直線射線線段教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編精心整理的直線射線線段教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
直線射線線段教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第38-39頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)線段 直線和射線,了解它們的表示方法,能正確區(qū)分線段 直線和射線,掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用觀察和實(shí)踐活動(dòng),初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力,比較清楚的表達(dá)自己的思考過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)觀察,操作學(xué)習(xí)等活動(dòng),讓學(xué)生親生經(jīng)歷線段 直線和射線的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于直線、射線和線段的空間概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)線段 直線和射線段以及它們的表示方法。
教學(xué)難點(diǎn):
線段 直線和射線的特征及三者的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
線、手電筒、直尺
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們:看我手上拿的是什么?(準(zhǔn)備好的'線)
生:線、電線................. 師用雙手捏住線的兩頭且拉緊 (安全教育:當(dāng)我們?cè)谟镁玩耍的時(shí)候,請(qǐng)不要用線來(lái)勒住同學(xué)或者玩伴的脖子,甚至自己的脖子,這樣會(huì)威脅到他人及自己的生命安全。)
師:剛才老師手中的線發(fā)生了什么樣的變化?
生:變直了
師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)線,他們也都是直直的線。
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)線段
學(xué)生甲和學(xué)生乙分別捏住線段兩端且拉直
師:如果我們把學(xué)生甲和學(xué)生乙的手看著端點(diǎn),那這條線我們叫做什么?
生:線段、直線.......
師:那你是怎樣知道它是線段的呢?它有幾個(gè)端點(diǎn)?
生:因?yàn)橐桓o的線,可以看作線段,它有兩個(gè)端點(diǎn)。
師:我們現(xiàn)在就可以得到了線段的定義:一根拉緊的線或者弦,都可以看作線段,線段有兩個(gè)端點(diǎn),有頭有尾,有始有終。在數(shù)學(xué)上為了更方便表述,可以用端點(diǎn)的字母表示線段,例如線段AB或者線段ab。
師:你們還能用不同的字母來(lái)表示線段嗎?
生1:還可以表示為線段BC。 生2:線段CD。
師:那一條線上同時(shí)出現(xiàn)ABC三點(diǎn),你們能看出它有幾條線段呢?(生嘗試交流后回 答)
例如:
生1:1條
生2:2條
生3:3條
生4:4條
總結(jié):有3條:線段AB、線段BC、線段AC、
2、認(rèn)識(shí)直線
學(xué)生丙、學(xué)生丁和師用皮筋共同展示一條直線且兩端無(wú)限延伸
師:你們能想象出它是什么樣子嗎?
學(xué)生想像且描述直線:沒有端點(diǎn),向兩端無(wú)限延伸。
結(jié)合學(xué)生匯報(bào),師板書:沒有端點(diǎn),向兩端無(wú)限延伸,我們把這樣的線叫做直線。
師:你們能畫出一條直線嗎? 學(xué)生試畫直線且展示,師將學(xué)生所畫的直線變換位置,請(qǐng)學(xué)生思考它們是否還是直線。
師:你們準(zhǔn)備怎樣表示直線呢? 學(xué)生相互交流表示方法。
師適當(dāng)總結(jié):只要具備了直線的特點(diǎn),不管位置、角度怎么變換,都是直線,就是把線段兩端無(wú)限延伸,就得到了一條直線,無(wú)始無(wú)終、無(wú)頭無(wú)尾。直線可以像線段那樣表示,還可以用小寫字母表示。例如直線AB或直線l。
師:請(qǐng)同學(xué)們思考一下,經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫出幾條直線?
3、認(rèn)識(shí)射線
。1)通過(guò)激光演示射線 師展示:將激光燈的光線射向教室的墻上。
師:墻上的亮點(diǎn)與光源之間的光線可以近似看成什么?為什么?
生:線段,墻上的亮點(diǎn)與光源的光線可以近似看成線段的兩個(gè)端點(diǎn),兩個(gè)端點(diǎn)之間的光線可以近似看成線段。
師展示:將激光燈的光線射向窗外。
師:現(xiàn)在我們把光線射向窗外,如果光在傳播的過(guò)程中沒有被物體擋住,你們還能找到這束光線的另一個(gè)端點(diǎn)嗎? 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下想象,如果激光燈的能量足夠大,那么激光燈射出的光線將筆直地延伸出教室、然后延伸出校園、延伸出普定、延伸出中國(guó)乃至地球。
師:你們能用言語(yǔ)描述這束光的特點(diǎn)嗎? 學(xué)生用不同的詞語(yǔ)描述光線的特點(diǎn):如:只有一個(gè)端點(diǎn),沒有盡頭,不能度量長(zhǎng)度等。
師:像這樣只有一個(gè)端點(diǎn),筆直地向一段無(wú)限延伸的線叫做射線,有始無(wú)終,有頭無(wú)尾。
。2)畫射線
師:你們能畫出一條射線嗎?自己試試,再仔細(xì)想想你是怎樣畫的。
學(xué)生試著畫射線
學(xué)生展示:學(xué)生畫的射線有長(zhǎng)有短,是對(duì)比兩個(gè)學(xué)生畫的射線—— 一條長(zhǎng)一些,一條短一些,請(qǐng)學(xué)生思考它們是否還是射線。
師總結(jié):射線可以用端點(diǎn)和射線上的另一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示。例如:射線AB。同學(xué)們所畫的線只要具備了射線的特點(diǎn),無(wú)論畫得長(zhǎng)一些或者短一些,它們始終都是射線。
師:如果給你一個(gè)點(diǎn),你能畫幾條射線?
學(xué)生試著在紙上畫且交流
生1:一條
生2:很多條
師總結(jié):一個(gè)點(diǎn)能夠畫出無(wú)數(shù)條射線
。3)舉例生活中射線的例子
師:剛才激光燈射出來(lái)的光線我們可以近似的看成射線,其實(shí)我們生活中還有很多這樣的例子,你能舉一個(gè)例子嗎? 學(xué)生舉例:太陽(yáng)光、汽車燈光、探照燈光等。
師:看來(lái)我們只要抓住“從一點(diǎn)出發(fā),筆直地像一方無(wú)限延伸”這一特點(diǎn),就可以將這種現(xiàn)象理想化的看成射線。
4、比較線段、射線和直線
師:線段、射線和直線有什么區(qū)別和聯(lián)系呢?同桌討論一下,并把你們發(fā)現(xiàn)的題寫在表格中。
聯(lián)系:射線和線段都是直線的一部分
三、鞏固練習(xí)
完成教材第39頁(yè)“做一做”。通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于直線、射線和線段的認(rèn)識(shí)。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你們有什么收獲?學(xué)習(xí)到了什么?
直線射線線段教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,認(rèn)識(shí)射線與直線,了解線段、射線和直線的區(qū)別及表示方法;進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,理解角的含義,能用角的符號(hào)表示角。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)“畫一畫、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)”等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力、動(dòng)手操作能力和歸納提煉的能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 了解線段、射線和直線的特征及表示方法
教學(xué)難點(diǎn): 歸納線段、射線和直線的區(qū)別
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)線段、射線和直線
1.認(rèn)識(shí)線段
、賹(shí)例引入
提問(wèn):拉緊的線和繃緊的弦,都可以看作什么?(課件演示:線段)
、谟^察特征
提問(wèn):線段有什么特點(diǎn)?如果我們想知道這根線,這根弦有多長(zhǎng),你有辦法嗎?
學(xué)生回答后,板書:線段有兩個(gè)端點(diǎn),可以測(cè)量長(zhǎng)度。
。3)學(xué)生舉例
提問(wèn):在我們的教室里,你能找到線段嗎?指一指。(注意要指出線段的2個(gè)端點(diǎn))
。4)操作活動(dòng):畫一條長(zhǎng)4厘米的線段。
、賹W(xué)生獨(dú)立完成后訂正。
②介紹線段的字母表示方法。(例:線段AB。)
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入,使學(xué)生對(duì)于抽象的“線段”的認(rèn)識(shí)建立在具體的生活模型基礎(chǔ)上,有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形特征,形成表象,感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.認(rèn)識(shí)射線。
。1)觀察特征
①談話:注意看,老師現(xiàn)在將線段右邊的這個(gè)端點(diǎn)去掉,讓它向右邊延長(zhǎng),再延長(zhǎng),無(wú)限延長(zhǎng)。
②提問(wèn):現(xiàn)在的這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答后,板書:射線有一個(gè)端點(diǎn),有一個(gè)端點(diǎn),向一端無(wú)限延伸。
。2)學(xué)生舉例,形成表象
提問(wèn):想一想,射線的特點(diǎn)與生活中哪些現(xiàn)象類似呢?
