到心中景，由此物想到彼物。在綜合多感官的描寫中充分展現(xiàn)景物之美�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)拿起筆，寫下你心中的美景吧！
七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、 感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。
2、 品讀美句，品味本文詩化了的語言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的寫作方法。
3、 閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
感受文章畫面美，學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。
授課時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。
一、 導(dǎo)入
秋天是個(gè)多雨的季節(jié)，一提到雨，我們就會(huì)想到這些詞語斜風(fēng)細(xì)雨、狂風(fēng)驟雨。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員
外》(同學(xué)吟誦：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。)宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風(fēng)雨大作》，(同學(xué)吟誦詩句：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。)不同季節(jié)的雨，各有不同的特點(diǎn)，今天我們就一同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》。
二、 題目解說
“雨的四季”即不同季節(jié)中的雨。
三、 作者簡(jiǎn)介
劉湛秋，當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評(píng)論家，安徽蕪湖人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》。
四、 初讀課文，感受文章的畫面美
1、 讀準(zhǔn)字音。
蟬(chán) 咄咄逼人(duō) 干澀(sè) 蒞臨(lì) ....
吝嗇(lìn sè) 嬌美(jiāo) 粗獷(guǎng) 睫毛(jié) .....
靜謐(mì) 屋檐(yán) 淅瀝(xī lì) 草垛(du) .....
2、 理解詞語意思。
粗獷：粗豪;豪放。
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遠(yuǎn)。
巴望：盼望。
造訪：拜訪。多用于書面。
蒞臨：來到，來臨(多指貴賓)。
吝嗇：過分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。 咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
3、 有感情地朗讀課文。
4、 作者對(duì)雨有什么樣的感情?作者筆下的四季的雨各有 些特點(diǎn)?
作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗，夏雨熱烈、粗獷，秋雨端莊、沉靜，冬雨自然、平靜。
文章結(jié)構(gòu)：
第一部分(1)：總寫“我”喜歡雨。
第二部分(2-5)：具體寫四季的雨，表現(xiàn)四季的雨的不同的特點(diǎn)。
第三部分(6-7)：抒發(fā)了作者對(duì)雨的贊美之情。
5、 文章的開頭有什么特點(diǎn)?
開門見山，直抒胸臆，表達(dá)作者對(duì)雨的喜愛之情，在結(jié)構(gòu)上起總領(lǐng)全文的作用。
6、 作者是怎樣寫春雨的?
作者通過側(cè)面描寫春雨后樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發(fā)和空氣的芳香來表現(xiàn)春雨的嬌媚美麗的特點(diǎn)。
7、 作者是怎樣寫夏雨的?
先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點(diǎn)。然后正面描寫雨點(diǎn)的大，再側(cè)面描寫雨后花草樹木的成長(zhǎng)，烘托夏雨的熱烈、粗獷，最后從聽覺來寫夏雨的熱烈。
8、 作者是怎樣寫秋雨的?
作者先總寫秋雨的端莊、沉靜，然后通過寫放晴的田野側(cè)面表現(xiàn)秋雨的端莊，再正面寫秋雨的沉靜。
9、 作者是怎樣寫冬雨的?
作者通過與春夏秋雨的對(duì)比，突出冬雨的自然、平靜;通過與風(fēng)的對(duì)比，突出冬雨柔和，通過寫油菜側(cè)面烘托冬雨的溫暖。
10、 本文主要用第三人稱寫雨，但第二段卻用第二人稱“你”寫雨，這樣寫有什么作用?
由客觀敘述轉(zhuǎn)為面對(duì)面地交流，這樣寫將雨人格化了，便于作者與雨對(duì)話，直接抒發(fā)對(duì)雨的喜愛之情。
11、 最后一段以“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”結(jié)尾有什么好處?
從內(nèi)容上抒發(fā)了對(duì)美麗的雨的愛戀之情，從結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭，使文章渾圓一體。
五、 課堂小結(jié)
本文描寫了雨在四季中的不同特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀之情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
品讀美句，品味本文詩化了的語言。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了雨在四季中的特點(diǎn)，這節(jié)課我們來品味文中詩化的語言。
二、 作者用詩一般的語言，調(diào)動(dòng)我們的各種感官，全面感受這四季
之雨，請(qǐng)你找出幾個(gè)句子來，朗讀并細(xì)細(xì)體味。
1、 水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象。
2、 花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)，暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面。迫不及待地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。從視覺和聽覺來寫夏雨的熱烈。
3、 雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。從聽覺和視覺來寫秋雨的輕柔。
4、 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。
七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。
2.學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中。
2.欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入語設(shè)計(jì)
有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符 ，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。
2.作者簡(jiǎn)介
劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯 家，評(píng)論家，《詩刊》前副 主編 ，中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既 面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王�！彼Y(jié)集出版有詩歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧 抒情詩選》為廣 大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。
二、通讀全文，整體感知
1.重點(diǎn)生字詞檢查
斗笠(lì) 吝嗇(lìn) 靜謐(mì) 高邈(miǎo)
蒞臨(lì) 洗淋淋(lín) 暢快(chàng) 驅(qū)走(qū)
誘惑(yu hu) 粗獷(guǎng) 漾出(yàng) 干澀(sè)
掩飾(yǎn shì) 綠茵茵(yīn) 瓷色(cí) 瓢潑(pō)
淅瀝( xīlì) 花苞(bāo) 咄咄逼人(duō duō)
睫毛(jié)
2.詞語解釋
靜 謐：安 靜。
高邈：高 而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。
蒞臨：來到，來臨(多用于貴賓)。
造訪：拜訪，書 面 語。
咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
端莊：端正，莊重。
吝嗇：小氣，不大方。
3.本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)解析
第一部分(1)：開宗明義，作者直接表明對(duì)雨的情感——喜歡雨。
第二部分(2-5)：作者以時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒煌竟?jié)的特點(diǎn)， 表達(dá) 了對(duì)雨的贊美之情。
第三部分(6-7)：抒發(fā)對(duì)雨的贊美之情。
三、深入研討，合作探究
學(xué)生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而后匯總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問題，匯總?cè)缦拢?/p>
1.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的�！苯Y(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
明確：
人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。
2.本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對(duì)雨的喜愛與贊美之情，以及對(duì)自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢?
