挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念：
1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。
2.弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神
新課標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，其中特別重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。反映在閱讀教學(xué)的“總目標(biāo)”中，要求在閱讀中“注重情感體驗(yàn)”,“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。
“人文精神”是一個(gè)較為抽象的概念，并不是說(shuō)一堂課就能看出學(xué)生的什么精神來(lái)。人文精神是漸進(jìn)的，沉淀的，學(xué)生隨著語(yǔ)言的積累，就能逐步形成強(qiáng)烈的人文意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科重在對(duì)學(xué)生“熏陶”，如何不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感悟流露在語(yǔ)言文字中的人文精神，使語(yǔ)文課堂更添詩(shī)意，是平時(shí)的課堂教學(xué)所要努力做到的。
課前準(zhǔn)備：
1,多媒體課件的制作。
2,學(xué)生課前熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
好，這節(jié)課老師要帶大家一起去欣賞的一篇新的課文，大家知道了嗎？（知道了）什么課文？（挑山工）都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了是吧？嗯，很好，把課題（幻燈片出示）齊讀一遍。
二、圖揭重點(diǎn)，激活思維
（師幻燈出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，初步感知挑山工的辛苦、不容易、令人敬佩）
1、你知道挑山工是指什么樣的人嗎？有誰(shuí)親眼看到過(guò)挑山工嗎？好，老師這兒呢剛好有幾張有關(guān)挑山工的照片兒，現(xiàn)在呢老師把它們拿出來(lái)，給大家欣賞一下，看完以后，你呢再結(jié)合課文的預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)挑山工的初步的認(rèn)識(shí)，也就是“挑山工”是些什么樣的人（他們是干什么的），可以嗎？請(qǐng)看圖。（幻燈放映8張照片）誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？（挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的.人；把各種貨物挑到山頂，為游客服務(wù)的人。）（因?yàn)樘┥缴铰范盖�，�?chē)輛無(wú)法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送，從事這樣工作的人被稱(chēng)為“挑山工”。）
2、剛才看的是照片兒，老師這兒呢，還有一幅挑山工的水墨畫(huà)，（放映第11張幻燈片）大家也一起來(lái)看一下，看看畫(huà)中畫(huà)著什么？你能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)描述一下畫(huà)面中挑山工的樣子嗎？（他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，褲腳卷到了大腿，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。）
3、再看圖中的這條山道，看到這條山路你想到了什么？（這是一條彎彎曲曲的充滿(mǎn)荊棘的山道，挑山工很辛苦，挑山工很不容易）
三、學(xué)第七段
課文哪一段寫(xiě)了這幅畫(huà)面呢？（第七段）
1、你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？誰(shuí)還想讀?
2、大家來(lái)評(píng)一評(píng)，他們什么地方處理得好，值得我們學(xué)習(xí)?（作者用“一步一步”而不用“一步步”，說(shuō)明挑山工很辛苦，很努力，應(yīng)該慢點(diǎn)讀。）
3、下面大家來(lái)試試，先自由讀一讀。（生自由讀文）
4、把這一段齊讀一遍好嗎？（全班齊讀第七段）
四、學(xué)第一段
當(dāng)我們看到這樣的畫(huà)面，讀到這樣的文字的時(shí)候，我想我們都能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請(qǐng)大家讀讀課文第一段，來(lái)進(jìn)一步了解挑山工的不易。（以自己喜歡的方式讀，輕聲讀、大聲讀、默讀、同桌讀均可）
1、讀完了，那么老師要來(lái)看看同學(xué)們對(duì)這段理解的怎么樣，來(lái)我們一起來(lái)完成一個(gè)練習(xí)。（幻燈片出示填空練習(xí)）：
幻燈片1：在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
幻燈片2：1.(為了)使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，(為了)省些力氣，挑山工走的路線(xiàn)是折尺形的。
2、那你知道折尺形路線(xiàn)是怎樣的嗎，誰(shuí)能到黑板上來(lái)畫(huà)一畫(huà)？
幻燈片3：2.(因?yàn)?挑山工走的折尺形線(xiàn)路會(huì)使路程加長(zhǎng)，(所以)他登山走的路程大約比游人多一倍！
3、師評(píng)：看來(lái)大家對(duì)第一段的理解很到位。那么剛才在讀課文時(shí)候，不知大家注意了沒(méi)有，這一段的最后一句用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（用了感嘆號(hào)）為什么？你能從這個(gè)感嘆號(hào)讀懂什么嗎？（挑山工很艱辛，很辛苦！表達(dá)了作者對(duì)挑山工的敬佩�。�
4、你們的理解都不錯(cuò)，同學(xué)們，挑山工肩挑重物，路程又長(zhǎng)，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？（不是）挑山工的速度并不比游人慢，那這又是怎么回事呢？文中的我心中就產(chǎn)生了這樣的一個(gè)疑問(wèn)。
五、學(xué)第四段
那么作者的這個(gè)疑問(wèn)在課文的那一段寫(xiě)出來(lái)了？（課文第四段寫(xiě)了這個(gè)問(wèn)題。）哪一小組愿意來(lái)讀一讀作者心中的不解之謎呢？(師指名一組讀。)
六、學(xué)第五段
課文哪兒又把這個(gè)謎揭開(kāi)了？（第五段）找出段中給你印象最為深刻的語(yǔ)言去讀一讀，品一品。[重點(diǎn)段]
1、生自由讀課文。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀挑山工說(shuō)的給你印象最為深刻的話(huà)？為什么這句話(huà)給你印象很深？（指名1，2位學(xué)生讀、說(shuō)）
3、課文這一段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的詞句來(lái)概括一下他們登山的不同點(diǎn)？老師請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)。(指名2位學(xué)生上黑板板書(shū)，分兩行分別板書(shū)游人/挑山工。其他學(xué)生寫(xiě)在草稿紙上。)
4、咱們黑板上有的句子長(zhǎng)了，能不能改改或者換個(gè)詞呢？（師生共同評(píng)議板書(shū)保留哪些重點(diǎn)詞句，結(jié)果如下表）
游人：東看西看玩玩鬧鬧隨便
挑山工：步步踩實(shí)抓緊時(shí)間堅(jiān)持不懈
(腳踏實(shí)地)
七、學(xué)第六段第一句
大家從挑山工幾句實(shí)實(shí)在在的話(huà)語(yǔ)中明白了這么多，真不錯(cuò)！下面大家再來(lái)看看作者聽(tīng)了挑山工的話(huà)后表現(xiàn)如何？把它讀出來(lái)！(生齊讀第六段第一句)
1、有什么地方不懂的？討論形式[相機(jī)理解：“心悅誠(chéng)服”(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)、 “包蘊(yùn)”(包含。) 、“意味深長(zhǎng)”(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)、 “哲理” (有普遍意義的道理，有深刻意義的話(huà)。)]
2、關(guān)于這句話(huà)，你們讀懂了什么？“意味深長(zhǎng)的哲理”指的是什么哲理（道理）？（聯(lián)系自己的生活、做事及結(jié)合黑板的板書(shū)想，引導(dǎo)學(xué)生一起得出本文揭示的一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈的朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地的做下去，就一定能達(dá)到目的。）
八、體驗(yàn)整合（回到第七段）
1、同學(xué)們，讓我們?cè)倩氐秸n文的第七段，想想，課文最后的這個(gè)"它"指的是什么？（不僅僅指畫(huà)，更是指挑山工的精神，是指畫(huà)中挑山工表現(xiàn)出來(lái)的那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，不斷登攀的精神。）
2、作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。）
3、其實(shí)，不僅僅是這位作者需要這幅畫(huà)。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫(huà)�，F(xiàn)在如果讓你根據(jù)這幅畫(huà)和我們所學(xué)的課文來(lái)寫(xiě)一句座右銘（你現(xiàn)在最想說(shuō)的激勵(lì)自己的話(huà)）,你會(huì)怎么寫(xiě)？（寫(xiě)在文中插圖的邊上）誰(shuí)來(lái)讀讀自己寫(xiě)的話(huà)？如：
a、生活就是奮斗，堅(jiān)持不懈的奮斗！
b、人生是一場(chǎng)攀登，只有抓緊時(shí)間的人才能贏得勝利！
c、面對(duì)坎坷的人生路，勇敢無(wú)畏才是大英雄！
d、無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈的朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地的做下去，就一定能達(dá)到目的，一定會(huì)有收獲。（本文揭示的一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理）
4、大家寫(xiě)得真好！今天，我們了解了挑山工，并從他身上我們汲取了精神力量。課后，請(qǐng)大家工工整整地把自己剛才寫(xiě)的話(huà)重新抄在另外一張白紙上貼在自己的床頭或書(shū)桌上，好嗎？這節(jié)課就先上到這里，下課！
板書(shū)：
挑山工
游人：東看西看玩玩鬧鬧隨便
挑山工：步步踩實(shí)抓緊時(shí)間堅(jiān)持不懈
(腳踏實(shí)地)
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過(guò)一組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)自己有所感悟和收獲，從中得到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解挑山工話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的意味深長(zhǎng)的意思。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上下文，理解句子含義，從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、思、議
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示閱讀議題：生活中的啟示。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)習(xí)新課
1、初讀文本，群體挑山工。
說(shuō)說(shuō)挑山工在你的心中留下的初步印象？
2、再讀文本，個(gè)體挑山工。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)一：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話(huà)語(yǔ)，似乎包蘊(yùn)這意味深長(zhǎng)的哲理。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)二：這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?/p>
師引導(dǎo)：有什么地方不理解？有什么辦法可以解決？
出示金鑰匙：我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)三：鏈接山民的話(huà)。
他想了想說(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊取了。你看，是不是這個(gè)理兒？”
交流：從山民的話(huà)語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？師生對(duì)讀。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)四：對(duì)比提升。
如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了。
引導(dǎo)：游人上山的心情應(yīng)該是怎么樣的？而挑山工呢？
再讀挑山工的話(huà)語(yǔ)，你從他的話(huà)中還體會(huì)到了什么？
3、品讀文本，理想挑山工。
出示圖片，大膽質(zhì)疑。你有什么發(fā)現(xiàn)或問(wèn)題？學(xué)生交流解疑。
引導(dǎo)思考：說(shuō)說(shuō)最后一段話(huà)的含義。
“它”指的是什么？作者需要它嗎？再次齊聲朗讀。
4、延伸文本，體會(huì)生活。
本文的.寫(xiě)法是通過(guò)生活中的一件事講述一個(gè)道理。還學(xué)過(guò)類(lèi)似的課文嗎？
《珍珠鳥(niǎo)》珍珠鳥(niǎo)與作者之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化？說(shuō)說(shuō)你的感受。
《野草》 這是一種怎樣的草？具有什么品質(zhì)？說(shuō)說(shuō)你的感受。
三、總結(jié)
生活中普普通通的一件事，每個(gè)人感受不同，往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色，還能關(guān)注不聲不響的挑山工，并從中悟出哲理。生活就是一本書(shū)，只要你細(xì)心體會(huì)，你會(huì)從中收獲更多的人生體驗(yàn)，這就是生活帶給我們的啟示。
四、布置作業(yè)
1、結(jié)合這一組課文內(nèi)容，為自己寫(xiě)一句座右銘。
2、挑山工就是挑貨工，思考作者為什么不用“挑貨工”為題？
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì)含義深的句子。
2 會(huì)有感情地朗讀課文。
3 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。
4 讀寫(xiě)結(jié)合，練習(xí)做讀書(shū)筆記卡或?qū)懞?jiǎn)短的讀后感。
教學(xué)步驟 ：
（一）導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《挑山工》，通過(guò)初讀課文，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。（板書(shū)課題）
（二）朗讀課文，整體感悟。
1 現(xiàn)在請(qǐng)你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來(lái)。
2 生朗讀，師巡視。
3 交流。
（三）引導(dǎo)感悟，體會(huì)。
1 估計(jì)學(xué)生劃的句子是：
�。�1）我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點(diǎn)出包蘊(yùn)、意味深長(zhǎng)、哲理。）
�。�2）這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰＃闶裁吹胤讲焕斫�？點(diǎn)出需要它。）
2 同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒(méi)有直接點(diǎn)明，需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢？導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文，體會(huì)句子的含義。）
3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來(lái)理解？
�。�1）自讀、自悟。
�。�2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的'話(huà)。師：是呀，要讀懂這句話(huà)（指卡片）必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話(huà)來(lái)理解體會(huì)。（出示挑山工的話(huà)）
�。�3）請(qǐng)這名學(xué)生朗讀。誰(shuí)也是聯(lián)系這段話(huà)來(lái)理解的。我們一起來(lái)讀一讀（讀完后）你體會(huì)到了什么？生（可能會(huì)說(shuō)）我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？（學(xué)生讀）一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽誤工夫，一個(gè)勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！
（4）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫(xiě)游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請(qǐng)你自己好好讀一讀，找一找。
（5）交流。
1 或者或者或者
這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請(qǐng)幾名學(xué)生讀。
挑山工呢？生讀。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長(zhǎng)了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。
2 三次相遇。
�。�1）山下相遇，很快超過(guò)他。（練習(xí)朗讀）
（2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）
�。�3）五松亭（練習(xí)朗讀）
3 還有句子么？
在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。練讀。
（6）讀到這里，我們可以看到：正因?yàn)槲矣H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過(guò)他，可每每被他趕上，甚至超過(guò)，所以聽(tīng)了挑山工的這段話(huà)，我心悅誠(chéng)服。（點(diǎn)出）
�。�7）讓我們?cè)賮?lái)讀讀挑山工的話(huà)。你從挑山工的話(huà)中還體會(huì)到了什么呢？
a 我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。
b 我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。（練讀）
c 我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。
d 我想到了我們學(xué)校門(mén)前的一幅壁畫(huà)。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)）
（若生講不出認(rèn)定目標(biāo)）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么？或換一種說(shuō)法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請(qǐng)生在黑板上隨意書(shū)寫(xiě)。
師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅(jiān)持不懈，決不信步游走，堅(jiān)韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話(huà)中包蘊(yùn)著的意味深長(zhǎng)的哲理。
�。�8）有感情的朗讀這句話(huà)。
4 挑山工的樸素的話(huà)語(yǔ)包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話(huà)中體會(huì)出這句話(huà)（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會(huì)用筆表達(dá)出來(lái)嗎？
（四）交流讀后感。
（五）小結(jié)。
同學(xué)們通過(guò)用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)出含義深刻的句子。看來(lái)，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。
（六）引起深思，激發(fā)閱讀。
挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱(chēng)他們?yōu)樘糌浌ぁ⑦\(yùn)輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個(gè)問(wèn)題留給你課外去思考。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語(yǔ)文教師加入交流2、.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義，并從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目
2.導(dǎo)入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2.討論。這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線(xiàn)是什么樣的？(是折尺形的。)誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線(xiàn)帶來(lái)什么問(wèn)題？(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解。)
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。|
“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀�，很想解開(kāi)心中的謎。)
五、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)
六、講讀第五自然段。
1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2.討論。在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)�！拔腋銈儾灰粯印保羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯幽�？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)
七、講讀第六自然段。
1.學(xué)生齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠(chéng)服”是什么意思？(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話(huà)。)
山民這幾句樸素的話(huà)里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
八、講讀第七自然段。
作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？(作者需要的不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。)
九、布置作業(yè)。
熟讀課文，體會(huì)挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義
《挑山工》教學(xué)反思
教了高年級(jí)一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)孩子有一定的解決問(wèn)題的能力，但是，提問(wèn)題的能力卻很得不足。每次上新課前，總會(huì)布置孩子一個(gè)質(zhì)疑的作業(yè)，但發(fā)現(xiàn)這個(gè)作業(yè)的完成水平是相當(dāng)打折扣的。不少孩子只能問(wèn)出，某某詞語(yǔ)是什么意思？作者是誰(shuí)？文章是什么時(shí)候?qū)懙�？某某地方現(xiàn)在在哪里？等等問(wèn)題，而涉及到文章中心，涉及到重點(diǎn)詞句深刻含義理解的問(wèn)題少之又少，不禁感嘆，現(xiàn)在的孩子不會(huì)提問(wèn)了嗎？
仔細(xì)想想，在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)似乎就是回答老師提的問(wèn)題，答對(duì)了就是聰明的孩子，答錯(cuò)了說(shuō)明理解有偏差。學(xué)生觀察老師表情和理解老師暗示的'本事越來(lái)越好，但自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力卻越來(lái)越差。長(zhǎng)此以往，別說(shuō)是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，想像能力，孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能動(dòng)性都會(huì)被傷害。
其實(shí)這是我們現(xiàn)在的教育在急切呼喚的，培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)。所謂問(wèn)題意識(shí)，是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)促使學(xué)生具有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識(shí)，積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。實(shí)踐已證明，創(chuàng)新教育的突破口是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
作為以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語(yǔ)文，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要學(xué)科，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
這種意識(shí)的培養(yǎng)方法有很多，我在《挑山工》一課中主要采用讓孩子參與提問(wèn)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)問(wèn)的方法。
首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)什么。提問(wèn)有很多種類(lèi)型，有淺層次的疏通性問(wèn)題、促進(jìn)深入思考的深究性問(wèn)題、品嘗表達(dá)方式的鑒賞性問(wèn)題和評(píng)價(jià)性問(wèn)題、挖掘課文“空白”處的想象性問(wèn)題等。如學(xué)習(xí)《挑山工》伊開(kāi)始，學(xué)生只提出一些疏通性問(wèn)題，如：①挑山工是什么人？②他們是怎樣工作的？③他們?yōu)槭裁匆鲞@些工作？我啟發(fā)孩子抓住重點(diǎn)句，再揪住重點(diǎn)字詞提問(wèn)。如“它是指什么？”，“為什么我需要它？”，“為什么要‘一直’將他掛在書(shū)桌前？”引導(dǎo)孩子與之前的提問(wèn)對(duì)比，這一討論，使他們認(rèn)識(shí)到，在促使自己深入思考的地方，應(yīng)留意重點(diǎn)的詞句，選擇性地提出問(wèn)題，養(yǎng)成咬文嚼字、認(rèn)真推敲的好習(xí)慣。
其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣問(wèn)。問(wèn)題的形式是多種多樣的，從句式上看：有“是什么？”“為什么？”“有什么好處？”“有什么特別？”“有什么區(qū)別”；從問(wèn)的內(nèi)容上看，可以從字詞意義，句式順序，句子內(nèi)涵等多方面問(wèn)。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過(guò)交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來(lái)，“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，并一直掛在書(shū)桌前。
教學(xué)要求
理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文。在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)構(gòu)想
本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子含著的意思”，教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系例話(huà)中講的一般方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。要求學(xué)生在讀中體會(huì)挑山工的精神，理解挑山工所說(shuō)的意味深長(zhǎng)的話(huà)，然后進(jìn)一步體會(huì)作者為什么畫(huà)挑山工的畫(huà)，再聯(lián)系自己的實(shí)際，談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教具準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
與學(xué)生談話(huà)激趣導(dǎo)入新課，再整體感知課文內(nèi)容，從泰山上的挑山工說(shuō)起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻常常走到游人的前面去。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、板書(shū)課題
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)知道“挑山工”是怎樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。）
二、整體感知課文內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
4、再讀課文，畫(huà)出自己不明白的詞語(yǔ)，學(xué)生互相質(zhì)疑。
飽覽 題句 誦讀 包蘊(yùn) 意味深長(zhǎng) 騰云駕霧 心悅誠(chéng)服 攀談 不解之謎 哲理
三、師生合作學(xué)習(xí)
1、課文第一自然段講了挑山工的樣子，誰(shuí)愿意讀一讀，讓同學(xué)們加深對(duì)挑山工的印象。
2、讀完這一自然段后，同學(xué)們對(duì)挑山工有什么樣的印象？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：
�。�1）挑山工是怎樣登山的？
�。�2）挑山工登山的路線(xiàn)是什么樣的？
�。�3）挑山工登山為什么要走折尺形的路線(xiàn)？
�。�4）挑山工登山走折尺形的路線(xiàn)會(huì)帶來(lái)什么樣的問(wèn)題？
3、作者為什么會(huì)這么詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
（1）作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？（挑山工登山的路程比游人多一倍，時(shí)間卻并不多。）
�。�2）作者為什么會(huì)感到奇怪？
四、教師小結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、自己回家讀感受最深的自然段，體會(huì)感情。
2、想一想自己今后該怎樣做？
板書(shū)設(shè)計(jì)
特點(diǎn)：折尺形路線(xiàn)
4、挑山工
奇怪：路程長(zhǎng)一倍，時(shí)間卻不多
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，要求學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的.呢？今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、板書(shū)課題。
二、師生合作學(xué)習(xí)
1、分組練讀課文，思考討論：
�。�1）在登山的途中，作者和一位挑山工幾次相遇？（3次）
�。�2）他們是在什么情況下相遇的？（山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭）
�。�3）這幾次相遇都有什么共同點(diǎn)？（開(kāi)始“我們”超過(guò)他，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他走在前面，到達(dá)相遇點(diǎn)。）
�。�4）作者為什么和挑山工攀談？（為解開(kāi)心中的不解之謎。著重引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工的一段話(huà)，在理解意思的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生多遍朗讀。）
�。�5）作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？（要求學(xué)生用課文中的語(yǔ)句做回答。）
�。�6）為什么要畫(huà)它？（引導(dǎo)學(xué)生談精神：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、不斷攀登）
2、學(xué)生互相質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
三、聯(lián)系實(shí)際談感想，練習(xí)口語(yǔ)交際能力。
1、學(xué)了這一課后，你最深的感想是什么？
2、學(xué)生找自己的好朋友討論、交流。（要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。）
3、你能把自己的想法說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？
四、教師評(píng)價(jià)總結(jié)，課外延伸
1、教師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、希望同學(xué)們回家把今天的感想寫(xiě)在自己的日記本上，或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、今天的感想寫(xiě)在自己的日記本上，或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
2、預(yù)習(xí)第五課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
負(fù)荷重
特點(diǎn) 路程長(zhǎng) 生疑
速度快 |
4、挑山工 相遇——攀談——解疑
|
畫(huà)畫(huà) ———— 明理
課后小記
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)中重視朗讀，使學(xué)生通過(guò)朗讀理解文字，暢談感受，理解課文的主題。這節(jié)課中我注重了以下幾點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)段落，借助圖片和視頻，了解挑山工行走的方式;二是在深入讀書(shū)的基礎(chǔ)上，就重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論理解深刻的哲理。
二、教學(xué)背景材料
教材分析：
《挑山工》是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于向著目標(biāo)，一個(gè)勁地走，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功，走在前面。這篇課文條理清晰，以“生疑——解疑——啟示”的順序安排材料，文風(fēng)樸實(shí)，含義深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，練習(xí)給課文劃分段落，把握文章的主要內(nèi)容，初步練習(xí)歸納文章的主旨，通過(guò)揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，理解作者的寫(xiě)作方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文第五自然段中挑山工講的一段話(huà)，包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理，解開(kāi)了作者心中的“不解之謎”。是否理解了這段話(huà)，是衡量學(xué)生是否讀懂這篇課文的標(biāo)尺。因此，這段話(huà)既是教材的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生已有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力，會(huì)做簡(jiǎn)單的批注，能提出自己的看法，并樂(lè)于表達(dá)自己的感受。
說(shuō)學(xué)法：
葉圣陶先生指出：“教是為了不教。”教學(xué)的目的不是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備通過(guò)本課的教學(xué)，教給學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解課文中含義深刻的詞句，進(jìn)而讀懂課文的方法。這一學(xué)法主要體現(xiàn)在課文重點(diǎn)段的教學(xué)中。
說(shuō)教法：
根據(jù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的原則，我安排了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成這一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
第一環(huán)節(jié)：圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節(jié)中，課件出示課本105頁(yè)插圖，并告訴他們這是老師送的禮物，引起學(xué)生思考，為結(jié)課作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：品讀課文，悟出哲理。
這一環(huán)節(jié)采用從圖入手的方法，讓學(xué)生快速找到第一自然段，初步了解挑山工，質(zhì)疑引入新課的教學(xué)。
這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我安排了三個(gè)步驟：
1、抓住“生疑”，理解挑山工和游人登山路線(xiàn)有什么不同，聯(lián)系課文和自己的生活實(shí)際體會(huì)挑山工“折尺形”路線(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。
2、理解挑山工說(shuō)的含義深刻的一段話(huà)的意思。這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文3~6自然段敘述“我”和挑山工幾次相遇的部分，內(nèi)容淺顯易懂，我采用了以讀代講的方法。先讓學(xué)生迅速默讀，勾畫(huà)出寫(xiě)相遇地點(diǎn)的詞語(yǔ)，再采取引讀的方法，了解幾次相遇的情形。這樣，就為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)留下了比較充足的時(shí)間，重點(diǎn)突出，目的'明確。在理解挑山工的話(huà)時(shí)，采取了“自由讀書(shū)體會(huì)——小組討論交流——提出疑難問(wèn)題——再次討論交流——體會(huì)所說(shuō)明的道理——有感情朗讀”這樣的教學(xué)順序，力求做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線(xiàn)”。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)貫穿其中。另外，多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用，也有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。
3、解決“我”需要的究竟是什么。
第三環(huán)節(jié)：回歸圖畫(huà)，激發(fā)奮進(jìn)。
這一環(huán)節(jié)與開(kāi)課相照應(yīng)，形成回環(huán)。教師把這幅畫(huà)作為禮物送給學(xué)生，用熱情洋溢的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生也像作者一樣把它掛在自己的書(shū)桌前，用以激勵(lì)自己在生活的道路上堅(jiān)韌不拔地走下去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：讀寫(xiě)結(jié)合，為畫(huà)題詩(shī)。
通過(guò)次活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步深入理解體會(huì)挑山工堅(jiān)持不懈的精神
第五環(huán)節(jié)：再次質(zhì)疑，總結(jié)收獲。
課前準(zhǔn)備：
課件出示本文的重點(diǎn)詞句、段落以及相關(guān)視頻。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀重點(diǎn)段落(5、7自然段)。
2、給插圖題詞或題詩(shī)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)思想感情。了解挑山工登山的路程大約比游人多一倍，反而先登上極頂?shù)氖聦?shí)，體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。
四、教學(xué)過(guò)程
1、圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
今天老師送同學(xué)們一件禮物，是什么呢?課件出示課本105頁(yè)插圖。(學(xué)生回答這是21課的插圖)老師為什么送這個(gè)禮物呢?等我們學(xué)習(xí)完課文再請(qǐng)同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題。
(1)導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》(學(xué)生齊讀課題)你們看這幅圖，從圖上你了解到了哪些內(nèi)容?