學(xué)生:手電筒的光束,汽車車燈的光束,探照燈的光束等。
(3)動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
、僬(qǐng)你從A點(diǎn)出發(fā)畫一條射線。
、诮涣餍(duì),補(bǔ)充提問(wèn):能從A點(diǎn)出發(fā)再畫一條射線嗎?還能畫嗎?
、垡l(fā)思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生歸納:從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無(wú)數(shù)條射線。
④介紹射線的表示方法。如射線AB。注意:端點(diǎn)處的字母標(biāo)在前面。
【設(shè)計(jì)意圖】從線段到射線的變化,學(xué)生自然地感受到兩種圖形的不同,激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)“射線”的興趣。生活中類似“射線”現(xiàn)象的`呈現(xiàn),有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特點(diǎn)。畫射線的活動(dòng),又讓學(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)“從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無(wú)數(shù)條射線”的圖形性質(zhì)。
3.認(rèn)識(shí)直線。
。1)觀察特征
、僬勗挘鹤⒁饪,老師要將這條線段兩邊的端點(diǎn)都去掉,使這個(gè)圖形可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。
、谔釂(wèn):現(xiàn)在的這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)?你知道它是什么圖形嗎?
學(xué)生回答后,板書:直線沒有端點(diǎn),可以向兩端無(wú)限延伸。
(2)動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
、偃我猱嬕粭l直線。介紹直線的兩種表示方法。如:直線AB,直線l,
、谶^(guò)一點(diǎn)O,能畫直線嗎?能畫幾條?
、劢(jīng)過(guò)兩點(diǎn)A、B,能畫直線嗎?能畫幾條?
、芴釂(wèn):你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生歸納:經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線;經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。
4.討論交流:直線、射線和線段有什么區(qū)別。
(1)出示討論要求:①說(shuō)一說(shuō):3種圖形有什么不同;②用圖或表格整理好。
(2)學(xué)生完成后交流點(diǎn)評(píng):
例:直線、射線與線段的特點(diǎn)整理
圖形名稱
圖形
端點(diǎn)數(shù)量
延伸情況
能否測(cè)量
直線
射線
線段
(3)練習(xí):下面的圖形,哪些是直線?哪些是射線?哪些是線段?
【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)直線,延續(xù)了前面的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)——“線段”的認(rèn)識(shí),為教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生直觀感受、觀察描述、特點(diǎn)歸納,逐步完成對(duì)圖形的認(rèn)知建構(gòu)。此外,三種圖形認(rèn)知的過(guò)程中,學(xué)生的操作體驗(yàn),有助于學(xué)生在進(jìn)行圖形比較時(shí)的歸納提煉,有助于學(xué)生感悟不同圖形的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)圖形的性質(zhì)。
(二)認(rèn)識(shí)角
。1)喚起經(jīng)驗(yàn),回憶舊知
教師選取剛才從A點(diǎn)出發(fā)畫射線時(shí)的圖形(如圖)
提問(wèn):剛才我們從A點(diǎn)出發(fā)畫射線時(shí),畫了兩條射線,形成了這樣一個(gè)圖形,你們認(rèn)識(shí)嗎?(學(xué)生:角)
提問(wèn):關(guān)于角你們還知道哪些知識(shí)?(角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊;直角、銳角、鈍角)這些角怎么有大有小?角的大小和誰(shuí)有關(guān)?
。▽W(xué)生:角的大小和兩條邊岔開的大小有關(guān)。)
。2)動(dòng)手操作,理解概念
、僮约寒嬕粋(gè)角,交流畫法
、谔釂(wèn):角的兩條邊是什么線?(學(xué)生:射線)
③嘗試歸納
提問(wèn):想一想,什么樣的圖形叫做角?
(3)看書自學(xué),交流匯報(bào)
提問(wèn):通過(guò)看書,你有什么收獲?
學(xué)生介紹:角的各部分名稱;角的標(biāo)記和表示方法。
。4)鞏固練習(xí):
獨(dú)立完成P39做一做
要求:在圖中畫出角的標(biāo)記,數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)角?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角,本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了射線的基礎(chǔ)上,完善角的概念,理解角的內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)注意喚起學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)角的有關(guān)知識(shí),為學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
。ㄈ┤n總結(jié)
談話:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?
【設(shè)計(jì)意圖】回顧梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果,有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握一定的學(xué)習(xí)方法,在收獲知識(shí)的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)成功。
直線射線線段教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)技能:
1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,認(rèn)識(shí)射線和直線,了解它們的表示方法。
2.能正確區(qū)分線段、直線和射線,掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。
數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決:
1.引導(dǎo)學(xué)生利用觀察和實(shí)踐活動(dòng),初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力。能較清楚的表達(dá)自己的思考過(guò)程和結(jié)果。
2.通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于直線、射線和線段的空間觀念。
情感態(tài)度:
在自主探究、合作交流的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
線段、射線和直線的特征及三者之間的關(guān)系。
[教學(xué)難點(diǎn)]
線段、射線和直線的特征及三者之間的關(guān)系。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知
師:孩子們,每天我們都在和學(xué)習(xí)打交道,你們知道嗎?其實(shí),學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑,是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律和聯(lián)系,接下來(lái)就讓我們睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,開啟今天的發(fā)現(xiàn)之旅。(板書:發(fā)現(xiàn))
1.復(fù)習(xí)線段特點(diǎn)
師:孩子們,回憶一下,在學(xué)習(xí)中、生活中你見過(guò)哪些線?
。A(yù)設(shè):①我見過(guò)直直的線。②我見過(guò)彎彎的線。)
師:這樣的線見過(guò)嗎?這樣的呢?(課件出示多種線)左邊的線和右邊的線有什么不一樣地方?
。A(yù)設(shè):左邊是彎的,右邊是直的。)
師:在數(shù)學(xué)上,我們把像左邊這種彎彎的線叫作曲線。這節(jié)課我們就一起研究像右邊這樣,直直的線。想象一下,這三種直直的線中,哪種是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的?(線段)
師:回憶一下,線段有什么特征?
。A(yù)設(shè):①線段是直的。②線段有兩個(gè)端點(diǎn)。③線段不可以向兩端無(wú)限延伸。)
隨著學(xué)生的回答師板書:線段、直的、兩個(gè)端點(diǎn)、可以度量
2.明確端點(diǎn)
師:什么是線段的端點(diǎn)?
(預(yù)設(shè):①端點(diǎn)就是線段兩邊的點(diǎn)。②端點(diǎn)就是線段兩端的點(diǎn)。)
師:是這樣的嗎?(課件顯示閃爍的端點(diǎn))這樣的點(diǎn)是端點(diǎn)嗎?(課件顯示線上一點(diǎn))能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
。A(yù)設(shè):它不是端點(diǎn),因?yàn)樗辉趦啥松。?/p>
3.判斷線段
師:請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察,說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?(出示一根拉緊的線)
。A(yù)設(shè):①我看到了一條直線。②我看到了一條線段。)
師:能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?
。A(yù)設(shè):因?yàn)樗袃蓚(gè)端點(diǎn),是直的,可以度量。)
師:很好,懂得用特征去判斷。
二、自主探究,構(gòu)建新知
1.認(rèn)識(shí)射線
師:仔細(xì)觀察,這條線段發(fā)生了什么變化?(課件動(dòng)態(tài)演示線段向一端無(wú)限延伸)
。A(yù)設(shè):①線段的一端變長(zhǎng)了。②一端無(wú)限延伸了。)
師:在數(shù)學(xué)上我們把這種變化,叫延伸。閉上眼睛想一想,如果繼續(xù)延伸,你想象到延伸到了哪里?
