蘆花蕩教學設(shè)計(通用11篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常要開展教學設(shè)計的準備工作,教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的蘆花蕩教學設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
蘆花蕩教學設(shè)計 篇1
導(dǎo)學目標
1.把握故事情節(jié),整體感知內(nèi)容。
2.學習刻畫人物性格、塑造人物形象的方法,會賞析文中人物的形象特征,能把握其性格特點。
3.分析文中的景物描寫的作用。
4.體會孫犁小說詩情畫意的風格。
課文初讀
1.看導(dǎo)語,默讀課文,標注課文段落,給課文劃分結(jié)構(gòu)。
2.讀課文3—5遍,劃出你認為精彩的段落(最好是對老頭子的精彩描寫),做好批注。
3.讀完《蘆花蕩》,文中老頭子的形象使你聯(lián)想到了誰?請把他的故事簡要寫在下面。
4.你認為老頭子是一個什么樣的人,請你用幾個詞語概括他的性格特點。
字詞精粹
1.給加點字注音并且抄寫下列詞語,寫會為止。
悠閑( ) 瘧子( ) 寒噤( ) 吆喝( ) 躥( ) 仄歪( ) 颯颯( ) 泅著( )轉(zhuǎn)彎抹角( ) 張皇失措( )
2.解釋詞語。
能耐: 悠閑: 央告: 吆喝: 轉(zhuǎn)彎抹角:
3.詞語積累:
。1)詩情畫意:富有詩和畫的意境。
。2)自如:活動或操作不受阻礙。
(3)穿梭:像織布的梭子來回活動,形容來往頻繁。
。4)膽寒:害怕
(5)陰森:陰沉,害怕。
。6)提防:小心防備。
。7)尖利:尖銳;銳利。
(8)能耐:技能,本領(lǐng)。
。9)悠閑:閑適自得。
。10)央告:央求。
。11)陰慘:陰沉暗淡。
(12)水淋淋:形容物體上水往下滴的樣子。
。13)轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說話、做事不直截了當。
。14)抱怨:心中不滿,數(shù)說別人不對;埋怨。
。15)歇涼:乘涼。
(16)遮掩:遮蔽,遮蓋。
(17)現(xiàn)眼:方言,出丑丟臉的意思。
(18)打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丟臉的意思。
走近文體與作者
1.小說的三要素是:_______、________、________。
2.《蘆花蕩》從體裁上來看是________,作者是________,他是________派的代表人物,代表作有________、________。
3.孫犁與“荷花淀派”:
我國現(xiàn)代著名作家孫犁,河北安平縣人。其作品大部分是小說和散文,不少篇章都具有抒情詩的藝術(shù)腕力,最能代表這種風格的,是作者的名篇《荷花淀》!逗苫ǖ怼穼懹1945年。發(fā)表后,在文學藝術(shù)界影響很大;有許多作家都努力探索其寫作技巧,并在藝術(shù)實踐中體現(xiàn)其風格,不久便形成了一個文學流派。這個流派被評論界稱為“荷花淀派”。其代表作家有劉紹棠,叢維熙,韓映山等。“荷花淀派”的作品,一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神,情節(jié)生動,語言清新、樸素,富有節(jié)奏感,描寫逼真,心理刻畫細膩,抒情味濃,富有詩情畫意,有“詩體小說”之稱。
4.寫作背景:本文創(chuàng)作于1944年,由于作者在冀中平原一帶生活了很長時間,所以他對這里的生活,尤其是這里的人民抗擊日寇侵略的斗爭生活非常熟悉,在抗戰(zhàn)的冀中平原上,孫犁到處都能看到一種無形的力量,為這里人民的英雄行為所感動,因而寫下了《蘆花蕩》這樣美麗而感人的作品。
課堂學習
一、活動·研討
交流碰撞
1.初讀課文后,理清本文的三要素。
人物: 主要人物: 次要人物:
環(huán)境:
情節(jié):
2.
找出本文主人公的核心性格,文中通過哪些內(nèi)容來表現(xiàn)老頭子的自信與自尊的(標注在課本上),又運用了哪些描寫手法?理解概括老頭子的性格特點。
各抒己見
1.標畫本文的景物描寫,試舉一個例子進行分析,體會本文環(huán)境描寫的作用。
2.文章為什么要交代老頭子的年紀?怎么不介紹他的名字?
問題聚焦
1.“老頭子過于自信和自尊!币痪渲,“過于”一詞能否刪去,為什么?
二、課堂檢測鞏固
閱讀下列語段,完成下列題目,體會本文景物描寫和人物描寫的作用和方法。
(一)
夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標好像就是天上。
敵人監(jiān)視著葦塘。他們提防有人給葦塘里的人送來柴米,也提防里面的隊伍會跑了出去。我們的隊伍還沒有退卻的意思?墒羌偃缡窃旅黠L清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。半夜以后,小船又飄回來,船艙里裝滿了柴米油鹽,有時還帶來一兩個從遠方趕來的干部。
撐船的是一個將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙。
老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹?墒悄菚竦酶珊诘哪,短短的花白胡子卻特別精神,那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。
老頭子每天夜里在水淀出入,他的工作范圍廣得很:里外交通,運輸糧草,護送干部;而且不帶一枝槍。他對葦塘里的負責同志說:你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險。
老頭子過于自信和自尊。每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情。
因為他,敵人的愿望就沒有達到。
每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響,不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味,還是從葦塘里飄出來,敵人發(fā)了愁。
1.選文第一段是什么描寫,有什么作用?
2.文中劃線的句子表現(xiàn)了老頭子什么性格?
3.選文寫老頭子的英雄性格主要表現(xiàn)在什么上?用自己的話概括。
4.請在選文中劃出“老頭子過于自信和自尊”的語句,并且說說這句話在文中的作用是什么?
5.第4段對人物進行了什么描寫?表現(xiàn)了人物什么特點?
。ǘ
老頭子向他們看了一眼,就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地撐著船,剝著蓮蓬,船卻慢慢地沖著這里來了。
小船離鬼子還有一箭之地,好像老頭子才看出洗澡的是鬼子,只一篙,小船溜溜轉(zhuǎn)了一個圓圈,又回去了。鬼子們拍打著水追過去,老頭子張皇失措,船卻走不動,鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子,日久天長,也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平,藍天一般清,拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來,看看就扒上了船。老頭子又是一篙,小船旋風一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn),蓮蓬的清香,在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏,亂轉(zhuǎn)著身子,抓上抓下。
一個鬼子尖叫了一聲,就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口,是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散,每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著,想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來,有的兩個,有的三個。鬼子們痛得鬼叫,可是再也不敢動彈了。
老頭子把船一撐來到他們的身邊,舉起篙來砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打,向著葦塘望了一眼。在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風飄撒。
1.“張皇失措”的本義是什么?這里為什么寫老頭子張皇失措?
2.文段交代在水里的枯木樁子有什么用意?
3.這幾段文字寫老頭子主要運用什么描寫方法?突出了老頭子的什么性格?
4.“那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來”中加點詞“找”用得妙,為什么?
5.寫老頭子敲打鬼子時,為什么又寫“鮮嫩的蘆花;一片展開的紫色的絲絨,正在迎風飄撒”?
