（精選）信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材說(shuō)明：
武漢教科院版《信息技術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)第10課《數(shù)學(xué)問(wèn)題巧解答》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握INT取整函數(shù)的用法；
2、結(jié)合以前所學(xué)，實(shí)現(xiàn)INI取整函數(shù)的綜合應(yīng)用；
3、分層目標(biāo)：（1）編程實(shí)現(xiàn)教材中的實(shí)例；（2）更多的綜合應(yīng)用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握INT取整函數(shù)的用法。
難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)INI取整函數(shù)的綜合應(yīng)用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教材中的三個(gè)實(shí)例程序。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)舊知，問(wèn)題導(dǎo)入（2分鐘）
[教師活動(dòng)]：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，演示取整的功能。
[學(xué)生活動(dòng)]：觀察體驗(yàn)。
過(guò)程
師：前一課我們學(xué)習(xí)了PR和TYPE命令，也學(xué)會(huì)了怎樣指揮小海龜來(lái)做數(shù)學(xué)題。今天老師要向小海龜提一個(gè)小問(wèn)題，那就是“10/3=”，看它是怎樣解答的。
�。ㄑ菔荆海≒R 10[/]3[=]10/3），觀察返回結(jié)果。）
生：結(jié)果輸出為10 / 3 = 3.33，小海龜將后面的數(shù)省略了，它只保留了2位小數(shù)。
師：如果連小數(shù)都不需要呢？只需要返回3，該怎樣辦？我們可以用INT取整函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
�。ㄑ菔荆海≒R 10[/]3[=] INT 10/3）），觀察返回結(jié)果。
生：結(jié)果輸出為10 / 3 = 3，小海龜將后面的數(shù)都省略了。
師：大家不要以為小海龜出錯(cuò)了，而是我們指令小海龜，故意去掉小數(shù)。這個(gè)取整的功能，很多地方可以利用。用好取整功能，可以讓我們的程序?qū)崿F(xiàn)很多不同的.功能。
2、學(xué)習(xí)新知，感悟方法（20分鐘）
[教師活動(dòng)]：演示完整例子程序，逐句解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解。
[學(xué)生活動(dòng)]：實(shí)踐例子程序。
過(guò)程
師：演示例子程序，觀察效果。
生：測(cè)試不同的數(shù)。
……
師：觀察完整的程序，逐句解釋。
TO Z;主過(guò)程
MAKE “X READ;讀第一個(gè)數(shù)給X
MAKE “Y READ;讀第二個(gè)數(shù)給Y
MAKE “G :X;將第一個(gè)數(shù)放到G中
IF :Y<:X [MAKE “G :Y];如果第二個(gè)數(shù)小于第一個(gè)數(shù)，則將第二個(gè)數(shù)放到G中
ZS :X :Y :G;調(diào)用ZS過(guò)程
END
TO ZS :X :Y :G;子過(guò)程
IF AND :X/:G=INT :X/:G :Y/:G=INT :Y/:G [PR :G STOP];關(guān)鍵，用到取整功能，判斷能否整除，如果都可以整除，則表示找到最大公約數(shù)，輸出結(jié)果，結(jié)束程序。
ZS :X :Y :G-1;自身調(diào)用，讓G減一。
END
�。ㄖ攸c(diǎn)講解關(guān)鍵語(yǔ)句，將之分解，逐一分析）
:X/:G=INT :X/:G；判斷變量:X是否被:G整除
:Y/:G=INT :Y/:G；判斷變量:Y是否被:G整除
AND；“并且”的意思，如果沒(méi)有這句，則表示上面兩個(gè)條件，有一個(gè)滿足，就會(huì)使程序結(jié)束，顯然是錯(cuò)誤的。
PR :G；用到了前課的知識(shí)，輸出顯示變量:G，就是我們要找的最大公約數(shù)。
生：上機(jī)實(shí)踐
……
3、自行探究，拓展運(yùn)用（15分鐘）
[教師活動(dòng)]：鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐教材中第二和第三個(gè)實(shí)例程序。
[學(xué)生活動(dòng)]：動(dòng)手實(shí)踐，感悟?qū)嵗绦�，體會(huì)取整函數(shù)的應(yīng)用。
4、反饋展示，自我評(píng)價(jià)（3分鐘）
[教師活動(dòng)]：展示優(yōu)秀學(xué)生成果，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。
[學(xué)生活動(dòng)]：填寫(xiě)P54頁(yè)評(píng)價(jià)表格。
[延伸拓展]：你還能想到更多的取整應(yīng)用嗎？可以利用課余時(shí)間，自己動(dòng)手實(shí)踐嘗試。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2
課程目標(biāo)：
中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。即用計(jì)算機(jī)知識(shí)完成生活、學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際應(yīng)用任務(wù)，因此任務(wù)驅(qū)動(dòng)在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中很重要。通過(guò)培訓(xùn)，使教師理解掌握任務(wù)驅(qū)動(dòng)的概念以及在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⑷蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的理論應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。
主要內(nèi)容：
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的概念以及在教學(xué)中的應(yīng)用。
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念理解：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出"任務(wù)"，學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的解決問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用：讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。
二、信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建。
1、模式建構(gòu)的指導(dǎo)思想：把握時(shí)代特征；明確培養(yǎng)目標(biāo)；立足課程教學(xué)；明確師生地位。
2、模式的構(gòu)建
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式。這種模式的特點(diǎn)是：教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，以特定的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。具體實(shí)踐中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”圍繞著同一個(gè)目標(biāo)和基于這個(gè)目標(biāo)的若干任務(wù)進(jìn)行。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)任務(wù)的積極探索、解決問(wèn)題的同時(shí)又提出新的任務(wù)，形成一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的循環(huán)教學(xué)模型。這種教學(xué)方法符合信息技術(shù)知識(shí)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。
以“呈現(xiàn)任務(wù)——明確（分析）任務(wù)——完成任務(wù)——評(píng)價(jià)任務(wù)”為主要結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，它具有相對(duì)穩(wěn)定性、實(shí)踐性、可操作性和靈活性。
——相對(duì)穩(wěn)定性，教學(xué)模式諸要素相互作用的形成，有一定的組織和操作程序，它必須有相對(duì)的穩(wěn)定性。
——實(shí)踐性，教學(xué)模式從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生，回到教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，不斷創(chuàng)新發(fā)展，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。
——可操作性，教學(xué)模式的形成，必須具有很強(qiáng)的操作性，通過(guò)實(shí)踐操作才能充分發(fā)揮其作用。
——相對(duì)靈活性，人是教學(xué)模式中最活躍的因素，教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)的形式也就靈活多變了。
三、信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)課例的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
1、教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)任務(wù)
在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中，任務(wù)的確定占有十分重要的地位。教學(xué)要求的落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，均體現(xiàn)在每一個(gè)具體的任務(wù)之中。那么，教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)呢？
�、僭谠O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，首先要考慮任務(wù)的趣味性。人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果設(shè)置的任務(wù)不能吸引學(xué)生的興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就很難保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。學(xué)生的興趣往往來(lái)源于生活，如何用電腦解決他們生活中遇到的各種問(wèn)題是他們最感興趣的內(nèi)容之一，因此，任務(wù)設(shè)置的生活性和趣味性是緊密相關(guān)的。如教學(xué)《下排字母鍵的認(rèn)識(shí)》教師把西游記作為主題背景，創(chuàng)設(shè)了西去取經(jīng)的情節(jié)，以沖關(guān)游戲作為鋪墊，從而使枯燥乏味的鍵盤(pán)練習(xí)變的生動(dòng)有趣。
�、谠谠O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)任務(wù)的限制性和可擴(kuò)展性。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要考慮到學(xué)生的不同差異，設(shè)計(jì)的任務(wù)不僅要包含有基本任務(wù)，還要包含有任務(wù)的可擴(kuò)展點(diǎn)。這樣學(xué)生在完成基本任務(wù)后，不同的學(xué)生就可以根據(jù)自己不同的條件與需求，由任務(wù)中的“可擴(kuò)展點(diǎn)”做進(jìn)一步的發(fā)揮與改善。這樣的設(shè)計(jì)既能控制整體教學(xué)進(jìn)度，又可以因材施教，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造欲望。設(shè)計(jì)基本任務(wù)的目的是要解決本節(jié)課的問(wèn)題，難度不要過(guò)大，要求不能過(guò)高，只要同學(xué)們能運(yùn)用老師本節(jié)課所教的知識(shí)完成老師布置的任務(wù)即可，因此基本任務(wù)常常設(shè)置的是限制性任務(wù)。擴(kuò)展性任務(wù)：學(xué)生有一定基礎(chǔ)的任務(wù)，教師只給出部分具體的要求，而沒(méi)有具體的操作步驟，為學(xué)生留下大片自主探究的空間。如：在WORD中教學(xué)“藝術(shù)字的插入”，以“圖片的插入與調(diào)整”為基礎(chǔ)，教師通過(guò)展示各種各樣的藝術(shù)字，讓學(xué)生輸入以自己名字為例的各種樣式的藝術(shù)字，比一比，誰(shuí)創(chuàng)作的多而漂亮？這樣，就需要學(xué)生自己找一找如何插入藝術(shù)字，如何對(duì)藝術(shù)字進(jìn)行美化。第三層次：是具有開(kāi)放性的綜合任務(wù)。教師只給出一些要求，其內(nèi)容和形式完全由學(xué)生自己去組織和安排，這比較適合模塊的綜合性練習(xí)。如：POWERPOINT的.綜合練習(xí)，要求學(xué)生確定一個(gè)主題，設(shè)計(jì)一份研究報(bào)告報(bào)，如教學(xué)《夸夸我的家鄉(xiāng)》要求從網(wǎng)上查找資料，有圖、有文、有藝術(shù)字、有動(dòng)畫(huà)效果等，其內(nèi)容和版面完全由學(xué)生自由發(fā)揮。對(duì)基礎(chǔ)薄弱，操作能力差的學(xué)生，建議他們按照書(shū)上的范例對(duì)查找到的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，有圖、文能說(shuō)明一個(gè)主題即可。
③在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要考慮任務(wù)的可操作性和可考核性。小學(xué)信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。其教學(xué)內(nèi)容以操作性實(shí)例為主，很少有理論知識(shí)出現(xiàn)，可以說(shuō)是一門(mén)工具學(xué)科。教師在帶領(lǐng)學(xué)生突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)以后，應(yīng)盡快將任務(wù)交給同學(xué)們來(lái)單獨(dú)或共同完成。因此，任務(wù)設(shè)置要有可操作性，學(xué)生要知道自己上機(jī)做什么，明確將要完成什么任務(wù)，而不是漫無(wú)目的進(jìn)行操作。讓學(xué)生在第一時(shí)間可以動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師設(shè)計(jì)的“任務(wù)”，一定要注重可操作性，任務(wù)必須能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)。此外，基本任務(wù)設(shè)置要有可考核性。限制性基本任務(wù)的設(shè)計(jì)就是為了保證基本教學(xué)任務(wù)的完成，老師要進(jìn)行及時(shí)的跟蹤和檢查，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是否完成了基本任務(wù)，老師要能夠一眼就能看出，以便及時(shí)進(jìn)行記錄。
④在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也要充分研究學(xué)生階段性的心理和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，合理安排。設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合學(xué)生心理，貼近他們?nèi)粘Ｉ�，能針�?duì)性啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而自主性研究學(xué)習(xí)。如：學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)的到來(lái)，可設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生給自己班級(jí)的節(jié)目做宣傳海報(bào)的任務(wù)。又如：“畫(huà)圖”教學(xué)中，針對(duì)教師節(jié)、元旦等節(jié)日的到來(lái)，可給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)制作賀卡的任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的確定，必須來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求和動(dòng)手實(shí)踐完成任務(wù)的沖動(dòng)。
�、菰谠O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要注意滲透對(duì)學(xué)生的思想教育、道德教育和素質(zhì)教育等內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)的中小學(xué)教育已由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，計(jì)算機(jī)作為信息處理工具，它的應(yīng)用已經(jīng)涉及到方方面面，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要注意滲透一定的思想教育、道德教育和素質(zhì)教育等內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)word文字處理軟件時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生利用該軟件制作班級(jí)版報(bào)的任務(wù)；在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生上網(wǎng)查詢“環(huán)境保護(hù)”、“生命的起源”等內(nèi)容之類(lèi)的任務(wù)。