明確：
作者沒有把筆墨局限于對(duì)“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四季的 雨的不同特點(diǎn)時(shí)，也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會(huì)更好一些。
3.“我站在這里，也是一棵柏嗎?面對(duì)著我民族的始祖，我會(huì)是一棵什么樣的：柏呢?” 結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
明確：
寫各種類 型的柏，實(shí)際也是在寫各種類型的人。這兩個(gè)問句表達(dá)了作者對(duì)形形色色的人與人生的感慨，對(duì)自己的人生的審視與自勉。
四、寫作技法探究
1.技法運(yùn)用
(1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機(jī)，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。
(2)運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時(shí)主要描繪了春 雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機(jī);在寫夏雨時(shí)，寫了夏雨給人的感受;等等。
(3)欲揚(yáng)先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧!”運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。
(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時(shí)，字里行間洋溢著對(duì)雨的喜愛與 贊美之情外，在開頭和結(jié)尾，直接抒發(fā)了自己的喜愛與贊美之情 。
2.語言運(yùn)用
生動(dòng)優(yōu)美的語言。
本文作者以詩 一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動(dòng)而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻 、擬人等修辭方法的運(yùn)用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得 端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點(diǎn)刻畫得生動(dòng)形象。
五、歸納小結(jié)
本文是 一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫出了雨的可愛，寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛，對(duì)生命與大自然的熱愛與贊美之情。
六、作業(yè)布置
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.完成課后習(xí)題一、二、三題。
七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。
2、讓學(xué)生感受文章的語言美、畫面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征描寫的方法。
3、分析四季的雨的不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
難點(diǎn)：欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
學(xué)情分析
學(xué)生通過前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于散文這一文學(xué)體裁，已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，每個(gè)人都有見過雨，他們對(duì)文本內(nèi)容不陌生，教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容，體驗(yàn)作者情感。在理解文中的重點(diǎn)語句，品味優(yōu)美的語言，感受文章所表現(xiàn)美的方面，還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。
課時(shí)分配
1課時(shí)
艚萄設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)者：）
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品凑谏�，白雨跳珠亂入船�！薄暝诠糯娙斯P下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。
播放四季之雨的配樂圖片。（學(xué)生說觀感）
二、自主學(xué)習(xí)
1、自查資料，拜訪作者。
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代詩人，翻譯家，評(píng)論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等。
2、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。
3、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚；夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思；冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
三、合作交流——品雨篇
勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”這句運(yùn)用了xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（感官、寫作手法或修辭、特點(diǎn)）加以賞析描述，教師點(diǎn)評(píng)。
示例1：“也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間�！边@句采用了擬人的手法，“化了妝”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛之情。
示例2：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡�！薄靶〔菟坪跸駨�(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲�！边\(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象地向我們展示出雨后春景；“雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤(rùn)，你給我的思想帶來流動(dòng)�！边\(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對(duì)雨的熱愛。
示例3：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪�！边\(yùn)用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動(dòng)、形象，也給了讀者不一樣的感受。
四、討論探究——悟雨篇
1、齊讀第一段和最后兩段，思考：這段與前文有怎樣的關(guān)系？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨��！”再次強(qiáng)調(diào)了雨的“美”和自己對(duì)雨的喜愛，表達(dá)出對(duì)雨的渴望和愛戀之情。作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛之情。
2、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
3、你覺得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動(dòng)人心？
調(diào)動(dòng)感官顯色彩
巧用修辭繪神韻
按照順序?qū)哟吻?/p>
融情入景巧抒情
五、放飛心靈，仿寫篇
作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致。下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后圖。
示例：夏雨無常，時(shí)而陰云連連，溫柔委婉，造就梅雨時(shí)節(jié)；時(shí)而疾風(fēng)急進(jìn)，粗獷強(qiáng)悍，夾雜著電閃雷鳴。
結(jié)束語：
多美的文字��！在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感人格化了，一支神來之筆點(diǎn)染了四季，一支生花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊！
七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案 篇6
教學(xué)目的：
1、了解作者，積累語言，品味語言。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。
3、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。
教學(xué)時(shí)間：
2個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、了解作者，積累語言。
2、理解課文基本內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
雨是文人的寵兒，對(duì)雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對(duì)雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會(huì)，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
1、本文有怎樣的行文線索？
明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對(duì)雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤(rùn)、流動(dòng)）
2、劃分段落，概括大意
第一部分（①）：我喜歡四季的雨。
春雨：美麗、嬌媚
第二部分（②~⑤）四季的雨的特征。
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：端莊、沉思
冬雨：自然、平靜
第三部分（⑥）四季的雨對(duì)我的影響。
總結(jié)固趣：
作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、品味語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。
2、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會(huì)他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。
探究生趣
第二步，精讀課文，深入理解課文。
一、朗讀第一二自然段，然后探究
1、作者喜歡四季之雨的原因是什么？
明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。
2、一場(chǎng)春雨，給大地帶來了怎樣的變化？
明確：讓樹枝變?nèi)彳浟耍劝l(fā)的樹葉簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。
3、請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：
明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
特征：美麗、嬌媚。
二、朗讀第三自然段，然后探究
1、“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用？
