人教版2011版語文八年級下冊教學(xué)計(jì)劃安排
篇一：人教版2011版語文八年級下冊
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
素材：配樂朗讀朱自清的散文《春》.wmv ；茅盾的《白揚(yáng)禮贊》；泰戈?duì)柕摹督鹕ā芳暗诙䥺卧姓n文相關(guān)的圖片；春天的六個(gè)節(jié)氣圖片；用于講評的學(xué)生習(xí)作4篇。 制作：PPT課件配套課件放在0826tp付費(fèi)百度文庫中
[教學(xué)步驟] 課前出示課題PPT
一、以舊知識遷移導(dǎo)入
印度詩人泰戈?duì)柟P下一朵燦爛的金色花抒寫了一首母子情深、母子之愛的感人之歌。（配金色花圖）。泰爾之所以選取擇金色花表達(dá)母子之愛，是因?yàn)橐环矫娼鹕ń瘘S的色彩正反映著母愛的光輝。另一方面人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子的可愛及孩子回報(bào)母愛的心愿。在這里金色花指的是一個(gè)天真可愛的孩子。我們把這種借助具體形象來抒發(fā)情感的寫法叫做借物抒情。
今天我們的寫作任務(wù)就是要學(xué)習(xí)這種借物抒情的寫法。
[板書設(shè)計(jì)]
母子情深借助具體形象來抒發(fā)情感的寫法叫做借物抒情
一個(gè)天真可愛的孩子
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、借助第二單元所學(xué)散文詩認(rèn)識借物抒情的寫法，體會(huì)其表達(dá)效果，能引發(fā)模仿借鑒的興趣。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）
2、借助第二單元綜合性學(xué)習(xí)“尋覓春天的蹤跡”的活動(dòng)，學(xué)會(huì)細(xì)致觀察春天的事物，認(rèn)識生命在春天里成長變化的過程及特點(diǎn)，加深對春天的體驗(yàn)與感悟。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）
3、能運(yùn)用借物抒情的這一方法，從春天某一事物的特點(diǎn)出發(fā)，選取合適視角定格形象，通過聯(lián)想和想象將視覺形象轉(zhuǎn)化為細(xì)膩可感的文字描述。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）
三、借物抒情的表達(dá)效果
我們先來回顧一下第二單元所學(xué)的散文詩的主旨表達(dá)
郭沫若的《雷電頌》想要表達(dá)的情感是詩人對黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，及詩人對光明未來的熱烈追求。這種感情的表達(dá)本來是很抽象的，但借助對風(fēng)協(xié)電這些自然的偉力的呼喚與歌頌，就使得所抒的情感具體可感了。（配圖）
巴金的《月》本想表達(dá)的情感是在五四退潮的背景下作者要改變這個(gè)寒冷的世界，追求光和熱的愿望。這種情感也很抽象，但作者借助描繪姮娥奔月而使表達(dá)具體可感了。
在這里姮娥是作者理想的化身：姮娥拒絕月的冰冷，如同作者拒絕現(xiàn)實(shí)的“寒冷”，為理想而戰(zhàn)。（配圖）
由此可推出借物抒情的表達(dá)效果可以化抽象為具體，使得感情的抒發(fā)更加生動(dòng)。 還可以多角度、多層次地寫出復(fù)雜細(xì)膩的感情。 （p77第二自然段）
例：紀(jì)伯倫的《浪之歌》，作者緊緊圍繞海浪對海岸的愛情來寫，實(shí)際上是為了抒發(fā)自已對祖國的情感。文中，海浪對海岸一往情深，愛得深沉，愛得熱烈，卻不得不忍受礁石的冷漠。這象征著作者對祖國復(fù)雜的情感：既依戀著祖國，忠誠、堅(jiān)定，又因自已遭受的莫須有罪名而苦惱不已。（配圖）
附 紀(jì)伯倫生平：
