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    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-10-22 15:14:49 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計范例[15篇]

      在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計范例[15篇]

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、通過品讀語言觸及人物內(nèi)心世界。

      2、形成多重對話,揭示封建科舉制度對知識分子的毒害,批判封建社會趨炎附勢得的世風(fēng)。

      【教學(xué)重點】

      1、體會通過語言、動作等描寫手法來塑造人物形象的寫法。

      2、通過品讀語言觸及人物內(nèi)心世界。

      【教學(xué)難點】

      揭示封建科舉制度毒害知識分子的罪惡。

      【教學(xué)過程】

    第一課時

      一、詩句導(dǎo)入:

      高明的《琵琶記》里有這樣一句詩:“朝為田舍郎,暮登天子堂!贝蠹铱词鞘裁匆馑寄兀浚ㄔ绯窟是耕種在田的鄉(xiāng)野村夫,晚上已經(jīng)平步青云,登堂入室拜見帝王,貴為人上。)

      是什么有如此大的神力能讓人的生活發(fā)生這么大的變化呢?科舉制度。

      今天,我們就一起來看一看考中舉人的范進(jìn)的生活變化。 板書課題:《范進(jìn)中舉》。

      二、解題:

      強(qiáng)調(diào)題目對文章里的重要性:題目是文章的眼睛,是文章思想內(nèi)容的高度概括。因此,我們必須重視對文題的理解,這樣將幫助我們更好地理解文章內(nèi)容,從而達(dá)到“窺一斑而見全豹”的快速高效的閱讀效果。

     、褰馕觥胺哆M(jìn)”:

      “進(jìn)”的意思前進(jìn)、進(jìn)取,科舉中又有進(jìn)士一說,文中第一句也說:“范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家”。這樣看來,你估計范進(jìn)的名字里有他的.什么愿望?

     。ㄑa(bǔ)充范進(jìn)從20歲開始應(yīng)考,年年進(jìn)考場,經(jīng)歷了數(shù)不清的希望與失望,參加科考已成為范進(jìn)年復(fù)一年的機(jī)械行動。可以說,范進(jìn)把大半生的精力都耗費在了科舉追求中!科舉使他變得思想麻木、精神萎頓,除了“起承轉(zhuǎn)合”、“子曰”“詩云”,他幾乎別無所知、別無所能。他迷失了自我,喪失了起碼的人格尊嚴(yán);苦苦掙扎在社會底層,靠嗟來之食養(yǎng)家糊口。然而就在他沒有任何心理準(zhǔn)備之時,命運之神猝然光顧。54歲的他不但考中了秀才,接著又一步登天變?yōu)榱伺e人“老爺”。

      ㈡解析“中舉”:

      舉人和昔日的秀才不可同日而語,一但中舉,其父為(老)太爺,其人為老爺,其子為少爺,故有“一世中舉,三世為爺”之說。中了舉人就意味著一只腳已經(jīng)踏入仕途,日后即使會試不中也有作學(xué)官、當(dāng)知縣的機(jī)會。

      三、整體感知:速讀課文,劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

      四、分析“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”

     、抛x了課文,同學(xué)們,請問:給你印象最深的是哪一個情節(jié)?

      預(yù)設(shè):“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。

      請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

     、扑鼮槭裁茨芙o我們留下深刻的印象呢?(學(xué)生分析一系列的動作)

      簡單小結(jié):范進(jìn)發(fā)瘋,瘋得有特點:

      發(fā)瘋的動作:自己把兩手拍了一下,笑了一聲----拍著手大笑----拍著笑著

      發(fā)瘋的語言:噫!----好了!----我中了!

      發(fā)瘋的層次:昏厥----瘋跑----跌倒----瘋走集上

      總之,因為作者描寫得非常細(xì)膩、生動、傳神,所以,給我們留下深刻的印象。

     、窃鯓又委熯@種瘋病呢?

      報錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法,可見他見過類似的情形。這也便是范進(jìn)形象的典型意義所在,從這一個范進(jìn)身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。

      ⑷中了舉就應(yīng)該高高興興去做官,可是,范進(jìn)看了中舉報帖后,為什么突然瘋了?當(dāng)時他的那些不尋常舉動,你認(rèn)為是正常的,還是反常的?(引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于三個短句上。)

      ①你可否從范進(jìn)中舉發(fā)瘋時的一段語言中獲得啟示?

     。òl(fā)瘋的語言:噫!----好了!----我中了。

     、谀阏J(rèn)為這段語言中,哪一個字說明了范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因?

      預(yù)設(shè)1:“中”字!因為中舉了,太高興了,所以瘋了。

      預(yù)設(shè)2:“好”字!發(fā)瘋的表面原因是那個“中”;而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個“好”字。因為“中”了以后,有不計其數(shù)的好處,不用再挨餓受凍,而可以坐享其成。

     、升R讀“范進(jìn)發(fā)瘋”語段

     、剩ú贾米鳂I(yè))請大家結(jié)合課文,試分析下列問題:

     、宸哆M(jìn)中相公回家,可曾說過“好”?發(fā)過瘋?為什么?

     、娣哆M(jìn)中舉后有哪些變化?你從中能否看清并且理解了“好”的內(nèi)涵?

     、缯埬阍O(shè)想,范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間,他究竟可能想到了什么?

      欲知詳解,下節(jié)分解。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      二、重點分析范進(jìn),附帶分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等的人物形象

     、拍敲矗瑖@這個“好”字,請同學(xué)們思考以下幾個問題。一、范進(jìn)中相公回家,可曾說過“好”?發(fā)過瘋?為什么?

      預(yù)設(shè):沒有說“好”字,沒有發(fā)瘋。因為中相公并沒有使他改變經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位。

     、浦信e前他的經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位是怎樣的?從課文中找出原句來。

      預(yù)設(shè)1:經(jīng)濟(jì)狀況非常貧窮:住的是“茅草棚”;吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過兩三回”;去鄉(xiāng)試回家,“家里已是餓了兩三天”。

      預(yù)設(shè)2:社會地位非常低下:胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”,還“啐”他吐沫,他還“唯唯諾諾”。

      ⑶但是,在這樣的情況下,他還偷偷參加鄉(xiāng)試,這說明了什么?(預(yù)設(shè):對功名的極度熱衷。)

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計2

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)習(xí)體會課文諷刺、夸張的語言;2.理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對比);

      3.認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課

      二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

      1.吳敬梓(1701~1754)字敏軒,又字文木,安徽全椒人,清代小說家。

      2.《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說,計五十五回,課文節(jié)選第三回的后半回,原題是“周學(xué)通校士拔真才,胡屠戶行兇鬧捷報”。

      3.明清科舉制度簡介

      童試~秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))

      正式的科舉考試分三級,即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

      三、檢查預(yù)習(xí)情況

      1.注音

      2.解釋下列詞語

      體統(tǒng) 同案 火候 局不過 兀自 桑梓 萬貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與

      四、范讀課文

      五、整體感知課文情節(jié)

      課文圍繞主要人物扣住中心事件,按時間順序組織材料,對比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇,可分為兩部分:

      (一)(1~2)寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

     。ǘ3~12)寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。

     、伲3~5)寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。②(6~10)治瘋;③(11~12)張鄉(xiāng)紳拜會范進(jìn)。

      六、師生共同討論課文第一部分。

      1.結(jié)合注釋自瀆課文,并理解文義。

      2.討論下列問題。

     、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思;

     、诜哆M(jìn)中了相公,胡屠戶來賀喜,帶了哪些禮品?寫明禮物的作用是什么?

     、酆缿簟敖虒(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思,請用文中的話來回答。

     、堋绑w統(tǒng)”的實質(zhì)是什么?

     、荨巴缿魴M披了衣服,腆著肚子去了”,寫出了什么樣的形象?

     、薹哆M(jìn)不知丈人小氣嗎?為什么硬著頭皮商議盤纏?

      ⑦屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人?

     、嗾页龅诙沃斜憩F(xiàn)范進(jìn)對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

      3.小結(jié)

      這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲,精彩的語言描寫和簡練的動作描寫,把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡筆,反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相,胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來,第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

      七、師生共同討論課文第二部分第一層

      1.學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

      2.討論下列問題:

      ①設(shè)計范進(jìn)上集賣雞有什么好處?

     、凇叭絻刹阶哌M(jìn)屋里來”,報喜人擁著他也擁不住,顯出范進(jìn)什么樣的心情?

     、鄣谖宥螌懛哆M(jìn)歡喜瘋了,作者運用了多層次的細(xì)節(jié)描寫,可分為哪幾個層次?試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時的語言、動作、神態(tài)的詞語和句子。

     、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了?瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味?

      第二課時

      一、檢查作業(yè):討論思考和練習(xí)二

      二、分析課文第二部分第二層:

      1.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意;

      2.討論下列問題;

     、俳鑸箐浫酥谡f范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?

      ②胡屠戶第二次賀喜的時候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?

     、酆單龊缿艉染茐涯懙挠嘘P(guān)描寫的語句。

     、堋叭滩蛔〉男Α,有什么含義?

     、莺單龅9段胡屠戶厚顏無恥的`恭維范進(jìn)的語段。

     、逓槭裁幢娙艘捕夹ζ饋?

     、吆單龅9節(jié)末句。

      小結(jié):結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化

      三、師生共同分析課文第二部分第三層。

      1.學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意;

      2.討論下列問題:

     、贋槭裁闯娙酥庥衷攲戉l(xiāng)紳來拜?

     、谡n文末段寫胡屠戶見財性、心喜卻又假意推讓,運用了那些動詞?

     、劭鋸垙堗l(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無關(guān)系?

      四、歸納總結(jié)全文

      1.中心意思2.寫作特點:語言刻畫人物的性格;運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺;

      3.語言特色:準(zhǔn)確生動的白話語言

      五、討論思考與練習(xí)

      探究活動

      如果這次范進(jìn)還沒中舉,請你設(shè)想一下,范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳會有怎樣的表現(xiàn)呢?請就此續(xù)寫新結(jié)局,要求續(xù)寫內(nèi)容符合人物性格特點。同時,準(zhǔn)備一份談本次寫作體會的發(fā)言稿,預(yù)備在課上向同學(xué)們陳述。

     。ㄕ堊髡吲c我們聯(lián)系)

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、了解封建社會庸俗腐`敗的人情世態(tài),認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。

      2、學(xué)習(xí)通過對話、對比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

      3、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

      【重點難點】

      1、重點:

     、艑W(xué)習(xí)通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

     、茖W(xué)習(xí)對比寫法。

      2、難點:

      欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

      【教學(xué)時間】

      一課時。

      【教學(xué)過程】

    一、導(dǎo)入新課

      先復(fù)習(xí)小說的常識,后以“彩票”引入,它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的“中舉”。

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、《儒林外史》是一部怎樣的小說?《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說,是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象,以不同類型的封建知識分子為中心,通過對他們生活和心靈的描繪與剖析,勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

      2、檢查字詞掌握情況。

      三、整體感知

      1、速讀課文,給課文分段并歸納段意。

      第一部分(1~2段):寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

      第二部分(3~結(jié)束):寫范進(jìn)中舉后情景。

      2、再讀課文,劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

      請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的.丑態(tài)。

      四、討論

      1、范進(jìn)為什么會發(fā)瘋?

      2、范進(jìn)是怎樣的一個人?說出根據(jù)。

      主要是兩點:

      ⑴熱衷功名利祿,夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

     、铺搨巍堗l(xiāng)紳送銀子,范進(jìn)“再三推辭”,“才把銀子收下”?蓮堗l(xiāng)紳剛走,“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看,”可見推辭是假意。

      3、通過范進(jìn)這個藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

      批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。

      五、小結(jié)

      本文著力刻畫了范進(jìn)這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷,深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度,揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

      六、布置作業(yè)

      課后練習(xí)一、二。

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計4

      一、開場語(5分鐘)

     。ㄏ劝淹蹙蠋煹恼n裝到硬盤中開始今天的課)

      二、檢查預(yù)習(xí):(15分鐘)

      檢查字詞意思

     。ㄒ唬┱故4個詞,看一下大家理解了沒有,請把你的理解寫在旁邊。

      “教導(dǎo)”“商議”“懊惱”“世先生”

      總結(jié):我們要把詞放到具體語境中分析詞義。

     。ǘ⿵(fù)述一下文章情節(jié),盡可能用上這三個詞語。

      總結(jié):我們要熟悉課文內(nèi)容,可以以詞語為支架連起來,講故事、做演講都可以。

      三:準(zhǔn)確概括情節(jié)。(20分鐘)

      師引導(dǎo):從范進(jìn)的角度,用4字短語概括4個故事情節(jié)。

      師提醒:文章開頭寫“范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家”,我概括為“進(jìn)學(xué)被訓(xùn)”(做了什么,受到的待遇,注意用上“被”字)要求寫在書的旁邊。

      四、用2、3個結(jié)構(gòu)相同的短語概括,闡述你看一個什么樣的胡屠戶一個 什么樣的范進(jìn)?(7分鐘)

      師總結(jié):先概括提煉,再拓展(結(jié)合內(nèi)容)開去。做什么事要有思路。

      師引導(dǎo):還看出什么了?

