人教版八年級語文下冊《我的母親》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師,教學是重要的工作之一,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?以下是小編精心整理的人教版八年級語文下冊《我的母親》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版八年級語文下冊《我的母親》教學反思1
在教胡適的《我的母親》時,我課前讓學生欣賞了滿文軍的歌曲《懂你》,有的同學不自覺地跟著輕和著,那樣的投入,那樣的認真,我抓住時機引導學生:“母愛,一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題,的確,無論是年長年少,還是天涯海角,單飛后心和另一端永遠牽掛的是對母親的思念。今天,我們一起走進胡適的人生經歷,去感受對愛的力量!爆F在,我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對母親感激、懷念的文章。
同學們放聲地朗讀著,不時也動著筆在書上圈點著,可我觀察到,大多數同學只是機械地讀著,甚至有的讀幾個自然段就停下來搞小動作,老師看時在裝模作樣地接著讀,一問,同學們說,反正一會兒老師分析課文時跟上記就行了。哪個自然段老師在結構分析中都有標注,何必浪費時間和感情去讀呢?我恍然大悟,原來學生是這么想的,怪不得在考試中,語段分析看似很簡單,有些學生答得文不對題,我終于明白,學生在課堂上只是充當了“記者”的身份,沒有把自己當作是真正的“學者”,掌握了同學們的動向,我改變了以住的.教學方法,嘗試著讓學生充當“教師”的角色。首先,讓學生主動地憑著自己的閱讀敏感去認知,自主地帶著自己的思想去探索,從文中感悟,從文中入情,用“讀”帶動“品”和“悟”。其次,教師不應該將自己對文本的理解原封不動地傳授給學生,而是承擔著閱讀指導的責任。教師不是傳授知識的權威,而是學生閱讀活動的伙伴和指導者。第三,教師應該幫助學生使閱讀過程發(fā)現、質疑、思考和探索,鼓勵學生個性化閱讀,使學生成為真正的“讀者”。
人教版八年級語文下冊《我的母親》教學反思2
我教完胡適《我的母親》一文,感想較多。
首先,課文的主題非常貼近學生實際。課文以質樸真切的敘述語言,再現了中國傳統社會一位既普通又偉大的母親形象,很好地表現了母親那無比誠摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質,表達了自己對母親的懷念和敬愛。每個學生對母愛的感受盡管不同,但這一血濃于水的人間最愛在每個孩子的心中則是無價之寶。
其次,結合學生的已有經驗進行教育教學。在上課前,我讓學生如實地介紹自己的母親的性格:有說溫柔善良的;有說焦躁潑辣的;有說任勞任怨的;也有說沒有主見的……學生眾說紛紜,引得大家捧腹大笑。然后,學生通過分角色朗讀課文以感知文意,進而在老師的點撥下歸納文中的母親性格。由于有了自己的生活經驗,大家分析胡適母親的性格時絕大多數同學顯得得心應手。
最后,我在總結語中這樣說道:“如果我學得了不拿別人一針一線的好脾氣,如果我學得了一丁點誠實守信的好品德,如果我能理解人,尊重人——我都得感謝我那臉朝黃土背朝天的慈母!笨粗瑢W們伸頸、側目進而微笑的神情,不言而喻,大家的心田都被深深的母愛所滋潤了。
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