預(yù)設(shè)答案：
挑山工的樣子：他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。
挑山工：挑山工是挑著重物上山的人;挑山工一步一步地走向山頂;挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰;挑山工很辛苦;挑山工很不容易，挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。
山道：這是一條彎彎曲曲的山道;這是一條崎嶇的山道;這是一條坎坷的、充滿(mǎn)荊棘的山道。
過(guò)渡：課文哪一段寫(xiě)了這幅畫(huà)面呢?(第七自然段)
指名朗讀第七自然段，評(píng)一評(píng)，他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)?
指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：介紹破折號(hào)的作用，解釋說(shuō)明，讀時(shí)稍微停頓;因?yàn)樘羯焦ぬ糁匚�，走起�?lái)應(yīng)該是吃力的，不會(huì)很快。所以“一步一步地向上攀登”應(yīng)讀得有力，速度慢一點(diǎn)。
追問(wèn)：作者用“一步一步”而不用“一步步”，說(shuō)明什么? (說(shuō)明挑山工很辛苦，很努力，應(yīng)該慢點(diǎn)讀。)
自由讀文;全班齊讀第七段
(2)讀了這段話(huà)你有什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè)：為什么一直掛?不曾換?“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?
【設(shè)計(jì)意圖：知道破折號(hào)的作用，知識(shí)積累。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，抓住文章重點(diǎn)，走進(jìn)課文】
(3)當(dāng)我們看到這樣的畫(huà)面，讀到這樣的文字的時(shí)候，我們能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請(qǐng)大家讀讀課文第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。
學(xué)生自由讀課文第一自然段
出示填空練習(xí)：在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
�、贋榱耸箳煸诒鈸�(dān)前頭的東西(不碰在臺(tái)階上)，為了省些(力氣)，為了膝頭的(承重)，挑山工走的路線(xiàn)是(折尺形的)。
�、�(因?yàn)?挑山工走的折尺形線(xiàn)路會(huì)使路程加長(zhǎng)，(所以)他登山走的路程大約比游人多一倍!
(4)大家對(duì)這段內(nèi)容有疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)：什么叫折尺形路線(xiàn)
�、倮斫庹鄢咝温肪�(xiàn)，出示實(shí)物，幫助學(xué)生理解“折尺”。在黑板畫(huà)出挑山工和游人不同的登山路線(xiàn)。
�、诓シ乓曨l(挑山工登山的視頻)
③聯(lián)系課文和自己的生活實(shí)際談一談：挑山工走折尺形路線(xiàn)有什么好處，但同時(shí)也帶來(lái)了什么困難?(方便：東西不碰臺(tái)階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人多一倍。)
【設(shè)計(jì)意圖：借助圖片、視頻理解明白挑山工登山的方式、特點(diǎn)，體會(huì)到登山的困難，為更好地理解話(huà)中哲理打下基礎(chǔ)】
(5)這一段的最后一句，大家注意了沒(méi)有?用了感嘆號(hào)。為什么?
預(yù)設(shè)：因?yàn)楦袊@號(hào)表示一種強(qiáng)烈的感情，從中讀出山路的遙遠(yuǎn)，挑山工的辛苦!表達(dá)了對(duì)挑山工的同情、敬佩之情。
2、品讀課文，悟出哲理
(1)導(dǎo)入：同學(xué)們，挑山工肩挑重物，路程又長(zhǎng)，與游人相比，挑山工登山速度一定比游人慢吧?課文中的作者有一個(gè)疑問(wèn)在哪一段表達(dá)出來(lái)了?(課文第4段說(shuō)了這個(gè)問(wèn)題。)
指名讀，作者心中的不解之謎呢?
(2)這個(gè)疑問(wèn)是怎么解開(kāi)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀3-6自然段，想一想：“我”和這位挑山工幾次相遇?把相遇的地點(diǎn)勾畫(huà)下來(lái)。(4次相遇：山下、回馬嶺、五松亭、極頂。課件演示四次相遇的地點(diǎn))每次相遇的情形有什么相似的地方?(每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快地超過(guò)了挑山工，但結(jié)果又總是發(fā)現(xiàn)他走到了前面。)
(3)挑山工有什么近道嗎?(沒(méi)有，生找到5段，幻燈出示第5段挑山工的話(huà))課文第五段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的詞句來(lái)概括一下?
(指名上黑板板書(shū)。分兩行板書(shū)游人/挑山工，學(xué)生在“游人”后可能寫(xiě)：東看西看、玩玩鬧鬧，隨便、高興怎么就怎么�！疤羯焦ぁ焙竺鎸�(xiě)：踩實(shí)、一個(gè)勁、走長(zhǎng)了就跑到你們前面去了。)
教師指導(dǎo)學(xué)生把板書(shū)換成比較精煉的語(yǔ)句：“高興怎么就怎么”和前面的“隨便”是一個(gè)意思，可以不要;“走長(zhǎng)了就跑到你們前面去了”可以換成“堅(jiān)持不懈”……
(4)學(xué)生思考：從挑山工的這番話(huà)中你感悟到了什么?
預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)，挑山工一個(gè)勁兒往前走
預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。
(5)課文哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢?板書(shū)：一個(gè)勁兒
追問(wèn)：“一個(gè)勁兒”是什么意思?(聯(lián)系上下文，不是漫無(wú)目的，腳踏實(shí)地)你有沒(méi)有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情或者相反的的時(shí)候?
預(yù)設(shè)：一步一步走，還要抓緊時(shí)間，我平時(shí)經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩，浪費(fèi)時(shí)間;“別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”這句話(huà)讓我想起了“滴水穿石”這個(gè)成語(yǔ)，告訴我們做事要堅(jiān)持不懈。
出示練習(xí)：當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。
當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。
當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。
(6)挑山工不是漫無(wú)目的地往前走，而是向著一個(gè)目標(biāo)不停地走，這就是一個(gè)勁兒。就是在這條陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，挑山工挑著重?fù)?dān)一個(gè)勁地往山頂?shù)桥�，他們只是偶爾地走一兩天�?
學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回�！�
真是堅(jiān)持不懈，請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你知道的向著目標(biāo)堅(jiān)持不懈，最終獲得成功的人及事。
預(yù)設(shè)：李時(shí)珍走了上萬(wàn)里路，傾聽(tīng)了千萬(wàn)人的意見(jiàn)，參閱各種書(shū)籍800多種，歷時(shí)27年，終于在他61歲那年(1578年)寫(xiě)成《本草綱目》。
袁隆平從19xx年發(fā)現(xiàn)“天然雄性不育株”算起，袁隆平和助手們整整花了6年時(shí)間，先后用1000多個(gè)品種，做了3000多個(gè)雜交組合，仍然沒(méi)有培育出不育株率和不育度都達(dá)到100%的不育系來(lái)。在研究水稻的十多個(gè)春秋里，袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗，熬過(guò)了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次的打擊。終于培育出了“雜交水稻“。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解體會(huì)挑山工的精神】
(7)再讀挑山工的話(huà)聽(tīng)了他的話(huà)讓我心悅誠(chéng)服，山民樸素的話(huà)語(yǔ)似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理，作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，請(qǐng)大家把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。
引導(dǎo)理解“哲理”：(學(xué)生可以講字典中的)你想一想什么是哲理?(對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活有指導(dǎo)性的道理)
預(yù)設(shè)：我們要認(rèn)真對(duì)待每件事;無(wú)論干什么事都要有目標(biāo);只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。做事要心中有目標(biāo)，堅(jiān)持到底不能半途而廢;做事要扎扎實(shí)實(shí);為了達(dá)到目標(biāo)，要不怕困難堅(jiān)持不懈;做事要有目標(biāo)，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志;做事要朝著明確的目標(biāo)，永不停步向上攀登等等。
小結(jié)：是啊!從泰山山腳到極頂主峰玉皇頂有1524米高，挑山工的肩上擔(dān)著近百斤的重物，須走臺(tái)階6600道!沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力，怎能達(dá)到目的?
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際去體會(huì)道理】
(8)作者雖然沒(méi)有具體寫(xiě)出哲理的含義，但作者通過(guò)什么來(lái)表達(dá)的呢?(回來(lái)畫(huà)了一幅畫(huà)。)
3、回歸圖畫(huà)，激發(fā)奮進(jìn)。
出示這幅畫(huà)：這也是老師上課開(kāi)始送給大家的畫(huà)，再來(lái)看看畫(huà)上畫(huà)了什么?
出示第七自然段：(配字的畫(huà)，師引齊讀“從泰山回來(lái)……我需要它�！�)
[教學(xué)反思：借“形”(彩圖及文字)悟“神”(寫(xiě)作目的)。由具體到抽象，由感性上升到理性，使“挑山工負(fù)重登山”形象深深烙印在學(xué)生腦海中，受到鼓舞和鞭策。]
過(guò)渡：作者需要那幅畫(huà)，今天，老師也想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你需要它嗎?為什么?
交流討論：指名發(fā)言：
預(yù)設(shè)：因?yàn)槲倚枰羯焦さ木�。我需要挑山工的�?jiān)持精神;我需要不怕困難的精神;我需要挑山工堅(jiān)強(qiáng)的意志。;我需要挑山工說(shuō)的哲理。
總結(jié)：我需要挑山工的為達(dá)目標(biāo)而努力攀登的精神。
[教學(xué)反思：指導(dǎo)感情朗讀，首先要引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境，其次，要加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。通過(guò)范讀、比賽讀、推薦讀、手勢(shì)指揮讀等各種形式反復(fù)讀書(shū)，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“在文中最后一句補(bǔ)寫(xiě)：我也需要它，因?yàn)�。”的形式，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出自己內(nèi)心的感受。]
同學(xué)們，不僅作者需要它，我們也需要它!是啊，不僅作者需要挑山工這種認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的精神，同學(xué)們也需要，老師也需要，我們每一個(gè)人都需要!今天我們雖然沒(méi)登真的泰山，但是我們跟隨作者一道了解了不被人注意的小事中蘊(yùn)涵著的深刻道理�，F(xiàn)在明白老師送給你們這幅畫(huà)的原因了吧。
4、讀寫(xiě)結(jié)合，為畫(huà)題詩(shī)
如果讓你根據(jù)這幅畫(huà)和我們所學(xué)的課文來(lái)寫(xiě)一句座右銘，你會(huì)寫(xiě)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們給書(shū)上的插圖題詞或題詩(shī)
預(yù)設(shè)：生活就是奮斗，堅(jiān)持不懈的奮斗!;人生是一場(chǎng)攀登，只有抓緊時(shí)間的人才能贏得勝利!;面對(duì)坎坷的人生路，勇敢無(wú)畏才是大英雄!