。A(yù)設(shè):①出天津市了。②出國(guó)了。③延伸到宇宙了。)
師:在數(shù)學(xué)上我們把這種沒有盡頭的延伸叫做無(wú)限延伸。
師:伸出你的小手比劃一下,剛才我們是怎樣延伸的?除了向這個(gè)方向延伸,你還想到了什么?
(預(yù)設(shè):這條線段還可以向另一端無(wú)限延伸。)
師:你能伸出小手比劃一下嗎?生比劃。
師:動(dòng)態(tài)演示將線段向另一端延伸的過(guò)程。
。1)射線定義
師:像這樣的線,在數(shù)學(xué)上叫射線。
。2)射線特征
師:現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩條射線,你覺得射線有什么特征?把你的想法同桌說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)的全面?
生交流,匯報(bào)。
。A(yù)設(shè):①射線是直的。②射線只有一個(gè)端點(diǎn)。③射線無(wú)法度量。)
師:誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)射線有什么特征?隨著學(xué)生敘述師板書:射線、直的、一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)法度量。
師:你們有什么好的方法,這么快就把射線的特征找全了?
。A(yù)設(shè):通過(guò)觀察比較線段的特征得出的。)
師:沒錯(cuò),觀察和比較是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。(板書:觀察、比較)
(3)畫射線
師:我們已經(jīng)掌握了射線的特點(diǎn)了,請(qǐng)你閉上眼睛想象一條射線,你想到了嗎?在練習(xí)紙上把它畫下來(lái)吧。
生畫射線。
師:誰(shuí)來(lái)和我們分享一下你的畫法。
(預(yù)設(shè):①我是先畫一條線段,然后把它像一端延伸出來(lái)就得到一條射線。②我是先畫一個(gè)點(diǎn),然后再畫一條直直的線。)
師:(出示兩種畫法)比較這兩種畫法,它們有什么不同?(多了一個(gè)點(diǎn)。)
師:觀察的真仔細(xì)。雖然畫法不同,但是他們都是射線。我們習(xí)慣下面這種畫法。但是上面這種畫法也可以,它能夠讓我們看出射線是由線段變化而來(lái)的。
。4)射線辨析
師:你們自己畫的射線已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,老師畫的線你又認(rèn)識(shí)嗎?
下面的圖形是射線嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由?
生用射線特征去判斷。
(5)射線舉例
師:剛才通過(guò)我們大家的共同探索,我們發(fā)現(xiàn)了射線的特點(diǎn),請(qǐng)你想一想,生活中有哪些射線?
。A(yù)設(shè):①汽車大燈發(fā)出來(lái)的燈光。②手電筒發(fā)出來(lái)的燈光。③舞臺(tái)燈光。④太陽(yáng)光……)
師:想象一下,汽車大燈照出來(lái)的是怎樣的一束光,這樣的一束燈光,有多少條射線?
(預(yù)設(shè):①有一條。②有很多條。③有無(wú)數(shù)條。)
師:再想象一下,太陽(yáng)發(fā)出來(lái)的光,端點(diǎn)在哪里?(太陽(yáng))有多少條射線?(無(wú)數(shù)條)方向呢?(四面八方)
師:同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,老師也找到了一些射線,我們一起來(lái)看一看(課件演示生活中射線的'圖片)。
2.認(rèn)識(shí)直線
。1)直線定義
師:我們回到最開始的這條線段,請(qǐng)你再仔細(xì)觀察,這條線段又發(fā)生了什么變化?(向兩端無(wú)限延伸了)
師:這樣的線在數(shù)學(xué)上也有它的名字,你知道是什么嗎?(直線)
。2)直線特征
師:現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)直線有什么特征了嗎?
(預(yù)設(shè):直線是直的、沒有端點(diǎn)、無(wú)法度量。)
板書:直線、直的、沒有端點(diǎn)、無(wú)法度量。
3.自學(xué)線段、射線、直線命名
師:我們剛才通過(guò)探索,在已經(jīng)學(xué)過(guò)的線段的知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察、比較自主探索出射線、直線的特征,真了不起。
師:其實(shí)線段、射線、直線也可以像人類一樣有自己的名字,怎樣表示它們呢,請(qǐng)你打開數(shù)學(xué)書38頁(yè),自學(xué)一下,把你認(rèn)為重要的內(nèi)容畫下來(lái)。
生自學(xué)。
師:誰(shuí)能和我們分享一下你自學(xué)的收獲?
。A(yù)設(shè):①我知道線段可以用兩端點(diǎn)的字母來(lái)表示。如果端點(diǎn)的字母是AB就是線段AB。②我知道怎么給射線起名字。就是用端點(diǎn)和線上一點(diǎn)的字母來(lái)表示。③我知道怎么給直線起名字。就是用直線上的兩個(gè)字母來(lái)表示。④直線還可以用一個(gè)小寫字母來(lái)表示。)
師:看來(lái)通過(guò)自學(xué),大家都會(huì)給這三種線命名了。那我們比一比,看誰(shuí)反應(yīng)快?這是什么?(課件演示多條線段、射線、直線)
(預(yù)設(shè):線段CD、射線AB、射線BA、直線AB、直線m。)
師:請(qǐng)你認(rèn)真觀察,仔細(xì)思考,在給射線命名的時(shí)候,有什么需要注意的嗎?
。A(yù)設(shè):在給射線命名時(shí)要把端點(diǎn)的字母寫在前面。)
師:真棒,看來(lái)你們都是善于學(xué)習(xí)、樂于思考的孩子。
4.明確線段、射線、直線的區(qū)別
師:回顧剛才學(xué)習(xí)的過(guò)程,請(qǐng)你思考,線段、射線、直線這三位線朋友有什么相同的地方和不同的地方?有想法了嗎?同桌交流一下。
生交流匯報(bào)。
(預(yù)設(shè):①相同點(diǎn)是:它們都是直的。②不同點(diǎn)是:線段有兩個(gè)端點(diǎn),射線只有一個(gè)端點(diǎn),直線沒有端點(diǎn)。線段可以度量,射線無(wú)法度量,直線無(wú)法度量。)
3、鞏固練習(xí),內(nèi)化新知
師:學(xué)了這么半天,我們一直在研究什么呀?(板書課題)
出示一條直線。
師:孩子們,這是什么?(直線AB)你能在這條直線中找到線段和射線嗎?
。A(yù)設(shè):AB和中間的那段是線段AB。)
師:是它嗎?讓我們把它取下來(lái)。你能找到射線嗎?
。A(yù)設(shè):①射線BA。②射線AB……)課件動(dòng)態(tài)演示取射線的過(guò)程。
師:通過(guò)剛才的活動(dòng),請(qǐng)你認(rèn)真思考,射線、線段與直線,還存在著怎樣的關(guān)系?
。A(yù)設(shè):①線段和射線都是直線的一部分。②直線包含著射線和線段)
師:真是了不起的發(fā)現(xiàn)。的確,線段和射線都是直線的一部分。
四、回顧總結(jié),反思提升
師:到此為止,直線射線線段這三位朋友,你覺得你對(duì)他了解了嗎?你覺得你有了哪些收獲?