      (科舉制度的局限性,毒害?)

      五、分析小說的藝術(shù)布局:

      師引導(dǎo)1:范進(jìn)怎么中的舉沒寫,為什么不寫呢?同桌交流一下。(20分鐘)

      師引導(dǎo)2:可不可以減一個情節(jié)?

      學(xué)生分析,說理由

      師引導(dǎo)3:那可不可以加一個情節(jié)?

      總結(jié):學(xué)習(xí)經(jīng)典作品,就要不斷地揣摩,能不能刪一刪,加一加,正體現(xiàn)作者在圍繞什么東西寫,為什么用這些材料,而不用那些材料,為什么用那么多材料,而不可再添再刪。

      六、這節(jié)課,你最大的.收獲是什么?用上一兩上短語。

      總結(jié):1.利用已學(xué)的知識,前后勾聯(lián),短語的知識。

      2.概括能力。提煉。用結(jié)構(gòu)一致的短語

      3.多揣摩作者的用心

      經(jīng)典案例

      以“一巴掌“為課眼,品諷刺藝術(shù)之妙。

      環(huán)節(jié)一:聚焦胡屠的一巴掌

      1.導(dǎo)入:昨天《范進(jìn)中舉》課本劇的表演很精彩,同學(xué)們印象最深刻的是哪一幕?

      2.這個巴掌打得怎么樣?請根據(jù)課文將句子補(bǔ)充完整:這個巴掌打的_________。(請?zhí)钜粋形容詞)

      3.自由朗讀第7、8自然段,設(shè)想自己就是胡屠戶,內(nèi)心會怎么想?

      4.為什么手掌疼到“再也彎不過來”?

      環(huán)節(jié)二:出賣胡屠的“手”

      請找出與胡屠戶的手有關(guān)的句子,并分析胡屠戶當(dāng)時的心理,進(jìn)一步品味這一人物形象。

      環(huán)節(jié)三:治愈瘋病的一巴掌

      1.范進(jìn)中舉后的情節(jié)設(shè)計是否存在其他的可能?他是否可以不瘋?如果情節(jié)發(fā)展不設(shè)計成“喜極而瘋”,還可以怎樣設(shè)計呢?

      2.《范進(jìn)中舉》中主人公 “喜極而瘋”這個情節(jié)設(shè)計到底好不好?請談?wù)勀愕目捶,請說說你的理由。

      圖片

      精妙的人物刻畫,多重的面具人生

     。ㄒ唬┋傃辕傂械勒嬲Z,面目全非現(xiàn)丑態(tài)

      《范進(jìn)中舉》是《儒林外史》中的名篇,從標(biāo)題中你得到什么信息?就“中舉”這件事情來劃分結(jié)構(gòu)的話,全文可以劃分為幾大板塊?

      我們先來看最精彩的中舉環(huán)節(jié)。范進(jìn)是整篇文章中刻畫最鮮明的一個人物,其中給人留下印象最深刻的也是他的瘋態(tài),請同學(xué)們集體朗讀相關(guān)段落,找找作者從哪些方面來刻畫范進(jìn)發(fā)瘋的樣子?

      仔細(xì)觀察這些動作,其中最多的動作是什么?動作有什么變化?

      結(jié)合情境揣摩范進(jìn)中舉后的語言描寫,探究這些語言有什么變化?突出了什么?

      作者對范進(jìn)的肖像描寫有什么特點?符合“官老爺”的形象嗎?

      (二)低聲下氣裝姿態(tài),虛與委蛇應(yīng)場面

      中舉前的范進(jìn)敢于表露自己的心思嗎?分角色朗讀,從語言心理活動描寫,探究范進(jìn)的另一張面具。

      中舉后的范進(jìn)在與張鄉(xiāng)紳的對話中又戴上了什么面具呢?一個長期身處底層的讀書人又如何能在場面上做到游刃有余呢?

     。ㄈ┣昂笞兡樔珵槔,一朝中舉眾人捧

      除了范進(jìn),其他人都是真實示人的嗎?作者又是從哪些方面刻畫這些人物的?他們戴面具的原因是什么?

      作者極盡諷刺之能,稍顯夸張的刻畫人物形象又是為了什么?

      長文短教品語言

      環(huán)節(jié)一:噫!好了!我中了!

      默讀課文,結(jié)合文章具體內(nèi)容,說說范進(jìn)說的“好”,到底好在哪里?

      提示:可以從吃、住、用和地位方面思考。

      環(huán)節(jié)二:噫!好了!我中了!

      精讀第五段,找出描寫范進(jìn)的細(xì)節(jié),體會作者的諷刺筆法。

      示例:語言描寫,“噫”寫出了范進(jìn)證實中舉后欣喜過望的激動,“好了”意味著從此開始了錦衣玉食,榮華富貴的生活,整句話諷刺了范進(jìn)因歡喜得狠了瘋了。

      環(huán)節(jié)三:合作探究

      范進(jìn)中舉,喜極而瘋,是悲劇,還是喜劇?說說你的看法。

      環(huán)節(jié)四:拓展延伸:儒林百態(tài)

      周進(jìn):看貢院,一頭撞死在地下,看看號板,又是一頭撞了去;這回不死了,放聲大哭起來。眾人勸也勸不住。

      嚴(yán)監(jiān)生:臨死之時,伸著兩個指頭,總不肯斷氣,盡是為那盞燈盞里點的是兩莖燈草不放心,恐費了油。

      王玉輝:女兒尋死,王玉輝鼓勵道:“這是青史上留名的事,我難道反攔阻你?你竟是這樣做罷。

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計5

      一、素質(zhì)教育目標(biāo)

      (一)知識教學(xué)點

      1.《儒林外史》的介紹。

      2.諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對比、寫實。

      (二)能力訓(xùn)練點

      1.欣賞小說的諷刺藝術(shù)。

      2.比較閱讀的能力。

      (三)德育滲透點

      了解封建科舉對知識分子的毒害。

      (四)美育滲透點

      體會作者對丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。

      二、學(xué)法引導(dǎo)

      因《范進(jìn)中舉》是長篇小說節(jié)選,學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo),宜課外閱讀《儒林外史》全書,對該書的整體情況,包括所刻畫的人物,所選取的典型題材,反映的主題,主要的藝術(shù)手法有個大體的了解。學(xué)習(xí)本文時,著重從范進(jìn)的語言、動作分析其性格,抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析,理解本文的主題及藝術(shù)特點。

      三、重點、難點及解決辦法

      1.重點

      (1)個性鮮明的人物語言與動作。

      (2)對比、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。

      2.難點

      舊小說中的雅語與口語。

      3.疑點

      同是讀書人,范進(jìn)與孔乙已有何不同?

      4.解決辦法

      重點問題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案,難點多參照文下注解解決,疑點采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個人物的比較的方法解決。

      四、課時安排

      2課時

      五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

      錄音機(jī)、投影儀

      六、師生互動活動設(shè)計

      1.查找資料,談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。

      2.教師啟發(fā),學(xué)生討論分析。

      (1)從范進(jìn)中舉前后社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。

      (2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。

      (3)胡屠戶形象分析。

      (4)對比、夸張、直接寫實的諷刺手法。

      3.教師推薦《儒林外史》精彩片斷,師生共同賞析。

      4.范進(jìn)與孔乙己比較閱讀,教師點撥,歸納。

      七、教學(xué)步驟

      第一課時

      (一)明確目標(biāo)

      1.介紹吳敬梓與《儒林外史》。

      2.從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡,從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。

      3.范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。

      (二)整體感知

      《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品,所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵課外閱讀,這也能促進(jìn)學(xué)生對本課知識、人物主題的認(rèn)識。而后分析課文內(nèi)容,熟悉故事情節(jié),在此基礎(chǔ)上重點剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。

      (三)教學(xué)過程

      1.作家、作品簡介

      吳敬梓,出身于一個世代書香門第,早年也曾熱衷功名,便考場屢屢失意,同時在家境由富到貧的變化中,他也飽嘗世態(tài)炎涼,這些使他對現(xiàn)實,尤其對科舉制度有了較清醒的認(rèn)識,促使他寫下了長達(dá)三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。

      “儒林”指讀書人這一階層!度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象,描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物,大都有當(dāng)時真人真事為影,全書故事沒有一個主干,但有一個貫串其中的中心,即反對封建科舉、封建禮教,諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物,如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生,嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上,尤其是諷刺小說中,這本書獲得很高評價。

      2.聽課文范讀錄音,要求

      (1)讀準(zhǔn)字音,體會語氣,語調(diào)的運用,注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。

      (2)圍繞“中舉”這一中心事件,按時間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。

      3.范進(jìn)形象分析

      (1)中舉前

      學(xué)生默讀第1、2兩段,[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下,他仍偷偷參加鄉(xiāng)試,這說明了什么?

      明確:如“這十幾年,不知豬油也曾吃過兩三回”,“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒,而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下,面對屠戶的訓(xùn)罵,他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下,他仍偷偷赴試,更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。

      (2)中舉后

      投影,放范進(jìn)發(fā)瘋的畫面,學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷,給其劃分層次,并分析這里有哪些文句的反復(fù),這種反復(fù)說明了什么。

      明確:范進(jìn)喜極而瘋的過程可以分為四個層次:昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍手的動作、笑的表情多次重復(fù),“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋,“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉,一旦中舉,喜極而瘋,這一情節(jié)的設(shè)置,充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心,從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。

      學(xué)生讀第5至12段,[思考]范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進(jìn)對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么?

      明確:中舉之后,范進(jìn)地位馬上提高,這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”,胡屠戶的言行,張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子,可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語,更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,可見他性格中有虛偽的一面。

      從中舉之后看,范進(jìn)已開始成為封建社會的新貴,他得到了他想要的功名富貴,但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格,對胡屠戶態(tài)度變化,與張靜齋稱兄道弟,這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,所同化。

      4.學(xué)生完成課后練習(xí)二、課后練習(xí)五第2小題。

      (四)總結(jié)、擴(kuò)展

      本課對于范進(jìn)形象的分析是一個重點內(nèi)容,通過分析,我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害。孔乙己沒有進(jìn)學(xué)、潦倒一生,范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已,不同的命運、相同的主題。

      (五)布置作業(yè)

      1.朗讀課文對胡屠戶描寫部分,體會人物性格。

      2.課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。

      第二課時

      (一)明確目標(biāo)

      1.胡屠戶形象分析。

      2.對比、夸張、寫實的諷刺手法。

      3.范進(jìn)與孔乙己形象比較。

      4.《儒林外史》精彩片斷閱讀。

      (二)整體感知

      本課時以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點,以胡屠戶的形象分析其實也貫穿這一內(nèi)容,范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì),大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。

      (三)教學(xué)過程

      1.以胡屠戶為例,分析本文的諷刺藝術(shù)。

      本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式:如對比、夸張、反語以及直接寫實等。

      [思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說明。

      明確:主要用了對比、夸張和直接寫實三種。

      (1)對比胡屠戶對范進(jìn)的前后態(tài)度變化。

      對范進(jìn)的稱呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。

      對范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高,品貌又好”賀禮“一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉,四五千錢!

      動作!疤笾亲尤チ恕保耙豢谶谀樕,罵了一個狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽”,“那手早顫起來”,“干思萬謝,低著頭,笑迷迷的去了”

      通過對比,表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。

      (2)夸張

      胡屠戶打了范進(jìn)之后,“那只手隱隱的疼將起來;自己看時,把個巴掌仰著,再也彎不過來!北娙嘶丶視r,“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回!

