人教版六年級上《宇宙生命之謎》教學設計
《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的迷。備課時，我就思索：這是一篇介紹科學家探索宇宙生命的科普文章，該采取怎樣的教學方法或策略才能取得最好的教學效果呢？今天呢，小編就為大家推薦人教版六年級上《宇宙生命之謎》教學設計，希望能幫到大家哦~
教學目標
認知目標：
1.認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？是按怎樣的順序講的？最后得出的結(jié)論
是什么？
能力目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.掌握閱讀科普文的方法。
3.通過閱讀，感悟出寫這類文章的法。
情感目標：
1.培養(yǎng)學生從小熱愛地球、保護環(huán)境的意識。培養(yǎng)學生熱愛科學、學科學的興趣和探索未知的.好奇心。
2.激發(fā)學生質(zhì)疑、釋疑的興趣。
教學準備：
相關課件（幻燈片）
教學課時：
兩課時
第一課時
課前精彩兩分鐘：
一、正確認讀音下面的詞語，注意帶橫線的字的讀音。
磁場 抵御 猜測 觀測 隕石 枯萎 稀薄 銀河系 冥王星 厭氧菌 攝氏度 二氧化碳 嫦娥奔月 酶
二、按順序排列下面的詞語
地球 太陽系 宇宙 銀河系
三、有感情地把下面的句子讀兩遍。
1.小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。
2.提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。
3.一種好的習慣，一輩子用不完它的利息，一種壞的習慣，一輩子償還不了它的債務。
新課
一、導入新課。
《只有一個地球》一文告訴我們，只有一個地球，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計數(shù)的星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。
二、揭示課題。
板書課題：宇宙生命之謎。抓住“謎”讓生解釋，激發(fā)學生學習的興趣。
三、明確學習目標，請生讀閱讀提示，讓生明白學習本課要完成的知識目標。（第一個和第三個問題）
四、生輕聲讀課文。邊讀邊圈點勾畫和批注。為小組交流做準備。
五、小組交流。師巡視了解學生自學和小組合作交流的情況，為集體交流做準備。
六、班上交流。
討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？
生述后（展示課件）
�。�1）天體上生命存在具備的四個條件；
�。�2）太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；
�。�3）火星與地球有不少相似之處；
�。�4）科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神秘的面紗
�。�5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存在著生命。
七、重點研讀。
1.重點研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。
�。�1）生命存在至少具備哪四個條件？
（2）反復讀課文，說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星？畫出來，然后和小組內(nèi)同學交換一下意見。
2.重點研讀7、8、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在，其科學依據(jù)是什么？
八、交流，課文得出的結(jié)論是什么？小結(jié)。
地球之外有沒有生命存在的問題，人類從有時候就有思考，發(fā)展到近代，科學家們利用科學技術進一步進行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄�，他們在哪里呢？有待我們這些未來的科學家去進一步探索。
第二課時
一、復習，課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？
二、新課。
討論，作者是按怎樣的順序講的？在學生討論的基礎上小結(jié)。
先提出問題（地球之外的有沒有生命存在）然后進行分析（生命存在至少有四個條件——根據(jù)這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星——研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個謎。
三、作者在講這些內(nèi)容時，用上了哪些方法？
四、交流學習本文后的感受。
五、拓展訓練。
請根據(jù)本單元的學習，結(jié)合“神州六號”的發(fā)射成功，展開想象，寫一篇與環(huán)�；蝻w往太空有關的作文，題目自擬。
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