學(xué)生可能從知識(shí)技能和學(xué)法方面嘗試小結(jié)收獲。
師:孩子們,這節(jié)課,通過(guò)觀察、比較,我們認(rèn)識(shí)了射線、直線,并且發(fā)現(xiàn)了線段、射線、直線之間的聯(lián)系和區(qū)別,真了不起。最后,老師想用一段話結(jié)束今天的發(fā)現(xiàn)之旅:我們正處在線段的這一端,我們的理想就在線段的那一端;讓我們向射線一樣,勇往直前;去創(chuàng)造屬于我們的像直線一樣無(wú)限美好的明天。好了,今天的學(xué)習(xí)就到這里。下課。
[板書設(shè)計(jì)]
直線線段射線
沒有端點(diǎn)兩個(gè)端點(diǎn)一個(gè)端點(diǎn)
無(wú)法度量可以度量無(wú)法度量
比較
觀察
發(fā)現(xiàn)
直線射線線段教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材內(nèi)容
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)P38-P39
二、教材分析
教材在開始時(shí)出示了直觀圖,借助直觀圖引入了直線和射線的概念,并讓學(xué)生討論線段、射線、直線之間的區(qū)別。教材的內(nèi)容分為三個(gè)部分,第一個(gè)部分出示了兩個(gè)實(shí)物圖,借助直觀圖引入了線段,在學(xué)生感知了線段后,引入了線段的特征和表示方法。第二部分在認(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上引入了直線,這部分教材呈現(xiàn)了直線的特點(diǎn)和表示方法。第三部分呈現(xiàn)了3張生活圖引入了射線,然后呈現(xiàn)了射線的特征以及表示方法。最后教材提出一個(gè)問(wèn)題:直線、射線與線段有什么區(qū)別?這個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)了本課時(shí)的重難點(diǎn)。
三、學(xué)情分析
在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了線段,為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
本課時(shí)的教學(xué)對(duì)象為四年級(jí)的學(xué)生,她們的空間觀念在四年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了一定的發(fā)展,而生活中的各種線也為本課時(shí)的學(xué)習(xí)積累一定的經(jīng)驗(yàn)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:學(xué)生能夠用自己的`語(yǔ)言說(shuō)出什么是直線,什么是射線,什么是線段,能夠在不同的圖形中判斷出哪條是直線,哪條是射線,哪條是線段。
2、過(guò)程與方法:學(xué)生在獨(dú)立動(dòng)手操作的過(guò)程中,學(xué)會(huì)畫直線、射線以及線段的方法,在觀察和動(dòng)手操作的過(guò)程中,學(xué)生關(guān)于直線、射線、線段的空間觀念得到發(fā)展。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的過(guò)程中,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):直線、線段和射線三者之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點(diǎn):直線、線段和射線三者之間的聯(lián)系。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件,直尺
2、學(xué)生準(zhǔn)備:直尺,草稿本
七、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、畫一條線段
師:孩子們,在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)線段,現(xiàn)在劉老師想考考大家,看看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地畫出一條3厘米的線段?(表?yè)P(yáng)用直尺畫線段的小朋友,提醒小朋友直尺是我們學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)的好幫手)
2、提問(wèn)導(dǎo)入新課
師:剛才你們都又快又準(zhǔn)地畫出了線段,那關(guān)于線段你們都已經(jīng)有哪些認(rèn)識(shí)了?
學(xué)生交流匯報(bào)說(shuō)出關(guān)于線段的認(rèn)識(shí)。
師:看來(lái)我們的班的孩子都和線段這位朋友很熟悉了,今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一些新的線,它們是線段的兄弟姐妹,也希望成為你們的好朋友,你們想認(rèn)識(shí)她們嗎?
。ǘ﹦(dòng)手操作,探究新知
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段
師:在認(rèn)識(shí)新朋友之前,劉老師先問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題(出示課件中一條線段)
師:線段有幾個(gè)端點(diǎn)?
生:2個(gè)
師:那現(xiàn)在我們用我們的英文字母A和B來(lái)給這兩個(gè)端點(diǎn)坐上記號(hào)。在數(shù)學(xué)上為了表示方便,我們可以用端點(diǎn)的字母來(lái)表示這條線段。例如:線段AB。(板書:線段AB)
師:如果我把字母AB換成其它字母,能不能表示我們的線段呢?
生:可以/不可以
師:為什么可以呢?
生:因?yàn)槟莻(gè)只是線段的名字。
師:孩子,你的聯(lián)想力非常棒,AB是我們?yōu)樗〉拿郑拖衲銈円粯佣伎梢杂胁煌拿,在學(xué)校你有全名,家里爸爸媽媽都是叫的小名,雖然叫的不一樣,是不是都是你呢?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生意識(shí)到不是僅僅A、B才能表示兩個(gè)端點(diǎn),所有的字母都可以表示兩個(gè)端點(diǎn)。)
2、認(rèn)識(shí)直線
課件演示把線段兩端無(wú)限延伸
師:大家閉上眼睛想象一下我們把線段兩端無(wú)限延伸,會(huì)是什么樣子?
師:沒有端點(diǎn),向兩端無(wú)限延伸。我們把這樣的線叫做直線。(板書:直線)
師:你們能畫出一條直線嗎?(適當(dāng)提醒:直線是沒有端點(diǎn)的)
師:如果我們所畫的直線變化位置,你們認(rèn)為它們是否還是直線?
師:結(jié)合剛才我們表示線段的方法,你們開動(dòng)小腦筋想一想你們想怎么表示直線?
總結(jié):只要具備了直線的特點(diǎn),不管位置,角度怎么變動(dòng),都是直線。直線可以像線段一樣表示,例如:直線AB(板書:直線AB)也可以用小寫字母l來(lái)表示(板書:直線l)
(備注:直線AB中的AB不是表示端點(diǎn),而是直線上任意兩點(diǎn)。)
3、認(rèn)識(shí)射線
出示課件中的三幅圖片(電筒的燈光,汽車的燈光,)
師:你們用過(guò)電筒嗎?當(dāng)我們把電筒打開的時(shí)候是不是會(huì)從電筒里射出許多的光線?
師:你們能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)電筒射出光線的特點(diǎn)嗎?
學(xué)生描述:只有一個(gè)端點(diǎn),另一端無(wú)限延伸,沒有盡頭。
師:大家閉上眼睛聽我口令,我從我的電筒里射出了一束光線,它足夠強(qiáng)大,它射出了我們?nèi),射出了我們整個(gè)三臺(tái)縣,射出了我們的綿陽(yáng)市,它一直無(wú)限延伸,沒有盡頭。
師:你們是否想象出這樣的線了?
師:像這種只有一個(gè)端點(diǎn),另一端筆直地?zé)o限延伸的線,我們就把它叫做射線。(板書:射線)
師:你們能夠畫出一條射線嗎?
比較同學(xué)所畫的射線。
問(wèn):她們畫的都不一樣,那她們畫的是不是都是射線?
總結(jié):只要具備了射線的特點(diǎn),那這樣的線就是射線。
師:射線的特點(diǎn)是什么?(學(xué)生齊答)
4、比較三種線的特征
⑴文字總結(jié)
師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段的兄弟姐妹了,她們長(zhǎng)得很相似,但是我們的小眼睛是不是很亮呀?要找到它們的不同來(lái)區(qū)分它們,不然認(rèn)錯(cuò)了,那我們就尷尬了。
師:你們能填出下面表格嗎?
圖形端點(diǎn)個(gè)數(shù)延長(zhǎng)情況
直線0兩端無(wú)限延長(zhǎng)
射線1一段不限延長(zhǎng)
線段2不可延長(zhǎng),可測(cè)量
。▊渥ⅲ簩W(xué)生要知道只有線段可以測(cè)量,直線和射線都不可以測(cè)量)
。2)小游戲(有時(shí)間就進(jìn)行5次)
師:根據(jù)剛才我們所總結(jié)的特征,劉老師來(lái)跟你們玩?zhèn)小游戲!我說(shuō)你來(lái)做。
。ㄊ痉叮喝龡l線段用身體表示的動(dòng)作)
(三)習(xí)題練習(xí),新知鞏固
1、完成教材上P39上方的“做一做”
2、加深難度:完成教材上P44練習(xí)7的第一題
總結(jié):從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無(wú)數(shù)條射線;經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線,經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
這節(jié)課你們都收獲了什么?