      這種細(xì)節(jié)上的夸張,用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。

      (3)直接寫實

      學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。

      這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。

      通過對比、夸張、寫實的手法,胡屠戶的性格躍然紙上:這是一個趨炎附勢的市儈形象,他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。

      學(xué)生討論文中對其他人物的諷刺描寫,如用夸張的.手法描寫范進(jìn)喜極而瘋的情狀。

      2.學(xué)生討論,比較范進(jìn)與孔乙己形象。

      教師提示:可以從人物性格,人物的遭遇,人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。

      范進(jìn)逆來順受,甘受屈辱,孔乙己自視清高、孤芳自賞;范進(jìn)世故虛偽,孔乙己迂腐善良;范進(jìn)中舉之后成為統(tǒng)治階級,享受榮化富貴,孔乙己連秀才也沒考上,最后被打折了腿死路一條;范進(jìn)中舉后,周圍人巴結(jié)奉承,送錢送銀子,孔乙己一生遭人嘲笑,掌柜最后記得他還是因為他欠了酒錢。

      作者的態(tài)度:吳敬梓對范進(jìn)以批判為主,魯迅對孔乙已有批判,也有同情。

      3.學(xué)生完成課后練習(xí)三。

      (四)總結(jié)、擴(kuò)展

      本文與《孔乙己》相比,是通過一個中舉的人,圍繞“中舉”這一事件,描寫各色人等的種種丑態(tài),從而揭露科舉制度對知識分子的毒害,揭露當(dāng)時社會中趨炎附勢的世態(tài)。作者用了對比、夸張、直接寫實的手法對這些人物進(jìn)行描寫、諷刺,大大加強(qiáng)了文章的批判性。

      比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性,即有共性與個性。同樣,除了范進(jìn)與孔乙己,還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較,胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。

      下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。

      學(xué)生以小組為單位,每組找一個帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀,然后集中討論。

      示例1第四回寫到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng),當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸,不用象箸時,很擔(dān)心他不用葷酒,正在此時,卻見范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個大蝦元子送在嘴里”,這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無遺,同時也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。

      示例2第五回寫到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭,眾人都不得要領(lǐng),其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點的是兩莖燈草,恐費了油”,挑掉一莖之后,嚴(yán)監(jiān)生“點一點頭,把手垂下,登時就沒了氣”。這兩個指頭使嚴(yán)監(jiān)生與葛朗臺一樣,成為世界文學(xué)畫廊中著名的吝嗇鬼形象之一。

      (五)布置作業(yè)

      比較《范進(jìn)中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù)。

      [參考答案]《變色龍》的諷刺寫法主要是對比與直接寫實。它的直接寫實就是奧楚蔑洛夫的每一次言行,其中還借助于道具——軍大衣,來增強(qiáng)諷刺的效果。而它的對比并非簡單的前后對比,而是奧楚蔑洛夫的五次變臉,每一次都與前一次形成對比(《范進(jìn)中舉》的諷刺藝術(shù)參見“重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程”)

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計6

      【設(shè)計思路】

      1、長課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩,尤其要注意精講。本文的教學(xué),應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫,應(yīng)重點分析范進(jìn)這一人物形象,并與孔乙己進(jìn)行比較。

      2、方法上以默讀體會、比較鑒賞為主。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、分析人物形象并把握其特點,理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會根源。

      2、體會作品的諷刺性和戲劇性效果,學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術(shù)。

      3、提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力,為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)。

      【教學(xué)過程】

    一、導(dǎo)入新課

      魯迅先生的《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文化的罪惡,反映了當(dāng)時的世態(tài)炎涼。今天,我們將認(rèn)識一位古代知識分子──范進(jìn),他20歲開始應(yīng)試,前后考過二十多次,直到54歲才中舉。幾十年的癡情追求,一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋,命運也發(fā)生了戲劇性的變化,F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》。

      二、教學(xué)重點突破

      1、從品味人物個性化的語言切入:

      抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話,作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化,理解人物性格及思想情感,深刻認(rèn)識全文主題。

      師:范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時說:“噫!好了!我中了!”這句話中,哪一個字道出了他發(fā)瘋的根本原因?談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內(nèi)涵是什么。

      2、從品味對聯(lián)切入:

      “回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡焦枯,貧無一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近戚遠(yuǎn)親,誰肯雪中送炭?僥幸今朝科舉,一二三場內(nèi),文章皆合式,中了五經(jīng)魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來錦上添花!边@副對聯(lián)生動地概括了全文內(nèi)容,體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認(rèn)識到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人,還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。

      3、從人物形象比較切入:

      比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。(小組討論,作多角度探究比較。)

      三、教學(xué)難點突破

      教學(xué)難點──理解對比手法,鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點撥法和討論法來突破難點。

      師:如何在小說中運用諷刺藝術(shù)?

      學(xué)生討論后明確:通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果。

      對比形式:

      1、通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比,收到強(qiáng)烈的`諷刺效果。

      2、通過同一人物對同一事件的不同態(tài)度,揭示矛盾,形成對比。

      四、拓展延伸

      1、英國作家愛德華·福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種,稱那些類型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的,而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的。

      2、閱讀《儒林外史》全書或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計7

      《范進(jìn)中舉》是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課,我的課堂教學(xué)設(shè)計如下:

      教學(xué)目的:1、探討小說中的諷刺藝術(shù);2、學(xué)生對信息的搜集處理能力,協(xié)作交流能力;

      3、寫作模仿創(chuàng)新能力

      教學(xué)重點:探究小說中的諷刺藝術(shù)

      教學(xué)難點:如何在小說中運用諷刺藝術(shù)。(通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果)

      電教手段:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo),學(xué)生交流探討)

      素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力

      課件制作:素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料,DreamWeaver MX制作網(wǎng)絡(luò)課件。

      使用軟件工具還包括:WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP

      (制作:鄧湘云)

      教學(xué)環(huán)境:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))

      課時安排:2課時

      1、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡介,作者吳敬梓簡介

      2、明確任務(wù)

      l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

      l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問,討論問題并做出結(jié)論。

      l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,寫一段諷刺小作品。

      3、協(xié)作學(xué)習(xí)

     、偎伎紗栴},形成小組觀點,并用BBS交流。

     、谛纬筛髯越Y(jié)論作品。

      為了完成任務(wù),同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程?請仔細(xì)看下面的步驟,并按要求一步步進(jìn)行。

      1)、分好三人小組(課前已經(jīng)完成)

      2)、小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中,59自然段。思考:小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論,把小組的結(jié)論寫下來。)

     。纠何覀冃〗M認(rèn)為,

      3)、故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)

      4)、范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文,并作出總結(jié),寫下來。)

      5)、在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀,思考:小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議:選擇一篇小說,仔細(xì)閱讀,分析其中運用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果,小組成員討論,并寫下你們的結(jié)論。)

      教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料:

      *《國王說再來一次》馬克·吐溫(美國)(短篇)

     。豆賵霈F(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉(清朝)(中篇)

     。秷 應(yīng)》 佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)

      *示例:我們小組認(rèn)為,小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是

      6)、小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請做出總結(jié)。

      7)、創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法,小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品,和同學(xué)們交流。

      4、探討交流,給出評價

      小組成員在BBS上根據(jù)各個小組的發(fā)言,評價各個小組的作品。

      教師在課堂上給出總結(jié)性評價。

      課后,根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中評價標(biāo)準(zhǔn)給優(yōu)秀小組鼓勵。

      在課堂教學(xué)完成以后,根據(jù)當(dāng)時的記錄和回憶,寫下了這篇課堂實錄,做為日后參考和教后反思。

      《范進(jìn)中舉》課堂實錄

      (在學(xué)習(xí)前要做的準(zhǔn)備)

      1、全班以3人為單位劃分小組,小組實力平均;

      每個小組中有三個角色選擇

      信息處理員:負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料

      信息發(fā)布員:負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)

      創(chuàng)意小作者:負(fù)責(zé)組織語言,寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。

      2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法:小組成員一起學(xué)習(xí),交流協(xié)作,對自己和伙伴的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該

      真負(fù)責(zé),積極合作。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      3、預(yù)習(xí)課文

      實驗課的`每一個環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備,因為在教學(xué)中,每一個細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。為此,我做了如下的安排:

     。1)為劃分好小組,教師首先要求課代表根據(jù)班級同學(xué)的情況,平時表現(xiàn)劃分小組,盡力做好能力平衡,因為這樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實際(如果分組能力不平衡,則會導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個小組認(rèn)真完成任務(wù),而其它小組無所事事),而且為鼓勵學(xué)生積極思考,用于探索。在小組的代號上也頗費了一點功夫,最后確定了奮進(jìn)號、挑戰(zhàn)者、探索號、神州號等20多個小組代號。在學(xué)習(xí)之前,利用心理暗示,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

     。2)在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室,學(xué)習(xí)課文之前,對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。我講了這樣一個故事:

      給大家講一個故事,從前有四位獵人去郊外狩獵,他們來到狩獵區(qū),獵人甲突然興奮的說:看!那里有野鴨!獵人乙是個身手敏捷的好射手,他定睛一看,屏住呼吸,舉槍就射,清脆的槍響過后,一只野鴨墜落在遠(yuǎn)處的草地上。此時,獵人丙也帶著獵狗前往那個方向找尋獵物去了,等了一會兒,他帶著剛才射中的野鴨回來了。獵人丁則升起篝火,將野鴨做成了美味的佳肴。正當(dāng)大伙分享今天的勝利果實的時候,獵人甲突然提出了問題:今天我們四人誰的功勞最大呢?同學(xué)們,你們認(rèn)為呢?

      學(xué)生的回答多種多樣,各有不同,但都是集中在認(rèn)可某個獵人的功勞這一答題思路上,經(jīng)過一番七嘴八舌的討論,有一位同學(xué)提出了特別的想法:四個人功勞一樣大,因為這件事是依靠四個人分工一起完成的。(我認(rèn)為,在討論過程中,學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案,教師要鼓勵學(xué)生思考)其它同學(xué)對這個回答感覺有點意外,小聲議論起來。我暗喜,這是一個很好的突破口。

      教師:很好!同學(xué)們,合作交流是現(xiàn)代社會的勞動者不可缺少的能力,它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。今天我們就要運用這種能力來幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

     。ㄟ@堂課,20xx年10月23日上午第一節(jié),課前針對學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo)。包括上課過程簡介,操作方法和分組,角色等。課堂上,學(xué)生反應(yīng)較快,大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū),并留言。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。)

      上課前,提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室,按課前分好的小組坐好,告訴同學(xué)們課件主頁的地址,簡要介紹了學(xué)習(xí)界面,開始上課。

      教學(xué)環(huán)境:(網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本配備:無盤工作站,學(xué)生機(jī)60臺,配置:CPU賽揚1G,內(nèi)存128M,整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),學(xué)生機(jī)自帶100M網(wǎng)卡,教師服務(wù)器一臺,WEB服務(wù)器一臺,網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的順利開展。)

      二、創(chuàng)設(shè)情景,課堂導(dǎo)入:

      小說是人類社會的百科全書,讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受,而且從中得到對社會、自然、人生的感悟。

      吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點。

      這節(jié)課,同學(xué)們就要通過小組合作學(xué)習(xí),來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這,你不僅是學(xué)生,也是一位小小鑒賞家,或者一位創(chuàng)意寫手,也可能是一個信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個整體團(tuán)隊,通過合作來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我們開始吧!