生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進(jìn)貝魯特“希克瑪（睿智）”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間，曾創(chuàng)辦《真理》雜志，態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》，激怒當(dāng)局，作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國。在15個(gè)月里，相繼3位親人去世，并且因?yàn)橹尾。废铝?5000美元的債務(wù)。為了還債，紀(jì)伯倫兄妹便賣了家中的財(cái)物，紀(jì)伯倫靠寫文章、賣畫、做零工來賺錢，并且還要還債。1931年，紀(jì)伯倫逝世于美國紐約，遺體葬于黎巴嫩。一生顛沛流離,貧病交迫,終身未婚,一生孤獨(dú),英年早逝.這樣歷經(jīng)磨難的天才,卻將殘酷的現(xiàn)實(shí)當(dāng)圣殿,把愛與美當(dāng)信仰,深情地為生命獻(xiàn)上一朵玫瑰。
四、借物抒情的方法
1.移情于物
這種寫法意在筆先，寓情于物，就是在動(dòng)筆之前，先想好自已所要抒發(fā)的感情，然后尋找適合寄托情感的“物”。
例：巴金的《日》
《日》寫作于1940-1941年，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段，全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，并為爭取抗戰(zhàn)的勝利不懈的奮斗著。因此巴金熱情歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。同時(shí)表達(dá)自已為追求光和熱，為抗戰(zhàn)的勝利甘愿獻(xiàn)出生命的決心，對真理的追求。
在《日》一詩中作者贊美飛蛾，因?yàn)樗鼮樽非蠊夂蜔岫粺艋馃溃鹤髡邞涯羁涓�，因�(yàn)樗汾s日影而渴死旸谷。這里的飛蛾、夸父已不僅僅指飛蛾、夸父，而是寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。所以借飛蛾、夸父追求光和熱的行為。之所以借“日”來寫，是因?yàn)椤叭铡本哂泄夂蜔岬奶刭|(zhì)。
[板書設(shè)計(jì)]
日
要表達(dá)情感：熱情歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。同
2.睹物生情
這種寫法在作者觸目所及之物時(shí)，突然產(chǎn)生某種聯(lián)想或想象，油然生發(fā)感情，由物及意，睹物生情。 由于處境和心情不同，每個(gè)人面對同一景物的感受自然各不相同。 例：面對一輪明月（配圖）
思鄉(xiāng)游子低吟“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；
惜別的友人淺唱“離人無語月無聲，明月有光人有情”；
在幽隱避世者心中，它是志趣相投的友人，“深林人不知，明月來相照”。
由于處境和心情不同，每位詩人望月的感受自然各不相同。
五、借物抒情的注意點(diǎn)
1.選取的“物”與所抒的“情”之間應(yīng)當(dāng)有某種契合點(diǎn)。
在寫作中，無論運(yùn)用任何技巧，目的都是為了更好地表達(dá)作者的所見所聞、所思所感。因此，無論是移情于物，還是睹物生情，“物”與“情”之間當(dāng)有契合點(diǎn)，二者能夠借助聯(lián)想和想象建立聯(lián)系，從而有效抒發(fā)作者的感情。切忌無中生有，生拉硬拽、牽強(qiáng)附會(huì)。
例：高爾基的《海燕》（配圖）
海燕在俄語中有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”的意思，它在暴風(fēng)雨來臨之際，像“黑色的閃電”在天空飛翔的身姿，無疑與革命風(fēng)暴來臨之際，先驅(qū)者正在享受戰(zhàn)斗的“歡樂”的形象是相契合的。因此作者就把自已對革命的渴望，對先驅(qū)者的贊頌寄托在海燕身上，在《海燕》中做了濃墨重彩的描繪。
2.對所借之物的具體描繪，在寫出其特征的同時(shí)，融入自已所要表達(dá)的感情。
