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    《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-11-27 10:36:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

    《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)內(nèi)容:

      二年級(jí)上冊(cè)第1—3頁(yè),認(rèn)識(shí)厘米。教材及學(xué)情分析:

      教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),用蠟筆估測(cè)鉛筆的長(zhǎng)的活動(dòng),在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主選擇測(cè)量工具測(cè)量課桌長(zhǎng),通過(guò)交流使學(xué)生體會(huì)到測(cè)量五題的長(zhǎng)度有不同的方法,接著讓學(xué)生討論交流“為什么測(cè)量結(jié)果不同,”從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,認(rèn)識(shí)厘米,學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量以及用厘米為單元進(jìn)行估計(jì),在練習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生估計(jì)和測(cè)量學(xué)習(xí)用品的長(zhǎng)度。學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)短有了初步認(rèn)識(shí),但對(duì)物體的具體長(zhǎng)度是多少并不了解,在生活中關(guān)于測(cè)量的知識(shí)知道的很少,更少參加測(cè)量的活動(dòng)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過(guò)程,知道量比較短的物體可以用厘米作單位,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念;初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,能夠正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

      2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念,并能在實(shí)際觀察和操作中,養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      建立1厘米的長(zhǎng)度概念。掌握用學(xué)生尺量長(zhǎng)度的方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      學(xué)生每人一把尺子,一塊新橡皮,一支新鉛筆,教師準(zhǔn)備課件及直尺。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

      談話:同學(xué)們,你們想知道自己的桌子有多長(zhǎng)嗎?好,請(qǐng)大家自己選擇工具,量一量桌子的長(zhǎng)度。學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

      質(zhì)疑:為什么量的結(jié)果會(huì)不一樣呢?(測(cè)量所用的工具不同)小結(jié):對(duì)了,如果要使量的結(jié)果一樣,我們就需要一種統(tǒng)一的測(cè)量工具。你知道這種工具是什么嗎?(尺)要知道物體的長(zhǎng)度,我們可以用尺來(lái)量。

      二、自主探究,合作交流。

     。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)尺

      1、談話:尺子你們有嗎?拿出來(lái)一起看看。(教師投影一把尺子)請(qǐng)大家看看尺子上都有些什么?

      2、學(xué)生匯報(bào),老師介紹。(投影出示:尺子)

     。1)許多數(shù):我們一起來(lái)讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的?

     。◤男〉酱螅┒紡膸组_(kāi)始?(0)這里的0表示什么呢?(起點(diǎn))

     。2)刻度線:尺上這些長(zhǎng)短不一的線叫做刻度線,每條長(zhǎng)的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù),第一條刻度線下面寫著0,它就叫做0刻度!癱m”代表“厘米”!袄迕住笔菧y(cè)量長(zhǎng)度的常用單位,人們一般用它作單位量比較短的物體。

      3、揭題:今天老師和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。(板書(shū):厘米cm)

      (二)認(rèn)識(shí)厘米

      1.認(rèn)識(shí)1厘米

     。1)師:你們想知道1厘米有多長(zhǎng)嗎?指出:0到1這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。問(wèn):從1到2這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米嗎?從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長(zhǎng)呢?

     。2)在自己的尺上找一找,再說(shuō)一說(shuō):還有哪兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米?

      2.體驗(yàn)1厘米有多長(zhǎng)。

     。1)仔細(xì)觀察1厘米的長(zhǎng)度,并用手比劃一下,再記在腦子里。

      師:你知道生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米嗎?(學(xué)生舉例)

      師課件展示書(shū)上三個(gè)例子。

     。2)親身體驗(yàn):

      談話:剛剛我們都比畫了1厘米的長(zhǎng)度。那2厘米怎樣比畫呢?

      請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。(從0刻度開(kāi)始,到2刻度)學(xué)生舉給老師看。

      師:那5厘米你能找出來(lái)嗎?(學(xué)生自己找)

      1名學(xué)生演示,并說(shuō)是怎么表示出來(lái)的。(從0開(kāi)始,到5刻度)

     。ㄈ┯贸咦恿

      1、師:下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長(zhǎng)度,你能幫他們看一看嗎?(出示書(shū)上例2圖)提問(wèn):鉛筆刀有多長(zhǎng)?(7厘米)你怎么知道的?(讓學(xué)生講清楚從0刻度開(kāi)始,到7刻度就是7厘米)

      師:說(shuō)得真好,那線段呢?2-3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣看出來(lái)的。師:我們?cè)谟贸咦恿块L(zhǎng)度的時(shí)候都是怎樣測(cè)量的。浚◤0刻度開(kāi)始,到什么刻度就是幾厘米)

      這兩個(gè)小朋友在測(cè)量的'時(shí)候是這樣量的(出示想1的兩種不正確的方法)

      問(wèn):你覺(jué)得他們量出來(lái)的結(jié)果正確嗎?為什么?

      2、動(dòng)手測(cè)量

      師:剛才看了他們的測(cè)量,你想自己動(dòng)手量一量嗎?課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量。

      師提醒:在線段的上面標(biāo)上長(zhǎng)度。(展示2-3名學(xué)生的測(cè)量結(jié)果)

      提問(wèn):你覺(jué)得在用尺量物體的長(zhǎng)度時(shí),有什么地方是要提醒小朋友注意的?

      師:同學(xué)們真了不起,你們自己總結(jié)了量物體長(zhǎng)度的方法。(從0刻度開(kāi)始,尺子放正?戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝

      3、估計(jì)和測(cè)量

      (1)師:剛才我們量的物體都正好是幾厘米,有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。(多媒體出示兩條線段)讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。

     。2)師:下面我們來(lái)看看手掌寬和食指長(zhǎng)大約多少厘米。出示課件,學(xué)生看圖填空。集體交流核對(duì)。

     。3)師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長(zhǎng)度大約是5厘米,你能估計(jì)一下你的中指長(zhǎng)大約是多少厘米嗎?(2-3名匯報(bào))

      師:請(qǐng)小朋友們選擇一種物體(鉛筆或橡皮)進(jìn)行估計(jì),然后再測(cè)量出它的長(zhǎng)度大約是幾厘米。(每組一種)學(xué)生獨(dú)立完成,同桌互相比較交流。再匯報(bào)。

      三、總結(jié)提升,自我建構(gòu)。

      今天我們學(xué)習(xí)了什么?那在測(cè)量的時(shí)候要注意什么?(從0刻度開(kāi)始)

      畫的時(shí)候注意什么呢?

      如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測(cè)量教室的長(zhǎng),你覺(jué)得方便嗎?厘米一般是用來(lái)測(cè)量比較短的物體,而測(cè)量比較長(zhǎng)的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。

      作業(yè)設(shè)計(jì):

      用直尺測(cè)量家中較短物體的長(zhǎng)度。

      教學(xué)反思:

      在本課的學(xué)習(xí)中,安排了動(dòng)手操作,討論交流等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,通過(guò)觀察、測(cè)量等活動(dòng),掌握了測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法,但學(xué)生在測(cè)量時(shí)有兩個(gè)問(wèn)題,一是動(dòng)作太慢,二是操作不標(biāo)準(zhǔn),還要加強(qiáng)練習(xí)。

    《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      第一課時(shí) 分米、厘米、毫米的認(rèn)識(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng),建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。

      2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的測(cè)量。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)準(zhǔn)備:尺子、硬幣、米尺 教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)引入

      1、1米大概有多長(zhǎng)?

      2、出示米尺,問(wèn):我們可以用這根米尺干什么?

      3、你能用它來(lái)量數(shù)學(xué)課本的寬,鉛筆的長(zhǎng)嗎?今天這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)米以外的`其它長(zhǎng)度單位。揭題:

      二、教學(xué)新課

      1、認(rèn)識(shí)厘米

      先介紹1厘米,在自己的尺子上找出1厘米、2厘米,閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。舉例說(shuō)明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。試一試

      2、認(rèn)識(shí)分米

      10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。

      1分米等于10厘米,2分米等于幾厘米?3分米呢?1米是鑠多少分米?1米又是多少厘米?

      3、認(rèn)識(shí)毫米

      1厘米中間有幾個(gè)這樣的小格?每小格的長(zhǎng)就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。1厘米等于幾毫米?2厘米呢?量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。

      三、鞏固練習(xí)

      1、量一量 練一練1、2、32、4、5

      四、小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?

    《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      ◆教學(xué)內(nèi)容

      冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教科書(shū)3、4頁(yè),認(rèn)識(shí)厘米并測(cè)量。

      ◆教學(xué)提示

      “厘米”是一個(gè)生活中常用的長(zhǎng)度單位,本節(jié)課“認(rèn)識(shí)厘米”是在上一節(jié)“要得到統(tǒng)一的結(jié)果,就要用統(tǒng)一的測(cè)量單位”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)中要借助直尺和實(shí)際的物品,幫助學(xué)生建立1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象,學(xué)會(huì)用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

      ◆教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能:建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,會(huì)用厘米做長(zhǎng)度單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

      2、過(guò)程與方法:經(jīng)歷體會(huì)并認(rèn)識(shí)厘米和用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程。3。情感態(tài)度與價(jià)值觀:在估測(cè)物體的過(guò)程中,發(fā)展初步的空間觀念!糁攸c(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):結(jié)合組直尺和實(shí)際物品,幫助學(xué)生建立1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象,學(xué)會(huì)用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

      難點(diǎn):在直尺上找出1厘米,幾厘米。◆教學(xué)準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備:多媒體課件、直尺、圖釘學(xué)生準(zhǔn)備:直尺、橡皮、鉛筆、圖釘◆教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入:

      1、回顧上節(jié)課的知識(shí),回答問(wèn)題:要想準(zhǔn)確表示物體的長(zhǎng)度,獲得統(tǒng)一的結(jié)果,應(yīng)該怎么辦?