�、拊谠O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要注意信息技術(shù)與其他課程的整合。課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，不僅要融合信息技術(shù)的文化性、綜合性，同時(shí)也要滲透其他學(xué)科知識(shí)。例如：可以從美術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科中挑選任務(wù)設(shè)計(jì)的素材，通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。
�、呓處熞鶕�(jù)教學(xué)總目標(biāo)，結(jié)合要學(xué)習(xí)的各軟件的功能，分層次、分階段、分課時(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，當(dāng)一個(gè)任務(wù)完成了，就會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知需求，這樣新的任務(wù)就產(chǎn)生了。因此我們?cè)谶M(jìn)行任務(wù)的層次設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知需求。另外，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要注意軟件基本功能的遞進(jìn)性，新任務(wù)中既要有以前任務(wù)中已經(jīng)使用過(guò)的功能，又必須加入新的功能，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，既鞏固已學(xué)過(guò)的功能，又必須學(xué)習(xí)、探索新的功能，達(dá)到循序漸進(jìn)，逐步提高。
2、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)實(shí)施的主要步驟及方法。（模式的應(yīng)用）
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法以任務(wù)為主線，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中；以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法；以學(xué)生為主體，在教師點(diǎn)撥下，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。最終在任務(wù)的完成中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的主要步驟大體分為：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)任務(wù)
“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的核心，“任務(wù)提出”是一堂課的關(guān)鍵。為此，我們?cè)谡n前精心設(shè)計(jì)好任務(wù)后，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)能在一種與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容一致的情境中發(fā)生。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，嘗試運(yùn)用各種途徑創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生在這種強(qiáng)烈的探究欲望的驅(qū)使下，其主動(dòng)權(quán)和創(chuàng)新精神會(huì)得到最到程度的發(fā)揮。不僅大大提高了教學(xué)效率，而且可以有效的培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于綜合運(yùn)用各種媒體與技術(shù)，并輔以真摯生動(dòng)的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀、形象。
任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是問(wèn)題提出的外在表現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教學(xué)目標(biāo)，將課程所規(guī)定的知識(shí)分成許多模塊，巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)有趣的任務(wù)之中，以激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的積極性，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)水平，從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題或某一個(gè)生活中的實(shí)際現(xiàn)象出發(fā)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在接受任務(wù)后，教師要引導(dǎo)他們擬定完成任務(wù)的可行性計(jì)劃或者實(shí)施方案。
以《請(qǐng)你帶我參觀上海世博會(huì)》為任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，我們事先將這大的課題分解成許多小的模塊：（1）要解決的問(wèn)題：如旅游的交通路線及費(fèi)用，主要場(chǎng)館；（2）解決問(wèn)題必備的工具：如學(xué)習(xí)上網(wǎng)查找、收集資料的軟件（網(wǎng)頁(yè)瀏覽工具），學(xué)會(huì)運(yùn)用軟件（制作電子幻燈片）將查找、收集的有用信息表現(xiàn)出來(lái)。把這樣一個(gè)帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，完成任務(wù)所需的知識(shí)與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了沖突，學(xué)生會(huì)擬定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃和完成任務(wù)的初步實(shí)施方案，從而形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
“任務(wù)”的展示千萬(wàn)不能泛泛而談、含糊不清，應(yīng)落到具體的某一點(diǎn)上。有的老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，認(rèn)為就是本課的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)不然，任務(wù)應(yīng)有它的可行性，操作性，且有大有小，有的任務(wù)可能只有一步，而有的任務(wù)可能要結(jié)合前面已經(jīng)完成的任務(wù)進(jìn)行，所以應(yīng)避免流于形式，走傳統(tǒng)授課的老路。
（2）明確任務(wù)，展開(kāi)討論
學(xué)生接受了任務(wù)，對(duì)完成任務(wù)也有了一個(gè)初步的實(shí)施方案，接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是將任務(wù)進(jìn)一步明確化和具體化。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生知識(shí)的獲得是在一定的情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得的。當(dāng)學(xué)生接受任務(wù)后，借助一定的情境，產(chǎn)生了一種積極完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)和興趣，對(duì)任務(wù)將進(jìn)一步剖析，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由于任務(wù)是紛繁復(fù)雜的，完成任務(wù)所需的新舊知識(shí)及其工具也是多樣的，憑借學(xué)生已有的知識(shí)水平是難以找準(zhǔn)問(wèn)題解決的切入點(diǎn)和選擇適當(dāng)有用的信息。這時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，提供與任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、參考方法和網(wǎng)上相關(guān)資料的位置等，為學(xué)生完成任務(wù)指點(diǎn)迷津，積極引導(dǎo)學(xué)生剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
在此，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上網(wǎng)，并且能在網(wǎng)絡(luò)的海洋中尋找相關(guān)信息，同時(shí)指導(dǎo)他們制作電子幻燈片。學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中不斷深入研究，不斷積累相關(guān)的學(xué)習(xí)資源信息和不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，逐步豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和提高完成任務(wù)的能力，為完成任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前后，教師要根據(jù)任務(wù)的難易程度，來(lái)確定教法。如果任務(wù)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，可以立即讓學(xué)生自己去做；如果任務(wù)有難度，教師不要急于去講解應(yīng)該怎么做，或立即讓學(xué)生自己去做。而是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問(wèn)題，找出哪些是學(xué)過(guò)的，自己已經(jīng)會(huì)做了，哪些是新的知識(shí)，自己還不懂。其次，師生共同討論完成這個(gè)任務(wù)的方案，將任務(wù)分解成多個(gè)子任務(wù)，制定出操作的步驟，找到問(wèn)題的解決途徑。學(xué)生通過(guò)相互的討論，會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出自己的問(wèn)題，教師不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，從哪里去獲取相關(guān)的資料，尋找相關(guān)的幫助，解決問(wèn)題的大體思路。這樣可以使操作水平中下的學(xué)生，獲得比較清晰的思路，在學(xué)習(xí)中不會(huì)產(chǎn)生好同學(xué)已完成任務(wù)，差同學(xué)還沒(méi)頭緒。
�。�3）完成任務(wù)
任務(wù)提出讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)師生、生生的討論，使學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自己要解決的問(wèn)題。完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者的思維方式、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知水平在完成任務(wù)的過(guò)程中都是非常重要的。學(xué)習(xí)者是否具有高度的縝密的思維，完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)的正確的學(xué)習(xí)方法以及巧妙的嫻熟的問(wèn)題解決技巧，直接影響到任務(wù)能否高質(zhì)量地完成。這時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。在任務(wù)的完成階段，教師作為一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，并走進(jìn)學(xué)生之中，及時(shí)地為學(xué)生提供幫助，還要主動(dòng)去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中容易出錯(cuò)的問(wèn)題，特別是共性問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)在學(xué)生完成任務(wù)之后也要對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解、分析，并由教師或?qū)W生直接示范，進(jìn)行點(diǎn)撥，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。而學(xué)生一般可按以下方式來(lái)完成任務(wù)。 ①自主探究
聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一文中指出：“鑒于可以預(yù)見(jiàn)的變革速度，我們可以推測(cè)知識(shí)會(huì)越來(lái)越陳舊和過(guò)時(shí)，……總之，他們必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，……未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人�！痹凇吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”。學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過(guò)自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問(wèn)題的最終解決。學(xué)生在遇到困難時(shí)，可以向老師、同學(xué)、書(shū)本、軟件中的幫助請(qǐng)教，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力。如教學(xué)《多變的窗口和桌面》學(xué)生通過(guò)討論、嘗試對(duì)已經(jīng)找到的方法進(jìn)行比較，整理，歸納得出最優(yōu)化的法案：制作一個(gè)桌面背景——更換一個(gè)桌面背景就足可以以假亂真。
②合作學(xué)習(xí)
“三人行必有我?guī)煛�，�?shí)踐證明：通過(guò)學(xué)生之間的合作交流來(lái)完成任務(wù)，將會(huì)更好補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，完善他們問(wèn)題解決的技巧與方法。因此，提倡學(xué)生們分小組共同完成某項(xiàng)既定的任務(wù)，讓他們通過(guò)小組協(xié)作討論、共同交流，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最佳方法。學(xué)生可以按座位或通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分組，共同完成任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)習(xí)者可以對(duì)某種問(wèn)題形成不同的假設(shè)和推論。通過(guò)合作解決問(wèn)題、小組討論、意見(jiàn)交流、辯論等形式，教師可以促進(jìn)學(xué)生的溝通，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)、理解他人的想法，學(xué)會(huì)評(píng)判、接納和反思。通過(guò)這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到事物的不同側(cè)面和解決途徑，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。如教學(xué)《請(qǐng)你帶我參觀上海世博會(huì)》，將全班的學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓他們合作去網(wǎng)上查找去上海世博會(huì)的交通路線、旅游景點(diǎn)、風(fēng)土人情等有用信息和電子幻燈片的制作。
無(wú)論自主探究還是合作學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生都要加以正確的引導(dǎo)，把握整個(gè)任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索創(chuàng)造一個(gè)良好的空間。同時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)的激活學(xué)生思維火花，引導(dǎo)思維過(guò)程，訓(xùn)練思維方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高思維能力，使他們高質(zhì)量地完成任務(wù)，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
�。�4）評(píng)價(jià)任務(wù)。