“寫物”只是手段，“抒情”才是目的。所以在對所借之物進(jìn)行描寫時(shí)，切忌讓事物的描寫游離于抒情之外，要始終將立足點(diǎn)放在抒情上，否則無法完成借物抒情。 例：魯迅的《雪》（配圖）
“如粉，如沙，絕不粘連”，“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰”。前者平和恬靜的秀美，象征著作者美好的理想；后者孤獨(dú)抗?fàn)幍膲衙�，表現(xiàn)了作者的戰(zhàn)斗精神。作者抓住景物特征，展開具體生動(dòng)的描寫，將敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的復(fù)雜情感巧妙地表達(dá)了出來。
六、隨堂練習(xí)
認(rèn)真閱讀第二單元綜合性學(xué)習(xí)：尋覓春天的蹤跡
為切實(shí)理解所借“物”與所抒“情”的關(guān)系，我們以第二單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容來做一道隨堂練習(xí)。
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1.認(rèn)識春天的六個(gè)節(jié)氣
《二十四節(jié)氣歌》中“春雨驚春清谷天”一句點(diǎn)出了春天的哪六個(gè)節(jié)氣？
立春即春季的開始（2月4日或5日）
雨水即降雨開始，雨量漸增（2月18日前后）
驚蟄zhé即春雷驚醒了蟄伏在土中冬眠的動(dòng)物（3月5日或6日）
春分表示晝夜平分（3月20日或21日）
清明：天氣晴朗，草木繁茂（4月5日前后）
谷雨：雨量充足而及時(shí)，谷類作物能茁壯成長（4月20日或21日）
2.春天在哪里？
聽配樂朗讀朱自清的散文《春》.wmv，說說春天在哪里？要求用上代表春天特征的景物。
示例
A.春天在那綿綿的細(xì)雨里。春雨潤醒了小草，潤綠了楊柳，潤開了報(bào)春花，潤歡了溪流。它告訴我們，春天來了！快樂來了！
B.春天在那軟絨絨的小草里，在那如母親的手輕撫的微風(fēng)里，在那姹紫嫣紅的花朵里，在那人們迎春的播種希望里??
C.春天在“新”、“美”、“力”里，因?yàn)椤按禾煜駝偮涞氐耐尥�，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”春天的萬象更新，生機(jī)無限，給人以希望和鼓舞。
�。ǘ� 悟春——譜一支春天的贊歌
覓春讓我們追尋春天的蹤跡理性地認(rèn)知了春天，現(xiàn)在我們需要對春天“深情投注”，用心靈去體悟春天。請選取春天里的某一事物，抓住其特征說說借其可抒之情。
示例：
A.小草沒有花朵的艷麗，沒有身軀的偉岸，卻有著破土的力量，昭示什么是頑強(qiáng)。
B.春陽無語，卻傾灑下溫曖的光輝；春山無語，卻體現(xiàn)出綠意的生命；春花無語，卻散發(fā)出醉人的芬芳，春雨無語，卻滋潤著廣袤的大地。
C.朋友是什么？朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。
D.蝴蝶努力沖破束縛自己的繭，那是啟示我們要永不言棄。牽�；ㄏ蛏侠p繞， 那是在啟示我們要永不放棄 。
七、借物（托物）抒情（言志）的散文結(jié)構(gòu)：導(dǎo)——描——連——點(diǎn)——結(jié)
例：托物言志的抒情散文《白楊禮贊》
1．導(dǎo)——起筆導(dǎo)入所托的“物”或所借的“景”，以求點(diǎn)題。常用的方法有四種：抒情式、襯托式、比興式、敘事式。
如《白楊禮贊》1節(jié) ①白楊樹(禮贊對象，所托之物)實(shí)在是不平凡的（抒寫禮贊原因），我贊美白揚(yáng)樹!（抒情主題與線索）
這篇文章采用的是抒情式的方法，起筆直接用抒情贊美所托之物“白楊樹”，即點(diǎn)題，又明抒情主題與線索。
2． 描——指在導(dǎo)出所托之“物”或所借之“景”后，對“物”或“景”進(jìn)行形象描
寫。注意描寫的形象要突出與下文“人”的特征性格一致，因?yàn)檫@一步起的是鋪墊作用。
