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課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇1
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
１、認(rèn)知目標(biāo)：自讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：讓學(xué)生在自主、合作中提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本課是一篇略讀課文，記敘“我”細(xì)心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結(jié)下深厚感情的故事。課文描寫的內(nèi)容富有情趣，反映了兒童的真實(shí)的生活情景。重點(diǎn)、難點(diǎn)是：從“我”對喜鵲“小花”的照顧愛護(hù)、“小花”對我的感情中，讓學(xué)生體會(huì)到人類對動(dòng)物的關(guān)心、愛護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。
教學(xué)對象分析
本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找收集有關(guān)的資料幫助學(xué)習(xí)。本篇略讀課文講的又是兒童真實(shí)的生活情景，教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生在自主、合作中去解決問題。教師充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而把語文閱讀教學(xué)和思想教育結(jié)合起來。
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
“放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”是本節(jié)閱讀課文的特點(diǎn)，教師不需要過多的講解、分析課。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生在閱讀和思考中感受人與動(dòng)物之間的深厚感情，從而受到愛護(hù)動(dòng)物的教育。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文來理解課文內(nèi)容，在解決重難點(diǎn)上，主要通過小組合作交流，在課件上完成練習(xí)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白人類對動(dòng)物的關(guān)心、愛護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。其次，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，自由發(fā)言，以身邊的事為例，談自己的看法和感受。最后，學(xué)生在“擴(kuò)展知識(shí)”板塊上網(wǎng)中查閱相關(guān)資料，并回歸課堂發(fā)表自己的看法和建議。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們在實(shí)踐中探求知識(shí)，在實(shí)踐中受到愛護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房（能連接到Internet、學(xué)生一人一機(jī)）：情景導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用其廣播功能；學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用其監(jiān)控、個(gè)別輔導(dǎo)、小組討論等功能；學(xué)生示范、作品評價(jià)時(shí)應(yīng)用其轉(zhuǎn)播功能。課件：學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)需求選用學(xué)習(xí)資源，借助網(wǎng)絡(luò)，組織學(xué)生小組討論，以達(dá)到解決問題及學(xué)生口頭語言表達(dá)能力和合作精神的目的。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析
教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用與分析
一、欣賞圖畫，激趣引入
1、冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？春天就在我們面前：請看一幅鳥語花香的畫面。
２、（課件演示）課題畫面１２鳥情。
�。�、小鳥也有感情嗎？讓我們一起來看看這篇課文吧！
媒體播放一組鳥類畫面，最后定格在一幅人鳥和諧相處的畫面。由此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。向?qū)W生展示集音、色、光于一體的課題畫面，給學(xué)生以極大的吸引力。帶著問題進(jìn)入。
二、聽錄音朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
�。ㄕn件演示）本課插圖
�。薄ⅲ襟w播放）聽課文錄音朗讀，課文中講了一件什么事情？（學(xué)生反饋）（課件點(diǎn)擊）喜鵲圖
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：這只小鳥為什么和小男孩有這么深厚的感情呢？讓我們一起來探究！展示清晰的課文插圖，便于學(xué)生觀察；多媒體播放課文內(nèi)容，在伴著輕音樂的朗讀聲中，學(xué)生更容易感受到小鳥和“我”的親密關(guān)系。讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、細(xì)讀片段，探究人鳥深情
�。�、（課件出示）閱讀要求：
�、庞媚阆矚g的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情；