八、教學(xué)板書
直線、射線和線段
圖形端點(diǎn)個(gè)數(shù)延長(zhǎng)情況
直線(直線AB)0兩端無(wú)限延長(zhǎng)
射線1一段不限延長(zhǎng)
線段(線段AB)2不可延長(zhǎng),可測(cè)量
直線射線線段教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材的地位和作用:線段、射線、直線是最簡(jiǎn)單、最基本的圖形,是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。這節(jié)課學(xué)生第一次接觸幾何語(yǔ)言,第一次使用幾何符號(hào)表示幾何圖形,因此這節(jié)課對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。通過(guò)生活中的實(shí)際情景抽象出三種圖形,讓學(xué)生經(jīng)歷了由感性到理性,由具體到抽象的思維過(guò)程。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類比的數(shù)學(xué)思想。
二、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):在現(xiàn)實(shí)情境中了解線段、射線、直線;通過(guò)操作活動(dòng),理解兩點(diǎn)確定一條直線。
能力目標(biāo):會(huì)用幾何語(yǔ)言描述圖形,培養(yǎng)學(xué)生抽象化、符號(hào)化的數(shù)學(xué)思維能力。
情感目標(biāo):能夠積極主動(dòng)參與交流合作活動(dòng),善于發(fā)表見解,大膽展示成果。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
線段、射線、直線的表示方法、直線的性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn);幾何語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究和討論交流,在解決問(wèn)題過(guò)程中突破難點(diǎn)。
一、學(xué)生分析:我們學(xué)校的初中學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、學(xué)習(xí)程度參差不齊,這給課堂教學(xué)帶來(lái)了一些困難。但學(xué)生普遍參與意識(shí)較強(qiáng),知識(shí)面較廣,熱衷于參加各種活動(dòng)。這就為合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了契機(jī)。
二、教學(xué)策略:充分發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索與合作交流相結(jié)合;引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問(wèn)題的方法及解決問(wèn)題的途徑。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、合作交流、小組展示的開放式講學(xué)方式,由于學(xué)生組織語(yǔ)言的能力還不是太強(qiáng),幾何語(yǔ)言又具有高度的規(guī)范性,必要時(shí)我將給與完善補(bǔ)充。
為貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,促進(jìn)開放式教學(xué)的深入研究,達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。本節(jié)課的.教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了這樣六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)、小組展示、教師點(diǎn)評(píng)、課堂練習(xí)、小組互評(píng)、課后測(cè)試。
第一個(gè)環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié),我首先為學(xué)生做了一些資料的準(zhǔn)備。因?yàn)楸睅煷蟀鏀?shù)學(xué)教材的特點(diǎn)是注重探究發(fā)現(xiàn),注重創(chuàng)新思維,注重實(shí)際操作,現(xiàn)成的例題和結(jié)論很少,學(xué)生手中又沒有教學(xué)資料,因此對(duì)于剛剛起步的開放式教學(xué)還有困難。
首先我為學(xué)生精心準(zhǔn)備了學(xué)案,把本節(jié)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分為六部分:
1、線段、射線、直線的定義;
2、線段、射線、直線的表示方法;
3、線段的性質(zhì);
4、射線的性質(zhì);
5、直線的性質(zhì);
6、線段、射線、直線的比較。
每部分都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問(wèn)題,要求所有同學(xué)把學(xué)案預(yù)習(xí)后,六個(gè)小組再側(cè)重于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)深度挖掘,把小組討論的結(jié)果做筆記,以備課堂進(jìn)行展示。其次為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的多媒體資料,供學(xué)生參考。多媒體資料在晚自習(xí)時(shí)播放一遍。通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了基本知識(shí)點(diǎn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié):小組展示。
在課堂上,每個(gè)小組按照分工,把預(yù)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行展示。一名同學(xué)將本組討論探究得出的概念、性質(zhì)、規(guī)律、易錯(cuò)點(diǎn)等寫在黑板上,另一名同學(xué)進(jìn)行講解,其他同學(xué)隨時(shí)補(bǔ)充或進(jìn)行質(zhì)疑。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)的梳理歸納能力得到增強(qiáng),邏輯思維能力大大提高。同學(xué)們感受到了同伴互助的樂趣!皹穼W(xué)”在這里得到體現(xiàn)。
在這里順便說(shuō)一下板書設(shè)計(jì),我事先將黑板分成七部分,六個(gè)小組展示分別用一部分,剩下一部分用來(lái)寫我的補(bǔ)充和說(shuō)明。這樣板書,條理比較清晰,層次分明。
第三個(gè)環(huán)節(jié):教師點(diǎn)評(píng)。
適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)于初中生是很重要的。在展示過(guò)程中,我組織各個(gè)小組展開競(jìng)賽,對(duì)于各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分,對(duì)表現(xiàn)較好的小組和個(gè)人及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于小組表達(dá)不太完善的地方,也及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。因?yàn)閷W(xué)生畢竟是學(xué)生,所總結(jié)出來(lái)的結(jié)論不一定規(guī)范。教師點(diǎn)評(píng)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,能夠幫助學(xué)生很快領(lǐng)悟問(wèn)題的實(shí)質(zhì),抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
第四個(gè)環(huán)節(jié):課堂練習(xí)。
小組展示過(guò)后,我組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí),以達(dá)到幫助理解、記憶、消化的目的。因?yàn)橥碜粤?xí)主要是預(yù)習(xí),課堂練習(xí)也就是當(dāng)天的作業(yè)。通過(guò)課堂練習(xí),我及時(shí)了解了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解、接受情況,有利于進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有些問(wèn)題在聽課時(shí)還不容易暴露,但當(dāng)進(jìn)行習(xí)題解答時(shí),學(xué)生就會(huì)感到自己領(lǐng)悟得還不夠透徹,獨(dú)立應(yīng)用所學(xué)新知識(shí)解決問(wèn)題的能力尚欠缺,及時(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,可以有效地鞏固教學(xué)效果。
第五個(gè)環(huán)節(jié):小組互評(píng)
對(duì)課堂練習(xí)我采用了小組互批互評(píng),即1和2、3和4、5和6小組交換練習(xí)題批改。因?yàn)槊總(gè)小組在課前預(yù)習(xí)中側(cè)重點(diǎn)不同,在練習(xí)中易于出現(xiàn)偏差,小組互換更容易找出問(wèn)題所在,小組互評(píng)還能利用學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
最后一個(gè)環(huán)節(jié):課后測(cè)試
我們都知道:興趣是最好的老師,有興趣才有渴求,有渴求才會(huì)主動(dòng)積極。本節(jié)課我利用AUTHORWARE軟件設(shè)計(jì)了有10道題的課后測(cè)試題,形式是無(wú)紙化考試,測(cè)試在課間課后隨時(shí)進(jìn)行,每人2分鐘左右。為了提高學(xué)困生的自信心,我設(shè)計(jì)了難易兩種題目,除了在電腦屏幕上直接打分得出分?jǐn)?shù),我還設(shè)計(jì)了一個(gè)文本文件,答題結(jié)果信息自動(dòng)記錄在這個(gè)文本文件中,便于我在在任何時(shí)候查看。這樣極大激起了學(xué)生成功欲望,提高了學(xué)生的積極性。
最后,談一下教學(xué)反思。本節(jié)課是嘗試將杜朗口教學(xué)理念與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的第一節(jié)課。通過(guò)實(shí)踐,雖然感到在課堂上存在著一些不和諧,但也確實(shí)體會(huì)到了這種學(xué)習(xí)方法的好處。感悟就是:教師在課前學(xué)案中要設(shè)計(jì)易于作答、逐步遞進(jìn)的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論、展示,讓他們獲得成功感。有深度的題目則不要交給學(xué)生。目前的最大的困難是學(xué)生不知道怎樣去探索,怎樣去合作,教師引導(dǎo)在這里將會(huì)發(fā)揮積極的作用。
設(shè)計(jì)理念
貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,實(shí)施課程教學(xué)民主化,促進(jìn)開放式教學(xué)的深入研究,結(jié)合我公司正在進(jìn)行的《發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》課題研究活動(dòng),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,充分暴露和展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程,使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。向?qū)W生提供探究和交流的空間,緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程”這條主線,鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想、猜想,用自己的語(yǔ)言表述操作過(guò)程,主動(dòng)探索并獲取知識(shí),將面向全體落到實(shí)處,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:
1.教學(xué)中遵循了把握知識(shí)螺旋式上升、教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則,力爭(zhēng)使學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)內(nèi)容的過(guò)程中,體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。
2.本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)平面幾何圖形的開端,承擔(dān)著學(xué)生初步學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出幾何圖形的任務(wù),因此把教學(xué)重點(diǎn)定為了結(jié)合實(shí)際背景問(wèn)題體會(huì)線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別,體會(huì)兩點(diǎn)確定一條直線的意義。
3.“兩點(diǎn)確定一條直線”是學(xué)生接觸到的第一條數(shù)學(xué)公理,是學(xué)生建立初等數(shù)學(xué)理論體系的基礎(chǔ),因此讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)其意義是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵,更成為學(xué)生善于用數(shù)學(xué)眼光觀察實(shí)際問(wèn)題的起點(diǎn)。
4.課堂教學(xué)中努力通過(guò)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)軸、站隊(duì)等問(wèn)題,為學(xué)生搭建思維訓(xùn)練的平臺(tái),引發(fā)學(xué)生思維的靈感,提倡學(xué)生互相質(zhì)疑,互相交流,互相合作,在平等和諧的氛圍中達(dá)成合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的結(jié)合與統(tǒng)一。
5.設(shè)計(jì)站隊(duì)的活動(dòng),意義在于幫助學(xué)生體驗(yàn)直線公理的應(yīng)用價(jià)值,在活動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法,通過(guò)解決問(wèn)題,促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的正向發(fā)展。
6.合理地、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生理解新知。
直線射線線段教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能:
使學(xué)生認(rèn)識(shí)線段、直線和射線,知道線段、直線和射線的區(qū)別。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,知道角的含義,能用角的符號(hào)表示角。通過(guò)“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng),使學(xué)生感悟:經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線,從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無(wú)數(shù)條射線,經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。
2.過(guò)程與方法:
利用課前自主學(xué)習(xí)、課件直觀教學(xué)及學(xué)生小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,使學(xué)生體會(huì)和感受事物間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、操作以及抽象、概括的能力。
【學(xué)情分析】
線段和角是學(xué)生已學(xué)知識(shí),在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí),已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn),而在日常生活中學(xué)生也已經(jīng)對(duì)直線、射線和角有了一定的認(rèn)識(shí),只是沒有形成系統(tǒng)的知識(shí),所以通過(guò)自學(xué)完全能夠掌握其簡(jiǎn)單的特點(diǎn),但線段、直線、射線三者之間的區(qū)別和聯(lián)系屬于難點(diǎn),還需要老師通過(guò)比較、觀察、操作的活動(dòng)并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步引導(dǎo),因?yàn)閿?shù)學(xué)中的有些知識(shí)畢竟是抽象的。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系,掌握角的特征,理解角的形成。
【教學(xué)活動(dòng)】
師:在日常生活中我們接觸過(guò)許多線,線段、直線、射線。今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下它們。(教師板書課題)
(一)自學(xué)反饋
1.通過(guò)自學(xué)學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
2.還記得什么是線段嗎?
