小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總15篇)
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。
教學(xué)要求：
1.
學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2.
能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用溫和說(shuō)句子。
3.
知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源，保護(hù)水資源。
4.
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解水的.三態(tài)變化。
教具準(zhǔn)備：
CAI課件，生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、懸念激趣，導(dǎo)入新課。
1.
大家知道我是誰(shuí)嗎請(qǐng)你介紹一下你是誰(shuí)。有一位小朋友不知道自己是誰(shuí)。你們能幫忙猜一猜嗎
2.
教師配樂(lè)范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊猜我是誰(shuí)。（板書課題，齊讀課題。）
二、通讀全文，整體感知。
1.
自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。
2.
將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3.
全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。
三、學(xué)習(xí)全文。
1.
請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)問(wèn)題的答案必須在書上。
2.
學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問(wèn)題。
3.
小組交流問(wèn)題。
4.
學(xué)生一問(wèn)一答，教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。
5.
梳理全文，完善板書。
6.
學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識(shí)呢學(xué)生自由提問(wèn)。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
課件出示三項(xiàng)作業(yè)，你想做哪一個(gè)就做哪一個(gè)。
1.
你在生活中看到過(guò)水在變嗎舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫下來(lái)。
2.
收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。
3.
說(shuō)說(shuō)人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎
板書設(shè)計(jì)：
19
我是什么
形態(tài)汽云雨雹子雪
水狀態(tài)靜動(dòng)
性格溫和暴躁
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
正確，流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1，認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2，正確，流利地朗讀課文。在朗讀中大致了解課文內(nèi)容。
3，在拼，讀，記中擴(kuò)大識(shí)字量。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，鴿子圖片。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入
出示鴿子。
看鴿子，講鴿子。
師生總結(jié)：鴿子代表了和平，鴿子能傳達(dá)信息。
2，師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鴿子的課文。
板書課題：7，從臺(tái)灣飛回來(lái)的鴿子
二，初讀課文，粗知內(nèi)容
畫出生字。
粗略地了解內(nèi)容。
匯報(bào)。
生字待教。
內(nèi)容。
從臺(tái)灣回來(lái)的爺爺特別喜歡鴿子。
爺爺要回到臺(tái)灣，我把鴿子送給爺爺。
爺爺放回鴿子，我知道爺爺回到了臺(tái)灣。
我看到這兩只鴿子，我多想變成一只白鴿子在臺(tái)灣和上海之間飛來(lái)飛去呀。
師總結(jié)。
從臺(tái)灣回來(lái)的爺爺喜歡鴿子，我在爺爺回去的時(shí)候，將鴿子送給了他，讓爺爺在回臺(tái)灣時(shí)放回鴿子。我看著鴿子，真想變成在兩岸飛來(lái)飛去的鴿子。
學(xué)習(xí)生字
出示生字。
學(xué)生自由拼讀。
講講強(qiáng)調(diào)的字該怎么讀。
后鼻韻母：養(yǎng)鳥，大獎(jiǎng)，沖我飛，叫嚷
前鼻韻母：海灣，欄桿
其他：逗人，遞過(guò)去，咕咕叫
多音字：得，沖，桿
出示帶有生字的句子測(cè)讀，要求讀得正確，流利。
爺爺回上海探親。
爺爺看見家里養(yǎng)著鴿子，高興得像個(gè)小孩子。
爺爺逗著鴿子玩啊，樂(lè)啊。
爺爺特別喜歡那兩只得過(guò)獎(jiǎng)的信鴿。
我把這兩只鴿子裝在籠子里，遞給爺爺……
我放學(xué)回家，就看見兩只白色的鴿子直沖我家陽(yáng)臺(tái)飛來(lái)。
它們停在鴿籠外的欄桿上，咕咕咕咕叫著。我驚喜地嚷著：……
指導(dǎo)書寫
出示生字卡片。
組詞并識(shí)字。
養(yǎng)（養(yǎng)鳥） （養(yǎng)育） 綠（綠葉） （綠樹）
波（波浪） （水波） 雷（雷電） （雷雨）
雪（雪白） （雪花） 堂（課堂） （大堂）
常（經(jīng)常） （常來(lái)） 帶（帶來(lái)） （絲帶）
偏旁部首歸類識(shí)記。
師范寫一兩個(gè)字，講筆畫注意點(diǎn)。
學(xué)生書寫。
正確，流利地朗讀全文
作業(yè)。
抄寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。
寫寫對(duì)臺(tái)灣小朋友祝福的話。
表達(dá)對(duì)統(tǒng)一的渴望。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
正確，流利，有感情地朗讀課文。
在朗讀中感受海峽兩岸人民對(duì)統(tǒng)一，團(tuán)圓的渴望。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入
讀或?qū)懺~語(yǔ)（或組開花詞）
養(yǎng)鳥綠葉波浪雷電
雪花學(xué)堂經(jīng)常帶來(lái)
復(fù)習(xí)課文。
出示紙鴿子，引起話題。
在課文中這是誰(shuí)養(yǎng)的'鴿子
（我）（師貼紙鴿子于黑板）
誰(shuí)最喜歡這只鴿子
�。ㄅ_(tái)灣回來(lái)的爺爺）
這只可愛(ài)的鴿子給我和爺爺帶來(lái)了什么
爺爺帶回了鴿子，又放飛了鴿子，我看見了鴿子，突然想變成一只白鴿，在臺(tái)灣和上海之間飛來(lái)飛去。
師板書：
放飛想變成
爺爺白鴿我
飛來(lái)飛去
臺(tái)灣上海
學(xué)習(xí)課文
自由讀課文。
講講讀懂的內(nèi)容。
匯報(bào)讀懂的或喜歡的段。
根據(jù)學(xué)生的喜歡進(jìn)行朗讀教學(xué)。
先請(qǐng)喜歡第一段的同學(xué)起來(lái)讀。
學(xué)生評(píng)價(jià)；在書上能體現(xiàn)熱鬧，可愛(ài)，喜愛(ài)的詞語(yǔ)下加上"·"；齊讀第一段。
請(qǐng)喜歡第二，三段的同學(xué)起來(lái)朗讀。（方法同上）
請(qǐng)喜歡第四段的同學(xué)起來(lái)朗讀。（方法同上）
折鴿子，寫祝福的話
動(dòng)手折紙鴿。
帖紙鴿。
寫祝福的話。
先說(shuō)。
再寫。
作業(yè)
朗讀課文。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，體會(huì)日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字。美觀書寫。
2 、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】
本課用優(yōu)美的文字描述了我國(guó)臺(tái)灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛(ài)日月潭、熱愛(ài)祖國(guó)寶島、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的真摯感情。
全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>
第一節(jié)交代日月潭是臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來(lái)歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時(shí)的美麗景色，是課文的重點(diǎn)。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個(gè)比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽(yáng)，一邊像彎彎的月亮；第五節(jié)的兩個(gè)短句，是對(duì)課文意思的總結(jié)，也是作者喜愛(ài)日月潭、熱愛(ài)祖國(guó)臺(tái)灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
課文的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、優(yōu)美。教學(xué)中，結(jié)合圖像，著力通過(guò)表情朗讀的訓(xùn)練，來(lái)引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
3、理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來(lái)的。
4、練習(xí)書寫：繞 茂 隱 島 建 省 勝 盛 約 環(huán) 紗 展
5、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)有感情地讀課文，體會(huì)文中在描述中表達(dá)出的熱愛(ài)日月潭，熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解我國(guó)臺(tái)灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的寶島——臺(tái)灣。
2.能正確、流利、地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，有許許多多風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。（出示課件中國(guó)地圖）如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香（出示新疆圖片）；首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧（出示課件北京圖片）；而在我們祖國(guó)的'寶島臺(tái)灣物產(chǎn)豐富、風(fēng)光秀麗。其中有一個(gè)地方山清水秀、風(fēng)景如畫，吸引了許許多多的中外游客（出示課件日月潭風(fēng)景圖片）。大家知道這是什么地方嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
1、板書課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？
二、情境體驗(yàn)，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們系好安全帶，我們的飛機(jī)馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺(tái)灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）
2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，在每一段的開頭標(biāo)上序號(hào)。開始吧。
3、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，標(biāo)出自然段。
[設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力]
三、檢查學(xué)生讀書情況，引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊識(shí)字。
1、說(shuō)說(shuō)本文有幾個(gè)自然段。
2、出示每一段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中學(xué)習(xí)各段中出現(xiàn)的生字。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說(shuō)記憶方法，并會(huì)組詞。）
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學(xué)生說(shuō)出好方法幫助同學(xué)記牢生字。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字。
5、做摘蘋果的識(shí)字游戲。（課件出示蘋果圖，讓學(xué)生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來(lái)送給他。）
[設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)習(xí)的契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，并注意個(gè)體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。]
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字, 學(xué)生讀，幫學(xué)生組詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同結(jié)構(gòu)的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個(gè)生字。（重點(diǎn)指導(dǎo)：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關(guān)鍵是建字旁上面不要多一點(diǎn)，繞：右上角別多寫一點(diǎn)。）
4、學(xué)生書寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力。]
五、鞏固深化。
齊讀全文。（生字寶寶都藏在課文里，你們還會(huì)讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們把課文齊讀一遍。）
六、小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們隨著課文到祖國(guó)的寶島臺(tái)灣去游覽了日月潭，在路上認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶。
七、布置作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.朗讀感悟，體會(huì)日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3. 理解描寫日月潭景色的句子，想象哪里美麗的景色。
4. 增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.感悟、體會(huì)日月潭的秀麗風(fēng)光
2、積累詞語(yǔ)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件
【教學(xué)方法】以讀代講，聽讀相結(jié)合，讀中感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、（出示課件）同學(xué)們喜歡去旅游嗎？今天老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？
2、（出示課題）想去的同學(xué)請(qǐng)大聲地把它讀出來(lái)。
3、齊讀課題。
4、創(chuàng)設(shè)情境�？墒墙裉鞄ш�(duì)的導(dǎo)游姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學(xué)來(lái)做導(dǎo)游，想不想當(dāng)導(dǎo)游？那下面我們就進(jìn)行導(dǎo)游評(píng)選活動(dòng)，[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、復(fù)習(xí)生字。
1、（過(guò)渡：首先看第一關(guān)：我們?cè)诼糜蔚穆飞嫌龅搅嗽S多生字寶寶，大家認(rèn)識(shí)它們嗎？我們一起來(lái)拼讀一遍。）（學(xué)生讀生字詞）
2、去掉拼音還會(huì)讀嗎？（學(xué)生讀去掉拼音生子。）
3、(出示詞語(yǔ))這些詞語(yǔ)你能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？(開火車讀、齊讀)
三、整體感知。
（過(guò)度：第一關(guān)順利通過(guò)。下面請(qǐng)同學(xué)們看第二關(guān)。）
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，并思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）、日月潭再哪里？
�。�2）、日月潭的名字是怎么來(lái)的？
�。�3）、課文描寫了日月潭那些時(shí)候的景色？
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
2、課文中出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ)，要求我們會(huì)讀還會(huì)記的，下面我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)。誰(shuí)會(huì)讀？
�。ǔ鍪舅淖衷~語(yǔ)，學(xué)生讀詞語(yǔ)。）
四、品讀課文，入境悟情。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）、生字詞會(huì)讀了，你會(huì)運(yùn)用它嗎？下面我們來(lái)看選詞填空，誰(shuí)會(huì)填？
�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢我龑�(dǎo)學(xué)生填空。）
�。�2）、出示課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語(yǔ)。
�。�3）、現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游了，假如一個(gè)游客想去日月潭旅游，問(wèn)你日月潭在哪里？你會(huì)回答嗎？（學(xué)生介紹日月潭在哪里。）
�。�4）、小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
�。�5）指導(dǎo)朗讀課文第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）、出示第二自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。相機(jī)解釋個(gè)別詞語(yǔ)。
�。�3）、名字是怎么來(lái)的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)自然段。好，那誰(shuí)來(lái)回答旅客的問(wèn)題：日月潭的名字是怎么來(lái)的？
（4）、老師根據(jù)學(xué)生的回答介紹：哦，原來(lái)是這樣的。大家請(qǐng)看，因?yàn)楹醒胗袀�(gè)美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來(lái)是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)來(lái)命名的。
（5）、出示句子引導(dǎo)學(xué)生比較。（老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
（6）、小結(jié)比喻句的作用。
（指導(dǎo)學(xué)生讀課文第二自然段。）
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
�。�1）、下面我們?cè)僮呓赵绿�，看看它的景色怎么樣？誰(shuí)愿意讀一讀這一段話。其他同學(xué)想一想：課文描寫了日月潭什么時(shí)候色景色？
�。▽W(xué)生讀課文第三、四自然段。）
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫了日月潭什么時(shí)候色的景色？
（2）、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
(3)、課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請(qǐng)看圖片，你喜歡哪個(gè)時(shí)候的日月潭？
�。�4）、根據(jù)學(xué)生的回答出示課件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受日月潭的美麗。
(5)、出示日月潭清晨的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹清晨的日月潭。
（6）、理解“隱隱約約”. 看課件，像這樣看起來(lái)不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
�。�7）、指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：中午的日月潭有時(shí)太陽(yáng)高照，有時(shí)細(xì)雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
(7)、出示日月潭中午晴天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹中午晴天的日月潭。
（8）、理解“清晰”.