      2、觀察直尺,你都看到了什么?設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)上節(jié)課知識(shí)的回顧,引入這節(jié)課的統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,通過(guò)對(duì)直尺的觀察,對(duì)直尺產(chǎn)生初步的印象。

     。ǘ┨骄啃轮

      一、情境引入,揭示課題

      1、在我們的生活中到處都可能用到數(shù)學(xué)知識(shí),比如有這樣的問(wèn)題:我們想知道這支筆有多長(zhǎng)?操場(chǎng)的跑道一圈有多長(zhǎng)?拿筆時(shí)手離筆尖的距離有多長(zhǎng)?……

      2、像這樣的問(wèn)題你能說(shuō)嗎?試試

      3、我們說(shuō)了這么多問(wèn)題,都和什么有關(guān)呢?對(duì),都和長(zhǎng)度有關(guān),實(shí)際在生活中我們遇到的樹(shù)有多高?水有多深?房間有多寬?這些問(wèn)題實(shí)際上也都是在說(shuō)一個(gè)物體的長(zhǎng)度呢。

      4、你們想知道它們究竟有多長(zhǎng)嗎?該怎么解決呢?用什么量呢?

      二、合作交流、探究新知

      1、認(rèn)識(shí)尺子:

      你們都有嗎?拿出來(lái)仔細(xì)觀察,你都看到了什么?學(xué)生觀察后匯報(bào)。

      課件展示尺子刻度、數(shù)字、0刻度、cm 1厘米=1cm師:厘米是一個(gè)表示長(zhǎng)度的單位,是國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位之一。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。(板書(shū):認(rèn)識(shí)厘米)

      3、認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度:

      在國(guó)際上我們就規(guī)定從0到1之間這么長(zhǎng)的距離為1厘米,仔細(xì)看這個(gè)長(zhǎng)度,記住它!

      設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回顧,同時(shí)要求學(xué)生用自己的話來(lái)表述1厘米有多長(zhǎng),學(xué)生可以通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明,比如,圖釘?shù)拈L(zhǎng)是1厘米,我的拇指寬是1厘米等,幫助學(xué)生對(duì)1厘米形成了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

      4、在你自己的尺子中找一找從哪到哪也是1厘米?你能用一句話概括的說(shuō)從哪到哪就是一厘米?看來(lái)你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了尺子中的秘密了。

      用你的手在尺子上比劃出一厘米的長(zhǎng),看一看,舉起手來(lái),這是多長(zhǎng)?閉上眼睛,用心體會(huì)一下,把這個(gè)長(zhǎng)度記在腦子里!

      用手摸一摸,比一比,量一量,在身邊或自己的身上找一找哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。大約是什么意思呢?(就是差不多)

      大家用大約這個(gè)詞用的很好,當(dāng)我們量出的長(zhǎng)度不是非常準(zhǔn)確的時(shí)候,多一點(diǎn),少一點(diǎn)的我們都要說(shuō)大約是多少。

      設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生找到測(cè)量中最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,有助于學(xué)生在日后的測(cè)量中有效的規(guī)避這種錯(cuò)誤的做法。

      4、認(rèn)識(shí)幾厘米

     、僭谖覀兊.尺子上,大家能很快的找到了1厘米,那么除了1厘米,你還能找到幾厘米?你是怎么知道的。

      反饋:你找的是幾厘米,誰(shuí)愿意到前面來(lái)指著說(shuō)一說(shuō)。

      別的同學(xué)找出的2厘米在哪呢?———————不管是從1—2還是從3—5,這些都是2厘米長(zhǎng)。

     、谖襾(lái)說(shuō)幾個(gè),請(qǐng)你看一看這是幾厘米:0—

      3、0—

      5、0—6,這么快,你們是一厘米1厘米數(shù)出來(lái)的嗎?那用什么好方法?③這就是尺子上標(biāo)有數(shù)字的目的,0刻度是起跑線,從0開(kāi)始,跑到幾就是幾厘米。(真是一個(gè)好方法)

      設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師的直觀的講授,使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生牢固的認(rèn)識(shí),并對(duì)厘米這個(gè)概念印象深刻,然后拓展延伸,教會(huì)學(xué)生找到2、3、4厘米,用手比一比,目的是為了讓孩子對(duì)長(zhǎng)度有一個(gè)自我的感受和體會(huì),幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)厘米。

      三、展示點(diǎn)撥

      如果給你一個(gè)物品,你能準(zhǔn)確的量出它的長(zhǎng)度嗎?試一試。學(xué)生測(cè)量自己的橡皮有多長(zhǎng)師巡視

      有多長(zhǎng),你是怎么量的?(投影演示)

      反饋:你們看她量的好嗎?好在哪?你們量的這么準(zhǔn),這么快,是因?yàn)槟銈冋业搅艘粋(gè)好的測(cè)量起點(diǎn)。

      小結(jié):看來(lái),用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度,我們首先都要找到一個(gè)便于我們測(cè)量的起點(diǎn)。

      看來(lái)你們已經(jīng)能運(yùn)用尺子準(zhǔn)確的測(cè)量出線段的長(zhǎng)度了,學(xué)生測(cè)量一支鉛筆的長(zhǎng)度。

      匯報(bào)結(jié)果,并展示自己是怎么測(cè)量的。

     。ㄈ╈柟绦轮

      教材4頁(yè),練一練1、2、3學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)結(jié)果

     。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)反饋

      習(xí)題:1。要準(zhǔn)確表示物品的長(zhǎng)度,就要使用統(tǒng)一的()測(cè)量。2。生活中有很多長(zhǎng)度為1厘米的物體,比如()、()。厘米1厘米的數(shù),數(shù)()次是5厘米。4。你的大拇指的寬度大約是()。5。量物體的長(zhǎng)度,如果物體的一端對(duì)著直尺的1厘米處,另一端對(duì)著8厘米處,那么,這個(gè)物體的長(zhǎng)度是()厘米。

      (五)課堂小結(jié)

      這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米,誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)1厘米是多長(zhǎng)?那么2厘米,3厘米,4厘米呢?

      如何準(zhǔn)確測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢?

      設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

      (六)布置作業(yè)1。計(jì)算

      13厘米—9厘米=()厘米38厘米—7厘米=()厘米20厘米+9厘米=()厘米15厘米+8厘米=()厘米2。先估算,再測(cè)量

      數(shù)學(xué)書(shū)厚約()厘米,實(shí)際厚是()厘米。你的手掌寬約()厘米,實(shí)際寬是()厘米。3。判斷

      一塊橡皮的厚度是10厘米。()一張桌子的高度是16厘米()4。解決問(wèn)題

      一條彩帶長(zhǎng)26厘米,第一次用去4厘米,第二次用去14厘米,一共用去多少厘米?

      ◆板書(shū)設(shè)計(jì)

      認(rèn)識(shí)厘米

      1、認(rèn)識(shí)厘米

      直尺上的“0”表示起點(diǎn),測(cè)量物體長(zhǎng)度從“0”開(kāi)始。厘米可以用“cm”表示。

      2、認(rèn)識(shí)、感受1厘米

     。1)食指的寬度約是1厘米。

     。2)直尺上從刻度0到1,2到3,都是1厘米。

      量法:把尺子的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端,這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾,這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

    《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”初步建立1厘米的概念。

      能力:初步會(huì)用“厘米尺”量整厘米的物體長(zhǎng)度

      教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)用“厘米尺”量整厘米的物體長(zhǎng)度

      突破方法:動(dòng)手操作法

      教具:小黑板、投影機(jī)

      教學(xué)過(guò)程

      一、引入

      二、新授

      1、認(rèn)識(shí)米尺,出示米尺的一部分放大圖,刻度的左端“0”表示什么?米尺從0厘米開(kāi)始,從0到1的長(zhǎng)度是1厘米,從0到2的長(zhǎng)度是2厘米......

      2、教學(xué)例1、例2

      (1)在刻度尺上找出1厘米、2厘米、3厘米......

      再分別指出從哪里到哪里是1厘米、2厘米......

     。2)1厘米究竟有多長(zhǎng)地?看課本12頁(yè)

     。3)看一看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米

      3、教學(xué)例3學(xué)習(xí)用厘米做單位量物體的`長(zhǎng)度

     。1)出示藍(lán)條紙條,要知道這一張紙條有多長(zhǎng),就要用米尺量,怎樣量呢?

     。2)讓學(xué)生看書(shū)13頁(yè)的例3

     。3)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣量的

      4、小結(jié)

      三、鞏固練習(xí)

      做13頁(yè)的做一做、練習(xí)三的1-3題

      板書(shū)設(shè)計(jì):二、厘米和米的認(rèn)識(shí)

      第一課時(shí):認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量

      刻度的左端“0”表示什么?米尺從0厘米開(kāi)始,從0到1的長(zhǎng)度是1厘米,從0到2的長(zhǎng)度是2厘米......

    《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      第一單元 長(zhǎng)度單位

      教學(xué)目標(biāo):

      1.使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。

      2.在活動(dòng)中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

      3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)

      4.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

      5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識(shí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí),樹(shù)立自信心。

      6.養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。

      7.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。

      8.建立長(zhǎng)度觀念,會(huì)初步的估量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn):

      在活動(dòng)中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

      教學(xué)難點(diǎn):用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。

      教學(xué)方法:小組合作交流、自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備:格尺、軟尺,米尺等。

      第一課時(shí) 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米

      教學(xué)內(nèi)容:教材第1~3頁(yè)(例1—例3)教學(xué)目標(biāo):

      1.使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2.通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

      3.培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。使學(xué)生

      養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

      教學(xué)難點(diǎn):初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。教學(xué)方法:小組合作交流、自主探究。

      教具準(zhǔn)備:各種尺子、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等 教學(xué)過(guò)程:

      一、談話引入

      師:同學(xué)們,你們和老師比,誰(shuí)高?誰(shuí)矮?(老師高,同學(xué)們矮。)師:高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎? “高多少”,“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度,這就要使用長(zhǎng)度單位。板書(shū)課題——長(zhǎng)度單位。

      二、探究新知

     。ㄒ唬┙y(tǒng)一長(zhǎng)度單位

      當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候,他們是怎么做的呢?(出示例1情境圖。)觀察這些圖,你了解到了哪些信息?

      引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度,以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。

      你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)

      教師小結(jié):其實(shí),我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體,F(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長(zhǎng)度。(師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。)

      交流匯報(bào):課桌的長(zhǎng)是幾拃?學(xué)生匯報(bào):4拃、5拃半、5拃等等。教師提出疑問(wèn):我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌,為什么量的結(jié)果不一樣呢?

      讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白:每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同,進(jìn)行測(cè)量后,量的結(jié)果也不同。

      追問(wèn):要怎樣才能得到相同的'結(jié)果呢?你有什么好的方法? 學(xué)生:用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

      教師小結(jié):因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn),它們的長(zhǎng)度單位不同,所以測(cè)量的結(jié)

      果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

      (二)整體感知,認(rèn)識(shí)厘米。1.教學(xué)例1。觀察尺子,認(rèn)識(shí)刻度請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子,把你的尺子和同桌的比較一下,觀察它們有什么相同點(diǎn)呢?(學(xué)生可能回答:都有豎線、還有數(shù)字)

      這些豎線有的長(zhǎng)有的短,我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線,第一個(gè)數(shù)字是O,我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢?(刻度1??)讓我們來(lái)讀一下這些刻度。

      尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字,其實(shí)cm就表示厘米的意思!袄迕住笔且粋(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,一般用“厘米”作單位。

      2.認(rèn)識(shí)1厘米。

      教師指出:這個(gè)刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。(板書(shū):1厘米)

      尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢?誰(shuí)上來(lái)指指看?

      教師邊講解邊示范(加手勢(shì)):從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。)因?yàn)槊總(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣,所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

      同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣啊?(很短。)是呀,1厘米確實(shí)很短。追問(wèn):生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。

      用1厘米來(lái)說(shuō)一句話:我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句話嗎?

      學(xué)生積極發(fā)言。3.認(rèn)識(shí)幾厘米。

      師:剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米,那現(xiàn)在老師要增加難度了,看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米,從O到7呢?

      學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4.教學(xué)例3(量一量)。

      (1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條,用手比劃下它的長(zhǎng)度,說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米,同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。

      教師邊講解邊示范:把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上,沿著物體的直邊來(lái)量,量時(shí)要按緊尺子。

      (2)如果尺子壞了,最小的刻度是2,你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,把大數(shù)減小數(shù),就是這張紙條的長(zhǎng)度。)

      5.實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書(shū),找到封面上比較短的那條邊,估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)?再量一量,看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。

      三、鞏固練習(xí)

      1.完成教材第4頁(yè)的“做一做”。

      讓學(xué)生看刻度尺,說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度,再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

      2.完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米,再量一量。3.完成教材“練習(xí)一”的第2題。

      看著尺子上的刻度,說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。說(shuō)明:接近8厘米的,我們說(shuō)它大約是8厘米。

      同桌合作,量一量一步是多少厘米?測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。

      四、課堂小結(jié)

      小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度,并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。

      五、布置作業(yè);丶伊恳涣可磉叡容^短的物品,看一看都是幾厘米?記下來(lái)告訴老師。

      板書(shū)設(shè)計(jì): 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米

      測(cè)量時(shí),標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果就不同—,統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 厘米 cm 量比較短的物體,可以用“厘米”作單位。

      量法:把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)物體的一端,這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾,這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

    《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng),使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

      2、在操作活動(dòng)中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同方式測(cè)量物體帶來(lái)的混亂,會(huì)選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量。

      3、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)、協(xié)作意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      幫助學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

      4、教具及學(xué)具準(zhǔn)備:

      學(xué)具名稱 1角硬幣 三角形學(xué)具 回形針 小刀 小方快

      (長(zhǎng)、寬、高都是1厘米)

      個(gè)數(shù) 8 5 6 6 30

      教學(xué)過(guò)程:

      一、 情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      談話:同學(xué)們,喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師給你們講一個(gè)故事“孝順的小南”,小南在故事中遇到了問(wèn)題,你仔細(xì)聽(tīng),看能不能幫助他。從故事中,你能明白什么道理來(lái)。

      師:課件演示,教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過(guò)幾天就要生日了,他決定用零用錢給媽媽買一雙新鞋子,小南問(wèn)媽媽:“媽媽,你的腳有多大?”媽媽回答:“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)!毙∧系缴痰晏暨x了雙漂亮的鞋子,用自己的小手認(rèn)真地在新鞋子上拃了“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)”心想:這雙鞋媽媽一定合適。小南高興地跑回家,急著把鞋子送給媽媽?墒钱(dāng)媽媽打開(kāi)這份禮物時(shí),媽媽笑了,奇怪的問(wèn):“這鞋子這么小,到底是買給我的,還是買給你自己的。”小南捎了捎后腦,怎么也想不明白 ,自言自語(yǔ)的地說(shuō)“明明就是‘一拃多一點(diǎn)點(diǎn)’嘛。”同學(xué)們,你們知道這是什么回事嗎?

      學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見(jiàn)。

      【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生身邊熟悉的事物引入,這樣就會(huì)事半功倍。】

      二、 觀察操作,探究新知

      談話:同學(xué)們,今天是新學(xué)期的第一天,大家桌面上都有一本嶄新的數(shù)學(xué)課本,老師想要知道這本數(shù)學(xué)課本的寬有多少,你能幫助老師想想可以用什么辦法?_小精靈 兒童網(wǎng) 第一步:組織學(xué)生用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

      1、學(xué)生以4人小組為單位,每人選取一件不同的物品去測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。

      2、操作方法的指導(dǎo):

     、僮⒁鈱(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊

      ②作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直。

      3、學(xué)生填寫并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

      學(xué)具名稱 測(cè)量結(jié)果(數(shù)學(xué)書(shū)的寬)個(gè) 得出結(jié)論

      1角硬幣 7 ①選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量,量的結(jié)果不同。

      ②要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)該用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

      三角形學(xué)具 4

      回形針 5

      小刀 3

      小方塊 15

      4、小組討論、匯報(bào)結(jié)果:為什么都是數(shù)學(xué)課本的寬,量的結(jié)果卻不一樣?[得出結(jié)論1]5、讓全班選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生,展示他們的測(cè)量結(jié)果。

      如:每組中都選用“回形針”量的同學(xué),他們的結(jié)果都是:數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)。

      6、啟發(fā)學(xué)生思考:在量數(shù)學(xué)課本的寬時(shí),想要得出相同的結(jié)果應(yīng)該怎樣辦?[得出結(jié)論2]

      第二步:組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

      (二)測(cè)量不同的長(zhǎng)度

      1、用你喜歡的'方法量數(shù)學(xué)課本的寬和鉛筆盒封面圖片(課前準(zhǔn)備)物品的長(zhǎng)度。

      小組操作,教師巡視。

      2、全班匯報(bào)交流,提出質(zhì)疑。

      啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出問(wèn)題。

      生:為什么數(shù)學(xué)課本的寬為5個(gè)“回形針”長(zhǎng),而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長(zhǎng),都是5但它們并不一樣長(zhǎng)呢?

      小組討論。

      得出結(jié)論:

     、僖?yàn)檫x用不同標(biāo)準(zhǔn)去量,他們的長(zhǎng)度不同,所以測(cè)量的結(jié)果與事實(shí)不相符。

      ②測(cè)量時(shí),應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。

      【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中,先用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬,再用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量不同物體的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突,體現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性!

      三、練習(xí)鞏固、實(shí)踐應(yīng)用

      1、“做一做”第1題。

     、僮寣W(xué)生看圖,并說(shuō)明圖意:有5種蔬菜,左端對(duì)齊,橫放在5個(gè)豎排的隔層中,隔層下面橫排這5個(gè)□,讓學(xué)生看圖直觀判斷出每種蔬菜大約有幾個(gè)□那么長(zhǎng),看不清的可用尺子對(duì)準(zhǔn)格子的豎線比一比

     、趯W(xué)生獨(dú)立完成,在交流。

      【設(shè)計(jì)意圖:鞏固強(qiáng)化用同一物體為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量的重要性!

      2、“做一做”第2題。

     、僮寣W(xué)生用鉛筆去量桌子的“長(zhǎng)”和“高”。

     、趯W(xué)生獨(dú)立測(cè)量后再交流。

      測(cè)量方法指導(dǎo)(與前面有所不同): 不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放著量,而是用一個(gè)物品,一次接一次地進(jìn)行測(cè)量,看所量的長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

      【設(shè)計(jì)意圖:用同一物品,一次接一次地進(jìn)行測(cè)量,使測(cè)量變得更簡(jiǎn)化】

      3、“做一做”第3題。

      用長(zhǎng)、寬、高都是1厘米的小正方體作標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生看圖估計(jì)所測(cè)物體大約有幾個(gè)正方體長(zhǎng)。部分有困難的學(xué)生也可用正方體實(shí)物進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

      【設(shè)計(jì)意圖:為過(guò)渡到用厘米作為長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備,讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性!

      四、 梳理知識(shí),總結(jié)升華

      今天的數(shù)學(xué)課,你印象最深刻的是什么?你收獲了哪些知識(shí)?關(guān)于測(cè)量物體的長(zhǎng)度,你還想知道什么?

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生說(shuō)收獲,是更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果,同時(shí)有承前啟后的作用,對(duì)下一節(jié)課《認(rèn)識(shí)厘米》作知識(shí)性的鋪墊和延伸!

    《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      學(xué)習(xí)內(nèi)容:

      教材第4頁(yè)(例4、例5)第8頁(yè)練習(xí)一的3、4、5題。

      課標(biāo)要求:

      在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米、厘米,進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位,并進(jìn)行測(cè)量。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、通過(guò)看一看,量一量、比一比,說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

      2、會(huì)用尺子正確地測(cè)量物體的長(zhǎng)度。(限整米)

      任務(wù)評(píng)價(jià):

      1、通過(guò)提問(wèn)1米大約有多長(zhǎng)?檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成情況。

      2、通過(guò)量黑板的長(zhǎng)度,檢測(cè)目標(biāo)2達(dá)成情況。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,理解解厘米和米之間的進(jìn)率,知道1米=100厘米。

      教具準(zhǔn)備:

      學(xué)生尺、米尺、軟尺。學(xué)習(xí)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入新課。

      同學(xué)們,老師想知道黑板有多長(zhǎng),誰(shuí)愿意來(lái)量一量黑板的長(zhǎng)?比一比,看誰(shuí)量得快!

      二、探究新知。

      1、學(xué)習(xí)例4:分別找學(xué)生用不同的教具上講臺(tái)量黑板的長(zhǎng),其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

      展示測(cè)量的結(jié)果。

      預(yù)設(shè)1:用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng),量了很多次。

      預(yù)設(shè)2:用米尺量黑板的長(zhǎng),量了兩次。

      提問(wèn):“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些?”(引出米尺)

      師小結(jié):前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米,知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的'長(zhǎng)用厘米作單位就不方便了,就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位米來(lái)量。

      板課題:認(rèn)識(shí)米用米量

      2、認(rèn)識(shí)米尺,學(xué)會(huì)用米量。

      剛才我們用的這把尺子是米尺,它的長(zhǎng)度正好是1米。(板書(shū):1米)

     。1)1米大約有多長(zhǎng)呢?在自己的身上量一量、找一找有沒(méi)有1米。

      交流匯報(bào),課件演示。

     。2)把兩手臂伸直用米尺比一比,量一量自己的身高,感受1米的長(zhǎng)度。

      3、學(xué)習(xí)例5感受米和厘米之間的關(guān)系。(1)用手勢(shì)比劃1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度。(2)提問(wèn):米和厘米有什么關(guān)系呢?