蘆花蕩教學設(shè)計 篇2
【教學目的】
1、指導(dǎo)學生閱讀課文,收集相應(yīng)的背景資料,理解文章內(nèi)容。
2、能找出文章中對人物的刻畫描寫,在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說中的人物形象,進一步體會作品中所流露出來的情感。
。、理解小說中的環(huán)境描寫在作品中的作用。
。、體會作品的散文化的語言。
【教學重點】
。薄⒛苷页鑫恼轮袑θ宋锏目坍嬅鑼,在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說中的人物形象,進一步體會作品中所流露出來的情感。
。、理解小說中的環(huán)境描寫在作品中的作用。
【教學難點】
。薄⒛苷页鑫恼轮袑θ宋锏目坍嬅鑼,在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說中的人物形象,進一步體會作品中所流露出來的情感。
。病⒗斫庑≌f中的環(huán)境描寫在作品中的作用。
【教學設(shè)想】第一課時
〖教學目的〗
1、指導(dǎo)學生閱讀課文,收集相應(yīng)的背景資料,理解文章內(nèi)容。
。、速讀課文,然后復(fù)述課文內(nèi)容,理清文章的情節(jié)。在理解小說的情節(jié)的基礎(chǔ)上,引學生初步感知人物形象。
〖教學重點〗
速讀課文,然后復(fù)述課文內(nèi)容,理清文章的情節(jié)。在理解小說的情節(jié)的基礎(chǔ)上,引學生對人物形象進行分析。
〖教學難點〗
速讀課文,然后復(fù)述課文內(nèi)容,理清文章的情節(jié)。在理解小說的情節(jié)的基礎(chǔ)上,引學生對人物形象進行分析。
〖主要教學內(nèi)容與步驟〗
一、導(dǎo)入新課
可以由孫犁的《荷花淀》在文壇上的影響導(dǎo)入。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生完成對作者的介紹和對背景介紹。
附(作者簡介與背景介紹):
。薄⒆髡吆喗椋
孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日出生。12歲在安國縣城上小學時,開始接觸五四新文學。14歲考入保定育德中學。1936年暑假后,在河北安新縣的小學教書,在這里他對白洋淀一帶人民的生活有了初步了解。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,他主要在冀中地區(qū)從事革命文化工作,曾編印出版革命詩集《海燕之歌》。1938年秋,在冀中區(qū)辦的抗戰(zhàn)學學院任教。此后在晉察冀文聯(lián)、《晉察冀日報》、華北聯(lián)大做過編輯、教員。1941年回冀中區(qū)參加編輯群眾性大型報告文學集《冀中一日》。1944年去延安魯迅藝術(shù)學院工作和學習。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后,回冀中農(nóng)村從事土地革命,從事寫作。解放后,他在《天津日報》工作,1956年后,因病長期擱筆,但以《天津日報》副刊為陣地,發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了許多青年作家。
在延安時,孫犁有代表作《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,在冀中區(qū)時,寫有《鐘》《碑》《囑咐》等作品,建國后,有長篇小說《風云初記》,中篇小說《鐵木前傳》和散文集《津門小集》,他解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀事》(1958年),是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部一部小說和散文合集。作品從多方面勾勒了時代和社會歷史風俗畫面,以明麗流暢的筆調(diào),秀雅、雋永的風格和豐富的勞動者形象,在讀者中間引起了強烈的反響。這些作品成為廣泛流傳的名篇,文藝界甚至稱其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟,被視為“荷花淀派”的主要代表作。
2、寫作背景:
白洋淀位于冀是平原,共有一百四十余個淀組成,占地面積達四十多萬畝,淀中水道縱橫,共的三千余道。孫犁長期在白洋淀生活,收集了一批抗日故事,這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景,創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事,如《荷花淀》等。
二、速讀課文
要求:
。、能夠復(fù)述故事情節(jié)。
。、討論“研討與練習”中第一題中的兩個問題。
三、組織學生進行交流反饋
四、再讀課文,討論
老頭子究竟是不是一個英雄?請說明理由。
老頭子是一個英雄,他的英雄性格具體體現(xiàn)在如下幾個方面:
首先表現(xiàn)在他的愛國熱情、抗日熱情與老當益壯的氣慨上。老頭子年近六十了,“渾身沒有多少肉,干瘦得像了老的魚鷹”。按說應(yīng)該在后方安度晚年,他卻像青壯年一樣,充滿活力,無所畏懼,在敵人的嚴密封鎖之下,出沒葦塘,成為一名貢獻卓著的英勇的交通員!斑@不僅是因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境,更是因為他有過人的英雄氣慨。
老頭子的英雄氣慨,還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上。對家鄉(xiāng),對同胞,對抗日隊伍,他是如此的深情,對日寇則是滿懷仇恨。老頭子是那么喜歡那兩個孩子,對敵人又是那般恨。愛得熱烈深切,恨得咬牙切齒,他堅持血債血還,這也是他英雄性格的一種體現(xiàn)。
老頭子的英雄性格,還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。他因自信也失手,至使大菱掛彩,他便覺得有負囑托,開始嚴厲地自責,自愧得無地自容。
老頭子的英雄性格,還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為上。他用竹篙痛砸敵人的腦袋,足以表現(xiàn)他的智退勇雙全。
作者刻畫這樣一個人物形象有何深刻的用意?
這篇小說刻畫了老頭子這樣一個老英雄形象,由這個形象還引出了少年抗日英雄形象,還讓我們讀者聯(lián)想到葦塘里的堅持抗日的革命隊伍。從葦塘里的歌聲可以想像出他們是不怕困難,不畏艱險,豪邁樂觀、斗志昂揚的一支隊伍。通過這種以點帶面的寫法,可以感受到,在敵后抗日根據(jù)地里,男女老少都發(fā)動起來,進一步突出中國人民中不可戰(zhàn)勝的這一主旨。
怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字?
“過于”有非常的意思,老頭子的自信心與自尊心都非常強。另一方面,確實有過頭之嫌。大菱的受傷,跟老頭子過于自信、不夠謹慎是分不開的。小女孩洗臉,大女孩還警惕一些,而老頭卻說“不怕,洗一洗吧”,洗臉有響聲。老頭子以為敵人的、小火輪上的探照燈照不到他們,可事實上卻把兩個女孩的臉照得雪白。這些都是他過于自信而導(dǎo)致的一種麻痹的表現(xiàn)!斑^于自信與自尊”,是老頭子性格的核心,他的功與過,均有此生發(fā)出來的。
五、小結(jié)本課時教學
第二課時
〖教學目的〗
1、能找出文章中對人物的刻畫描寫,在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說中的人物形象,進一步體會作品中所流露出來的情感。
。、理解小說中的環(huán)境描寫在作品中的作用。
。、體會作品的散文化的語言。
〖教學重點〗
。薄⒛苷页鑫恼轮袑θ宋锏目坍嬅鑼,在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說中的人物形象,進一步體會作品中所流露出來的情感。
2、理解小說中的環(huán)境描寫在作品中的作用。
〖教學難點〗
1、能找出文章中對人物的刻畫描寫,在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說中的人物形象,進一步體會作品中所流露出來的情感。
。病⒗斫庑≌f中的環(huán)境描寫在作品中的作用。
〖主要教學內(nèi)容與步驟〗
一、復(fù)習導(dǎo)入
二、圍繞專題,研讀課文
思考題:文章是何如直接刻畫老頭子這個人物形象的?用了哪些方法,有什么作用?請結(jié)合具體的語句加以說明。
三、討論明確
。薄⑿は衩鑼憽
。、行動描寫。
3、語言描寫。
。础⑿睦砻鑼。
要求學生結(jié)合具體的語句來談一談,在這基礎(chǔ)上,說出其在文章中的作用。
追問:在肖像描寫中,著重寫了什么?為什么這樣寫?
四、提問激疑
小說中有許多環(huán)境描寫,這些環(huán)境描寫在文章中有什么作用?