�。�9）、指導(dǎo)朗讀。
過(guò)度：下雨時(shí)的日月潭會(huì)是怎樣的一番景象呢？
(10)、出示日月潭中午雨天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹中午雨天的日月潭。
（11）、理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對(duì)比理解）、輕紗、仙境”.
（12）、指導(dǎo)朗讀。
（13）、晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩(shī)意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
�。�15）、小結(jié)：日月潭是個(gè)愛(ài)美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過(guò)自己的朗讀來(lái)把日月潭的美表達(dá)出來(lái)？（以各種形式指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。）
（16）、指導(dǎo)背誦。
（17）小結(jié)：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩(shī)意。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
出示課件和第五自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。抒發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)臺(tái)灣寶島的真摯感情。
[設(shè)計(jì)意圖：感受日月潭的美麗景色，感悟語(yǔ)言描寫的重要，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。對(duì)文本的解讀可以有多種形式，從品析語(yǔ)言到看實(shí)景圖，然后入情朗讀，是一個(gè)情感不斷內(nèi)化和認(rèn)識(shí)不斷提升的過(guò)程。學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。是融情于文的最高境界。]
五、總結(jié)朗讀。
小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺(tái)灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風(fēng)景的畫面。
�。ㄈ鄬W(xué)生有感情朗讀全文。）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀來(lái)內(nèi)化文本，從而達(dá)到文畫相通，寄情于畫，融情于文的最高境界。貫徹“以讀為本”， 引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)讀，讀出景物的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、抒發(fā)，自主地與文本心靈對(duì)話與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一種“人與文相融”“情與智共生”的詩(shī)意境界。]
六、拓展升華
1、學(xué)完了日月潭，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹一下日月潭？看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。
�。▽W(xué)生介紹日月潭。）
2、日月潭在我國(guó)的臺(tái)灣省，臺(tái)灣省是個(gè)美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來(lái)大家聽著歌跟著小導(dǎo)游去欣賞一下。
�。ㄐ蕾p臺(tái)灣風(fēng)景圖片）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對(duì)文本解讀的延展和補(bǔ)充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學(xué)生視野。文本拓展，既需要調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累，也是為了積累語(yǔ)言]
七、布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回去背誦自己喜歡的自然段，當(dāng)小導(dǎo)游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
板書設(shè)計(jì)：
清晨 隱隱約約 風(fēng)
9、日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦朧 秀麗
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2.朗讀詞語(yǔ)、通過(guò)讀記積累詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情背兒歌。
4.展示積累的詞語(yǔ)和諺語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2、積累詞語(yǔ)，讀背兒歌。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電腦、課件、學(xué)生收集關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)和諺語(yǔ)寫在作業(yè)紙上
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課
一、創(chuàng)境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，在菜園里面，我們可以收獲美味可口的蔬菜，在果園里面，我們又可以收
獲鮮甜多汁的水果，那么，在語(yǔ)文園地里你們可以收獲什么呢？
師：在語(yǔ)文園地我們可以收獲許多語(yǔ)文知識(shí)。今天，我們就進(jìn)入語(yǔ)文園地五，看看我們?cè)谡Z(yǔ)文園地五里有什么收獲。
師：今天帶我們參觀語(yǔ)文園地五的是一列聲控小火車，如果我們能夠把火車卡上的字詞讀
準(zhǔn)確，就能啟動(dòng)小火車帶我們到各個(gè)站點(diǎn)。下面，我們就用響亮的聲音把詞語(yǔ)讀出來(lái)吧。開始——
【設(shè)計(jì)意圖】給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)游玩語(yǔ)文園地五的情境，讓孩子帶著興趣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地五里面的知識(shí)，并通過(guò)一列聲控小火車的引領(lǐng)，激起孩子讀準(zhǔn)生字詞的愿望。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1.我們進(jìn)入的第一站是——發(fā)現(xiàn)基地，同學(xué)們，來(lái)趕緊看看，這里有三組生字。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀察，這里面藏著一個(gè)秘密，看誰(shuí)能夠把它找出來(lái)。
2.學(xué)生自由讀一讀，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3.交流發(fā)現(xiàn)：每一組生字都有一個(gè)相同的偏旁。（引導(dǎo)學(xué)生觀察課件的12個(gè)字與“钅、衤、疒”字的關(guān)系。）
4.為什么這三組字寶寶要用三個(gè)不同的偏旁？
5.分流發(fā)現(xiàn)。（第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關(guān)；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān)；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān)。這種一邊表示字義，一邊表示讀音的字叫形聲字，我們可以根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)記住生字寶寶）
6.認(rèn)讀生字。（同桌合作讀、開火車讀、點(diǎn)讀機(jī)讀、去拼音讀、個(gè)讀）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋找三組生字藏著的秘密激發(fā)孩子的發(fā)現(xiàn)欲望，從而引導(dǎo)孩子歸納出每一組生字的字義與他們的偏旁有關(guān)，在了解形聲字的基礎(chǔ)上去自主認(rèn)字。
二、我會(huì)讀
導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)基地我們已經(jīng)游完了，接下來(lái)我們又要登上聲控小火車，進(jìn)入第二站——“詞
語(yǔ)樂(lè)園”。
1.同桌合作讀詞。
2.三組各派一個(gè)代表賽讀。
3.男生、女生接力讀。
4.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語(yǔ)。
5.用摘蘋果游戲的`形式練習(xí)用詞語(yǔ)造句。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)各種有趣的朗讀方式激發(fā)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并運(yùn)用摘蘋果的游戲方式鼓勵(lì)孩子給詞語(yǔ)造句，從而鞏固對(duì)詞語(yǔ)的讀記和運(yùn)用。
三. 讀讀背背
1.觀察圖意，了解兒歌大意。
師：早晨的時(shí)候，山上一片大霧，幾個(gè)小伙伴要下山去找食物了，可是，他們看不清
路，我們來(lái)看看圖，他們用了什么辦法來(lái)走山路。
2.讀兒歌：這個(gè)故事就藏在一首小兒歌里面，同學(xué)們趕緊把它讀一讀。
1）自由讀。
2）各組一個(gè)代表讀合作讀兒歌，每人讀一句。
3）師生合作讀。
4）自由練背。
5）集體背誦、個(gè)人展示。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察圖意了解幾只小動(dòng)物團(tuán)結(jié)合作走山路的情境，借此幫助孩子了解兒歌大意，再通過(guò)不同方式的朗讀幫助學(xué)生讀準(zhǔn)兒歌并記住兒歌，最后通過(guò)提示，鼓勵(lì)孩子大膽地背誦和表演兒歌。
四、展示臺(tái)
1.展示詞語(yǔ)。
1）出示有關(guān)團(tuán)結(jié)的詞語(yǔ)，齊讀并了解詞語(yǔ)大意。
2）四人小組交流自己。
3）匯報(bào)。
2.展示諺語(yǔ)。
1）猜一猜，引入諺語(yǔ)，鞏固對(duì)諺語(yǔ)的了解。
2）齊讀老師收集諺語(yǔ)。
3）四人小組交流自己收集的諺語(yǔ)。
4）個(gè)人展示。
五、小結(jié)
今天，我們?cè)谡Z(yǔ)文園地五里的收獲真多，回家之后和爸爸媽媽分享你們的收獲吧。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗誦關(guān)于團(tuán)結(jié)友愛(ài)的詞語(yǔ)并歸納詞語(yǔ)大意引出展示內(nèi)容及引發(fā)展示興趣。在諺語(yǔ)展示部分，先通過(guò)猜一猜幫助孩子鞏固對(duì)諺語(yǔ)定義的理解，再通過(guò)朗讀老師準(zhǔn)備的通俗易懂的諺語(yǔ)激發(fā)展示欲望。
【板書設(shè)計(jì)】：
語(yǔ)文園地五
形聲字 諺語(yǔ)
團(tuán)結(jié)友愛(ài)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們看過(guò)的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1. 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2. 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3. 說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
三、多種方法，識(shí)記生字
1. 看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2. 讀句子識(shí)字
(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
四、指導(dǎo)寫字
1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2. 描紅
3. 說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?
4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字
5. 學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1. 認(rèn)讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1. 學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的'表情，想想他們說(shuō)了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?
(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
(5)讀第三次對(duì)話
a.林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3. 學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)
4.小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!