�、七呑x邊動(dòng)手把不懂的地方畫記號(hào)；
�、切〗M合作討論課文中發(fā)現(xiàn)的問題。（學(xué)生質(zhì)疑，由學(xué)生自己幫助解答。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
�。�、（點(diǎn)擊課件]出示問題）為什么“小花”對“我”有如此深厚的情誼？喜鵲“小花”對“我”有那么深厚的感情表現(xiàn)在哪兒？（結(jié)合課文內(nèi)容回答，教師在朗讀上加以指導(dǎo)。）
�。�、（點(diǎn)擊課件鏈接）出示合作探討題，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，伴隨優(yōu)美的鳥語聲機(jī)上完成“腦圖”練習(xí)。
�。础ⅲㄒ曨l轉(zhuǎn)播）學(xué)生完成情況。多媒體展示閱讀要求，讓學(xué)生明確閱讀課文的閱讀方法。放手讓學(xué)生用自己喜歡的形式閱讀課文，自疑自答，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多媒體展示的`兩個(gè)問題正是本課需要解決的重難點(diǎn)。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)步驟，已經(jīng)基本上能解決。教師重在指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)隨著事情的發(fā)展變化，讀出作者的情感變化。這一媒體環(huán)節(jié)的應(yīng)用，目的在解決本課的難點(diǎn)：“我”對“小花”的關(guān)心、愛護(hù)，是“小花”對“我”對我有深厚感情的基礎(chǔ)。應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來讓學(xué)生完成此題，通過師生交互、人機(jī)交互，可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過視頻轉(zhuǎn)播功能，可以將做得快、答得對的習(xí)題及時(shí)展示給全體學(xué)生。
四、點(diǎn)撥總結(jié)
１、（點(diǎn)擊課件）思考：
�、艑W(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？受到什么啟發(fā)？
�、迫祟愐c動(dòng)物和諧相處，人類應(yīng)該怎么做？
２、（課件點(diǎn)擊）結(jié)合學(xué)生回答，逐一點(diǎn)擊本文板書內(nèi)容。
�。�、（點(diǎn)擊課件鏈接）閱讀相關(guān)的奇聞趣事。課件出示教師設(shè)疑題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，目的是讓學(xué)生通過思考、談想法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣。從中受到愛護(hù)動(dòng)物的思想教育。多媒體的應(yīng)用，把本課的板書設(shè)計(jì)一一展現(xiàn)，便于突出本文的重難點(diǎn)，也利于全文作總結(jié)。設(shè)計(jì)此鏈接內(nèi)容是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，感受人與動(dòng)。
五、結(jié)合實(shí)際，升華情感
�。c(diǎn)擊課件）出示問題：平時(shí)你喜歡什么小動(dòng)物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉例說說嗎？過渡語；人與動(dòng)物能存在如此深厚的感情，人與人之間呢？）說說你們小組的同學(xué)是怎樣與同學(xué)及長輩相處的？結(jié)合實(shí)際來談，進(jìn)一步體會(huì)只要人付出感情，動(dòng)物也會(huì)回報(bào)真情，人與動(dòng)物就能和諧相處。此題為“情感的遷移”處，通過小組的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的精神，而且受到思想教育。
六、擴(kuò)展知識(shí)與回歸課堂（點(diǎn)擊課件）出示網(wǎng)上沖浪題：
�。�、教師提供幾組有關(guān)愛護(hù)動(dòng)物的網(wǎng)站學(xué)生自由上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。
�。�、說說你在網(wǎng)上看到了什么？有何感想？大家來評議，來總結(jié)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢、瀏覽自己喜歡的網(wǎng)站。網(wǎng)上的資料，已把學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生對飛禽走獸的種類和相關(guān)知識(shí)有了更多的了解�；貧w課堂，談?wù)勛约嚎吹降�、想到的，旨在用現(xiàn)代信息教育手段潛移默化地教育學(xué)生，使其有愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
練習(xí)設(shè)計(jì)
１、利用課件完成“腦圖”。
�。�、根據(jù)老師提供的網(wǎng)址瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。附“腦圖”：
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇2
一、教案背景
1、面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：語文
2、課時(shí)：1課時(shí)
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
�。�1）初讀課文了解大意
（2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語的正確意思
（3）利用互聯(lián)網(wǎng)資源了解居里夫人