評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高其綜合能力的重要方法。在課堂教學(xué)中，在學(xué)生完成任務(wù)的不同階段，教師選擇不同時(shí)機(jī)、多種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，而且為學(xué)生下一步活動(dòng)指明改進(jìn)、優(yōu)化的策略。我們把它分為過(guò)程評(píng)價(jià)和作品評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生在討論、完成任務(wù)活動(dòng)中的發(fā)言、技能、協(xié)作、創(chuàng)新等對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)�？梢韵茸寣W(xué)生互評(píng)，再由教師點(diǎn)評(píng)。作品評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生正在完成和已經(jīng)完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用水平，作品中所包含的創(chuàng)意等方面的評(píng)價(jià)�？梢圆捎脤W(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式。如，當(dāng)學(xué)生用電子幻燈片的形式將任務(wù)完成后，首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組之間的互相評(píng)價(jià)，修改不足之處。然后，舉行一個(gè)成果展示會(huì)，聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)點(diǎn)，學(xué)生更加明確了完成任務(wù)的有效途徑。學(xué)生通過(guò)再次分析任務(wù)，利用有效的學(xué)習(xí)情境，形成了自己的學(xué)習(xí)、思維方法，建立了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，學(xué)生之間的互評(píng)，并適當(dāng)對(duì)其成果加以點(diǎn)撥，進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，在《小學(xué)信息技術(shù)》課程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法進(jìn)行教學(xué)，是切實(shí)可行的。它體現(xiàn)“任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特征。如何更加完善這一教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用有待與我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦胁粩嗟奶剿髋c嘗試。
四、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
1、任務(wù)要現(xiàn)實(shí)有趣。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：信息技術(shù)課要讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。因此，我們要以日常生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物為素材向?qū)W生提出任務(wù)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，主動(dòng)積極地完成任務(wù)，提高其學(xué)習(xí)效果。不能提出一些枯燥乏味的任務(wù)，迫使學(xué)生去完成，以免挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。
2、任務(wù)要系統(tǒng)有度。任務(wù)所涵蓋的知識(shí)應(yīng)具有緊密的聯(lián)系，適宜學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力，讓學(xué)生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅，也要有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)和解決問(wèn)題能力的提高。反之，所需解決問(wèn)題知識(shí)的層次過(guò)深、跨度過(guò)大或者過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能解決或過(guò)剩，很可能出現(xiàn)半途而廢現(xiàn)象或者感到無(wú)事可做，這都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
3、任務(wù)要有事可做�！缎畔⒓夹g(shù)》是一門(mén)操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生明確任務(wù)后，就應(yīng)該在教師的指引下，或通過(guò)同學(xué)之間討論，或自己探索來(lái)完成具體的事情。而提出的問(wèn)題應(yīng)該有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，而不是讓學(xué)生感到無(wú)事可做，或者由教師自導(dǎo)自演，這樣難以收到良好的效果，也違背了信息技術(shù)教育的初衷。
4、任務(wù)要有果可評(píng)。評(píng)價(jià)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑，可以為教師設(shè)置下一任務(wù)提供依據(jù)。假如，教師為學(xué)生提供了不可評(píng)的任務(wù)，學(xué)生可能會(huì)漫無(wú)邊際地亂闖，教師也鞭長(zhǎng)莫及，收效甚微。
�。ǘ┙處煈�(yīng)注意的問(wèn)題
在"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)模式中，雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是知識(shí)意義的建構(gòu)者，但是這并不表明可以忽視教師在其中的作用，相反教師的作用更為關(guān)鍵，對(duì)教師的要求更高。因此教師在上課的過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：
1、要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則
在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的，因此要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，而教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題提供有效的幫助；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄浚辉趯W(xué)生完成基本任務(wù)后，再調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作欲望，使他們進(jìn)一步地完成任務(wù)的可擴(kuò)展點(diǎn)。
2、要做到教學(xué)相長(zhǎng)教師不能總是以師長(zhǎng)的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，要學(xué)會(huì)與學(xué)生平等相處，互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相討論。信息技術(shù)課程的最大特點(diǎn)是內(nèi)容更新?lián)Q代非�？�，這樣就有可能有一部分學(xué)生某些方面的計(jì)算機(jī)知識(shí)勝過(guò)教師，因此，教師更要“知之為知之，不知為不知”，要放下架子，“不恥下問(wèn)”，即使是問(wèn)學(xué)生，正所謂“能者為師”。
3、教師要有良好的綜合素質(zhì)
在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中，教師必須精心在分析教學(xué)目標(biāo)，然后將教學(xué)目標(biāo)巧妙地蘊(yùn)涵到一個(gè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容中，從而得到教學(xué)任務(wù)。另外，設(shè)計(jì)的任務(wù)不但要具有靈活性，還要富有挑戰(zhàn)性。所有這些都需要教師了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，興趣愛(ài)好，熟悉本學(xué)科知識(shí)、技能及其內(nèi)在聯(lián)系，還要了解其他學(xué)科的知識(shí)，具備良好的綜合素質(zhì)。
4、在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意適時(shí)指導(dǎo)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是組織者、指導(dǎo)者，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，使他們能盡快地明確自己的入手點(diǎn)，并逐步提出新問(wèn)題，探究問(wèn)題的解決方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意防止讓學(xué)生放任自流地學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生自己完成任務(wù)的過(guò)程中，教師要監(jiān)視每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，提供必要的引導(dǎo)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
5、教師要做適當(dāng)?shù)匦Чu(píng)價(jià)
當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師要做適當(dāng)?shù)男Чu(píng)價(jià)，給學(xué)生提供有針對(duì)性的反饋信息，這樣做既可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，又可以依據(jù)任務(wù)的完成情況分析學(xué)生在自學(xué)能力、觀察能力、學(xué)習(xí)技巧、思維能力及習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)風(fēng)格、審美等人文素質(zhì)方面的特點(diǎn)與長(zhǎng)處，通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生之間的相互交流和評(píng)價(jià)，創(chuàng)造出一個(gè)開(kāi)放式的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生可以在交流與評(píng)價(jià)中鍛煉了能力，彌補(bǔ)了不足，使任務(wù)完成的質(zhì)量和效果得以升華。
五、有關(guān)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思考與改進(jìn)。
1、關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的思考①關(guān)于任務(wù)的界定
很多老師認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中的任務(wù)就是讓學(xué)生去做一件具體的事、完成具體的操作，完成任務(wù)就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中，任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果，即使學(xué)生完成了任務(wù)，但是學(xué)生的能力卻沒(méi)有得到培養(yǎng)，這樣的完成任務(wù)也不等于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。任務(wù)應(yīng)該密切聯(lián)系要求學(xué)生鞏固的技能點(diǎn)和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但任務(wù)不能只停留在掌握技能的基礎(chǔ)上，僅以某些操作性的任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)也有悖于信息技術(shù)教育的目標(biāo)。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以從解決問(wèn)題的具體過(guò)程來(lái)考慮，完成任務(wù)的過(guò)程既要根據(jù)教學(xué)的需要，也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的需要，同時(shí)任務(wù)應(yīng)該具有探究性、創(chuàng)造性和生活性。
②任務(wù)應(yīng)適當(dāng)向課外延伸
信息技術(shù)課中的任務(wù)可以與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相融合，以學(xué)生為中心開(kāi)展課外活動(dòng)。例如，下節(jié)課要講解表格制作，教師可讓學(xué)生在課前搜集一些材料，如調(diào)查自己家附近市商場(chǎng)里一些商品的價(jià)格，也可以調(diào)查最近一個(gè)星期的天氣狀況等。然后在課堂教學(xué)中布置任務(wù)：讓學(xué)生利用課前調(diào)查的數(shù)據(jù)制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)表格。這樣既可節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，又能在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的感性體驗(yàn)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以給學(xué)生安排一些合適的課外任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)有效的應(yīng)用到實(shí)踐中。
③適度的缺陷設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜毕�，有助于提高學(xué)生的興趣和成就感，同時(shí)能夠從另外一個(gè)側(cè)面教學(xué)，達(dá)到正面教學(xué)所不能達(dá)到的目的。缺陷設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，在問(wèn)題被發(fā)現(xiàn)以后教師要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法解決，這樣有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
�、堋叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”中學(xué)生與教師之間的關(guān)系
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。有些教師認(rèn)為在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中，學(xué)生應(yīng)盡可能地獨(dú)立自主地去完成任務(wù)，教師應(yīng)盡可能少地去干預(yù)學(xué)生，這樣才能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但是由于學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，所有的學(xué)生未必能很好地完成任務(wù)。所以，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師要充分地了解學(xué)生。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)該是活動(dòng)中的參與者、指導(dǎo)者和幫助者。教師在布置任務(wù)后，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行巡視并介入到學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中給予必要的指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作。
�、荨叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”中學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的對(duì)象可以是學(xué)生個(gè)體，也可以是幾個(gè)學(xué)生組合成的一個(gè)小組，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中的任務(wù)恰好為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了良好的前提條件，因此在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中可以采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+合作學(xué)習(xí)”的模式。學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題、小組討論、交流意見(jiàn)等形式來(lái)共同完成任務(wù)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)、理解他人的想法，從而共同提高。
�。�2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的改進(jìn)：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的重建——“主動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法“主動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的概念和教學(xué)模式
所謂“主動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是一改以往由教師提出任務(wù)的做法，讓教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、作品演示、調(diào)查訪問(wèn)等各種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生在自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，產(chǎn)生自發(fā)的主動(dòng)任務(wù)，進(jìn)而為完成這些任務(wù)而“需”、“需”才“索”、“索”才教，由傳統(tǒng)的“教學(xué)”變?yōu)椤扒髮W(xué)”、“索學(xué)”。學(xué)生在教師或同伴的指導(dǎo)與協(xié)助下，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程中得到清晰的思路、方法及知識(shí)的脈絡(luò)，既培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力又提升了信息素養(yǎng)。