引導(dǎo)學生討論,并在討論的基礎(chǔ)上明確小說中的環(huán)境描寫在文章中的作用:對刻畫人物形象的輔助作用與推動故事情節(jié)方面的作用。
五、賞讀課文,品味文章中的優(yōu)美的語言
六、小結(jié)課文教學,補充推薦讀物為《荷花淀》與《躲在書后的孫犁》
附(躲在書后的孫犁):
躲在書后面的孫犁
舒乙
作家不必像演員,尤其不必像明星。作家的名字可以很響亮;但是讀者不認識他們,沒見過他們,不知道他們長什么樣。他們有名,是他們的作品頻繁地在雜志上、報紙上、書上出現(xiàn)。
作家是躲在書后面的人。最典型的要數(shù)孫犁先生。
孫犁先生從來不出席各種熱鬧場合,甚至害怕照相。他是真正的深居簡出。沒有見過新聞報道中出現(xiàn)過孫犁的名字,因為他拒不出席各類活動。整天整天地躲在家里寫東西,頻頻地發(fā)表作品。這才是孫犁。
晚年,到了實在不能寫的時候,孫犁甚至不說話了。在病床上,他頭腦清晰但極少說話。偶爾,他說一句話,會讓家人和朋友們高興好半天。記得新年伊始,我和文學館的同事們到天津醫(yī)科大學總醫(yī)院去看望孫犁先生。接待我們的是他的兒子孫曉達。兒子向他介紹:“這是中國現(xiàn)代文學館的。”他說:“我知道。”特別麻利。又介紹:“這是舒乙。”他說:“我知道!庇痔貏e干脆。令孫曉達大為高興,說:“好幾天不說話了,今天真棒!”
在住院之前,差不多有20年時間里,孫犁連續(xù)寫了本新書!為這10本新書,我參加過一次在“三聯(lián)韜奮書店”舉行的研討會。與會者都他的復(fù)出與高產(chǎn)而感到驚嘆。
晚年,他的文章越寫越短,卻居然寫了10本。
中國優(yōu)秀的老作家有一個特點,晚年復(fù)出后掀起一個寫作高潮,巴老如此,冰心如此,蕭乾如此,孫犁也如此。因為寫得好,這次高潮構(gòu)成了他們第二個寫作高峰,一點也弱于《家》、《寄小讀者》或者《荷花淀》。
孫犁的《荷花淀》《蘆花蕩》和《鐵木前傳》奠定了他在中國現(xiàn)代文學史大師級的作家地位。
但是,他晚年這10本書,卻讓我們看見了一個更加豐富多彩的偉人級的作家。
躲在這10本書后面的孫犁是一個心地善良、目光犀利、襟懷坦蕩、敢說敢為、嫉惡如仇的真君子。
他很像一座浮出海面的冰山,不顯山,不顯水,平平靜靜,安安穩(wěn)穩(wěn);可哪能里知道,海面之下是那么龐大,那么威嚴,那么厚重,也那么厲害。
這種厲害,是一種痛快,一種淋漓盡致,一種不隱諱,一種一針見血。
念孫犁的文章就有了一種難得的對他的崇敬感,因為他敢講真話,敢抒己見,敢一語道破。
于是躲在書山后面的孫犁一下子就成了一座大山,巍峨的大山。
你也因此而明白,他為什么不愛出頭露面,不愛上鏡,不愛出席公眾場合。
只因為他不愛掩飾自己的觀點。
孫犁,應(yīng)該說,是中國最有學問的作家之一。他擁有大量的書,念過大量的書。
孫犁愛書如命。他愛書,愛尋書,愛買書,愛藏書,愛念書,愛談書。
更有甚者,他愛給書包書皮,打扮書,包裝書,是親手做。
他還愛在書上題辭,寫好多話,信手寫來,皆成文章。這機關(guān)報書,是他的寶,也是他的象征,大眾多作家中,在這方面他是獨一無二的,堪稱冠軍。
中國現(xiàn)代文學館多次派人去拜訪孫犁先生,去看他這些可愛的書,后來又去各孫家子女談這些書的歸宿和《孫犁文庫》的未來。這些書上有孫犁的手藝,有孫犁的筆跡,有孫犁的思想,有孫犁的感情。它們是孫犁,孫犁是它們。必須善待這些書。
未來的《孫犁文庫》就是“孫犁博物館”,是一個最有特色的中國現(xiàn)代文人的紀念館。一旦成立起來,肯定,它最有中國文人味兒,既有文獻性,也具有極大的啟示性。
想一想,一個解放區(qū)來的作家,一個南征北戰(zhàn)的人,一個寫過那么美的傳世作品的人,一個緊跟時代步伐的人,一個極有學問的人,一個惜書如命的人,放在一起,看似矛盾,但確實扎扎實實地集于一身,豈不是天下一大奇觀嗎?
有一次,孫犁在他的藏書《西游記》上做了以下的書箴:
“淡泊晚年,無競無爭,抱殘守缺,以安以寧。惟對于,不能忘情。我之于書,愛護備至;污者凈之,折者平之,閱前沐手,閱后安置。溫公惜書,不過如此。
“勿作收蠹,勿為書癡,勿拘泥之,勿盡信之。天道多變,有陰有晴;登山涉水,遇風遇雨;物有聚散,時損時贈。不以為累,是高水平!
這些話,是孫犁先生的人生觀。
是一個大儒的人生觀。
是一個大作家的人生觀。
躲在書后的,竟是這么一個偉大的現(xiàn)代人。
他去世了,可是他的遺產(chǎn)夠后人受用很久很久。想著想著,我的心慢慢平靜下來。慢慢地,漸漸地。
蘆花蕩教學設(shè)計 篇3
一、設(shè)計理念:
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師、學生、文本之間是“三位一體”,互生共長的。而學生又是閱讀對話活動關(guān)注的中心,必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性,強調(diào)學生在閱讀過程中獨立自主地與文本(作者)對話,去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義,這樣他們才能學會閱讀,養(yǎng)成自主閱讀的習慣。根據(jù)《蘆花蕩》這篇文章的特點和學生現(xiàn)有的認知水平,在教學中要充分倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式,使學生成為學習的主人,從而達到培養(yǎng)學生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學生合作精神的目的。教師在教學中要起橋梁作用,為學生的學習創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的課堂環(huán)境,以便學生更好的學習。
二、教學目標:
知識和能力目標:
1、能快速默讀課文,并能用簡潔的語言復(fù)述課文。
2、理解和感受老頭子的形象。
3、欣賞詩情畫意的描寫及其作用。
過程和方法目標:
能采用合作探究的學習方式,了解人物描寫的方法,深刻把握作品的思想意義。
情感、態(tài)度和價值觀目標:
激發(fā)學生的愛國熱情,同時教育學生既不要淡忘歷史,又要維護和平。
三、教學重點、難點:
重、難點:復(fù)述故事內(nèi)容,把握人物形象。
四、教法、學法:
教法:1、多媒體輔助教學法;2、朗讀分析法;3、啟發(fā)式教學法;4、分組討論法。
學法:1、自主學習法;2、合作探究法;3、歸納學習法。
五、課時安排:
兩課時,本節(jié)課安排第一課時。(第二課時主要分析小說的環(huán)境描寫,深入理解小說的主題。)
六、教學流程:
第 一 課 時
(一)走進蘆花蕩
1、大屏幕播放蘆花蕩的圖片,畫外音:在古老的燕趙大地上,有一片富饒的水域,她仿佛一顆璀璨的明珠,鑲嵌在廣袤的華北平原上,映射著美麗的光芒。她就是白洋淀。古往今來,白洋淀不僅以她美麗的環(huán)境,富饒的物產(chǎn)而聞名遐邇,更令人廣為傳頌的,還有她光榮而悲壯的革命歷史!抗日戰(zhàn)爭時期,白洋淀成為痛擊侵略者的戰(zhàn)場。有“壕溝設(shè)險殲頑偽,蘆蕩出奇滅倭兵。英雄垂功抗日史,中外謳歌頌雁翎”的傳頌。婦孺皆知的經(jīng)典戰(zhàn)爭影片《新兒女英雄傳》、《小兵張嘎》皆取材于此。今天我們要講的,是著名作家孫犁寫的一篇精彩的小故事——《蘆花蕩》。
2、談感受:用“這是一片 的蘆花蕩”談自己看了圖片后的感受。
(二)“蘆花蕩”中游
1、出示重點生字詞,檢查預(yù)習情況。
蘆花蕩教學設(shè)計 篇4
【學習目的】
。薄(fù)述故事情節(jié),感知老頭子的英雄性格。
。、展開想像,體味人物心理及故事的傳奇色彩。
。、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處,提高描寫的能力。
4、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌,培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
【學習重點】
探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的,探究景物描寫起了什么作用。
【教學設(shè)想】
《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。隊伍駐扎在葦塘,里外交通全靠“一個將近六十歲的老頭子”。他毫不懼怕敵人的嚴密監(jiān)視,乃至過于自信。一次,送兩個十幾歲的女孩進葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個孩子掛了花,他發(fā)恨要討還血債,赤手空拳,引誘正在淀里洗澡的十幾個鬼子進入他的圈套,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛砸鬼子。無論是日常斗爭,還是這場“英雄行為”,都頗有點傳奇色彩。小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情。
。分析老英雄的思想性格,首先要把握他的愛與憎,智與勇,對他的“過于自信自尊”,要作實事求是的分析。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點,可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的,還可以探究景物描寫起了什么作用。
“學生是學習和發(fā)展的主體”。本設(shè)計著眼學生的學習和發(fā)展,在尊重學生情感體驗的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進行感知、感受、感悟,讓學法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。
課前準備:預(yù)習課文生字詞,查閱作者孫犁的有關(guān)資料,了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事。
【教學設(shè)計】
第一課時
一、蘆花蕩景,激趣引讀
。、蘆花蕩景:
學生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色,一邊聽鐵道游擊隊、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。
2、激趣引讀:
同學們,在那富饒的齊魯大地上,在長長的鐵路沿線,游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認識他們嗎?今天,我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。
。场⒆髡吆喗椋
孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后,孫犁到河北安新縣的小學教書,對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解?箲(zhàn)爆發(fā)后,他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作,1944年進入延安魯迅藝術(shù)文學院工作和學習,發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風格引起了文藝界的注意,形成“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是作者最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說。
二、配樂誦讀,走進蘆花蕩
。薄⑴錁氛b讀:
學生聽配樂朗讀,初步感受蘆花蕩,并將感受用“這是一片 ”的蘆花蕩說出來。
。病⒆哌M蘆花蕩:
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請自由細讀文章,將自己對人、事情的感受說出來。
如:人物:一個具有傳奇色彩的英雄老頭;一對可愛而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。
事件:一次驚心動魄的護送;一場酣暢淋漓的復(fù)仇。
情感:一份深沉的愛國情;一份屈辱的亡國痛。
三、合作探究,感受人和情
1、設(shè)置問題情景一:
合作閱讀,重點探究人物的性格內(nèi)涵。
可用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在__________”說話(先由學生歸納,再教師總結(jié))。
可以有如下結(jié)論:
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
……
。、設(shè)置問題情景二:
合作閱讀,重點探究事件發(fā)生的過程和意義。