【設(shè)計(jì)意圖：深入理解體會(huì)挑山工堅(jiān)持不懈的精神】
5、再次質(zhì)疑，總結(jié)收獲
快速瀏覽一遍課文，還有什么疑問(wèn)?你有什么收獲?
(提示：寫(xiě)人的文章《木笛》《在炮兵陣地上》《深山風(fēng)雪路》;此文通過(guò)寫(xiě)人說(shuō)得到的啟示，與以前學(xué)的不一樣。)
結(jié)束語(yǔ)：
泰山不僅山美景美人更美，作者用這幅畫(huà)在明示一個(gè)做事的道理那就是只有朝著一個(gè)目標(biāo)腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地努力，才能達(dá)到目的。同學(xué)們就讓我們牢記挑山工的話(huà)所帶給我們的啟示，在學(xué)習(xí)和生活的路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航吧。
6、作業(yè)
(1)背誦第二自然段。
(2)搜集做事情向著目標(biāo)堅(jiān)持不懈，最終取得成功的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
挑山工游人
走得慢遠(yuǎn)近走得快
目標(biāo)隨便
步步踩實(shí)總停下來(lái)
一個(gè)勁兒看、玩、鬧
快堅(jiān)持不懈慢
五、談一談本課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)中最直接、最基本的手段之一，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可缺少的組成部分。本課我設(shè)計(jì)的是圖文式板書(shū)，較為直觀、簡(jiǎn)潔，既揭示了課文敘述的條理，又展示了挑山工登山的路線(xiàn)與游人的不同，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟深刻的哲理。
六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
1、教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，讀寫(xiě)結(jié)合有實(shí)效。首先使學(xué)生理解了挑山工登山的特點(diǎn)，體會(huì)到登山的困難，接著閱讀重點(diǎn)段落——挑山工的話(huà)，揭開(kāi)“不解之謎”，明白了其中蘊(yùn)含的哲理，最后學(xué)生為插圖題詞題詩(shī)，讀寫(xiě)結(jié)合時(shí)效性強(qiáng)。
2、樹(shù)立以學(xué)生為本的意識(shí)。全文的學(xué)習(xí)以學(xué)生的讀書(shū)、批注為主，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解體會(huì)，感受主題，學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想內(nèi)容。
七、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
這堂課我注重了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在聯(lián)系生活實(shí)際中理解，在討論中和題詩(shī)中得到情感的升華，在質(zhì)疑解疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在談收獲體會(huì)中，獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自信。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、目標(biāo)：
１、教育：理解課文思想資料，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就必須能到達(dá)目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
�。病⒔甜B(yǎng)：
�、倮斫庹n文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書(shū)潛力和質(zhì)疑潛力。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�。�、發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維潛力。
二、重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話(huà)的意思。
三、教具：
掛圖、幻燈、小黑板。
四、準(zhǔn)備：
家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫(huà)出挑山工登山的路線(xiàn)圖）
五、過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)：
�。�、齊讀課題。
２、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么？
�。ǘ⿲W(xué)第三段。
�。薄⒔處熯呏笀D邊感情引入：是的，從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)，在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一向掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
�。�、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問(wèn)題。
這幅畫(huà)一向掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
�、偎傅氖鞘裁矗繛槭裁次倚枰�？
②“一向”這個(gè)詞用在那里有什么好處？
�、蹫槭裁匆选耙�?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>
�。场⒁鰧W(xué)習(xí)上文的思路：
要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題：（小黑板出示三個(gè)問(wèn)題）
�。�、挑山工登山有什么特點(diǎn)？
�。狻哪膬嚎闯鎏羯焦ぷ叩穆烦瘫扔稳硕�，可花的時(shí)間并不比│游人多？
�。�、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？
�。ㄈ⿲W(xué)第一段。
１、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：
�。ǎ保八麄兗缟铣掷m(xù)平衡。”作者用簡(jiǎn)短的.語(yǔ)句，形象地描畫(huà)出挑山工挑著重物上山的樣貌。（登山姿勢(shì)的特點(diǎn)）
�。ǎ玻八麄冏叩穆肪�(xiàn)扁擔(dān)換一次肩�！保ǖ巧降穆肪�(xiàn)是折尺形的）
出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線(xiàn)圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說(shuō)理由。
２、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫(huà)圖，也是一種理解句子的方法。
�。�、指名看圖說(shuō)話(huà)（挑山工登山的特點(diǎn)），內(nèi)化語(yǔ)言。
�。�、引讀：為什么要走折尺形路線(xiàn)？
�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？
指名讀第二節(jié)，邊聽(tīng)邊想，交流。
�。�、過(guò)渡：對(duì)此，我覺(jué)得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開(kāi)的？課文講了我和一個(gè)挑山工４次相遇，經(jīng)過(guò)了解，最后解開(kāi)了不解之迷。
（四）學(xué)第二段
�。薄⒖焖倌x，我和挑山工在哪４個(gè)地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。
�。病⒛菫槭裁刺羯焦し炊叩轿覀兦懊嫒チ�？這使我感到很驚異，所以走過(guò)去跟他交談，挑山工的哪些話(huà)解開(kāi)了我的疑團(tuán)，用～～劃出。
�。�、匯報(bào)后，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（討論、教師點(diǎn)撥）
學(xué)生提的問(wèn)題（“隨便”是什么意思？為什么說(shuō)不像你們那么隨便，高興怎樣就怎樣？為什么一步踩不實(shí)不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走？）
�。础⒔處熧N出寫(xiě)有道理的字條
無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就必須能到達(dá)目的的。
并指著小結(jié)：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。
�。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。
�。�、引入：所以從泰山回來(lái)，我就畫(huà)了這樣的一幅畫(huà)，（指掛圖）這幅畫(huà)一向掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
�。�、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個(gè)問(wèn)題）
�。ǎ保八庇袃蓚�(gè)意思，第一個(gè)意思指什么？第二個(gè)意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？
（２）教師：作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一向把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。
�。ǎ常┙處熜〗Y(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書(shū)方法。
�。场ⅰ耙幌颉痹谀抢锸鞘裁匆馑�？用在那里有什么好處？
�。�、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑窟@樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？
�。�、教師：對(duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就必須能到達(dá)目標(biāo)的。（指著寫(xiě)有道理的字條講）
�。丁⒔處熤钢耙幌�、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié)：作者圍繞寫(xiě)作目的精心用詞造句。
�。┵|(zhì)疑。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
�。�、試用“耽誤、樸素”造句。
�。�、背誦第五自然段。
板書(shū)：４挑山工
挑山工：游人
沉甸甸：沒(méi)挑子
路程長(zhǎng)：一條道
速度快：落在后面
一個(gè)勁兒走：玩玩鬧鬧
無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就必須能到達(dá)目的的。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第十一單元“快與慢”的第一篇課文。文章是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我”登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢。經(jīng)過(guò)與一位挑山工相遇、接觸、交談，得知他們速度不慢的原因在于他們登山時(shí)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。首先寫(xiě)“我”登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫(xiě)“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫(xiě)下山后畫(huà)了一幅登山畫(huà)，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、理解能力。
3.通過(guò)人物外貌，體會(huì)人物性格特征；理解挑山工的話(huà)，從其登山中感受腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解挑山工的話(huà)所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解挑山工的語(yǔ)言；體會(huì)課文最后一句中“它”的含義。
�。ㄎ澹┱n時(shí)安排
2課時(shí)
（六）教學(xué)資源準(zhǔn)備
教學(xué)課件
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思想
1、以疑促讀，以讀促思。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀，激發(fā)他們閱讀興趣，提高閱讀效果。
2、以讀為本，讀中悟理悟情。讀，是語(yǔ)文課堂的基點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中整體感知，有所感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶、思想啟迪。
3、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。注重學(xué)生自主理解、體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，做批注。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（簡(jiǎn)略）
一、師生淺談單元主題“快與慢”。
二、導(dǎo)入課文《挑山工》。
三、初讀課文，整體感知。
四、集中學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞。
五、梳理文脈，概括主要內(nèi)容。
六、認(rèn)識(shí)挑山工們登山特點(diǎn)（學(xué)習(xí)第一自然段）。
七、了解作者關(guān)于挑山工的“不解之謎”（學(xué)習(xí)第二自然段）。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了挑山工是一群從事挑貨上山的人。本文作者馮驥才為他們既寫(xiě)了一篇文章又創(chuàng)作了一幅畫(huà)，通過(guò)閱讀課文、欣賞圖畫(huà)，讓我們初步認(rèn)識(shí)了解了這群人。
2.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
課件出示：
誦讀平衡樸素健美哲理
包蘊(yùn)陡直攀談憨厚登攀
咧開(kāi)嘴光溜溜沉甸甸黑黝黝
騰云駕霧不解之謎心悅誠(chéng)服意味深長(zhǎng)
3.回顧作者的“不解之謎”。
師：挑山工泰山上隨處可見(jiàn)。作為作家和畫(huà)家的馮驥才登山時(shí)卻把目光投向最不起眼、最普通的挑山工。這源于作者登山時(shí)留心了一個(gè)現(xiàn)象，他感到奇怪，成為了他心頭的一個(gè)不解之謎。同學(xué)們，你們知道他的謎是什么嗎？
師引導(dǎo)學(xué)生回顧挑山工登山的情形強(qiáng)調(diào)“謎”點(diǎn)。
二、精讀感悟、體會(huì)人物形象
1.引人新授內(nèi)容。
師：要想解開(kāi)這個(gè)謎，我們得走近他們、深入了解他們，正所謂“解鈴還須系鈴人”。作者有幸在泰山上結(jié)識(shí)了一位挑山工，在登山途中幾次相遇，還進(jìn)行了一番親切交談，最后不解之謎終于解開(kāi)了。
2.初讀，整體（3—5自然段）把握。
師：找找讀讀文中描寫(xiě)這個(gè)挑山工的內(nèi)容，看看作者主要從哪些方面描寫(xiě)了這個(gè)挑山工？
生交流反饋。
教師梳理：外貌、語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)這一部分先整體把握，為后續(xù)的理解體會(huì)人物形象、性格特征奠定基礎(chǔ)。
3.細(xì)讀外貌，體會(huì)人物性格特征。
請(qǐng)畫(huà)出文中描寫(xiě)挑山工外貌的語(yǔ)句，體會(huì)他的形象（他是一個(gè)怎樣的人），可在書(shū)旁或稿紙上做批注，可以是幾個(gè)詞語(yǔ)或句子。