3.練習(xí):哪些比賽項(xiàng)目的路線是線段(鐵人三項(xiàng)、公路自行車、游泳、100米跑)。
4.在作業(yè)紙上畫出一條線段。你知道什么是直線和射線嗎?
【注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)】
。ǘ┨骄啃轮
教學(xué)直線和射線
1.認(rèn)識(shí)射線
。1)教師拿出手電筒將手電筒的光線射到教室的墻壁上。
提問(wèn):墻壁上的亮點(diǎn)與燈泡之間的光線可以看成什么?(線段)為什么?(預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)線段的特征回答)
(2)將手電筒的光線射向天空。
提問(wèn):要是我們把光線射向天空,現(xiàn)在這條光線有什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):學(xué)生用不同的詞語(yǔ)描述光線的特點(diǎn),如:光線從燈泡射出,一直射向無(wú)窮遠(yuǎn)處,沒有盡頭。
是的,我們用這條線來(lái)表示光線,這條線有什么特點(diǎn)呢?
預(yù)設(shè):它只有一個(gè)端點(diǎn),在燈泡這里,并且向一端無(wú)限地延伸,延伸到無(wú)窮遠(yuǎn)處。
那我們能量出它的長(zhǎng)度嗎?
預(yù)設(shè):不能,因?yàn)闊o(wú)限延伸到遠(yuǎn)處,有無(wú)限長(zhǎng),所以不能測(cè)量。
師總結(jié):像這樣只有一個(gè)端點(diǎn),可以向一端無(wú)限延伸的線,我們把它叫做射線。(板書:射線)
。3)注意射線的特點(diǎn)并要求學(xué)生畫出射線
剛才我們已經(jīng)畫了線段,現(xiàn)在你能畫一條射線嗎?(學(xué)生在作業(yè)紙上畫)
。ㄕ故緦W(xué)生作品)畫得對(duì)嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的?
。4)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)射線的特征
看老師是這樣畫的,(延伸線段的一個(gè)端點(diǎn),畫成了射線)你覺得這是一條射線嗎?
。5)說(shuō)說(shuō)射線和線段的聯(lián)系與區(qū)別。
。6)我們生活中還有哪些射線?
2.認(rèn)識(shí)直線
現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看黑板,剛剛把線段的一端無(wú)限延伸,得到了射線。那要是把線段的兩端都延伸開來(lái),你覺得這條線,有什么特點(diǎn)?
師總結(jié):像這樣沒有端點(diǎn),可以向兩端無(wú)限延伸的線,在數(shù)學(xué)上我們就叫它直線。
剛才我們已經(jīng)畫了射線,現(xiàn)在你能畫一條直線嗎?
3.快樂猜一猜,F(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些線,現(xiàn)在我們做一個(gè)快樂猜一猜的小游戲。
無(wú)始無(wú)終,打一條線的名稱。
有始無(wú)終,打一條線的名稱。
有始有終,打一條線的名稱。
4.比較直線、射線與線段,F(xiàn)在大家對(duì)這些線都能區(qū)分開了嗎?
。1)判斷下面的圖形哪些是直線、射線、線段。
。2)分組合作交流,討論線段、射線、直線的聯(lián)系和區(qū)別
我們能夠很輕松地判斷這三種線,那你知道它們的聯(lián)系和區(qū)別嗎?下面以4人為一小組,展開討論,完成表格。
區(qū)別
聯(lián)系
名稱
圖形
端點(diǎn)個(gè)數(shù)
延長(zhǎng)情況
線段
射線
直線
找學(xué)生在電子白板中完成表格的填寫,全班交流。
。3)課件運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)畫出線段、射線、直線。(射線是直線的一部分,線段是射線的一部分,線段是直線的一部分。)
5.探究規(guī)律
。1)下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小小的競(jìng)賽:在10秒內(nèi)之內(nèi),從一點(diǎn)出發(fā)畫射線,開始!
如果給你足夠的時(shí)間,猜猜你能畫幾條?(很多條,畫也畫不完)所以從一點(diǎn)出發(fā)可以畫多少條射線?
師總結(jié):從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無(wú)數(shù)條射線。
。2)我們?cè)龠M(jìn)行一個(gè)小小的'競(jìng)賽:在10秒之內(nèi),經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫多少條直線,開始!
得出結(jié)論:經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線,經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。(兩點(diǎn)確定一條直線)【注重動(dòng)手操作、合作交流,讓學(xué)生親歷探究獲取知識(shí)的過(guò)程,體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性!
。ㄈ┩晟平堑恼J(rèn)識(shí)
1.通過(guò)“畫一畫”理解角的概念
我們知道了從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無(wú)數(shù)條射線,下面請(qǐng)大家從A這點(diǎn)出發(fā)畫兩條射線,看一下是什么圖形。(生在黑板上從一點(diǎn)出發(fā)畫兩條射線)。
大家發(fā)現(xiàn)是一個(gè)角。那你能講一下什么樣的圖形叫做角?從一點(diǎn)出發(fā)的每?jī)蓷l射線就組成了一個(gè)角。
2.角的各部分名稱
這一點(diǎn)A就是角的什么?這兩條射線又是角的什么?
3.角的符號(hào)表示
。1)為了區(qū)別不同的角,我們還可以給角編上號(hào),一般用數(shù)字或字母表示。如角1、角A。(師在黑板上標(biāo)出角)
為了書寫方便,我們通常用一個(gè)符號(hào)“∠”來(lái)表示角!1或∠A(板書并指導(dǎo)學(xué)生怎么讀)。
大家觀察一下,與以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)符號(hào)很相似?它們又有什么不同?(跟小于號(hào)“<”比較)
。2)學(xué)生表示角
在你們剛畫好的角上,標(biāo)出角,再用符號(hào)表示角。
。ㄋ模┱n堂反饋
1.?dāng)?shù)一數(shù),下圖中各有幾個(gè)角?
2.判斷下面說(shuō)法是否正確?
(1)直線比射線長(zhǎng)。()
(2)從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。()
(3)經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線,經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)也可以畫無(wú)數(shù)條直線。()
3.一天淘氣和笑笑在聊天,淘氣說(shuō):“我畫了一條2厘米長(zhǎng)的直線,4厘米長(zhǎng)的
射線,6厘米長(zhǎng)的線段。”笑笑就忍不住捧腹大笑。你知道笑笑為什么笑嗎?