      預(yù)設(shè):1米比1厘米長(zhǎng)很多;

      預(yù)設(shè):1米里面有很多厘米。

     。3)課件出示:在米尺上看看1米里面有多少個(gè)1厘米。看著尺子上的刻度,數(shù)一數(shù),0~10表示從0到10是10厘米,接著是20、30、40、………。100。

      1米里面有幾個(gè)10厘米?(10個(gè)10厘米。)

      1厘米1厘米地?cái)?shù),1米里面有幾個(gè)l厘米?(100個(gè))學(xué)生數(shù)后并作答。(師板書(shū):1米=100厘米)

      4、課堂練習(xí)用米尺量教室門的高(注意:量時(shí)O刻度對(duì)準(zhǔn)門的一端。)學(xué)生分小組合作量,交流反饋。

      5.介紹一些測(cè)量長(zhǎng)度的工具。(小知識(shí):你知道嗎?)課本第6頁(yè)。

      測(cè)量長(zhǎng)度的工具除了米尺外,還有軟尺、皮尺、卷尺和測(cè)量輪,用它們都可以測(cè)量出較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

      三、鞏固練習(xí)。

      1、量一量,填一填。(完成教材“練習(xí)一”的第3題)

     。ǔ鍪疽恢сU筆。)這支鉛筆的長(zhǎng)度大約是多少厘米?大約幾支長(zhǎng)1米?

      一根筷子大約長(zhǎng)多少厘米?大約幾根長(zhǎng)1米?

      同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。(由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同,在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。)

      2、估一估。(完成教材“練習(xí)一”的第4題)

    《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1、課件。

      2、10個(gè)塑料盆,每個(gè)里面有:米尺、軟盤、小棒、長(zhǎng)方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。

      案例描述

      一、測(cè)量分類,引入新課

      師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?(板書(shū):米 厘米),你能用手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)嗎?1厘米呢?(學(xué)生齊用手比劃。)

      師:現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友幫忙量一些物體的長(zhǎng)度,愿意嗎?(“愿意”,學(xué)生異口同聲地說(shuō)。)

      師:(邊出示表格,邊說(shuō))請(qǐng)四人小組合作,先從小塑料盆里找出表格中的物體,再分組測(cè)量,組長(zhǎng)記錄:

      學(xué)生測(cè)量,我下去巡視。后請(qǐng)代表交流,并在實(shí)物投影上展示測(cè)量的結(jié)果。師:誰(shuí)能根據(jù)量得的長(zhǎng)度,給這些數(shù)據(jù)分類?

      學(xué)生說(shuō)出了兩種分法:一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類;另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。

      師:這兩種分法都可以,今天我們就選擇第二種分法進(jìn)行討論。

      二、探索新知,建立表象

     。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米

      先討論整十厘米的:請(qǐng)小朋友找出整十厘米的物體,并舉起來(lái)。學(xué)生一起舉起了10厘米長(zhǎng)的小棒和30厘米長(zhǎng)的線。

      師介紹:像這根10厘米長(zhǎng)的小棒我們還可以用另一個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)表示——分米(板書(shū)課題:分米)10厘米就是1分米。(這是概念性的知識(shí),我直接告訴了學(xué)生。)師:那么,20厘米就是多少?(20厘米就是2分米。)我又舉剛量過(guò)的線問(wèn):那這根線長(zhǎng)多少分米?為什么? ⒈ 認(rèn)一認(rèn)(1)指一指:

      師:請(qǐng)你拿出直尺,看看1分米到底有多長(zhǎng)。1分米可以從哪里到哪里呢?(請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出)

      這時(shí),想上臺(tái)介紹的學(xué)生很多,他們一一上臺(tái)邊指尺上邊介紹:1分米從刻度0到刻度10;1分米從刻度3到刻度13;1分米從刻度10到刻度20;…… 師:通過(guò)剛才找1分米,你知道了什么?

      生1:只要在尺上找出10個(gè)大格,就是1分米。生2:只要在尺上找出10厘米,就是1分米。生3:我知道了1分米=10厘米。(師隨即板書(shū):1分米=10厘米)(2)體驗(yàn):

      師: 請(qǐng)你伸出大拇指和食指,在直尺上比劃出1分米,然后拿掉直尺,兩個(gè)手指保持不動(dòng),看兩個(gè)手指間的距離,這兩指間的距離就是1分米。這也就是我們的一柞,一柞大約是1分米。

      接著請(qǐng)同桌 一人比劃1分米,另一人用尺檢驗(yàn),看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。最后請(qǐng)全體小朋友閉上眼睛想一想,1分米到底有多長(zhǎng)。

      通過(guò)在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等,讓學(xué)生初步感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。⒉ 畫一畫

     。1)師:你能用尺畫一條1分米的線段嗎?齊畫在草稿本上。(2)交流:你是怎樣畫的?請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào)。

     。3)師小結(jié):1分米我們可以從刻度0畫到10的地方,也可以從1開(kāi)始畫到11,還可以從2開(kāi)始畫到12,從3開(kāi)始畫到13……只要畫滿10大格,就是10厘米,也就是1分米。

     。4)請(qǐng)你幫同桌量一量,看看畫的線段是不是1分米。⒊ 找一找

      四人小組相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米。

      學(xué)生就在周圍找了起來(lái),說(shuō)了很多大約1分米長(zhǎng)的物體:插座邊的長(zhǎng);軟盤邊的長(zhǎng);粉筆的長(zhǎng);魔方棱的長(zhǎng);…… ⒋ 數(shù)一數(shù)

      現(xiàn)在請(qǐng)四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù),1米有多少分米? 學(xué)生交流,師板書(shū):1米=10分米,學(xué)生齊讀。⒌ 量一量:“想想做做”第4題

      (出示課件)和你的同桌合作:量一量課桌和凳子的高各是多少厘米,再說(shuō)說(shuō)接近幾分米。

      先讓學(xué)生估計(jì)一下幾分米,再測(cè)量。

      (二)認(rèn)識(shí)毫米

      1、師:接著我們?cè)賮?lái)討論不是整厘米的。先請(qǐng)大家找出不是整厘米數(shù)的物體,再告訴大家。

      學(xué)生口答出橡皮的長(zhǎng)、回形針的長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書(shū)的厚、1分硬幣的厚。

      師:現(xiàn)在老師還想知道得更準(zhǔn)確,該怎么辦呢?(要學(xué)一個(gè)比厘米小的單位)好,接著我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米(接著板書(shū)課題:和毫米)

      2、自主學(xué)習(xí)

      (1)師:毫米,老師想請(qǐng)小朋友自己學(xué)習(xí)P27頁(yè)例2到P28“想想做做”上面的一些內(nèi)容。

      出示學(xué)習(xí)步驟:

     、 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米,請(qǐng)你在尺上找出來(lái)。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),1厘米有多少毫米。

     、 在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米,請(qǐng)你量一量。(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

      (3)匯報(bào):通過(guò)學(xué)習(xí),你知道了什么?

      學(xué)生交流:① 直尺上1小格的'長(zhǎng)度就是1毫米。② 1厘米=10毫米(板書(shū):1厘米=10毫米)(任選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)在尺上數(shù)出1厘米中的10個(gè)小格。)③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤(rùn)發(fā)或?吐〉臅(huì)員卡的厚度、有的學(xué)生尺的厚度、書(shū)上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。

      接著讓學(xué)生任選小盆子里1毫米的實(shí)物量一量、摸一摸。因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備了不少實(shí)物放在小盆子里,就是想讓學(xué)生充分感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度,建立豐富的表象。

      3、再讓學(xué)生用手指比劃出1毫米的長(zhǎng)度,同桌互相比劃,用一分硬幣插進(jìn)去檢驗(yàn)對(duì)不對(duì)。

      4、接著又請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字說(shuō)對(duì)“1毫米”的感受。生1:小。生2:短。生3:薄。生4:細(xì)。師:你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎?請(qǐng)你在身邊找一找,說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生又借助盆子里的物體和書(shū)上的介紹,交流得很熱烈:圖畫釘?shù)拈L(zhǎng)度;大頭針的長(zhǎng)度;小螞蟻的身長(zhǎng);橡皮的厚度;測(cè)量降雨量;……

      這里,我特意介紹了一下降雨量的知識(shí),從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

      三、全課總結(jié),完善結(jié)構(gòu)

      1、問(wèn):我們今天學(xué)習(xí)了什么?(分米和毫米)

      加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位?你會(huì)把它們從大到小排出來(lái)嗎?它們之間有些怎樣的關(guān)系?

      學(xué)生口答,師板書(shū):米

      分米

      厘米

      毫米

      m

     。洌

     。悖

     。恚

      1米=10分米

      1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師:它們分別可以用什么字母來(lái)表示呢?學(xué)生口答,師板書(shū)。

      2、師:現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位,那么你對(duì)剛才量的橡皮的長(zhǎng)、回形針的長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書(shū)的厚度有什么想法? 生:量的不精確,想重新量一下。師:好,我們就重新來(lái)量一下。

      齊量,后交流。說(shuō)說(shuō)你是怎么量的?

      四、鞏固練習(xí),理解運(yùn)用

      1、“想想做做”第5題

      學(xué)生回答,說(shuō)說(shuō)怎樣想的。

      2、“想想做做”第6題

     。1)學(xué)生判斷,集體反饋。(2)學(xué)生用尺量。

      五、綜合實(shí)踐,解決問(wèn)題

      請(qǐng)每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長(zhǎng)度或厚度,并把測(cè)量結(jié)果寫下來(lái)。注意選擇合適的長(zhǎng)度單位。學(xué)生獨(dú)立測(cè)量,后交流。

    《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)內(nèi)容:

      教科書(shū)第26~28頁(yè)的例題及“想想做做”。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.在實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象。2.讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量,理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度,并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。3.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

      教學(xué)重點(diǎn):

      在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,建立1分米、1毫米的正確表象

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系 在具體情境中合理選擇合適的長(zhǎng)度單位

      課前準(zhǔn)備:

      教師準(zhǔn)備:課件、1米 1分米1厘米長(zhǎng)紙條、米尺 學(xué)生準(zhǔn)備:1分硬幣、電話卡或銀行卡、學(xué)生尺。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入

      誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的身高是多少?班內(nèi)交流

      可能會(huì)說(shuō)一米幾十厘米,也可能會(huì)說(shuō)一百幾十厘米 剛才大家在說(shuō)身高的時(shí)候用到了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位?

      讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng),并回憶米和厘米的關(guān)系。在黑板上貼出1米和1厘米的紙條

      【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)簡(jiǎn)單的談話,激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在黑板貼出1米和1厘米紙條,給學(xué)生更清楚的視覺(jué)印象】

      二、探索實(shí)踐

     。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米 1.設(shè)疑引入 填上合適的長(zhǎng)度單位

      旗桿高15()田字格的邊大約長(zhǎng)1()文具盒寬大約1()班內(nèi)交流 說(shuō)一說(shuō)怎樣填的 最后一題填什么呢?

      通過(guò)交流達(dá)成共識(shí):填米和厘米都不合適,由此引導(dǎo)學(xué)生思考:有沒(méi)有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位呢?

      讓學(xué)生測(cè)量一下自己文具盒,說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)和寬大約是多少厘米。師顯示課件第2張文具盒測(cè)量圖

      師播放課件第3張明確:20厘米是2分米,10厘米是1分米。

      在學(xué)生尺上找一找1分米,班內(nèi)交流,從幾到幾看誰(shuí)找的多。師播放課件第4張:顯示直尺圖,10厘米是1分米

      師出示1分米長(zhǎng)的紙條,告訴學(xué)生這根紙條的長(zhǎng)就是1分米,在黑板上貼出來(lái)

      學(xué)生拿出老師課前發(fā)的1分米長(zhǎng)紙條用學(xué)生尺量一量

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)歷在直尺上找10厘米是1分米,接著又測(cè)量1分米的紙條是10厘米,從不同角度來(lái)感受理解分米和厘米的關(guān)系!

      2.認(rèn)一認(rèn)。

      讓學(xué)生在直尺上找出1分米,并指給同桌看。交流:從哪里到哪里是1分米?還有其它的嗎? 鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法

      師播放課件第4張:顯示直尺圖,10厘米是1分米

      小結(jié):不管從哪兒開(kāi)始,只要滿10厘米就是1分米。3.比一比。

     。1)用手勢(shì)比劃出1分米,再用直尺調(diào)整。

     。2)用“1分米”這把手尺估計(jì)課桌長(zhǎng)邊的`長(zhǎng)度,交流接近幾分米。指出:生活中如果一下子找不到直尺,又不需要量得太精確,就可以用你的 小手來(lái)幫忙。4.找一找。

      在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米呢。同桌互相說(shuō)說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)

      5、畫一畫

      在練習(xí)本上畫1條 1分米長(zhǎng)的線段,畫完后同桌互相量一量 組織評(píng)價(jià)畫線段的情況 師播放課件第5張,小結(jié)畫法

      6、認(rèn)識(shí)1米=10分米

     。1)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米。那米和分米又有什么關(guān)系呢?1米等于多少分米呢?

      每個(gè)小組一把米尺討論后組織全班交流,明確:因?yàn)?米=100厘米,10厘米是1分米,100里面有10個(gè)10,所以1米=10分米。

     。2)同桌合作,在米尺上1分米1分米地?cái)?shù),再次體會(huì)到1米=10分米!驹O(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,積極主動(dòng)的獲取知識(shí),培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在小組內(nèi)探討交流米和分米的關(guān)系,有利養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】

     。ǘ┱J(rèn)識(shí)毫米 1.認(rèn)識(shí)1毫米。

     。1)拿出學(xué)生尺測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度 交流數(shù)學(xué)書(shū)厚度,師播放課件第7張

      學(xué)生會(huì)覺(jué)得說(shuō)法很多,需要認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還要小的長(zhǎng)度單位,就能準(zhǔn)確的表示出它們的厚度了 師板書(shū)毫米

     。2)設(shè):關(guān)于毫米,你想知道什么?

      學(xué)生可能的想法有:①1毫米有多長(zhǎng)?②1厘米等于多少毫米?③生活中有哪些是用毫米作單位的?

      在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)先探討“1毫米”有多長(zhǎng),并請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書(shū)P26。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師給大家介紹一下?學(xué)生班內(nèi)交流 師播放課件第8張,再次明確1毫米在哪能找到

      組織學(xué)生用鉛筆的筆尖在學(xué)生尺上指一指從哪里到哪里是1毫米。2.認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系(1)厘米和毫米有怎樣的關(guān)系呢?學(xué)生自主探索

      教師巡視指導(dǎo)

      組織交流明確:1厘米=10毫米 師板書(shū)

      再次驗(yàn)證:指著直尺上其它的1厘米大格數(shù)一數(shù),1厘米里是不是都有10個(gè)1毫米。師播放課件第9張(2)認(rèn)識(shí)5毫米線

      找一找1厘米中,哪根毫米刻度線比較特別?交流這根刻度線與其他有什么不同之處。

      組織交流它比較長(zhǎng),左右都是5毫米

      指出:從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米,一般把這種較長(zhǎng)的線叫做5毫米線。

      你還能找到這樣的5毫米線嗎?

      【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)5毫米線我認(rèn)為是非常有必要的。學(xué)生年齡較小,在測(cè)量比較短的長(zhǎng)度時(shí),數(shù)刻度容易出錯(cuò),知道5毫米線后會(huì)比較容易一些】

      3.感知毫米。

     。1)用拇指和食指輕輕地捏住1角(新版)硬幣,另一只手慢慢地抽出硬幣。

      學(xué)生在操作中明確兩個(gè)手指之間的小縫隙就是1毫米。說(shuō)說(shuō)對(duì)1毫米的感受。閉目想象1毫米的長(zhǎng)度。

     。2)交流:生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米.師播放課件第10、11張

     。3)動(dòng)手測(cè)量10張紙的厚度,數(shù)學(xué)書(shū)和語(yǔ)文書(shū)的厚度

     。ㄈ┱J(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)

      師板書(shū)4個(gè)長(zhǎng)度單位符號(hào),并教學(xué)讀法

      三、課堂練習(xí)

      1、完成“想想做做”第2題 師播放課件第14張

      橡皮和回行針的長(zhǎng)度各是多少毫米?并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?

      班內(nèi)交流 2、選擇合適的單位

     。1)完成“想想做做”第5題

      師播放課件第15張,出現(xiàn)實(shí)物圖。完成“想想做做”第5題 鐵釘長(zhǎng)2()床長(zhǎng)2()大米寬2()黃瓜長(zhǎng)2()在書(shū)上獨(dú)立填寫,組織交流

     。2)完成“想想做做”第3題

      每人拿出自己橡皮和鉛筆選擇合適的單位量一量 同位互相說(shuō)說(shuō)測(cè)量結(jié)果

     。3)舉出一些生活中的物體,在小組里說(shuō)一說(shuō),量它們的長(zhǎng)度或?qū)挾、高度各?yīng)該選擇什么樣的長(zhǎng)度單位

      3.游戲:比比誰(shuí)的眼光好 完成“想想做做”第6題

      判斷3條線段那條最長(zhǎng),哪條最短 小組交流 用直尺量一量驗(yàn)證誰(shuí)的判斷正確 師播放課件第16張

      四、課堂總結(jié)

      1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

      2.談話:小朋友,其實(shí)比毫米更小,比米更大的長(zhǎng)度單位還有呢。感興趣的小朋友可以去查資料了解。

      教師介紹:陳瑞小學(xué)高級(jí)江蘇省東?h山左口中心小學(xué)

    《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo)

     。、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”,初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

     。病⑹箤W(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度的方法,學(xué)會(huì)用直尺畫定長(zhǎng)線段。

      教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)什么是線段?

      二、新授

     。、引入新課。

      (1)請(qǐng)同學(xué)們看看自己的課桌的寬。

      提問(wèn):你們覺(jué)得這條邊有多長(zhǎng)?

      現(xiàn)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知的?

     。ǎ玻┨釂(wèn):想一想為什么他們說(shuō)的數(shù)不同?

      (3)小結(jié):為了更加準(zhǔn)確,我們?cè)谝话闱闆r下用尺子來(lái)量一量最好,要量出物體的長(zhǎng)度,首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位,這節(jié)課,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”。

      說(shuō)明了:量比較短的東西,可以用厘米做單位。

     。病⒄J(rèn)識(shí)厘米

     。ǎ保┯^察尺上“厘米”的刻度。

      出示米尺,告訴學(xué)生:

      這是米尺的.一部分,它上面一個(gè)一個(gè)的刻度叫刻度線,刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少,看左端的刻度數(shù)字寫著“0”,說(shuō)明刻度由此開(kāi)始,從0到1是1厘米,從1到2也是1厘米……每個(gè)這么長(zhǎng)就是1厘米。

     。ǎ玻┛纯潭瘸呋卮穑

      A、“0”在哪兒?

     。隆ⅲ暗剑钡拈L(zhǎng)度是幾厘米?1到2是幾厘米?3到4呢?從刻度0到5這么長(zhǎng)是幾厘米?從0到10呢?