師生交流。
課件出示——
�。�1）我們?cè)谏较沦I(mǎi)登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開(kāi)的.白土布褂子中間露出鮮紅的背心。
�。�2）……褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
�。�3）他濃眉一抬，咧開(kāi)嘴笑了，露出潔白的牙齒。
師引導(dǎo)概括：健美、樸實(shí)等。
【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)了解人物，大都從直觀外貌入手。由表及里，由易到難，這是認(rèn)識(shí)規(guī)律。此處，可以通過(guò)文本閱讀滲透寫(xiě)法指導(dǎo)——描寫(xiě)人物，外貌是重要內(nèi)容。
4.精讀“語(yǔ)言”，體會(huì)人物精神品質(zhì)。
�。�1）師：這位挑山工給我們印象最深的還是他的語(yǔ)言，他的一番話(huà)讓“我”心悅誠(chéng)服，消除了疑問(wèn)。我們來(lái)看看他對(duì)“我”講了哪些話(huà)。找找、讀讀、體會(huì)體會(huì)、做做批注。
�。�2）師生交流。
課件出示——
“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那么，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理兒？”
思考——
a.“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？”
請(qǐng)把這句換一種說(shuō)法（變?yōu)殛愂鼍洌?/p>
b.“你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！”
找出文中與之相對(duì)應(yīng)的句子。
c.“不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那么，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”
體會(huì)、概括挑山工是怎樣登山的。
d.“我們跟你們不一樣�！�
請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，想想游客與挑山工還存在哪些方面不一樣？
【設(shè)計(jì)意圖】這是課文理解的重難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，有條理，有層次地分解了理解難點(diǎn)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解“速度并不慢”的原因和體會(huì)出挑山工的堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前精神。
師生交流，體會(huì)人物精神品質(zhì)（堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前）。
師引導(dǎo)總結(jié)：挑山工的速度并不慢就是因?yàn)樗麄兯麄儓?jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前。
5.體會(huì)最后一自然地的“它”的含義。
6.教師總結(jié)全文。
7.回顧全文，填空練習(xí)，領(lǐng)會(huì)文章主題。
課件出示：
回顧課文內(nèi)容，動(dòng)腦填一填
挑山工一番話(huà)讓我（），讓我明白了他們的登山速度并不比游人慢的原因。雖然他們（），雖然他們（），但是他們（）、（）、（）；可不像我們游人（）、（），一路上時(shí)而飽覽壯麗的山色，時(shí)而（）時(shí)而（），怎不被落在后面挑山工趕上、超過(guò)？
是呀，真正的“快”、最終的“快”，往往就取決于這種精神態(tài)度——朝著目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地、腳踏實(shí)地地去努力。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課堂離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)的本真。此處設(shè)計(jì)讓教學(xué)由點(diǎn)回到面，由局部回到整體；加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感；讓學(xué)生感悟“快與慢”的辯證關(guān)系，并受到思想啟迪。
三、欣賞泰山風(fēng)景，升華情感。
課件出示數(shù)幅風(fēng)景圖畫(huà)，激發(fā)對(duì)挑山工欽佩、贊美之情。
四、作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感。
【設(shè)計(jì)意圖】讀，起于疑，得于思，成于寫(xiě)�！皩�(xiě)”是閱讀理解的物化，“寫(xiě)”促進(jìn)學(xué)生將美好思想情感不斷內(nèi)化。
�。ㄈ┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
挑著重?fù)?dān)
挑山工路程多堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前
速度并不慢
課堂反饋
教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平。課堂交流順暢，互動(dòng)頻繁。學(xué)生成功掌握閱讀重難點(diǎn)，課堂教學(xué)效果佳，基本達(dá)成預(yù)定目標(biāo)。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材簡(jiǎn)述：
《挑山工》是當(dāng)代作家、畫(huà)家、籃球運(yùn)動(dòng)員馮驥才的作品。這篇課文的特點(diǎn)是揭示矛盾，設(shè)置懸念，似顯不露，借事以喻理。作者立足平實(shí)，而心存高遠(yuǎn)；xx故事講來(lái)宛轉(zhuǎn)真切，而主題開(kāi)掘深刻服人。因此，教學(xué)生成點(diǎn)在于曉事明理，引導(dǎo)學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上，讀懂挑山工意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)其所含蘊(yùn)的人生哲理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能轉(zhuǎn)換成書(shū)本的語(yǔ)言，有條理地說(shuō)一說(shuō)挑山工是怎樣登山的。
2、有感情地朗讀課文中挑山工說(shuō)的那一段意味深長(zhǎng)的話(huà)，背誦課文第二自然段。
3、體會(huì)含義深刻的句子，說(shuō)自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。為挑山工登攀的畫(huà)面題詞和題句。
4、敬佩挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地、一勁兒往前走的精神。
教學(xué)流程：
一、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)，話(huà)說(shuō)挑山工登山。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家、畫(huà)家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預(yù)習(xí)，疏理文脈。
2、同學(xué)們，書(shū)是讀出來(lái)的，讓我們拿起書(shū)本，自由地讀讀課文的第一自然段，在老師沒(méi)有提示你們停下時(shí)，你們就多讀課文幾遍。（3分鐘）
3、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫(huà)一畫(huà)，然后再說(shuō)一說(shuō)，一生上講臺(tái)畫(huà)，其余學(xué)生在紙上畫(huà)線(xiàn)路）
4、看圖介紹挑山工如何登山。
5、帶著這樣的畫(huà)面，一起讀一讀課文第一段。
二、引導(dǎo)探究，暢談個(gè)性化認(rèn)識(shí)。
1、過(guò)渡：挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了這個(gè)事實(shí)，我們讀一讀。（齊讀第二自然段）
2、要把課文讀好，首先要進(jìn)入情景，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”，你就看到了這樣的畫(huà)面，讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手；讀到“他們會(huì)不聲不響地在你身旁慢吞吞走過(guò)，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出現(xiàn)了這樣的情景，大家再自由讀讀課文。
�、偻扑]心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。
�、诶首x接力賽
③最好的鼓勵(lì)方式除了掌聲以外，那就是帶領(lǐng)他們?cè)倜烂赖乩首x課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口，外在表現(xiàn)是把自己對(duì)xx的理解寫(xiě)在臉上，寫(xiě)在眼睛里。（齊讀第二自然段）
3、這么美的一段話(huà)，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）
（一）探究“相遇”談?wù)J識(shí)（3—6段）
1、過(guò)渡：一次泰山寫(xiě)生，我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相遇呢？靜下心來(lái)，讀讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)言。
2、生默讀，師巡視：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；
3、交流：讀讀與他們相關(guān)的句子；
①根據(jù)學(xué)生朗讀，師板書(shū)：
�。ㄔ谏较隆⒒伛R嶺、五松亭、山道上……小賣(mài)部門(mén)前）
②連起來(lái)讀這幾處描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)什么？（作家很仔細(xì)，每一次遇到的描寫(xiě)都不一樣）
4、在這幾次見(jiàn)面中，給你們留下最深印象的是哪些話(huà)？
（二）山民說(shuō)的那一段話(huà)。
請(qǐng)把自己的理解與伙伴溝通一下，比賽，看哪一組認(rèn)識(shí)最深，語(yǔ)言組織得最好，最能體現(xiàn)合作成果。
交流：二組后比較，哪一組的認(rèn)識(shí)更深一些，語(yǔ)言組織也更好一點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)得更深刻一些。
三、為畫(huà)題詞，表達(dá)心聲。
1、這幾組同學(xué)代表了我的的心聲。作者也從山民的生活里受到啟發(fā)，齊讀最后一段�！短羯焦ぁ方虒W(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《語(yǔ)文園地四》快樂(lè)練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)16，李時(shí)珍夜宿古寺（第二課時(shí)）天鵝的故事教案第一朵杏花《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)：江畔獨(dú)步尋花2、第一朵杏花教案《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿查看更多小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
2、作者僅僅是需要這幅畫(huà)嗎？（把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整）
�。ㄒ环N奮發(fā)向上的精神，做事一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的精神，向著一個(gè)目標(biāo)不斷奮進(jìn)，永不松懈的精神；做事勤奮向上，步步做實(shí)，就能成功的.道理）
3、讓這種精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我們大家。讓我們所有想說(shuō)的話(huà)濃縮成一個(gè)詞，一句話(huà)，寫(xiě)在書(shū)本的畫(huà)上，讓這些話(huà)語(yǔ)成我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
�。ǖ桥�、腳踏實(shí)地、奮進(jìn)、目標(biāo)、前進(jìn)、收獲、人生的價(jià)值在于不斷地奮斗……）
4、小結(jié)：讓挑山工的形象，不斷激勵(lì)我們向前，讓我們題詞，題詞成為我們的座右銘。
四、布置作業(yè)
1、摘抄喜歡的詞句，背誦積累。
2、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇。
《挑山工》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語(yǔ)文教師加入交流
2、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義，并從中受到啟迪。教具準(zhǔn)備：
1、生字生詞卡片。
2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目
2、導(dǎo)入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？
3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。 2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么？挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線(xiàn)是什么樣的？誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)，而不像一般登山的人那樣直往上走？挑山工走折尺形路線(xiàn)帶來(lái)什么問(wèn)題？作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。三、講讀第二自然段。
1、齊讀第二自然段。
2、討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
“飽覽”是什么意思？“題句”是什么意思？“騰云駕霧”是指什么？作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|
“我”和一位挑山工幾次相遇？（三次。）這三次相遇分別是在什么地方？（請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。）這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？（都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。）“攀談”是什么意思？（閑談，隨便聊聊。）作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？（因?yàn)樽髡吒械胶芷婀�，很想解開(kāi)心中的謎。）
五、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？（主要講作者提出了心中的“不解之謎”。）作者的“不解之謎”是什么？作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。（是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。）
六、講讀第五自然段。
1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2、討論。在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？（游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么）（挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走）那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？（游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒往前走。）