例《白楊禮贊》第5節(jié) ⑤那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一仗以絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠擾，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。這的寬大葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。（從處形、色彩、風(fēng)格三方面描寫白楊樹的形象，突出“力爭上游，倔強(qiáng)挺立”的性格特征。這正是下文所要歌頌的“北方抗日軍民”和性格特征。） 注意：在“描”這一部分之前可以對所托之“物”用欲揚(yáng)（托物）先抑的方法再次把所托之“物”突出出來。這也可以獨(dú)立作為敘事式的開頭方法。
例《白揚(yáng)禮贊》2-4節(jié)
�、谄囋谕坏竭呺H的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十年
前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝的成果，是麥田。和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過錘練的語言的精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的），你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。這時(shí)你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；（以上揚(yáng)，以下抑）然而同時(shí)你的眼睛也許覺得有點(diǎn)倦怠，你對當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”�？刹皇牵繂握{(diào)，有一點(diǎn)兒吧？
�、廴欢鴦x那間，要是你猛抬眼看見了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不，或者只是三五株，傲然挺地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨睡的情緒又將如何呢？我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的。（此節(jié)轉(zhuǎn)入揚(yáng)，為引所托之物） ④那就是白楊樹（所托之物），西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。（過渡到對外形，內(nèi)在精神的不平凡的描寫）
3．連——這一部分相當(dāng)于把前文寫的“物”“景”與下文要寫的“人”“情”街接在一起的過渡段。具體應(yīng)借助擬人寫出所托的“物”或借的“景”的“人”的性格，并暗示象征意義。
例《白楊禮贊》7節(jié)|由物及人 ||用反問排比句暗示象征意義
�、捱@就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。（用抒情過渡到評價(jià)。 對比，擬人） ⑦它沒有（抑）婆娑的姿態(tài)，沒有（抑）屈曲盤旋的.虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫（揚(yáng)）。|（由物及人，擬人）當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你
篇二：八下第二單元借物抒情
借 物 抒 情
------八年級語文下冊第二單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)校:塔爾鎮(zhèn)中心學(xué)校 授課教師:陳蓮存班級:八年級4班 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教材回顧，理解借物抒情的寫法。