明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。
2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化？
明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。
3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：
明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
特征：熱烈、粗獷。
三、朗讀第四自然段，然后探究
1、秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用？
明確：使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。
2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：
明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。
特征：端莊、沉思。
四、朗讀第五自然段，然后探究
1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？
明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。
2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：
明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
特征：自然、平靜。
五、朗讀第六自然段，然后探究
1、一年四季的雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？
明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤(rùn)，給他的思想帶來流動(dòng)。
2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中�！边@幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？
明確：對(duì)北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛。
探究中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
本文表達(dá)了怎樣的中心？
明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1、你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見解？
2、本文的主旨對(duì)你有何啟示？
二、讀寫結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？
2、以《我生命中一場(chǎng)難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。
拓展學(xué)習(xí)：
虞美人聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
總結(jié)固趣
本文通過細(xì)致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛。文章用詩化的句子，增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)。體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛戀和對(duì)生活的熱愛。
布置作業(yè)：
1、預(yù)習(xí)《秋天》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
2、課外閱讀有關(guān)雨的詩文，如余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。
3、部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第三課《雨的四季》知識(shí)點(diǎn)
一、作者
劉湛秋1935年10月生，安徽省蕪湖市人。當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評(píng)論家。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩”。
二、思考：
1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
�。�1）更有韻律美
（2）文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。
“四季的雨”：?jiǎn)渭儚?qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。
“雨的四季”：充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
2、分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？
春雨：柔情而生機(jī)
夏雨：熱烈而粗獷
秋雨：端莊而沉思
冬雨：自然而平靜
3、結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>
雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤(rùn)，給思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。
4、分析文章的語言特征
樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？
使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。
5、“春雨圖”這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？
是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。
6、作者說：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容�！蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪兀�
植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。
7、春雨圖中作者都描繪了哪些具體的景物？
樹、水珠子、水霧、小草、空氣等
8、作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？
�、贅洌骸皹浔犻_特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。
“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。
②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！
�、鬯F：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。
�、苄〔荩赫l聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。
�、菘諝猓嚎諝獗臼菬o色無味的，平常到甚至讓人忽視�？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。
三、小結(jié)
劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。
四、回答問題：
1．這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是：對(duì)雨的愛戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛。
2．作者從哪幾個(gè)角度抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫的？
作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
3．本文多處運(yùn)用了擬人的修辭手法來表現(xiàn)景物特征。請(qǐng)從第5段中摘錄一個(gè)運(yùn)用了擬人修辭手法句子，并談?wù)勊谖闹械谋磉_(dá)效果。
摘錄的句子是：也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
表達(dá)作用是：寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛之情。
七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過品析課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法，并學(xué)會(huì)在閱讀中通過寫旁批表達(dá)自己的感悟或疑惑。
2.引導(dǎo)學(xué)生在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
品析課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法，學(xué)會(huì)在閱讀中通過寫旁批來表達(dá)自己的感悟或疑惑。
教學(xué)難點(diǎn)：
在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中。
三、教學(xué)策略
本課主要采用討論法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過探究旁批的內(nèi)容、實(shí)踐旁批的方法來完成的。
2.學(xué)生就課文做出新的旁批后，通過生生、師生之間的交流討論來品評(píng)旁批的高下，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以好的旁批的標(biāo)準(zhǔn)。
3.設(shè)置情境中的小組活動(dòng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)的讀書方法遷移到課外閱讀中，自主進(jìn)行讀寫結(jié)合的旁批，并在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語：中國古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。所謂“動(dòng)筆墨”，其實(shí)就是邊讀書邊做圈點(diǎn)批注。它是讀書的方法，更是讀書的習(xí)慣。有些精彩的批注，因?yàn)槟軒椭x者更好地閱讀、理解和思考書本內(nèi)容，甚至和經(jīng)典名著一起流傳到了后世，很多人都更愿意選購附上這些點(diǎn)評(píng)批注的名著版本。常見的有金圣嘆批注的《水滸傳》、脂硯齋批注的《紅樓夢(mèng)》等。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解“不動(dòng)筆墨不讀書”的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于圈點(diǎn)批注這種讀書方法的興趣。
(二)方法探究
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文：請(qǐng)大家打開第一單元的課文《雨的四季》，同學(xué)們請(qǐng)看，正文旁邊有編者為我們做的批注，這和點(diǎn)評(píng)批注版的《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》排版很相似，這種在正文旁邊用簡(jiǎn)短的文字寫的批語就叫旁批。
1.教師出示問題：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果對(duì)文章還有不理解的地方怎么寫旁批呢?(評(píng)論式旁批、提問式旁批)
2.教師出示問題，引導(dǎo)全班思考并討論：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容再讀一讀課文的旁批，想一想我們可以從哪些角度做文章的旁批呢?