七、講讀第六自然段。
1、學(xué)生齊讀第六自然段。
2、討論交流。
“心悅誠(chéng)服”是什么意思？（誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。）“包蘊(yùn)”指什么？（包含。）“意味深長(zhǎng)”是什么意思？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。）什么是“哲理”？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話(huà)。）
山民這幾句樸素的話(huà)里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。）
八、講讀第七自然段。
作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？（作者需要的不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。）
九、布置作業(yè)。
熟讀課文，體會(huì)挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、上課的幾點(diǎn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)
1感知挑山工的辛苦
2對(duì)課文有一個(gè)大致的了解
3能運(yùn)用自己的方法對(duì)課文進(jìn)行解讀
二、重點(diǎn)的處理
主要是對(duì)“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工�！敝械�"隨處"二字展開(kāi)。
三、設(shè)計(jì)流程
1、課前下發(fā)相關(guān)的材料讓學(xué)生來(lái)研讀課文。
2、出示幻燈片以談話(huà)引入：來(lái)談?wù)勀銓?duì)泰山的認(rèn)識(shí)。
泰山為五岳之首被譽(yù)為五岳至尊，他的文化底蘊(yùn)的相關(guān)認(rèn)識(shí)�？鬃雍投鸥Φ脑�(shī)句。
3、泰山的這些人文景觀吸引了很多的國(guó)內(nèi)外游客，但如果你從泰山回來(lái)，你還會(huì)講起另一道獨(dú)特的景觀。
導(dǎo)語(yǔ)：這些景觀，你在泰山上是隨處可見(jiàn)的。你看：（出示課文中的第一段文字中有關(guān)于挑山工的描述。）
他們肩上搭一根光溜溜的的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線(xiàn)是折尺形的——先從臺(tái)階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)階的右側(cè)，便轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。
這些人我們把他稱(chēng)之為：挑山工
4、出示課題：挑山工
①預(yù)設(shè)：你從這段文字中知道了哪些信息。
②預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：不錯(cuò)，能在這么短短的文字中讀出這些真了不起
真行啊，你讀書(shū)有一套
角度比較新，向你學(xué)習(xí)
能否再思考一下，你的原意很好，不過(guò)語(yǔ)言組織欠缺。
你讀得很不錯(cuò)。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才在這么一小段文章，就有這么多的感悟，如果細(xì)細(xì)讀整篇課文的話(huà)，肯定還有許多意想不到的收獲的。
5、課文熟悉：
下面自由學(xué)習(xí)課文，按照以前的貫例進(jìn)行。
可以在原地，也可以換位。前提是不能影響別人或別組的學(xué)習(xí)。
要求：把你剛才想到的，領(lǐng)悟到的讀懂的東西和大家交流。
如果你想讀，也可以來(lái)展示一下你的朗讀功夫。
幾種可能：
�、賹W(xué)生通過(guò)課外的預(yù)習(xí)，已經(jīng)初步把課文讀下來(lái)
�、诠烙�(jì)已經(jīng)有部分學(xué)生已經(jīng)能把課文所表達(dá)的意思概括出來(lái)
�、蹖�(duì)于挑山工那種精神的敬佩
④給合相關(guān)資料說(shuō)泰山之高，挑山工之苦。
�、萁獯鹨恍﹩�(wèn)題比如是挑山工路程比游人多一倍為什么會(huì)先到達(dá)山頂。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：真不愧是咱們班的朗讀高手啊理解的透徹
對(duì)于你的課外預(yù)習(xí)的課文的那種勤奮，真佩服
你有一手。讀得好，說(shuō)得也好。
6、引入課文最后一段：
導(dǎo)語(yǔ)；剛才同學(xué)們讀了課文有了這么多的感觸，而本文作者馮驥才游覽了泰山之后，有感而發(fā)，畫(huà)了一幅畫(huà)（出示文字）：
在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿著紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，一步一步向上攀登。
①齊讀
�、趥�(gè)別讀
�、勰阕x了之后，看到了什么
�、苣阕x了之后，有什么想法
�、輦�(gè)別讀
�、迣�(dǎo)語(yǔ)：在現(xiàn)實(shí)中，這位穿紅背心的挑山工，每天這樣來(lái)來(lái)回回，而且他走的路程比游人要長(zhǎng)一倍，但他卻比游人要快到達(dá)山頂。我想同學(xué)們這個(gè)答案肯定是有了，但老師想看看同學(xué)們能夠通過(guò)記者采訪(fǎng)的方式來(lái)解答呢，考考你的表達(dá)能力？
�。ńo學(xué)生兩分鐘的組織。）
7、理解“隨處”
導(dǎo)語(yǔ)：在這高得似乎見(jiàn)不到頂?shù)奶┥缴�，這些挑山工們，長(zhǎng)年累月地挑著貨物在山道上走著，在泰山上隨處可見(jiàn)。你看（回讀最后一段的文字）
分解“隨處”：
�、� 泰山上最險(xiǎn)的緊十八盤(pán)山道上，你看到了：
�、谠诒容^平坦的慢十八盤(pán)山道上，你看到了：
�、墼诿说哪パ率膛�，你看到了：
�、茉谇宄旱男∠裕憧吹搅耍�
�、菰诮咏巾斏降郎夏憧吹搅耍�
在泰山的任何一個(gè)地方，隨處都可見(jiàn)到這種情景（出示課文最后一段，再次回歸讀）
在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿著紅背心的挑山工給肩頭的`重物壓彎了腰，一步一步向上攀登。
8、理解任何時(shí)候的“隨處”
① 在春節(jié)剛過(guò)時(shí)，我們?nèi)ヌ┥接瓮婵吹搅耍?/p>
②第一聲蛙鳴來(lái)臨時(shí)，在泰山上我們看到：
③在第一片落葉飄下時(shí)，泰山的山道上，我們看到了：
9、想象片段寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練
還會(huì)在什么時(shí)候，這些挑山工們會(huì)出現(xiàn)我們眼前呢，又是怎么樣出現(xiàn)的呢？請(qǐng)跟據(jù)大屏幕上的提示或者自己想象寫(xiě)上幾句話(huà)。
幻燈片提示：
當(dāng)落葉灑滿(mǎn)山道時(shí)，當(dāng)烈日暴曬的正午，當(dāng)山腳桃花開(kāi)得正艷時(shí)，當(dāng)天空下起小雨時(shí)，當(dāng)那一聲聲雁去時(shí)，當(dāng)…………
拿起筆，把你腦子中所想到的時(shí)節(jié)挑山工在干什么都寫(xiě)下來(lái)吧。
10、學(xué)生反饋?zhàn)x自己寫(xiě)的文字
11、總結(jié)：
他們就是這樣一個(gè)勁兒往前走，作者馮驥才先生受到啟發(fā)畫(huà)了這幅畫(huà)，一直掛在書(shū)桌前不曾換掉，你知道為什么不肯換掉呢？
根據(jù)提示材料出示
1981年寫(xiě)《挑山工》時(shí)，馮先生39歲，是從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作的第5個(gè)年頭。馮先生說(shuō)：“將近20年，換了三種 職業(yè)。這好比是職業(yè)“三級(jí)跳”，而每一跳都跨進(jìn)一個(gè)全新的領(lǐng)域�！薄叭松拿恳粋�(gè)轉(zhuǎn)折，必然會(huì)牢記不忘”；“一個(gè)人的愛(ài)好，往往成為他畢生為之奮斗的事業(yè)。”馮先生出生于1942年，中學(xué)畢業(yè)后，當(dāng)了一名專(zhuān)業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員，然而，運(yùn)動(dòng)時(shí)，因胸骨損傷，他結(jié)束了他喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)員生涯。“經(jīng)過(guò)了一番情緒波動(dòng)”，我們看到了做畫(huà)師的馮先生。而《義和拳》的成功，又使他成為了一個(gè)專(zhuān)業(yè)作家，他就是這樣完成職業(yè)的“三級(jí)跳”。馮先生一直有他自己的職業(yè)理想，在《胸?zé)o成竹的快樂(lè)》一文中，馮先生的一位朋友見(jiàn)他伏案作畫(huà)時(shí)說(shuō)，凡事不能兩全，不如“棄文從畫(huà)”算了。而馮先生覺(jué)得寫(xiě)作是與繪畫(huà)一樣——充滿(mǎn)了偶然，又享受了偶然！他說(shuō)，寫(xiě)作有如此多的快樂(lè)，為何棄文從畫(huà)？文，他所欲也，畫(huà)，亦他所欲也，二者何不兼得，兩全其美也。所以，在馮先生的心中始終有自己的目標(biāo)，就像挑山工那樣地腳踏實(shí)地，執(zhí)著地攀登著。 馮驥才先生曾經(jīng)四次登泰山。每次登山，各有不同感受。他在總結(jié)他四次登泰山的體會(huì)時(shí)說(shuō)：“我和泰山有緣，泰山給了我很多人生的啟示。青年時(shí)代，是挑山工給了我巨大的激勵(lì)，并貫穿我的一生……”
（隨便說(shuō)一二點(diǎn)就行了。）
現(xiàn)在這幅畫(huà)，馮先生把他送給了泰安市永久保存了。
結(jié)束語(yǔ)：挑山工是以堅(jiān)忍不拔的毅力向前走著，給泰山增加了一道風(fēng)景，也給泰山增加了一個(gè)人文內(nèi)涵。讓我們一起隨著挑山工去山頂看看吧：
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（齊讀）
四、板書(shū)（略）
五、試教后一些感言：
首先要感謝的是五年級(jí)組的王玲玲和莊笑萍老師，是他們從期中考試前開(kāi)始留課一直留到5月20日給我試教。
我的試教也挺有趣的，第一次試教是關(guān)起門(mén)來(lái)磨課的，在五年5班，和學(xué)生進(jìn)行最真實(shí)的對(duì)話(huà)，那一次知道了許多，改進(jìn)了許多，比如最后幾段的原先是沒(méi)有材料的，但學(xué)生理解不夠深透。后來(lái)在五年8班上的時(shí)候，提前下發(fā)了材料，當(dāng)作是預(yù)習(xí)的材料。效果比之前有好，不過(guò)又犯了一個(gè)自相矛盾的錯(cuò)誤，該自由讀時(shí)卻變成了齊讀，耗費(fèi)了許多時(shí)間。xxx老師和xxx老師分別給我提出了意見(jiàn)。
第三稿在結(jié)尾處作了一些變更：因?yàn)楦鶕?jù)資料，馮先生的那一幅畫(huà)，《挑山工》已經(jīng)被人們提升為一種文化內(nèi)涵，也被許多人誠(chéng)認(rèn)了。所以借助杜甫的詩(shī)句來(lái)結(jié)尾以提升泰山的文化內(nèi)涵，也讓學(xué)生對(duì)于本文的思想有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，而不在是一個(gè)口號(hào)似的一句中心思想。
六、需要交待的幾句話(huà)：
1、幾次試教和本次研討中，生字沒(méi)作處理。我覺(jué)得上課是一個(gè)連貫的過(guò)程，加上生字，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，把這個(gè)整體連貫性打破了。
2、采取橫斷面似的截取一點(diǎn)，把馮先生到泰山上的一些都給去了。因?yàn)闀r(shí)間有限。
3、關(guān)于有些學(xué)生已經(jīng)深知了的東西，讀已經(jīng)讀不出新意，或則已經(jīng)回答過(guò)的問(wèn)題，目標(biāo)處理中，我進(jìn)行了轉(zhuǎn)移。比如模仿電視臺(tái)的記者提問(wèn)那一段。
4、因?yàn)闇?zhǔn)備上課的過(guò)程中，遇到素質(zhì)提升工程的考試，中間有許多思路斷了。沒(méi)能接得上。
5、就在素質(zhì)提升工程中，四小培訓(xùn)聽(tīng)課時(shí)，那一位老師上《挑山工》時(shí)，記筆記時(shí)我好像記下了一個(gè)非常好的設(shè)想，但隨著那筆記本的上交，思路沒(méi)能回憶得起來(lái)，成為了遺憾。
6、請(qǐng)老師們指導(dǎo)。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、設(shè)計(jì)理念：
利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子
2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解“心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀重要段落。
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。
2．收集有關(guān)資料。
3．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。
教學(xué)流程：
一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？
�。ㄒ�?yàn)樘┥缴铰范盖�，�?chē)輛無(wú)法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送，從事這樣工作的人被稱(chēng)為“挑山工”。）
2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)挑山工
（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的`學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）
二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。
讀完后，請(qǐng)你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？
拘束的“束”字讀音：shù
黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。
折尺形的“折”在這里讀：zhé
三、請(qǐng)你看課后生字：
1．寫(xiě)一寫(xiě)，要注意以下幾個(gè)字的的字形：
黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。
憨：上邊是個(gè)“敢”字，下邊是個(gè)“心”。
茵：要注意與“菌”區(qū)分。
2．查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請(qǐng)你默讀課文，思考：
1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫(huà)在書(shū)上。
2．請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。
第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng)，但速度并不比游人慢。
第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過(guò)和他攀談，解開(kāi)了心中之謎。
第三段：我從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，以此來(lái)激勵(lì)自己。
3．作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出。
4．你還有什么不懂的問(wèn)題，在書(shū)上注明。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。能用"心悅誠(chéng)服"、"意味深長(zhǎng)"等詞語(yǔ)造句。
3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義，能從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備：
1、寫(xiě)有生字新詞和挑山工說(shuō)的一段話(huà)的小黑板。