二、教學(xué)課題
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白居里夫人跨越百年的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
1、會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀記“冶煉、溶解、沉淀、分析、侵蝕、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
4、體會(huì)作者對居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
三、教材分析
《跨越百年的美麗》是梁衡的同名散文（發(fā)表于《英才》1994年第4期）的節(jié)選。這是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線，采用倒敘的手法，一開始描寫了居里夫人在法國科學(xué)院作學(xué)術(shù)報(bào)告的場面，將居里夫人美麗的形象和偉大的成就凸現(xiàn)在讀者面前。接下去的兩個(gè)自然段具體描寫了居里夫人為了探索“其他物質(zhì)有沒有放射性”而進(jìn)行艱苦的研究，直到發(fā)現(xiàn)了鐳，這是課文的重點(diǎn)部分，充分表現(xiàn)了居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著、為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)精神。最后兩個(gè)自然段寫了居里夫人在名利面前的態(tài)度和做法，表現(xiàn)了居里夫人淡泊名利的高貴人格和全身心投身科學(xué)的忘我精神。最后引用愛因斯坦的話肯定居里夫人的人格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；
2、讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神；
3、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的“美麗”。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教學(xué)課件
2、學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源了解居里夫人。
四、教學(xué)方法
本文所研讀的重點(diǎn)是課題中的“美麗”表現(xiàn)在哪些方面。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生思考課文隱含的兩個(gè)看似矛盾的地方：一是居里夫人有端莊美麗的容貌，但是她投身于科學(xué)研究不在乎“美麗健康的容貌在悄悄地隱退”；二是居里夫人在科學(xué)研究領(lǐng)域取得了巨大的成就。
同時(shí)在教學(xué)本課時(shí)不僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)居里夫人，也不能僅僅是了解其為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，更重要的是讓學(xué)生去尋找更多的“美麗”的人。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、美圖導(dǎo)入，鋪墊教學(xué)
1、同學(xué)們，你們喜歡美嗎？古語有云：“愛美之心，人皆有之”，看來人人都一樣，打心里大家都喜歡美好的事物。在上課之前呢，老師給大家?guī)砹艘晃弧懊廊恕�，我們大家一起來看看吧�?/p>
2、出示圖片——楊貴妃（簡單介紹其“落花”之美，同時(shí)也指出正是由于她在一定程度上引發(fā)了“安史之亂”，從而使得強(qiáng)大的唐朝逐漸走向了衰落……）
3、你還認(rèn)為她美嗎？可能有些同學(xué)就不太同意了，那到底什么是美呢？今天我們就一起踏上尋美之旅，一起去尋找美之所在吧。課件出示課題：18、跨越百年的美麗（板書）
�。ǘ⒏惺芡庠诿�
1、相信大家課前一定做好了預(yù)習(xí)工作，我們先來檢查下生字詞吧。（課件出示生字詞）
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、生字詞障礙掃清了，下面我們就一起走進(jìn)課文，一起去探尋一下居里夫人那跨越百年的美麗。（課件出示：尋找美麗）
4、請帶上自讀要求以你喜歡的方式讀文，之后回答問題。（課件出示自讀要求：究竟什么是居里夫人“跨越百年的美麗”，這種“美麗”表現(xiàn)在哪些方面？請同學(xué)們在課文中找到相關(guān)語句畫起來，讀一讀，想一想。）
5、課文讀完了，相信大家已經(jīng)找到了自己心中的答案，在我們交流之前請大家回答老師一個(gè)問題：在外貌上你覺得居里夫人美嗎？
6、學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生能結(jié)合課文中相關(guān)句子得出結(jié)論——居里夫人的外貌端莊而美麗）
7、過渡：是不是居里夫人的這種美跨越了百年呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)居里夫人的外表美隨著她研究的深入開始慢慢失去……）板書：外在美失去
（三）、解讀“美麗”，感受科學(xué)精神
1、相信通過剛才的閱讀，大家已經(jīng)隱隱的找到了使得居里夫人跨越百年的那種“美麗”，現(xiàn)在我們一起來交流下吧。
2、學(xué)生交流自己心中的答案，并結(jié)合相關(guān)句段加以解說。
學(xué)生a、我感受到居里夫人對科學(xué)研究的執(zhí)著精神和不懈努力是最美的，也正是這種“美麗”使得她跨越百年。
學(xué)生b、我認(rèn)為居里夫人的“美麗”還表現(xiàn)在她為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
學(xué)生c、居里夫人那種淡泊名利的精神同樣也是一種“美麗”。
學(xué)生d、 ……