      課堂情況:學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí),學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁面。由于課前做了分工,小組能力水平較平均(學(xué)習(xí)能力、信息能力),此時每個小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。

      教師此時應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。

      三、聚焦任務(wù),指導(dǎo)學(xué)習(xí)

      1、確定主題:通過教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題探討小說諷刺藝術(shù)。

      2、明確課堂上要完成的三個任務(wù):

      l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

      l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問,討論問題并做出結(jié)論。

      l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,寫一段諷刺小作品。

      3、簡要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。

      四、循序漸進(jìn),交流協(xié)作

      同學(xué)們在瀏覽完前兩個內(nèi)容基礎(chǔ)上,按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟,進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

      三人小組根據(jù)學(xué)習(xí)步驟中提出的幾個問題,成員之間討論交流,并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來(輸入TXT文本)。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源,供學(xué)生查閱。同時,學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。

      教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個小組的身邊,指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)情況從表面看有些無序(與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,學(xué)生統(tǒng)一聽課,而此時,學(xué)生分組學(xué)習(xí),分組討論)。但實際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考、交流。

      課堂學(xué)生情況:學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí),各個小組成員之間會有交流討論,而且各個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會有不同。各個學(xué)習(xí)小組會將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在BBS上,供教師和其它小組閱讀評價。

      教師課堂指導(dǎo):可在課堂上走入各個小組中,指導(dǎo)學(xué)生,也可以在BBS上對學(xué)生的回答結(jié)論點評,同時可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評價(用BBS留言簿)。同時針對小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問題,在課堂上給出有益的指導(dǎo)。

      五、模仿創(chuàng)作,評價探討

      學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后,運用對比、夸張來創(chuàng)作一段諷刺小作品。

      這一過程中,學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作,并將作品發(fā)布到BBS上,各個小組和老師會對作品做出自己的評價。

      在這種探討交流的氣氛中,學(xué)生敢想,敢寫,也勇于表達(dá)自己的意見。

      最后,更據(jù)各個小組的表現(xiàn),各組成員將按照評價標(biāo)準(zhǔn)里的內(nèi)容給自己小組打分。

      教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄,給予表現(xiàn)出色的小組以獎勵。

      教后反思、值得注意:

      1、閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高,學(xué)生的閱讀速度不平衡,日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。

      2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。

      強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作;計算機(jī)是工具,學(xué)習(xí)工具;在協(xié)作學(xué)習(xí)的7個步驟中,有難度的可以先到討論區(qū)交流,然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù);蛘呦蚶蠋熣埱笾笇(dǎo)。

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計8

      教學(xué)目標(biāo):

     。壑R與技能]:

      1、深入剖析人物內(nèi)心活動,了解小說主題;

      2、探究小說的喜劇性與悲劇性,了解作者的思想感情

     。圻^程與方法]:

      1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界,了解小說主題;

      2、結(jié)合現(xiàn)實生活,樹立正確的讀書觀與價值觀。

     。矍楦袘B(tài)度與價值觀]:

      通過學(xué)習(xí),了解封建社會科舉制度對人的毒害,同時樹立正確的讀書觀與價值觀。

      學(xué)情分析:

      九年級學(xué)生對于小說的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了,對于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高,情感世界也很豐富,有了自己獨立的思考能力,可是對小說的主題挖掘上還是有所欠缺,不能認(rèn)識范進(jìn)及范進(jìn)那個時代的悲劇性。而且九年級的學(xué)生即將面臨中考,這是決定前途命運的時候,那種無助與渺茫感使一部分同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠,因此有必要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解小說的深刻內(nèi)涵,形成正確、健康的人生觀與價值觀。

      教學(xué)重、難點:

      重點:

      1、對人物內(nèi)心的剖析,了解小說主題;

      2、結(jié)合社會現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動

      難點:小說的悲劇性與喜劇性的探討

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入,引出本節(jié)課文內(nèi)容

      范進(jìn)中了舉人,高興得瘋了,他的丑態(tài)在作者的描述下,給我們留下了深刻的印象,這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈,了解小說所要表現(xiàn)的主題。(板書課題)

      二、走進(jìn)范進(jìn),了解人物內(nèi)心世界

      1、當(dāng)范進(jìn)看到報帖時,他說了一句:“噫!好了!我中了!”為什么說“中了”就“好了”呢?在這一瞬間,范進(jìn)想了些什么,你能說出他的內(nèi)心活動嗎?

     。ㄏ日垖W(xué)生說一說,然后讓學(xué)生演一演,模仿范進(jìn)的口吻,以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨白)

      2、范進(jìn)的“瘋”病治好了,他就有官做了,試想一下,他會如何做官?

      (請深入范進(jìn)的靈魂,代他說說他的“為官”之路)

      三、合作交流,探究小說主題思想

      4、魯迅說過:“悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價值的東西展示給人看!蹦敲,范進(jìn)中舉是悲劇還是喜?他“中了”真的“好了”嗎?請同學(xué)們分組討論。

     。鞔_:范進(jìn)喜極而瘋是一場喜劇,理由是:

     。1)文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法;

     。2)揭露了當(dāng)時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉;

     。3)范進(jìn)終于清醒過來,結(jié)局圓滿。

      范進(jìn)喜極而瘋是一場悲劇,從人物命運的角度說這是一場悲劇,把一生浪費在科舉考場中,是范進(jìn)的人生悲。话阎R分子束縛在科舉制度的框架內(nèi),扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲劇)

      5、文章著重刻畫范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相,是什么目的?

      (明確:是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺,抨擊和鞭撻,輕蔑和否定,是作家憤世嫉俗的感情。)

      6、小結(jié):瘋了的范進(jìn)并不可怕,可怕的是清醒后的范進(jìn)。他時來運轉(zhuǎn),得到眾人的簇?fù)恚玫搅司窈臀镔|(zhì)上的滿足,而且,他的靈魂已經(jīng)扭曲,他會變本加厲,把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上,會成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實、這樣的社會、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài),這不僅僅是范進(jìn)一個人的悲劇,而是那個時代的悲劇,民族的悲劇。一個民族的知識分子,應(yīng)該是這個民族思想上的靈魂,這個靈魂被窒息扼殺,這個民族也就沒有了生機(jī),沒有了希望。

      四、拓展延伸,樹立正確價值觀念

      那么,作為21世紀(jì)的青少年,你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”,你想給范進(jìn)一點忠告嗎?請以“范進(jìn),讓我告訴你”為開頭,寫一段話,奉勸范進(jìn)該如何讀書、如何實現(xiàn)自己的人生價值。

     。ńo學(xué)生五分鐘的時間,寫一段話,來談?wù)勛约旱淖x書觀、人生觀)

      (師:是的,讀書不應(yīng)該是為了一己私利,為了謀求榮華富貴,而應(yīng)該讓情操得到陶冶,修養(yǎng)得以提高,讓視野得到拓展,才能得以增加,能為國家、民族做出貢獻(xiàn),讓自己的'人生有價值!親愛的同學(xué)們,希望你們會讀書、讀好書,成為國家的棟梁,民族的希望!)

      五、布置作業(yè),課后深入思考探索

      1、小練筆:假如范進(jìn)沒有中舉,他該怎么辦?請發(fā)揮想象,寫一段300字左右的文字。

      2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》,將范進(jìn)與孔乙己比較,探究人物形象的異同。

      教學(xué)反思:

      這節(jié)課是第三課時,第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過對范進(jìn)的內(nèi)心活動的剖析,來探究作品的主題,期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵,更重要的是,讓學(xué)生有正確的讀書觀、人生觀、價值觀。

      在教學(xué)中,我設(shè)計了這樣一個問題:“為什么說‘中了’就‘好了’”?讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動,再通過范進(jìn)的“為官”之路的分析,看到他被扭曲的靈魂,再探討“‘中了’真的‘好了’嗎?”來分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性,揭示小說主題,抨擊、鞭撻封建科舉制度對于個人、社會、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié),又問,如何讀書才是真正的“好”?自然過渡到當(dāng)今社會我們?nèi)绾巫x書,如何樹立正確人生觀與價值觀方面的認(rèn)識。這樣一線貫穿,思路很明確,而且層層深入,幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵,并滲透了思想品德教育。

      課上,我采用了說和寫結(jié)合的活動方式,說有表演內(nèi)心獨白,有合作探究與交流;寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。

      從教學(xué)效果來看,學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識,特別是在樹立正確的讀書觀上,學(xué)生們都有自己獨特的見解,分別從讀書的目的與價值上來發(fā)表看法,并結(jié)合當(dāng)今社會現(xiàn)實,認(rèn)為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng),是為了增長見識、拓寬視野,讀書不應(yīng)該死讀書,要培養(yǎng)能力,要為社會做出貢獻(xiàn)、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價值。這些健康、積極的觀點,能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價值觀。

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計9

      1、教學(xué)目標(biāo)

      1、積累詞語,了解作者,熟悉課文情節(jié),通過范進(jìn)中舉前后的生活對比,分析范進(jìn)的人物形象。

      2.、認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。學(xué)生能總結(jié)本文的主題,并教會分析范進(jìn)的人物形象。

      3、學(xué)會運用人物動作、語言、外貌描寫刻畫人物形象的藝術(shù)手法。

      2、學(xué)情分析

      本班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性高,學(xué)生語文考試合格率高,但是仍然有一些學(xué)生比較懶惰,自覺性差,教學(xué)時采取簡約的教學(xué)方法,達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的。

      3、重點難點

      1、認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。學(xué)生能總結(jié)本文的主題,并教會分析范進(jìn)的人物形象。

      2、學(xué)會運用人物動作、語言、外貌描寫刻畫人物形象的藝術(shù)手法。

      4、教學(xué)過程

      4.1第一學(xué)時

      教學(xué)活動

      活動1【導(dǎo)入】語言導(dǎo)入

      吳敬梓,出身于一個世代書香門第,早年也曾熱衷功名,但考場屢屢失意,同時在家境由富到貧的變化中,他也飽嘗世態(tài)炎涼,這些使他對現(xiàn)實,尤其對科舉制度有了較清醒的認(rèn)識,促使他寫下了長達(dá)三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》他的作品塑造了許多典型人物,如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生,嚴(yán)監(jiān)生等等,在中國文學(xué)史上,尤其是諷刺小說中,這本書獲得很高評價,今天我們就一起來學(xué)習(xí)吳敬梓的小說《范進(jìn)中舉》。

      活動2【測試】自學(xué)檢測

      1、介紹作者,之后完成練習(xí)冊2題。齊讀三遍,注意識記。

      2、給下列加點橫線的字注音作揖()帶挈()靦腆()星宿()商酌兀自()長親()桑梓()忌諱()

      3、解釋下列詞語,并在括弧里注音帶挈:提攜。倒運:倒霉。腆著:挺著。央及:懇求。舍與:施舍給,賞給。商酌:商量,考慮。桑梓:家鄉(xiāng)敘功:評功

      4、本文分幾部分?請歸納段意(請一名學(xué)生在黑板上完成)

      5、用簡潔的語言給大家復(fù)述本文的主要故事情節(jié)(請四名學(xué)生敘述)

      活動3【導(dǎo)入】自主探究,導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

      1、小說的中心事件是什么?(范進(jìn)中舉) 2、圍繞這個中心事件,作者按事件發(fā)展的順序,寫了哪兩個時間段的情況?(中舉前和中舉后)

      3、分析人物形象

      (1)這篇小說都寫了哪些人物?(請學(xué)生回答)

     。2)眾多的人物中,想一想誰是小說的主人公?

      活動4【導(dǎo)入】精彩賞析

      (1)范進(jìn)是作者濃墨重彩刻畫的一個人,你認(rèn)為文章中關(guān)于范進(jìn)的描寫中,哪個情節(jié)最精彩?明確:范進(jìn)喜極而瘋

      (2)作者是怎樣刻畫的?(小組合作解決)范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分幾層?試歸納。

      第一層寫昏厥,用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的'動作描寫,用“一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動作神態(tài)語言描寫中“嗷’寫出驚喜過望的心情“好了”幾十年追求功名,一旦實現(xiàn),富貴榮華滾滾而來第二層寫瘋跑用“爬將起來“拍著手大笑”“飛跑”這幾個動作描寫,寫足了范進(jìn)的瘋勁用重復(fù)的語言,寫狂喜的心情。

      第三層寫跌倒用富有諷刺性的外貌描寫,寫范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài),“頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水”,包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。

      第四層寫瘋走上集“拍著笑著”的動作描寫范進(jìn)的瘋態(tài)。請一名學(xué)生找出范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋的表現(xiàn)的動詞,說說用了哪些描寫手法,有什么好處。學(xué)生動筆做題,教師巡回指導(dǎo),之后,學(xué)生展示。之后教師歸納,教給方法。(四層法即手法描寫了什么表現(xiàn)了什么有什么好處)動作描寫,語言描寫,外貌描寫,細(xì)節(jié)描寫,描寫了范進(jìn)在受盡百般屈辱后突然聽到中舉消息后,喜悅至極發(fā)瘋,可笑癲狂的場景,表現(xiàn)了范進(jìn)熱衷功名富貴,利欲熏心的性格特征,揭露了封建科舉制度對讀書人的精神的毒害,批判了科舉制度的罪惡。人物形象鮮明,突出了文章的主題。

      5、從以上變化對比和具體分析中,可以看出范進(jìn)是個怎么樣的人?學(xué)生動筆歸納。師生探究明確:范進(jìn)是一個熱衷功名,深受封建科舉制度毒害的下層知識分子,大半生窮困潦倒,沉迷仕途,熱衷功名富貴,利欲熏心,總是習(xí)慣的“唯唯連聲”,逆來順受,甘受屈辱。中舉后,他判若兩人,圓滑世故,是封建科舉制度的犧牲品,耽誤了大好年華。