學(xué)生的信息過(guò)程是：在教師的激發(fā)下“我想做什么”——“我立即能做什么”—— “我如何把它做得更好”，由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。
教師的教學(xué)任務(wù)是：激發(fā)——答疑——再激發(fā)——再答疑。因?qū)W生的“索”才教，由原來(lái)的主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，但這個(gè)良性的循環(huán)需要教師的把握與維持。
教學(xué)建議：
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，以資源為信息情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中可以從完成某一個(gè)具體的“任務(wù)”著手，讓學(xué)生通過(guò)“分析問(wèn)題——采集信息——處理信息——總結(jié)歸納——完善創(chuàng)新”等過(guò)程來(lái)完成“任務(wù)”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在具體的獲取信息，處理信息的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，增強(qiáng)他們處理實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生的積極參與和自主活動(dòng)順利構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)的提出十分重要。任務(wù)可分為兩種，一種是大任務(wù)，即“創(chuàng)造性”任務(wù)，如繪制一幅宣傳畫(huà)；設(shè)計(jì)一份電子板報(bào)；制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)等。這種任務(wù)帶有一定的綜合性，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在應(yīng)用中將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。另一種是小任務(wù)，即“學(xué)著做”和“自己做”，如“在電腦中查查今年的國(guó)慶日為星期幾？”、“用多邊形工具畫(huà)出五角星”、“播放一段音樂(lè)”等。這種任務(wù)是結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的嘗試性任務(wù)，讓學(xué)生在探索中找到解決問(wèn)題的方法，掌握操作技能。
培訓(xùn)建議：
1、下發(fā)專(zhuān)題資料，讓教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、提供多個(gè)案例（年級(jí)不同、任務(wù)類(lèi)型不同，方法應(yīng)用的范圍不同）供教師思考并討論：
（1）分析案例中的任務(wù)設(shè)計(jì)，看其是否符合任務(wù)的特點(diǎn)；
�。�2）體會(huì)任務(wù)對(duì)學(xué)生的“驅(qū)動(dòng)”效果。
�。�3）分析案例，總結(jié)它主要應(yīng)用于哪些有內(nèi)容的教學(xué)？或者它更適合哪類(lèi)知識(shí)的教學(xué)。
3、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教師設(shè)計(jì)任務(wù)，描述教學(xué)片段，交互式地互助討論。
4、網(wǎng)上交流，將自己的想法在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，與同學(xué)科教師進(jìn)行研討。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3
能力維度
教學(xué)設(shè)計(jì)
所屬環(huán)境
智慧學(xué)習(xí)環(huán)境
微能力點(diǎn)
C1跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)主題
《氣球?qū)殞毰排抨?duì)》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、愿意和同伴一起參加排序活動(dòng)，體驗(yàn)排序成功的快樂(lè)。
2、能將氣球卡片正確地按“ABAB”模式排序。
3、發(fā)現(xiàn)氣球排列的特點(diǎn)，感知排序在生活中的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)對(duì)象
學(xué)齡前兒童——小班
學(xué)習(xí)資源
PPT課件、希沃互動(dòng)課件
技術(shù)工具及應(yīng)用策略
通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找文本、圖片資源以及自己錄制的音頻，制作有聲音的視頻，利用希沃平臺(tái)制作互動(dòng)練習(xí)課件。
活動(dòng)流程
活動(dòng)過(guò)程
一、出示房間圖片，創(chuàng)設(shè)新年布置房間，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
問(wèn)題：新年到了，家家戶戶都在裝扮自己的家，這是誰(shuí)的家裝扮得這么漂亮呢？小朋友們，他的家是用什么布置的？
二、引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)“ABAB”模式排列的特點(diǎn)。顯示靜止畫(huà)面，幼兒仔細(xì)觀察氣球，感知?dú)馇虻男螤詈皖伾�。�?wèn)題：這些氣球、彩旗分別是什么顏色的呢？它們的排列是有規(guī)律的，你們發(fā)現(xiàn)它們是怎樣排列的了嗎？（引導(dǎo)幼兒回答“按一個(gè)紅色的氣球、一個(gè)紫色的氣球的順序排列的”）鼓勵(lì)幼兒自己說(shuō)出彩旗是按照什么規(guī)律排列的
三、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，練習(xí)“ABAB”模式排序。
1、播放希沃課件按照教師給出的排列規(guī)則，幼兒一邊排列一邊說(shuō)“我是按照一個(gè)x色氣球一個(gè)x色氣球排列的”。
2、幼兒遵循自己的想法，按照“ABAB”的規(guī)律排列氣球卡片。
四、尋找生活中哪些事物是按照“ABAB”模式排列的，比如餐桌食品是按照什么規(guī)律排列的呢？
五、師幼共同收拾材料，教師小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。
教師：氣球?qū)殞殏兛砷_(kāi)心啦，小朋友們都能正確地幫它們排排隊(duì)。我們下次再邀請(qǐng)氣球?qū)殞殏儊?lái)做客吧！
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
在活動(dòng)的開(kāi)始時(shí)，我創(chuàng)造了一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的新年主題環(huán)境環(huán)境，由按照“ABAB”規(guī)律裝扮房間延伸到日常生活收納習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力�；顒�(dòng)中，我運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)，體驗(yàn)尋找規(guī)律的教學(xué)方法，給予幼兒想象的空間，激發(fā)幼兒想說(shuō)的興趣，創(chuàng)造幼兒說(shuō)的`機(jī)會(huì)，拓展幼兒生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的想象力。同時(shí)通過(guò)提前錄制好的可愛(ài)音頻來(lái)增加幼兒的趣味想象，兩只小熊準(zhǔn)備新年年貨的擺放也是按照“ABAB”規(guī)律排列的，我用引導(dǎo)性的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒對(duì)食品擺設(shè)探究的欲望，從而讓小朋友聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中“ABAB”規(guī)律的食物，同時(shí)也讓幼兒養(yǎng)成日常收納的好習(xí)慣。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中孩子們興趣非常濃厚，我在組織活動(dòng)過(guò)程中注重孩子們自由發(fā)揮想象，并采用不同形式和方法，引導(dǎo)幼兒尋找規(guī)律，愿意將自己尋找的規(guī)律和食物和大家分享。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是參與者、引導(dǎo)者，應(yīng)多給孩子創(chuàng)造一些獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓孩子們成為活動(dòng)的主人，真正的實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)，寓教于生活”這一理念的價(jià)值。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)；
2、學(xué)會(huì)查殺計(jì)算機(jī)病毒
教學(xué)重點(diǎn)：
了解有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的信息，采取一定的防范措施，安全使用計(jì)算機(jī)。當(dāng)計(jì)算機(jī)遭受病毒侵襲時(shí)，可以合理查殺病毒。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課：
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鲗W(xué)習(xí)的重要工具，同時(shí)計(jì)算機(jī)病毒也隨之到處傳播。計(jì)算機(jī)一旦感染病毒，就會(huì)影響正常使用，甚至?xí)鹣到y(tǒng)癱瘓。
所以，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
二，學(xué)生閱讀課本，把不明白的記下來(lái)
三、師生討論，解決不懂的問(wèn)題。
四、填寫(xiě)表格，可上網(wǎng)查找資料。
1．了解計(jì)算機(jī)病毒
計(jì)算機(jī)病毒和生物病毒不同。計(jì)算機(jī)病毒的實(shí)質(zhì)是一段程序代碼，它是某些人有意開(kāi)發(fā)出來(lái)的'有破壞能力的計(jì)算機(jī)程序。
2、計(jì)算機(jī)病毒的種類(lèi)、特點(diǎn)、危害以及防范措施
A計(jì)算機(jī)病毒分類(lèi)：由于計(jì)算機(jī)病毒種類(lèi)繁多，組織學(xué)生分組進(jìn)行搜集、整理，并介紹相應(yīng)的殺毒軟件使用方法等，填寫(xiě)P34，36，37。
B計(jì)算機(jī)病毒的隱蔽性：明白計(jì)算機(jī)病毒會(huì)隱藏潛伏在計(jì)算機(jī)內(nèi)，時(shí)機(jī)合適時(shí)便會(huì)發(fā)作。
C如何預(yù)防、防治計(jì)算機(jī)病毒
關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)措施”，根據(jù)搜集整理的病毒資料，討論病毒對(duì)網(wǎng)絡(luò)的危害以及從哪些方面對(duì)病毒進(jìn)行防治。
學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，交流如何從思想觀念和實(shí)際行動(dòng)上做文明守法的公民。
五、交流：
學(xué)生示范查殺計(jì)算機(jī)病毒的操作過(guò)程，使大家學(xué)會(huì)殺毒軟件的使用方法。教師適時(shí)提醒各種殺毒軟件有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，再好的殺毒軟件也不能清除所有的病毒，所以還是應(yīng)以預(yù)防病毒為主。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)使用“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”和“自定義動(dòng)畫(huà)”命令對(duì)幻燈片進(jìn)行動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置
2、能力目標(biāo)
掌握“自定義”動(dòng)畫(huà)窗格的操作
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生操作、探索、比較的能力；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，靈活、合理利用資源
【教學(xué)重點(diǎn)】
靈活、合理的設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果；動(dòng)畫(huà)幻燈片順序的調(diào)整
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生大局觀和審美情趣的培養(yǎng)
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入
今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)幻燈片“十佳動(dòng)畫(huà)片”（用該幻燈片能夠拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且含有動(dòng)畫(huà)效果），有沒(méi)有哪位同學(xué)愿意上來(lái)幫助老師播放幻燈片
學(xué)生播放……
今天大家觀看的幻燈片是否和你們的.平時(shí)觀看的不同？你們想要自己制作的幻燈片也動(dòng)起來(lái)嗎？
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
第十一課：設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果
二、講授新課
1、用“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果
（1）、啟動(dòng)powerpoint20xx的窗口，打開(kāi)“十佳動(dòng)畫(huà)片”演示文稿
�。�2）、選中標(biāo)題“十佳動(dòng)畫(huà)片”
�。�3）、單擊“幻燈片放映”——“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”——“打字機(jī)”
單擊“幻燈片放映”觀看效果，就可以看到標(biāo)題的動(dòng)畫(huà)效果，并且伴隨著打字的聲音
練習(xí)：用“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”的方法設(shè)置第一頁(yè)余下對(duì)象的動(dòng)畫(huà)效果
注意：在設(shè)置效果之前，要先選定設(shè)置的對(duì)象
用多媒體教學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)播學(xué)生操作結(jié)果，讓大家互相評(píng)說(shuō)
2、用“自定義動(dòng)畫(huà)”設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果
在剛才的練習(xí)中，有同學(xué)問(wèn)了老師幾個(gè)問(wèn)題，“動(dòng)畫(huà)的順序能不能調(diào)整啊”，“只有這樣一些效果嗎？”有沒(méi)有一種更復(fù)雜但更靈活的命令呢？
接下來(lái)我們學(xué)習(xí)“自定義動(dòng)畫(huà)”
（1）、請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P58-P59，并自己動(dòng)手試一試
學(xué)生自學(xué)，動(dòng)手操作
�。�2）、運(yùn)用多媒體系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行交流，體驗(yàn)，找出不對(duì)或不完善的地方
�。�3）、擁有多媒體廣播系統(tǒng)加以補(bǔ)充操作和說(shuō)明，展示完整的操作步驟
A、打開(kāi)第二張幻燈片
B、單擊“幻燈片放映”——“自定義動(dòng)畫(huà)”（出現(xiàn)“自定義動(dòng)畫(huà)”對(duì)話框）
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“自定義動(dòng)畫(huà)”對(duì)話框，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)出它各個(gè)選項(xiàng)的功能與作用
預(yù)覽窗口：預(yù)覽幻燈片中的所有對(duì)象和它的動(dòng)畫(huà)效果，
效果、時(shí)間和順序：為對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果、時(shí)間和順序
C：設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果、時(shí)間和順序（演示）
練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們“自定義動(dòng)畫(huà)”剩下的幻燈片
【小結(jié)】
在本節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”和“自定義動(dòng)畫(huà)”兩個(gè)操作，請(qǐng)同學(xué)們互相交流自己的設(shè)置過(guò)程，熟悉“自定義動(dòng)畫(huà)”命令和各種效果。
【作業(yè)】
完善動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置，制作一個(gè)生動(dòng)活潑的幻燈片
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第十一課設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果
一、用“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果
二、用“自定義動(dòng)畫(huà)”設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
本課主要介紹了三種便捷訪問(wèn)網(wǎng)站的方法，分別為收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表等。教材詳細(xì)地講解了三種方法的操作步驟，并在最后通過(guò)“討論坊”引導(dǎo)學(xué)生討論三種方法的差異，進(jìn)一步明確每一種適用的情境。