2、一把折尺，一張燈片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 此課為第二課時(shí)
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┥瞎�(jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你讀了課文，讀懂了些什么。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)靈感
�。�、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《快與慢》單元的第一課《挑山工》板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？【生回答】
�。�、你的回答真準(zhǔn)確，是啊，挑山工的形象常常地印在了我們的心里，怪不得在作者回來(lái)以后畫(huà)了一幅畫(huà)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀看這幅畫(huà)，告訴大家你都看到了什么？點(diǎn)課件【出示圖片】（生說(shuō)）你們觀察的真仔細(xì)誰(shuí)能從書(shū)上找出描寫(xiě)這幅畫(huà)的句段呢（生回答6自然段這時(shí)點(diǎn)名讀這個(gè)自然段）
二 研讀課文，深入體會(huì)
１、出示句子：在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，一步一步在向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?/p>
你讀的真準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話(huà)，看看你有什么問(wèn)題想提問(wèn)？【生回答為什么多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰�？我為什么這么需要它？】好，你們真是會(huì)提問(wèn)的孩子，這就是我們這節(jié)課要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 點(diǎn)課件
一起讀【1、體會(huì)挑山工的話(huà)的含義，學(xué)習(xí)挑山工的精神。2、有感情地朗讀課文。】
�。�、這里的挑山工究竟是一個(gè)怎么樣的挑山工呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示完成這個(gè)任務(wù)，點(diǎn)課件【出示自學(xué)提示】
自學(xué)提示：1、用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)挑山工的語(yǔ)句，并在旁邊進(jìn)行批注，【可以這樣來(lái)批注：我認(rèn)為這是一———的挑山工】
2、用曲線(xiàn)劃出描寫(xiě)游人的句子，并批注自己的體會(huì)（時(shí)間4分鐘）
小組合作
你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，現(xiàn)在請(qǐng)把自己學(xué)習(xí)的結(jié)果在小組內(nèi)交流，3分鐘后每個(gè)小組推薦代表發(fā)言�！菊�(qǐng)注意，只有小組發(fā)言，+1分，如果回答的很準(zhǔn)確，聲音很響亮。+2分，如果回答的不但準(zhǔn)確，聲音響亮而且很全面，+3分�！�
剛才老師發(fā)現(xiàn)大家交流得都很積極，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)
隨機(jī)感悟句子：
�。幔海�1）挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約４０多歲，敞開(kāi)的白布褂子音露出鮮紅的背心。這是什么的描寫(xiě)？（外貌，純樸的農(nóng)民形象。黑生生的，白布褂子說(shuō)明穿著是很樸實(shí)的.，敞開(kāi)說(shuō)明他挑得很熱）【師評(píng)價(jià)：你們小組回答的真準(zhǔn)確加2分】
文中哪些地方還對(duì)他還進(jìn)行了描寫(xiě)？
（2）褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黑的肌肉。
讀一讀這句話(huà)，有什么不一樣？（是啊勞動(dòng)創(chuàng)造了美）【師評(píng)價(jià)】
�。�3）他濃一抬，咧開(kāi)嘴笑了，露出潔白的牙齒（隨和，純樸）
�。猓哼@個(gè)山民倒不拘束，挺愛(ài)說(shuō)話(huà)。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近２０年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。（感悟勤勞，板書(shū)堅(jiān)持不懈）倒不拘束可以看出他很開(kāi)朗，很隨和住在山腳下，說(shuō)明對(duì)路很熟悉一年四季，一天一個(gè)來(lái)回，說(shuō)明這個(gè)工作 是非常苦的，可是近２０年他堅(jiān)持不懈
天天也可以看出他的堅(jiān)持不懈
�。闼f(shuō)：“你看我個(gè)子小嗎？干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的，像您這樣的高個(gè)子干不了這種活兒，走起路來(lái)晃悠！”
很隨和：不怕說(shuō)自己的個(gè)子小
很會(huì)開(kāi)玩笑：給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的
對(duì)自己的工作的滿(mǎn)意和喜歡：因?yàn)楹竺孢@一句話(huà)說(shuō)他咧開(kāi)嘴笑了
�。渌肓讼胝f(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們一樣是一條道？你們是走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)！我們跟你們可不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂，就得一個(gè)勁兒往前走，別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了，你看，是這是這個(gè)理兒？”
堅(jiān)持不懈：一步踩不實(shí)不行，停、停住住更不行，一個(gè)勁兒往前走
一心一意做事情：跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么等（腳踏實(shí)地，勇往直前）板書(shū)
�。场⒋蠹乙呀�(jīng)找到了描寫(xiě)挑山工的句段，那么游人又是怎么走的呢？請(qǐng)大家接著來(lái)回報(bào)游人的句段。（板書(shū) 東看西看 玩玩鬧鬧 走走停停）
ａ我們累了，舒開(kāi)身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。
我們是走走停停，看看一路的風(fēng)景，很不專(zhuān)心的，很放松的
�。獾鞘强偸窃谖覀兞鬟B忘返的時(shí)候，，他又悄悄地超過(guò)我們。
流連忘返：說(shuō)明我們?cè)谝宦废冗M(jìn)的時(shí)候可能是一會(huì)兒看看這個(gè)，一會(huì)看看那個(gè)，總是在看著一吃點(diǎn)的風(fēng)景，這樣做事情總是松松垮垮的
通過(guò)大家的交流匯報(bào)，我們已經(jīng)對(duì)挑山工和游人有了新的認(rèn)識(shí)，那么誰(shuí)能告訴大家挑山工與游人到底有什么不同呢？（學(xué)生說(shuō)不完整教師可指著板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)）
讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀挑山工的這句話(huà)，看看你還有什么新的感受嗎？點(diǎn)課件（齊讀）【生回答 我們要向?qū)W習(xí)挑山工】是啊，只要我們點(diǎn)課件
其實(shí)在我們的生活當(dāng)種，像這樣不怕吃苦，勇往直前，堅(jiān)持不懈的人還有很多，一起來(lái)看這些資料點(diǎn)課件出示資料
三、小結(jié)課文，練筆提升
經(jīng)過(guò)這么一次小小的旅行，看到這么一個(gè)堅(jiān)持不懈， 勇往直前，腳踏實(shí)地的挑山工（看板書(shū)），對(duì)于作者來(lái)說(shuō)有了一次心靈的旅行，怪不得回來(lái)以后作者都一直把這樣的一幅畫(huà)掛在自己的書(shū)桌前，再次讓我們齊讀這句話(huà)想想它指的是什么？點(diǎn)課件（告訴我一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈，不能停）是啊，想想生活中還有許多需要我們堅(jiān)持不懈去做的事情，你能說(shuō)出這樣的事例嗎？
結(jié)束語(yǔ)：挑山工的（堅(jiān)持不懈等 學(xué)生說(shuō)）的精神給我留下了深刻的印象，我們四（ ）班的同學(xué)積極向上、勇于探索的學(xué)習(xí)精神也給我留下了深刻的印象，雖然只是小小的一幅畫(huà)，老師也想把它送給你們，希望你們能用它來(lái)激勵(lì)自己不斷前行。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材解析
《挑山工》為教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一片精讀課文，本課寫(xiě)“我”在登山時(shí)碰到了一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最終先到達(dá)山頂。從中悟出人生哲理：無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力，就一定能獲得成功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山頂”的行動(dòng)中，學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒地向上攀登的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)本課字詞。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工奮力登攀的精神。
教學(xué)策略：
本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)中取舍適當(dāng)，做到長(zhǎng)文短教。整堂課的教學(xué)以“心悅誠(chéng)服”一詞為切入點(diǎn)，抓住挑山工的外貌、登山路線(xiàn)、語(yǔ)言等進(jìn)行朗讀感悟。從而體會(huì)人物精神，學(xué)習(xí)人物精神。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、談話(huà)：每天上樓下樓有什么感覺(jué)？
2、出示：泰山臺(tái)階圖
要是登這樣一座山呢？身?yè)?dān)重物呢？
3、出示：挑山工，引出本課。
4、出示圖片與句子①：這幅圖一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰３踝x句子，朗讀感悟。
5、出示句子②：在陡直的'似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
初讀句子，朗讀感悟。
過(guò)渡：走進(jìn)這幅畫(huà)背后，一起認(rèn)識(shí)這位挑山工。
二、初讀感知
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出課文的主人公。
2、檢查詞語(yǔ)
歇腳拘束耽誤包蘊(yùn)哲理心悅誠(chéng)服
�。�1）理解“心悅誠(chéng)服”，再讀詞語(yǔ)。
�。�2）朗讀句子：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。
3、“這位山民”指誰(shuí)？匯報(bào)主要人物。
4、回顧課文圍繞這兩個(gè)人物向我們講了一件什么事。
5、透過(guò)這個(gè)句子你還想知道什么？
6、總結(jié)整理（挑山工的外貌、登山路線(xiàn)、語(yǔ)言）
三、精讀感悟
1、快速瀏覽課文，哪幾個(gè)段落分別描寫(xiě)了以上三點(diǎn)？（1、3、5自然段）
2、自學(xué)課文
出示自學(xué)提示：
自學(xué)第1、3、5自然段
�。�1）挑山工的外貌。
�。�2）挑山工登山的路線(xiàn)。用“斜線(xiàn)”分別表示出游人和挑山工登山的路線(xiàn)圖。
�。�3）挑山工的語(yǔ)言。
在相關(guān)句子的旁邊寫(xiě)出你的感悟。
3、匯報(bào)
�。�1）挑山工外貌
矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40來(lái)歲，敞開(kāi)的白土步褂子露出鮮紅的背心。
他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高了，都是又矮又粗的。
①感悟外貌描寫(xiě)的作用。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生讀文：
在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
�。�2）挑山工登山的路線(xiàn)——折尺形
�、賹W(xué)生板畫(huà)，理解“折尺形”。
�、诟惺芴羯焦さ闹腔�。
（3）挑山工的語(yǔ)言
你們肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。
�、儆稳巳绾蔚巧�？
�、谔羯焦と绾蔚巧�？
句子：一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。
�、鄹形蚓�。
�、軐�(duì)比朗讀。
4、回歸理解“心悅誠(chéng)服”。
四、拓展思考
1、多種形式朗讀：這幅圖一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
2、拓展說(shuō)話(huà)：需要它的僅僅是馮先生嗎？
當(dāng)農(nóng)民伯伯在烈日下勞作，想回家乘涼時(shí)，需要它。
當(dāng)軍人叔叔在寒風(fēng)中站崗，（）時(shí)，需要它。
當(dāng)（誰(shuí)）在（什么情況下）時(shí)，需要它。
五、總結(jié)提升
1、教師總結(jié)。
2、齊讀句子：無(wú)論做什么事，只要一心朝著預(yù)定的目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能成功。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
2、學(xué)習(xí)句式“有的……有的……”，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
3、學(xué)會(huì)三個(gè)生字：洞
呼
冷
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活。
活動(dòng)過(guò)程：
一、
課前準(zhǔn)備操：
師：上課前，我們先來(lái)做做課前準(zhǔn)備操。
拍拍手，伸伸腰，我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操，
點(diǎn)點(diǎn)頭，跺跺腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。
你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。
耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，
棒！棒！棒！我真棒！爭(zhēng)做班級(jí)的NO.1。YEAR！
[評(píng)析]課前準(zhǔn)備是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，不論是對(duì)學(xué)生還是教師，從心理上來(lái)說(shuō)是一個(gè)調(diào)試。師生之間的一個(gè)交流、互動(dòng)，也從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了暗示，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用。
二．復(fù)習(xí)、檢查生字詞：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《螞蟻與蟈蟈》
（讀課題）
2、文中的詞寶寶還記得嗎？（記得）
讓我們一起來(lái)做摘蘋(píng)果的游戲，好嗎？
[課件演示]：
�。ㄓ螒蛞�(guī)則）