      6、課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么?師生共同探究得出:在封建社會,讀書人一旦中舉,那就平步青云,范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒,受盡屈辱。中舉后,即能吐盡幾十年的苦水悶氣,從此將身價百倍,富貴榮華滾滾來。因此,這是范進(jìn)夢寐以求的,一旦到手,竟喜極而瘋文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài),揭露了封建科舉制度對讀書人的精神的毒害,批判了科舉制度的罪惡,具有強(qiáng)烈的諷刺意味。

      活動5【練習(xí)】訓(xùn)練提升

      訓(xùn)練提升:學(xué)生完成練習(xí)冊題目3、4、5、6,教師巡回指導(dǎo),學(xué)生做練習(xí)。

      活動6【講授】小結(jié)

      封建科舉制使落第者貧困潦倒,同時也使及第者飛黃騰達(dá),范進(jìn)就是一個典型的例子,封建科舉制任意擺布讀書人的命運,造就了一大批精神空虛、人格淪喪的人,甚至毒化了整個社會,一個缺乏良知與真誠支撐的社會是令人恐怖的,生活在這樣的社會的人物的性格、命運注定是扭曲的,這或許就是范進(jìn)這一人物形象的典型性的社會認(rèn)識價值所在。下節(jié)課,我們將分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳的人物形象,并探究對比手法運用的好處。

      活動7【作業(yè)】課后作業(yè)

      完成練習(xí)冊第七題。

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計10

    一、設(shè)計依據(jù)

      1、教材分析:《范進(jìn)中舉》是初中語文的傳統(tǒng)名篇,作者以及漫畫式的筆觸,塑造了范進(jìn)這個被封建科舉制度扭曲了靈魂的腐儒形象,活靈活現(xiàn)地刻畫了當(dāng)時社會眾生相,在諷刺科舉制度的同時揭露了社會的世態(tài)炎涼。

      解讀人物是讀懂小說的主要途徑。首先要將人物放回他所處的歷史背景中加以解讀。第一課時主要和學(xué)生一起分享資料,了解《儒林外史》、吳敬梓、科舉制度等,分析其社會背景。第二課時從探討范進(jìn)中舉的悲喜劇入手,把握人物形象,深層探究人物悲劇的社會原因,以理解全文主題思想。同時,引導(dǎo)學(xué)生品味小說幽默諷刺的語言,掌握刻畫人物的方法,提高寫作能力。

      2、學(xué)生基礎(chǔ)分析:初三的學(xué)生已經(jīng)接觸過小說學(xué)習(xí),基本了解小說的三大要素,并能夠自行分析人物形象,但是對于人物的深層把握還需要老師很好的引導(dǎo)。

    3、教學(xué)任務(wù)分析:《語文新課標(biāo)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗。因此我對本課的把握是要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識文中人物形象,把握情節(jié),聯(lián)系小說的寫作背景去認(rèn)識小說的主題,認(rèn)識社會。

      新課改還指出要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式,恢復(fù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位,大力倡導(dǎo)和形成學(xué)生的自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式,與學(xué)生平等對話交流討論。因為班級中學(xué)生層次存在的差異,我在設(shè)計問題時也照顧到各層次學(xué)生,把課堂交給學(xué)生,讓每個人都覺得有話可說,能更好的把握人物形象,理解小說主題。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.知識目標(biāo)

      積累字詞

      了解吳敬梓和《儒林外史》

      2.能力目標(biāo)

      分析范進(jìn)、胡屠戶的性格特征,理解其典型意義。

      掌握文章所運用的諷刺手法,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

      3.德育目標(biāo)

      認(rèn)識科舉制的罪惡,了解其對知識分子靈魂的毒害。

      教學(xué)重點

      1、感知主要人物形象范進(jìn),理解范進(jìn)形象的典型性。

      2、欣賞本文的諷刺手法,體味對比、夸張與寫實在諷刺小說中的作用。

      教學(xué)難點

      1、認(rèn)識范進(jìn)所處的典型環(huán)境。

      2、探究科舉制度對知識分子人格的解構(gòu)。

      教學(xué)方法

      文獻(xiàn)法 討論法 點評法 賞讀法

      學(xué)法指導(dǎo)

      課前搜集相關(guān)資料,了解科舉制度,《儒林外史》及其創(chuàng)作背景,閱讀《儒林外史》其他章節(jié),與課文聯(lián)系起來思考。

      課時安排

    3課時

    二、教學(xué)過程設(shè)計

      第一課時

      教師活動

      學(xué)生活動

     。ㄒ唬⿲(dǎo)語設(shè)計

      學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)資料介紹相關(guān)內(nèi)容,互相補(bǔ)充。

      學(xué)生概括,互相補(bǔ)充

      學(xué)生思考,各抒己見

      學(xué)生從文中找出人物前后變化,分析眾人物形象

      學(xué)生自由發(fā)言,注意人物刻畫的方法以及精彩之處不同表現(xiàn)手法的運用。

      學(xué)生將片段與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)藝術(shù)手法上的共同之處。

     。ǘ┫嚓P(guān)資料

      學(xué)生介紹吳敬梓、《儒林外史》,老師補(bǔ)充。

      結(jié)合課外資料,了解科舉制、八股文。

      (三)整體感知,把握故事情節(jié)。

      1、聽讀課文,正音正字。

      2、概括故事情節(jié)

      概括故事時抓住故事的主要情節(jié)即可,一個中心事件:范進(jìn)中舉,喜極而瘋;兩類人物變化:范進(jìn)和周圍的人們,包括胡屠夫、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳。圍繞范進(jìn)中舉,講述中舉前后個人的變化。

      3、找出自己認(rèn)為寫得精彩的地方,讀一讀。

      (四)布置作業(yè)

      1、熟讀課文

      2、思考“范進(jìn)中舉,是喜還是悲?”

      第二課時

     。ㄒ唬┗仡櫟谝徽n時內(nèi)容。

     。ǘ└兄宋镄蜗,探究主題。

      1、范進(jìn)中舉,是喜,還是悲?

      喜——經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)、社會地位提高

      悲——35年掙扎的悲哀,受科舉摧殘至深

      總結(jié)人物形象,范進(jìn)是一個迂腐而又虛偽世故,被科舉扭曲了靈魂的讀書人。

     。ǘ嗝襟w顯示,補(bǔ)充“周進(jìn)”片段)

      ※不僅范進(jìn)中科舉之毒,封建社會的讀書人都被科舉所戕害。

      2、我看眾生相

      (1)小說中,范進(jìn)喜極而瘋,僅僅是讀書人的范進(jìn)“失常”嗎?他周圍的人是否都是“常態(tài)”呢?

      分析眾生相

      胡屠戶:前倨后恭

      眾鄉(xiāng)鄰:漠不關(guān)心——熱情幫忙

      張鄉(xiāng)紳:不識范進(jìn)——送銀贈房

     。2)補(bǔ)充“周進(jìn)中舉后”片段

      ※不僅是范進(jìn)周圍的人變化大,而是整個社會太功利,反映的是社會的悲哀。

      小結(jié):病態(tài)的科舉制度,病態(tài)的讀書人,病態(tài)的眾生相,病態(tài)的社會。

      (三)學(xué)習(xí)刻畫人物的.技巧,賞析諷刺藝術(shù)。

      1、你認(rèn)為小說中的哪個人物刻畫最為精彩?

      2、小結(jié):文中作者都用了哪些藝術(shù)手法來刻畫人物形象?(學(xué)生列舉)

      對比,夸張,細(xì)節(jié)——諷刺藝術(shù)

      (四)拓展延伸,感受名著魅力,充分認(rèn)識科舉制度的危害,體會諷刺的藝術(shù)效果

      多媒體顯示“嚴(yán)監(jiān)生將死”片段。

      作者刻畫嚴(yán)監(jiān)生主要從動作、神態(tài)兩個方面進(jìn)行描寫,嚴(yán)監(jiān)生臨死時念念不忘的是燈盞里點的兩莖燈草,這件事充分揭示了他吝嗇的本性,使他成為文學(xué)畫廊里一個不朽的形象。

      和《范進(jìn)中舉》一樣,“嚴(yán)監(jiān)生片段”主要采用了夸張的手法來達(dá)到諷刺的效果。

     。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

      文章為我們展現(xiàn)了范進(jìn)等人的丑態(tài),鞭撻了封建社會期貧愛富、趨炎附勢的人情事態(tài),對我們認(rèn)識封建科舉制度有重要意義。科舉制度促成了中國古代文人人格的解構(gòu)與重構(gòu),是中國文化的一次浩劫,對社會文明的嚴(yán)重侵害,值得我們深思。

     。┎贾米鳂I(yè)

      1.請設(shè)計一個場景,通過對人物的刻畫反映人物的某一性格特征,并且用到本文運用的手法,達(dá)到諷刺的效果。(300字左右)

      2.課外閱讀《儒林外史》的其他文章,感受名著魅力。

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計11

      【目的要求】

      運用夸張、對比手法形象地表現(xiàn)人物性格,揭示文章中心。

      了解典型材料對刻畫人物形象所起的作用。

      欣賞文章的諷刺藝術(shù)。

      認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。

      【課文解析】

      注音釋義

      作揖(yī) 行(háng)事 醺(xūn) 腆(tiǎn)

      啐(cuì) 星宿(xiù) 諱(huì) 綰(wǎn)

      帶挈(qiè):提攜。文中的意思是“讓你沾我的光,得到好運氣”。

      唯唯連聲:連連答應(yīng)。唯唯,答應(yīng)的聲音。

      體統(tǒng):規(guī)矩。

      見教:指教(我)!耙姟弊钟迷動詞前面表示對“我”怎么樣。

      舍與:施舍給,賞給。

      央:懇求。

      局不過:礙于情面,雖然自己不愿意,也只好屈從。

      小心:文中是顧慮的意思。

      兀自:只管。

      桑梓(zǐ):家鄉(xiāng)。

      軒敞:寬敞。

      內(nèi)容主旨

      本文節(jié)選自章回體長篇諷刺小說《儒林外史》,全文可分為兩部分:

      第一部分(1—2):寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況,側(cè)重描寫胡屠戶的倨傲。

      第二部分(3—12):寫范進(jìn)中舉后“發(fā)瘋”、“治瘋”和張靜齋的拜訪,在對比中表

      現(xiàn)整個社會各色人等的形象。

      本文的中心是:課文對比描寫范進(jìn)中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。

      寫作手法

      運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺。

      范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié),用的是夸張的手法,但不失真!爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時的士人中雖不是普遍現(xiàn)象,卻也是“會有的實情”,因而是真實可信的。當(dāng)時的讀書人熱衷“舉業(yè)”,一旦功名到手就如醉如癡,驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張的描寫,具有辛辣的諷刺效果。

      對比手法主要運用于描寫胡屠戶這個人物。作者寫了胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度,形成鮮明的對比,使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格,躍然紙上。

      用人物的語言刻畫人物的性格。

      文中胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話,占了很大的篇幅,通過語言描寫,把這個市儈形象栩栩如生的勾畫了出來,使讀者如聞其聲,如見其人。范進(jìn)的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前,對胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”,低三下四的說:“岳父見教的是。”表現(xiàn)了他的迂腐、無能和逆來順受。中舉以后,他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會范進(jìn)時,用了那些表示最親密友誼的詞語,充分表現(xiàn)出這個老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。

      典型材料對刻畫人物形象所起的作用。

      寫文章,特別是寫小說,講究選用典型材料來刻畫人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個熱衷功名的知識分子形象,精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶賀喜一段,主要寫胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾;范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段,則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富;范進(jìn)中舉,樂極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn),讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害;胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對比,進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象;張靜齋拜會范進(jìn)一段,與上文的情節(jié)相得益彰,點明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因,使人們明白了封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。

      【重點語段研讀】

      語段

      范進(jìn)不看便罷,看了一遍,又念一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道:“噫!好了!我中了!”說著,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來,又拍著手大笑道:“噫!好!我中了!”笑著,不由分說,就往門外飛跑,把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋林漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。眾人大眼望小眼,一齊道:“原來新貴人歡喜瘋了!崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事!中了一個甚么舉人,就得了這個拙。∵@一瘋了,幾時才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?”眾鄰居勸道:“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,且管待了報子上的老爹們,再為商酌。”