【學(xué)情分析】
在學(xué)生本課之前，學(xué)生已經(jīng)能初步使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)上信息，了解了網(wǎng)站、網(wǎng)址、主頁(yè)等相關(guān)的概念，對(duì)上網(wǎng)瀏覽信息有迫切的需求。對(duì)于自己喜歡的、經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站，他們每次都要輸入網(wǎng)址，從而引出了本課的需求，所以對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有強(qiáng)烈的實(shí)際需求。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)快速、便捷地訪問(wèn)網(wǎng)站也提供了可能。
【教學(xué)目標(biāo)與要求】
1.掌握使用收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表等工具便捷訪問(wèn)網(wǎng)站的方法。
2.知道收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表的異同，并能根據(jù)需要選擇合適的方法便捷地訪問(wèn)網(wǎng)站。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：使用收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表等訪問(wèn)網(wǎng)站的方法。
難點(diǎn)：根據(jù)需要選擇合適的.便捷訪問(wèn)網(wǎng)站的方法。
【教學(xué)方法與手段】
教師演示法、自主探究學(xué)習(xí)法、小組討論法等。
【課時(shí)安排】安排1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
相關(guān)網(wǎng)址，教學(xué)課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
游戲：比賽打開(kāi)網(wǎng)站。
教師提供一組網(wǎng)站的網(wǎng)址，學(xué)生在瀏覽器中打開(kāi)，看看誰(shuí)最先完成。最后教師通過(guò)收藏夾快速打開(kāi)，和學(xué)生通過(guò)手動(dòng)輸入網(wǎng)址打開(kāi)，形成對(duì)比和沖突，進(jìn)一步揭示課題：便捷訪問(wèn)網(wǎng)站�！驹O(shè)計(jì)意圖】以游戲引入課題，不僅可以激起學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將學(xué)生變?yōu)閱?wèn)題需求的主體，為他們創(chuàng)設(shè)了真正的問(wèn)題解決情境。
二、探究實(shí)踐，掌握方法
1.收藏夾
談話：要想通過(guò)收藏夾快速便捷地訪問(wèn)網(wǎng)站，首先要把網(wǎng)站的網(wǎng)址添加到收藏夾中。
自學(xué)：教材詳細(xì)介紹了把網(wǎng)站的網(wǎng)址添加到收藏夾中的方法，邊看書(shū)，邊操作，把剛才的網(wǎng)址添加到收藏夾中。
演示：學(xué)生演示并講解把網(wǎng)址添加到收藏夾中的方法。
實(shí)踐：添加一個(gè)自己喜歡的網(wǎng)址到收藏夾中并通過(guò)收藏夾打開(kāi)。
提升：使用收藏夾確實(shí)可以快速地訪問(wèn)網(wǎng)站，但是收藏夾也占據(jù)了瀏覽器窗口的一部分空間，所以一般情況是處于關(guān)閉狀態(tài)的，如果要打開(kāi)收藏夾中的網(wǎng)站，需要地先打開(kāi)收藏夾，還是比較麻煩的，為了解決這個(gè)問(wèn)題，瀏覽器還提供了“收藏欄”，可以通過(guò)“查看”菜單將“收藏欄”顯示出來(lái)，試一試，并嘗試將網(wǎng)址添加到“收藏欄”。
展示：展示部分學(xué)生的收藏欄中的網(wǎng)址。
2.歷史記錄
談話：如果曾經(jīng)訪問(wèn)的網(wǎng)站，沒(méi)有添加到收藏夾或者收藏欄，也不記得網(wǎng)址了，我們又有什么方法可以快速、準(zhǔn)確的訪問(wèn)它呢？其實(shí)瀏覽器會(huì)將我們近期訪問(wèn)的網(wǎng)址記錄下來(lái)，形成歷史記錄，我們可以通過(guò)歷史記錄打開(kāi)它們。
實(shí)踐：歷史記錄可以通過(guò)菜單命令顯示出來(lái)，你能找到它嗎？請(qǐng)你試一試，然后告訴大家。
演示：學(xué)生演示并講解歷史記錄的使用方法。
探究：歷史記錄是不是可以無(wú)限期地保存曾經(jīng)訪問(wèn)過(guò)的網(wǎng)址呢？我們?cè)跉v史記錄中可以找到的最早記錄是什么時(shí)候？
釋疑：同學(xué)們已經(jīng)觀察到了，歷史記錄只能記錄近期一段時(shí)間內(nèi)訪問(wèn)過(guò)的網(wǎng)址。那么這個(gè)周期是多久呢？可不可以調(diào)整呢？答案都在“Internet屬性”的設(shè)置里，我們一起來(lái)看一看。
3.網(wǎng)址列表
談話：使用收藏夾或者歷史記錄訪問(wèn)網(wǎng)站，都需要我們先打開(kāi)它們，而收藏欄中能直接顯示的網(wǎng)址數(shù)量也有限，對(duì)于一些特別常用的網(wǎng)址，有沒(méi)有更便捷的打開(kāi)方法呢？大家可以單擊一下瀏覽器地址欄右則的“地址欄下拉列表”，看一看有什么發(fā)現(xiàn)？
實(shí)踐：學(xué)生使用“地址欄下拉列表”打開(kāi)網(wǎng)址列表并訪問(wèn)其中的網(wǎng)站。
交流：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，之前輸入的錯(cuò)誤的網(wǎng)址，也出現(xiàn)在了網(wǎng)址列表中，我們能不能把它刪除呢？（生：……）是的，只需要單擊網(wǎng)址右則的刪除按鈕就可以了�！驹O(shè)計(jì)意圖】這部分是本課的重點(diǎn)，收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表，這三種便捷訪問(wèn)的方法都不難，所以教學(xué)中采用了以學(xué)生探究為主的方法，并作了適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
三、討論交流，鞏固內(nèi)化
談話：剛才我們一起學(xué)習(xí)了收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表三種便捷訪問(wèn)網(wǎng)站的方法，但是這三種方法也有明顯的不同，那么它們分別適用于什么時(shí)候呢？請(qǐng)與同桌討論一下，完成下表。
方法優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)適用情境
收藏夾
歷史記錄 網(wǎng)址列表
交流：小組間討論交流。
匯報(bào)：部分小組匯報(bào)。小結(jié)：三種便捷訪問(wèn)的網(wǎng)站的方法都有自己適用的情境，我們要在需要的時(shí)候選擇合適的方法便捷地訪問(wèn)網(wǎng)站�！驹O(shè)計(jì)意圖】三種方法便捷訪問(wèn)網(wǎng)站的方法操作非常容易，但是它們也有明顯的優(yōu)缺點(diǎn)和適合使用的情境，教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生自主討論的完成，而不是老師直接講授，這樣學(xué)生才能真正理解。
四、討論交流，鞏固內(nèi)化
通過(guò)今天這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了便捷訪問(wèn)網(wǎng)站的三種方法。這三種方法各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我們要根據(jù)需要選擇適合的方法，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)快速便捷地訪問(wèn)網(wǎng)站。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析。
目前，電子郵件是一種最基本的網(wǎng)上交流方式。本課的學(xué)習(xí)將為后面另一種網(wǎng)上交流方式，即網(wǎng)上論壇的學(xué)習(xí)做鋪墊。
本節(jié)課的主要內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)outlexpress的操作界面基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用outlexpress發(fā)送、接收電子郵件和對(duì)郵件進(jìn)行簡(jiǎn)單管理，并能了解“接收”、“回復(fù)”、“轉(zhuǎn)發(fā)”、“通訊薄”等操作技巧。
重點(diǎn)及難點(diǎn)：電子郵件的發(fā)送和接收。
教學(xué)本課時(shí)，在授課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生討論：“當(dāng)點(diǎn)擊‘發(fā)送’按鈕之后，郵件是發(fā)送到對(duì)方的電腦中了嗎？”或者“發(fā)送郵件時(shí)，對(duì)方是否必須打開(kāi)計(jì)算機(jī)？”以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解信息是怎樣在因特網(wǎng)上傳輸?shù)摹?/p>
由于教材中第八課和第九課為選學(xué)部分，故本課的教學(xué)不要求一律使用outlexpress來(lái)收、發(fā)郵件，也可直接利用網(wǎng)絡(luò)上的電子郵局，進(jìn)行郵件的發(fā)送與接收。結(jié)合不同網(wǎng)站中的電子郵局，就本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可做靈活處理。
建議本課教學(xué)時(shí)數(shù)為2課時(shí)。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)過(guò)wrd、畫(huà)圖以及幻燈片等窗口模式的軟件，對(duì)本課的outlexpress界面會(huì)感到很親切，便于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在日常生活中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)信、收到信件這些事情并不陌生。由于網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，e-ail這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是多數(shù)人都知道的，因此，在本課教學(xué)中可以設(shè)置相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成本課的學(xué)習(xí)。
過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)寫(xiě)信和發(fā)送電子郵件相對(duì)比的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)互發(fā)電子郵件，使其切身感受到電子郵件給我們的生活帶來(lái)的便利。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)互發(fā)電子郵件，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生分析、整理信息的能力，學(xué)會(huì)利用e-mail與人交流和溝通的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
硬件環(huán)境：建議使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，配置寬帶互聯(lián)網(wǎng)。
素材資源：讓學(xué)生課前通過(guò)不同途徑查找、搜集關(guān)于“書(shū)信的發(fā)展歷史”的資料。
五、教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
教師拿出課前準(zhǔn)備的一封信（收到的一封信的信封即可）。引導(dǎo)學(xué)生觀察一下上面的郵戳的日期，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？也可以結(jié)合學(xué)生在課前找到的書(shū)信的發(fā)展歷史的資料，展開(kāi)充分討論。
通過(guò)學(xué)生觀察、討論，比較、分析出電子郵件是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，它給我們的生活帶來(lái)了許多的便利，與以往我們生活中的寫(xiě)信相比有許多優(yōu)越性。由此創(chuàng)設(shè)出每個(gè)小組的同學(xué)要發(fā)送一封電子郵件給老師這一情境。
�。ǘ┐_定問(wèn)題。
確定這節(jié)課我們完成的任務(wù)就是給老師發(fā)送一個(gè)電子郵件，內(nèi)容是：“書(shū)信的發(fā)展帶來(lái)的思考”。
發(fā)送電子郵件的方法此前學(xué)生有接觸過(guò)，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)單擊outlexpress工具欄中的的“新郵件”按鈕，以小組為單位來(lái)試試看。
（三）自主學(xué)習(xí)。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解文件與文件夾的`查找、選定、復(fù)制、移動(dòng)、刪除等概念；知道回收站的功能；了解剪貼板的功能；比較文件與文件夾的移動(dòng)、復(fù)制、刪除的異同。
2、技能目標(biāo)：嘗試文件與文件夾的查找操作；熟練對(duì)文件與文件夾的選定、復(fù)制、移動(dòng)、刪除操作。
3、情感目標(biāo)：提高動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、有序的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)。
1、文件與文件夾的選定。
2、文件與文件夾的復(fù)制。
�。ǘ╇y點(diǎn)。
1、文件與文件夾復(fù)制、移動(dòng)、刪除概念及操作的異同點(diǎn)。
2、剪貼板的概念。
三、知識(shí)點(diǎn)。
1、查找文件和文件夾。
2、選定文件和文件夾（單個(gè)選定、多個(gè)連續(xù)選定、多個(gè)不連續(xù)選定）。
3、復(fù)制文件和文件夾（單個(gè)復(fù)制、多個(gè)復(fù)制）。
4、移動(dòng)文件和文件夾（單個(gè)移動(dòng)、多個(gè)移動(dòng)）。
5、刪除文件和文件夾（刪除、還原、清空回收站）。
6、移動(dòng)與復(fù)制的區(qū)別。
7、剪貼板的功能。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)對(duì)象分析
本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)畫(huà)圖軟件及“曲線”“幾何圖形”與“用顏色填充”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)另外一種畫(huà)圖工具--“刷子”工具。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用“刷子” 工具，及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的積極性，為以后熟練掌握運(yùn)用打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
本課學(xué)習(xí)內(nèi)容是信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第10課《多變的刷子工具》，是學(xué)生在欣賞了《山園小梅》后，學(xué)會(huì)初步用顏色填充工具給圖畫(huà)填色的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“刷子”工具的使用。在本節(jié)課中，主要讓學(xué)生以喜歡梅花為契機(jī)，學(xué)會(huì)使用“刷子”工具，用自己掌握的畫(huà)圖工具描繪出美麗的“暗香圖”，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊，并為學(xué)生今后利用畫(huà)圖工具繪畫(huà)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、設(shè)計(jì)思想及教學(xué)策略
本課采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，充分發(fā)揮課本自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)。以“自主、 探索、協(xié)作、創(chuàng)新”的教學(xué)理念，即利用“情景創(chuàng)設(shè)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過(guò) “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)任務(wù)的設(shè)計(jì)，反復(fù)練習(xí)解決，教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)師生評(píng)比、作品展示突破。
四、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
�。�1）學(xué)會(huì)使用“刷子”工具畫(huà)出圖形圖案
（2）會(huì)選擇合適的“刷子”樣式
【過(guò)程與方法】
�。�1）懂得“刷子”工具的操作方法
（2）能選擇合適“刷子”工具作畫(huà)，并提交作品。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
�。�1）認(rèn)識(shí)到：“刷子”工具在電腦繪畫(huà)中的作用
�。�2）養(yǎng)成自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖中“刷子”工具畫(huà)出想象中的美麗暗香圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】 指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字信息轉(zhuǎn)化成圖畫(huà)信息，并發(fā)揮自己的豐富想象，畫(huà)出自己心中的美麗 “暗香圖”。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬蕾p視頻，導(dǎo)入新課