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從課文層次結(jié)構(gòu)的把握、內(nèi)容的理解、詞句的品析、寫法的探究等角度對(duì)課文做旁批，并結(jié)合課文內(nèi)容舉例分析(在探究中帶入對(duì)課文語言美的品析，關(guān)注作者的寫作手法等)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解旁批的形式，降低畏難心理，并通過品析課文內(nèi)容、探究批注的方法，了解批注對(duì)讀書的作用。
(三)方法實(shí)踐
1.教師布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試在課文中找出一處你有心得或有疑問的地方，自己動(dòng)筆寫一則旁批。
2.教師組織班級(jí)內(nèi)的交流討論：我們一起來評(píng)一評(píng)、品一品同學(xué)們寫的旁批。看一看哪位同學(xué)寫的旁批對(duì)品析、理解課文起更好的作用。借著討論，我們也來思考一個(gè)問題──好的旁批應(yīng)該是什么樣的?
明確：好的旁批應(yīng)該是在找到可品之處的基礎(chǔ)上理解準(zhǔn)確的、表述精當(dāng)?shù)模芤l(fā)人思考的批注。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用旁批的讀書方法，在課堂交流中了解好的批注應(yīng)具備哪些因素，提升自己批注的水平。
(四)活動(dòng)學(xué)習(xí)
教師布置圍繞下列情境展開小組活動(dòng)。
我們的�？黾恿艘粋�(gè)新欄目──“名家散文推薦”，本期推薦的文章是梁衡先生的《夏感》(七年級(jí)上冊(cè)自讀課本《我的四季》第4頁)，需要由欄目編輯部寫出文章的旁批，以幫助讀者們更好地理解、欣賞、感悟這篇文章。請(qǐng)同學(xué)們分小組成立“名家散文推薦”欄目編輯部，完成以下任務(wù)：
1.每一位小編輯先獨(dú)立思考、自己在自讀課本的《夏感》原文旁做兩則旁批。
2.編輯部成員之間通過交流、品評(píng)、篩選、修改，最終形成四則以上的精品旁批，批注在老師印發(fā)的《夏感》原文材料上。
3.下課后將每組的成果展示在班級(jí)的公共區(qū)域供大家品評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】將自讀課文中所學(xué)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中，實(shí)現(xiàn)能力的遷移和內(nèi)化。
(五)布置作業(yè)
課后請(qǐng)摘抄自己喜歡的一篇文章，或者幾個(gè)精彩片段，并獨(dú)立完成5則以上的旁批。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法，并學(xué)著將圈點(diǎn)批注法與摘抄結(jié)合起來，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：感受此散文如詩如畫的立體美感，體會(huì)作者細(xì)膩的筆觸，提高學(xué)生的鑒賞和抒發(fā)美的能力;培養(yǎng)閱讀與寫作能力。
2、過程與方法：通過小組合作討論，分析文章的修辭手法、寫作特點(diǎn)和行文結(jié)構(gòu);鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過有感情的朗讀課文，感受作者熱愛自然、熱愛生命的強(qiáng)烈情感;堅(jiān)定發(fā)現(xiàn)美、享受美和傳遞美的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
欣賞文章的立體美感，體悟作者細(xì)膩的筆觸，抓住四季的不同特征。措施：通過有抑揚(yáng)頓挫，平仄昂揚(yáng)的泛讀和朗讀來體悟文章的美，抓住關(guān)鍵特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析文章的修辭手法、寫作特點(diǎn)和行文結(jié)構(gòu)。措施：通過小組合作討論的方式，小組成員之間各抒己見，共同碰撞出智慧的火花，對(duì)文章進(jìn)行多樣的解析。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
討論法、探究法、小組合作法
【教學(xué)過程】
一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)
在游戲中激發(fā)興趣。通過雙手模擬出雨的聲音。跟著老師一起參與模擬雨聲的動(dòng)作。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬物也浸潤(rùn)著人的心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。
拜訪作者
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評(píng)論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。
感知課文
1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。
2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚 ;
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷;
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思;
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
【設(shè)計(jì)意圖】 解決教學(xué)重點(diǎn)，初步感知文本。概括事物特點(diǎn)。
合作交流
通過小組承包責(zé)任制，分析并且學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法和寫作結(jié)構(gòu)。使問題更加直觀。
作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達(dá)作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛之情。
七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案 篇9
一、導(dǎo)入新課（學(xué)生認(rèn)真聽讀，調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入情境。）
雨，默默的飄落，靜靜的蒸騰，不管時(shí)光流逝，任憑四季輪回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩人，它就變得神采飛揚(yáng)，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現(xiàn)了一幅幅美麗的雨的圖畫。
二、作者介紹
劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語文課本。
三、明確目標(biāo)（學(xué)生分析目標(biāo)，了解關(guān)于本文的信息。）
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：分析四季的雨的不同特點(diǎn)，感受文章的畫面美、語言美，提高學(xué)生鑒賞能力。
2、過程與方法目標(biāo)：教給學(xué)生抓住景物特征描寫的方法。