      研讀

      這一段人物描寫,可謂窮形盡相,躍然紙上。作者主要運用了兩種技法,一種是多層次的細(xì)節(jié)描寫,一種是側(cè)面烘托。

      范進(jìn)歡喜瘋了的過程,分作四層。第一層寫昏厥,第二層寫瘋跑,第三層寫跌倒,第四層寫瘋走上集。范進(jìn)的瘋,是因喜而瘋,范進(jìn)的喜,是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點,逐步展開。四層中,拍手的動作,笑的表情幾乎一以貫之,又略有起伏。范進(jìn)的語言描寫,前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化,前一處用“好了”,后一處只用一個“好”字,沖動的勁兒又有區(qū)別,足見用詞的細(xì)心。

      側(cè)面烘托有兩種,一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個過程之中,一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌,烘托范進(jìn)昏厥的怕人,用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情,烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂,用眾人拉他不住的動作,烘托范進(jìn)的那股瘋勁,一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。

      語段

      范進(jìn)看了眾人,說道:“我怎么坐在這里?”又道:“我這半日,昏昏沉沉,如在夢里一般!北娻従拥溃骸袄蠣敚哺咧辛。適才歡喜的`有些引動了痰,方才吐出幾口痰來,好了。快請回家去打發(fā)報錄人!狈哆M(jìn)說道:“是了。我也記得是中的第七名!狈哆M(jìn)一面自綰了頭發(fā),一面問郎中借了一盆水洗洗臉。一個鄰居早把那一只鞋尋了來,替他穿上。見丈人在跟前,恐怕又要來罵。胡屠戶上前道:“賢婿老爺,方才不是我敢大膽,是你老太太的主意,央我來勸你的!编従觾(nèi)一個人道:“胡老爹方才這個嘴巴打的親切,少頃范老爺洗臉,還要洗下半盆豬油來!”又一個道:“老爹,你這手明日殺不得豬了。”胡屠戶道:“我那里還殺豬!有我這賢婿,還怕后半世靠不著也怎的?我每常說,我的這個賢婿,才學(xué)又高,品貌又好,就是城里頭那張府、周府這些老爺,也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。你們不知道,得罪你們說,我小老這一雙眼睛,卻是認(rèn)得人的。想著先年,我小女在家里長到三十多歲,多少有錢的富戶要和我結(jié)親,我自己覺得女兒像有些福氣的,畢竟要嫁與個老爺,今日果然不錯!”說罷,哈哈大笑。眾人都笑起來。看著范進(jìn)洗了臉,郎中又拿茶來吃了,一同回家。范舉人先走,屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回。

      研讀

      本段主要描寫了鄰居和胡屠戶的媚態(tài)。先是寫了眾鄰居說話恭敬,接著寫“一個鄰居早把那一只鞋尋了來,替他穿上”,大獻(xiàn)殷勤,諂媚之態(tài)清晰可見。段中又極其精彩地描寫了胡屠戶的一番無恥的恭維,有前面臭罵范進(jìn)尖嘴猴腮的話,胡屠戶的恭維更顯得厚顏無恥!巴缿粢娕鲆律押蠼鬂L皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回”,用“低著頭”的形體動作來顯示心靈的卑劣。寫上次數(shù),諷刺味兒更足。

      【測試題與答案】

      測試題

      一、作家與作品填空

      《儒林外史》是一部 長篇 小說,共 回。作者 ,字 ,安徽省全椒縣人, 小說家。

      二、句中加點詞語解釋有誤的是( )

      才去不到兩個時候,只聽得一片聲的鑼響。

      兩個時候:兩個時辰,即四個小時。

      岳父見教的是。

      見教:指教(我)。

      中了一個甚么舉人,就得了這個拙病。

      拙。旱姑沟牟 

      胡老爹,這個事須是這般,你沒奈何,權(quán)變一權(quán)變。

      權(quán)變:使權(quán)力發(fā)生變化。

      三、下列加點的詞含有什么意味,體現(xiàn)了人物的什么性格特點?

      屠戶把銀子攥在手里緊緊的,把拳頭舒過來,道:“這個,你且收著。我原是賀你

      的,怎好又拿了回去?”范進(jìn)道:“眼見得我這里還有這幾兩銀子,若用完了,再來問老爹討來用!蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去,往腰里揣……

      答: 。

      四、對下面對比的寫法理解正確的是( )

      中舉前:范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試回來,家里已餓了兩三天。到出榜那日,家里沒

      有早飯米,母親已餓得兩眼都看不見了,范進(jìn)慌忙抱了雞到集市上去賣。

      中舉后:鄰居紛紛送來雞、蛋、酒、米,張鄉(xiāng)紳上門贈銀送屋,胡屠戶送

      來幾千錢祝賀。

      A) A) 反映了當(dāng)時社會人們同情可憐者,扶危濟(jì)困的社會風(fēng)氣。

      B) B) 反映了當(dāng)時社會人們尊重知識,崇尚才學(xué)的社會風(fēng)尚。

      C) C) 反映了當(dāng)時社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

      D) D) 反映了當(dāng)時社會人與人之間勢利、冷酷的關(guān)系。

      答案

    一、章回體 諷刺 55 吳敬梓 敏軒 清代

      二、D

      三、諷刺意味 貪婪、虛偽

      四、D

      【資料窗】

      作者

      吳敬梓(1701年~1754年),字敏軒,號粒民,自稱秦淮寓客,晚年又號文木老人。安徽全椒人,生于豪門巨族,卻厭惡科舉,不慕榮利。他的一生,經(jīng)歷了由富裕而貧窮的過程。他受盡冷遇,體察到炎涼世態(tài),看到官吏徇私舞弊,土豪劣紳橫行鄉(xiāng)里,膏粱紈绔平庸無能,舉子利欲熏心,他便在《儒林外史》中對這些作了淋漓盡致的揭露和批判。

      《儒林外史》

      《儒林外史》是一部杰出的現(xiàn)實主義長篇諷刺小說,這部書由許多故事連綴而成。貫穿全書的主題是反對科舉制度和封建禮教對人的毒害,諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽惡劣的社會風(fēng)習(xí)。全書用白話寫成,語言準(zhǔn)確、生動、幽默、洗練,細(xì)節(jié)描寫傳神,人物栩栩如生,藝術(shù)上取得了極大的成就。

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計12

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、了解封建社會庸俗腐`敗的人情世態(tài),認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。

     。病W(xué)習(xí)通過對話、對比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

     。场⑿蕾p本文的諷刺藝術(shù)。

      【重點難點】

      1、重點:

      ⑴學(xué)習(xí)通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

      ⑵學(xué)習(xí)對比寫法。

     。病㈦y點:

      欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

      【教學(xué)時間】

      一課時。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      先復(fù)習(xí)小說的常識,后以“彩票”引入,它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的“中舉”。

      二、檢查預(yù)習(xí)

     。薄ⅰ度辶滞馐贰肥且徊吭鯓拥男≌f?《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說,是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,給后世的`譴責(zé)小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象,以不同類型的封建知識分子為中心,通過對他們生活和心靈的描繪與剖析,勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

      2、檢查字詞掌握情況。

      三、整體感知

      1、速讀課文,給課文分段并歸納段意。

      第一部分(1~2段):寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

      第二部分(3~結(jié)束):寫范進(jìn)中舉后情景。

      2、再讀課文,劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

      請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

      四、討論

     。、范進(jìn)為什么會發(fā)瘋?

     。、范進(jìn)是怎樣的一個人?說出根據(jù)。

      主要是兩點:

      ⑴熱衷功名利祿,夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

     、铺搨巍堗l(xiāng)紳送銀子,范進(jìn)“再三推辭”,“才把銀子收下”?蓮堗l(xiāng)紳剛走,“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看,”可見推辭是假意。

     。、通過范進(jìn)這個藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

      批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。

      五、小結(jié)

      本文著力刻畫了范進(jìn)這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷,深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度,揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

      六、布置作業(yè)

      課后練習(xí)一、二。

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計13

      一、教學(xué)目標(biāo):

      知識目標(biāo):

      1、學(xué)會比較閱讀,從比較中欣賞文學(xué)作品,感知藝術(shù)形象。

      2、了解運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。

      能力目標(biāo):

      1、以培養(yǎng)自讀能力為主,訓(xùn)練學(xué)生運用'比較法'進(jìn)行分析的能力。

      2、采用引伸法,讓學(xué)生變換思維角度,培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。

      思想及情感目標(biāo):

      通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。

      二、教材分析

      (一)教材的地位和作用:

      《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》,是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》,通過本文的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解,同時還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。

     。ǘ┙虒W(xué)重、難點:

      1、重點:學(xué)習(xí)運用'比較法'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇,分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。

      2、難點:理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。

     。ㄈ┙滩奶幚恚

      這篇文章內(nèi)容生動、語言形象,在一課時教完,學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引,而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣,領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講,講求適當(dāng)?shù)娜∩。本文的關(guān)鍵在'中'字上,要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來,以收'牽一發(fā)而動全身'之效,重點分析范進(jìn)和胡屠戶兩個人物,并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

      三、教學(xué)模式程序:

     。ㄒ唬┠J剑簩W(xué)生主動參與型

     。ǘ┏绦颍

      1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí),利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。(5分鐘)

      2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,重點分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度,了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果,并運用電腦課件對人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。(20分鐘)

      3、采用引伸法,讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景,既訓(xùn)練了口頭表述能力,又使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通,有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。(10分鐘)

      4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。(5分鐘)

      5、布置作業(yè),進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。(5分鐘)

      四、教學(xué)方法及手段:

      采用學(xué)生主動手參與型教學(xué)模式,訓(xùn)練運用比較法

      進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點拔下,讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù),并運用多媒體課件輔助教學(xué)。

      五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

      1、以學(xué)生主動參與型教學(xué)方式授課,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動性,并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀解答問題的能力。

      2、練習(xí)口頭改寫,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通,有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

      3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣,樹立聯(lián)系,全面看問題的辯證觀點。

      六、板書設(shè)計:(略)

      4、范進(jìn)中舉教學(xué)反思

      《范進(jìn)中舉》是九年級語文上冊第五單元的一篇課文。這是一個小說教學(xué)單元。本文是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。通過本文的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解,同時還有利于學(xué)生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。

      因為課文較長,且文白摻雜,又不想占用學(xué)生的課下時間,第一課時在簡介作者和《儒林外史》后,讓學(xué)生當(dāng)堂讀課文感知內(nèi)容,思考:圍繞中舉這個中心事件又寫了哪些事?(讓學(xué)生練習(xí)概括事件的方法,提醒學(xué)生語言簡潔),因為當(dāng)堂讀下來占用的時間比較長,所以只有5分交流展示明確,非常倉促,最后5分鐘挑寫生字詞語。40分鐘緊緊張張。

      《范進(jìn)中舉》作為傳統(tǒng)篇目,既有內(nèi)容的廣度,又有思想的深度,第二課時備課時我一直在思索:對于初三的學(xué)生,怎樣教學(xué)這篇小說才能實現(xiàn)用時少、效果好,怎樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和主要問題才能使課堂有效甚至高效?我設(shè)計了三個問題和一個拓展。

      三個問題:

      1、范進(jìn)中舉,為何會瘋?(引導(dǎo)學(xué)生思考科舉制度對讀書人的.影響之大。)

      2、范進(jìn)中舉前后,胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度有什么變化?這種變化反映了當(dāng)時怎樣的眾生相?(引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文內(nèi)容并思考封建科舉制度對整個社會的危害。)

      3、諷刺是本文突出的特色,找出喜歡的語段加以賞析。(我用范進(jìn)贈錢、屠戶拿錢做為范例。)

      一個拓展:古代像范進(jìn)這樣人讀書是為了追求富貴、光宗耀祖,而我們今天讀書的目的就不同了,談?wù)勀阕x書的目的和你的理想打算。(引導(dǎo)學(xué)生有個良好的心態(tài),“不求人人升學(xué),但求人人成材”。)

      反思課堂,教學(xué)任務(wù)是完成了,但心情并未完全放松。課堂上自己講、說的還是太多,對文本的讀還是不夠充分。尤其是第三問題時,夸張的文字和強(qiáng)烈的對比很多,可讀性很強(qiáng),課上安排讀的訓(xùn)練太少,學(xué)生理解不夠深。范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的特殊意義,是我講,學(xué)生被動接受地。拓展環(huán)節(jié),我只讓學(xué)生在嘴上說一說,能說的、敢說的就幾個同學(xué),我想不是學(xué)生沒有答案,而是大部分的學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好,他們需要時間來思考,如果能學(xué)生拿筆來寫,那么呈現(xiàn)出來的應(yīng)該會更豐富、更豐滿的想法。