1、孩子們，在寒冷、白雪皚皚的冬天什么花還會(huì)開(kāi)放？
生回答并喜歡梅花。
2、老師也喜歡梅花，今天老師帶來(lái)了關(guān)于寫(xiě)梅花的一首古詩(shī)的視頻，我們一起欣賞吧！
眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。
幸有微吟可相狎，不須檀板共金尊。
（播放微視頻）
【設(shè)計(jì)意圖】播放微視頻，讓學(xué)生熟悉的《山園小梅》圖，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和積極性。
3、短片欣賞完了，你們有沒(méi)有想說(shuō)點(diǎn)什么的？
生1：
生2：
師：相信大家對(duì)于梅花還有更多的詞匯來(lái)描述，但是今天我們不用語(yǔ)言表達(dá)，用畫(huà)圖軟件繪制一幅梅花。上課前老師把同學(xué)們分為了四個(gè)學(xué)習(xí)小組，在后面的課堂上對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)，老師會(huì)給他所在的小組加一顆五角星，最后那一小組得到的五角星多，那一小組就是繪畫(huà)小能手，老師現(xiàn)在都迫不及待想知道通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)看哪一組能成為繪畫(huà)小能手？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。
�。ǘ�、自主探究，嘗試解決
1、剛才我們播放的視頻《山園小梅》詩(shī)中"疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏"兩句，被譽(yù)為千古詠梅絕唱 �，F(xiàn)在我們就用一種新的.繪畫(huà)工具“刷子”來(lái)畫(huà)這千古詠梅絕唱吧。
2、自學(xué)繪畫(huà)
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本P72，參考做一做，試著畫(huà)出梅花的枝干。遇到問(wèn)題請(qǐng)先自己想辦法解決
教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生參考書(shū)本大膽嘗試“刷子”工具的用法，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生要用刷子工具畫(huà)出粗細(xì)不同的感覺(jué)、
選出兩幅作品進(jìn)行對(duì)比（手機(jī)拍照）
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩幅圖那一副好，畫(huà)的好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他畫(huà)的方法。
（看來(lái)你已經(jīng)掌握了這種畫(huà)法）
給相應(yīng)的小組添加★。
�。ㄍㄟ^(guò)Ctrl++和Ctrl+-調(diào)節(jié)“刷子”的粗細(xì)，畫(huà)出梅花粗細(xì)不同的枝干。）回答問(wèn)題的小組添加★
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生只有通過(guò)對(duì)比才能掌握怎樣運(yùn)用“刷子”工具畫(huà)出不同的梅花來(lái)，比教師的說(shuō)教效果更佳。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的講解
刷子工具畫(huà)出的更像生活中的樹(shù)干，使我們的樹(shù)干更自然，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下刷子工具。
（打開(kāi)畫(huà)圖軟件）請(qǐng)同學(xué)找出刷子
提問(wèn)：刷子有幾種樣式（9種）出示一張各種樣式的效果圖，
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行刷著效果圖的對(duì)比看，能體會(huì)各種刷子畫(huà)出效果的不同。
4、鞏固訓(xùn)練
我們認(rèn)識(shí)了什么是“刷子”工具，還學(xué)會(huì)了“刷子”工具可以調(diào)節(jié)粗細(xì)，其實(shí)“刷子”工具的功能還很多，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)吧，現(xiàn)在我們就來(lái)繼續(xù)枝干上的梅花吧。
教師巡視
【設(shè)計(jì)意圖】“刷子”的神奇功能不僅只有一種，通過(guò)試試看讓同學(xué)們了解“刷子”更多的神奇功能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、探究學(xué)習(xí)
大家都已經(jīng)畫(huà)好梅花了，那就請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)演示
給與表?yè)P(yáng)并給本小組加★。
�。ㄓ袉�(wèn)題）請(qǐng)其他同學(xué)改正。★
�。ㄈ绻胁煌漠�(huà)法，也展示出來(lái)并加★）熟練或者喜歡那個(gè)用那個(gè)
提問(wèn)：樹(shù)枝上有許多梅花，你是怎么畫(huà)的？
回答并加★
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示不同的作品，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的繪畫(huà)方式，并讓孩子把繪畫(huà)方式用語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)。
7完善作品
好了，大家讓花開(kāi)滿枝頭了，在給你的畫(huà)面增加一些靈動(dòng)的氣息。
巡視：（學(xué)生遇到困難，給與提示或請(qǐng)求小組組長(zhǎng)或其他同學(xué)解決）
注：A、復(fù)制粘貼過(guò)程中調(diào)整透明、大小
B、注意選定工具、點(diǎn)擊選定內(nèi)容外后就不能修改了
C、ctrl的快捷使用
【設(shè)計(jì)意圖】計(jì)算機(jī)必然是一種操作性很強(qiáng)的工具，再加上學(xué)生接觸的時(shí)間不算很長(zhǎng)，教師的指導(dǎo)及提醒也是非常必要的。
8、展示并評(píng)價(jià)
每個(gè)小組選出一名同學(xué)來(lái)展示（各組組長(zhǎng)可以安排不同的評(píng)選方式進(jìn)行優(yōu)秀作品的評(píng)選）
從速度上評(píng)出優(yōu)勝的一組，獎(jiǎng)勵(lì)★；
從態(tài)度上評(píng)出優(yōu)勝的一組，獎(jiǎng)勵(lì)★；
從畫(huà)的好上評(píng)出優(yōu)勝的一組，獎(jiǎng)勵(lì)★；
【設(shè)計(jì)意圖】將作品進(jìn)行展示并配樂(lè)，形式新穎，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)一部分同學(xué)的好勝心。
�。ㄈ�、總結(jié)：
其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；
教師總結(jié)評(píng)價(jià)。
評(píng)選出今天的一組繪畫(huà)小能手，上臺(tái)發(fā)表感言。
我們同學(xué)今天用畫(huà)筆描繪了梅花，希望以后能描繪出多姿多彩的世界，也用我們的雙手創(chuàng)造多姿多彩的未來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)評(píng)價(jià)不同的作品，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)事物的特征，并把這些特征信息轉(zhuǎn)化成圖像信息表達(dá)出來(lái)，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
本節(jié)課是河大版九年義務(wù)教育小學(xué)課本《小學(xué)信息技術(shù)》第一冊(cè)上冊(cè)第三課的內(nèi)容，是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作的基礎(chǔ)，主要是讓學(xué)生掌握鼠標(biāo)的正確握法及基本操作，了解鼠標(biāo)指針的形狀。這是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，俗話說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”，因此它占有非常重要的地位。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，年齡小、注意力不能持久、集中。在計(jì)算機(jī)前很容易和周?chē)耐瑢W(xué)交談，并且離開(kāi)座位。課堂上除常規(guī)組織教學(xué)外，更多的要在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的心理和感興趣的事和物，利用游戲的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)互相交流與合作，比一比、賽一賽，寓教于樂(lè)，充分給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中體現(xiàn)出水平的不統(tǒng)一性，教師必須開(kāi)放教學(xué)資源，開(kāi)放教學(xué)思想，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都達(dá)到訓(xùn)練的目的。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者統(tǒng)一以及對(duì)信息技術(shù)掌握的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面。
1、知識(shí)與技能：掌握鼠標(biāo)的基本操作，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行觀察能力及手指靈活度訓(xùn)練。
2、過(guò)程與方法：利用鼠標(biāo)操作的小游戲進(jìn)行訓(xùn)練，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)以及利用游戲潛移默化的進(jìn)行公共道德教育。
四、教學(xué)內(nèi)容
本課針對(duì)小學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和接受能力，對(duì)計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)進(jìn)行介紹，學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握鼠標(biāo)的正確握法及基本操作，了解鼠標(biāo)指針的形狀，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊和拖動(dòng)的操作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：鼠標(biāo)的雙擊和拖動(dòng)操作。
五、教學(xué)方法
設(shè)計(jì)本課時(shí)，主要是采用玩中練的方法突破教學(xué)難點(diǎn)：鼠標(biāo)的雙擊和拖動(dòng)操作。教學(xué)中著重考慮了學(xué)生興趣和能力的.培養(yǎng)。通過(guò)教師演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知，自主探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，潛移默化的進(jìn)行公共道德教育等等。本節(jié)課采用了下列幾種教學(xué)方法。
�。�1）直觀演示法：利用計(jì)算機(jī)演示，直觀、明晰，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
�。�2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：學(xué)生通過(guò)對(duì)所承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行思考，完成過(guò)程中，積極主動(dòng)探索新知，掌握新知，合作學(xué)習(xí)的氛圍非常濃郁。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：教材 鼠標(biāo) 課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)導(dǎo)入
兩撇小胡子，尖嘴尖牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。
同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這個(gè)謎語(yǔ)嗎？謎底主要說(shuō)的是哪種小動(dòng)物？那么同學(xué)們想一想計(jì)算機(jī)哪部分長(zhǎng)得像老鼠��？ 那你們知道鼠標(biāo)有什么作用嗎？
對(duì)，鼠標(biāo)的作用可大了，我們操作計(jì)算機(jī)全靠它呢，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄饋?lái)認(rèn)識(shí)、操作它嗎？
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)機(jī)靈的小鼠標(biāo)一課。板書(shū)（機(jī)靈的小鼠標(biāo)）
�。ǘ┲v授新課
1、認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們觀察鼠標(biāo)上有什么？你們觀察得真仔細(xì)啊！鼠標(biāo)上有左右兩個(gè)鍵。左邊的一個(gè)我們給它叫做鼠標(biāo)的左鍵；右邊的一個(gè)我們給它叫做鼠標(biāo)的右鍵；中間的像輪子一樣的按鍵，我們把它叫做滑輪。
過(guò)渡語(yǔ)：我們已經(jīng)觀察過(guò)了鼠標(biāo)的結(jié)構(gòu)，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何使用鼠標(biāo)。
2、手握鼠標(biāo)的方法
首先，我們要學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的正確握法。下面，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師做。右手握住鼠標(biāo)器，食指和中指分別輕放在左右按鍵上，拇指和無(wú)名指輕夾兩側(cè)，利用手腕的力量來(lái)移動(dòng)鼠標(biāo)。下面，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)，兩個(gè)人一組，互相檢查，看看各自的方法是否正確。開(kāi)始。
過(guò)渡語(yǔ)：老師，看同學(xué)們都已經(jīng)熟練地掌握了。那我們現(xiàn)在就開(kāi)始學(xué)習(xí)如何使用鼠標(biāo)器吧！
3、介紹鼠標(biāo)指針
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，輕輕地動(dòng)一下鼠標(biāo)，看看屏幕上誰(shuí)在動(dòng)？
對(duì)，屏幕上有一個(gè)小箭頭，稱(chēng)為鼠標(biāo)指針。它會(huì)跟著鼠標(biāo)一起移動(dòng)。使用鼠標(biāo)器的方法有四種：指向、單擊、雙擊和拖動(dòng)。下面，我們邊做游戲邊學(xué)習(xí)這四種方法，好嗎？
4、鼠標(biāo)的基本操作
（1）鼠標(biāo)的指向和單擊
教師示范用鼠標(biāo)單擊的方法打開(kāi)掃雷游戲。這里面是一個(gè)個(gè)小方塊，但是哪個(gè)小方塊下面是地雷，我們不知道，老師請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，把這些地雷找出來(lái)，好嗎？
生：學(xué)生齊聲回答：行，而且特別高興。
生：學(xué)生學(xué)著教師剛才打開(kāi)游戲的方法，打開(kāi)掃雷戲進(jìn)行練習(xí)。
師：教師巡視指導(dǎo)，幫助不會(huì)的學(xué)生，表?yè)P(yáng)好的同學(xué)。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛一下就高漲起來(lái)。
匯報(bào)小結(jié)：師：你是怎樣指揮鼠標(biāo)找到地雷的？找學(xué)生到臺(tái)前邊演示邊講解掃雷方法。
生：先用鼠標(biāo)指針指向一個(gè)小方塊，然后單擊一下鼠標(biāo)左鍵。
師：板書(shū)：鼠標(biāo)指向—單擊左鍵
�。�3）鼠標(biāo)雙擊：握住鼠標(biāo)，食指快又有節(jié)奏的“當(dāng)當(dāng)”兩下，就是鼠標(biāo)的雙擊，就像家里的敲門(mén)生，“當(dāng)當(dāng)”兩下。請(qǐng)你跟老師一起邊說(shuō)“當(dāng)，當(dāng)”邊敲一下桌子（重復(fù)）。
師：講解鼠標(biāo)雙擊。同學(xué)們鼠標(biāo)雙擊只要記住動(dòng)作要領(lǐng)就可以熟練操作了，在雙擊的時(shí)候，要先固定位置，然后快速的連續(xù)的擊兩下鼠標(biāo)左鍵就可以了�？靵�(lái)試試吧。
生：練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）鼠標(biāo)拖動(dòng)
教師示范打開(kāi)紙牌游戲，告訴學(xué)生們游戲規(guī)則，紙牌的移動(dòng)需要靠鼠標(biāo)的拖動(dòng)操作來(lái)完成，邊講邊示范。然后學(xué)生練習(xí)，教師巡視，對(duì)不會(huì)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)做的好的學(xué)生表?yè)P(yáng)。（在游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生鼠標(biāo)走不過(guò)來(lái)怎么辦？請(qǐng)學(xué)生幫忙解答：拿起來(lái)重放�。�
�。ㄈ┛偨Y(jié)
本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了鼠標(biāo)這個(gè)好朋友，以后我們要經(jīng)常通過(guò)它和計(jì)算機(jī)打交道，因此對(duì)于鼠標(biāo)的四種操作：指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)，要多加練習(xí)。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
布置作業(yè)：要求學(xué)生把鼠標(biāo)的正確握法及操作方法告訴好朋友，看他是否知道，可以任意好朋友。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)10