3、師：是啊，同學(xué)們說的都很好，能夠跨越百年的“美麗”不僅是指居里夫人美麗的外表，更是她所體現(xiàn)的科學(xué)精神和人生態(tài)度。而且這種美不僅可以跨越百年，更是恒古不變的。（板書：精神美恒古不變）
4、如果現(xiàn)在老師要你為課文改改課題，你會(huì)怎么改呢？（恒古不變的美麗）
�。ㄋ模⑿〗Y(jié)
是啊，居里夫人的外在美隨著她的研究在逐漸失去，但是她的內(nèi)在美卻日益突顯出來。老師希望同學(xué)們學(xué)完本文之后明白：外在美將隨著時(shí)光而流逝，而這種內(nèi)在的精神美卻如美酒一般越沉越香，越看越美——恒古不變。真正的美不在于人的外貌、更不在于他的財(cái)富，而在于人的心靈和人格。
�。ㄎ澹�、“美”之再判斷
課件出示張海迪、周恩來、李大釗（在監(jiān)獄里被折磨后衣衫襤褸）、袁世凱、靠收破爛供大學(xué)生讀書的大爺、失去雙手卻能彈鋼琴的劉偉等人物的頭像加以簡要說明，讓學(xué)生說說他們誰是“美”的，“美”在哪里？誰又不“美”，為什么？
（六）、聯(lián)系生活，我們的“美”
上次的廣播場比賽之前大家認(rèn)真努力的操練，同學(xué)們互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛……但是最后我們還是沒能拿到大賽的第一名。我們“美”嗎？
�。ㄍㄟ^交流讓學(xué)生明白，雖然我們沒有獲得第一名，但是我們那種團(tuán)結(jié)互助、為了夢想而奮斗的.精神也是一種“美”。）
�。ㄆ撸�、課后小練筆
通過本課的學(xué)習(xí)，相信大家一定對“美麗”這個(gè)詞語有了更深層次的理解，課后請大家從以下兩個(gè)題目中任選一題完成一篇習(xí)作。
1、你最美——居里夫人
2、________，你最美（在橫線上填上想要寫的人或事）
�。ò耍�、板書設(shè)計(jì)
執(zhí)著最求、不懈努力
�。ㄉA）
為科學(xué)獻(xiàn)身
外在美————→精神美
淡泊名利
�。ㄊィê愎挪蛔儯�
六、教學(xué)反思
《跨越百年的美麗》是一篇精讀課文，其重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身、淡泊名利等人格美。教學(xué)中我先讓學(xué)生體會(huì)到居里夫人的容貌美，之后讓他們明白居里夫人的容貌美伴隨著她的科學(xué)研究逐漸消失，說明外在的美是會(huì)失去的。之后又讓學(xué)生聯(lián)系上下文讓學(xué)生明白在容貌美失去的同時(shí)，居里夫人的美卻升華了，變成了一種“精神美”，那就是她執(zhí)著追求、不懈努力、為科學(xué)獻(xiàn)身、淡泊名利的精神。
其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解“精神美”之后，我又將這種“美”發(fā)散開，延伸到生活中去，讓學(xué)生到生活中去，到自己熟悉的人當(dāng)中去尋找這種升華之后的“美”。
最后，在布置作業(yè)時(shí)，我給學(xué)生留下了一個(gè)展現(xiàn)“美”的平臺(tái)，讓他們將自己尋獲的“美”用自己的筆寫下來，將這種“美”延續(xù)下去……
當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，還存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中還有待加強(qiáng)。比如在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解居里夫人的“精神美”時(shí)，引導(dǎo)的不是很到位，部分學(xué)生理解起來有點(diǎn)慢。希望在今后的教學(xué)中能更好地優(yōu)化自己的教學(xué)語言，對學(xué)生起到更好的引導(dǎo)作用。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生多角度構(gòu)思的能力。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思散文片段，可用設(shè)置懸念、引人入勝的方法。
3、學(xué)會(huì)比較鑒賞。
情感價(jià)值觀：
1、學(xué)會(huì)觀察生活，捕捉生活中的經(jīng)典畫面，來詮釋生活的真諦。
2、學(xué)會(huì)感動(dòng)生活，體味人間真情。
教學(xué)步驟：
一、切入（2－3分鐘）
日常生活中，我們不可避免的要出現(xiàn)一些小誤會(huì)。例如：你和同學(xué)之間、老師之間、鄰里之間、夫妻之間、兄妹之間……文學(xué)同樣是借助“誤會(huì)”來制造情節(jié)的跌巖起伏、形成波瀾、打動(dòng)讀者讓學(xué)生來回顧。如《錯(cuò)誤》一詩我“達(dá)達(dá)的馬蹄聲”敲開了姑娘緊掩的心扉，讓她以為是等待中的歸人。這讓她產(chǎn)生了一些希望，又帶給她一絲欣喜。然而，“我不是歸人，只是個(gè)過客”……隨之姑娘的心不變得黯淡、低落……這個(gè)美麗的`誤會(huì)巧妙地展現(xiàn)了等待中的好的心情的變化……
二、教師給出話題，學(xué)生分組討論，并且有專人記錄（10－15分鐘）
請同學(xué)們以“誤會(huì)”為話題，構(gòu)思一篇文章，表現(xiàn)一個(gè)主題，并且給文章起一個(gè)題目，抓取其中的一些畫面來表現(xiàn)主題。
切入：
一件物品……………一塊手表、一支鋼筆、一本書……
一個(gè)地方……………湖邊、柳樹下……
一句話語…………“你真是無可救藥，你這個(gè)差生……”
某個(gè)時(shí)間春天、秋天、晚上、8月28日……
一個(gè)動(dòng)作………“V”……
一個(gè)眼神………鼓勵(lì)、鄙視、不屑、關(guān)愛……
三、小組代表發(fā)言（一個(gè)說、一個(gè)寫）（10分鐘）
1、將剛才選好的題目寫在黑板上
2、復(fù)述主要情節(jié)及文章表達(dá)的主題
3、捕捉生活場景或情景畫面。
四、觀看電視散文《藝藝》（7－8分鐘）
五、學(xué)生將自己構(gòu)思的文章與《藝藝》作比較（小組再討論）（5－8分鐘）
比較方向：（教師可鋪路搭橋）
1、從文章的題目：《平凡的人，偉大的心》
2、從文章的情節(jié)：構(gòu)思的巧妙在何處？