3、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。
四、字詞積累（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上檢查）
誘惑、粗獷、斗笠、草垛、靜謐、高邈、蒞臨、池畦、冷冽、淅淅瀝瀝、咄咄逼人、癢嗦嗦、一脈情思
脈脈含情
【明確】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò
五、感知課文，鑒賞分析
1、聽雨中景
�、怕犂蠋熇首x課文，用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式說話�！拔蚁矚g……圖，因?yàn)槲铱吹搅恕木吧�，感受到了……的美�！保ɡ蠋熣b讀，學(xué)生聽讀，后分小組討論）
【各小組學(xué)生代表發(fā)言】
生1：我喜歡春雨圖，因?yàn)槲铱吹搅藰淙~青黃、花苞擺動(dòng)、樹枝柔軟的景色，感受到了春雨帶來的世界姿容改變后的美。
生2：我喜歡秋雨圖，因?yàn)槲铱吹搅恕疤炜帐前档�，但雨卻閃著光：田野是靜的，但雨在傾訴著。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端莊沉靜的美。
……
�、频诙匀欢螌懥四切┚拔飦肀憩F(xiàn)了春雨的什么特點(diǎn)呢？春雨又有什么作用？請(qǐng)同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來。（學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，從原文中找出答案。）
【教師明確】
景物：樹葉黃青、花苞擺動(dòng)昏黃、樹枝柔軟、水珠子?jì)擅�、水霧透明、小草沙沙聲、空氣芳甜
特點(diǎn)：溫柔細(xì)膩
作用：驅(qū)走了冬天，改變了姿容。
小結(jié)：
確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤(rùn)物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花�！币粓�(chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動(dòng)起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞啊！在這里，作者對(duì)雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛�！翱諝饫锵裼袩o數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個(gè)深呼吸。
⑶討論與活動(dòng)（1-3組分析夏雨圖，4、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖。）
我們分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請(qǐng)同學(xué)們分組討論，由各組選一個(gè)代表講訴你們組的分析結(jié)果。
提示：可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來分析。
【充分肯定學(xué)生的分析后教師明確】
夏雨圖
景物：烏云、雷人的活動(dòng)、花朵、樹葉、雜草、暑氣、荷葉蟬聲蛙鼓
特點(diǎn)：熱烈粗纊
作用：豐滿大地，展示誘惑。
秋雨圖
景物：田野、金燦燦的種子紅透了的山果、天空、田野、水生、水花
特點(diǎn)：端莊沉靜
作用：悠遠(yuǎn)情思，凈化靈魂。
冬雨圖
景物：天空、收割過的田野、油菜、雪被
特點(diǎn)：自然平靜
作用：降臨溫暖，產(chǎn)生情思。
2、悟雨中情（學(xué)生自己分析課文，找到答案。）
�、庞杲o作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對(duì)四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條感情線索來嗎？作者對(duì)雨的這種感情在文中那些段落表現(xiàn)出來了？這種表達(dá)方式叫什么？又表達(dá)什么情感？
【教師明確】
�、賽蹜�、喜歡
�、�1、6、7段
�、壑笔阈匾�
�、茏髡哂兄活w熱愛自然、熱愛生命的心。
�、频诹巍鞍�，雨，我愛戀的雨啊……”與第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨��！”都寫到了“愛戀的雨”，從文章結(jié)構(gòu)的角度看，這兩處文字作用有何不同？（教師帶領(lǐng)學(xué)生分析）
【教師明確】
從結(jié)構(gòu)上講，第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對(duì)前面二、三、四、五段文字的總結(jié)，抒發(fā)了作者對(duì)春、夏、秋、冬四季雨的愛戀之情。而第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨��！”是對(duì)全文的總結(jié)。雖然兩段文字都表達(dá)了作者對(duì)雨的愛戀之情，但從結(jié)構(gòu)上講，兩者所涵蓋的內(nèi)容是不同的。
3、析雨中美——分析作者的語言美
�、潘樽訌幕ò锏蜗聛�，比少女的眼淚還嬌媚。
�、贫扇~鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)，要和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
�、钱�(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴檔的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。
⑷遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。
【教師舉例分析后學(xué)生回答】
�、抛髡哌\(yùn)用對(duì)比的手法、擬人的修辭，生動(dòng)形象的突出了春雨的嬌媚，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。
�、谱髡哌\(yùn)用比喻、擬人的修辭，生動(dòng)形象的寫出了夏雨的熱烈，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。
�、亲髡哌\(yùn)用擬人、比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫出了秋雨的端莊沉靜，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。
�、茸髡哌\(yùn)用比喻的修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫，生動(dòng)形象的寫出了雪的自然平靜，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。
六、延伸拓展
雨是一個(gè)精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫。風(fēng)又何嘗不是大自然的另一個(gè)使者呢？
請(qǐng)仿照本文的結(jié)構(gòu)、語言等，寫一寫《風(fēng)的四季》。
七、課后作業(yè)
1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。
2、收集有關(guān)雨的詩詞。
3、把自己《風(fēng)的四季》練筆連綴成文，寫在筆記本上。
八、課后小結(jié)