三、指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)
1.讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”
3.讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4.說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”
板書設(shè)計(jì)
19 藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看(臉紅了)
(應(yīng)該相互幫助)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)形式和意思之間的內(nèi)在聯(lián)系；認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關(guān)系；搭配詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)、古詩(shī)詞，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
2、了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)以及家鄉(xiāng)近的來(lái)有哪些變化，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3、通過(guò)展示臺(tái)及寬帶網(wǎng)提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、積累詞語(yǔ)
難點(diǎn)：夸家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)
課時(shí)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生收集的資料
課時(shí)安排：
四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自讀探究。請(qǐng)學(xué)生先讀讀幾組詞語(yǔ)，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2、小組交流發(fā)現(xiàn)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答，使學(xué)生明確：①每組的兩個(gè)詞中均含有相同的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞意思不同。②左邊一欄的每一組詞，前一個(gè)表示活動(dòng)，后一個(gè)表示完成活動(dòng)所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個(gè)表示物品，后一個(gè)表示場(chǎng)所。
4、知識(shí)拓展。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，生活中還有哪些類似的詞語(yǔ)。
5、師小結(jié)：
左邊一欄的每一組詞，前一個(gè)表示活動(dòng)，后一個(gè)表示完成活動(dòng)所需使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個(gè)表示物品，后一個(gè)表示場(chǎng)所。
6、拓展練習(xí)：填一填。
游泳——火車——洗衣———服裝——
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
游戲激趣：走出“小小觀察臺(tái)”，我們又來(lái)到“字詞游戲?qū)m”。
�、傩〗M合作學(xué)習(xí)，借助拼音，讀讀不認(rèn)識(shí)的字，仔細(xì)觀察每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系
�、谶\(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，交流識(shí)字方法（有針對(duì)性的指導(dǎo)“窗、惡、善、內(nèi)”等讀音。）
�、鄄扇《喾N游戲方式，說(shuō)反義詞（男女生或同桌對(duì)讀）。
�、苋サ魞蓚�(gè)詞之間的破折號(hào)，看看有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再兩字連詞語(yǔ)，熟記反義詞語(yǔ)，并適當(dāng)運(yùn)用。
�、輪l(fā)學(xué)生用不同方法識(shí)記9個(gè)字。
2、我會(huì)填
我們積累了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)，你會(huì)給它們找個(gè)朋友嗎？
�、倩貞浰鶎W(xué)課文，小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語(yǔ)。
�、谌嘟涣�，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以填什么詞語(yǔ)，鼓勵(lì)大家發(fā)表不同意見。
�、圻x擇自己喜歡的短語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。
3、我會(huì)讀
我們?cè)俚健肮旁?shī)詞王國(guó)”去欣賞古詩(shī)，看誰(shuí)讀得好，記得快。
�、賹W(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。
�、诰毩�(xí)給詩(shī)配畫，你覺(jué)得該畫什么。
�、蹌�(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀或表演讀，要讀出感情。
④欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
家鄉(xiāng)，是生我養(yǎng)我的地方，是我們成長(zhǎng)的搖籃。這節(jié)課，就讓我們來(lái)夸夸自己的家鄉(xiāng)。（板書：夸家鄉(xiāng)）
二、完成口語(yǔ)交際的內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課本P56的口語(yǔ)交際。
2、教教師明確要求：
�。�1）、可以夸家鄉(xiāng)迷人的風(fēng)光
�。�2）、可以夸家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)
（3）、可以夸家鄉(xiāng)的變化
（4）、可以講家鄉(xiāng)的未來(lái)
3、小組討論交流
展示并向同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料（文字、圖片、照片等），同學(xué)間互相介紹資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過(guò)。
4、充分“對(duì)話”，夸家鄉(xiāng)。
�。�1）、小組合作或派代表向全班介紹自己的家鄉(xiāng)，其他組可向介紹的同學(xué)提問(wèn)或作補(bǔ)充說(shuō)明。
（2）、模擬“小記者”采訪，如：你的家鄉(xiāng)在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來(lái)的家鄉(xiāng)是怎么樣的？
5、寫一寫
把自己剛剛說(shuō)的內(nèi)容，整理好后，組成一段夸家鄉(xiāng)的'話寫下來(lái)。
第三課時(shí)
教學(xué)展示臺(tái)
一、接龍游戲
1、看、說(shuō)
2、小結(jié)：詞語(yǔ)接龍的特點(diǎn)是利用前一個(gè)詞最后一個(gè)字，作為下一個(gè)詞開頭的第一個(gè)字。依次類推。
3、如：祖國(guó)——國(guó)家——家園——園長(zhǎng)——長(zhǎng)大——大家
再選詞語(yǔ)接龍，口頭說(shuō)說(shuō)
光明——明天——( )——（）——（）
了解—（）—（）——（）——（）
園地—（）—（）——（）——（）
�。�、讓學(xué)生互相交流，看誰(shuí)說(shuō)得多
二、展示收集的圖片
�。�、老師先展示自己收集的圖片
�。�、學(xué)生展示
�。�、講一講變化
第四課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、聽歌曲《愛(ài)我中華》
2、導(dǎo)入：
我國(guó)地大物博，也是一個(gè)多民族的國(guó)家。就像歌曲里唱到的一樣：“五十六個(gè)民族，五六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家”今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)的各族人民。
二、教學(xué)“寬帶網(wǎng)”的內(nèi)容。
1、投影展示部分民族圖片，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入：你知道畫面上的人是哪個(gè)民族的嗎？你是根據(jù)什么知道的？
2、小組合作學(xué)習(xí)交流，展示自己找到的資料，說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解到的。
3、各小組向全班交流匯報(bào)。
4、出示“中國(guó)地圖”，找一找你所在的省、市。
5、從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。
6、同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪個(gè)省在什么地方？
7、再次欣賞《愛(ài)我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
三、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的交流，你又獲得了哪些信息？
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
這篇課文講的是世界著名畫家達(dá)·芬奇小時(shí)候?qū)W畫的故事。文章緊緊圍繞達(dá)·芬奇學(xué)畫畫，老師先讓他畫雞蛋這件事展開記敘，重點(diǎn)記敘了老師為什么要這樣做的原因和目的。這部分內(nèi)容含義比較深刻，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。
學(xué)生分析：
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用白板和實(shí)物相結(jié)合的方式來(lái)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課會(huì)認(rèn)字8個(gè)，會(huì)寫字11個(gè)。
2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認(rèn)真，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ)，從基本技能做起。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識(shí)，以及分析綜合和口語(yǔ)表達(dá)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生能有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、認(rèn)“雞蛋”。同學(xué)們看看老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示雞蛋）細(xì)心的你一定認(rèn)識(shí)“雞蛋”兩個(gè)字。
鳴蠶雞蛋
2、寫“雞蛋”。學(xué)習(xí)本課中兩個(gè)生字。
3、畫“雞蛋”。現(xiàn)在我們不但會(huì)認(rèn)“雞蛋”兩個(gè)字，還能正確書寫。如果老
師讓你畫“雞蛋”，你會(huì)有什么想法？（板書課題，生各自發(fā)表意見）
二、學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識(shí)達(dá)芬奇。
有個(gè)叫達(dá)芬奇的人，他認(rèn)為畫雞蛋很容易。誰(shuí)是達(dá)芬奇？讀了這段文字，你就會(huì)有所了解。（白板出示）
五百多年以前，有個(gè)叫達(dá)·芬奇的意大利人，他是一位著名的畫家。
預(yù)設(shè)：
生1：“五百多年以前”是告訴我們時(shí)間。
生2：“意大利”是告訴我們國(guó)籍。
生3：“著名的畫家”是告訴我們他的身份。
這段文字按“時(shí)間——國(guó)籍——身份”的`順序向我們介紹了達(dá)芬奇，你能不按這樣的順序，也介紹介紹達(dá)芬奇嗎？
過(guò)渡：了解了達(dá)芬奇，接下來(lái)我們一起看看他是怎樣畫雞蛋的呢？
2、讀文，認(rèn)字。
�。�1）自讀課文。請(qǐng)你自己讀一讀課文，力爭(zhēng)做到不加字，不漏字。遇到難讀的句子多讀一讀。
�。�2）邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
�。�3）指名分段讀文。
（4）檢查詞語(yǔ)，并仿寫。
畫得不耐煩畫得熟練畫得又快又像
�。�5）說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生運(yùn)用人物+事件的方法概括。
說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？人物事件我們應(yīng)該從達(dá)芬奇畫雞蛋這件事中知道什么道理呢？學(xué)文后相信同學(xué)們會(huì)把課文內(nèi)容概括得更完整。
3、學(xué)習(xí)達(dá)芬奇畫雞蛋的過(guò)程
�。�1）白板出示“達(dá)芬奇開始學(xué)畫的時(shí)候，老師讓他畫雞蛋，他畫得（xxxxxx）”。①理解“不耐煩”。
�、谡页觥安荒蜔钡木唧w表現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀。③扮演達(dá)芬奇，體會(huì)人物心情。
過(guò)渡：聽了達(dá)芬奇的話，老師是怎樣教育他的呢？畫出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
老師嚴(yán)肅地說(shuō)：“你以為畫雞蛋很容易嗎？這就錯(cuò)了�！�
�。�2）實(shí)物演示，得出結(jié)論。
�。�3）老師為什么總讓他畫雞蛋？找一找，讀一讀。
�、僦笇�(dǎo)朗讀，突出“準(zhǔn)確，熟練”。②分角色朗讀人物對(duì)話。
�。�4）白板出示“達(dá)芬奇聽從老師的教導(dǎo)，（xxxx）畫雞蛋”。
想象、補(bǔ)充句子：，他在用心地畫雞蛋。（課件出示）
三、總結(jié)全文
1、這個(gè)故事告訴我們：做任何事都要用心，要從基礎(chǔ)學(xué)起，一分耕耘，一分收獲。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物+事件+道理的方法完整地概括課文內(nèi)容。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“爭(zhēng)、代”等10個(gè)生字，會(huì)寫“樓、年”等6個(gè)生字，正確讀寫“八角樓、年代、深夜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解毛主席在八角樓是怎樣忘我工作的。
3、借助圖片和課文理解“夜幕降臨、寒冬臘月”等詞語(yǔ)的意思，感受毛主席在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，是怎樣忘我工作，指導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)的。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)看圖學(xué)文，了解毛主席在艱苦的環(huán)境中為革命夜以繼日地工作，對(duì)革命事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
模塊一：故事導(dǎo)入，了解背景
活動(dòng)1：走近八角樓，板書課題
1、在1927年，毛主席率領(lǐng)的秋收起義部隊(duì)在井岡山上建立了我國(guó)第一個(gè)革命根據(jù)地。當(dāng)時(shí)，生活條件非常艱苦，毛主席就住在茅坪村的一座小樓里，因?yàn)槟亲鶚堑奈蓓斒前私切蔚�，所以就叫八角樓。每到夜晚，毛主席就在八角樓上忘我工作，�?dāng)時(shí)是怎樣的情景呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《八角樓上》。
2、齊讀課題“八角樓上”，指導(dǎo)書寫生字“樓”：“樓”是個(gè)形聲字，本義為兩層或兩層以上的房子。你們能用“樓”組詞嗎？（高樓、黃鶴樓、樓梯、上樓、下樓、茶樓、閣樓……）“樓”字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“木”的橫筆和“米”的橫筆大致持平，“女”的橫要長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真書寫“樓”字。