2、通過分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。
3、通過片段練習(xí)，學(xué)會(huì)用借物抒情的方法寫作文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過片段練習(xí)，學(xué)會(huì)用借物抒情的方法寫作文。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、交流點(diǎn)撥、合作探究
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
播放歌曲《好大一棵樹》，展示大樹的圖片，引出“借物抒情”：同學(xué)們，剛才播放的歌曲的名字叫《好大一棵樹》，這首歌深情的贊頌了大樹，實(shí)際上是借大樹在贊頌像大樹一樣默默奉獻(xiàn)的老師們。其實(shí)，除了音樂作品，文學(xué)作品中也經(jīng)常借某種事物來表達(dá)情感，這種寫作寫法叫借物抒情。
二、新授：
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借物抒情的寫法在我們在剛剛學(xué)過的第二單元和以前學(xué)過的文章中出現(xiàn)過，我們先來回顧一下:請同學(xué)們根據(jù)自己歸納的結(jié)果說說作者借什么物，抒什么情？
例句：《月》描繪了充滿寒光冷氣的月亮，表達(dá)了作者改變這個(gè)冰冷的世界，追求光和熱的愿望。 《雪》描繪了美艷之至的江南雪和如粉如沙的北方雪 ，抒發(fā)了美好生活的向往和斗爭精神的贊頌。
《雨》描繪了 如銀線如珍珠滋潤大地的雨 ，抒發(fā)了對無私奉獻(xiàn)者的禮贊。 《陋室銘》描寫了 苔痕上階綠，草色入簾青的陋室，寄托了作者安貧樂道的高潔志趣 �！稅凵徴f》描寫了出淤泥而不染，濯清漣而不妖的蓮花，寄托了作者潔身自好，不與世俗同流合污的志趣。
小結(jié)：這些文章都采用了“借物抒情”的寫法，文章雖然展現(xiàn)的是“物”，可我們讀者卻讀到了“志和情”。這種寫法的好處是：抒情委婉，可以多角度、多層次地寫出復(fù)雜的細(xì)膩的情感，可以留給讀者更多的思考、回味、欣賞的空間，使文章具有更高的審美價(jià)值。
過渡：那我們在自己的作文中怎么借物抒情呢？是否有一定的技法呢？我們先來探究一下作家是怎么做的。
（二）如何借物抒情
1、回顧《海燕》，初探技法：
問：作者如何描寫海燕的？（暴風(fēng)雨來臨之際，海燕像黑色的閃電，高傲的飛翔，勇敢的叫喊，像個(gè)精靈，大笑，號叫。）
問：寄托了什么情感？（對革命先驅(qū)者的贊頌）
為什么這樣的情感寄托在海燕上，而不是其他動(dòng)物？（海燕的形象和革命者先驅(qū)者的形象相契合）
小結(jié)：我們可以看出，借物抒情的文章，選取的“物”和抒發(fā)的“情”有某種契合點(diǎn)，二者能夠借助聯(lián)想和想象建立聯(lián)系，從而有效抒發(fā)作者的情感，表達(dá)其思想和志趣。
過渡：名家名篇固然是很好的典范，但他們生活的時(shí)代背景與我們現(xiàn)在不一樣。接下來我們選擇一篇我自己寫的作文來閱讀，也許比較貼近我們的生活我們的校園。
2、閱讀例文，再探技法：
�。�1）、朗讀范文《校園里的海棠樹》
�。�2）、思考：習(xí)作前6段用什么表達(dá)方式？（描寫）寫了海棠樹的什么？（春夏秋不同季節(jié)里海棠樹的生長特點(diǎn)，）用了什么表現(xiàn)手法寫出了它的與眾不同的特點(diǎn)？（對比）最后2段用什么表達(dá)方式？（抒情）抒發(fā)了什么情感？（贊美海棠樹努力集聚能量，默默為校園灑下綠蔭，奉獻(xiàn)果實(shí)的精神，進(jìn)一步聯(lián)想到教師，贊美教師的默默奉獻(xiàn)精神）
小結(jié)：可見，借物抒情類的文章，在抒情之前首先要用較多的篇幅描寫事物的特征，并適當(dāng)運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，盡量描寫生動(dòng)具體。描寫是抒情的基礎(chǔ)，抒情是描寫的目的。