      現(xiàn)在呈現(xiàn)出來的問題必將是一筆寶貴的財富,必將促進(jìn)我進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計14

      【設(shè)計思路】

     。薄㈤L課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩,尤其要注意精講。本文的教學(xué),應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫,應(yīng)重點分析范進(jìn)這一人物形象,并與孔乙己進(jìn)行比較。

     。病⒎椒ㄉ弦阅x體會、比較鑒賞為主。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒎治鋈宋镄蜗蟛盐掌涮攸c,理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會根源。

     。、體會作品的諷刺性和戲劇性效果,學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術(shù)。

      3、提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力,為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      魯迅先生的《孔乙己》是一個充滿笑聲的'悲劇,控訴了科舉制度和封建文化的罪惡,反映了當(dāng)時的世態(tài)炎涼。今天,我們將認(rèn)識一位古代知識分子──范進(jìn),他20歲開始應(yīng)試,前后考過二十多次,直到54歲才中舉。幾十年的癡情追求,一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋,命運也發(fā)生了戲劇性的變化,F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》。

      二、教學(xué)重點突破

     。薄钠肺度宋飩性化的語言切入:

      抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話,作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化,理解人物性格及思想情感,深刻認(rèn)識全文主題。

      師:范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時說:“噫!好了!我中了!”這句話中,哪一個字道出了他發(fā)瘋的根本原因?談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內(nèi)涵是什么。

     。、從品味對聯(lián)切入:

      “回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡焦枯,貧無一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近戚遠(yuǎn)親,誰肯雪中送炭?僥幸今朝科舉,一二三場內(nèi),文章皆合式,中了五經(jīng)魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來錦上添花。”這副對聯(lián)生動地概括了全文內(nèi)容,體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認(rèn)識到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人,還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。

     。场娜宋镄蜗蟊容^切入:

      比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。(小組討論,作多角度探究比較。)

      三、教學(xué)難點突破

      教學(xué)難點──理解對比手法,鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點撥法和討論法來突破難點。

      師:如何在小說中運用諷刺藝術(shù)?

      學(xué)生討論后明確:通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果。

      對比形式:

     。、通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比,收到強(qiáng)烈的諷刺效果。

      2、通過同一人物對同一事件的不同態(tài)度,揭示矛盾,形成對比。

      四、拓展延伸

     。、英國作家愛德華·福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種,稱那些類型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的,而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的。

     。、閱讀《儒林外史》全書或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。

      ──摘自《語文建設(shè)》2006年第9期

    《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計15

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài),認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害,批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng)

      2.學(xué)習(xí)通過對話、動作的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

      3.了解諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對比、寫實。 【重點難點】

     。1)學(xué)習(xí)通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

      (2)學(xué)習(xí)對比寫法。 【教學(xué)難點】欣賞本文的諷刺藝術(shù)。 【教學(xué)方法】

      朗讀法、品讀法、分析討論法、拓展延伸法【教學(xué)工具】多媒體【課時安排】 2課時【教學(xué)過程】

      第一課時

    一、導(dǎo)入設(shè)計

      同學(xué)們,你們都知道現(xiàn)在,我們選拔人才是通過中考,高考等方式,那么有誰知道封建社會選拔人才的方式是什么嗎?(答案:“科舉制”“三省六部制”“察舉制”“九品中正制”等)在這些制度里里,最主要也是沿用時間最久的制度,就是科舉。大家也看過很多古裝電視劇,里面牽涉了不少科舉考試的內(nèi)容,那么,有沒有同學(xué)知道,科舉考試的前三名,被稱為什么呢?(答案:第一名俗稱狀元,第二名俗稱榜眼,第三名俗稱探花)

      封建社會的知識分子十年寒窗苦讀,為的就是有朝一日能夠成名于天下,“十年窗下無人知,一舉成名天下知”。有的人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空,有的人美夢成真從此平步青云,也有的人為科舉上演了一出出悲喜劇。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》,一起來看看范進(jìn)的命運會如何?

      二、要求學(xué)生再次對課文進(jìn)行閱讀,加深對課文了解。在此過程中介紹《范進(jìn)中舉》的作者及背景資料。

      《范進(jìn)中舉》選自清朝小說家吳敬梓的《儒林外史》第三回,《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說,是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象,以不同類型的封建知識分子為中心,通過對他們生活和心靈的描繪與剖析,勾畫了一群“儒林”的丑惡形象,來諷刺封建科舉制度對人們的壓迫。

      三、在學(xué)生閱讀以后,檢查預(yù)習(xí)情況

      1.首先,請兩位同學(xué)一人讀兩行下列詞語,請其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽聽他們讀的音對不對。星宿(Xiù)齋公(zhāi)醉醺醺(xūn)啐(cuì)攥(zuàn)簇?fù)恚╟ù)僥幸(jiǎo)作揖(yī)帶挈(qi)相(xiàng)公行(háng)事長(zhǎng)親腆(tiǎn)著拋(pāo)嗑(kē)亞(yà)元解(ji)元綰(wǎn)軒(xuān)敞錠(dìng)子拙(zhuō)病商酌(zhuó)桑梓(zǐ)

      2、知道了詞語的讀音,也要知道詞語的意思,請同學(xué)們看ppt,這是老師總結(jié)的一些較難理解的詞語,有誰知道這些詞語的意思呢?知道多少說多少,不要害怕說錯,有哪位同學(xué)愿意說說看?

      進(jìn)學(xué):科舉時代,童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué),稱為進(jìn)學(xué),即文中所說的中了相公。爛忠厚:過分忠厚。闖將來:闖來。將,助詞,沒有實義。五更鼓:打五更的時候(天亮以前)。舊時把一夜分作五更,每到一更就擊鼓報時。權(quán)變:隨機(jī)應(yīng)變。果不其然:果然不出所料。作揖:拱手行禮。倒運:事情不順利,倒霉。見外:當(dāng)做外人看待。狗血噴頭:形容罵的很兇。商酌:商量斟酌。不省人事:昏迷,失去了知覺。

      四、整體感知課文并分析

      1.請同學(xué)們速讀課文,然后告訴我,你們覺得本文最突出的中心是什么呢?(答案:范進(jìn)中舉)當(dāng)然是范進(jìn)中舉了,那么,你們覺得,按照故事情節(jié)的發(fā)展,應(yīng)該把全文分成幾個部分呢?最明顯的分割線是什么呢?(答案:范進(jìn)中舉前,和中舉后)

      是的,老師也是這么想的,范進(jìn)中舉把全文分成兩個部分,范進(jìn)中舉前和中舉后。有沒有哪位同學(xué)已經(jīng)劃分好了層次,給大家說說你是怎么分段的呢?(言之有理即可)這位同學(xué)說的很好,請同學(xué)們看ppt,這是老師的分段,老師還把每一部分細(xì)分了好幾層,并且總結(jié)了每個層次的主要內(nèi)容。

      第一部分(l~2段):寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。第一層(1段):寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家,丈人胡屠戶前來賀喜。第二層(2段):寫范進(jìn)向胡屠戶借盤纏應(yīng)鄉(xiāng)試,遭到拒絕和辱罵。第二部分(3~結(jié)束):寫范進(jìn)中舉后情景。第一層(3~5段):寫范進(jìn)中舉后喜極而瘋。第二層(6~10段):寫胡屠戶治瘋。

      第三層(11~結(jié)束):張鄉(xiāng)紳拜會和胡屠戶受贈。

      2.《范進(jìn)中舉》是一篇帶有諷刺意味的小說,前后對比十分強(qiáng)烈,劃分層次,有助于我們更好地了解課文,那在你們閱讀課文的過程中,對哪些人物或者事件印象深刻呢?(答案:“范進(jìn),胡屠戶,范進(jìn)發(fā)瘋,胡屠戶治瘋,范進(jìn)贈銀,胡屠戶罵范進(jìn)等)同學(xué)們說的都很好,對老師來說,印象最深刻的,就是作者描寫范進(jìn)發(fā)瘋的那一段,作者通過細(xì)致的描寫,讓一個中舉后喜極而瘋的腐儒形象躍然紙上。

      請同學(xué)們看課文的第五段,討論下作者是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程的?(答案:通過寫范進(jìn)昏倒,拍手大笑,飛跑,跌倒,淋了一身水等)

      根據(jù)同學(xué)們說的這些描寫,老師把范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程分為四層,下面我們一起來分析這個片段。

      第一層寫昏厥。同學(xué)們找一找作者用了哪些語句來描寫范進(jìn)聽說自己中舉后狂喜以致昏厥的情景?(答案:“看”“念”“拍”“笑”,“往后一跤跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事”)用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動作,用“往后一跤跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動作神態(tài)。

      第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫,寫足了范進(jìn)的瘋勁。用重復(fù)的語言,寫狂喜的心情。

      第三層寫跌倒。這是最富有諷刺性的外貌描寫,請同學(xué)們一起朗讀描寫范進(jìn)跌倒的句子,體會范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)。(同學(xué)們念“走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水”)

      第四層寫瘋走集上!芭闹χ钡膭幼髅鑼,寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)。

      3、學(xué)習(xí)了范進(jìn)喜極而瘋的過程,那么我們來探究一下,范進(jìn)歷盡千辛才考上了舉人,可是為什么,在他得知自己中舉后,卻瘋掉了呢?同學(xué)們可以分小組討論,老師給你們一些提示哦,記得從外在的原因和范進(jìn)自身的原因去尋找。

      同學(xué)們都討論好了吧,那誰來說一說你們討論的結(jié)果呢?(答案:科舉制度的迫害,范進(jìn)樂極生悲,范進(jìn)心理壓力過大,弦繃得太緊等)

      老師來總結(jié)下同學(xué)們說的原因,我們從內(nèi)外兩方面來看:

     。1)社會原因:八股取士的科舉制度,是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想,選拔馴順的爪牙,借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。封建科舉制度隊知識分子的毒害,這就是范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因。

      (2)個人原因:范進(jìn)20歲開始應(yīng)試,前后考過二十多次,直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求,一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋,這是有其必然性的。

      4、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),想必大家對課文有了個較為全面的了解,那么課文寫范進(jìn)中舉喜極而瘋是為了說明了什么呢?(答案:說明范進(jìn)追求功名,科舉制度對人的迫害)

      沒錯,這就是文章的主旨,作者就是通過寫范進(jìn)中舉喜極而瘋,活靈活現(xiàn)的刻畫了范進(jìn)這個為了追求功名利祿而神魂顛倒的典型形象,也尖銳地抨擊了封建科舉制度對知識分子的毒害,諷刺籠罩當(dāng)時整個社會的的因熱衷功名兒極端虛偽的不良風(fēng)氣。

      五、之前我們學(xué)習(xí)了魯迅大師的一篇文章《孔乙己》,那是一個充滿笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文化的罪孽,反映了整個社會的'世態(tài)炎涼。今天我們又學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》,下面,讓我們將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個總體比較。

      我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較:

    (1)人物和主題思想。

      范進(jìn)與孔乙己同是讀書人,一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋,一個始終沒有進(jìn)學(xué),潦倒而死。從思想性格方面來說,他們都熱衷于功名,迂腐可笑,瘋的不知為何而瘋,死的不知因誰而死,麻木不仁,可悲可憐。因此,這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害,摧殘他們的精神,摧殘他們的肉體。

     。2)作者的態(tài)度和諷刺手法。

      《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法,但又有區(qū)別。前者是對主人公(范進(jìn))尖銳的嘲笑,那“抱著雞,手里插了草標(biāo)”的形象,那“頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身水”的丑態(tài),刻畫得入木三分;后者對孔乙己的嘲諷,嚴(yán)厲而冷峻,卻并不顯露,那又臟又破的長衫,那“坐著用這手慢慢走去”的神情,描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑,無情的鞭撻,因為他痛恨封建科舉制度;魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸,怒其不爭”,因為作者希望他能從麻木中覺醒,以便拯救中華民族。由此可見,作品中的人物形象,由作者對該形象的態(tài)度所決定。

      (3)表現(xiàn)手法。

      《范進(jìn)中舉》主要運用了強(qiáng)烈的對比手法,來塑造人物形象,表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷,放在一個典型的環(huán)境里,去刻畫人物表現(xiàn)主題。

    六、小結(jié)

      這節(jié)課,我們初步了解了范進(jìn)中舉這篇課文的主要內(nèi)容,下節(jié)課,我們將著重分析本篇課文的人物形象及文中表現(xiàn)出的藝術(shù)手法。