課時(shí)安排：
1、課時(shí)
設(shè)計(jì)思想：通過(guò)玩紙牌游戲，引導(dǎo)孩子們總結(jié)出遇到一個(gè)新軟件時(shí)，我們應(yīng)該怎么去觀察、探究和幫助達(dá)到快速掌握新軟件的特點(diǎn)和功能。這節(jié)課的目的不是玩游戲，也不是教會(huì)孩子怎樣玩紙牌游戲，重點(diǎn)應(yīng)放在如何引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察新軟件的特征，如何用鼠標(biāo)試探的方法觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題，達(dá)到無(wú)師自通學(xué)會(huì)軟件的使用，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的思維方式和能力，為培養(yǎng)孩子們信息素養(yǎng)和提高信息能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：初步了解掌握新軟件的特征和功能的一般步驟和方法；
2、過(guò)程與方法：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小步子形成性訓(xùn)練及師生合作互動(dòng)的方式，引導(dǎo)孩子們自己總結(jié)出學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)新軟件的步驟和方法；
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓孩子們?cè)谟螒蛑锌偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法、體驗(yàn)成功的喜悅，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而樹(shù)立他們的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
教給學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的方法；變給人以魚(yú)為給人予漁。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)新軟件的步驟和方法是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
方法一：
有能力的教師可以制作一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)，表現(xiàn)同學(xué)遇到新軟件的兩種不同的態(tài)度和方法：一種是不停地問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，課堂亂糟糟地，老師沒(méi)有講的他就不會(huì)；一種是安靜地自我探究、鉆研或與同學(xué)小聲討論，很快掌握了新軟件的功能和使用方法。
方法二：
由兩組同學(xué)將上述兩種學(xué)習(xí)方法編成小品表演。
二、引導(dǎo)問(wèn)題
師：看了兩組同學(xué)的表演，你認(rèn)為那種學(xué)習(xí)方法更好些？生：…… 師：計(jì)算機(jī)的軟件不停的更新?lián)Q代，功能越來(lái)越強(qiáng)大，智能化程序越來(lái)越高，我們必須學(xué)會(huì)不要老師也能很快掌握新軟件的方法，也就是達(dá)到“無(wú)師自通學(xué)軟件”。（揭示課題、板書(shū)）
師：雖然軟件不同，但學(xué)會(huì)和掌握它們的規(guī)律卻基本相同，一般可能通過(guò)“觀看外貌”、“鼠標(biāo)試探”和“尋求幫助”這三步進(jìn)行。（一邊介紹、一邊板書(shū)）下面，我們以紙牌游戲?yàn)槔�，�?lái)看看孩子們能不能通過(guò)剛才老師介紹的三步學(xué)習(xí)法，掌握游戲的方法。
三、師生互動(dòng)解決問(wèn)題
�。ㄒ唬┯^察外貌
1、師呈現(xiàn)任務(wù)一：
2、學(xué)生自主打開(kāi)紙牌游戲。
3、師：?jiǎn)?dòng)游戲窗口后，你看到了什么？生1：有紙牌標(biāo)題欄、在菜單欄中有“游戲”和“幫助”……… 生2：我還看到有紙牌的正面和反面，還有紙牌的虛框……生3：還有得分和時(shí)間…… 4、師：通過(guò)“觀察外貌”我們看到了游戲窗口的特點(diǎn)（板書(shū)：窗口特點(diǎn)），我們看到主窗口被區(qū)成了幾個(gè)區(qū)？（用鼠標(biāo)示意三個(gè)區(qū)）它們分別叫“發(fā)牌區(qū)”、“紙牌疊”和“花色堆”。（鼠標(biāo)示意）
呈現(xiàn)下面游戲區(qū)各部分名稱(chēng)圖，以幫助孩子們記住各區(qū)名稱(chēng)。
�。ǘ┦髽�(biāo)試探
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們?cè)谟螒騾^(qū)用鼠標(biāo)“單擊”、“雙擊”和“拖拉”的`方法，試一試，紙牌有什么反應(yīng)？
同時(shí)呈現(xiàn)任務(wù)二：
（鼠標(biāo)試探是學(xué)生活動(dòng)的重點(diǎn)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖是讓孩子們隨意試探積累經(jīng)驗(yàn)）
2、師：通過(guò)鼠標(biāo)試探我們發(fā)現(xiàn)了許多紙牌游戲的奧秘，下面，我們一起來(lái)討論回答下列問(wèn)題：（同時(shí)板書(shū)：發(fā)現(xiàn)奧秘）教師組織學(xué)生討論下面的問(wèn)題。（由于三年級(jí)的孩子小，他們通過(guò)鼠標(biāo)試探能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，但不太會(huì)總結(jié)規(guī)律，所以下面討論是必須的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖是通過(guò)討論，梳理試探的結(jié)果、培養(yǎng)小組合作的意識(shí)和能力。）
呈現(xiàn)任務(wù)三：
同學(xué)討論頭問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)建議他們分工合作，共享成果，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不必每個(gè)同學(xué)一一試探。
（1） 鼠標(biāo)單擊“發(fā)牌區(qū)”有什么現(xiàn)象？生：翻出新牌一張。生：翻出新牌三張。（由于學(xué)生軟件設(shè)置不同會(huì)有這兩種結(jié)果，為下面菜單試探埋下伏筆）師：有的能翻開(kāi)三張新牌，有的只能翻一張，看來(lái)大家的軟件設(shè)置不同，等一會(huì)我們?cè)儆懻撨@個(gè)問(wèn)題。
�。�2） 你能將“紙牌疊”的紙牌拖到“花色堆”嗎？如果“紙牌疊”的紙牌是A，你能把它拖到“花色堆”嗎？生：一般的不行，但A能行。
�。�3） 雙擊“紙牌疊”的紙牌，有什么反應(yīng)？雙擊“紙牌疊”的A有什么反應(yīng)？生：……
�。�4） 發(fā)牌區(qū)翻開(kāi)的牌能移動(dòng)嗎？它們能移到什么地方？
“紙牌疊”的紙牌能移到另一個(gè)“紙牌疊”的下面嗎？觀察下面“紙牌疊”的紙牌疊放有什么規(guī)律？
�。�6） 你知道“方塊2”的下面是什么牌嗎？
�。�7） 如果“花色堆”里已經(jīng)有“黑桃A”了，雙擊或拖拉“黑桃2”能放到“花色堆”去嗎？
（8） 如果“紙牌疊”區(qū)域有空位，試一試把別的牌拖拉過(guò)去行嗎？再試一試如果是K能不能移到“紙牌疊”區(qū)域的空位上？
（9） 用鼠標(biāo)點(diǎn)擊“游戲”菜單欄，能發(fā)現(xiàn)有哪些選項(xiàng)，分別點(diǎn)擊這些選項(xiàng)，看看有什么反應(yīng)？
�。�10） 你能改變“發(fā)牌區(qū)”一次翻牌的張數(shù)嗎？說(shuō)說(shuō)你的辦法。
1、匯報(bào)討論結(jié)果匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)建議引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，一個(gè)組一次只能回到一個(gè)問(wèn)題，答對(duì)一個(gè)加一個(gè)五星或別的獎(jiǎng)品，難的問(wèn)題則是區(qū)分勝負(fù)的標(biāo)志了，另外，可能因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，討論試探的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，這就要求學(xué)生分工合作，共享成果，而不必每個(gè)人都去試探每一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)橛械那闆r出現(xiàn)的幾率比較小。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖是，通過(guò)匯報(bào)檢查討論結(jié)果，同時(shí)強(qiáng)化孩子們的成果意識(shí)及集體合作精神和集體榮譽(yù)感）
�。ㄈ⿲で髱椭�
師：通過(guò)“觀看外貌”、“鼠標(biāo)試探”的方法，我們基本掌握了“紙牌”游戲的玩法了，但你知道游戲的最終目的是什么嗎？你知道游戲有哪些規(guī)則？游戲是如何記分的嗎？這些問(wèn)題我們都可以通過(guò)“幫助”菜單找到答案。許多軟件都有幫助菜單，通過(guò)幫助菜單晚們可以詳細(xì)了解軟件的功能及使用方法。（板書(shū)：詳細(xì)了解軟件）呈現(xiàn)任務(wù)四：
四、小結(jié)
今天，我們通過(guò)“觀看外貌”、“鼠標(biāo)試探”和“尋求幫助”三步學(xué)習(xí)法，掌握了紙牌游戲的玩法和規(guī)則。這樣的學(xué)習(xí)方法也可以用在別的新軟件的學(xué)習(xí)中。在具體的軟件學(xué)習(xí)時(shí)，你還可以找到其他更有效的方法，不妨把它們記錄下來(lái)，再應(yīng)用到其他新軟件的學(xué)習(xí)中，相信你能成為一個(gè)電腦高手。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能夠根據(jù)校園操場(chǎng)的大小，按要求設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；能夠選用恰當(dāng)?shù)谋壤弋?huà)出運(yùn)動(dòng)場(chǎng)平面圖，并正確計(jì)算運(yùn)動(dòng)場(chǎng)占地面積、建筑材料造價(jià)等。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐操作能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固圓、比例、面積、體積、周長(zhǎng)等知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決運(yùn)動(dòng)場(chǎng)設(shè)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)實(shí)際要求確定運(yùn)動(dòng)場(chǎng)內(nèi)側(cè)的直、彎道長(zhǎng)度。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
學(xué)校將新建一個(gè)小型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，正在征集設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)大家踴躍參加。（教師板書(shū)課題）小型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的設(shè)計(jì)要求如下：
①運(yùn)動(dòng)場(chǎng)共設(shè)四條跑道；
②最內(nèi)側(cè)跑道的內(nèi)沿長(zhǎng)200米；
�、勖織l跑道寬1米。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引出課題及設(shè)計(jì)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)為探究活動(dòng)的展開(kāi)做鋪墊�！�
二、自主探究
�。ㄒ唬┟鞔_跑道的有關(guān)數(shù)據(jù)，繪制平面圖
1、設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)需要考慮的因素很多，學(xué)生可以先小組討論交流，再結(jié)合以下問(wèn)題提示來(lái)確定自己的設(shè)計(jì)思路。
�、倜鞔_跑道的結(jié)構(gòu)是由哪些圖形組成。
�、谛枰_定哪些數(shù)據(jù)。
�、郯催m當(dāng)?shù)谋壤L制平面圖。
2、各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，達(dá)成共識(shí)：設(shè)計(jì)成如書(shū)上116頁(yè)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)比較好，因?yàn)槎鄶?shù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)都是由一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)半圓組成，占地面積較��；長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是直線跑道的長(zhǎng)，寬為50米，寬是兩個(gè)半圓的直徑，由此可以計(jì)算出最內(nèi)側(cè)跑道所在圓的半徑約為16米（100÷2π＝100÷6、28≈16m）；學(xué)生可以根據(jù)以上數(shù)據(jù)按合適的比例把跑道平面圖繪制在白紙上。
3、學(xué)生交流展示繪制的平面圖。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生之間的討論交流，一方面解決了本課的重點(diǎn)問(wèn)題，另一方面也復(fù)習(xí)鞏固了圓、比例等有關(guān)知識(shí)】
（二）明確建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的有關(guān)問(wèn)題
1、美麗的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，接下來(lái)需要考慮建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的有關(guān)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查，自由說(shuō)一說(shuō)。
2、出示問(wèn)題并解決問(wèn)題：
�、偃绻o運(yùn)動(dòng)場(chǎng)鋪上20厘米厚的煤渣，一共需要多少立方米的煤渣？（學(xué)生計(jì)算，指名匯報(bào)）
�、谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)的占地面積是多少平方米？（學(xué)生計(jì)算，指名匯報(bào)）
�、墼鯓哟_定100米和200米賽跑的起跑線？
�、苋绻o4條跑道鋪塑膠，每平方米價(jià)格是170元，一共需要多少錢(qián)？（學(xué)生匯報(bào)計(jì)算的思路，而后獨(dú)立計(jì)算）
教師先引導(dǎo)學(xué)生明確解決問(wèn)題的思路是什么、用到哪些知識(shí)，然后由學(xué)生自主完成，四大組各解決上面的`一個(gè)問(wèn)題，最后各組交流解決問(wèn)題的不同方法。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)建造好的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，先提出四個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，再解決問(wèn)題，以此幫助學(xué)生明確和理解數(shù)量關(guān)系，掌握解決問(wèn)題的方法和策略，進(jìn)而把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐之中，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值�！�
�。ㄈ┩晟七\(yùn)動(dòng)場(chǎng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)好的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)已建造好了，為了充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的作用，可以在場(chǎng)內(nèi)設(shè)計(jì)怎樣的運(yùn)動(dòng)設(shè)施呢？學(xué)生先小組討論，而后把自己的設(shè)想在全班交流。
三、課堂小結(jié)
談?wù)勛约河H身經(jīng)歷了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)設(shè)計(jì)、建造并完善的全過(guò)程之后，有什么收獲？
教師小結(jié)：同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課里表現(xiàn)得非常好，能夠綜合運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的比例、周長(zhǎng)、面積及體積等知識(shí)解決運(yùn)動(dòng)場(chǎng)設(shè)計(jì)中的許多實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生談自己的收獲，使學(xué)生感受到與同伴一起分享合作、解決問(wèn)題的快樂(lè)過(guò)程。學(xué)生只有綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，才能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題�！�
四、布置作業(yè)
學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)設(shè)計(jì)圖中設(shè)計(jì)自己喜歡或最實(shí)用的運(yùn)動(dòng)設(shè)施。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、常用的繪畫(huà)方法。
2、巧妙使用工具。
3、綜合運(yùn)用工具。
4、妙用圖片資源。