讀了本文，你會(huì)感到一種流動(dòng)的美。春雨會(huì)幻化為一個(gè)清純、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新；夏雨就像一個(gè)青春飛揚(yáng)的少女，熱烈而張揚(yáng)；秋雨像一個(gè)端莊沉靜的少婦，深邃而成熟；冬雨像一個(gè)歷盡滄桑的老人，恬淡而從容。走過雨的四季，走過生命的四季。我們應(yīng)該像作者一樣，擁有一顆熱愛自然、熱愛生命的心。
七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案 篇10
【課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。
2.朗讀課文，想象雨中情景，概括四季的雨的特點(diǎn)。
3.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
4.理解作者對(duì)雨的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
2.理解作者對(duì)雨的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
【教學(xué)方法】多媒體展示法 講解法 小組合作法
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：（1min）
上個(gè)星期，我們欣賞了朱自清筆下充滿生機(jī)的春，也感受過老舍筆下響晴的濟(jì)南的冬。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)春天常見、冬天也有的雨。一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》
二、教學(xué)鋪墊
1.生字詞檢測(cè)（3min）
投影：花苞 嬌媚 彩棱鏡……（強(qiáng)調(diào)形近字的辨析和個(gè)別字詞的讀音）
三、整體感知
1.概括四季的雨的特點(diǎn)。（5min）
“雨的四季”，不是簡(jiǎn)單的寫雨，而是寫了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特點(diǎn)呢？默讀課文，圈出四季的雨的特點(diǎn)。
�。ㄌ崾荆鹤リP(guān)鍵性詞語進(jìn)行概括）
明確：春雨：美麗、嬌媚、溫柔
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：端莊、沉靜
冬雨：自然、平靜
四、精度細(xì)品
1.教讀賞析（賞析中注意朗讀指導(dǎo)，以學(xué)生的賞析為主，老師加以適當(dāng)補(bǔ)充）（15min）
看來啊，四季的雨各有神韻，這四季的雨景喲，老師最喜歡春雨啦，接下來，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來欣賞一下春雨圖！
①聽老師朗讀，注意春雨圖中都有什么景物？你覺得哪種景物最美，美在哪兒？
景物：樹、水珠子、小草、空氣
賞析：
A.每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了……
（提醒想象畫面）擬人手法，把樹寫活了，寫出了樹剛從嚴(yán)冬中蘇醒的樣子。
�。▽�(duì)比）每一棵樹都睜開眼睛……
“特別明亮”則讓人感受到了樹干開始變青、樹葉萌芽的鮮活的生機(jī)。
（對(duì)比）每一棵仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝也變軟了，而新生的葉子，綠綠的。
柔軟：樹枝溶解開始抽條的狀態(tài)；將“葉子”比作波浪，寫出了新生葉子長(zhǎng)勢(shì)之茂盛，充滿活力
在春雨的滋潤(rùn)下，大樹開始重獲生命，樹枝開始變得柔軟，也反映了春雨的溫柔。
�。裕� B.水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
比喻手法，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的`神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！
C.小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
(提醒想象聲音)比喻手法，生動(dòng)形象地將草復(fù)蘇、萌芽、生長(zhǎng)的聲音傳遞給讀者，使小草充滿動(dòng)態(tài)感，充滿生機(jī)，側(cè)面反映了春天反對(duì)萬物的滋潤(rùn)。此外，也能感受到作者細(xì)心觀察自然、熱愛生活的情懷！
D.呼吸變得順暢，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
�。ㄌ嵝严胂笪兜溃o色無味的空氣仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景圖！
�、趯�(duì)比朱自清在《春》中“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”的對(duì)春雨的直接描寫，作者劉湛秋是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，你覺得好么？
經(jīng)過春雨洗禮的萬物，充滿了朝氣、充滿了生機(jī)，生機(jī)盎然個(gè)。這樣寫，能夠側(cè)面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點(diǎn)。
�、坌〗Y(jié)：在春雨圖中，作者采用擬人、比喻等修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺的角度來描寫雨后的世界，牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象，讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚，給了我們以美的感受。
2.合作交流（15min）
每組從剩余三個(gè)季節(jié)的雨景圖挑選一幅喜歡的畫面進(jìn)行賞析。
要求：先自讀，賞析時(shí)可想象畫面，注意圈劃批注。
再小組合作討論，注意傾聽組內(nèi)同學(xué)發(fā)言。
最后分析結(jié)果，組內(nèi)代表發(fā)言，其他小組注意傾聽，及時(shí)做好筆記。發(fā)言完可做補(bǔ)充。
提示：抓能夠牽動(dòng)讀者想象的句子；從修辭、感官等角度分析
預(yù)設(shè)：
�、傧挠辏�
而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
擬人、比喻；視覺、聽覺。
“迫切”擬人手法，寫出荷葉對(duì)夏雨到來的渴望，富有畫面感。
把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂，從聽覺上給人以享受，讓人感受到夏雨的熱烈……
�、谇镉辏�
各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。
比喻�！肮麑�(shí)搖著鈴鐺”，仿佛讓人感受到果實(shí)的可愛，具有畫面感……
③冬雨：
但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間
比喻、擬人
“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化，寫出了冬雨的飄逸、可愛，沒有冬的殘酷，反而充滿柔情蜜意，從而抒發(fā)了作者對(duì)冬雨的贊美、對(duì)生命和自然的熱愛之情。
五、體悟情感（3min）
賞析完四幅美麗的雨景圖，你覺得作者對(duì)雨的情感是怎樣的？從文中找到直接表達(dá)作者情感的句子。