誰(shuí)能把蘋(píng)果上的詞語(yǔ)讀正確，誰(shuí)就可以摘到樹(shù)上那又紅又甜的蘋(píng)果，小朋友們快來(lái)吧！
唱歌、
滿(mǎn)頭大汗、洞里、西北風(fēng)、
呼呼、刮起來(lái)、又冷又餓、自由自在
1．
指名讀。
2．去掉拼音讀、
男女生賽讀
3．
齊讀。
4、擴(kuò)詞：汗
由
冬。
過(guò)渡：真是了不起，生字詞掌握得這么好，相信課文會(huì)讀得更好。
三．細(xì)讀課文
1．
說(shuō)一說(shuō)：
課文的一開(kāi)始就寫(xiě)了夏天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在你的記憶里夏天是怎么樣的？
是啊，夏天真熱。就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。它們是怎樣搬糧食的呢？
請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段。
2．
讀一讀：
第一自然段：
讀了
第一自然段，你仿佛看到了什么？
聽(tīng)到了什么？
�、�
學(xué)生交流讀
師評(píng):XXX
小朋友把“背、拉、滿(mǎn)頭大汗”這幾個(gè)詞讀得比較慢、比較重，好像自己就是一只勤勞的螞蟻，正在賣(mài)力地干活……
滿(mǎn)頭大汗可以換個(gè)什么詞嗎？
板書(shū)：滿(mǎn)頭大汗
師評(píng):XX,
他在讀的時(shí)候，皺著眉頭，老師知道他一定體會(huì)到了干活的艱辛。
�、赱課件演示]：運(yùn)糧過(guò)程
看完了這群螞蟻搬糧食的情景，你覺(jué)得他們?cè)趺礃影。?/p>
板書(shū)：勤勞
你們喜歡這群勤勞螞蟻嗎？老師相信你們一定能把這句話(huà)讀得更好。（齊讀）
�、奂磁d表演讀。你們?cè)敢庾瞿囊恢晃浵仯?/p>
（請(qǐng)數(shù)名學(xué)生背著包、拉著板凳表演讀，其余學(xué)生在位置上一起表演讀。）
④齊讀。
它們干得多賣(mài)力呀，真是值得表?yè)P(yáng)。請(qǐng)大家用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣一齊來(lái)讀第一自然段。
過(guò)渡：這真是一群不怕苦、不怕累的螞蟻�。∵�，這個(gè)時(shí)候蟈蟈們?cè)谧鍪裁茨兀孔屛覀円黄鹑タ纯窗桑?/p>
第二自然段：
1、[課件演示]：
�、�
說(shuō)一說(shuō)
�、�
請(qǐng)生讀。（找到課文中的部分讀一讀）
師評(píng)：他讀時(shí)抬起了腦袋，讀的特別輕松，還帶上了得意的表情，真棒！
�、�
這里只畫(huà)了三只蟈蟈，小朋友們想想看，還有的蟈蟈可能在干什么呢？
�。ń涣�，用“有的……有的……”句子說(shuō)話(huà)。）
(板書(shū)：自由自在)
自由練讀、指名讀。
2、這時(shí)蟈蟈是怎么對(duì)待螞蟻的？（笑話(huà)）
�。ǘ嗝襟w）出示句子：蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。
小朋友們想想，蟈蟈會(huì)怎么笑話(huà)螞蟻？
生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的'涼快一下，還給自己找罪受……
師：這種笑聲你喜歡嗎？
生：不喜歡。這是嘲笑別人的。
師：蟈蟈笑話(huà)勤勞的螞蟻，你覺(jué)得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣？
板書(shū)：懶
惰
師：夏天，螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)差別可真大呀！下面我們請(qǐng)男女生分角色讀1，2段讀。
表演，讀得真好！表演得也非常好！我宣布你們都被評(píng)為20xx年江都市最佳表演獎(jiǎng)！
3、完成填空：（多媒體）出示句子：
這兩種動(dòng)物，你們喜歡誰(shuí)？原來(lái)大家都喜歡勤勞的小螞蟻呀，瞧，這些小朋友也喜歡螞蟻，他們已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了！
4、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
�。海ǘ嗝襟w顯示）
第三自然段：
1．
過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天就到了，你聽(tīng)，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，天氣多冷呀！
[課件演示]
出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
2、天可真冷啊，誰(shuí)能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
指名讀，齊讀，
3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們都在干什么呀？咱們先到螞蟻家去看看吧。
�。ǘ嗝襟w）交流。板書(shū)：開(kāi)心過(guò)冬
4、他們自由自在，生活真是幸�？鞓�(lè)啊。瞧：出示句子：螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。
5、誰(shuí)來(lái)讀出螞蟻的開(kāi)心、幸福？（指名讀，齊讀。）
6、小螞蟻們真快活啊！而這時(shí)，還是在那棵大樹(shù)下，蟈蟈們卻……
（多媒體）交流。板書(shū)：又冷又餓
出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。
7、學(xué)生練讀后指名讀，再齊讀。
8、打開(kāi)書(shū)，齊讀第三自然段，注意讀出螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)局！
四.小結(jié)：
1．
趁這三只蟈蟈還聽(tīng)得見(jiàn)，小朋友，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
[評(píng)析]嚴(yán)厲的批評(píng)、意味深長(zhǎng)的教育、同情或惋惜……無(wú)需再問(wèn)
“你懂得了什么道理”這樣老掉牙的問(wèn)題。
總結(jié)：對(duì)！只有辛勤勞動(dòng)，才會(huì)有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
老師告訴大家一個(gè)成語(yǔ)：人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂(yōu)。
2．
讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀課文！
過(guò)渡：小朋友們讀得棒極了！老師相信大家一定也能把字寶寶寫(xiě)得很棒，對(duì)不對(duì)？
五、教學(xué)生字
1、出示生字：“洞、呼、冷”
2、認(rèn)讀生字。
3、分析結(jié)構(gòu)，記憶字形。（左窄右寬）
4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生描紅。
六、
作業(yè)
小朋友們，這節(jié)課你們的收獲大嗎？讓我星博士考考你們吧。
★你能用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)嗎？想一想，你一定會(huì)說(shuō)的很好！
★★課后，找一則寓言故事讀一讀，說(shuō)說(shuō)你明白了什么道理？
★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定
會(huì)成為小明星，獲得三顆星。
[評(píng)析]根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教，分星級(jí)做作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)
自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行練習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)15
20xx年5月19日，北京市教委、市政府教育督導(dǎo)室頒布將于今年5月30日起實(shí)施的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段教學(xué)行為的意見(jiàn)》。
意見(jiàn)提出，要確保中小學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間并保證實(shí)效，不得擠占體育、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程時(shí)間。嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，不得隨意提高課程教學(xué)難度。同時(shí)，合理安排教學(xué)進(jìn)度，確保完成教學(xué)任務(wù)，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不得按部分提前自學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度加快教學(xué)進(jìn)度。
意見(jiàn)還提出，嚴(yán)格控制家庭作業(yè)總量，切實(shí)保證學(xué)生的休息與睡眠時(shí)間。小學(xué)低年級(jí)不留家庭作業(yè)，小學(xué)中高年級(jí)以及初中的家庭作業(yè)要堅(jiān)持“少留、精選、分層”原則。寄宿制學(xué)校要按照保證小學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)、初中學(xué)生不少于9小時(shí)的要求安排作息。
問(wèn)題：
1、您認(rèn)為北京教委上述新規(guī)的教育基本理論依據(jù)是什么？
2、結(jié)合材料，談?wù)勀鷮?duì)您提出的教育基本理論的理解。
民主
案例二：應(yīng)付學(xué)校晨跑要求大學(xué)生雇人代跑每次300
每學(xué)期要求大學(xué)生在清晨參加數(shù)十次長(zhǎng)跑鍛煉，是不少高校沿襲已久的一項(xiàng)加強(qiáng)體能鍛煉制度，但隨著學(xué)生校外實(shí)習(xí)活動(dòng)、外宿等現(xiàn)象增加，越來(lái)越多的大學(xué)生不愿意參加晨跑。因此，收費(fèi)代跑等應(yīng)運(yùn)而生。
為了應(yīng)付晨跑鍛煉要求和長(zhǎng)跑體能測(cè)試，不少偷懶的大學(xué)生想到花錢(qián)雇人代跑，在大學(xué)貼吧內(nèi)，如“本人女，對(duì)于800m此生無(wú)望及格，無(wú)奈之下，想請(qǐng)人代跑，唯一要求及格就行。價(jià)格面議，但本人保證絕對(duì)高于業(yè)內(nèi)均價(jià)！”，雇人代跑的帖子廣泛存在，代跑價(jià)格也逐年水漲船高，最高已達(dá)每次300元。后來(lái)，“網(wǎng)絡(luò)代跑”已被制止，然而，由于“體育老師認(rèn)不全所有的學(xué)生，只是按照學(xué)生名單點(diǎn)名，冒名頂替者基本上查不出來(lái)”，因此，人工代跑仍毫不避諱地存在于。
更有甚者，竟然雇傭黑客篡改高校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，給“高枕無(wú)憂(yōu)”的自己“敲”個(gè)虛擬的晨跑章。20xx年12月至今年3月期間，陳某充當(dāng)“介紹人”攬客，張某負(fù)責(zé)入侵后臺(tái)篡改數(shù)據(jù)，大肆做起“網(wǎng)絡(luò)代跑”的生意，每篡改一次晨跑記錄收取15至20元手續(xù)費(fèi)，短短4個(gè)月內(nèi)，從200余名學(xué)生手中非法獲利數(shù)萬(wàn)元，平均代每人篡改10條以上記錄。今年3月，高校技術(shù)部門(mén)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站后臺(tái)遇襲，在修復(fù)系統(tǒng)漏洞的同時(shí)報(bào)警，兩人的行徑這才曝光。
問(wèn)題：
1、結(jié)合案例，談?wù)勀鷮?duì)學(xué)校長(zhǎng)跑鍛煉加強(qiáng)學(xué)生體能鍛煉制度的看法。
2、如何更好設(shè)計(jì)體能鍛煉制度，讓大學(xué)生們更樂(lè)于參加體鍛？
案例三：校長(zhǎng)的賭約
材料1：副校長(zhǎng)當(dāng)眾親豬踐諾
湖北省咸寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教27年、主管學(xué)生德育工作的副校長(zhǎng)洪耀明，因?qū)W校門(mén)前的街道臟亂，學(xué)校采取派人督察等方式整治，效果不明顯。為此，他承諾：只要學(xué)生們不亂丟垃圾，路的衛(wèi)生狀況得到改觀，自己就在一個(gè)月后的升旗儀式上當(dāng)眾親吻一頭小豬。學(xué)生被這一新奇承諾點(diǎn)燃了熱情，亂扔垃圾現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生還主動(dòng)撿地上的垃圾。一個(gè)多月來(lái)，校園和道路衛(wèi)生情況有了很大改觀。于是洪耀明在20xx年4月28日，升旗儀式上當(dāng)眾親吻一頭小豬。
材料二：80后女校長(zhǎng)剃光頭踐諾
浙江省溫州民辦課外輔導(dǎo)學(xué)校的80后女校長(zhǎng)徐善萍為解決學(xué)生厭學(xué)、網(wǎng)癮，與該校5名老師打了個(gè)“賭”，“賭”的是老師能否解決學(xué)生的厭學(xué)、網(wǎng)癮等問(wèn)題，為期一個(gè)月。每位老師的目標(biāo)是10名學(xué)生，如果有一人沒(méi)有拿到10位家長(zhǎng)的“贊”，也就是沒(méi)讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，徐善萍就要剃光頭。20xx年5月2日正好是最后期限，5名老師中有一名沒(méi)有完成，徐善萍履行諾言，把一頭烏黑的短發(fā)剃光了。
問(wèn)題：
1、您是否贊同材料中兩位校長(zhǎng)的做法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
案例四：我是一只鳥(niǎo)
課堂上，老師在教孩子這樣的關(guān)聯(lián)詞：“不是……也不是……而是……”教師講清了關(guān)系，就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師為了了解學(xué)生是否掌握了這個(gè)關(guān)連詞的用法，問(wèn)：“誰(shuí)能用這個(gè)關(guān)連詞說(shuō)一句話(huà)，”孩子們的發(fā)言很踴躍，教師聽(tīng)了，認(rèn)為大體已經(jīng)掌握了這個(gè)關(guān)連詞中的.邏輯關(guān)系，就點(diǎn)頭說(shuō)：“我們今天就練習(xí)到這里吧”不料，王虎卻舉起了手，還沒(méi)有站穩(wěn)就大聲地說(shuō)：“我不是人，也不是狗，而是一只鳥(niǎo)。”課堂里頓時(shí)笑聲雷動(dòng)，王虎也跟著大家一起笑了起來(lái)，然后就大模大樣地坐下了。
老師覺(jué)得他是故意在課堂上搗亂，就惱怒地對(duì)大家說(shuō)：“有什么好笑的！”大家的笑聲戛然而止�！巴趸ⅲ憬裉旆艑W(xué)后到我的辦公室來(lái)”老師嚴(yán)厲地說(shuō)。大家偷偷地看了一眼王虎，他的眼睛里閃著淚花，滿(mǎn)臉委屈的樣子，讓大家為他捏著一把汗。
放學(xué)以后，王虎磨磨蹭蹭地走進(jìn)了老師的辦公室，老師正在批改作業(yè)。他走到老師的跟前低著頭不言語(yǔ)，老師看了他一眼說(shuō)：“你不是狗是肯定的，是不是鳥(niǎo)你自己也是知道的。”他吐了吐舌頭，老師說(shuō)：“你為什么要這樣�！彼难蹨I掉了下來(lái)，老師把自己的毛巾遞給他，他不接，老師就替他擦了眼淚，老師的語(yǔ)氣緩和了許多，“你說(shuō)呀，是為什么呢？”他用極小的聲音說(shuō)：“我想讓大家注意我，上課時(shí)哪位老師都不愛(ài)叫我回答問(wèn)題，誰(shuí)都不理我，我……我的心里很難受。”教師很詫異地瞪著他，“那你……”接下去不知該說(shuō)些什么。他說(shuō)：“誰(shuí)都不搭理我，我要是狗大家會(huì)更討厭我的，我還不如是一只鳥(niǎo)呢，飛得高高的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不再回來(lái)了�！彼难蹨I像斷線(xiàn)的珍珠一樣不斷地落下來(lái)。
滴滴的淚都滴在了老師的心上。
問(wèn)題：
1、請(qǐng)您如何評(píng)述老師和王虎的課堂行為？您如何理解“老師的心很痛”？
2、本案例對(duì)您未來(lái)的教師生涯有何啟示？
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