可用“護送的驚心動魄表現(xiàn)在__________”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________”的句式說話(先由學生歸納,再教師總結(jié))。
可以有如下結(jié)論:
護送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上;
護送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上;
護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;
護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。
……
。、設(shè)置問題情景三:
課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。
他對葦塘里的負責同志說:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險”,這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線,非常危險,而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
送兩個女孩進葦塘,老頭子以為萬無一失,什么事也沒有了,安心睡一覺吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來,他還是“不怕”,以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說他有點大意,這是過于自信了。
大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊,他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點生發(fā)出來的。
。、設(shè)置問題情景四:
人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績。精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績,是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。
一場“英雄的行為”,更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫,老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”,后來又說“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來,又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去,其實是誘使鬼子進入圈套,這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域,先不說樁子上有無數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來,越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說是一位傳奇式的英雄。
四、總結(jié)存儲,體驗拓展
。、總結(jié)存儲:
在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,這位富有傳奇色彩的人物,神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊的戰(zhàn)斗力,他還能夠手無寸鐵,把十幾個鬼子打得頭破血流。
2、體驗拓展:
敵人嚴密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強力壯,信心充足。傍晚休息的時候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品,答案不求一致。
第二課時
一、故事復(fù)述,再現(xiàn)蘆花蕩
復(fù)述故事情節(jié),再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。
。ㄖ饕獜(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?)
《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭,一個老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖,為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時,撞上了敵人的小火輪,一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,第二天,他單身智斗敵人,一個個地收拾了他們,為女孩子報了仇。
二、想像體驗,人物心理
。薄奈闹姓页雒鑼懤项^子心理活動的一段話,自讀品析,想像體驗,揣摩體會。例:老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。
(體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責的心理。)
2、在品讀中展開想像,如果自己是二菱,目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?
。ǘ嘟嵌认胂穸獾男睦砘顒,提高體驗性閱讀的能力。)
三、景物描寫,揣摩作用
教師要引導(dǎo)學生體味文中如詩如畫的景物描寫,領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子,并展開想象,感受美景。
試仿照課文中景物描寫的句子,寫寫學校周圍或家鄉(xiāng)的景物。
四、語言品味,升華情感
感受、體驗文章的語言美(學生若能談到其中的二、三個方面即可)。
《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一,讀之有一種如詩如畫的感覺,下面我們來探究一下文章的語言美。
例:
。、他“只穿一條蘭色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙”,像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫,點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。
。病ⅰ耙恢恍〈瑥娜斕晾飺纬鰜,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了!北扔魇址ǎw現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。
。、“鮮敕的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風飄散。”語言清新雋永,柔婉秀美,富有詩情畫意。
4、“葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標好像就是天上!睌M人手法,把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來,充滿了意志和力量。
討論交流,明確:
。、輕緩節(jié)奏:
孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),他著力展示的是人情美,而不是力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣,講的是一位老人護送兩個小女“戰(zhàn)士”,又為她們負傷報仇的故事,全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮,一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進行著,就像那脈脈的流水一樣。
。、白描的手法:
寫人不以外形為主,而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處,突出重點,通過簡潔的、最具有特征性的語言和行動描寫,點出人物的神韻,展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公──協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點。他“只穿一條蘭色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙”,像是“老了的魚鷹”,這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中,又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫,展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫,如“等明天我叫他們十個人流血”和“等到明天,你們看吧”,就把老人的自信自強,愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神,卻反映人物的人性美和靈魂美。
3、詩意的意境:
作者追求作品中詩的情調(diào)、詩的感情。本文中的景物描寫,就充分體現(xiàn)了這一點。如“月明風清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風響”等情境和語言的選擇,就連寫戰(zhàn)斗,也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的,即古人所說的“一切景語皆情語”,從而使作品的情與景都飽含著詩意,展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求,對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
4、清新的語言:
本文語言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動,富于色彩美和音響效果。課文的第一段,寫葦塘、星光和水鳥,都是那么的輕婉柔美,把讀者帶到一個清新的語境中!坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運用,給人以輕緩的節(jié)奏美感。“風清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗,使文章清麗自然,含蓄雋永,柔婉秀美,富于抒情性。
五、總結(jié)存儲,課外延伸
。、總結(jié)存儲:作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性,智勇雙全,決不認輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩,使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景,寄寓作者深沉的情懷。
。病⒄n外延伸:
、磐瓿烧n后研讀與練習。
、普n外閱讀《荷花淀》,更多地了解孫犁,了解詩體小說的特點。
蘆花蕩教學設(shè)計 篇5
教學目標
1、理解、積累“寒噤、陰慘、仄歪、轉(zhuǎn)彎抹角、張皇失措”等詞語。
2、整體感知課文,把握故事梗概,培養(yǎng)速讀文章內(nèi)容并概括文章的能力。
3、理解和分析人物性格,并學習用人物描寫刻畫人物的方法。
4、感受中華民族在抗日戰(zhàn)爭中的精神,增強民族自豪感。
教學重點
感受文章表達的民族精神。
結(jié)合關(guān)鍵詞句,體會人物形象內(nèi)涵。
教學步驟
一、導(dǎo)入、展示課題
二、明確目標
三、檢查預(yù)習
四、初讀、理清情節(jié)
A、補充文學常識:小說三要素
B、速讀課文,用簡潔的語言概括小說主要內(nèi)容。
明確:抗日戰(zhàn)爭期間,在河北白洋淀上,一個抗日老英雄護送兩個女孩子找到隊伍的故事。
五、再讀、評析人物
。ㄒ唬┏醪礁兄宋镄愿
A、確定小說主人公及其生活背景。
B、補充日本侵略給中國帶來的災(zāi)難。(學生舉例)
C、用“老頭子是一個的人”句式評價人物。
D、明確老頭子性格核心:過于自尊和自信。
。ǘ┚x課文,具體分析。
A、在文中找到最能反映老頭子“過分自尊和自信”的語句,結(jié)合小說情節(jié)和描寫手法,作簡要分析。
B、交流:老頭子身上,還有些別的什么品質(zhì)?