點(diǎn)明：贊美、愛戀（尤其是第二人稱你，感情的熱烈、真摯，直抒胸臆。）
六、總結(jié)（1min）
雨是神奇大自然的一部分，作者贊美、愛戀雨就是因?yàn)閷?duì)自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的熱愛。希望同學(xué)們也能以一顆積極的心去感受雨的四季，去感受自然，成為一個(gè)熱愛生活、熱愛生命的人！
七、作業(yè)布置（2min）
完成課時(shí)訓(xùn)練和作業(yè)本相關(guān)內(nèi)容
八、附板書
附:積累：回顧有關(guān)“雨”的詩句
文章題目是“雨的四季”，很明顯，和雨相關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們回顧有關(guān)“雨”的詩句
投影：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少
……
�。ㄗ⒁恻c(diǎn)撥詩歌中蘊(yùn)含的情懷）
七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者、積累字詞及有關(guān)雨的知識(shí)。
2、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然萬物的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
雨，是一位神奇的歌者，一點(diǎn)一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點(diǎn)染出生機(jī)盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚(yáng)揚(yáng)灑灑浸潤(rùn)著人們的心靈。今天，我們就一起走進(jìn)當(dāng)代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。
�。ǘ┳呓髡撸�
劉湛秋，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評(píng)論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。教育網(wǎng)
過度--讓我們伴著優(yōu)美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》
第一板塊：“美美地聽”--感知美
一、伴隨優(yōu)美的輕音樂，教師與學(xué)生配樂朗讀課文。
二、字詞積累，充盈詞匯背囊。
重點(diǎn)生字詞檢查
吝嗇（lìn）靜謐（mì）高邈（miǎo）蒞臨（lì）
粗獷（guǎng）綠茵茵（yīn）淅瀝（xīlì）咄咄逼人（duōduō）
詞語解釋
靜謐：安靜。
高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。
蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。世紀(jì)教育網(wǎng)
咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。求學(xué)網(wǎng)網(wǎng)
吝嗇：小氣，不大方。
三、欣賞畫面，讀懂課文
1、導(dǎo)語：鑒賞散文的美可從三方面進(jìn)行：即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。
2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？寄托了作者怎樣的思想情感？(對(duì)學(xué)生朗讀中讀到的佳句讓學(xué)生齊讀。)
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉思）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）（作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。）
板書：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。
過度--喜歡雨，成了本文的主旋律，因?yàn)橛甑男蜗蠛陀洃浽谧鲋睦镉肋h(yuǎn)是美的。那么，我們就一起走進(jìn)《雨的四季》，一起來尋覓作者筆下雨的美！
第二板塊：美美的讀--發(fā)現(xiàn)美
用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說你從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。
我最喜歡的一個(gè)畫面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的一種感覺……
過度--春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思，精彩傳神的表達(dá)，下面就讓我們一起來品悟作者優(yōu)美的語言！
第三板塊：“美美地說”--賞評(píng)美
小組討論三分鐘，結(jié)合文章中的具體語段從以下幾個(gè)角度來點(diǎn)評(píng)作者的表達(dá)。
我認(rèn)為最妙的詞語
我認(rèn)為最美的句式
我認(rèn)為最巧的修辭
我認(rèn)為最細(xì)致的觀察
我認(rèn)為最精彩的側(cè)面烘托
我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落
生自由發(fā)表見解，探討寫作方法，師生共同總結(jié)。
1、暢談--美美的收獲：
抓住景物特征
巧妙運(yùn)用修辭
精心錘煉詞語
調(diào)動(dòng)各種感官
正側(cè)描寫相融
2、真情誦讀，感受作者的情懷：
我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。
啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤(rùn)，你給我的思想帶來流動(dòng)。
啊，總是美麗而使人愛戀的雨��！
第四板塊：美美地寫--感悟美
1、自學(xué)指導(dǎo)之靈之光：
我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優(yōu)美的如詩般語言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）
過度--因?yàn)橛袗郏椒驳挠暝谧髡叩难壑芯妥兊妹垒喢缞J，在作者的筆下就變得神采飛揚(yáng)，變得情真意切；也正是因?yàn)橛袗郏覀冄壑械氖澜缫簿妥兊冒邤潭嘧�，我們的心底便�?huì)釀出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真諦！
2、美美的寫之學(xué)而用：
運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“xx的四季”（如草、花、風(fēng)等）為題，完成１５０字左右的習(xí)作片段。
七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生感受文章的語言美、畫面美，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。
2．揣摩描寫春雨的語言，學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)從多角度描寫景物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