活動(dòng)2：觀察插圖，了解人物
1、圖上畫的是誰(shuí)？正在干什么？（圖中畫的是毛主席正在燈下寫文章。）
2、毛主席穿著什么樣的衣服？他有什么動(dòng)作？他的神態(tài)怎樣？（毛主席穿著單薄的衣服，正在用手撥燈芯，神情很嚴(yán)肅，好像在想問(wèn)題。）
3、再看一看桌子上有什么？（一盞油燈，一個(gè)硯臺(tái)，幾張稿紙。）
4、這幅圖反映的是什么時(shí)候的事情？（這幅圖反映的就是毛主席就在八角樓上忘我工作的情景。）
【思考：通過(guò)4個(gè)小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，由主要人物到環(huán)境，仔細(xì)觀察畫面，并引導(dǎo)學(xué)生由表及里地進(jìn)行綜合分析、思考，從中體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代毛主席的生活條件和工作環(huán)境都十分艱苦。由此創(chuàng)設(shè)情景，為進(jìn)一步讓學(xué)生理解課文，體會(huì)毛主席忘我的工作精神奠定基礎(chǔ)�！�
模塊二：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
活動(dòng)1：自主朗讀，讀準(zhǔn)字音
1、那么八角樓到底是什么樣的呢？讓咱們一起走進(jìn)井岡山，去看一看八角樓，去感受毛主席的光輝形象。
2、請(qǐng)你自己試著讀課文。給課文標(biāo)出自然段，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
3、出示本課生字新詞，重點(diǎn)認(rèn)讀。
第1組：八角樓、年代、深夜、披著、輕輕、勝利。
第2組：斗爭(zhēng)、臘月、夜幕降臨、文章、握筆、凝視、察覺(jué)、清油燈。（讀好“視”“察”等翹舌音，“爭(zhēng)”“章”“輕”后鼻音�！坝X(jué)”讀“jué”，可以適當(dāng)復(fù)習(xí)這個(gè)多音字，“臨”的聲母為邊音。）
活動(dòng)2：合作朗讀，讀通句子
1、（出示句子）把這些詞語(yǔ)放回句子里你還會(huì)讀嗎？
�。�1）這是個(gè)寒冬臘月的深夜，毛主席穿著單軍衣，披著薄毯子，坐在竹椅上寫文章。
�。�2）他右手握著筆，左手輕輕地?fù)芰藫軣粜�，燈光更加明亮了。凝視著這星星之火，毛主席在沉思，連毯子滑落下來(lái)也沒(méi)有察覺(jué)到。
2、以“開火車”的方式分自然段讀課文。
3、和小組成員合作讀課文，別人讀的時(shí)候請(qǐng)仔細(xì)聽，看看別人讀得是否準(zhǔn)確。
【思考：本模塊意在引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀、互助交流，通過(guò)不同的方式呈現(xiàn)本課生字新詞，開展多種形式的朗讀活動(dòng)，突破翹舌聲、前后鼻音、常見誤讀等詞語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
模塊三：分類指導(dǎo)，書寫生字
活動(dòng)1：認(rèn)讀生字，關(guān)注字形
1、出示生字：樓、年、夜。
2、識(shí)記字形：你有什么好辦法記住這些字？
加一加：“木+米+女=樓”
運(yùn)用字謎：“夜”：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，單人在下方，夕字多一捺，人們?nèi)雺?mèng)鄉(xiāng)。
活動(dòng)2：把握結(jié)構(gòu)，認(rèn)真臨寫
1、學(xué)生觀察范字，注意關(guān)鍵筆畫寫法。
“年”獨(dú)體字，注意結(jié)構(gòu)安排，橫與橫之間的距離相等，末筆豎不出頭。
“夜”上寬下窄，第3筆撇寫舒展，撇尖超過(guò)橫左端，末筆捺同樣寫舒展，超過(guò)橫右端，露出捺腳。
2、教師范寫，學(xué)生書空，明確筆順。
3、學(xué)生臨寫，在書上描紅1個(gè)，寫1個(gè)。教師行間指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。
活動(dòng)3：對(duì)照品評(píng)，二次臨寫
1、評(píng)析反饋：圍繞要點(diǎn)，學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
2、點(diǎn)評(píng)后再寫，與前字對(duì)照，力爭(zhēng)逐個(gè)進(jìn)步。
3、小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點(diǎn)，能幫助我們更輕松地認(rèn)讀、識(shí)寫。
【思考：本模塊通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析漢字的結(jié)構(gòu)類型，把握漢字的部件比例，到推敲重點(diǎn)筆畫、關(guān)鍵筆畫的寫法，再到慢慢揣摩臨寫，逐步掌握漢字書寫的技巧，意在提高他們獨(dú)立書寫漢字的能力。】
第二課時(shí)
模塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)讀課文
活動(dòng)1：聽寫詞語(yǔ)
1、聽寫詞語(yǔ)：樓上、年月、夜晚、披著、輕輕地、勝利。
2、請(qǐng)對(duì)照投影，同桌互相批改，錯(cuò)誤的地方進(jìn)行訂正。
活動(dòng)2：一抓油燈，理解條件艱苦
1、自讀要求：
�。�1）自由朗讀課文，把難讀的句子多讀幾遍。
（2）同桌互讀課文，糾正讀錯(cuò)的地方。
�。�3）小組合作讀課文，把課文讀流利。
2、小朋友們，讀了課文，你知道毛主席是怎樣工作的嗎？請(qǐng)用“_____”畫出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。
3、畫完后，在小組內(nèi)交流，并說(shuō)說(shuō)毛主席是怎樣工作的。
預(yù)設(shè)：
�。�1）這是個(gè)寒冬臘月的深夜，毛主席穿著單軍衣，披著薄毯子，坐在竹椅上寫文章。
�。�2）他右手握著筆，左手輕輕地?fù)芰藫軣粜荆瑹艄飧用髁亮�。凝視著這星星之火，毛主席在沉思，連毯子滑落下來(lái)也沒(méi)有察覺(jué)到。
4、全班交流匯報(bào)第1句話。（出示課件）
課件出示：
這是個(gè)寒冬臘月的深夜，毛主席穿著單軍衣，披著薄毯子，坐在竹椅上寫文章。
�。�1）“臘月”是指農(nóng)歷的'哪一個(gè)月？（農(nóng)歷十二月）
�。�2）引導(dǎo)想象：是的，這時(shí)候是一年中天氣最冷的時(shí)候，人們應(yīng)該穿什么衣服？在這樣一個(gè)寒冷刺骨的深夜，毛主席在干什么呢？（在寫文章，在忘我地工作）
�。�3）再讀句子，結(jié)合插圖：毛主席穿著單薄的軍衣，為了抗寒，他還披著一條毯子，這是一條怎樣的毯子呢？（薄薄的）那你知道“薄”的意思嗎？（不厚）理解“薄”的意思，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明當(dāng)時(shí)井岡山革命根據(jù)地生活條件很艱苦。）
�。�4）小結(jié)：天氣如此寒冷，毛主席穿得如此單薄，毛主席在這樣艱苦的條件下忘我地工作，他的心中沒(méi)有自己，只想著祖國(guó)和人民，只想著中國(guó)的革命事業(yè)，這多么令人敬佩呀！
活動(dòng)3：二抓油燈，聚焦寒夜撥燈
1、出示“他右手握著筆，左手輕輕地?fù)芰藫軣粜�，燈光更加明亮了。凝視著這星星之火，毛主席在沉思，連毯子滑落下來(lái)也沒(méi)有察覺(jué)到。”
�。�1）指名讀，請(qǐng)找出有關(guān)毛主席認(rèn)真工作動(dòng)作。
預(yù)設(shè)：握、撥、凝視、沉思、沒(méi)有覺(jué)察。
毛主席右手握著筆，左手撥動(dòng)燈芯，讓燈光更加明亮。雖然當(dāng)時(shí)條件艱苦，但毛主席仍然日以繼夜地工作著，此時(shí)的他凝視看著燈火�！澳暋笔鞘裁匆馑�？（集中注意力看）
（2）星星之火是什么意思？（一點(diǎn)點(diǎn)小火星，在這里只清油燈的亮光）
�。�3）毛主席凝視著星星之火，他陷入了沉思。什么是“沉思”？（深深地思考問(wèn)題）毛主席又會(huì)沉思些什么？
預(yù)設(shè)：毛主席深沉的目光大概透過(guò)了茫茫寒夜，想到燈可以撥亮，人民群眾掌握了革命道理，就如同星星之火可以燎原一樣，革命的力量也會(huì)不斷發(fā)展壯大，形成燎原之勢(shì)，銳不可當(dāng)。
（4）你還能從哪里看出毛主席陷入沉思？（連毯子滑落下來(lái)也沒(méi)有覺(jué)察到。）“覺(jué)察”是什么意思？（覺(jué)察就是發(fā)覺(jué)，感覺(jué)的意思。）
2、小結(jié)：在寒冬臘月的深夜，毛主席穿著單薄的軍衣，他本想披著薄毯子抵御寒冷，可是當(dāng)他望著燈光考慮到革命時(shí)，竟連毯子掉下來(lái)也沒(méi)有覺(jué)察到。毛主席凝視著“星星之火”，陷入沉思。井岡山革命根據(jù)就像這“星星之火”，這兒的革命力量與國(guó)民黨反動(dòng)勢(shì)力相比，是多么弱小。但“星星之火也有燎原之勢(shì)”，不久，就會(huì)在整個(gè)中國(guó)就會(huì)燃起革命烈火，讓受盡苦難的中國(guó)人民過(guò)上幸福生活。此時(shí)此刻，就在這盞清油燈下毛主席對(duì)中國(guó)革命充滿了必勝的信心。（板書：星星之火）
活動(dòng)4：三抓油燈，體會(huì)不辭勞苦
1、毛主席不辭勞苦，為了中國(guó)的革命事業(yè)工作到深夜，只是偶爾一天這么做嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（課件出示句子）
�。�1）課件出示：每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，八角樓上的燈就亮了。
�。�2）“每當(dāng)”是什么意思？（在任何時(shí)候，無(wú)論何時(shí)）
（3）“每當(dāng)”是一次、兩次，一天、兩天嗎？（不是，是說(shuō)毛主席每天夜晚都在工作，很辛苦。）
2、總結(jié)：是的，我們的毛主席就是這樣工作的，無(wú)論條件多么艱苦，無(wú)論春夏秋冬，無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，他都在為中國(guó)的革命事業(yè)忘我地工作。
3、聯(lián)系生活說(shuō)話：你能用上“每當(dāng)……就……”說(shuō)一句話嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）每當(dāng)見到這口井，我們就想起了挖井人。
�。�2）每當(dāng)媽媽累的時(shí)候，我就給媽媽捶背。
活動(dòng)5：四抓油燈，贊頌巨大貢獻(xiàn)
1、在這盞清油燈下，在這艱苦的革命歲月里，毛主席這樣想著、寫著，他寫出了什么樣的文章？指名讀第4句話。
2、為什么說(shuō)是“光輝著作”？（板書：光輝著作）
預(yù)設(shè)：毛主席寫的著作能指明革命的方向，使革命一步步走向勝利，帶領(lǐng)我們中國(guó)走向光明。（板書：勝利之路）
3、小結(jié)：黑暗的舊中國(guó)，猶如寒冬臘月的深夜，而毛主席以他那忘我的工作精神寫下了許多指引中國(guó)人民前進(jìn)的光輝著作。同學(xué)們，作為新時(shí)代少年的我們，更應(yīng)該以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中，為祖國(guó)更加美好的明天發(fā)一分光、獻(xiàn)一分熱�。ò鍟骸巴摇本瘢�
【思考：本文四寫油燈，用意深長(zhǎng)。要讓學(xué)生想象本模塊的問(wèn)題，教師一定要飽含激悄地逐步引導(dǎo)，不能只提問(wèn)而放任學(xué)生自己去思考。要解決好這些問(wèn)題，還必須花相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，親切面動(dòng)情地進(jìn)行朗讀，使之講中有讀，讀中有思，做到講、讀、思有機(jī)地結(jié)合。在啟發(fā)學(xué)生想象時(shí)，必須針對(duì)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，緊緊扣住語(yǔ)言文字。通過(guò)對(duì)課文詞句的理解、體會(huì)，既注意文字的了解，又抓住內(nèi)容的了解，在體會(huì)文字與內(nèi)容的聯(lián)系中，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)毛主席的崇敬之情油然而生�！�
模塊二：展開想象，讀文悟情
活動(dòng)1：展開想象，讀文悟情
1、毛主席是中國(guó)革命的領(lǐng)航者、指路人，他把苦難的舊中國(guó)從兩千多年的封建枷鎖中，從列強(qiáng)侵略的漫漫硝煙中解放出來(lái)。假如你是毛主席身邊的工作人員，看到毛主席這樣不辭艱辛，你想說(shuō)些什么呢？
2、出示：敬愛(ài)的毛主席，我想對(duì)您說(shuō)：。
3、小朋友們，我們?yōu)閾碛羞@樣一位全心全意為人民謀幸福的偉大領(lǐng)袖而感到自豪！
4、回讀課文：讓我們一起朗讀全文。
5、看著插圖，給爸爸、媽媽講一講這個(gè)故事。
【思考：這篇看圖學(xué)文，表面上是描繪毛主席在八角樓上專心著作。實(shí)質(zhì)上是指明毛主席用艱苦奮斗的精神指導(dǎo)中國(guó)革命。艱苦奮斗是我們國(guó)家的瑰寶。在艱苦的革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代固然需要它，在建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的今天，同樣需要它�！�
模塊三：分類指導(dǎo)，書寫生字
活動(dòng)1：認(rèn)讀生字，關(guān)注字形
1、出示生字：披、輕、利。
2、識(shí)記字形：你有什么好辦法記住這些字？
加一加：“禾+刂=利”。
構(gòu)字規(guī)律：“披”：“扌”是形旁，表義；“皮”是聲旁，表音。
活動(dòng)2：把握結(jié)構(gòu)，認(rèn)真臨寫
1、把握結(jié)構(gòu)，看清筆順。
“披”左窄右寬，“皮”先寫橫鉤再寫豎撇，末筆捺寫舒展。
“輕”左窄右寬，左高右低，“車”字旁第四筆為由橫變提。
“利”左寬右窄，左右大體等高。左半部“禾”的末筆由捺變成點(diǎn)。
2、教師范寫，學(xué)生書空，明確筆順。
3、學(xué)生認(rèn)真讀帖，認(rèn)真臨寫。教師行間巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。
活動(dòng)3：對(duì)照品評(píng)，二次臨寫
1、評(píng)析反饋：圍繞要點(diǎn)，學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
2、點(diǎn)評(píng)后再寫，與前字對(duì)照，力爭(zhēng)逐個(gè)進(jìn)步。
【思考：本模塊意在讓學(xué)生把握好生字的結(jié)構(gòu)類型和關(guān)鍵筆畫的位置。教師逐步細(xì)致地引導(dǎo)，學(xué)生靜下心來(lái)一筆一畫地寫好漢字，并在自主練寫和積極評(píng)價(jià)中進(jìn)一步習(xí)得方法，繼而舉一反三，有助于他們把字寫美觀，并形成良好的書寫習(xí)慣�！�
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、內(nèi)容分析：
“皮球掉進(jìn)洞里”和《比畫風(fēng)》都是圍繞“怎么開動(dòng)腦筋想辦法去解決問(wèn)題”的文章。
“皮球掉進(jìn)洞里”說(shuō)的是有三位小朋友在一起踢球，不小心皮球掉進(jìn)了樹洞里，這可怎么辦呢？從而是學(xué)生開動(dòng)腦筋去想辦法解決；
《比畫風(fēng)》寫的是小貓、小狗、小豬三個(gè)好朋友在一起畫畫，看誰(shuí)能動(dòng)腦筋用畫畫的形式畫出風(fēng)的存在。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
鑒于這兩個(gè)題型都是圍繞“怎么開動(dòng)腦筋想辦法去解決問(wèn)題”。所以，我就想到怎么把這兩個(gè)活動(dòng)融合成一個(gè)整體，把他很自然的連貫起來(lái)呢？
�。▽�(duì)照教學(xué)設(shè)計(jì)）
1、創(chuàng)設(shè)故事情景談話進(jìn)入。
2、聯(lián)系生活，交流所知。
3、正確讀文，讀中感悟。
4、升華情感，拓展延伸。
5、再次聯(lián)系生活，交流所知，也就是39頁(yè)：生活中，你有自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的是嗎？和同學(xué)交流。把它放在了《比畫風(fēng)》的最后進(jìn)行處理，從而更好的把這兩個(gè)活動(dòng)融合成一個(gè)整體，把他很自然的連貫起來(lái)。
三：教學(xué)過(guò)程
教師行為
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)故事情景
