八年級課文《蘆花蕩》說課稿
《蘆花蕩》說課稿
一、教材分析
《蘆花蕩》是八年級上冊第一單元第二課。是現代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。講的是抗日戰(zhàn)爭時期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數小說一樣，散文化的結構，詩化的語言是課文的主要藝術特色。
根據《課程標準》關于課堂教學要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學目標應該是：
知識與能力
�、倮砬逵洈⒌囊�，把握故事情節(jié)。
�、诟兄项^子的形象，學習人物描寫的方法。
�、鄞拔锩鑼懙拿钐帲肺墩n文的語言。
情感與態(tài)度
認識中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義情感。
過程與方法
通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象;通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點，揣摩景物描寫，品味語言。
教學重點：
�、偻ㄟ^分析情節(jié)感知人物形象。②景物描寫及其作用。
教學難點：景物描寫及其作用。
二、教學方法
擬借助多媒體課件，采用聽讀、朗讀和默讀相結合的方法，采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學模式，感知、品讀中引導、組織學生自主學習，合作探究。
根據學情，安排兩個課時。
第一課時：主要引導學生在理清記敘要素基礎上把握情節(jié)，復述。
第二課時：感知人物形象，引導學生探究人物刻畫的'方法，揣摩景物描寫。
三、教學過程：
(一)導入
多媒體展示相關圖片，教師有感情地說：
同學們，你們知道這是什么地方嗎?
這里水光天色，四季競秀：春光降臨，這里蘆芽競出，滿淀碧翠;每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙;時逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香;隆冬季節(jié)，這里堅冰似玉，坦蕩無垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。
但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!
自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領導下，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭之中。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。
今天我們就來學習一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》
說明：此導入，意在通過真實的圖片叩擊學生的心扉，激發(fā)學生對祖國美麗山河的愛，對侵略者的恨的情感，油然而生對英雄的敬意，從而激發(fā)閱讀的興趣。
學生根據搜集的資料簡介作者后，教師簡介寫作背景
(二)聽故事
聽讀課文，整體感知。要求邊聽邊想像邊概括(最好不看書)：
課文講述了一個什么樣的故事?請試著用幾句話概括出來。
說明：聽的能力是現代公民的必備能力，聽故事也是學生感興趣的事。同時，聽讀既給想像創(chuàng)造了條件，又是誘發(fā)學生閱讀的“有聲廣告”。因此此環(huán)節(jié)旨在讓學生通過聽來捕捉有效信息，在想像中整體感知課文內容，并激發(fā)學生更大的閱讀興趣。
具體的發(fā)展過程是怎樣的?分析情節(jié)的具體發(fā)展層次。
小結情節(jié)層次：護送(開端)→受傷(發(fā)展)→復仇(高潮和結局)
(三)講故事——復述
(四)品故事
一品人物：
老頭子是怎樣的一個人呢?說說老頭子給你的印象，并請找出相關語句。
明確：愛國、愛憎分明、智勇雙全、自信自尊，核心是自信自尊
二品環(huán)境：
課文開頭的幾個自然段寫什么?有什么作用?
說明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來把握人物形象也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導學生全面把握文章的布局謀篇。
(五)議故事
1、這則故事發(fā)生的年代應該是殘酷的戰(zhàn)爭歲月，全文看不到一點陰森、凄慘的畫面，反倒是一派輕松、悠閑，作者這樣布局有何意義?
明確：體現了作者樂觀的心態(tài)，以及堅信戰(zhàn)爭必將勝利的決心。
2、認識作者——孫犁
現代小說家，荷花淀派。
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