難點(diǎn)：揣摩描寫春雨的語言，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫景物的能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
�。ㄆ溜@相關(guān)詩句）先請(qǐng)大家一起欣賞這些詩句——
生：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》）”“空山新雨后，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）”這些詩句的共同點(diǎn)是——都是寫雨的。
師：最后的雪呢？雨雪相連，雪由雨變來，雪是雨的精靈。
師：是啊，雨是古代文人墨客筆下寵兒，雨也是現(xiàn)代文人眼中風(fēng)情。這堂課，咱們來欣賞《雨的四季》，一起領(lǐng)略現(xiàn)代詩人劉湛秋筆下的雨的風(fēng)情。（屏顯并板書課題）
二、賞文賞析文中優(yōu)美句子，
�。ㄒ唬┯昃疤攸c(diǎn)。
文章開篇就點(diǎn)出我很喜歡四季的雨，因?yàn)椤八敲赖��！痹谧髡叩墓P下四季的雨到底有什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中圈畫出相應(yīng)的詞語概括四季的雨的特點(diǎn)。
春雨：美麗、嬌媚（像一個(gè)嬌媚的少女）
夏雨：熱烈而又粗獷（像一個(gè)大膽潑辣的女子）
秋雨：端莊而又沉思（像一個(gè)端莊的夫人）
冬雨：自然、平靜（像一個(gè)沉著樸實(shí)的夫人）
�。ㄟ^渡）那么，作者對(duì)雨如此鐘愛，讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨，一起來欣賞美麗的雨景，領(lǐng)略春雨的風(fēng)采。
�。ǘ�、欣賞雨景。
1、聽老師范讀，圈畫句子，看春雨的特點(diǎn)是什么？主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托？
全段寫“春雨”之美麗、嬌媚。大樹、水珠、小草。
2、一場(chǎng)春雨，會(huì)給大地的景物帶來了怎樣的變化？
�。ㄕ�(qǐng)看例句，我們一起來看看這些句子有什么特點(diǎn)？）
每棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，萌發(fā)的樹葉簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠油油的波浪。（擬人、比喻）
水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（對(duì)比）
小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。（比喻，聽覺、視覺、嗅覺）
3、過渡：作者用詩一般的語言，運(yùn)用多種修辭，調(diào)動(dòng)我們的各種感官，全面感受這春雨的美，讓我們?cè)倏匆粋�(gè)春雨片段，去親近雨，體會(huì)春雨的不同情致與風(fēng)韻。
清晨，雨悄然的灑著，輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗。在這時(shí)，在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息，只要你閉上眼睛仔細(xì)聆聽，就會(huì)聽到細(xì)細(xì)的“沙沙”聲，雨點(diǎn)就是她送給大地的禮物。遠(yuǎn)處，房屋朦朦朧朧，近處，植物卻在細(xì)雨的沖洗下，顯得格外青翠欲滴。
過渡：這也是一段飽含感情、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨。和今天文中春雨的描寫方法很接近。（師：這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度又描寫了雨后的世界，牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象，帶給我們?nèi)轿坏母惺埽?/p>
4、作者在描繪四季的雨時(shí)，都采用了哪些手法？
�。�1）運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法。
（2）運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪。
（3）融情于景，情景交融。
5、春雨這么美，在你的眼中它的到來又會(huì)給大地帶來一番怎樣的景象呢？（大家說的時(shí)候注意運(yùn)用一些修辭或?qū)懽鞣椒ㄗプ〈禾斓奶攸c(diǎn)來說）指名說后。
過渡到寫：我們看到了很多很多是嗎？同學(xué)們，我們這樣試一試好嗎？結(jié)合你的生活和同學(xué)們剛才說的，把你看到、聽到和嗅到的春雨的到來會(huì)給大地帶來什么樣的景象？用自己的筆寫出來，可以嗎？
�。ㄈ┟鑼懹昃�。
1、學(xué)生練筆，分小組討論，整合成一個(gè)精彩段落。
2、展示：老師，剛才在下面發(fā)現(xiàn)了有幾位同學(xué)寫得比較快！我們就請(qǐng)他們和我們來分享好嗎？（大家覺得他們寫的怎么樣，抓住了景物的什么特征寫的呢？運(yùn)用什么樣的修辭呢？非常棒，老師都被你們的優(yōu)美句子給陶醉了。）
3、下面是老師的幾段描寫春雨、春風(fēng)的美景，大家自由讀一讀。
春雨走過田野，看見麥子姑娘還在睡覺。于是，春雨姑娘輕輕地走過去用她那長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子撓撓麥子姑娘的脖子，麥子姑娘就在笑聲中醒來。
春雨來了，它如同明亮的珍珠，滑潤(rùn)的碎玉，零零散散，斷斷續(xù)續(xù)，無聲無息，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。它們似乎是一群活潑可愛的孩子。滴滴答答的落在雨傘上，像是在傘上手足舞蹈。
春雨姑娘走過草地，看見小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠。春雨姑娘趕忙下下春雨，就春雨綿綿，它潤(rùn)醒了小草，小草織起一張張茸茸的地毯；潤(rùn)綠了柳枝，楊柳輕攜，婀娜多姿，潤(rùn)開了苗翠綠欲滴，雨是春天的使者。
四、課堂小結(jié)。
過渡：難怪呀，人們特別喜歡春雨，從古到今，不少詩人都拿春雨做題材，創(chuàng)作了許多動(dòng)人的詩句。過渡：其實(shí)，美無處不在，只是在生活中我們只有善于抓住景物的特征，仔細(xì)的觀察事物，才能寫出事物的“形”，平時(shí)多注意修辭的運(yùn)用，才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物，才能使描寫生動(dòng)感人。不單單是春雨這么惹人喜愛，其它事物，其他季節(jié)的雨，也有自己的特點(diǎn)，也有很多招人喜愛的地方。就讓我們從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去發(fā)現(xiàn)吧。，相信每個(gè)人都可以做生活中的有心人。
三、作業(yè)：
選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特征，運(yùn)用多種修辭，多種感官，寫一個(gè)精彩的片段。
【七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案】相關(guān)文章：
七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》優(yōu)秀教案03-05
七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教案設(shè)計(jì)08-20
《雨的四季》公開課教案（七年級(jí)上冊(cè)）08-20