師：有三位小朋友在一起踢球，玩的特別過(guò)癮，正高興呢，不小心皮球掉進(jìn)了樹洞里，這可怎么辦呢？（出示課件）。
師：對(duì)，咱們一起動(dòng)腦筋、想辦法幫他們把皮球拿出來(lái)。
學(xué)生看課件
沒(méi)問(wèn)題
教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)故事情景，能激發(fā)起孩子們的強(qiáng)烈興趣，產(chǎn)生動(dòng)腦筋去“想辦法”的欲望。
二、聯(lián)系生活，交流所知
師：自己先想一想，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)想的辦法和別人的不一樣。
小組討論、傾聽；并各抒己見。
“自己先想一想，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)”給孩子們提過(guò)了廣闊的時(shí)間與空間發(fā)散思維，齊心想辦法。
“看誰(shuí)想的辦法和別人的不一樣”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性化的與眾不同的見解。
《比畫風(fēng)》
教師行為
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、正確讀文，讀中感悟，
1、終于，小朋友的.皮球被撈了上來(lái)，你瞧，他們又可以高興的踢球了。（出示課件）
2、（播放小貓、小狗的叫聲）
3、這是什么聲音？（怎么回事？）噢！我知道了，原來(lái)，小貓、小狗、小豬三個(gè)好朋友也在一起玩呢。猜猜他們會(huì)干什么？打開書40頁(yè)。
學(xué)生為自己動(dòng)腦筋撈球的辦法而高興。
學(xué)生帶著好奇的目光認(rèn)真聽。
1、自己讀課文，要讀的正確流利。
2、以小組為單位讀一讀，然后，交流你最想說(shuō)的話是什么？
“自己先讀課文”是讓學(xué)生在讀中把文章讀流利，整體感知課文內(nèi)容。
不同的學(xué)生有不同的閱讀體驗(yàn)；再次讀文，是讓學(xué)生交流自己對(duì)文章的感受、想法從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二、升華情感，拓展延伸。
師：你還有什么辦法畫風(fēng)？
1、先自己想一想，再畫一畫（可以在自己準(zhǔn)備的圖畫紙上畫一畫，也可以到黑板上去畫）。
2、全班展示、交流：解釋：你畫的為什么是風(fēng)？
這一設(shè)計(jì)有助于學(xué)生各項(xiàng)能力、素質(zhì)的提高；同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)科間的整合。
三、聯(lián)系生活，交流所知
師：生活中，你有自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的是嗎？
和同學(xué)交流
聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢談所感，是學(xué)生對(duì)自己生活經(jīng)歷的提煉。
主講教師：河北唐山市豐潤(rùn)區(qū)燕山路小學(xué)穆宇新
指導(dǎo)教師：河北唐山市豐潤(rùn)區(qū)教育局教研室門素艷
河北唐山市豐潤(rùn)區(qū)燕山路小學(xué)崔亞寧
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
【設(shè)計(jì)理念】：
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)是將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。在運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段時(shí)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)兒童識(shí)字寫字的興趣。
【設(shè)計(jì)特色】：
興趣先行，注重方法傳授，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
【教學(xué)內(nèi)容】：蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字1》第一課時(shí)。
【教學(xué)要求】：
1、初步學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中田字格上的一個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)“手字旁”，指導(dǎo)書寫“餃、拜”二字。
2、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日及其民間風(fēng)俗。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：
1、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)生字。
2、認(rèn)識(shí)“手字旁”，把字寫規(guī)范、端正、整潔。
3、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日及其民間習(xí)俗。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
多媒體設(shè)備及課件。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】：
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
同學(xué)們，我國(guó)一年當(dāng)中都有那些節(jié)日，你最喜歡過(guò)什么節(jié)？說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（學(xué)生自由發(fā)言）再問(wèn)：如果讓大家把剛才說(shuō)的話寫下來(lái)，就會(huì)遇到很多不會(huì)寫的字詞了吧，那么你們有沒(méi)有信心把他們都學(xué)會(huì)呀？ （學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：有�。┙裉煳覀兙拖葋�(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日以及和節(jié)日有關(guān)的一些詞語(yǔ)。（板書課題：識(shí)字1）
[布魯納指出：學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，從而集中注意力，積極思維。]
二、初步看圖、巧妙識(shí)字
1、讓學(xué)生仔細(xì)看看文中的插圖，再借助拼音讀讀詞語(yǔ)。
2、再讀一讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
3、檢查讀音情況。多媒體投影出示生字詞。
(自主選讀，主動(dòng)學(xué)習(xí))
你認(rèn)識(shí)哪一個(gè)就讀哪一個(gè)，教師根據(jù)學(xué)生讀的'情況及時(shí)肯定或糾正，注意先請(qǐng)別的學(xué)生幫助糾正，對(duì)普遍存在問(wèn)題的字詞再范讀。最后齊讀生字詞。
[考慮到學(xué)生的差異性，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。]
�。柟套R(shí)字，積極參與）
4、多媒體出示本課12個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生把12個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀，比比誰(shuí)讀得既準(zhǔn)確又流利。先指名讀，再搶讀，最后齊讀。
三、小組合作，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1、這些詞語(yǔ)給我們介紹了哪幾個(gè)節(jié)日的情況？（春節(jié)、清明、端午、中秋）
2、春節(jié)、清明、端午、中秋這四個(gè)節(jié)日都曾經(jīng)是我們經(jīng)歷過(guò)的，同學(xué)們可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，還可以借助書中的插圖來(lái)理解這些詞語(yǔ)。言語(yǔ)點(diǎn)撥，交給學(xué)習(xí)方法。
3、老師有個(gè)提議，不如我們四個(gè)人組成一組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，你們可以選擇自己認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，或者介紹介紹這個(gè)節(jié)日的情況，或者通過(guò)多遍的朗讀來(lái)體會(huì)······有不明白的詞語(yǔ)提出來(lái)小組討論，如果實(shí)在解決不掉，就做上記號(hào)，我們最后再全班討論，你們說(shuō)好不好？
4、四人一組學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
5、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法學(xué)的，并說(shuō)說(shuō)學(xué)的過(guò)程，對(duì)說(shuō)的好的及時(shí)給與肯定、表?yè)P(yáng)。再讓學(xué)生提出還有疑問(wèn)的詞語(yǔ)全班進(jìn)行討論，問(wèn)題提出后先動(dòng)員其它同學(xué)幫助解決，實(shí)在解決不掉的，老師再指導(dǎo)。
[充分思考，充分發(fā)言，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡量自己想辦法解決問(wèn)題的能力。]
重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語(yǔ)：
清明、端午：時(shí)間。
掃墓：指導(dǎo)看圖理解。
踏青、團(tuán)圓：借助插圖，語(yǔ)言描述，入情入境，深入體會(huì)。
6、學(xué)生再讀12個(gè)詞語(yǔ)，師引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律：這四行詞語(yǔ)第一個(gè)是節(jié)日，后兩個(gè)詞語(yǔ)介紹這個(gè)節(jié)日里人們的風(fēng)俗習(xí)慣。
四、展開想象，深入體會(huì)
1、關(guān)于端午節(jié)的來(lái)歷，還有一個(gè)小故事呢，你們知道嗎？如果有學(xué)生知道，就讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)后再欣賞端午節(jié)的錄像；如果不知道就由老師邊講述邊放包粽子、賽龍舟的錄像。
2、讓學(xué)生像描繪端午節(jié)一樣，把每行的三個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)系實(shí)際，展開想象，描繪一下其它三個(gè)節(jié)日的情景。
描述清明節(jié)，先請(qǐng)學(xué)生看一段錄像（學(xué)校去年清明節(jié)期間春游、掃墓的片斷）然后再讓學(xué)生描述。
[拓展思維，直觀描述，潛移默化的滲透民族精神和愛(ài)國(guó)主義教育。]
3、再讀詞語(yǔ)，深入體會(huì)。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、多媒體出示去掉拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，再打亂順序指名讀，檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況。
2、明確這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“餃、拜”。
3、游戲：一字開花。男女生競(jìng)賽，男生練習(xí)“餃”，女生練習(xí)“拜”。
4、學(xué)習(xí)新偏旁：“手字旁”
出示“手字旁”，先認(rèn)讀名稱，再比較手字旁（?）和手字的不同。然后說(shuō)說(shuō)手字旁的字是什么，你用什么辦法記住“餃”這個(gè)字。全班討論，對(duì)方法特別，最容易記的要、及時(shí)表?yè)P(yáng)。
出示“餃”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住“餃”。
[學(xué)生選擇切合自己實(shí)際的學(xué)法，記憶效果會(huì)更好。]
5、指導(dǎo)書寫“餃”。
�。�1）、指導(dǎo)學(xué)生觀察“餃”字每一筆在田字格中的位置。多媒體逐個(gè)筆畫地顯示“餃”這個(gè)字。
�。�2）、再觀察一下哪幾筆在橫中線和豎中線上。
�。�3）、提醒學(xué)生找準(zhǔn)第一筆在田字格中的什么位置。
先指導(dǎo)學(xué)生按以上三個(gè)步驟觀察生字，然后教師在黑板上的田字格里范寫。最后讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。（行間巡視，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)。）
6、指導(dǎo)書寫“拜”。
師范寫“拜”，然后讓學(xué)生按學(xué)寫“拜”的三個(gè)步驟自學(xué)“餃”，最后在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。
7、選取幾位學(xué)生的作業(yè)展示出來(lái)，讓學(xué)生評(píng)議。
8、針對(duì)剛才同學(xué)的意見繼續(xù)在《習(xí)字冊(cè)》上練寫“餃、拜”
9、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。展示出優(yōu)秀作業(yè)表?yè)P(yáng)。
[古人云：學(xué)規(guī)矩老不如少。從小培養(yǎng)，一生受益。]
六、鞏固練習(xí)，仿寫詞語(yǔ)：
1、齊聲朗讀詞語(yǔ)。再次感受一下節(jié)日的氛圍。
2、課后了解我國(guó)其它的節(jié)日，模仿書中的形式寫出一組描寫某個(gè)節(jié)日風(fēng)俗人情的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查字典，比比誰(shuí)收集得多，誰(shuí)收集的新穎。
七、板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字1
春節(jié) 清明 端午 中秋
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院�？评麃喴粋�(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線栓上紅氣球，并在氣球上畫個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前�？评麃喛匆娏耍吲d地笑了。
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無(wú)法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無(wú)價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
設(shè)計(jì)理念：
1.充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)的作用，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。
2.尊重學(xué)生的主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。
3.重視朗讀的評(píng)價(jià)，通過(guò)在學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感，提高朗讀能力。
4.重視語(yǔ)文的積累，扎實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練。
5.教語(yǔ)文也就是教做人。教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
2.通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
2.珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)：
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們還記得《識(shí)字6》的最后一句話嗎？
生：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。