C、總結(jié)(用四字短語概括)
老頭子是一個自尊自信、機智勇敢、愛憎分明的老英雄。
六、悟讀、理解主題
文中對老頭子形象,作了細致的刻畫,文章還刻畫了哪些值得敬佩、歌頌的形象?(討論、交流)
總結(jié)明確:中國人民是英雄的人民,中國人民是不可戰(zhàn)勝的。
七、拓展、延伸
文中“老頭子”身上,凝聚著所有中華兒女的愛國熱情,假如“老頭子”在“感動中國十大人物”評選活動中,被評為感動中國十大人物之一,請你仿照下面的頒獎詞,給“老頭子”也寫一段頒獎詞。
例:在順境中,保持清醒,沙場帶兵堪稱無怨無悔,把守國門能說有骨有氣。他像把號角,讓理想與激動在士兵心中蔓延。
——2006年“感動中國十大人物”丁曉兵的頒獎詞
。鞔_頒獎詞的寫作要點:概述事跡,評論功績,飽含深情。)
八、小結(jié)
這節(jié)課,我們通過對文章情節(jié)的梳理,對人物形象的分析,欣賞到了一位老當益壯的抗日英雄的形象,我們也學到了一些閱讀小說的方法,將它們運用在語文學習中,你會有更大收獲。
蘆花蕩教學設(shè)計 篇6
教學目標:
1、識記字詞,感知人物形象。
2、展開想象,體驗人物心理。
3、體味景物描述的作用,提高描述的潛力。
4、認識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學生愛國主義情感。
教學重點:
目標1、2
教學難點:
目標3
教學方法:
探究,體驗
教學媒體:
投影儀
教學時數(shù):
二課時
教學步驟:
第一課時
一、導(dǎo)入:
鐵道游擊隊的故事相信大家都很熟悉,它發(fā)生在齊魯大地上,充滿了傳奇色彩。其實,在抗日戰(zhàn)爭時期,類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如,在冀中平原,在美麗的白洋淀上,就有這么一個老頭子,年齡將近六十歲了,可他仍像年輕人一樣,毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,狠很地教訓了敵人。這天,我們來學習著名作家孫犁的一篇小說――《蘆花蕩》。
結(jié)合注釋簡介作家作品。
二、整體感知:
。ㄒ唬┟鞔_學習目標
。ǘz查預(yù)習生字詞狀況。
(三)默讀課文,思考下列問題:(投影顯示)
1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?
2、本文講了一個什么故事?試用幾句話進行概括。
3、本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫人物的?試各舉一例。
4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些資料表現(xiàn)出來的?
5、你認為本文的主題是什么?
四人小組討論,完成上述題目。
提問,教師總結(jié)明確:
1、小說。三要素:生動的人物形象,完整的故事情節(jié),人物活動的具體環(huán)境。
2、抗日戰(zhàn)爭時期,我軍隊伍駐扎在葦塘里,里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子,他十分自信。一次,他護送兩個女孩進葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個女孩受了傷,他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的.埋伏圈,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)
3、主人公:老頭子。刻畫手法:外貌,語言,行動,心理,神態(tài)。舉例見課文。
4、(1)老頭子的英雄性格首先表此刻他愛國抗日的熱情,老當益壯的氣概上,年齡將近六十歲了,但是他像青壯年一樣,充滿了活力,無所畏懼,為葦塘里的部隊輸送糧食等。
。2)還表此刻他具有愛憎分明的強烈感情上,他對同胞姐妹充滿了摯愛,對日本鬼子滿懷仇恨,大菱受了傷,他說:“等明天我叫他們十個人流血!辈⑶腋吨T實際行動。
。3)還表此刻他的過于自信自尊上,他對葦塘里的負責同志說:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險。”他送兩個女孩子進葦塘,在過封鎖線時,認為萬無一失,女孩子受了傷,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。(插入解決“這一性格在全文中起什么作用?答:這是老英雄性格的核心。這句話既有十分自信自尊的意思,又有自信過分,自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點生發(fā)出來的。)
。4)還表此刻智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報仇,預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬,引誘鬼子上當,把他們引入埋伏圈,然后痛打鬼子。
5、主題:中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。
三、總結(jié):
這篇小說主要寫了一個老英雄――老頭子。他有鮮明、倔強的個性,智勇雙全,決不認輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件:敵人封鎖嚴密,老英雄年近六十,身體干瘦,不帶槍;另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信,業(yè)績突出。兩個方面巨大的反差,是老英雄顯得十分了不起,富有傳奇色彩。這種寫法在同學們的作文中也可應(yīng)用。
四、布置作業(yè):
1、識記字詞。
2、思考課后練習三。
五、課后記:
第二課時
教學步驟:
一、檢查字詞
二、品味賞析:(完成課后練習三)
景物描述:
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事,但是我們讀后并沒有感到十分的凄慘,沒有讓人感到壓抑,而是感到寫得十分優(yōu)美,給人一種積極向上的力量。其中一個原因,是得宜于作者對白洋淀美麗風光的描繪。請同學們找出文章中關(guān)于環(huán)境描述的句子,揣摩這些景物描述的句子的作用。
1、畫出文中景物描述的句子。四人一組討論,明確答案。(答案見教參)
2、體味這些景物描述的句子。教師示例:講解第一處景物描述的句子――文中第一自然段。
體味:“敵人”“炮樓”,點明了環(huán)境氣氛!疤炜盏男切且蚕窠谒,而且要滴落下來的樣貌”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美。但是,在這美麗的周圍,敵人的炮樓林立,封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天,那里一片死寂,連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”,只有到了深夜,才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間,流露出作者的愛和憎!叭斪舆是那么狠狠地往上鉆”,把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強的生存姿態(tài)烘托了出來。
3、學生根據(jù)老師的講解,四人一組,討論分析,分析合理即可。
4、景物描述的作用:渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。
5、動筆仿寫幾句,寫寫你家鄉(xiāng)的景物。
三、重點研讀文章的1――54段,問題如下:
1、“到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了!睆倪@句話里,你能感受到當時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中?
2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆,目標好像就是天上。”請你結(jié)合上下文談?wù)剬@句話的理解,并說說“狠狠”一詞表達了作者怎樣的感情?
3、請你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩,有什么罪惡用意?
4、請你指出第四段中從“老頭子……個性明亮”一段文字屬于什么描述?有什么作用?
5、透過“每到夜晚,葦塘里的歌聲還是那么響亮,不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味,還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁!边@句話,你看到了怎樣的事實?反映了什么問題?