設(shè)置懸念，讓觀眾誤認(rèn)為這位父親是一位不負(fù)責(zé)任，道貌岸然的偽君子，直到最后才揭曉謎底，觀眾開始對“父親”恨之愈深，到最后就在對之愛之愈切……這種心理反差會(huì)使觀眾對“父親”肅然起敬……
3、從選取的畫面：
電視散文中有沒有讓你感動(dòng)、流淚或者震撼的畫面，說說為什么？
六、結(jié)束語（2－3分鐘）
生活中，這些誤會(huì)猶如一首生命的之歌，時(shí)而動(dòng)聽，讓你的生命更加靚麗精彩；時(shí)而哀怨，讓你的生命暗淡無光。也許會(huì)有一種溫暖嘎然而止，但不管怎樣，它都讓我們的生活更加豐富充實(shí)而精彩，所以我們無須過分憂慮與傷感，只是適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們需要多一份溝通、多一份理解、多一份信任……生活也就多一份和諧……
七、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
設(shè)置懸念、引人入勝。
比較鑒賞、取長補(bǔ)短。
捕捉生活畫面、詮釋生活真諦。
感動(dòng)人世生活、體悟人間摯情。
教師心語：學(xué)習(xí)語文，不一定要做詩人，但一定要有詩人的氣質(zhì)。
不一定要做作家，但一定要有作家的情懷。
學(xué)會(huì)感動(dòng)，感動(dòng)即是一種幸福……
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫"啟示，劇烈，小心翼翼，操縱，跳躍，掙扎，距離，紐約，抉擇，實(shí)踐，獲得"等詞語。
2,朗讀與默讀課文，體會(huì)我沮喪的原因和父親復(fù)雜的心理活動(dòng)。
3,教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)的人。
教學(xué)過程
一，自由朗讀課文。
1,讀通課文。
2,想想課文主要講了一件什么事
3,檢查反饋
字詞難點(diǎn)：
翕動(dòng) 漣漪
了解鱸魚捕撈開放日
概括文章 主要內(nèi)容
板書：釣魚------放魚--------啟示
二，再讀課文--------研讀 "我"為什么感到沮喪
1,那個(gè)月光如水的美妙的夜晚，又釣到了那么大的魚，應(yīng)該是一件很令人欣喜的，但是當(dāng)年的我卻是感到沮喪的，我為什么沮喪
讀文章的1-9自然段，深入文本找找另我感到沮喪的原因。
2,交流。
預(yù)設(shè)：
a,魚大(啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚)
b,鱸魚很漂亮。(我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看者魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著)
c,等了好長時(shí)間才釣上來的'。
d,好不容易釣上來。(等魚了筋疲力盡了，迅速地拉上岸來
e,沒有人看到我們釣上了鱸魚。(四周靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子)
3,小結(jié)：那么大那么漂亮，又是等了好長時(shí)間好不容易釣上來的魚，父親卻執(zhí)意要把它放回水里，當(dāng)年的他難怪那么沮喪了。
三，揣摩父親的復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)-----盯著水面看了一會(huì)兒
1,當(dāng)我們釣到了大鱸魚，而距離捕撈開放時(shí)間還有兩小時(shí)，父親盯著水面看了一會(huì)兒，此時(shí)他的內(nèi)心是復(fù)雜的，他在想寫什么，用第一人稱寫下來。
2,交流所寫的語段，體會(huì)父親的猶豫，矛盾。
3,引讀父子倆的對話。
4,想象父子倆的對話。
結(jié)合第8,9節(jié)，想想孩子會(huì)怎樣乞求，父親會(huì)怎樣不容爭辯地回答。
四，總結(jié)。
釣魚這么一件小小的事，卻給了作者永久的回憶和終生的啟示，這啟示到底是什么呢
課后反思：
這是一篇比較深?yuàn)W的課文，對五年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。我努力探索深文淺教的教學(xué)方法，對這篇蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想。
在全文的教學(xué)中，我緊緊圍繞："在那個(gè)月光如水的夜晚，我費(fèi)了好大的勁釣到了一條漂亮的鱸魚，本應(yīng)該感到高興，但在我的記憶中留下的卻是沮喪，這是為什么 "來體會(huì)我心理活動(dòng)的變化，突現(xiàn)我從釣到魚到放了魚這個(gè)艱難的心理抉擇，體現(xiàn)道德實(shí)踐的不容易。然后，又找了一個(gè)切入口"父親盯著鱸魚看好好一會(huì)兒。"來體會(huì)當(dāng)時(shí)父親內(nèi)心復(fù)雜，矛盾的心理活動(dòng)。兩相對比，讓學(xué)生體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會(huì)。
我注重挖掘課文的人文性，在引導(dǎo)學(xué)生揣摩"爸爸"的心理活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)父親的心靈深處，注重?zé)捵譄捑�，斟酌推敲，體會(huì)其中蘊(yùn)涵著獨(dú)特的審美價(jià)值。其實(shí)，品味語言，并非無中生有，并非故作深?yuàn)W，并非挖地三尺，而是尋找語文的生長點(diǎn)，在文本的背景下有機(jī)地進(jìn)行。為學(xué)生理解課文的中心思想提供了一個(gè)突破口，從反面提出問題討論，為學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和用心觀察生活從而更好地理解課文主題提供了另一條途徑。