     。ǎ常┱(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米大概有多長(zhǎng)。

     。ǎ矗┱(qǐng)每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長(zhǎng),再用手比劃出它們的長(zhǎng)度。

     。、找一找。

      讓學(xué)生找一找哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

      三、鞏固練習(xí)

      指導(dǎo)學(xué)生完成課本第51~52頁(yè)“想想做做”第1~6題。

      1、“想想做做”第1題。

      先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織交流。

     。病ⅰ跋胂胱鲎觥钡冢差}。

      先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織交流。

     。、“想想做做”第3題。

      學(xué)生獨(dú)立完成后,教師組織學(xué)生共同核對(duì)。

     。、“想想做做”第4題。

      學(xué)生完成練習(xí)后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

     。怠ⅰ跋胂胱鲎觥钡冢殿}。

      做題時(shí),可利用已有的各種表象作為參照來(lái)估計(jì),估計(jì)的長(zhǎng)度與實(shí)際長(zhǎng)度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計(jì)。

     。、“想想做做”第6題。

      讓學(xué)生畫一條7厘米長(zhǎng)的線段,畫完后,同桌之間互相看一看,再相互量一量對(duì)方所畫的線段的長(zhǎng)。

    《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      =統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米

      教學(xué)目標(biāo):

      1.使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

      2.初建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn):初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入,感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

      小朋友們好!今天我們一起學(xué)習(xí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米。在古時(shí)候,人們常常用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。

      其實(shí),每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一庹(tuǒ)、一拃(zhǎ)、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度,古人想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長(zhǎng)度。

      課桌的長(zhǎng)是幾拃?明明量出5拃長(zhǎng),爸爸量出3拃長(zhǎng)。他們量的同一張桌子,為什么量的結(jié)果不一樣呢?

      教師小結(jié):原來(lái)他們的手有大有小,所以測(cè)量出來(lái)的結(jié)果就不一樣,因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn),它們的長(zhǎng)度單位不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。

      二、整體感知,認(rèn)識(shí)厘米。1.觀察尺子,認(rèn)識(shí)刻度。

      尺子是測(cè)量長(zhǎng)度的'工具。請(qǐng)你認(rèn)真觀察尺子,看看尺子上都有些什么。

      這些豎線有的長(zhǎng)有的短,我們把它叫做刻度線。長(zhǎng)的刻度線下面都有相對(duì)應(yīng)的數(shù)字,第一個(gè)數(shù)字是O,我們就把這條刻度線叫做刻度O。數(shù)字1這條刻度線叫做刻度1,數(shù)字2這條刻度線叫做刻度2??以此類推

      尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字,其實(shí)cm就表示厘米的意思!袄迕住笔且粋(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體長(zhǎng)度,一般用“厘米”作單位。

      2.認(rèn)識(shí)1厘米。

      從0刻度到1這一段的長(zhǎng)度就是1厘米,也可以記作1CM。生活當(dāng)中一個(gè)手指的寬度大約是1厘米,一個(gè)田字格的寬度大約是1厘米、一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米,從0刻度到1這一段的長(zhǎng)度是l厘米,從1到2也是1厘米,從2到3也是1厘米,從3到4還是1厘米,這說(shuō)明什么呢?這告訴我們每相鄰兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度都是1厘米。

      3.認(rèn)識(shí)幾厘米。

      師:下面學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量,量一量這張紙條的長(zhǎng)度,有兩種測(cè)量方法,哪種測(cè)量方法對(duì)呢?我們一起來(lái)看一看,第一種測(cè)量出來(lái)的是4厘米多,第二種測(cè)量出來(lái)的是5厘米,那種測(cè)量方法正確呢?第一種測(cè)量方法是錯(cuò)誤的,第二種測(cè)量方法正確的。這是因?yàn)槌咦拥?刻度要對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾就是幾厘米。而第一種測(cè)量方法紙條的左端沒(méi)有和0刻度對(duì)齊,這樣紙條就有一端距離沒(méi)有被測(cè)量到。

      如果尺子壞了,最小的刻度是2,你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎?(把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,把大數(shù)減小數(shù),就是這張紙條的長(zhǎng)度?梢赃@樣計(jì)算8-2=6厘米,紙條長(zhǎng)6厘米)

      三、鞏固練習(xí)

      我們一起來(lái)看看這些尺子測(cè)量的都是幾厘米,這支鉛筆長(zhǎng)8厘米。這張紙條長(zhǎng)4厘米,這張紙條長(zhǎng)5厘米。

      四、課堂小結(jié)

      通過(guò)今天的學(xué)習(xí)知道了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,測(cè)量較短物體時(shí),我們通常用厘米做單位,厘米也可以寫作cm。通常測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),要把物體的左端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度,另一端對(duì)著幾就是幾厘米。

    《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米

      教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)技能:

      通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1 厘米的表象,能用尺子量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。情感、態(tài)度價(jià)值觀:

      體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教材分析(重難點(diǎn))

      教學(xué)重點(diǎn): 建立1 厘米的長(zhǎng)度概念

      教學(xué)難點(diǎn): 用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。學(xué)生分析:

      通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中,建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。教學(xué)方法:(教學(xué)設(shè)想)

      創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。過(guò)程與方法設(shè)計(jì)

      一、談話引入:同學(xué)們,你媽媽和老師比,誰(shuí)高?誰(shuí)矮? 高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?“高多少”,“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度,這就要使用長(zhǎng)度單位。

      二、探究新知

      (一)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

      當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候,他們是怎么做的呢?(出示例1 情境圖。)觀察這些圖,你了解到了哪些信息? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度,以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。

      你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)

      教師小結(jié):其實(shí),我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹(tuǒ)都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長(zhǎng)度。(師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。)

      交流匯報(bào):課桌的長(zhǎng)是幾拃?生1:5 拃。生2:5 拃半。教師提出疑問(wèn):我量了只有3 拃。我們量的都是同樣的課桌,為什么量的結(jié)果不一樣呢? 讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白:每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同,進(jìn)行測(cè)量后,量的結(jié)果也不同。追問(wèn):要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?學(xué)生:用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

      三、教師小結(jié):因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn),它們的長(zhǎng)度單位不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

      四、(二)整體感知,認(rèn)識(shí)厘米。

      1.觀察尺子,認(rèn)識(shí)刻度 請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子,把你的尺子和同桌的比較一下,觀察它們有什么相同點(diǎn)呢?(學(xué)生可能回答:都有豎線、還有數(shù)字)

      這些豎線有的長(zhǎng)有的短,我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線,第一個(gè)數(shù)字是O,我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢?(刻度1??)讓我們來(lái)讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字,其實(shí) cm 就表示厘米的意思!袄迕住笔且粋(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的.物體的長(zhǎng)度,一般用“厘米”作單位。認(rèn)識(shí)1 厘米。

      教師指出:這個(gè)刻度0 很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開(kāi)始。

      4、教學(xué)例3(量一量)。

      教師邊講解邊示范:把尺的刻度O 對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米

      五、鞏固練習(xí)

      1.完成教材第4 頁(yè)的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺,說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度,再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

      2.完成教材“練習(xí)一”的第1 題。先估一估大約幾厘米,再量一量。3.完成教材“練習(xí)一”的第2 題?粗咦由系目潭,說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。說(shuō)明:接近8 厘米的,我們說(shuō)它大約是8 厘米。同桌合作,量一量一步是多少厘米?測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。

      六、課堂小結(jié)這節(jié)課,你有什么收獲?

      七、板書(shū)設(shè)計(jì) 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米

      測(cè)量時(shí),標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果就不同—,統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 厘米cm 量比較短的物體,可以用“厘米”作單位。量法:把尺的刻度O 對(duì)準(zhǔn)物體的一端,這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾,這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

      教學(xué)體會(huì)(反思)

    《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教材分析:

      《厘米的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始,也是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個(gè)部分。第一部分:以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生感受問(wèn)題,激發(fā)興趣,為認(rèn)識(shí)“厘米”提供背景。第二部分:“你說(shuō)我講”包括1個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題和1個(gè)綠點(diǎn)問(wèn)題。紅點(diǎn)問(wèn)題“這是怎么回事?”引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。綠點(diǎn)問(wèn)題“徒弟的一拃有多長(zhǎng)?”引導(dǎo)學(xué)生探究測(cè)量的方法。第三部分:“自主練習(xí)”。第1、3題,目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測(cè)量的方法進(jìn)行測(cè)量;第2題,目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點(diǎn)量得的物體長(zhǎng)度的讀法,加深對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。

      學(xué)情分析:

      大部分學(xué)生對(duì)尺子有一些粗淺的了解,極少數(shù)的孩子會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度,但對(duì)長(zhǎng)度單位的概念,1厘米究竟是多少?zèng)]有印象,因此本節(jié)課重難點(diǎn)幫助孩子建立1厘米的長(zhǎng)度觀念、學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量長(zhǎng)度。

      課標(biāo)目標(biāo):

      1、在實(shí)踐活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

      2、結(jié)合實(shí)際,經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,形成初步的估計(jì)意識(shí)。

      3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

      通過(guò)分析,我們確定了本節(jié)課目標(biāo)的核心概念是:“掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量”。學(xué)生需要掌握的行為程度是:“掌握、學(xué)會(huì)”。本著“目標(biāo)是方向,目標(biāo)是程度、目標(biāo)盡量要檢測(cè)”這一原則,基于對(duì)教材、學(xué)情的具體分析,我們對(duì)該目標(biāo)進(jìn)行了如下修改,突出了行為動(dòng)詞,設(shè)立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、結(jié)合生活實(shí)際,通過(guò)幫阿福找原因,體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性。

      2、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,能用手比劃出1厘米長(zhǎng)。

      3、認(rèn)識(shí)刻度尺,學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度,借助尺子畫線段。

      4、通過(guò)“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”小魔術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

      評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì):

      1、通過(guò)故事引入,學(xué)生發(fā)言,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1,教師及時(shí)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

      2、通過(guò)用小棒比劃、用手指比劃、尋找生活中大約1厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2,教師適時(shí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

      3、通過(guò)量長(zhǎng)方形邊長(zhǎng)、用斷尺量物體長(zhǎng)及畫一拃長(zhǎng)等一系列動(dòng)手操作活動(dòng),學(xué)生能夠有序地思考完成新知識(shí)的探究過(guò)程,比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。

      4、通過(guò)表演“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”小魔術(shù),達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)4。

      課前談話:故事《阿福的新衣》

      有個(gè)人叫阿福,他到裁縫店想做一件新衣服。師傅說(shuō):“你想做什么?”阿福:“我想做一件上衣!睅煾担骸拔矣脪來(lái)量一量,(說(shuō)到這里,你知道什么是一拃嗎?)(告訴大家吧,伸出小手,使勁張開(kāi),從大拇指指尖到中指指尖之間的長(zhǎng)度就是1拃)。我們接著講。師傅量了量阿福身長(zhǎng)三拃。量完之后,小徒弟也伸出自己的小手,一拃、兩拃、三拃……照量好的尺寸認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服來(lái)。過(guò)了兩天,阿福高高興興地來(lái)取新衣服,穿上一看:“啊,這衣服太小了!”徒弟:“師傅說(shuō)三拃,我明明也做了三拃長(zhǎng)啊,這是怎么回事?”

