小學(xué)二年級《蜜蜂引路》教學(xué)反思
【篇1】《蜜蜂引路》教學(xué)反思
《蜜蜂引路》是人教版小學(xué)語文第四冊第七單元的課文。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)�，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。 課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容，理清列寧尋找的線路。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
在張主任的悉心指導(dǎo)下，本課經(jīng)過了兩次修改最終定稿。確立了兩大任務(wù)：識字寫字、學(xué)文。識字以隨文識字為主，從開課的詩句引入，再到通過創(chuàng)設(shè)情境：老師看到孩子們讀得好認(rèn)真，把睡在課文里的生字寶寶都讀醒了!可是，我們這一課的生字寶寶特別的調(diào)皮，它們躲進(jìn)這三句話里不肯出來了。你能把這三句話讀正確嗎? 相機(jī)隨文識字、寫字。學(xué)文的重點(diǎn)直接放在課文第三自然段，通過讀一讀、找一找、擺一擺、說一說，理清列寧尋找的線路，學(xué)會有序表達(dá)，突破本課的難點(diǎn)。《蜜蜂引路》一課我前前后后一共上了三次，每上一次對我來說都有不少收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、每一篇課文，在備課時(shí)構(gòu)建要有整體性，不能零散。課堂思路要清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置要有目的，能做到相輔相成。每一個(gè)板塊的教學(xué)要有層次性，每一步想達(dá)到什么目標(biāo)，老師自己心中要有數(shù)。過于獨(dú)立的環(huán)節(jié)讓人感覺既脫離里了文本，又使整堂課凝聚力不夠。比如：識字寫字環(huán)節(jié)在教學(xué)中要多以隨文識字為主，單一的集中識字就感覺比較零散。當(dāng)然，我還是認(rèn)為，最好能集中識字和隨文識字相結(jié)合，做到互補(bǔ)。
二、識字教學(xué)形式要多樣。拋開我們平時(shí)最常用的加一加、減一減、換一換等識字方法，老師還應(yīng)結(jié)合課文聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)更多的識字情境。比如，本課的“莫”字教學(xué)：A生活中識字。師：列寧住在?(莫斯科附近的小山上。)出示“莫斯科”讀，圖片展示，師敘述：莫斯科是俄羅斯的首都，是世界著名的古都。莫斯科修建了一座座漂亮的教堂，叫——莫斯科教堂。莫斯科有一種用木頭制成的娃娃，既好看又好玩，在當(dāng)?shù)胤浅Ｓ忻?mdash;—莫斯科娃娃。
B“莫”的意思。師：其實(shí)“莫”字在我們生活中還有一個(gè)意思，誰來讀?“早上到校，莫遲到。”在這句話中“莫”的意思是?(不要，別。)你也能試著填一填嗎?“上課聽講，莫( )。課間休息，莫( )。上下樓梯，莫( )。講究衛(wèi)生，莫( )。”老師剛才也填了，拍著手讀一讀。使枯燥的識字教學(xué)變得靈動起來，孩子們也會印象深刻。
三、寫字的教學(xué)要講究策略。二年級下期每一課的生字很多，老師并不需要每個(gè)字一一講解，那樣做時(shí)間根本不夠，孩子們也一點(diǎn)不感興趣。這就需要老師動腦筋，找易錯(cuò)字，找有典型特征的字，找教一個(gè)能帶動一類字寫法的字。指導(dǎo)的方法也不盡一樣，不同類型的字指導(dǎo)的方法各不相同，如：“蜜”“蜂”的教學(xué)區(qū)別“蟲”，蟲字旁扁而寬，蟲字旁瘦而長。左中右結(jié)構(gòu)的字“附”找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫給字定好位。“附”的單立人，一撇一豎站中間。“派”字注重觀察撇的變化，還借助順口溜幫助掌握: 一撇平平像草帽，二撇斜斜像滑梯，三撇平平靠右站，四撇短短像筆尖。
四、課文的教學(xué)要提煉重點(diǎn)，不能為了面面俱到而串講。重點(diǎn)部分的指導(dǎo)也要有層次，做到步步深入，層層遞進(jìn)。如本課內(nèi)容就以第三段的教學(xué)為主。教學(xué)中老師引導(dǎo)孩子讀一讀、勾一勾、小組合作擺一擺、用關(guān)聯(lián)詞“先…….再……然后……”說一說、 角色轉(zhuǎn)換想一想、最后再連起來說一說。一步一步引導(dǎo)孩子摸清列寧尋找的路線，走進(jìn)列寧的內(nèi)心，學(xué)會有條理的表達(dá)，感受列寧的善于觀察勤于動腦。教學(xué)目標(biāo)自然而然就達(dá)到了。
五、靈活的課堂超控能力。在教學(xué)過程中要養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，只有認(rèn)真聽了，才能清楚地掌握課堂的走向，了解孩子的學(xué)情，適時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，更好的達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。課堂上，面對不同學(xué)生的千奇百怪的狀況，老師還要具備靈活應(yīng)變的能力，引導(dǎo)孩子學(xué)有所獲，整個(gè)課堂也能按既定的思路行進(jìn)。
總之，在教學(xué)的道路上自己還有很多需要學(xué)習(xí)需要改進(jìn)的地方，在今后的教學(xué)中，要做到多學(xué)多聽多問多反思，真真正正做到無愧于自己所鐘愛的“教師”這個(gè)光榮的稱號。
【篇2】《蜜蜂引路》教學(xué)反思