【活動(dòng)總結(jié)】
總結(jié)評(píng)價(jià),強(qiáng)化目標(biāo)
1.同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
2.你采用的什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的?
3.你的表現(xiàn)如何?
【結(jié)束語(yǔ)】
學(xué)知識(shí)就像我們今天學(xué)習(xí)的一條射線和直線,是可以無(wú)限延伸的,只要善于學(xué)習(xí),知識(shí)是可以日益增長(zhǎng)的。
【板書設(shè)計(jì)】
略
直線射線線段教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬、知識(shí)和能力
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的特征。
2、通過(guò)空間想象,認(rèn)識(shí)射線和直線,明確它們的兩個(gè)特征:直的和不可度量的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí),以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
。ǘ、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生的觀察、想象、操作以及合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)線段、直線和射線,并明確它們的特征。
。ㄈ、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
結(jié)合認(rèn)識(shí)線段、直線和射線,滲透事物之間的相互聯(lián)系,發(fā)展變化的觀點(diǎn),進(jìn)行辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):了解直線、射線和線段的特征。
難點(diǎn):了解直線可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)的特征。
教具準(zhǔn)備:
PPT、直尺
學(xué)具準(zhǔn)備:
直尺、水彩筆等。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)誘導(dǎo),引出課題。
師:孩子們,我們一起生活學(xué)習(xí)了三年多了,你們知道老師的老家在哪兒?jiǎn)?(生自由發(fā)言)。老師的'老家呀,在中坪,上個(gè)星期天我就回了一趟老家。(點(diǎn)出課件主題圖)這可是個(gè)山清水秀的好地方,老師還抽空釣了一會(huì)魚呢。這種無(wú)憂無(wú)慮的田園生活是老師一直懷念和向往的,于是老師就把它畫下來(lái)了,(點(diǎn)各種各樣的線,)
點(diǎn)完后問(wèn):老師在畫的時(shí)候,畫了各種各樣的線條,簡(jiǎn)單的說(shuō),可以分成兩大類,一類是?(師邊說(shuō)邊做直直的手勢(shì))(生說(shuō)直的線),一類是?(師做彎彎的手勢(shì))(生說(shuō)彎彎的線),對(duì)呀,我們身邊到處可見各種各樣的線,那我們應(yīng)該不應(yīng)該去學(xué)習(xí)它,研究它呢?(生:想),好,但飯要一口一口的吃,知識(shí)要一點(diǎn)一滴的積累,今天哪,我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)和研究直直的線,等以后長(zhǎng)大一點(diǎn),再去研究彎彎的線,好嗎?(板書:線)
二、認(rèn)識(shí)線段、射線和直線
(一)、認(rèn)識(shí)線段
1、動(dòng)手操作,尋找知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)(點(diǎn)課件,出示電桿圖。)
師:請(qǐng)同學(xué)們先觀察一下,然后在作業(yè)紙上把兩根電桿之間的線畫下來(lái)。強(qiáng)調(diào)只畫線,不畫電桿。
。ㄉ嫞瑤熝惨,如有學(xué)生問(wèn),老師畫幾條,師就說(shuō)隨便,1條2條都可以。師在巡視中找出彎的,直的,沒端點(diǎn)的,有端點(diǎn)的,師可自行標(biāo)上1、2、3號(hào))
2、展示學(xué)生作品,初步感知特征
請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察老師手中的三幅作品,有什么想說(shuō)的?
。ㄉ赡軙(huì)說(shuō):第一幅是彎的,第二幅是直的,但沒有點(diǎn),第三幅是直的,又畫有端點(diǎn)……等等)
。ㄓ只蛘哂袑W(xué)生直接說(shuō)出第三幅圖是最正確的,因?yàn)樗侵钡,還畫有兩個(gè)點(diǎn)等等,這時(shí)老師就可以打住了)
師:對(duì)這孩子真聰明,真會(huì)觀察,(點(diǎn)課件),這兩個(gè)點(diǎn),他的名字叫做端點(diǎn),像這種直的,并且有兩個(gè)端點(diǎn)的線我們把它叫做線段。(師板書并親自示范一次畫線段的過(guò)程)
師:為什么線段要畫兩個(gè)端點(diǎn)呢?(等待孩子回答,如果不行,師再作點(diǎn)撥:一個(gè)表示開始,另一個(gè)表示結(jié)束,這叫做有始有終)
3、尋找生活中的線段
4、教學(xué)例1。
。◣燑c(diǎn)課件,出示兩個(gè)點(diǎn),這時(shí)候問(wèn),)
師:知道老師要干什么嗎?(生:畫線段)好,老師開始畫了,請(qǐng)睜大你的眼睛看喲。(師點(diǎn)課件,生可能會(huì)及時(shí)發(fā)表見解,師不管,直到畫完)
師:孩子們有什么想說(shuō)的?(引導(dǎo)生說(shuō)出自己的想法,師肯定,點(diǎn)撥,直到得出:兩點(diǎn)之間線段最短,線段的長(zhǎng)度就是兩點(diǎn)之間的距離。)
5、及時(shí)鞏固,畫線段。師,現(xiàn)在我們會(huì)認(rèn)線段了,你能在紙上畫線段嗎?(能)那請(qǐng)大家拿出桌上的紙,注意要求:自己在紙上確定兩點(diǎn),畫一條線段,并測(cè)量出它的長(zhǎng)度。(生畫)畫后抽不同的學(xué)生展示。相機(jī)總結(jié)畫法:用直尺把兩點(diǎn)連起來(lái)。(最后追問(wèn)一句:你能得出一個(gè)什么樣的結(jié)論)(生:線段的長(zhǎng)度是可以測(cè)量的)
(二)、認(rèn)識(shí)直線
1、出示一條線段使其無(wú)限延長(zhǎng),師提問(wèn):這條線段延長(zhǎng)之后還能叫線段嗎?(不能)為什么不能?(因?yàn)樗鼪]有端點(diǎn))
師:對(duì),像這種一條線段向兩端無(wú)限延長(zhǎng)后得到的就是一條直線。(板書直線,師在黑板上畫一條直線)師邊畫并強(qiáng)調(diào)說(shuō):直線最好畫了,因?yàn)樗鼪]有端點(diǎn),一個(gè)都沒有。(為后面的射線的認(rèn)識(shí)作個(gè)鋪墊)
2、引導(dǎo)學(xué)生想象無(wú)限延長(zhǎng)。
師:既然沒有端點(diǎn),那直線有多長(zhǎng)呢?(生:不知道有多長(zhǎng),無(wú)限長(zhǎng),無(wú)邊無(wú)際的長(zhǎng)……等等)
師:那孩子們能回答這個(gè)問(wèn)題嗎?(點(diǎn)課件,出示問(wèn)題:你能測(cè)量它的長(zhǎng)度嗎?抽生答。)
3、畫直線。
請(qǐng)大家在紙上經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫直線。畫后展示不同長(zhǎng)度的直線,問(wèn):為什么都叫直線?因?yàn)橹本可以無(wú)限延長(zhǎng)。說(shuō)明我們畫的都只是直線的一部分而已。抽生展示不同方向的直線,得出:經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線。同時(shí)相機(jī)PPT展示。那過(guò)兩點(diǎn)能畫幾條直線呢?生試畫。得出經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。
。ㄈ┱J(rèn)識(shí)射線
1、初步感知,自主歸納
師:我們剛才把線段向兩端無(wú)限延長(zhǎng)后就得到了一條直線,現(xiàn)在陳老師又要變一個(gè)魔術(shù)了,大家請(qǐng)看。(師點(diǎn)出課件)
師:大家看到了什么?(生:有1個(gè)端點(diǎn),另外一邊找不到端點(diǎn)了,或者說(shuō)一端被無(wú)限延長(zhǎng)了等等)
師:那這樣的線又叫什么線呢?大家可以給它取個(gè)名字嗎?(射線)
師:(演示電筒等之后)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)射線有什么特點(diǎn)呢?