師：是啊，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)。那么“愛(ài)”是什么呢？愛(ài)就是窗前的紅氣球。（出示一只畫著笑臉的氣球，掛在黑板上。）
點(diǎn)評(píng)：利用《識(shí)字6》中的一句話，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，點(diǎn)出話題“愛(ài)是什么？”這既是敏感又是抽象的話題。教師沒(méi)有讓學(xué)生尋找答案，而是順勢(shì)點(diǎn)出“愛(ài)就是窗前的紅氣球”。形象的比喻，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。也巧妙地揭示了課題。接著，教師把實(shí)物——?dú)馇驋煸诹撕诎宓纳厦�，鮮紅的，帶著笑臉的氣球，讓學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。
二、復(fù)習(xí)字詞
師：上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了幾位生字朋友，你還想和他們打一聲招呼嗎？
生：想。
師：（出示生字卡片）這個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀？（依次出示“科、亞、始、呆、逗、猜、栓”），“始”是我們會(huì)寫的字，你能用“開始”說(shuō)一句話嗎？誰(shuí)最逗人？栓什么？
生：（認(rèn)讀卡片上的生字，用“開始”說(shuō)一句話。）逗：小猴子真逗人。氣球上的小臉兒真逗人。栓：栓氣球、栓小狗。
師：（出示詞語(yǔ)卡片）誰(shuí)想讀這個(gè)詞？（依次出示“搖搖擺擺”、“嘰嘰喳喳”）什么搖搖擺擺？什么嘰嘰喳喳？
生：（認(rèn)讀詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話）企鵝走路搖搖擺擺。（學(xué)企鵝的樣子）風(fēng)箏在空中搖搖擺擺。小鳥嘰嘰喳喳/喜鵲唧唧喳喳地叫。
師：通過(guò)復(fù)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字學(xué)詞的本領(lǐng)真強(qiáng)。
點(diǎn)評(píng)：字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字，積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的。教師在復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候，很好的把握了重點(diǎn)，例如，會(huì)寫的字，不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí)，還要理解字的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用�！皳u搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，也很有特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用，體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。
三、朗讀感悟
師：同學(xué)們，一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問(wèn)候。大家還想和科利亞一起再來(lái)感受那種驚喜嗎？請(qǐng)大家打開書105頁(yè)。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一遍課文，讀完后，把你知道的說(shuō)給大家聽。
生：（自由讀課文）
師：通過(guò)讀課文，你知道了什么？
生：我知道科利亞病了，得的是傳染病。
生：我知道了科利亞住在醫(yī)院里，心情非常不好。
生：我還知道科利亞的同學(xué)在樓下為他放氣球，還在氣球上畫了一張小臉。
點(diǎn)評(píng)：教師抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問(wèn)候�！奔ぐl(fā)學(xué)生情感，提出問(wèn)題，把學(xué)生帶入文本的情境。教師尊重了學(xué)生的主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵，理清課文線索。
師：大家知道的真不少，讀書的收獲就是大，那你們還想再來(lái)仔細(xì)地讀課文，有更多的收獲嗎？老師請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀課文1、2自然段，誰(shuí)愿意讀？
生：（有感情地讀1、2自然段。）
師：她讀得怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的看法好嗎？
生：她讀的速度快了些，應(yīng)該慢些讀。
生：她讀得不夠有感情。
師：大家想讀地更好嗎？自己練一練吧！
點(diǎn)評(píng)：初步感知課文之后，教師再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是“由表入里”式的閱讀。這個(gè)環(huán)節(jié)是指名學(xué)生朗讀的。既然是朗讀，就要讓學(xué)生讀出情感，讀得到位。教師采用的策略是，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力。
師：通過(guò)讀，你體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到科利亞躺在病床上很想爸爸媽媽，很想伙伴們。
生：我感到科利亞很難過(guò)，很孤獨(dú)。
生：科利亞躺在病床上覺(jué)得沒(méi)意思。
師：（板書：真沒(méi)意思）在生活中，你生病的時(shí)候，躺在家里心情怎樣？
生：我生病的時(shí)候，上不了學(xué)，躺在家里也感到?jīng)]意思。
生：我有時(shí)生病了，爸爸媽媽不能陪我，我就很難受。
生：我有病的時(shí)候，在家里很想同學(xué)們。
師：同學(xué)們和科利亞一樣，也有這樣的感受。那你能不能把科利亞孤獨(dú)、難過(guò)的心情讀出來(lái)？（指名讀）
生：（朗讀1、2自然段，讀出科利亞孤獨(dú)、難過(guò)的心情。）
點(diǎn)評(píng)：讀中體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，談自己的體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀出科利亞的心情，但不一定體會(huì)的深刻，所以教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，以我心比他心，使學(xué)生的情感再次得到升華。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn)，趁熱打鐵，讀出情感。體現(xiàn)了知情意的統(tǒng)一。
師：讀得不錯(cuò)。科利亞得的是傳染病，沒(méi)有親人在床前陪伴，更不能和小伙伴們一起歡笑和游戲，這對(duì)于一個(gè)天真活潑的`孩子來(lái)說(shuō)，該有多么孤獨(dú)和痛苦�。】删驮谶@時(shí)，科利亞卻得到了一個(gè)驚喜！這是怎么回事呢？
師：（出示彩圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)窗前有一只紅氣球，氣球上還畫著笑臉呢！
生：我發(fā)現(xiàn)科利亞正在掛點(diǎn)滴。
生：我還發(fā)現(xiàn)科利亞高興地笑呢！
點(diǎn)評(píng)：教學(xué)是一門藝術(shù)，這藝術(shù)多體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)上。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師用了一段過(guò)渡語(yǔ)，提出了一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。然后，教師充分發(fā)揮了教材中插圖的功能，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。
師：剛才科利亞還感到孤獨(dú)，沒(méi)意思，現(xiàn)在怎么笑得那么開心呢？你想在課文里找到答案嗎？請(qǐng)一名同學(xué)讀課文的3、4、5自然段。大家一邊看書，一邊聽，心里還要想：科利亞為什么高興地笑了？
生：（讀3、4、5自然段）
師：你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？快把你的看法與好伙伴交流吧！
生：（同桌或前后座或小組的同伴相互交流）
師：誰(shuí)想告訴大家科利亞為什么高興地笑了？（板書：高興地笑）
生：科利亞看見氣球上面畫著一張可愛(ài)的笑臉，他被逗樂(lè)了。
師：是呀，（指圖）氣球上的笑臉多可愛(ài)呀！那你能用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話嗎？
生：天空中有一群可愛(ài)的鴿子。
生：我有一個(gè)可愛(ài)的小妹妹。
生：動(dòng)物園有一只可愛(ài)的大熊貓。
師：誰(shuí)還知道科利亞為什么高興地笑了？
生：科利亞猜出是米沙想的招兒，所以就會(huì)開心的笑了。
生：他怎么知道是米沙想的招？
生：因?yàn)槊咨呈强评麃喿钜玫幕锇椤?/p>
生：因?yàn)槊咨匙盥斆�，最有辦法。
師：誰(shuí)還有不同的看法？
生：在科利亞最孤獨(dú)的時(shí)候，伙伴們用氣球來(lái)問(wèn)候他，他覺(jué)得同學(xué)們還想著他，關(guān)心他，所以就高興地笑了。
師：你說(shuō)得太好了，大家為她鼓掌好嗎？
生：（熱烈鼓掌）
生：我覺(jué)得科利亞看到這只氣球，就想到樓下的伙伴們正在拉動(dòng)栓著氣球的繩子，還唧唧喳喳地指手畫腳，所以就忘記了疼痛，開心地笑了。
師：科利亞那么高興地笑了，我們也跟著高興。誰(shuí)能用“高興地”說(shuō)一句話？
生：早晨，我高興地來(lái)到學(xué)校。
生：老師說(shuō)帶我們?nèi)ソ加�，我們高興地跳了起來(lái)。
師：這些句子說(shuō)得真不錯(cuò)。老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁丛跉馇蛏袭嬕粡埿∧�，誰(shuí)來(lái)告訴我？
生：那張笑臉是代表同學(xué)們的。
生：科利亞在醫(yī)院里最想同學(xué)們，同學(xué)們也想他，所以就畫了一張小臉。
師：雖然，傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛(ài)的紅氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛(ài)心，為病中的科利亞帶來(lái)了快樂(lè)，解除了孤獨(dú)。（板書：愛(ài)心）
師：同學(xué)們，你想不想把科利亞高興的樣子和同學(xué)們對(duì)科利亞的真情讀出來(lái)？讓老師先試一試好嗎？
�。ń處煼蹲x第4自然段）
生：（有感情地朗讀3、4、5自然段）
點(diǎn)評(píng)：由圖到文，自然過(guò)渡。教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。并注意了讓學(xué)生邊讀邊思考，滲透了讀書方法。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了小組間的合作與交流。指名學(xué)生在全班交流時(shí)，教師沒(méi)有認(rèn)可一種看法，而是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師巧妙的穿插了語(yǔ)言訓(xùn)練，如用“可愛(ài)的”“高興地”練習(xí)說(shuō)話。體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一。在對(duì)話交流中，教師點(diǎn)撥是很到位的，這就緊緊的把握了理解課文的重點(diǎn)與能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師的范讀，也是點(diǎn)燃學(xué)生情感的方略。這個(gè)環(huán)節(jié)很好的處理了“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。
師：同學(xué)們，童年的友誼是真摯的，假如我們也是科利亞的好伙伴，在不能與科利亞見面的情況下，你還有別的辦法讓科利亞高興起來(lái)嗎？
生：可以放一只畫著笑臉的風(fēng)箏。
生：我想給科利亞寫一封信，讓醫(yī)生交給科利亞，表達(dá)我的祝福。
生：我們還可以一起站在樓下為科利亞唱歌。
師：這個(gè)辦法真好！我們現(xiàn)在就為科利亞唱歌好嗎？（師生同唱：祝你平安，啊，祝你平安，讓快樂(lè)圍繞在你身邊……）
生：我想發(fā)明一種帶膠的簡(jiǎn)，一射就粘在窗戶上，上面掛著一個(gè)寫著“祝你快樂(lè)”的字條。
生：我還可以拿一個(gè)錄音機(jī)，在樓下為科利亞播放好聽的歌兒。
師：你們的辦法可真多，大家真是有愛(ài)心的孩子。你現(xiàn)在想對(duì)科利亞說(shuō)什么？
生：我想說(shuō)：“科利亞，祝你快快康復(fù)！”
生：科利亞，你快好起來(lái)，回到伙伴中間吧！
點(diǎn)評(píng)：教語(yǔ)文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感，文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。所以，教師在這里進(jìn)行了文本的拓展，表面看是訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)新能力，實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)心，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人是人生最快樂(lè)的。這個(gè)環(huán)節(jié)有預(yù)設(shè)，也有生成。例如，學(xué)生說(shuō)為科利亞唱歌，教師就順勢(shì)利導(dǎo)，共同歌唱《祝你平安》，課堂教學(xué)掀起高潮，情感得了升華。課堂中，學(xué)生的一句句話語(yǔ)，表達(dá)了他們真摯的童心。
師：科利亞一定會(huì)聽到我們祝福的，現(xiàn)在我們把課文中最喜歡的地方讀出來(lái)。表達(dá)我們的心情好嗎？
生：（自由讀最喜歡的地方）
師：老師把課文內(nèi)容編成了一首兒歌，我們讀給科利亞聽，好嗎？
生：好！
師生：同讀兒歌
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的伙伴有辦法，紅氣球，飄來(lái)啦，祝你康復(fù)早回家。
點(diǎn)評(píng)：回歸整體，再次情感朗讀，是閱讀教學(xué)的基本策略之一。教師在這里引導(dǎo)的時(shí)候，既尊重了閱讀的整體性，又沒(méi)有化整為一，而是主張讓學(xué)生自我選擇喜歡的段落來(lái)讀，凸現(xiàn)個(gè)性的感悟與表達(dá)。后面兒歌的設(shè)計(jì)，也別有生趣。
四、總結(jié)升華
師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻(xiàn)出愛(ài)心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家。
綜合評(píng)析
教師的文化素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。當(dāng)我們提出“轉(zhuǎn)變教師的角色”倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”，主張“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，由于理解上的誤區(qū)，課堂教學(xué)成了“放任自流”的課堂，教師一時(shí)不知道怎么調(diào)控課堂，該講的不敢講了。
新的理論無(wú)疑促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)了學(xué)生能力。然而，當(dāng)我們一味追求花樣翻新的時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)也變得“千瘡百孔”了，語(yǔ)文成了教師的負(fù)累。語(yǔ)文教學(xué)一定要正確處理好“繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，主導(dǎo)與主體的關(guān)系”。在靈活地選擇教學(xué)方式的同時(shí)，教師的導(dǎo)學(xué)是萬(wàn)萬(wàn)不可忽視的。沒(méi)了教師的主體，也就沒(méi)了學(xué)生的主體。教師應(yīng)該是課程開發(fā)的最重要的資源。教師對(duì)教材的解讀，決定著教學(xué)方式選擇。