過渡：通過以上的分析，我們看出，借物抒情的文章，一般的技法：
�。ò鍟┱覝�(zhǔn)相契點(diǎn)—— 抓特征重描寫 —— 傾注深厚感情
過渡：下面我們就用這個(gè)技法來學(xué)習(xí)寫作。首先我們觀察幾幅圖片，看看我們熟悉的這些事物中能聯(lián)想出什么含義或哲理，抒發(fā)怎樣的情感？
（三）活用技法，完善片段
展示幾組圖片（探春花、馬蓮花、大樹、小草、河流）
觀察圖片并討論：這幾樣事物的特點(diǎn)中能聯(lián)想出什么含義或哲理？借此抒發(fā)什么情感？
師生交流。（探春：堅(jiān)強(qiáng)，不畏寒冷；敢于挑戰(zhàn)，敢于出頭；無私奉獻(xiàn)花香等。
馬蓮花：在艱苦的環(huán)境里頑強(qiáng)生長；樸素平凡，但從不自卑；盡情開放，裝點(diǎn)高原大地等。大樹：它的根努力向大地深處扎去，它的枝葉努力像天空伸展；執(zhí)著的守候家園，守候邊防；為腳下的小草灑下綠蔭，阻擋風(fēng)雨。.小草：頑強(qiáng)的生命力，足跡遍布天涯；不畏寒冷，最早帶來春天的氣息；不爭高，不爭艷，甘愿做花的陪襯等。河流：浩浩蕩蕩，勇往直前，向著大海；哺育大地，滋潤萬物等。）
片段練習(xí)：對課前預(yù)習(xí)中的片段作文，適當(dāng)修改，并添加抒情言志的語句，組內(nèi)交流，評選最佳片段。
師生展示交流，點(diǎn)評。
四、總結(jié)課堂：
本節(jié)課我們感受了名家名篇中的借物抒情，歸納了這種寫法的具體策略，，相信同學(xué)們一定會(huì)用這種寫法寫出對自然萬物的感受，讓我們做一個(gè)和自然對話和世界對話的有心人。
五、布置作業(yè)：
擴(kuò)展自己寫的片段作文，或《仰望大樹》為題，完成600字左右的借物抒情類作文。
篇三：《借物抒情》教學(xué)設(shè)計(jì) Microsoft Office Word 文檔
借物抒情
八年級語文下冊第二單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)校:大通女中 授課教師:陳蓮存 班級:八年級4班
教學(xué)目標(biāo)：1、通過教材回顧，理解借物抒情的寫法。
2、通過分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。
3、通過片段練習(xí)，學(xué)會(huì)用借物抒情的方法寫作文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過片段練習(xí)，學(xué)會(huì)用借物抒情的方法寫作文。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、交流點(diǎn)撥、合作探究
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：播放歌曲《好大一棵樹》，展示大樹的圖片，引出
“借物抒情”：同學(xué)們，剛才播放的歌曲的名字叫《好大一棵樹》，
這首歌深情的贊頌了大樹，實(shí)際上是借大樹在贊頌像大樹一樣默
默奉獻(xiàn)的老師們。其實(shí)，除了音樂作品，文學(xué)作品中也經(jīng)常借某
種事物來表達(dá)情感，這種寫作寫法叫借物抒情。
二、 新授：
�。ㄒ唬� 理解借物抒情：
借物抒情的寫法在我們在剛剛學(xué)過的第二單元和以前學(xué)過的
文章中出現(xiàn)過，我們先來回顧一下:請同學(xué)們根據(jù)自己歸納的結(jié)果
說說作者借什么物，抒什么情？
例句：《月》描繪了充滿寒光冷氣的月亮，表達(dá)了作者改變這個(gè)
冰冷的世界，追求光和熱的愿望。
《雪》描繪了 美艷之至的江南雪和如粉如沙的北方雪 ，抒發(fā)了 美好生活的向往和斗爭精神的贊頌。
《雨》描繪了 如銀線如珍珠滋潤大地的雨 ，抒發(fā)了 對無私奉
獻(xiàn)者的禮贊 。
《陋室銘》描寫了 苔痕上階綠，草色入簾青的陋室寄
托了 作者安貧樂道的高潔志趣 。
《愛蓮說》描寫了出淤泥而不染，濯清漣而不妖的蓮花 寄托了作者潔身自好，不與世俗同流合污的志趣 。