學(xué)習(xí)語文是理解祖國語言文字和學(xué)習(xí)使用的過程。讀寫結(jié)合的安排，是學(xué)生運(yùn)用自身語言積淀自由表達(dá)的方式，也是學(xué)生自我教育的升華。這是對文章內(nèi)容的概述，也是讓學(xué)生用自己的語言嘗試表達(dá)的過程。在說話的過程中吸收語言，進(jìn)行內(nèi)化。我們都知道，語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識(shí)，更重要的是通過凝聚作者靈感，激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感，思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層，最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。我安排了兩次對課文空白之處的補(bǔ)充，但感覺第二個(gè)對話設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生理解還不夠深入，對話的質(zhì)量還不夠理想。我想如果顧老師把口頭的對話，改成小練筆，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，再加入對學(xué)生不同對話形式的要求讓學(xué)生筆頭練習(xí)，可能效果會(huì)更理想。
在聽課過程中，本文有不少精彩的語句，值得學(xué)生美美地朗讀，引領(lǐng)學(xué)生在語言的原野上徜徉，那也是一種享受。在今天的課堂上，朗讀指導(dǎo)感覺還不夠多一些。
總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，讓我們在探索的過程中共同成長吧！
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩句的意思，了解詩中所描寫的景色，有感情地朗讀。
2、通過反復(fù)朗讀，整體把握詩歌情感，感受自然美和語言美。
3、從關(guān)鍵詞語“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手，理解詩句意思，體會(huì)作者的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】通過對詩句的理解，展開豐富的想象，復(fù)現(xiàn)詩中的意境。
【教學(xué)過程】
一、溫習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩，下面我來考考大家，我念一句，你們背整首古詩�！半x離原上草”？
這首詩的詩人是誰？（白居易）。今天，我們再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（出示課題，齊讀課題）（“吟”是前鼻音）
二、解題，知作者：
（接上）我們來看一下這個(gè)“暮”字，上面是一個(gè)？草字頭，草字頭下面有一個(gè)？“日”，這個(gè)“日”表示的就是？太陽。太陽落到草叢下了，這個(gè)“暮”表示什么意思。（傍晚）
從詩題中我們知道了時(shí)間。你還能知道什么？（地點(diǎn)：江邊。吟：吟詩）
那么是誰傍晚的時(shí)候在江邊吟詩呢？（白居易）
既然大家都曾認(rèn)識(shí)這位偉大的詩人，你能說說他的“字”和“號(hào)”嗎？（PPT示簡介）
三、熟讀古詩，整體感知：
1、究竟是什么樣的景色吸引了白居易在此吟詩呢？讓我們一起來讀讀看——齊讀。大部分同學(xué)都讀得很好，但還有部分同學(xué)讀得不通順，下面請同學(xué)們自由朗誦。
2、學(xué)生自由大聲練讀。（可站、可坐、可配合手勢，可以搖頭晃腦，可以大聲讀，也可以小聲讀等，想怎么讀就怎么讀，但是要讀準(zhǔn)詩中的生字，讀通順詩句。）（個(gè)別匯報(bào)讀，師生評：字音讀準(zhǔn)了，證明你已有收獲；讀得真流暢，學(xué)習(xí)力強(qiáng)；讀出了古詩的韻味，你真是個(gè)小詩人？）
3、教師范讀。師：你們注意老師是怎么停頓的。
4、學(xué)生個(gè)別讀（比比誰讀得好）、齊讀。
四、明確背景，體會(huì)情感：
�。ㄍ瑢W(xué)們讀得真好，短短幾分鐘就能讀得通順、流暢、有節(jié)奏了，可我們似乎還缺少了點(diǎn)東西，缺少什么呢？對了，缺少點(diǎn)情感。俗話說：詩言志。詩人寫詩是為了表達(dá)自己的情感，那么他要表達(dá)什么樣的情感呢？讓我們一起來看看詩人創(chuàng)作這首詩的緣由）
PPT示背景（指名讀）：當(dāng)時(shí)朝廷政治昏暗，斗爭激烈，詩人品盡了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。該詩從側(cè)面反映出了作者離開朝廷后輕松暢快的心情。讓我們帶著詩人那種輕松暢快的`心情，隨同詩人一起賞景抒情——齊讀
五、品讀探究，深入理解：
1、畫景物：聽著同學(xué)們的朗朗讀書聲，我們仿佛穿越到了唐代，與詩人一起欣賞江邊美景。下面我們再通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，將這江邊的美景圖一一描繪出來。
詩人在不同的時(shí)間里，各寫了哪些景物？找出來，用筆畫出來。（畫景物——匯報(bào)）（板書：殘陽、江、露、月）
2、品詩句：這些常見的景物，為什么能讓詩人流連忘返呢？讓我們跟隨詩人的筆墨，一起走近江邊。齊讀一二句。PPT
你覺得詩人筆下的太陽是怎樣的？（火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的）同學(xué)們口中的夕陽真美啊，你們真是白居易的知己��！
在這兩句中有一個(gè)動(dòng)詞，你能找出來嗎？“鋪”。
平日我們描寫陽光用什么動(dòng)詞？（照、射、灑）換上這些詞好不好？換詞讀一讀。換好不好？
“鋪”字多用在何處？（引導(dǎo)“鋪”字組詞：鋪床、鋪路）
“鋪”——（簡圖）（夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時(shí)候，你有什么感覺？引導(dǎo)得出：溫暖，柔和，舒服，親切）（學(xué)術(shù)說法：此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過來，給人以親切、安閑的感覺，）你能把這種感覺讀出來嗎？你能不能告訴大家，你是怎么讀出來的？大家跟著來，用他的方法讀讀。齊讀在夕陽的映照下，江水發(fā)生了什么變化呢？