(可同桌交流一下,也可直接抽生說(shuō),能說(shuō)出射線只有一個(gè)端點(diǎn),另一端無(wú)限長(zhǎng),)
2、畫射線。
師:我們?cè)賮?lái)看一遍射線的畫法。(課件出示:把線段的一段無(wú)限延長(zhǎng)的過(guò)程。)師:同學(xué)們?cè)僭囍嬕粭l射線。以一點(diǎn)為端點(diǎn)能畫多少條射線呢?(讓學(xué)生先猜一下)
生:無(wú)數(shù)條。
師:(課件演示)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條射線。
三、鞏固練習(xí)
直線射線線段教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容:
人教實(shí)驗(yàn)版版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)38頁(yè)──39頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)射線、直線,能識(shí)別射線、直線和線段三個(gè)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷角的形成過(guò)程,會(huì)畫角。 3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的初步能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段和角的空間觀念。
過(guò)程與方法
通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線和角的表象的形成過(guò)程。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生間合作的精神,體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):
直線和射線的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
直線、射線和線段的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,貼近生活
師:同學(xué)們,這是什么建筑,你們知道嗎?(課件出示:鳥巢圖片)
生:鳥巢。A(yù)設(shè))
師:鳥巢的設(shè)計(jì)師利用一些直的、彎的線條進(jìn)行排列和組合,從而設(shè)計(jì)出這樣漂亮的建筑,給人以美的享受。其實(shí),在我們的生活中,還有許多這樣的線條,它們同樣有著不一樣的作用,同樣展示著線條的美!
學(xué)生欣賞圖片,感受線條的美。
師:今天,就讓我們走進(jìn)線的王國(guó),共同來(lái)了解這些有趣的線。(板書課題)
二、探究體驗(yàn),經(jīng)歷過(guò)程
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)線段
1.引出線段,激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們看,這是誰(shuí)?沒錯(cuò)!是神通廣大的孫悟空。孫悟空有一樣神奇的寶貝金箍棒,就是靠它,孫悟空才能在取經(jīng)的路上過(guò)五關(guān)斬六將,所向披靡,戰(zhàn)無(wú)不勝。孫悟空手里的金箍棒像不像我們以前學(xué)過(guò)的什么平面圖形?(線段)
師:看!孫悟空現(xiàn)在把金箍棒變成3厘米長(zhǎng)。如果讓你用線段表示3厘米長(zhǎng)的金箍棒,你會(huì)畫嗎?請(qǐng)?jiān)谡n堂練習(xí)本畫出一條3厘米長(zhǎng)的線段。
2.認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn)(直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、可測(cè)量)
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這條線段,和同桌說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)?(師板書:線段,并畫一條線段)
生:直直的;線段有兩個(gè)點(diǎn)。
師:同學(xué)們,線段上的這兩個(gè)點(diǎn)在數(shù)學(xué)上我們把它叫做端點(diǎn)。(師板書:端點(diǎn)) 師:一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢?它的端點(diǎn)在哪里?
生:線段有2個(gè)端點(diǎn),分別在起點(diǎn)和終點(diǎn)。
師:如果把第一排的學(xué)生看做一條線段,它的端點(diǎn)在哪里?
生:第一個(gè)同學(xué)和最后一個(gè)同學(xué)。
師:從課件上我們知道這條線段的長(zhǎng)度是3cm,是用什么工具來(lái)測(cè)量的?
生:尺子或三角板來(lái)測(cè)量。
師:哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)怎么測(cè)量線段的長(zhǎng)度呢?
生:把一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)0刻度線,另一個(gè)端點(diǎn)指向幾厘米,這條線段就是幾厘米長(zhǎng)。 師:所以線段是可以測(cè)量的,它的長(zhǎng)度也是有限的。
3.用字母表示線段
師:為了表述方便,可以把兩個(gè)端點(diǎn)用字母A、B來(lái)表示,這條線段就叫做線段AB。
4.小結(jié)過(guò)渡
。ǘ┱J(rèn)識(shí)射線
1.感知射線
師:瞧!現(xiàn)在孫悟空又給金箍棒下了什么命令?(課件演示:金箍棒向一端無(wú)限延伸) 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)金箍棒的變化,再畫一條長(zhǎng)3厘米的線段AB,現(xiàn)在把線段向一端無(wú)限延伸,看看又得到什么圖形?
生動(dòng)手畫,師巡視。
師:誰(shuí)來(lái)給這個(gè)圖形取個(gè)名字?(射線)
師:這位同學(xué)和數(shù)學(xué)家想到一塊了,在數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做射線。(板書:射線)
2.感知射線的'特點(diǎn)
師:現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察課件上的這條射線,小組討論射線有什么特點(diǎn)?
生學(xué)習(xí),小組討論交流。
學(xué)生匯報(bào):
。1)射線只有一個(gè)端點(diǎn)。
師質(zhì)疑:射線的端點(diǎn)是哪一個(gè)?B是端點(diǎn)嗎?
生:不是,B只是射線上的一個(gè)點(diǎn)。
師:射線可以用端點(diǎn)A和射線上的另一點(diǎn)B來(lái)表示,叫做射線AB。(板書:射線AB)
。2)感知射線無(wú)限長(zhǎng)
生:射線無(wú)限長(zhǎng),不可度量長(zhǎng)度。
師:你是怎么判斷射線無(wú)限長(zhǎng)的?
生;因?yàn)樯渚向一端無(wú)限延伸,可以延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,所以射線無(wú)限長(zhǎng)。 師:我們?cè)僬?qǐng)課件來(lái)幫忙(播放課件)
師:射線的長(zhǎng)度是無(wú)限的,無(wú)法測(cè)量。(板書:無(wú)限,無(wú)法測(cè)量)
3.找生活中的射線
。ㄈ┱J(rèn)識(shí)直線
1.感知直線
師:同學(xué)們,瞧!現(xiàn)在孫悟空又給金箍棒下了什么命令呢?(課件演示:金箍棒向兩端無(wú)限延伸)請(qǐng)同學(xué)們拿出課堂練習(xí)本,在本子的中間畫一條長(zhǎng)3厘米的線段AB。接著請(qǐng)你像老師這樣,把線段AB向兩端無(wú)限延伸,會(huì)得到什么圖形了?
生動(dòng)手延長(zhǎng)線段AB。
師:同學(xué)們,像這樣把線段向兩端無(wú)限延伸就得到直線。(板書:直線)
2.用字母表示直線
師:這條直線我們把它叫做直線AB,還可以用字母l表示直線,叫做直線l(師板書:直線AB或直線l)
3.認(rèn)識(shí)直線的特點(diǎn)
。1)直線有什么特點(diǎn)呢?
生匯報(bào):無(wú)端點(diǎn)或有2個(gè)端點(diǎn);無(wú)限長(zhǎng);不可測(cè)量(師板書并打問(wèn)號(hào))
感知直線無(wú)端點(diǎn)
師:(手指著AB兩個(gè)點(diǎn))問(wèn),AB是端點(diǎn)嗎?
生:不是,AB這兩點(diǎn)只是直線上的兩個(gè)點(diǎn)。所以直線沒有端點(diǎn)。
。2)感知直線無(wú)限長(zhǎng)
師:剛才同學(xué)說(shuō)直線是無(wú)限長(zhǎng)的,到底是正確的嗎?我們一起來(lái)驗(yàn)證!
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)把線段AB向兩端延伸再延伸。告訴老師,可以延伸到什么地方? 生:本子的盡頭。
師:再延伸出去呢?請(qǐng)你閉上眼睛想象一下,現(xiàn)在我們這條線要延伸出本子,超過(guò)桌子,延伸出窗外,延伸出我們的學(xué)校,延伸出廈門市??
師:就這樣不斷地延伸再延伸,到底可以延伸到哪里?
生:沒有盡頭。
師:就像孫悟空的金箍棒,如果孫悟空沒有喊停,它就會(huì)無(wú)限延伸出去。當(dāng)把一條線段向它的兩端無(wú)限延伸得到一條直線,這條直線到底有多長(zhǎng)?
生:很長(zhǎng)很長(zhǎng),無(wú)法說(shuō)明有多長(zhǎng)。
師;在數(shù)學(xué)上我們就把它稱為“無(wú)限長(zhǎng)”。
師:既然直線無(wú)限長(zhǎng),哪有辦法測(cè)量嗎?
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