這節(jié)課，教師很好的發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，從開始的導(dǎo)入，到字詞的復(fù)習(xí)，都體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)的把握。語(yǔ)文教什么，不應(yīng)該成為教師的困惑了。深入閱讀階段，教師采取的由整體到部分再到整體的閱讀策略，中間環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生情感，既關(guān)注了學(xué)生的多元理解，又關(guān)注了詞語(yǔ)的訓(xùn)練，既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又關(guān)注了知能的拓展。特別對(duì)朗讀的訓(xùn)練體現(xiàn)了語(yǔ)感能力的培養(yǎng)。好的語(yǔ)文課，是教師用智慧點(diǎn)燃學(xué)生情感的。這篇課文帶著濃厚的同學(xué)情誼，教師緊緊抓住這個(gè)情感線索，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生美好的心靈。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、圖片、板畫、豆莢
【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)“包”字。
1、師：小朋友們，我們每天背著書包來(lái)上學(xué)，書包是我們學(xué)習(xí)的好伴侶，你認(rèn)識(shí)書包的“包”字嗎？
2．師：誰(shuí)會(huì)讀？（出示字卡：包 書包）
(1) 指名讀（2人）；(2) 齊讀
3、字音讀準(zhǔn)了，我們還得學(xué)會(huì)寫“包”字。（師在田字格中范寫“包”字：“包”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在寫的時(shí)候我們先寫“丿 ”，再寫“ ”，折到橫中線后鉤，然后小小的“ ”，最后寫“ ”，尾巴要長(zhǎng)長(zhǎng)的，把上面包住。）
（設(shè)計(jì)意圖：漢字的最大特點(diǎn)是表意性，教師要掌握漢字這一特點(diǎn)，就必須對(duì)生字認(rèn)真研究分析，以字理為中心，體現(xiàn)漢字音、形、義的統(tǒng)一性。）
5、學(xué)生書空，描紅。
6、誰(shuí)能用“包”字組詞？
�。�1）這就是與小朋友關(guān)系最密切的書包！（隨手展示幾個(gè)小朋友的書包，從顏色和圖案上夸：比如：?jiǎn)�，這是個(gè)紅色的小書包，上面還有可愛(ài)的卡通人物，XX肯定是個(gè)可愛(ài)的小朋友；黃色的小書包上還有美麗的公主，你肯定很愛(ài)漂亮�。┏藭蠹抑肋�有什么包是用來(lái)裝東西的？（組詞：皮包、背包、挎包、拎包……）師表?yè)P(yáng)：大家說(shuō)得對(duì)，這些都是裝東西的包。
�。�2）除了裝東西的包，這個(gè)包字還能組什么詞？（包子或者其他的一個(gè)吃的包）喲，你真是一個(gè)小饞貓，拿能吃的包還有很多，早餐我們吃的，比如……（例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……）
�。�3）師：新學(xué)期拿到新書，我們總要——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“包書”）這里的“包”表示動(dòng)作，我們還可以包什么？（組詞：包粽子、包餃子、包餛飩……）
�。�4）師出示實(shí)物一包餅干，引說(shuō)：這是——（一包餅干），我們還可以說(shuō)一包？（一包瓜子、一包糖……）對(duì)，包還可以作為一個(gè)量詞。
（5）包字還是一個(gè)姓，就像覃老師姓覃一樣。
7、這個(gè)“包”字可神奇了，它可以作為一個(gè)表示讀音的基本字和許多偏旁組合在一起，形成一個(gè)新的字。請(qǐng)你們看看，你們認(rèn)識(shí)這些偏旁嗎？（出示“饣、火、氵、艸”）指名讀，貼在黑板上。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，結(jié)合生活實(shí)際理解，有效提高識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
二、學(xué)習(xí)四個(gè)形聲字
1、現(xiàn)在我們就把這些部首和“包”這個(gè)基本字組合起來(lái)，看看能組成一個(gè)什么字？誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們，誰(shuí)讀得出來(lái)，我就請(qǐng)他做小老師。
（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在掌握了基本字以后，將這些知識(shí)運(yùn)用到形聲字的學(xué)習(xí)中，從而掌握識(shí)字規(guī)律，解決漢字同音多、形異多等識(shí)字難的問(wèn)題。）
（依次連線出示字卡：飽 炮 泡 苞）小老師帶讀，齊讀。
2、講解、教學(xué)“飽”字
�。�1）、你們知道“飽”字的偏旁為什么是“饣”嗎？（把食物吃到肚子里，吃到一定程度，足夠了，就可以說(shuō)是吃飽了，因?yàn)楹褪澄镉嘘P(guān)，所以它是“饣”）
（2）、（教師拿出課前準(zhǔn)備的豆莢）我們吃飽了肚子就又圓又鼓的，誰(shuí)能從這些豆莢里面挑一個(gè)最飽滿的送給老師呢？（豆子長(zhǎng)得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說(shuō)它很“飽滿”）
（3）、（出示“飽滿”）飽滿不僅可以指果實(shí)，也可以指精神。小朋友們今天上課精神飽滿，肯動(dòng)腦筋，發(fā)言積極。來(lái)，我們精神飽滿地把這個(gè)詞讀一遍。
（4）、“飽”字是生字，我們要寫好它。教寫“飽”字。（“飽”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)“饣”，右邊一個(gè)“包”，左窄右寬，最后一筆豎彎鉤從交叉點(diǎn)起筆，沿著豎中線寫）
�。�5）學(xué)生書空、描紅。
3、講解“炮“字
�。�1）、“火”加“包”組成“炮”字。炮是一種重型射擊武器，它在軍事領(lǐng)域上發(fā)揮著重要的作用。
�。�2）、你能說(shuō)說(shuō)“炮”為什么用“火”字旁？（因?yàn)楣糯呐谑茄b火藥，用火點(diǎn)了引線發(fā)射的`，所以……）因此古代的炮也叫“火炮”。
（3）、（出示詞語(yǔ)“火炮”）指名讀，齊讀。
4、“飽”和“炮”兩個(gè)字中都有基本字“包”，表示字的讀音，當(dāng)加上不同的偏旁后，它們又分別表示著不同的字義。這種一邊表示讀音，一邊表示字義的字就叫形聲字。剛才我們這樣給基本字加偏旁組成新字的方法叫就叫形聲識(shí)字法。
5、黑板上的這首兒歌，能夠幫助大家輕松學(xué)號(hào)形聲字。我們一起讀一讀吧。（師帶讀、生齊讀）兒歌：形聲字好識(shí)記，音形義有聯(lián)系。聲旁幫助識(shí)字音，形旁幫助記字義。6、學(xué)會(huì)了形聲識(shí)字法，大家能不能自學(xué)接下來(lái)的這兩個(gè)形聲字呢？（四人小組討論交流，指名匯報(bào)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組合作，自主探究，學(xué)生領(lǐng)悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師憑借教材及時(shí)引申，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。自己獲得的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)牢記在心。）
�。�1）自學(xué)“泡”字
生：“氵”加上“包”組成“泡”字，通常我們?cè)冢ㄏ匆路䲡r(shí)、雨點(diǎn)到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時(shí)……）因?yàn)槎寂c水有關(guān)，所以這個(gè)字用“氵”做偏旁。
師：教師相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)泡泡的樣子。水泡飛起來(lái)了，有的大，有的小，在陽(yáng)光下五彩繽紛，多可愛(ài)��！讀詞語(yǔ)：“水泡”。（分小組讀）
師：今天我們班上來(lái)了一個(gè)小客人，它要和我們一起學(xué)寫字，看看它是誰(shuí)��？（小金魚、貼圖）
師：教寫“泡”字。（我們和小金魚一起把字寫好來(lái)）
生：書空，描紅。
�。�2）自學(xué)“苞”字。
生：“艸”加“包”組成“苞”，因?yàn)楹突ú葜参镉嘘P(guān)，所以是“艸”。
師：（出示圖片）指一指哪朵是花苞？對(duì)，沒(méi)有完全開放的花，我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒(méi)有開放，我們就叫它荷花苞。我們還可以說(shuō)這是含苞待放的荷花。（貼圖）
生：讀詞語(yǔ)“花苞”。（分男女生讀）
7.大家真了不起，已經(jīng)能夠運(yùn)用形聲識(shí)字法自學(xué)生字了。只要大家熟記“聲旁幫助識(shí)字音，形旁幫助記字義�！边@兩句兒歌，就一定能夠?qū)W好形聲字。8.其實(shí)，“包”字的朋友還不止這些，你們看！（出示“包”為聲旁的大串字條）你們課后可以查字典、問(wèn)父母、問(wèn)老師來(lái)認(rèn)識(shí)這么多字，好嗎？（設(shè)計(jì)意圖:教材只是一種憑借，我們要教給學(xué)生的不僅僅是書本上的知識(shí)，更要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。） 8、請(qǐng)翻課本83頁(yè)，我們一起來(lái)讀一讀課文吧�。ɑ咀�，bao包，書包的包；包字加上草字頭，讀作苞，花苞的苞……）三、學(xué)習(xí)兒歌
1、經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的合作，黑板上的這幅彩圖終于大功告成了。圖中這美麗的小池塘可真熱鬧��！兩條魚兒在清澈見底池塘里自由的嬉戲，時(shí)不時(shí)還游到水面上吐泡泡，可有意思了！池塘里的一朵朵荷花美麗動(dòng)人，有的已經(jīng)綻開了笑臉，有的還是含苞待放的小花苞，隨著微風(fēng)在池塘里擺動(dòng)著身體。在我們課本83頁(yè)就有一首兒歌為我們描繪了這幅彩圖的美麗景象，看看書本里是怎么描繪的，請(qǐng)大家自由讀一讀吧�。ㄉ杂勺x）
2、指名讀，師正音。
四、表情朗讀訓(xùn)練語(yǔ)感
1、看到小朋友這么愛(ài)學(xué)習(xí)，荷花苞都咧嘴笑了，大家也對(duì)荷花苞咧嘴笑一笑！荷花苞是想讓我們美美地讀兒歌呢！（全班齊讀）
2、師拍手打節(jié)奏，全班跟著老師拍手，配上不同節(jié)奏讀兒歌。（讀三遍）
3、細(xì)心的你們能不能在這首兒歌中找出其它的形聲字呢？（吐荷 花）表?yè)P(yáng)：祝賀你們，已經(jīng)和形聲字成了好朋友！
4、教學(xué)“吐”字。
5、老師悄悄告訴大家一個(gè)小秘密，我們想要讀好兒歌就一定要一邊讀一邊想那美麗的景色，加上動(dòng)作就更有意思了！誰(shuí)上來(lái)試一試？
表演得真棒，送給你一個(gè)老師精心制作的小書簽，謝謝你精彩的表演，還有誰(shuí)想來(lái)？（指名讀，加上動(dòng)作表演讀。師點(diǎn)評(píng)）
3、小手如林，想讀的小朋友我們一起來(lái)�。ㄈ嗯鋭�(dòng)作演讀兒歌。）
師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了包字和他的朋友，在我們的生活中，如果我們留心觀察，善于思考，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些字擁有很多的朋友，只要我們大膽地想象，就能很快的認(rèn)識(shí)他、記住他！希望三班的孩子們都能做一個(gè)生活中的有心人，這樣便能學(xué)到更多有意思的知識(shí)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字
2、有感情地朗讀課文
3、背誦自己喜歡的部分
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
四、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示地圖，觀察臺(tái)灣，介紹臺(tái)灣。
臺(tái)灣：是我國(guó)東南海峽上的一顆明珠，它屬亞熱帶氣候，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富。
風(fēng)景區(qū)：阿里山、日月潭
2、教師出示日月潭風(fēng)光圖
3、導(dǎo)入：讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣，看看我國(guó)寶島的風(fēng)光，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于臺(tái)灣美麗風(fēng)光的課文。（板書課題：9、日月潭）
二、聽課文錄音，初步感受日月潭的美
三、學(xué)生自由讀課文，圈出本課的生字
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，學(xué)生自由拼讀。
2、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀
3、交流識(shí)字方法
4、再出示生字卡片測(cè)讀
5、認(rèn)讀詞語(yǔ)
6、認(rèn)讀帶有生字、詞的句子
五、指導(dǎo)書寫生字
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，要求讀準(zhǔn)字音，口頭組詞
2、分析字形結(jié)構(gòu)及注意筆畫，如：
隱：左窄又寬，“急”中間的橫不要超出右邊的折筆
茂：關(guān)鍵是下邊的部件，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)。
展：豎提左邊不要多寫一撇
�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3、教師范寫
4、學(xué)生書寫，教師巡視
5、評(píng)議
六、正確、流利地朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字
2、認(rèn)讀課后“讀讀記記“的.詞語(yǔ)
3、導(dǎo)入：
日月潭可真美啊！為了表現(xiàn)日月潭的美，作者精心挑選了一大批的絕妙好詞。請(qǐng)趕快把他們找出來(lái)欣賞吧！
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文
�。�1）、日月潭地處哪里？
�。�2）、日月潭的形狀怎么樣？
�。�3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？
2、小組合作探究、交流
3、抓重點(diǎn)詞、句品讀課文
�。�1）、日月潭的位置：臺(tái)中附近的高山上。（地理位置特殊）
“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”。
�。ǔ鍪救赵绿吨車L(fēng)景，借助畫面理解“群山環(huán)繞、茂盛、名勝古跡”的意思，從而體會(huì)日月潭的環(huán)境美）
（2）、日月潭名字的由來(lái)
“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭�！�
�。ㄗギ嬀�的詞體會(huì)日月潭的形狀美，隨之出示光華島、日潭、月潭的位置，學(xué)生從直觀上進(jìn)一步感受。）
�。�3）、日月潭的景色
1）、“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)清晨湖面薄霧籠罩時(shí)的朦朧之美，并指導(dǎo)朗讀，讀出美來(lái)）
2）、“中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭高像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”。
�。ǔ鍪局形缣�(yáng)高照和下起蒙蒙細(xì)雨的不同畫面，理解重點(diǎn)詞的意思，從而體會(huì)日月潭在天晴和下雨時(shí)兩種不同的美，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀，表達(dá)不同的美）
三、美讀升華，正確、流利地朗讀課文。
四、總結(jié)
美麗的臺(tái)灣風(fēng)光無(wú)限，讓我們一起期盼它早日回歸祖國(guó)，到那時(shí)，我們一起去日月潭游玩，好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
9、日月潭
清晨隱隱約約
日月潭中午清晰可見
�。L(fēng)光秀麗）雨中一片朦朧
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