�。ㄟ@里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧綠色的玉石，詩中形容江水沒有被夕陽照到時(shí)所呈現(xiàn)的青綠色。）（刪除，課堂不講）
這里寫到“半江瑟瑟半江紅”，在你的想象中，江水紅得像什么？綠得像什么？
�。ㄉ杭t得像一塊紅綢子。似乎有人把紅墨汁倒進(jìn)了江中。江水另一半綠得像一塊無瑕的翡翠。）（讓生盡情說，答不到也沒關(guān)系）
同學(xué)們的想象真豐富呀！一個(gè)“瑟瑟”，一個(gè)“紅”字寫出了夕陽斜照在江上，那種鮮明的色彩美，這樣一紅一綠強(qiáng)烈的色彩對比，使畫面變那么鮮艷、明快。你能否將這種奇特的美感讀出來？
夕照下的江水半綠半紅，這是多么美麗的奇觀啊，那么，江面為什么會(huì)呈現(xiàn)出半綠半紅的景象呢？（引導(dǎo)、簡圖）（教師邊演示課件邊小結(jié)——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。）
詩人很善于使用色彩的對比，他多像一個(gè)大畫家，用他手中的彩筆，描繪出我們祖國自然風(fēng)光的色彩美。以上兩句，不由得使老師想起了白居易的另一首的詞《憶江南》。這首詞中也運(yùn)用了色彩對比的寫法，同學(xué)們想想是那兩句呢？（生答）
“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句與“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”在寫法上多么相似呀！一個(gè)寫了秋天、夕陽下的江水；一個(gè)寫了春天、朝陽下的江水。都描繪了奇特的美景，真是“詩中有畫，畫中有詩”��！
帶著剛才的理解，想象著畫面，再將這種神奇的美讀出來。
三四句：多美的江邊夕照圖啊，面對如此美景，詩人留戀忘返，不覺天色已晚，此刻他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？
有一個(gè)詞盡顯了白居易當(dāng)時(shí)的心情？——可憐。為何說“可憐”？是不是很可憐的意思呢？（拆開組詞：可以憐惜。）
“可憐”：可愛“真珠”：珍珠
什么可愛？哪些景物讓你覺得很可愛？怎樣的露珠、月亮讓你覺得很可愛？
你能將這種可愛讀出來嗎？（個(gè)讀、齊讀）
老師覺得作者寫得還不夠可愛，在你們的想象中，那些亮晶晶的露水、皎潔新月還像什么？用上這樣的句式說一說：露似（）月似（）（）似（）（）似（）
�。叮簩氈�、瑪瑙、水晶月：像金鉤。像小船。像眉毛。像鐮刀。）從顏色、形狀方面進(jìn)行點(diǎn)撥。江似明鏡月似船。
同學(xué)說得多傳神呀，多貼切呀！你們將天上的月與地上的露珠完全融合到了一起，組成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。面對這樣美的景色，詩人情不自禁發(fā)出了這樣的感嘆：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓�！保R讀）
六、感情朗讀：
在白居易的眼里，遠(yuǎn)處的殘陽美，近處的江水美，腳下的露水美，天上的新月美，這無不表現(xiàn)了他對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
前面講到詩人是離開朝廷到外地任職，離開了朝廷因?yàn)橹荒茏非蠊γ摿�，但他卻沒有絲毫失落感，轉(zhuǎn)而流連于幽美壯麗的自然風(fēng)光中，這是多么樂觀、豁達(dá)的個(gè)性啊。請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們帶著詩人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊。（配樂齊背誦）
七、讀寫結(jié)合，加深理解：
多么美麗的江景圖��！這種美景不描繪下來實(shí)在可惜了，讓我們拿起筆，發(fā)揮想象，將這幅幽美的江景圖描繪出來吧。
題：發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文。PPT
八、拓展延伸：
學(xué)完這首詩，你覺得詩中哪種景色最美麗？你還能背背寫這種景的古詩來嗎？（學(xué)法）
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇6
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道吳王不聽大臣們的勸告，固執(zhí)地要求攻打楚國，而且下了死命令------“誰敢來勸阻我，我就處死他！”這時(shí)候有個(gè)侍奉吳王的少年在王宮花園里給他講了一件挺有意思的事。這位少年講了怎樣的一件挺有意思的事呢？
二、合作學(xué)文
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)說領(lǐng)悟：用自己喜歡的方式讀課文，參照課文插圖畫面，試講這件挺有意思的事。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文2-12節(jié)，找出文中“螳螂捕蟬”的內(nèi)容；
2、試說故事，最好有創(chuàng)新。
3、指名說故事。從“具體、生動(dòng)”這一要求來評議。（從讀故事入手，讓學(xué)生對“螳螂捕蟬”這個(gè)故事有一個(gè)整體形象的感知。再讓學(xué)生讀故事、講故事，整個(gè)課堂教學(xué)，以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線。）
�。ǘ┭凶x理解
1、聽了這個(gè)故事，你們想到一個(gè)什么成語？（板書：蟬---螳螂---黃雀）少年通過這一挺有意思的事，要告訴吳王什么呢？請?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f明的一句話。
�。ǔ鍪尽跋s、螳螂、黃雀……禍患呢！”），指名讀。提問：它們“眼前的利益”分別是什么？它們沒想到的“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？[課件：辨一辨]自讀課文9、11小節(jié)故事部分，同桌討論。
提問：你想對蟬、螳螂、黃雀說些什么？
過渡：吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？（指名讀課文12節(jié)）
