小學(xué)二年級(jí)語文《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《最大的書》是人教版語文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文通過地質(zhì)勘探員叔叔與川川的對(duì)話這條主線，向我們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。課文語言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。
設(shè)計(jì)理念：
本著“選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文”的主旨，本課的教學(xué)以指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話為“經(jīng)”，以識(shí)字、寫字的訓(xùn)練為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字、讀文、寫字。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，既注重教師示范指導(dǎo)，又自然地引導(dǎo)孩子積極參與學(xué)習(xí)，悟得學(xué)法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀準(zhǔn)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字及帶有生字的詞語，理解“刨根問底、地質(zhì)勘探”等詞語的意思。
2、在老師指導(dǎo)下寫好“豎撇”筆畫，會(huì)在田字格中把“冊(cè)、質(zhì)、厚、底”等四個(gè)字寫正確，寫美觀。
3、能正確、流利地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1、小朋友，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少知識(shí)。今天，我們要學(xué)的這本書，可不是一般的書。
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。說說你最想知道什么?
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，從課題質(zhì)疑入手，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈興趣�！�
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、同學(xué)們真是善于提問呀!你們想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧!不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
2、學(xué)習(xí)生字(游戲：到洛克王國(guó)完成任務(wù)的形式學(xué)習(xí)生字)
第一項(xiàng)任務(wù)：帶拼音讀生字：小老師帶讀后，全班齊讀完成任務(wù)。
第二項(xiàng)任務(wù)：同桌之間交流識(shí)字方法。
第三項(xiàng)任務(wù)：讀帶有生字的詞語。
鞏固識(shí)字：游戲：寵物大領(lǐng)取
【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的課程目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”針對(duì)這一要求，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘的特點(diǎn)，我把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高了識(shí)字效率。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的快樂，從而達(dá)到教學(xué)目的�！�
三、朗讀課文，讀好人物的對(duì)話
1、生字掌握了，小朋友們，讓我們?cè)偃プx讀課文吧!要求：用“——”畫出川川說的話。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。川川問了哪些問題呢?(課件出示川川的六個(gè)問題。)
1)、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
2)、引導(dǎo)理解“刨根問底”。教師引導(dǎo)：像川川這樣一個(gè)接一個(gè)地提問，想要把問題都弄懂，有點(diǎn)“打破砂鍋問到底”的感覺，用書中的一個(gè)詞就叫“刨根問底”。
3)、讀到這兒，你們覺得川川是個(gè)什么樣的孩子?
【設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)教學(xué)以“刨根問底”一詞為切入點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生在劃一劃，讀一讀，想一想的過程中，逐步培養(yǎng)他們聯(lián)前想后的能力，讓這一個(gè)小小的詞語更加有張力!同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生朗讀問句的能力�！�
3、指導(dǎo)讀好叔叔說的話。(課件出示話外音：川川的提問。)讓學(xué)生在角色體驗(yàn)叔叔的'情境中讀好叔叔的回答。
面對(duì)這個(gè)勤學(xué)好問的川川的提問，叔叔又是怎樣回答的呢?讓我們一起去看看吧!聽!是川川的聲音。(播放話外音：川川的提問。)讓我們扮演知識(shí)豐富的叔叔，給川川解答吧!
逐一讓學(xué)生讀文，根據(jù)課文川川的問題，讀叔叔的回答。(對(duì)應(yīng)問題出示叔叔的回答。)
預(yù)設(shè)：
1)、哪里有書啊?
“巖石就是書啊!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?”
(1)、指導(dǎo)讀通：誰想讀讀這組對(duì)話。如果你把“一層一層”、“厚厚”這兩個(gè)詞語放慢讀，會(huì)更好，再試一試，好嗎?
(2)、再請(qǐng)位叔叔來讀。
2)、這上面有字嗎?
“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕;這是波浪的足跡，叫波痕;還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀!”
(1)、誰也想來讀讀這書上的文字?
(2)、(課件出示雨痕、波痕、礦物的圖片。)導(dǎo)讀：這雨點(diǎn)留下的腳印叫___，生答：雨痕。這波浪的足跡，叫___，生答：波痕。這些閃光的、透明的是__，生答：礦物。它們都是字呀!
(3)、拓展說“痕”。那聰明的同學(xué)們，淚水在臉上留下的足跡叫什么呢?生答：淚痕。受傷了，皮膚留下了什么呢?生答：傷痕。
(4)、多有趣呀!誰再來讀讀這句話。
3)、這上面有圖畫嗎?
“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩!”
(1)、到現(xiàn)在還沒發(fā)過言的同學(xué),請(qǐng)舉手,現(xiàn)在老師給你們一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)。 指名讀。
(2)、看，這就是巖石書上的圖畫。(課件出示樹葉、貝殼、小魚的化石。)它們埋在地下幾十萬年甚至上億年了，所以科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)它們是多么地( )。生答：高興呀!
(3)、那讓我們?cè)僮x!
4)、這能說明說明呢?