小結(jié)：這些文章都采用了“借物抒情”的寫法，文章雖然展現(xiàn)的是“物”，
可我們讀者卻讀到了“志和情”。這種寫法的好處是：抒情委婉，可
以多角度、多層次地寫出復(fù)雜的細(xì)膩的情感，可以留給讀者更多的思
考、回味、欣賞的空間，使文章具有更高的審美價(jià)值。
過渡：那我們在自己的作文中怎么借物抒情呢？是否有一定的技法
呢？我們先來探究一下作家是怎么做的。
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1、回顧《海燕》，初探技法：
問：作者如何描寫海燕的？（暴風(fēng)雨來臨之際，海燕像黑色的閃電，
高傲的飛翔，勇敢的叫喊，像個(gè)精靈，大笑，號叫。）
問：寄托了什么情感？（對革命先驅(qū)者的贊頌）
為什么這樣的情感寄托在海燕上，而不是其他動(dòng)物？（海燕的形象和
革命者先驅(qū)者的形象相契合）
小結(jié)：我們可以看出，借物抒情的文章，選取的“物”和抒發(fā)的“情”
有某種契合點(diǎn)，二者能夠借助聯(lián)想和想象建立聯(lián)系，從而有效抒發(fā)作者的情感，表達(dá)其思想和志趣。
過渡：名家名篇固然是很好的典范，但他們生活的時(shí)代背景與我們現(xiàn)在不一樣。接下來我們選擇一篇我自己寫的作文來閱讀，也許比較貼近我們的生活我們的校園。
2、閱讀例文，再探技法：
朗讀范文《校園里的海棠樹》
�。�1） 習(xí)作前6段用什么表達(dá)方式？（描寫）寫了海棠樹的什么？（春
夏秋不同季節(jié)里海棠樹的生長特點(diǎn)，）用了什么表現(xiàn)手法寫出了它的與眾不同的特點(diǎn)？（對比）
�。�2） 最后2段用什么表達(dá)方式？（抒情）抒發(fā)了什么情感？（贊美
海棠樹努力集聚能量，默默為校園灑下綠蔭，奉獻(xiàn)果實(shí)的精神，進(jìn)一步聯(lián)想到教師，贊美教師的默默奉獻(xiàn)精神）
小結(jié)：可見，借物抒情類的文章，在抒情之前首先要用較多的篇幅描寫事物的特征，并適當(dāng)運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，盡量描寫生動(dòng)具體。描寫是抒情的基礎(chǔ)，抒情是描寫的目的。
過渡：通過以上的分析，我們看出，借物抒情的文章，一般的技法： （板書）找準(zhǔn)相契點(diǎn)—— 抓特征重描寫 —— 傾注深厚感情 過渡：下面我們就用這個(gè)技法來學(xué)習(xí)寫作。首先我們觀察幾幅圖片，看看我們熟悉的這些事物中能聯(lián)想出什么含義或哲理，抒發(fā)怎樣的情感？
�。ㄈ┗钣眉挤�，完善片段
1、 展示幾組圖片（探春花、馬蓮花、大樹、小草、河流）
2、 觀察圖片并討論：這幾樣事物的特點(diǎn)中能聯(lián)想出什么含義或哲
理？借此抒發(fā)什么情感？
3、 師生交流。
探春：堅(jiān)強(qiáng)，不畏寒冷；敢于挑戰(zhàn)，敢于出頭；無私奉獻(xiàn)花香等 馬蓮花：在艱苦的環(huán)境里頑強(qiáng)生長；樸素平凡，但從不自卑；盡情開放，裝點(diǎn)高原大地等。
大樹：它的根努力向大地深處扎去，它的枝葉努力像天空伸展；執(zhí)著的守候家園，守候邊防；為腳下的小草灑下綠蔭，阻擋風(fēng)雨.
小草：頑強(qiáng)的生命力，足跡遍布天涯；不畏寒冷，最早帶來春天的氣息；不爭高，不爭艷，甘愿做花的陪襯等。
河流：浩浩蕩蕩，勇往直前，向著大海；哺育大地，滋潤萬物等。
4、 片段練習(xí)：對課前預(yù)習(xí)中的片段作文，適當(dāng)修改，并添加抒情言
志的語句，組內(nèi)交流，評選最佳片段。
5、 師生展示交流，點(diǎn)評。
四、總結(jié)課堂：本節(jié)課我們感受了名家名篇中的借物抒情，歸納了這種寫法的具體策略，，相信同學(xué)們一定會(huì)用這種寫法寫出對自然萬物的感受，讓我們做一個(gè)和自然對話和世界對話的有心人。
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