2、“聽了少年的這番話，吳王恍然大悟”。“恍然大悟”是什么意思？（板書：恍然大悟）
3、這個(gè)固執(zhí)的吳王，怎么會(huì)由于少年的故事而改變想法呢？這是什么原因呢？看來我們還得研究一下當(dāng)時(shí)的歷史。出示《春秋列國圖》。聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢圖上，假如你是吳王，你從中明白了什么？會(huì)說些什么？[課件：說一說：對！對！你講得太有道理了，]
師：（鼓勵(lì)地）這里用逗號(hào)，請講下去。（相機(jī)板書：楚國---吳國---其它諸侯國）
4、這些道理，是少年直接告訴吳王的嗎？（不是，是吳王聽了故事后自己悟到的。）少年講這個(gè)故事的目的與大臣一樣，只是勸說的方式不同，如果說大臣是直勸、力勸，那么少年就是？從文章的哪些地方可以看出？（小組討論）（要求學(xué)生小組討論，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中發(fā)表獨(dú)立見解，主動(dòng)地獲取知識(shí)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的.性格特點(diǎn)，再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握，感悟到少年是在智勸。）
（請讀讀課文，3—11小節(jié)。）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。先小組分角色自讀：一人提示語，一人讀吳王的話，一人讀少年的話，一人當(dāng)評委；然后當(dāng)眾讀，集體評議；最后再當(dāng)眾分角色讀。（教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，更是理解、鑒賞文學(xué)作品的過程。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，以形成良好的語感。）
�。ㄈ┖献黧w悟
過渡：同樣是勸說，為什么其他人的話吳王沒有聽，而少年的話卻讓他改變了主意了呢？
1、下面，請你選擇自己喜歡的方式，表達(dá)自己對課文的理解？（可以相互合作，分角色讀，也可以合作表演。）
友情提醒：請注意提示語，想一想少年和吳王說話時(shí)是怎樣的語氣？
當(dāng)時(shí)有什么神態(tài)、動(dòng)作？
2、分小組準(zhǔn)備后組織交流、評議。
在別的小組展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，你是評委，請你仔細(xì)聽，認(rèn)真看，用心體會(huì)，他們哪些地方讀（或演）得不錯(cuò)，哪些地方你認(rèn)為可以改進(jìn)？為什么？（“螳螂捕蟬”是一個(gè)經(jīng)典故事，很有文化含量，因此讓學(xué)生分角色讀、表演這個(gè)故事，借此發(fā)展學(xué)生語言，也是一舉多得的好事。學(xué)生的復(fù)述準(zhǔn)確、流暢，而且有創(chuàng)新，加入了自己獨(dú)特的理解，這便是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有所感悟的表現(xiàn)。在訓(xùn)練中，學(xué)生對語言有了感悟、積累和運(yùn)用，基本技能也得到了訓(xùn)練。）
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
通過生活的觀察，讓學(xué)生感悟世界萬物復(fù)蘇了，為春天增添了生機(jī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過讀詩仿寫自己心里流淌的詩。
【教學(xué)過程】
一、開啟詩（老師談話后，用優(yōu)美的聲音給學(xué)生讀開啟詩）
伴著晨光，伴著歡聲笑語，我們又迎來了新的一天。親愛的同學(xué)們，用我們最美妙的聲音開啟美好的一天吧
二、復(fù)習(xí)《露珠》
女：誰都不要告訴好嗎？清晨庭院角落里，花兒悄悄掉眼淚的事。
男：萬一這事說出去了，傳到蜜蜂耳朵里，它會(huì)像做了虧心事一樣，飛回去還蜂蜜的。
合；誰都不要告訴好嗎？清晨庭院角落里，花兒悄悄掉眼淚的事。萬一這事說出去了，傳到蜜蜂耳朵里，它會(huì)像做了虧心事一樣，飛回去還蜂蜜的。
三、學(xué)習(xí)新兒歌《晨光》
今天是清明節(jié)過后，第一天上學(xué)，孩子們放了三天的假，對于今天來到學(xué)校，孩子們可能會(huì)有些不適應(yīng)。三天的長假，孩子們或多或少都能從身邊感受到春天的氣息。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)和孩子們走進(jìn)春天的.世界，從而感受到詩歌的魅力，同時(shí)，也想通過這首詩歌叫醒孩子們，讓孩子們能夠很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。來，和我們一起讀一讀這首詩吧！
晨光
金波
女：晨光叫醒了風(fēng)，風(fēng)叫醒了樹，樹叫醒了鳥，鳥叫醒了云。
男：云變成了雨滴，滴落在大海；
海水變藍(lán)了，洗亮了升起的太陽。
齊：太陽睜著亮眼睛，望著樹，望著花，望著鳥，到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧。
1、集體讀，邊讀邊想像。
2、分角色讀。
3、配樂集體讀。
在朗誦的過程中，我問孩子們，“晨光叫醒了風(fēng)，風(fēng)叫醒了樹，樹叫醒了鳥，鳥叫醒了云。那云又會(huì)叫醒了誰呢？哦，叫醒了你，你來讀讀，叫醒了……叫醒了……你來讀一讀，我想，在這美麗的春天里，也一定叫醒了咱們蝸牛班級里所有的孩子們，那就讓我們一起來讀一讀吧！”
4、認(rèn)識(shí)云。
5、讀《云》。
云
我想變成
一朵云。
又松又軟
飄在藍(lán)天里
從這頭到那頭
看夠了風(fēng)景，晚上就跟月亮
捉迷藏。玩膩了
就變成雨。
跟雷公
結(jié)個(gè)伴，一起跳到
人家的池塘里去
6、仿寫。
7、展示學(xué)生寫的詩。
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