      設(shè)計(jì)意圖:

      針對(duì)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),通過(guò)聽(tīng)過(guò)故事讓學(xué)生感受到因?yàn)閹煾凳执,徒弟手小。師徒二人一拃的長(zhǎng)度不一樣才造成了誤會(huì),讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一單位的必要性。

      教學(xué)過(guò)程:

      (一)感知厘米、初步認(rèn)識(shí)

      這節(jié)課我們先來(lái)認(rèn)識(shí)——厘米。(板書(shū)課題:厘米的認(rèn)識(shí))

      1.感知1厘米

     。1)1厘米有多長(zhǎng)呢?看老師手里這根小棒的長(zhǎng)度是1厘米。請(qǐng)你也在盒里拿出1厘米的小棒,體會(huì)一下它有多長(zhǎng)吧。

     。2)閉上眼睛想想1厘米有多長(zhǎng),睜開(kāi)眼睛用小手比劃出1厘米,怎么知道你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)?

     。3)在生活當(dāng)中,你見(jiàn)過(guò)哪些物體長(zhǎng)大約1厘米?

      大拇指指甲蓋的寬度(師邊指邊說(shuō)從這兒到這兒)大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了,當(dāng)你忘記1厘米有多長(zhǎng)時(shí),可以隨時(shí)拿出來(lái)看看。

      設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)1厘米小棒的長(zhǎng)度,在腦子中建立對(duì)1厘米的感性認(rèn)識(shí),再比劃1厘米,由易到難,從抽象到具體的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生掌握了1厘米的長(zhǎng)度后,讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長(zhǎng)度最接近1厘米,這樣會(huì)加深他們對(duì)厘米的認(rèn)識(shí),牢固建立起1厘米的長(zhǎng)度觀念。

      2、認(rèn)識(shí)幾厘米

     。1)我們認(rèn)識(shí)1厘米了,那2厘米、3厘米、4厘米有多長(zhǎng)呢?下面我們用小棒擺出來(lái),你想擺幾厘米就擺幾厘米?

      誰(shuí)知道他擺得是多長(zhǎng)?

      你怎么知道的?

      那我要擺出6厘米長(zhǎng),就得需要幾個(gè)1厘米?

      (2)大家擺得真好,我們來(lái)看這根彩條長(zhǎng)是幾厘米呢?(課件呈現(xiàn),分別是3厘米,6厘米,18厘米)

      這個(gè)彩條長(zhǎng)多少呢(指向18厘米的彩條)?舉手的同學(xué)怎么這么少了?看來(lái)一下子不能看出來(lái),對(duì)吧?你有什么好方法讓我們一下子就知道這個(gè)彩條長(zhǎng)多少厘米嗎?

      標(biāo)上數(shù)字后,你看它像什么呀?(對(duì),尺子)科學(xué)家就是這樣發(fā)明出尺子。我們天天用到尺子,接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)智多星交流會(huì),介紹一下尺子的有關(guān)知識(shí)。小組四人交流。

      設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在交流中鞏固了讀看幾厘米的方法,體驗(yàn)到尺子的由來(lái),又進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅停留在表面,更看到了它的實(shí)質(zhì)。

     。ǘ┱J(rèn)識(shí)尺子、探究測(cè)量

      1、認(rèn)識(shí)直尺

      為了看得更清楚,老師把尺子放大了。誰(shuí)先來(lái)交流?

      師相機(jī)進(jìn)行板書(shū):0刻度刻度線Cm

      你能從尺子上找到1厘米嗎?

      真不錯(cuò),還有哪到哪也是1厘米?

      他們找到了1厘米,你還能找到幾厘米?

      設(shè)計(jì)意圖:讓新知識(shí)在合適時(shí)機(jī)“閃亮登場(chǎng)”,吸引我們的眼球,是我們焦點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。讓孩子仔細(xì)觀察,自由交流,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,也關(guān)注了學(xué)生的“語(yǔ)言思維”和“傾聽(tīng)能力”,語(yǔ)調(diào)的變化加深了學(xué)生對(duì)“厘米”的關(guān)注。

      學(xué)生找到:從0-2,從0—3,那從0到4、從0到5呢,你能發(fā)現(xiàn)什么?(從0到幾就是幾厘米)

      誰(shuí)還能找到不同的幾厘米?板書(shū):1——3,3——5,5——8,

      2、測(cè)量長(zhǎng)度

      大家對(duì)尺子了解的真多呀,知道尺子主要是用來(lái)干什么的嗎?你會(huì)用尺子量物體的長(zhǎng)度嗎?用直尺量一下彩條的長(zhǎng)度,想想量時(shí)注意什么?

      誰(shuí)來(lái)展示給大家看你是怎樣測(cè)量的?

      同意嗎?物體的一端對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度,另一端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。

      辨析:看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對(duì)不對(duì)呢?為什么?

      設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自主探究測(cè)量紙條的方法,以及辨析兩種不同的測(cè)量方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法:物體的一端對(duì)齊0刻度,另一端對(duì)著數(shù)字幾就是幾厘米。

     。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題、目標(biāo)評(píng)價(jià)

      1、動(dòng)手操作:量長(zhǎng)方形各邊的長(zhǎng)

      那你能不能自己量出長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)是幾厘米呢?拿出作業(yè)紙,寫在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。

      2、斷尺

      咱們都成功了,可小強(qiáng)不小心把尺子弄斷了,你能用這把尺子量出彩條的長(zhǎng)度呢?誰(shuí)來(lái)幫幫他。

      除了數(shù),還有沒(méi)有不同的方法。7-2=5,大家覺(jué)得這個(gè)方法怎么樣?看看前面咱找過(guò)的,這個(gè)方法好用嗎?

     。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)線段,鞏固所學(xué)

      1、畫線段

      你知道嗎?除了這把尺子,身上還有第二把尺子就是我們前面提過(guò)的一拃。當(dāng)我們手上沒(méi)有準(zhǔn)確尺子時(shí),可以用這兩把尺子進(jìn)行估計(jì)。我們來(lái)看一下怎樣畫一拃。這就是線段。(課件:出示老師一拃的長(zhǎng)度)請(qǐng)看老師的1拃有多長(zhǎng)?

      想不想知道你的`1拃有多長(zhǎng)?感興趣的同學(xué)回家看看。

      2、小魔術(shù)

      看同學(xué)們表現(xiàn)這么好,老師給大家表演個(gè)小魔術(shù)。注意看。

     。1)變——1厘米,估一估這是幾厘米?(1厘米)你怎么估的?

     。2)再來(lái)看——3厘米。你估的真準(zhǔn)。

     。3)再來(lái)一次。10厘米。怎么估的?

     。4)這會(huì)是多長(zhǎng)呢?(20厘米)怎么估計(jì)的。

      你知道老師是用什么來(lái)變魔術(shù)的嗎?(卷尺)對(duì),我們生活中常用的一種尺子,用于測(cè)量較長(zhǎng)的物體。

      設(shè)計(jì)意圖:不同的練習(xí)有不同的目標(biāo),第一層練習(xí)包括判斷正確的測(cè)量方法以及測(cè)量長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng),鞏固用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。第二層是關(guān)于斷尺的練習(xí)以及畫一拃長(zhǎng)。在發(fā)展性練習(xí)中,我還創(chuàng)新的使用“卷尺”設(shè)計(jì)了一個(gè)“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”小魔術(shù),培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識(shí)和能力,讓學(xué)生在游戲中積累經(jīng)驗(yàn),把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái)。

     。ㄎ澹┩卣寡由、全課小結(jié)

      其實(shí)人們?cè)跍y(cè)量過(guò)程中為了方便還發(fā)明了軟尺來(lái)測(cè)量衣服,發(fā)明了很長(zhǎng)的卷尺用于室外的測(cè)量等。我們今天認(rèn)識(shí)的厘米只是比較短的一個(gè)長(zhǎng)度單位,隨著今后的學(xué)習(xí),會(huì)了解更多的長(zhǎng)度單位,感興趣的同學(xué)可以回家作進(jìn)一步研究。

      設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)與課題的開(kāi)題首尾呼應(yīng),讓學(xué)生既懂得測(cè)量又能將課堂知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合,且為下節(jié)課學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)作好鋪墊。

    《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

      能力目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米量比較短的物體的長(zhǎng)度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      情感態(tài)度目標(biāo):

      1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

      2、以發(fā)展為本,營(yíng)造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和創(chuàng)新精神。

      教學(xué)重點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。

      教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。

      教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)生尺、長(zhǎng)方形紙條、小棒等

      教學(xué)過(guò)程:

      一、 故事引入,激發(fā)興趣

      師:新學(xué)期到了,在螞蟻王國(guó)里有一所螞蟻學(xué)堂,它馬上要開(kāi)學(xué)了。看!這就是螞蟻學(xué)堂,漂亮嗎?小螞蟻們每天上學(xué)都要經(jīng)過(guò)一座小橋。一天,一陣狂風(fēng)吹過(guò),把小橋的.一個(gè)扶手給刮斷了!這可怎么辦好呀?小螞蟻們決定重新再做一個(gè)扶手,可是扶手有多長(zhǎng)呢?

      小朋友,你們能幫小螞蟻們解決這個(gè)問(wèn)題嗎?怎樣才能知道扶手有多長(zhǎng)呢?

      生:用尺子量。

      師:用尺子量,這確實(shí)是個(gè)好辦法,那你們有尺子嗎?

      生:有!

      【設(shè)計(jì)意圖:利用《螞蟻王國(guó)》的故事引入,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力,也通過(guò)讓學(xué)生幫小螞蟻解決問(wèn)題這一情節(jié)吸引學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望!

      二、 合作學(xué)習(xí),探究新知

      (一)觀察尺

      1、讓學(xué)生觀察尺子,仔細(xì)瞧瞧,你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。

      2、指名交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上有數(shù)字、刻度線、“0”刻度、1大格,理解“0”表示起點(diǎn)的意思。

      3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到尺子上有“cm”時(shí),介紹“cm”表示厘米,厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。(板書(shū):認(rèn)識(shí)厘米)

      (二)感知1厘米

      1、師:那你們知道1厘米有多長(zhǎng)嗎?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小螞蟻的介紹(課件介紹一厘米的概念)

      2、找一找,你能在尺子上找到1厘米嗎?(學(xué)生找一找,指一指)

      3、指名上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)、指一指:1厘米是從哪兒到哪兒?