《荷葉傘》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
《荷葉傘》使用的是語(yǔ)文版的實(shí)驗(yàn)教材。本節(jié)課符合新的理念，符合教材的體例特點(diǎn)，在教學(xué)方法上注意到很多地方。我從以下幾方面來(lái)談。
一、本節(jié)課設(shè)計(jì)理念明確清晰。老師在備課、上課的時(shí)候，把增強(qiáng)學(xué)生的人文情感放在首位，結(jié)合教材，體現(xiàn)了童話故事的生動(dòng)有趣、極富感染力的特點(diǎn)，從中滲透了課標(biāo)要求的人文情感方面的內(nèi)容。本節(jié)課很有趣，老師在有韻律的、歡快的氣氛中，在節(jié)奏非常和諧的語(yǔ)言環(huán)境中叫學(xué)生練習(xí)朗讀課文，在語(yǔ)言文字中培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，實(shí)施了人文教育。在具體的語(yǔ)境中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童話的情感。
二、本節(jié)課注意學(xué)生的閱讀。開始老師范讀以后讓學(xué)生初讀課文，初步感受課文，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后在感知部分句式相似的問(wèn)題解決后再讀課文，這樣學(xué)生讀的質(zhì)量就有了新的提升，就為進(jìn)一步的感悟打下了基礎(chǔ)。
三、流程、步驟安排科學(xué)。主要表現(xiàn)在：
1、從導(dǎo)入新課直到全課結(jié)束，緊緊扣住課文，不蔓出，不旁枝。
2、強(qiáng)調(diào)了隨文識(shí)字，理解詞意。
3、本課是第二課時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)和師生互動(dòng)等教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。教師在教學(xué)中牢牢把握住這一點(diǎn)，把重心放在練讀、感悟課文上，學(xué)生通過(guò)小組討論發(fā)現(xiàn)句式相似之處，教師沒(méi)有過(guò)多地分析詞句、講解課文。
4、拓展延伸，個(gè)性體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自選角色，自由組合進(jìn)行表演，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對(duì)課文角色的理解。
5、師生互動(dòng)。教師采訪小演員，一起總結(jié)課文。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合，創(chuàng)設(shè)了和諧而活躍的課堂氣氛。
附：教學(xué)流程圖
創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感
�。ò鍟n題、激趣導(dǎo)入）
展開想象，體會(huì)開頭美
（品讀一、二段）
通過(guò)比較，感知課文
（小組合作，感知句式的相似）
拓展延伸，個(gè)性體驗(yàn)
�。▽W(xué)生選擇角色，展示表演）
補(bǔ)充板書，進(jìn)行總結(jié)
（師生一起口頭總結(jié)）
10、荷葉傘
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第十課
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、喜愛(ài)童話故事，能借助課文續(xù)編、演青蛙借傘的故事。
3、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛(ài)相處的交際情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、樂(lè)于續(xù)編故事，懂得互相關(guān)心。
教具準(zhǔn)備：
課件、配樂(lè)朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)情感。
1、激趣導(dǎo)入。
�。�1）（課件出示荷葉圖）。師：你們知道這是什么嗎？(教師相機(jī)板書“荷葉”二字)
你覺(jué)得它像什么？（補(bǔ)充完整課題“荷葉傘”）
�。�2）看畫面，聽課文配樂(lè)朗讀，整體感知課文。
在美麗的荷花塘邊，一場(chǎng)歡樂(lè)的音樂(lè)會(huì)正在進(jìn)行，讓我們一起去聽聽吧�。úシ排錁�(lè)教師朗讀課文）
2、這么美妙的音樂(lè)會(huì)，這么多可愛(ài)的小動(dòng)物在雨中歡樂(lè)的舞蹈，大家想一塊兒參加嗎？讓我們也一起來(lái)讀讀這個(gè)童話故事吧。（全班自由讀課文）
問(wèn)：課文講了小青蛙把荷葉傘借給了誰(shuí)？
�。ń處熞罁�(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整：在下雨的時(shí)候，小青蛙把荷葉傘借給了小動(dòng)物們。落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。）
二、展開想象，體會(huì)開頭美。
1、指名讀一、二自然段。
說(shuō)一說(shuō)，你知道了什么？
你最喜歡哪一句？讀給大家聽聽吧。
在學(xué)生的回答中教師相機(jī)做出以下指導(dǎo)：
（1）理解“和著”的意思；老師擊節(jié)奏，請(qǐng)你和著老師的節(jié)奏點(diǎn)點(diǎn)頭或跺跺腳。（或先做動(dòng)作，再?gòu)膭?dòng)作上升到“和”的意思上來(lái)。）
�。�2）雨點(diǎn)落下來(lái)會(huì)是怎樣的節(jié)奏？雨一會(huì)大，一會(huì)小，發(fā)出嗒嗒的`聲音，這像什么？（鼓點(diǎn)聲）
�。�3）青蛙會(huì)怎樣跳起歡樂(lè)的舞？
�。�4）有音樂(lè)有舞蹈時(shí)，你心情怎樣？（好快活）你能邊做動(dòng)作邊讀嗎？
2、學(xué)生再次有感情地品讀課文第一、二自然段。
三、通過(guò)比較，感知課文。
1、學(xué)習(xí)課文第三——六自然段。
�。�1）課文接著寫青蛙借傘給誰(shuí)和誰(shuí)？（小狐貍、兩只小白兔）
�。ǔ鍪菊n件）看看誰(shuí)來(lái)了？小狐貍心里想什么？青蛙怎么做的？為什么這么做呢？
2、美美地讀三、四自然段，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)小青蛙。
3、分小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文五、六自然段再回過(guò)頭來(lái)瞧瞧三、四自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方嗎？（找句式的相似處）
4、采用對(duì)比著讀一讀的方法，印證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是否正確。出示幻燈，學(xué)生練習(xí)填充。
�。�1）（小狐貍）淋著雨從荷塘邊跑過(guò)，一只青蛙叫住了（他）：“（小狐貍），這把傘借給（你）！”
�。ㄐ『偅┐蚱鹆撕扇~傘。雨點(diǎn)打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂(lè)的鼓點(diǎn)。
�。�2）（兩只小白兔）淋著雨從荷塘邊跑過(guò)，一只青蛙叫住了（她們）：“（小白兔），這把傘借給（你們）！”
�。▋芍恍“淄茫┐蚱鹆撕扇~傘。雨點(diǎn)打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂(lè)的鼓點(diǎn)。
按男女生分成兩部分讀課文。男生讀三——四自然段；女生讀五——六自然段，從整體上感知兩部分句式的相似。
通過(guò)讀這幾段話，你還發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（點(diǎn)撥區(qū)分“你”——“你們”、“他”——“她們”）
5、品讀課文第三至六自然段，并且練習(xí)背誦。
四、學(xué)習(xí)第七自然段。
教師范讀課文最后一段。
問(wèn)：小青蛙在雨中送出了多少荷葉傘呢？你從課文中什么地方知道的？(通過(guò)“到處”這個(gè)詞可以知道小青蛙送出了許多許多的荷葉傘)
齊讀帶有“到處”的句子：“雨中，到處都有……到處都有……到處都有……”
五、拓展延伸，個(gè)性體驗(yàn)。
1、小青蛙還可能把荷葉傘借給了誰(shuí)？
請(qǐng)你編個(gè)小青蛙把荷葉傘借給其他小動(dòng)物的故事。（出示很多小動(dòng)物來(lái)到了畫面）你想扮演誰(shuí)就扮演誰(shuí)。
2、學(xué)生展示：學(xué)生自選角色，自由組合，出示段落，學(xué)生模仿課文填充朗讀。以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對(duì)課文角色的理解。
�。ǎ┝苤陱暮商吝吪苓^(guò)，一只青蛙叫住了（）：“（），這把傘借給（）！”
（）打起了荷葉傘。雨點(diǎn)打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂(lè)的鼓點(diǎn)。
3、教師采訪：你剛才演的誰(shuí)？你為什么這么快樂(lè)？你認(rèn)為小青蛙是個(gè)怎樣的朋友？
六、總結(jié)。
1、教師帶領(lǐng)學(xué)生看著板書進(jìn)行小結(jié)。
小青蛙將“荷葉傘”送給了小狐貍、小白兔、小雞、小貓等許多小動(dòng)物，（畫上箭頭）給它們送去了“歡樂(lè)”（畫出笑臉圖），說(shuō)明小青蛙怎樣呢？（關(guān)心別人，很善良，很有愛(ài)心，教師畫出愛(ài)心圖。）
2、背誦你喜歡的自然段。
板書設(shè)計(jì)：(略)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞動(dòng)畫，導(dǎo)入課題。
1、談話導(dǎo)入課題：同學(xué)們，你們知道神筆馬良的故事嗎？馬良得到神筆后，用神筆為老百姓做了許許多多的好事。下面一起來(lái)看一看。（出示馬良用神筆幫助人們的課件）
2、同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？（學(xué)生回答）有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想。假如他擁有了馬良的神筆，他都會(huì)畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
3、板書課題：《23、假如》
4、理解“假如”的意思。
（說(shuō)明：這一步主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“假如”的神奇，讓孩子們翱翔在未來(lái)的世界里，讓孩子們把心中的愿望實(shí)現(xiàn)。誰(shuí)說(shuō)“假如”只是夢(mèng)想，不能實(shí)現(xiàn)，那是理想的起點(diǎn)，未來(lái)的生活呀！）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確，句子的通順連貫；并讓學(xué)生思考：“假如我有一枝馬良的神筆�！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、生自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
4、學(xué)生自由讀課文，找一找：假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？
5、匯報(bào)交流。
�。ㄕf(shuō)明：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。）
三、再讀課文，感悟語(yǔ)言。
1、指名朗讀課文（接龍分段朗讀）。
2、課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。并匯報(bào)你讀懂了什么？（小組交流）。
3、按自己喜歡的方式自學(xué)。
4、交流自學(xué)情況。
（1）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
a、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“健康”，并造句。
b、為什么小作者要給西西畫上一雙好腿？（學(xué)生匯報(bào)）
c、學(xué)習(xí)“x”字，并書寫。
d、西西有了好腿，他會(huì)干什么？（指導(dǎo)朗讀）
e、“我”為什么幫助殘疾人？你體會(huì)到什么？
�。�2）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
a、提問(wèn)：為什么作者要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？（學(xué)生回答）
b、認(rèn)識(shí)生字“良”并組詞。
c、學(xué)習(xí)“縮”，并說(shuō)出冬天的小樹是什么樣的？
d、此時(shí)，如果你是小樹，你想對(duì)小作者說(shuō)什么？你認(rèn)為小作者是一個(gè)什么樣的人？
e、指導(dǎo)朗讀。
（3）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
a、為什么作者要給小鳥畫“好吃的谷�！保�
b、體現(xiàn)了作者怎樣？
c、如果你是鳥媽媽，你會(huì)怎樣感謝小作者？
d、指導(dǎo)朗讀。
（在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主參與，體現(xiàn)了尊重學(xué)生主體地位和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極x。此步驟重在讓學(xué)生從讀到理解文意，再?gòu)睦斫馕囊獾襟w會(huì)中心：作者一個(gè)有愛(ài)心的人，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。）
�。ㄋ模├首x感悟。
1、朗讀指導(dǎo)。
a、指名個(gè)別讀課文。
b、重點(diǎn)語(yǔ)段的訓(xùn)練和指導(dǎo)�！凹偃缥矣幸恢яR良的'神筆”這句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次，朗讀時(shí)怎樣處理？“畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”、“畫許多好吃的谷�！�、“畫一雙好腿”。這三處感情有什么不同？應(yīng)該怎樣朗讀？
c、多種形式練讀。
d、創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。
2、熟讀課文，背誦課文。
說(shuō)明：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律的變化、情感的變化，將學(xué)生對(duì)課文的理解引向更深的層面。
�。ㄎ澹�、識(shí)字寫字。
1、采用多種方式識(shí)記字形。如，換偏旁的方法識(shí)記；用加偏旁的方法識(shí)
記。
2、鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。
�。�1）組詞運(yùn)用。（2）遷移識(shí)字。（3）說(shuō)話運(yùn)用。
3、指導(dǎo)寫字。書寫前，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個(gè)字，先找一找容易寫錯(cuò)的字和不容易寫好的字，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字指導(dǎo)。
說(shuō)明：重視學(xué)法指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的認(rèn)字空間。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察，細(xì)心書寫；豐富學(xué)生的詞匯積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字寫字的積極x；培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
�。⿺U(kuò)展延伸活動(dòng)：
1、提問(wèn)：同學(xué)們，假如你有一支馬良的神筆，你有什么愿望？（可以讓學(xué)生說(shuō)或?qū)懸欢卧?shī)歌，還可以用圖畫來(lái)表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容）
2、匯報(bào)交流。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)：
（1）、收集關(guān)于想象的名言，體會(huì)想象力的巨大作用。
�。�2）、好書推薦《假如我有三天光明》。
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