《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
【教材分析】
《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第二課，是一篇略讀課文。這篇報(bào)告文學(xué)內(nèi)容真實(shí)，文字優(yōu)美，感情充沛。課文通過(guò)寫羅布泊由昔日的仙湖變成了今日的荒漠，表達(dá)了作者深切的痛惜之情，警示世人們要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。
本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。根據(jù)教材，課標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1.理解、積累詞語(yǔ)，做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。
2.了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，歸納理解變化的原因。(重點(diǎn))
3.感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的意識(shí)。(難點(diǎn))
我本次比賽課的教學(xué)環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)導(dǎo)入——解題——合作探究——讀寫訓(xùn)練——課外延伸——課堂檢測(cè)
【教學(xué)過(guò)程】
師：在上課前，老師先檢查下你們的預(yù)習(xí)情況。前面1、2、3小組各派一位代表上黑板展示你們的預(yù)習(xí)成果，后面4、5、6小組負(fù)責(zé)檢查黑板展示;同時(shí)各小組長(zhǎng)檢查其他組員的導(dǎo)學(xué)案完成情況。(此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的功能)
根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)
1.“當(dāng)他踏上這片想象中荒涼xiāo sè( )的大地時(shí)，卻被它的美麗驚呆了。”
2.在hé xù( )的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。
3.如此重要的胡楊林因塔里木河下游的gān hé( )而大面積死亡。
4.至羅布莊一帶的庫(kù)魯克庫(kù)姆與世界第二大沙漠塔克拉瑪干沙漠合攏，瘋狂地tūn shì( )著夾縫中的綠色長(zhǎng)廊。
5.站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到cānɡ hǎi sānɡ tián( )的痕跡。
師：負(fù)責(zé)檢查的小組上去評(píng)改。
師：看來(lái)同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很棒!那讓我們齊讀一遍。(展示后，學(xué)生評(píng)改，再齊讀，加深印象)
師：常說(shuō)眼睛是一個(gè)人的心靈之窗，想要看懂一個(gè)人可以從眼睛入手;同樣題目是課文的眼睛，想要讀懂課文，我們先從題目入手，那我們先來(lái)讀題目?jī)杀�，看看題目告訴我們什么信息?(此環(huán)節(jié)，采用本色如題的方法，本課題目包含豐富信息，這些信息恰好是文章的主要內(nèi)容，這樣提問(wèn)，可以把學(xué)生引入文章的.情境之中。)
生1：羅布泊是一個(gè)湖!
生2：羅布泊以前很美，是仙境。
生3：羅布泊是一個(gè)美麗的湖，最后消逝了。
師：對(duì)啊，美麗的羅布泊消逝了，作者痛惜、遺憾。
師：那針對(duì)這個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題呢?
生1：羅布泊為什么消逝了?
生2：羅布泊以前是怎樣的?
生3：羅布泊在哪里?
生4：羅布泊現(xiàn)在是怎樣的?
……
師：你們真有智慧，跟我們的吳崗博士想到一塊去了，那讓我們帶著這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文，去尋找答案。
老師這里有三道題，1、2小組負(fù)責(zé)第一道;3、4小組負(fù)責(zé)第二道題;5、6小組負(fù)責(zé)第三道題。找到答案，請(qǐng)?jiān)谛〗M里互相交流。小組長(zhǎng)整理組員意見(jiàn)，各派一位代表上黑板展示。(此環(huán)節(jié)是小組合作，這樣既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，又讓每位學(xué)生參與其中。)
1.用文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括羅布泊過(guò)去是什么樣子，現(xiàn)在又成了什么樣子?(先劃出相關(guān)語(yǔ)句再概括)
2.依據(jù)文章內(nèi)容概括造成美麗的仙湖消逝的原因有哪些?
3.造成這些悲劇的深層次原因是什么?找出文中揭示深層原因的句子。
師：一起看看各小組的展示情況，第一小組沒(méi)有注意審題，題目強(qiáng)調(diào)要用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括;另外，4組同學(xué)混淆了概念，羅布泊消逝的原因;造成悲劇的深層原因。一個(gè)是消逝的直接原因，一個(gè)是消逝的深層原因，所以同學(xué)們要注意這點(diǎn)。(經(jīng)過(guò)此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生已能初步了解羅布泊今昔變化、消逝的原因及造成這些悲劇的深層原因。)
師：是啊，人類既是良好生態(tài)環(huán)境的制造者，同樣也是良好生態(tài)環(huán)境的毀滅者。老師呀，也帶來(lái)了幾幅關(guān)于羅布泊從仙湖變干湖最后消逝的圖片。請(qǐng)看圖說(shuō)話。
請(qǐng)看，老師看到了“水天一色，鳥(niǎo)兒在空中自由飛翔，唱著快樂(lè)的歌曲，人們劃著小船在湖面上嬉戲，多么和諧、自然的一幅景象啊!”老師還想到文中的句子“水面像鏡子一樣，在和煦的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著……” 下面請(qǐng)看這四幅圖，1、2組第一副圖;3、4組第二幅圖;5、6組負(fù)責(zé)第三幅圖 ;最后一幅圖全班同學(xué)負(fù)責(zé)�？梢允俏闹械木渥樱部梢允怯妹鑼�、抒情、議論的句子來(lái)表達(dá)，先寫下來(lái)，再在小組里互相討論。(此環(huán)節(jié)發(fā)揮小組合作，鍛煉學(xué)生收集信息、讀寫能力�？梢哉f(shuō)上一環(huán)節(jié)是提取課文信息，這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)去感受羅布泊今昔變化、消逝的原因及造成這些悲劇的深層原因)
生1：“ 在遙遠(yuǎn)的過(guò)去，那里確是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。”
生2：“羅布泊是一個(gè)美麗的地方，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。”
生3：“ 塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。”
生4：“胡楊柳重吐綠葉，原來(lái)廢棄的耕地長(zhǎng)出了青草，這里變成了牧場(chǎng)。”“放眼望去，塔里木河兩岸的胡楊林似一道綠色的長(zhǎng)城。”
生5：“ 好稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的'木乃伊'。那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊林在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手!”