6、課文中有一段話精彩地描述了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理,請找出這段話并細細體味,然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。
7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍,為大女孩復(fù)仇仍不帶槍,你認為他這是不是魯莽?請結(jié)合文段資料說明你的理由。
8、敵人嚴密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
學生四人一小組討論后回答,教師明確答案:
1、說明當時蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴密的封鎖中。
2、這句話的意思是,應(yīng)對兇暴的敵人,白洋淀的人民威武不屈,努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民帶給掩護,葦子儼然成了抗日利器!昂莺荨币辉~形象的表達了抗日軍民對日寇的仇恨。
3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。
4、肖像描述。刻畫了一個精明強干、敏銳、機智、個性有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。
5、寫敵人為封鎖毒計的失敗而哀愁,反映了我抗日軍民的頑強和智慧。
6、心理描述的語句:課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”
補寫的心理活動合理即可。
7、不是魯莽。因他心中有著對人民的愛和對敵人的恨,靠著高超的水上技藝,擁有獨特的對敵斗爭的利器――船槳和魚鉤使他在對敵斗爭中游刃有余,是處于高度的自信。
8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒,想象戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體的說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強力壯,信心充足。傍晚休息的時候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,答案不求一致。
四、小結(jié):
本文如詩如畫的景物描述起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景,寄寓了作者深沉的情懷。期望大家能認真揣摩本文的景物描述,以便在今后自我的作文中充分的運用這一描述手法。
五、作業(yè):
1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》,比較兩篇文章有何異同。
2、預(yù)習第三課,熟讀課文,掌握字詞。
六、課后記:
板書設(shè)計:
(一)老英雄的性格特征:
1、愛國抗日
2、愛憎分明
3、自信自尊
4、智勇雙全
。ǘ┚拔锩枋龅淖饔茫
1、渲染故事氣氛
2、烘托人物精神
3、加強抒情韻味
蘆花蕩教學設(shè)計 篇7
【教學目標】
1.把握故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征,感受其傳奇色彩。
2.揣摩文中“老頭子”這一人物形象,學習本文景物描寫的方法。
3.學習老頭子和大菱、二菱的不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格。
【教學重難點】
1.通過體味這個故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。
2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。
【課時安排】二課時
【教學流程】
第一課時
一、導(dǎo)入
同學們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期,發(fā)生了許許多多富有傳奇色彩的英雄故事。有一位年近六十的老人,整天神出鬼沒地穿越鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng);手無寸鐵的他,還運用自己的智慧,把十幾個鬼子打得頭破血流。今天,我們就走進《蘆花蕩》,去結(jié)識這位傳奇英雄吧。
二、整體把握課文內(nèi)容
1.默讀全文,按要求復(fù)述課文,復(fù)述后其余同學補充、評價。
(1)按六要素進行概括性復(fù)述。
(2)創(chuàng)造性復(fù)述。以“但有一次,卻發(fā)生了意外……”開頭,復(fù)述故事情節(jié)的后半部分,即最精彩的部分。
2.討論:
(1)課文中的哪句話能概括老頭子的性格?
明確:“老頭子過于自信和自尊!(“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險。”)
(2)“老頭子過于自信和自尊”這句話在全文中起什么作用?
明確:老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終,正是他的性格造就了他這位傳奇英雄,引出了這個傳奇的故事。
正是由于他的自信,使他敢于承擔起穿越封鎖線的重要任務(wù)。過于自信使他在送大菱二菱的過程中遭遇了敵人并使孩子受傷。他的自尊使他決心為孩子們報仇進而引發(fā)了蘆花蕩中的“戰(zhàn)役”。
(3)用自己的話總結(jié)作者塑造老頭子這一英雄形象的目的和意義。
明確:老頭子具有強烈的愛國抗日熱情,老當益壯的氣概;愛憎分明的強烈感情;智勇雙全的英雄行為。象征中國人民是英雄的不可征服的人民。
三、家庭作業(yè)
摘抄本文中精彩的環(huán)境描寫片段。
第二課時
一、同桌交流家庭作業(yè)中自己摘抄的精彩描寫片段
二、品讀課文,探美語言
1.同桌相互朗讀、聽讀自己摘抄的精彩描寫片段。
2.在全班范圍進行賞析環(huán)境描寫的交流。
要求:用先朗讀句子;再說說“這一句美在——”;最后說說這一處環(huán)境描寫作用的順序。
補充:環(huán)境描寫的作用。
——推動情節(jié)發(fā)展;渲染環(huán)境氣氛;烘托人物形象;加強抒情韻味等。
3.齊讀文中公認的精彩環(huán)境描寫片段,讀出感情或韻味。
三、研讀本文寫法上的特色
討論:這篇小說除了運用精彩的環(huán)境描寫來推動情節(jié)、渲染環(huán)境氣氛、烘托人物形象、加強抒情韻味外,這篇小說還運用了什么樣的方法來渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩?
明確:作者運用對比的手法,創(chuàng)造出強烈的反差來渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩。
在人物塑造上,一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一支槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績。精神,是那么悠閑自得,異常自信;業(yè)績,是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。
在情節(jié)上,課文著重寫了一場“英雄的行為”,更富有傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫,老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”,后來又說“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀了,
蘆花蕩教學設(shè)計 篇8
【設(shè)計簡說】
蘆花蕩是編排在人教版八(上)一戰(zhàn)爭為主題的單元,本文人物充滿了傳奇色彩,語言詩意盎然。以下課堂實錄是備課組成員集思廣益形成的教學流程的課堂呈現(xiàn)。
意在讓學生通過多種閱讀活動去熟悉人物──走近人物──喜愛人物──敬佩人物。同時感受孫犁文章語言清新淡雅,充滿詩情畫意的特點。
【課堂實錄】
一、導(dǎo)入:話說英雄
師:英雄就是這樣的人:他有關(guān)云長刮骨療毒時的談笑風生,有諸葛亮空城撫琴的從容悠閑;他有岳飛精忠報國的愛國情懷;他有林則徐收復(fù)失地的殫精竭慮;他有邱少云“烈火焚燒若等閑”的獻身精神,有劉胡蘭慷慨就義的凜然正氣……中國五千年的文明史,就是由這些有名的和更多無名的英雄所寫成的。今天,我們要結(jié)識一位戰(zhàn)斗在冀中平原蘆花蕩里的老英雄。
二、尋讀:感知全文
師:蘆花蕩講述的就是一位老英雄的傳奇故事,速讀全文,四人小組用“接龍”的方式概括這個故事。(提示:四句話把握記敘要素。)
生1:老頭子護送兩個小女孩過敵人的封鎖線。
生2:由于過于自信,大女孩掛花了。
生3:老頭子心里感到懊喪,發(fā)誓叫敵人十個人流血。
生4:老頭子手無寸鐵,智殲鬼子為孩子報了仇。
三、析讀:賞析人物
師:講完老人的故事,喜歡這位老人嗎?最喜歡他哪一點?說說自己的感受。
生1:他對葦塘里的負責同志說:“你什么也靠我,我什么也靠水上的能耐,一切保險”──自信。
生2:“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個人流血!暴ぉぱ猿霰匦校f到做到。
生3:“舉起鎬來砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米”──對敵人恨之入骨。
生4:事先設(shè)好埋伏,引誘鬼子上鉤──機智、聰明。
生5:像個沒事人,早出晚歸,悠閑的心情撐著船──勇敢、身懷絕技、樂觀。
師:老頭子這個無名英雄,充滿了傳奇的色彩,奇就奇在他神通廣大的本領(lǐng),奇就奇在他自信而有自尊的性格,奇就奇在他悠閑而又樂觀的情緒。
四、品讀:感悟主題
師:老人有沒有讓人不喜歡的地方?找出有關(guān)的語句,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生1:過于自信自尊“不怕,洗一洗吧。不怕,他打不著我們。”太自以為是。
生2:愛逞能,打鬼子還要二菱跟著來看熱鬧。
生3:愛面子,出了一點差錯,就覺得沒臉見人。
師:從中,你還能讀出別的嗎?