看到你們讀，老師也想讀了。這個(gè)問題讓老師來回答好嗎?同學(xué)們，你們閉上眼睛聽，腦子里想象老師讀的畫面。
“它告訴我們，在很久很久以前……就是我們腳下的這座山。”
同學(xué)們，你們看到什么了?這里先是__。然后又變成__最后又變成_。這神奇的變化經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間，讓我們一起讀讀吧!(全班齊讀)
學(xué)生讀后，教師引讀：這么神奇而又漫長(zhǎng)的變化，我們?nèi)祟愂菬o法親眼目睹把它記錄下來的，把這珍貴的知識(shí)記錄下來的——。是的，這巖石更像一本書，用處可大哩——出示12小節(jié)
5)、讀懂這本巖石書有什么用呢?
“用處可大哩!它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏!”
全班一起讀。
4、分角色朗讀對(duì)話。
1)、讓我們一起重現(xiàn)川川和叔叔的對(duì)話吧!誰愿意到臺(tái)上來扮演川川，讀川川的話?(指名5-8位學(xué)生和上臺(tái))，其他同學(xué)就當(dāng)叔叔，我們一起來讀讀他們的對(duì)話。
2)、角色朗讀后，采訪臺(tái)上的“川川”。
好問的川川，通過叔叔的回答，你現(xiàn)在一定知道了不少知識(shí)吧!能告訴大家嗎?你知道了什么?(了解最大的“書”指的就是巖石，所以課題中的“書”加了雙引號(hào)。書中的文字就是雨點(diǎn)留下的腳印，波浪留下的足跡，閃光、透明的礦物。書中的圖畫指的就是樹葉、貝殼和小魚以及讀好巖石書有什么用。)
臺(tái)上學(xué)生沒說完的，臺(tái)下的學(xué)生補(bǔ)充。
3)、教師引出“地質(zhì)勘探員”一詞，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞有初步的感知。
川川們，這次的對(duì)話，你們的收獲可真不少!這可真得感謝地質(zhì)勘探員叔叔呀!來，向臺(tái)下的叔叔道聲謝吧!看來，地質(zhì)勘探員叔叔知道的知識(shí)可真多，他能讀懂這本不會(huì)說話的巖石書，解開巖石書中的秘密，還能為祖國(guó)找到寶藏呢!
4)、課件欣賞巖石圖片。
5)、讓我們一起在音樂聲中讀讀他們的對(duì)話吧!(男女生配樂分角色讀課文。)
【設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，此環(huán)節(jié)的教學(xué)，我以“讀”切入，通過多種形式的讀，自己接觸語言材料，用自己對(duì)課文的感悟取代了教師的講解和分析，體現(xiàn)了讓學(xué)生“個(gè)性化閱讀”的理念。通過換位體驗(yàn)，讓學(xué)生把自己當(dāng)做川川和叔叔的同時(shí)，開展分角色朗讀競(jìng)賽，使學(xué)生入情入境，成為劇中人，既有效地激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)心情感，又激起學(xué)生朗讀的興趣。】
四、從“豎撇”切入，指導(dǎo)寫字
1、出示要求寫的四個(gè)字：冊(cè) 質(zhì) 厚 底。觀察這四個(gè)字都有一個(gè)筆畫“豎撇”。
2、老師范寫“冊(cè)”字，讓學(xué)生觀察由豎到撇的演變過程。
3、學(xué)生在“寫字卡”上練寫這四個(gè)字。
4、評(píng)一評(píng)學(xué)生寫的字。(主要從正確、美觀上加以評(píng)價(jià))。對(duì)寫得好的學(xué)生加以鼓勵(lì)：給學(xué)生寫得好的作品放入自制的相框中，當(dāng)作禮物送給孩子，激發(fā)興趣。
【設(shè)計(jì)意圖：在寫字教學(xué)中，抓住重點(diǎn)筆畫“豎撇”，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里把含有這個(gè)筆畫的生字寫正確、寫美觀。為以后的寫字奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生受益終生�！�
五、課堂總結(jié)，拓展延伸
1、今天，我和二( )班的同學(xué)們一起，識(shí)了字又讀了課文。知道了這本最大的“書”就是巖石。其實(shí)，孩子們，不僅僅巖石是一本書，大自然更是一本讀不完的書啊!在這些書里，藏著無窮的奧秘。你們看(點(diǎn)擊課件)這群忙著搬家的螞蟻是書，讀懂它就知道要下雨了;這片片高積云是書，它的出現(xiàn)預(yù)示著晴天的到來;這可愛的小狗是書，讀懂它就知道它的汗孔是長(zhǎng)在舌頭上的;這南飛的大雁是書，它預(yù)示著秋天的到來;這美麗的胡楊樹林是書，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。同學(xué)們，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問幾個(gè)為什么，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
2、最后，讓我們到作業(yè)超市里帶一份自己喜歡的作業(yè)回家完成吧!下課!
附：作業(yè)：
1、和同桌一起把我們今天學(xué)習(xí)的四個(gè)生字再認(rèn)認(rèn)真真的書寫兩遍!比一比，誰寫得好!
2、課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍。
【本文的主題在輕松的氛圍中得到升華，同時(shí)學(xué)生的心靈也受到強(qiáng)烈的觸動(dòng);愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育，此刻真可以說是——“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。】
【小學(xué)二年級(jí)語文《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小學(xué)二年級(jí)語文最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)03-26
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)二年級(jí)語文04-14
小學(xué)二年級(jí)語文《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
二年級(jí)語文《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)04-15