      生回答:從0刻度到1刻度是1厘米。(學(xué)生邊說(shuō)邊指)

      4、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實(shí)就是什么?(一大格)

      5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外,你們還能找到不同的1厘米嗎?

      生1:從1刻度到2刻度是1厘米.

      生2:從2刻度到3刻度也是1厘米

      ……

      6、比一比,請(qǐng)小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長(zhǎng),舉出來(lái)看一看,1厘米長(zhǎng)嗎?閉上眼睛想象一下1厘米有多長(zhǎng)。

      師:1厘米很短,所以我們一般用厘米來(lái)測(cè)量比較短的物體。

      7、找一找,生活當(dāng)中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?(生舉例、課件展示:圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……)

      【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中觀察尺子、認(rèn)識(shí)1厘米,形成表象。學(xué)生能從尺子上找到1厘米,并體會(huì)方法的多樣性;從周圍物體中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,體驗(yàn)了l厘米的具體長(zhǎng)度,形成了初步的估測(cè)能力。】

      (三)感知幾厘米

      1、師:剛才我們知道了1厘米是1大格,那2厘米有多長(zhǎng),你能在尺上找一找嗎?(學(xué)生在尺子上找一找)

      2、2厘米是從哪兒到哪兒?

      生:2厘米是從0刻度到2刻度。

      師:有不同想法的嗎?

      生:從1刻度到3刻度之間也是2厘米。

      ……

      師:你們?cè)趺茨苷业竭@么多2厘米的?你們有什么法寶嗎?

      生:2厘米其實(shí)就是2大格。

      3、2厘米有這么長(zhǎng),不用直尺,你能來(lái)估計(jì)一下5厘米有多長(zhǎng)嗎?指名估計(jì)比劃,小朋友自己估計(jì)一下呢?

      4、那5厘米到底有多長(zhǎng)呢?還是請(qǐng)我們的好朋友——尺子來(lái)幫忙,請(qǐng)小朋友在尺上比劃一下,同桌互相說(shuō)一說(shuō):5厘米是從哪兒到哪兒?

      指名回答:5厘米從哪兒到哪兒,有不同的嗎?

      不管從哪兒到哪兒,5厘米就是幾大格?

      5、你還想知道幾厘米的長(zhǎng)度,指名說(shuō)一說(shuō)。

      把你想知道的自己先估計(jì)一下,再拿著尺比劃給同桌看一看。

      【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)利用知識(shí)的遷移,學(xué)生在認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上大膽猜想、探索幾厘米的長(zhǎng)度,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性!

      (四)量一量

      1、猜一猜紙條有多長(zhǎng)。(學(xué)生猜一猜、估一估)

      2、課件展示量紙條的方法,學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)。

      3、學(xué)生自己動(dòng)手嘗試量紙條。

      4、集體交流用尺子量紙條的方法。

      (紙條的左端對(duì)齊0刻度線,把尺子與紙條放平,再看紙條的右端對(duì)著刻度幾,就是幾厘米。)

      5、唱一唱。

      《測(cè)量小兒歌》

      小朋友要牢記,

      物體要放平。

      用尺子兩物體,

      左端要和0對(duì)齊,

      右端指向刻度幾,

      物體就是幾厘米。

      【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)猜想、自學(xué)用尺子測(cè)量的方法再嘗試測(cè)量,歸納測(cè)量的方法這一系列活動(dòng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力能力。這個(gè)環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了唱一唱活動(dòng),既鞏固了測(cè)量的方法又活躍課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒!咳 實(shí)踐應(yīng)用,練習(xí)鞏固

      師:同學(xué)們,既然我們已經(jīng)學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度了,那現(xiàn)在是時(shí)候幫小螞蟻的忙,測(cè)量一下小橋扶手的長(zhǎng)度了。

      1、 量一量扶手的長(zhǎng)度。

      (1) 學(xué)生動(dòng)手量一量。

      (2) 指名上臺(tái)展示測(cè)量的方法。

      2、 闖關(guān)游戲。

      師:小螞蟻非常感謝大家的幫忙,它們帶來(lái)了一份大大的禮物,準(zhǔn)備要送給大家,可是需要同學(xué)們闖過(guò)三關(guān)才能獲得禮物哦!有信心嗎?小精靈兒童網(wǎng)站

      (1) 第一關(guān):眼明手快(填一填)

      (2) 第二關(guān):火眼金睛(判斷測(cè)量的方法對(duì)嗎?為什么?)

      第三關(guān):心靈手巧(同桌合作量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬)

      這里長(zhǎng)方形的寬是接近4厘米,引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說(shuō)它是大約4厘米。

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)歷了二十多分鐘的學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)疲倦,此時(shí)設(shè)計(jì)闖三關(guān)獲獎(jiǎng)品的游戲既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能通過(guò)游戲鞏固新知,一舉兩得!

      四、 回顧全課,總結(jié)延伸

      同學(xué)們,通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎?

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生說(shuō)收獲,是更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果,同時(shí)有承前啟后的作用,對(duì)下一節(jié)課《認(rèn)識(shí)米》作知識(shí)性的鋪墊和延伸。】

    《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位--厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

      2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作精神。

      教學(xué)重點(diǎn):用“厘米”作單位量較短的物體。

      教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

      教學(xué)過(guò)程

      一、創(chuàng)設(shè)情景,師生交流引入。

      教師:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了,測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),要用統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度。下面,請(qǐng)同學(xué)們用同樣的小木塊作單位來(lái)量一量學(xué)具中紙條的長(zhǎng)度。

      教師:再請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)量貼在黑板上的這張紙條,讓學(xué)生來(lái)量。

      讓學(xué)生談自己在量的感受。(小木塊在黑板上放不住,測(cè)量起來(lái)很不方便。)

      教師說(shuō)明:在測(cè)量這兩張紙條的過(guò)程中,我們采用了同樣小木塊,雖然得出了結(jié)果,但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。請(qǐng)同學(xué)們想一想:為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,還有什么好的方便的工具?

      生:……

      師:為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺,這是米尺的一部分。(課件演示)

      [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)測(cè)量在不同位置的兩張紙條,引起學(xué)生認(rèn)知沖突:雖然統(tǒng)一了單位長(zhǎng)度,但用同一物體作標(biāo)準(zhǔn)擺放時(shí)受到限制。激發(fā)學(xué)生想用比較方便的測(cè)量工具——刻度尺的欲望。

      二、探究新知

      1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。

      你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子?你仔細(xì)觀察過(guò)尺子嗎?

     。1)出示刻度尺,請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。

      (2)全班進(jìn)行交流。教師小結(jié)結(jié)題:剛才,你們對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)還真不少,今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識(shí)一個(gè)測(cè)量較短的物體時(shí)用到的較小的一個(gè)長(zhǎng)度單位:厘米(板書(shū):認(rèn)識(shí)厘米,用厘米量)你能在米尺上找到刻度線嗎?

     。3)全班交流,教師小結(jié):尺子上的這些線叫刻度線。(課件演示,認(rèn)識(shí)刻度線)

      指出0刻度線在哪兒?標(biāo)有5的刻度線在哪兒?

      師:0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體,可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示,1厘米可以寫成1cm 。(課件演示)

      [設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的起點(diǎn),也是探索、建構(gòu)新知識(shí)的“支架”,介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面,教師了解學(xué)生對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)程度,為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

      2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。

     。1)1厘米有多長(zhǎng)?:那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你在直尺上表示出來(lái)。

      交流得出:首先找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。(課件演示)

      師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米,看看還有哪段是1厘米。

      學(xué)生活動(dòng):在尺子上找出1厘米。

      交流得出:每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。(課件演示)

     。2)初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

      師:“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子,想一想,那些物體的.長(zhǎng)度大約是1厘米。”(學(xué)生交流后,課件演示)

      (3)認(rèn)識(shí)幾厘米。

      師:你還有什么發(fā)現(xiàn)?

      生:有幾大格,就是幾厘米。

      在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。(課件演示)

      [設(shè)計(jì)意圖] 采用多種方法到直尺上找出1厘米使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直尺,知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。通過(guò)多種形式,鞏固1厘米的表象,幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。使學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學(xué)的厘米表象,深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格,2厘米就是2大格……為后面自主探索測(cè)量物體的長(zhǎng)度打下了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

      3、用厘米量

     。1)比一比:在刻度尺上比一比,一根油畫棒有多長(zhǎng)?

     。2)量一量:一支鉛筆有多長(zhǎng)?

     。▍R報(bào)量的方法,全班評(píng)價(jià))教師明確量的正確方法:紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度,再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。(課件演示)

      (2)請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。

      (3)估一估,這幅畫的長(zhǎng)是多少?(課件演示)

     。4)量一量。用正確的方法量出這幅畫的長(zhǎng)是多少。(課件演示)

      [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生的探索、交流、分析、反思,體會(huì)到從“刻度0”開(kāi)始測(cè)量的優(yōu)勢(shì),并且能根據(jù)實(shí)際的情況選擇合理的測(cè)量方法,測(cè)量的方法在學(xué)生不知不覺(jué)的體驗(yàn)中生成。親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。

      三、方法應(yīng)用

      1、用直尺量一量,看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。

      2、量一量,數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少。

      3、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,先估一估,再量一量有多長(zhǎng)。

      4、判斷題。(課件演示)

      [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念,加深用厘米量的正確測(cè)量方法。培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。使學(xué)生明確:測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,必須建立在對(duì)“厘米”深刻理解的基礎(chǔ)之上。

      四、課堂總結(jié)

      同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果有不明白的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),我們一同解決。(請(qǐng)生回答)

      師:這節(jié)課,我們知道了量比較短的物體,要用“厘米”作單位。認(rèn)識(shí)了1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了刻度尺,學(xué)會(huì)了用正確的測(cè)量方法測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。并能估計(jì)一個(gè)物體大約的長(zhǎng)度。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法,成功的掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。但是,還有幾個(gè)同學(xué),在以后的學(xué)習(xí)中,要向這些同學(xué)學(xué)習(xí),主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),積極回答問(wèn)題,好嗎?

      [設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)學(xué)生談收獲,在一次體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師最后的小結(jié),不僅重申了本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)激勵(lì)那些不愛(ài)發(fā)言的同學(xué),積極參與,享受成功的快樂(lè)。

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