生1:我認為大菱受傷不是老頭子的自以為是造成的!安慌,他打不著我們”柔和地說,“柔和”可以看出他對孩子們的喜歡和愛
生2:我認為,他的過于自尊自信,正是體現(xiàn)了他戰(zhàn)勝敵人的堅定信念。
師:你覺得這是一位怎樣的老人?
生1:堅毅剛強的老人。
生2:是一位把對孩子的慈祥和愛深埋心底的老人。
生3:是一位非常有個性的老人。
生4:是一位有高度責任心的老人。
師:老頭子不是一個高、大、全式的人物,他是一位極具個性美、人性美、有立體感、多面性人格魅力的人物形象。他的過于自尊自信絲毫不會成為我們不喜歡他的理由,反而更促使我們喜歡這位傳奇英雄。
五、集讀:積累語言
師:孫犁曾說:“抗日戰(zhàn)爭時期,人民愛國的熱情和戰(zhàn)斗的英勇,是善良和美好達到極致時的一種境界,也是一種美到極致的境界!币虼怂P下的戰(zhàn)爭不是彌漫著血腥味,而是籠罩著詩情畫意。因為他要用美好的環(huán)境來烘托美好的人性和心靈。
請在文中找出寫景語句,選擇你最喜歡的一句,說說它是怎樣為表現(xiàn)老頭子的英雄形象服務(wù)的。
生1:“看見一只小船從葦塘里撐出來,在淀里像一片葦葉,奔著東南去了!暴ぉ懗鲂〈妮p快敏捷,也烘托出撐船者的高超技藝。
生2:“鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風飄撒”──象征斗爭的勝利,英雄凱旋而歸。
師:孫犁不是正面描寫刀光劍影,而是采取武戲文唱,以明媚如畫的風光來烘托老人的傳奇英雄形象。
蘆花蕩教學設(shè)計 篇9
一、教學目標:
知識與能力:感知人物學會概括;體味函詠明確刻畫方法;對照比較感受小說風格。
過程與方法:自主探究、合作交流、品讀體味、對照比較
情感態(tài)度與價值觀:
(1)激發(fā)愛國熱情
。2)不要淡忘歷史,又要維護和平
二、教學重點
(1)人物形象
(2)刻畫人物形象的方法
三、學習難點:
孫犁小說的風格
四、教學流程:
一、今天,我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,讓我們一起去感受這位傳奇人物吧,講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。
板書:蘆花蕩(小說)孫犁
。▽W生讀課題,注意“犁”與“梨”的區(qū)別)
(學生讀課文提示;故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭蘆花蕩里,在充滿詩情畫意的歲月里。一個干瘦的老頭子,整天自如地穿梭著,他讓抗日將士感到快樂,讓日本鬼子感到膽寒。他自信,他自尊;他有柔情,有熱血,有仇恨,他是一只勇敢的魚鷹。
二、作者介紹:孫犁,(1913-xxxx)河北人,F(xiàn)代小說家、散文家,“荷花淀”派代表作家?谷諔(zhàn)爭爆發(fā)后,他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風格引起了文藝界的注意,形成“荷花淀派”。新中國成立后,他寫了中篇小說《鐵木前傳》,散文集《津門小集》,論文集《文學短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀事》,是作者最富盛名和最能夠代表其風格的一部作品。
三、默讀課文(不出聲、不擺頭),邊讀邊劃不認識的字、不理解的詞、句,標上段號。
四、知識回顧及遷移:
小說三要素及在本文的體現(xiàn)
蘆花蕩教學設(shè)計 篇10
【教學目標】
1、知識與技能:
①.積累,理解“讀一讀,寫一寫”的詞語,并學會應(yīng)用
、冢私鈱懽鞅尘。
2、過程與方法:
、伲畯(fù)述課文故事情節(jié),感知老頭子的英雄性格。
、冢毤毱肺毒拔锩鑼懙暮锰帯
3、情感、態(tài)度與價值觀:
體會小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情。
【教學重難點】
把握小說中的人物和事件,養(yǎng)成閱讀習慣,提高閱讀效率。
【課時劃分】2課時
教學過程
第一課時
一、重溫革命歌曲,情回戰(zhàn)場:
播放《洪湖赤衛(wèi)隊》歌曲,學生暢談自己的感受。
教師總結(jié):其實,在那戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭時期,除了紅洪湖赤衛(wèi)隊外,還發(fā)生了許許多多的英雄的故事,有一位年近六十歲的老人照理應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,但是他卻能神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊的物資供應(yīng),保證了部隊的戰(zhàn)斗力,他能夠手無寸鐵,把十幾個鬼子打得頭破血流,他是一個富于傳奇色彩的人物。今天,就隨著孫犁一起走進《蘆花蕩》,去感悟這個傳奇的故事吧。
二、解題:
1、了解作者,熟知寫作背景:
孫犁,現(xiàn)代作家,原名孫樹勛,河北平安縣人。1937年投身抗日戰(zhàn)爭,主要從事革命文化工作。他長期的革命斗爭實踐是在冀中地區(qū),寫的許多小說、通訊、散文,都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活,贊頌他們樂觀的主義精神。這些作品如《荷花淀》、《蘆花蕩》、《囑咐》等,被譽為“荷花淀派”的創(chuàng)始人。建國后,創(chuàng)作了中篇小說《鐵木前傳》、《村哥》。作品雖然描寫的是戰(zhàn)爭題材,卻很少描寫血與火,沒有曲折的故事情節(jié),沒有復(fù)雜的戰(zhàn)爭描寫,而是更多的展示戰(zhàn)爭中人物心靈的美。他的語言口語化,簡潔凝練,富于詩情畫意,月光似的輕靈,行云似的明快,流水似的清新,體現(xiàn)小說抒情的調(diào)子。
2、知識小卡片:
①.小說,以刻畫人物形象為中心來反映社會生活的一種文學體裁。虛構(gòu)的、源于生活高于生活。
、冢≌f的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。
刻畫人物的方法:肖像、行動、語言、心理描寫
小說的情節(jié):開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;
小說的環(huán)境:自然環(huán)境和社會環(huán)境。
(交代背景,襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。)
三、解字說詞,相互補充:
1、讀準下面加點字的音
葦塘(wěi)竹篙(gāo)瘧子(yào)寒噤(jìn)仄歪(zè)颯颯(sà)穿梭(suō)泅(qiú)
2、掌握重點詞匯。
躥:向上或向前跳。
仄歪:傾斜、歪斜。
編算:方言。這里是有計劃、盤算的意思。
寒噤:因寒冷而哆嗦。這里是瘧疾發(fā)作時的癥狀。
張皇失措:慌慌張張,不知怎么辦好。
四、速讀課文,復(fù)述故事:
1、引導(dǎo)學生快速閱讀文章,以講故事的方式來概述文章的內(nèi)容,可以相互補充。
明確:我們的隊伍駐扎在葦塘里,里外交通全靠“一個近六十歲的老頭子”他毫不懼怕敵人的嚴密監(jiān)視,乃至過于自信。一次,送兩個十幾歲的女孩進葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個孩子掛了花,他決定要討還血債,赤手空拳,引誘正在淀里洗澡的十幾個鬼子進入他的圈套,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛砸鬼子,為女孩報了仇。
2、用兩句話分別概括小說的兩個重要的故事情節(jié)。
明確:一次驚心動魄的護送
一次酣暢淋漓的復(fù)仇
五、精讀課文,評析人物:
1、用最簡練的一句話來概括“老頭子”的特點:
〈引導(dǎo)學生篩選有效信息,掌握刻畫人物的方法〉
明確:老頭子的英雄性格:
①.表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上。
老頭子六十歲了,“渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹”卻像青壯年一樣,充滿活力,無所畏懼,在敵人嚴密封鎖下,出沒葦塘,成為一名貢獻的英勇的交通員。他的愛國熱情高漲,“你什么也靠給我”,是他的豪言壯語,為抗戰(zhàn)盡心竭力,而且充滿自信。他勇敢得出奇,里外交通,運輸糧草,護送干部,在敵人眼皮下的出入,竟“像一個沒事人”,心情悠閑,這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境,有著高超的“水上能耐”,更是因為他具有英雄的氣概,藐視敵人,無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖,對葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。
、冢憩F(xiàn)在“過于自信和自尊”上:老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終
他對葦塘的負責的同志說“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險,這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。通過敵人封鎖線,非常危險,而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠閑自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
送兩個女孩進葦塘,老頭子以為萬無一失,什么事也沒有了,讓她們安心睡一覺。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說他有點大意,這是過于自信了。大女孩受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊,他是過于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個女孩打了包票,他玩鬼子于股掌之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場英雄行為表明他始終是非常自信、自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點生發(fā)出來的。
③.表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上:
對抗日隊伍,他滿懷深情,對日寇則滿懷仇恨。他對受傷的大菱說“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個人流血”。可見,老頭子是愛得深切熱烈,恨得咬牙切齒,血債要用血來還,而且要叫鬼子用十倍的血來償還。
、埽憩F(xiàn)在智勇雙全的英雄行為上:
他在枯木樁子上系上了一只只鋒利的鉤子,船頭上放了一大捆新鮮的蓮蓬,引誘敵人進入枯木樁子的水區(qū),讓鉤子把鬼子咬住,叫鬼子動彈不得,束手挨打,張牙舞爪的鬼子在他面前一個個成了被綁的野獸。就這樣,他用計謀很輕松地為大菱報了仇。
六、課堂小結(jié):
通過這節(jié)課的學習,不僅了解了故事情節(jié),也知道老頭子是一位具有傳奇性的老英雄的人物。整天自如地穿梭著,他讓抗日將士感到快樂,讓日本鬼子感到膽寒。他自信,他自尊,他有熱情,有熱血,有仇恨,他是一只勇敢的魚鷹!