      七、布置課后作業(yè)

      第二課時

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,上節(jié)課我們整體梳理了本文的主要內(nèi)容,大致明白了范進(jìn)中舉這篇課文的一些基本知識。這節(jié)課,我們就根據(jù)文中大量的描寫來具體的分析一下本文主要人物的性格特點,了解下諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式。

      二、首先,我們來分析本文的主人公,范進(jìn)。

      1、請同學(xué)們快速閱讀本文,找出范進(jìn)中舉前和中舉后,都有哪些方面發(fā)生了變化呢?這些變化在文中哪些語句上有所體現(xiàn)呢?(答案:變化是從經(jīng)濟(jì)狀況、社會地位、對自己所處環(huán)境的態(tài)度等方面)

     。1)我們先來看范進(jìn)在中舉前的情況:

      請同學(xué)們找出能表現(xiàn)范進(jìn)在中舉前的社會地位與經(jīng)濟(jì)狀況的文中原話。(答案:如“這十幾年,不知豬油也曾吃過兩三回”,“家里已是餓了兩三天”)這些話可見范進(jìn)家境貧寒,而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下,面對屠戶的訓(xùn)罵,他竟然也甘受屈辱,“唯唯連聲”。

      在這種情形下,他仍偷偷參加鄉(xiāng)試,這說明了什么?(答案:表現(xiàn)出他對功名的熱衷。)表現(xiàn)了對功名夢寐以求,為功名神魂顛倒。(2)而在中舉后,范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,社會地位陡然上升,真是“今非昔比”了,這從周圍眾鄰居的稱呼變成“范老爺”,胡屠戶對范進(jìn)前進(jìn)千盡吹捧奉承的言行,張靜齋上門送錢送房子幾件事都可以看出。

      那么范進(jìn)在中舉后,對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,這說明了他的什么性格?(答案:他對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,可見他性格中有虛偽的一面。)從中舉之后看,范進(jìn)已開始成為封建社會的新貴,他得到了他想要的功名富貴,但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格,對胡屠戶態(tài)度變化,與張靜齋稱兄道弟,這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,所同化。

      2、對比完了范進(jìn)中舉前后的變化,相信大家腦海中都有了一個對范進(jìn)的認(rèn)識,那么,我們再針對范進(jìn)得知中舉后喜極而瘋的細(xì)節(jié)描寫,來分析下范進(jìn)這個人物的性格特點。

      請大家看原文第五段,請一位同學(xué)為我們朗讀范進(jìn)喜極而瘋的細(xì)節(jié)描寫。這位同學(xué)讀的很準(zhǔn)確,聽完這一段,誰能告訴我,這里有哪些文句的反復(fù)?(答案:這里拍手的動作、笑的表情多次重復(fù),“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。)

      作者反復(fù)地寫他拍手、大笑,筆鋒深刻而委婉,活活勾畫出了他神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)。這些細(xì)節(jié)生動地揭示了反進(jìn)內(nèi)心和外形的矛盾:就內(nèi)心而言,他是個勝利者,他感到揚眉吐氣,因而拍著手大笑;他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實現(xiàn),所以往門外跑,跑到集市上。但在外形上,范進(jìn)卻是個失敗者,頭發(fā)跌散,兩手黃泥,滿身是水,如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺,把范進(jìn)醉心功名、靈魂卑劣的腐儒形象入木三分的刻畫出來。

      3、在范進(jìn)發(fā)瘋飛跑到集市后,眾人一起商議怎樣為范進(jìn)治瘋。在這里,有一個特別諷刺的細(xì)節(jié),有誰知道嗎?請問原文中的語句回答。

     。ù鸢福骸胺独蠣斊饺湛捎凶钆碌娜?他只因歡喜狠了,痰涌上來,迷了心竅。如今只消他怕的這個人來打他一個嘴巴,說:‘這報錄的話都是哄你,你并不曾中。’他吃這一嚇,把痰吐了出來,就明白了!保

      借報錄人之口,設(shè)計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴,這里表現(xiàn)了作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名,以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上,卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。

      三、分析完范進(jìn)的人物特點,我們再來看一下范進(jìn)的岳父,胡屠戶,文中作者對他的描寫也是生動形象的。

      在文中,范進(jìn)中舉前后,胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了很大的變化,課文是從哪幾個方面寫出這些變化的?(答案:從胡屠戶的語言和動作)文中有哪些語句可以體現(xiàn)出這種變化?(l)從語言描寫:

      中舉前,胡屠戶可以任意辱罵范進(jìn),說他是“現(xiàn)世寶”“因我積了甚什德,帶挈你中了個相公”并訓(xùn)斥他“凡事要立起個體統(tǒng)來”。罵他“是個爛忠厚沒用的人”范進(jìn)因去鄉(xiāng)試設(shè)有盤纏,向胡屠戶商議,被胡屠戶一口啤在臉上,罵了一個狗血噴頭”不要失了你的時”“癩蝦蟆想吃天鵝肉”說他中相公是宗師看見他老.不過舍與他的,罵他長相“尖嘴猴腮”,罵他野心“不三不四,就想天鵝屁吃”。范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試,家里餓了兩三天,被胡屠戶知道又罵了一頓。

      中舉后,大家請胡屠戶“治瘋”,胡屠戶作難道:“雖然是我女婿,如今卻做了老爺,就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的!狈Q范進(jìn)是“賢婿老爺”夸范進(jìn)“我的這個賢婚,才學(xué)又高,品貌又好,就是城里頭那張府、周府這些老爺,也沒有我女婿這樣一個體面的相貌”說他女兒“像有些福氣的,畢竟要嫁與個老爺”。

      (2)從動作描寫:

      中舉前,范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家,胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來賀喜,吃到日西時分,吃得醺醺的,橫披了衣服,腆著肚子去了。范進(jìn)向他商議到城里去鄉(xiāng)試的盤纏,被他一口陣在臉上,罵了一個狗血噴頭。

      中舉后,胡屠戶提著七八斤肉,四五千錢,前來賀喜。眾人請他“治瘋”,胡屠戶“作難”,被眾人局不過,只得連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽,把方才這些小心收起,將平日的兇惡樣子拿出來,卷一卷那油晃晃的衣袖,走上集去。兇神似的走到范進(jìn)跟前廣個嘴巴打?qū)⑷ィ睦锏降走是伯的,那手早顫起來,不敢打第二下。打完不覺得那只手隱隱的疼將起來,自己看時,把個巴掌仰著,再也彎不過來,想一想,更疼得很了,連忙向郎中討了個膏藥貼著。胡屠戶跟著范進(jìn)回家時見女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回?匆姀堗l(xiāng)紳來拜見,他忙躲進(jìn)女兒房里,不敢出來。直等他上了轎,才敢走出堂屋來。范進(jìn)給他兩錠銀子。屠戶把銀子攥在手里緊緊的,把拳頭舒過來,假裝推脫。聽了范進(jìn)的話,他連忙把拳頭縮了回去,往腰里揣,千恩萬謝,低著頭,笑迷迷的去了。

      這些描寫,體現(xiàn)了胡屠戶怎樣的人物性格?請同學(xué)們用一些詞語總結(jié)。(答案:庸俗勢利、兇暴粗鄙、尖酸刻薄、自高自大、趨炎附勢、粗魯無禮等)同學(xué)們總結(jié)的很好,小說通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度,形成鮮明的對比,使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格,躍然紙上。

      2.學(xué)習(xí)本篇課文的一個難點,就是欣賞本文的諷刺藝術(shù),諷刺有多種表現(xiàn)形式:如對比、夸張、反語以及直接寫實等。請同學(xué)們思考本文主要運用了哪幾種諷刺形式?(答案:對比、夸張和直接寫實)本文主要用了對比、夸張和直接寫實三種諷刺形式,我們結(jié)合胡屠戶形象分析來逐一進(jìn)行說明。

     。1).對比胡屠戶對范進(jìn)的前后態(tài)度變化。這個剛剛我們已經(jīng)分析過了,有誰能來總結(jié)一下有哪些方面的變化呢?(答案:動作,語言的不同)

      請大家看ppt,這是老師總結(jié)的胡屠戶前后鮮明的對比。對范進(jìn)的稱呼:“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。

      對范進(jìn)外貌的描述:“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高,品貌又好”賀禮:“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉,四五千錢!

      動作:“腆著肚子去了”,“一口啐在臉上,罵了一個狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽”,“那手早顫起來”,“干思萬謝,低著頭,笑迷迷的去了”

      通過對比,表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。(2).夸張

      胡屠戶打了范進(jìn)之后,“那只手隱隱的疼將起來;自己看時,把個巴掌仰著,再也彎不過來!北娙嘶丶視r,“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回!

      這種細(xì)節(jié)上的夸張,用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。(3).直接寫實

      請同學(xué)們看第12段,這里描寫了胡屠戶接受范進(jìn)贈銀的情景。這一片段里,作者對于動詞的提煉是非常精準(zhǔn)的,充分反映了人物性格。有誰能找出你認(rèn)為寫的很好的動詞嗎?

      (答案:“攥”、“舒”、“縮”、“揣”)

      這四個動詞,勾畫出胡屠戶這個見錢眼開,貪財虛偽的市儈小人相。細(xì)節(jié)的真實生動,語言的簡潔準(zhǔn)確,傳神的刻畫了人物性格特征,極大地增強(qiáng)了諷刺藝術(shù)的魅力。

      四、本文除了描寫范進(jìn)與胡屠戶這兩個經(jīng)典人物以外,還描寫了張鄉(xiāng)紳和眾鄉(xiāng)鄰,從側(cè)面烘托了本文的主旨。

      1、張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物,范進(jìn)中舉后,張鄉(xiāng)紳做了什么事情呢?請同學(xué)們從11段尋找答案。

     。ù鸢福簭堗l(xiāng)紳來拜會,恭賀范進(jìn)中舉,不斷和范進(jìn)說客套話,又送銀又送房。)他為什么要這么做呢?(答案:和范進(jìn)拉關(guān)系,結(jié)交新貴,趨炎附勢)

      張鄉(xiāng)紳這個人物比較特殊,他是另一種類型的熱衷于勢利的人。首先,看他拉攏范進(jìn)的目的,無外乎四個方面:如果范進(jìn)能“京報連登黃甲”,青云直上,張鄉(xiāng)紳就攀上一個大靠山;考不上進(jìn)士,當(dāng)個“大挑知縣”或教官,也能算個小靠山;當(dāng)不成官,仍可結(jié)交官府,成為同謀、幫手;通過范進(jìn),還能和跟他同樣中舉的其他人勾結(jié),擴(kuò)大關(guān)系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕:先謝罪,爾后敘說師門,繼而贈禮。此人居心叵測,是個善于耍手腕的官場高手。

      這就表明他急于結(jié)交新貴,攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣,以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢的目的,表明了他道貌岸然,老奸巨滑的性格。

      2、除了張鄉(xiāng)紳,作者還對眾鄉(xiāng)紳進(jìn)行了描寫。在范進(jìn)未中舉前,家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)?(答案:沒有。)但在中舉后眾鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的,有拿白酒來的,也有背了斗米來的,也有捉兩只雞來的,范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么?(答案:表現(xiàn)了眾鄉(xiāng)鄰嫌貧愛富,趨炎附勢,虛偽勢利)

      眾鄉(xiāng)鄰趨炎附勢,對權(quán)勢者或敬畏或滔媚,對不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼,譴責(zé)了封建社會的丑惡的道德風(fēng)尚。

      3、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物,那么作者是否可以不寫張鄉(xiāng)紳和眾鄉(xiāng)鄰?是的,作品通過這些人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出,范進(jìn)這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的,就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴,進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這些人的語言和行動更反映了當(dāng)時社會趨炎附勢的風(fēng)氣,使作品的鋒芒不僅指向科舉制度,也指向整個社會,從而進(jìn)一步深化了主題。

      五、分析完本文的各個人物形象,我們來想一想,既然諷刺是本文突出的藝術(shù)特征,那么在笑的背后隱含著什么呢?(答案:對封建科舉制度的批判)

      是的,在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度,作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造,深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。

      六、小結(jié)

      通過對范進(jìn)中舉這篇課文的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了作者著力刻畫的范進(jìn)這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象,看到了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷。本文深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度,揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。如今,科舉制度早已經(jīng)被廢除,我們有著公平的選拔人才的方式,希望同學(xué)們可以珍惜每一個機(jī)會,好好努力,實現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。

      七、布置課后作業(yè)

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