生6：“那一片巨大的黃色沙地深深刺痛著我們的心，使我們各個(gè)心情沉重。”
生7：“ 站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚肋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到里面深藏的痛苦與無(wú)奈。”
生8：“羅布泊寸草不生，已經(jīng)沙漠化了，說(shuō)明這里環(huán)境非常惡劣。”
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師：老師啊，也跟你們當(dāng)中部分同學(xué)一樣，從文中找到與圖片對(duì)應(yīng)句子，我們齊讀一遍。
是啊，這么迷人、美麗的仙湖最后變荒漠，死氣沉沉，甚至消逝，是多么令人痛惜、遺憾的啊!那么，這樣的悲劇僅僅只有羅布泊嗎?我們家鄉(xiāng)、身邊有類似的悲劇嗎?
生1：“以前我家鄉(xiāng)有條小溪，我小時(shí)候可以在那里玩水、嬉戲;現(xiàn)在回去溪水沒(méi)了，河流的水被污染了。”
生2：“工廠排放往河流里排放很多污水，造成河流污染，魚(yú)都死光了。”
師：老師也收集我們徐聞一些污染的圖片，請(qǐng)看：第一幅徐聞縣三陽(yáng)橋水庫(kù)涵洞外死魚(yú)連片——2013.4;第二幅外羅望海樓前面的碼頭垃圾被潮水沖到新寮碼頭邊——2014.4.24
;第三幅徐聞縣登云塔小廣場(chǎng)亂擺攤現(xiàn)——2014.5.17。
面對(duì)這些污染現(xiàn)象，我們?cè)撛趺醋?(由圖片提問(wèn)，由課內(nèi)延伸到課外，關(guān)注我們國(guó)家、身邊的類似悲劇，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然意識(shí)。)
生1：“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)水資源”
生2：“不往河里排放污水”
師：那我們就針對(duì)家鄉(xiāng)污染問(wèn)題來(lái)個(gè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，寫一條關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的廣告語(yǔ)。每人先寫下來(lái)，在小組里討論，討論出最好的，小組派代表上去寫出來(lái)，若是組員認(rèn)為寫得不好，還可以再上去寫一條。(此環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生小組合作能力，鍛煉學(xué)生說(shuō)、寫能力。)
生展示：
師評(píng)
師總結(jié)：羅布泊的今昔變化給人類帶來(lái)了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們這個(gè)美麗、可愛(ài)的地球家園。
【教學(xué)反思】
這堂課我主要圍繞“貴生課堂”三大法寶(小組合作、多媒體、小黑板)，遵循給學(xué)生安心、自由、開(kāi)放、包容、尊重的課堂氛圍而設(shè)計(jì)。通過(guò)小組討論、黑板展示、小組代表發(fā)言等形式，讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓他們體驗(yàn)語(yǔ)文課堂不再是教師的“講堂”，而是學(xué)生的“學(xué)堂”了，讓每位學(xué)生參與其中，人人有機(jī)會(huì)展示，做課堂的真正主人。
都說(shuō)語(yǔ)文課堂是一門遺憾的藝術(shù)，此次賽課，我個(gè)人存在的問(wèn)題有：
第一，時(shí)間把握不好。前面環(huán)節(jié)過(guò)于松了，后面時(shí)間比較緊湊，評(píng)委席提醒時(shí)間到了，學(xué)生還在黑板展示，沒(méi)有時(shí)間讓生評(píng)價(jià)他們展示的關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的廣告語(yǔ)，教師的總結(jié)在匆匆忙忙中結(jié)束了。
第二，小組討論氣氛不理想。討論還不夠熱烈，我在分配問(wèn)題的時(shí)候，指令還不夠明確，很多學(xué)生都不是很明白(環(huán)節(jié)二小組討論，有學(xué)生把羅布泊消逝的原因和造成這些悲劇的深層原因混淆了，我沒(méi)能及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致后面學(xué)生展示時(shí)兩題的答案是一樣的)。
第三，個(gè)人的語(yǔ)言魅力還需要提升。整堂課，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言較少(如：一個(gè)肯定的眼神、一句鼓勵(lì)的言語(yǔ)、微笑等)。自己的語(yǔ)速、語(yǔ)氣輕重還有待多歷練。個(gè)人的情緒會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)而有所變化。往后還需要多歷練，不斷地避免才行。
此次賽課讓我更進(jìn)一步理解“貴生課堂”理念，更好地利用“貴生課堂”的三大法寶。同時(shí)也意識(shí)到自己的一些不足之處。意識(shí)到問(wèn)題所在，就有了往后努力的目標(biāo)——慢慢接近、走進(jìn)、上好“貴生課堂”。
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