七、布置作業(yè):
1、模仿文中描寫老頭子的寫法,寫一個自己熟悉的人,突出其性格特征。
2、以《誰不說俺家鄉(xiāng)美》為題,以文中景物描寫為藍本,運用適當?shù)男揶o手法,寫寫自己家鄉(xiāng)的景物。
要求:兩個片段任選其一,300字左右。
蘆花蕩教學設(shè)計 篇11
學習目標:
1、了解作者及背景。
2、賞析“老頭子”這個人物形象,把握其英雄性格。
3、在回味故事情節(jié)中,品味老頭子的傳奇色彩。
4、學習英雄們不怕艱難,豪邁樂觀,斗志昂揚的英雄性格,培養(yǎng)愛國情感。
學習重點:
目標2、3
學習過程:
一、導(dǎo)入:同學們,看過電影《小兵張嘎》嗎?(看過)那么你們知道這個故事發(fā)生在什么地方嗎?(河北白洋淀) 影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦,那夕陽斜照下深沉寧靜的蘆葦,那一望無際的水域深深吸引了我;小英雄嘎子的機智勇敢更是讓我驚嘆。今天,我們將再次踏進白洋淀,去認識一位老英雄。讓我們一起走進課文《蘆花蕩》。
二、作家作品介紹:
。ㄓ心奈煌瑢W來說說作者簡介,哦,你來說。)
1、孫犁,現(xiàn)代小說家,散文家,河北省安平縣人。荷花淀派代表作家。
2、哦,說得不錯,老師再向大家補充一點:孫犁年輕時曾在白洋淀生活過一段時間,對那里的人和事很熟悉,在抗戰(zhàn)的冀中平原,他曾經(jīng)滿含深情地說:我遙望著那漫天的蘆葦,我知道那是一個大帷幕,力量將從其中升起。在《蘆花蕩》里,作者將這種力量賦予一個老人,演繹出一段悲壯地傳奇!
三、繪聲繪色說老人。
1、這究竟是一位怎樣地老人,請同學們從外貌、動作、語言、心理等方面說說老人給你的印象。(為了節(jié)省時間,我給同學們分了四個大組,每組從一個方面來找就行了,可以用這樣的句式來說:從 描寫,我看到了一位 的老人。)
答案示例:①“老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹?墒悄菚竦酶珊诘哪,短短的花白胡子卻特別精神,那一對深陷的眼睛卻特別明亮!
(老師也看到了一位“瘦而有精神”的老人。)
②“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險!
“不怕,洗一洗吧,多么俊的一個孩子呀!”
“不怕,小火輪上的探照燈,他找不見我們。”
“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個人流血!”
“你們不信我的話,我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼,打牙跌嘴呢!可是,等到天明,你們看吧!”
。ㄟ@位同學是從語言上來說的,主要體現(xiàn)老頭子的“自信和自尊”)
、邸袄项^子叫了一聲‘趴下’,一抽身就跳進水里去,踏著水用兩手推著小船前進!
“老頭子無力地坐下來,船停在那里。”
“老頭子把船一撐,來到他們的身邊,舉起篙來砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米一樣!
。ㄕf得真不錯,這是從動作方面來寫的,體現(xiàn)老頭子“敏銳機智”“自尊”。)
④”一聲一聲像連珠箭,射穿老頭子的心。大江大河過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個孩子多么叫人喜愛,自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進去,怎么張嘴說話?這老臉呀!”
哦,這位同學讀得可真好!把老頭子那種愧疚、難過的心情讀得繪聲繪色。請同學們也來用心讀一遍。
總結(jié)歸納:隨著同學們精彩地回答,老頭子的形象變得更加清晰了!他是一位瘦而有精神,自信自尊,動作敏捷的老人。
四、立足情節(jié)品傳奇
過渡:這位干瘦得老人,年近六十,應(yīng)該在家養(yǎng)老了,可孫犁筆下這位老人卻神出鬼沒,無數(shù)次通過敵人的封鎖線,演繹著一次又一次的傳奇。
1、請同學們找一下,這篇小說的哪些情節(jié)富有傳奇性?用“老英雄奇在
”這樣的句式來述說傳奇!
答案示例:老英雄“奇”在:他手無寸鐵,卻神通廣大。
老英雄“奇”在:他干瘦得像老了的魚鷹,卻特別有精神。
老英雄“奇”在:他沒有一支槍,卻讓十幾個鬼子送了命。
老英雄“奇”在:在敵人緊緊封鎖的水面上,悠閑地撐船出入。
老英雄“奇”在:在白洋淀迷宮似地水道上,自由行進。
過渡與總結(jié):老頭子的奇,就奇在他神通廣大的本領(lǐng),奇在他悠閑樂觀的情緒。那么老師想再問一句:這樣的一位老人,為什么會演繹傳奇?
在被壓迫中激發(fā)出來的愛憎分明的情感讓他有了神奇的表現(xiàn)。
在戰(zhàn)爭中練就出的智勇雙全的本領(lǐng)讓他有了神奇的表現(xiàn)。
五、聯(lián)系背景悟精神
生活在和平年代的我們,難以想像在半個多世紀前那個戰(zhàn)火紛飛的年代里,人民過著怎樣一種水深火熱的生活!但歷史卻清晰地讓我們記住了這些曾在抗戰(zhàn)中奮不顧身的有名或無名英雄!他們是正義的象征,和平的締造者!讓我們?nèi)w起立!向這些英雄們致敬!同學們,努力學習吧,做個新時期的英雄,用知識武裝自己,努力學習,報效祖國!
六、滿懷敬意寫英雄
同學們一定看過不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學作品或影視作品,其中的英雄形象驚天地,泣鬼神,讓我們動筆來寫寫你心中的故事,以表達我們的敬仰與追思。
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