5、欣賞與啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的填充及復(fù)制粘貼、文字等工具的復(fù)習(xí)與運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)特殊例子中正確工具的選取不熟悉
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、用畫(huà)圖程序打開(kāi)圖片《大腳印小腳印》。
1、讓學(xué)生觀察對(duì)照，并發(fā)現(xiàn)兩張圖片的不同點(diǎn)。
2、學(xué)生討論并說(shuō)出不同點(diǎn)，揭示漫畫(huà)所表達(dá)的`意義。滲透交通安全知識(shí)教育。
3、學(xué)生討論并想辦法還原左邊的圖畫(huà)。
4、學(xué)生運(yùn)用復(fù)制粘貼的方法修改圖畫(huà)。
5、保存圖片。
二、變式練習(xí)，巧妙運(yùn)用取色，綜合運(yùn)用填充、文字等工具。
1、《七彩龜》的殼掉色了。
2、《功夫》的名字不見(jiàn)了。
三、自由創(chuàng)作，妙用圖片資源。讓學(xué)生從創(chuàng)作和欣賞中得到啟示。
兩種創(chuàng)作選擇：
1、補(bǔ)充圖畫(huà)。
2、在草原背景上創(chuàng)作。
四、全課總結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲？
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)鍵盤(pán)練習(xí)軟件“金山打字通”；能夠使用這種鍵盤(pán)練習(xí)軟件提高自己指法的正確性和擊鍵速度。
過(guò)程目標(biāo)：使用鍵盤(pán)練習(xí)軟件提高指法。
情感目標(biāo)：從鍵盤(pán)練習(xí)軟件的游戲中獲得勝利的喜悅、成功的`快感。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握正確的鍵盤(pán)輸入指法，提高輸入的速度。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入。
師：大家想一邊練習(xí)打字一邊玩游戲嗎？今天我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)一下，我們上學(xué)期使用的“金山打字通”，有了它，同學(xué)們就可以可以邊玩游戲變練習(xí)打字。
二、復(fù)習(xí)軟件，練習(xí)指法。
1、復(fù)習(xí)啟動(dòng)方法。
開(kāi)始——程序——金山打字通（菜單）——金山打字通（程序）
2、復(fù)習(xí)功能。
○1英文打字。（鍵位練習(xí)、單詞練習(xí)、文章練習(xí)、聽(tīng)打練習(xí)）
○2中文打字（五筆練習(xí)、拼音練習(xí)、聽(tīng)打練習(xí)）
○3自由錄入（自由練習(xí)指法）
○4打字游戲（警察抓小偷、吃蘋(píng)果、打地鼠、青蛙過(guò)河）
○5速度測(cè)試
○6其它功能
3、學(xué)生上機(jī)練習(xí)。
A、拼音輸入“接力賽”
每個(gè)小組四個(gè)同學(xué)進(jìn)行比賽，每人打字一分鐘，看看四分鐘時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)組的同學(xué)打出的字最多、
B、基礎(chǔ)訓(xùn)練
英文打字的模塊練習(xí)。
拼音打字的模塊練習(xí)。
C、強(qiáng)化訓(xùn)練
常用詞匯練習(xí)。
D、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。
運(yùn)用“金山打字通”中的速度測(cè)試
三、我們的收獲
板書(shū)：第3課：打字高手是怎樣練成的
啟動(dòng)：開(kāi)始——程序——金山打字通
○1英文打字○2中文打字○3速度測(cè)試
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析
本節(jié)課是蘇科版《初中信息技術(shù)》上冊(cè)第四章數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的第一節(jié)課。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析是以電子表格軟件Excel為例，介紹數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的一般過(guò)程。作為需要使用的工具Excel，了解它的操作界面，掌握它的基本操作顯得十分重要，也因而凸顯出本節(jié)課在本章中的重要地位。本節(jié)課是老師開(kāi)展本章后繼教學(xué)工作的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了Word這個(gè)工具的使用，學(xué)生的操作有了一定的基礎(chǔ)，但也要防止學(xué)生有自滿情緒，畢竟Excel和Word操作還是有很大差別的。本節(jié)內(nèi)容概念較多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，所以切忌過(guò)多的講授，應(yīng)該讓學(xué)生合理的參與進(jìn)來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）熟悉Excel的工作界面。
�。�2）了解工作簿與工作表之間的關(guān)系。
�。�3）掌握Excel工作表的行、列、以及單元格的命名方法。
（4）掌握Excel中數(shù)據(jù)的輸入、修改的方法
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)自學(xué)及練習(xí)，熟悉Excel的工作界面。
（2）通過(guò)隊(duì)列游戲，掌握Excel中行、列及單元格的命名方法。
�。�3）通過(guò)對(duì)問(wèn)題探究，學(xué)會(huì)Excel中的基本操作。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
�。�1）通過(guò)對(duì)比引入，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成用選擇正確的工具解決問(wèn)題的習(xí)慣。
（2）通過(guò)問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生勇于動(dòng)腦，勤于思考的習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題后的喜悅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：Excel的基本概念。 教學(xué)難點(diǎn)：Excel的基本操作。
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入新課，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，前面我們?cè)趯W(xué)習(xí)《應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)》的時(shí)候，學(xué)會(huì)了使用Word這個(gè)辦公軟件，老師這里有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q。你能方便的算出表格中的“總計(jì)”和“排名”嗎？
師：大家看，老師是怎么解決的，并注意觀察老師用的是什么工具？ 師：剛才老師使用的并不是同學(xué)們學(xué)過(guò)的Word，老師使用的是Excel。通過(guò)對(duì)比同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)工具更適合解決老師剛才提出的問(wèn)題？
生：Excel 師：那你認(rèn)為Excel適合解決哪一類(lèi)的問(wèn)題？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比不同工具解決問(wèn)題的方便與否，讓學(xué)生知道選擇合適的工具解決問(wèn)題會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
2、自我學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通
師：Word這個(gè)軟件大家都應(yīng)該很熟悉了，Excel和Word同屬微軟office辦公軟件，他們的操作界面是不是也類(lèi)似呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系你們學(xué)習(xí)過(guò)的Word，并自學(xué)課本54頁(yè)的內(nèi)容回答老師的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)比Word，可以把學(xué)生的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到舉一反三的效果，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)的能力。
3、寓學(xué)于樂(lè)，掌握新知
師：現(xiàn)在老師和大家做一個(gè)游戲：
老師先把同學(xué)們分成A、B、C、D四個(gè)組（按上課實(shí)際情況分組），每一組從前到后的同學(xué)的號(hào)碼依次為1、2、3，現(xiàn)在老師看看大家的反應(yīng)速度如何，當(dāng)老師喊到A就請(qǐng)A組的同學(xué)站起來(lái)，老師喊B5就請(qǐng)B組的5號(hào)同學(xué)站起來(lái)。
師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，用這樣的方法老師可以很容易就定位到某一組或某一位同學(xué)？其實(shí)Excel的設(shè)計(jì)者也想到了類(lèi)似的方法來(lái)命名Excel中的一行、一列、一個(gè)格子。
師：在Excel中的一個(gè)格子我們成為單元格，它是行和列相交的區(qū)域。它的命名也是由列和行的名字組合而成。現(xiàn)在我們繼續(xù)剛才的游戲，不過(guò)這次老師不是用嘴喊，請(qǐng)大家注意觀察老師選中的單元格，請(qǐng)與這個(gè)單元格名字一致的.同學(xué)站起來(lái)。
師：小明發(fā)了個(gè)Excel文件給小華，并且告訴小華說(shuō)在這個(gè)文件的C10單元格中有小明的電話號(hào)碼，可是小華卻說(shuō)C10單元格沒(méi)有內(nèi)容，同學(xué)們你們知道是怎么回事嗎？
師：其實(shí)一個(gè)Excel文件中可以有多個(gè)表格，每個(gè)表格叫工作表，而一個(gè)Excel文件就叫一個(gè)工作簿。就和大家的練習(xí)簿一樣，里面可以有很多張紙。
師：如果我們把存有小明手機(jī)號(hào)的工作表改個(gè)名字，那么就更方便我們查找了，請(qǐng)你幫他修改，并試試能不能把改工作表移到最前面。
學(xué)生操作。
設(shè)計(jì)意圖：在游戲中傳授新知，能讓學(xué)生記憶猶新，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
4、動(dòng)手實(shí)踐，掌握技能
師：老師這里有一組數(shù)據(jù)。請(qǐng)你按照表格下的要求完成相應(yīng)的操作。
師：請(qǐng)注意修改信息的時(shí)候要用合適的方法。第2題可以直接替換修改，第3題可以雙擊后局部修改。
設(shè)計(jì)意圖：在讓學(xué)生知道了選擇正確的軟件解決問(wèn)題后，進(jìn)一步讓學(xué)生知道掌握解決問(wèn)題正確方法的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦解決問(wèn)題的習(xí)慣。
5、分組探究，提高水平
師：Excel中的操作非常多，有時(shí)候?yàn)榱朔奖悴僮魑覀儽仨氄莆崭鞣N操作技巧。下面老師請(qǐng)大家分組完成下面的探究學(xué)習(xí)，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流。 請(qǐng)A組的同學(xué)完成課本P55頁(yè)探究學(xué)習(xí)中的第（1）題 B組的同學(xué)完成課本P55頁(yè)探究學(xué)習(xí)中的第（2）題 C組的同學(xué)完成課本P55頁(yè)探究學(xué)習(xí)中的第（3）題 D組的同學(xué)完成課本P55頁(yè)探究學(xué)習(xí)中的第（4）題。
設(shè)計(jì)意圖：分組探究并且交流，可以培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力，并且能夠鍛煉學(xué)生與他人交流的能力，從而鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課作為Excel電子表格的第一節(jié)課，主要的任務(wù)是讓學(xué)生了解Excel軟件的窗口，錄入和修改單元格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)工作簿與工作表的區(qū)別。本節(jié)課采用了探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生順利完成教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：
�。ǎ保┱n堂的引入能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情景。
�。ǎ玻┙虒W(xué)任務(wù)明確，學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手操作能力。
�。ǎ常┍竟�(jié)課對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生的輔導(dǎo)不足，未能很好地體現(xiàn)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如基礎(chǔ)差的學(xué)生，對(duì)工作簿與工作表的概念的區(qū)別，工作表標(biāo)簽名的更改出現(xiàn)差錯(cuò)，這還有待改進(jìn)。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
本課選自寧夏教育自治區(qū)教育廳中小學(xué)教材審查委員會(huì)審定的，四年級(jí)上冊(cè)第4單元第1課時(shí)《修飾文字》。本課的主要教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)“格式工具欄”和“格式菜單”完成對(duì)文字進(jìn)行字體、字號(hào)、顏色等修飾以及對(duì)文字進(jìn)行加粗、傾斜、下劃線效果的設(shè)置。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了選定文字的基本操作方法，為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握修飾文字的基本操作方法，并能熟練操作。
2、知道字母B、I、U按鈕所表示的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用不同方法設(shè)置字體格式
難點(diǎn)：
1、取消字體格式的設(shè)置
2、掌握操作的熟練程度
五、教法、學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情景法、自主合作探究法、演示法、討論法
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出，知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源獲得的。從而表明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為學(xué)生知識(shí)的獲得創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造。因此，本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的'主體式教學(xué)模式。教學(xué)中使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓課堂洋溢著人文氣息。
在學(xué)習(xí)方法上，本課主要讓學(xué)生運(yùn)用嘗試學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課實(shí)際操作、演示等方式逐步完成的，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生知識(shí)的傳遞、遷移和融合在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
PPT教學(xué)課件、凌波多媒體電子教室、“小豬的作業(yè)”文檔
七、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事，在一片美麗的森林里住著一群小動(dòng)物，老山羊呀為這群小動(dòng)物舉辦了一個(gè)電腦培訓(xùn)班，昨天，他們學(xué)習(xí)了修飾文字。山羊老師給同學(xué)們布置了一份作業(yè)。今天老師把小豬和小猴的作業(yè)帶給大家看一看，讓大家給他們當(dāng)一次評(píng)委。比較一下，誰(shuí)做的最好呀？（小猴的），好在哪里呀？有同學(xué)來(lái)說(shuō)一下嗎？（字體、顏色等）
�。ㄍㄟ^(guò)有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。）
�。ǘ┰O(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
師：由于小豬上課太貪玩什么也沒(méi)學(xué)會(huì)，今天就讓小豬和我們一起學(xué)習(xí)
【信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)06-16
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)10-22
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)06-06
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)08-25
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)06-07
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計(jì)05-26
[精品]小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)09-03
信息技術(shù)與學(xué)科融合的教學(xué)設(shè)計(jì)05-30