我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“蜜蜂真的會引路嗎?”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會引路的，因?yàn)榱袑幷f:“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人，蜜蜂是向?qū)В悦鄯鋾�。另一部分同學(xué)認(rèn)為因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察，又認(rèn)真地想:蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家，只要跟著蜜蜂回去的路走，一定能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的，雖然蜜蜂也有功勞，但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考，積極發(fā)言，從這個(gè)意義上說，兩方同學(xué)都是勝利者，但是認(rèn)為“蜜蜂不會引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳，因?yàn)樗麄兡苷J(rèn)真讀課文，細(xì)心思考，找出問題的答案。另一方同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。課文中，列寧這種仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。在平時(shí)的生活中，只要我們細(xì)心觀察，積極思考，一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。我的話剛說完，下課鈴就響了。課已結(jié)束，同學(xué)們卻還沉浸在熱烈的討淪氣氛中。這節(jié)課，學(xué)生們通過對“蜜蜂會不會引路”這個(gè)問題的討淪，不僅了解了課文內(nèi)容，連詞語的理解也迎刃而解，他們在緊張而又愉快的氣氛中學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了知識，我在心里深深地感謝剛才那位同學(xué)，為我找到了這么好的教學(xué)契機(jī)，使這節(jié)課取得了這么好的教學(xué)效果，通過這堂課的教學(xué)，我深切地感到學(xué)生的能力是不可低估的，他們的潛力是無窮的，我們教師只有緊緊圍繞學(xué)生，多給他們搭建展示才能的舞臺，他們的潛能才會得到最大程度的`發(fā)揮回報(bào)。
【篇3】《蜜蜂引路》教學(xué)反思
《蜜蜂引路》情節(jié)簡單：無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧眼中卻有清晰的規(guī)律，利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。這篇篇幅短小的課文給我們的價(jià)值引領(lǐng)并不僅僅是對文本的理解和對列寧的贊頌，從生命發(fā)展的角度來考慮，本文的教學(xué)更多的要滲透“生活中、學(xué)習(xí)中，我們往往會遇到很多難題，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，積極動腦，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識。
語文教學(xué)要體現(xiàn)扎實(shí)、靈動，首先需要在教學(xué)的預(yù)設(shè)與操作上要做到扎實(shí)而靈動。本設(shè)計(jì)中我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在“發(fā)現(xiàn)”，通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動，多渠道開展言語實(shí)踐，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界，實(shí)現(xiàn)實(shí)與活的融合。
在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。我設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識事物和閱讀課文的心理過程的。一開始，我請學(xué)生邊讀便找，發(fā)現(xiàn)了哪些景物，再想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。在這一教學(xué)步驟中，我把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識事物和思考問題的能力上。學(xué)生對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后，我引導(dǎo)學(xué)生對課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的?這樣改變了以往習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維能力是很有意義的。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生，多給他們搭建展示才能的舞臺，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高。
【小學(xué)二年級《蜜蜂引路》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
求蜜蜂引路教學(xué)反思？10-12
語文《蜜蜂引路》教學(xué)反思02-15
課文蜜蜂引路教學(xué)反思03-10
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思05-16
《蜜蜂引路》課文教學(xué)反思03-14
二年級語文蜜蜂引路教學(xué)反思02-08