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小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系,從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存,地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。
學(xué)生分析
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍,理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍,常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容,談自己的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn),我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起,是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文,有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)思路
將“以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書,并將讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí),并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō):“課文無(wú)非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。”我認(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆,將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去,學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
教學(xué)目標(biāo)
在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的,同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法,并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入。
師寫一個(gè)”日”的象形字,讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么?(師相機(jī)板書:太陽(yáng)。)
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂,同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流!
師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié):同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文,問(wèn):看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么?
1.學(xué)生自由讀課文。
2.師:誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路!
師相機(jī)板書:
師:《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫的,F(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1.太陽(yáng)公公聽說(shuō)我們要了解它,很高興,特意趕來(lái)了,你們聽——
。ㄕn件播放:動(dòng)畫畫面、太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音及文字。)
“同學(xué)們,我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),我很大、很大,我的溫度很高、很高,F(xiàn)在,你們對(duì)我了解清楚了嗎?”
這時(shí),一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道:“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是:遠(yuǎn)、大、熱,但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚,所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清楚。(師進(jìn)行鼓勵(lì),進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)
2.師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的,選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3.分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果,想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組,想學(xué)習(xí)“大”的分為一組,想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性,這樣他們不僅樂(lè)意去學(xué),還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力!
4.匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào):太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。(學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來(lái)。)
師引導(dǎo):不錯(cuò),你讀出了重要的部分,能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清楚的。(學(xué)生不知該怎么說(shuō)。)
師用課件演示、引導(dǎo):一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)?課文中怎樣說(shuō)的?
走——三千五百年,飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí):
太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里)遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)也要坐(二十幾年)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)( )里面填的是數(shù)字,通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明,我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了:在說(shuō)明某一事物的時(shí)候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來(lái)理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書:列數(shù)字
師:寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法,找找看。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力!
這時(shí)學(xué)生們高舉右手,有的學(xué)生忍不住脫口而出:“還運(yùn)用了寫傳說(shuō)故事的方法。”由此可見,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào):課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”,130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。(對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。)
師用課件演示,進(jìn)行引導(dǎo):左邊是地球的動(dòng)畫,右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫,中間由等號(hào)連接引出:你體會(huì)到了什么?
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了,大聲說(shuō)道:“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較!
對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì),并進(jìn)行小結(jié):我們生活在地球上,對(duì)我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個(gè)角落,然而,拿地球和太陽(yáng)一比,更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書:作比較
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒(méi)有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在閱讀中去尋找答案!
學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào):(此時(shí),學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),回答問(wèn)題就相對(duì)有條理)課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。
師:那中心溫度是多少呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力!
片刻,學(xué)生異口同聲地說(shuō)出:一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo):真有一千八百萬(wàn)度嗎?
這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào):是估計(jì),太陽(yáng)溫度太高了,人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量,所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵(lì):同學(xué)們注意了“估計(jì)”,特別好。說(shuō)明你們讀書很細(xì)心,那看一看還有沒(méi)有其他的方法。
又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道:用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較,說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落,感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法,使理論與實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握!
四、練筆。
1.教師寫一個(gè)“月”的象形字,讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么?(生答:月亮。)同時(shí)教師演示課件:用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的'資料:
月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里,到月亮上去步行要800天,騎自行車要400天,坐飛機(jī)要200天,49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)(遠(yuǎn)、小)。
。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。)
讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。)
2.生進(jìn)行練筆。
要求:選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫,運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法,爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。
反饋與反思
課后,我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí),發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯(cuò),不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚,而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說(shuō)寫進(jìn)了自己的練筆中,增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的體積時(shí),不僅與地球進(jìn)行了比較,還通過(guò)自己的演算,與太陽(yáng)進(jìn)行比較,更進(jìn)一步說(shuō)明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看,學(xué)生用詞很準(zhǔn)確,在寫到月亮與地球的距離時(shí),如果要到月亮上去,引用了“日夜不!。在“嫦娥奔月”的這一傳說(shuō)與月亮的實(shí)際資料過(guò)渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語(yǔ),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。
通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我從中感受到要相信學(xué)生,把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說(shuō)話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性,還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),我還覺(jué)得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練,使“讀”與“寫”融會(huì)貫通,獲得很好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課“攝氏”等13個(gè)詞語(yǔ),會(huì)寫“繁”等8個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟說(shuō)明方法,建立學(xué)習(xí)自信。
學(xué)情分析
1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字寫字能力,在本課中為了提高孩子的生字學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)了識(shí)字闖關(guān)游戲。
2、《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文,采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。三年級(jí)的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)說(shuō)明文,為了幫助學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟說(shuō)明方法,本課運(yùn)用多媒體多種形式幫助學(xué)生理解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及這樣說(shuō)明的妙處。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解太陽(yáng)的特點(diǎn),并體會(huì)說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
4、1第一學(xué)時(shí)
4、1、1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】啟情導(dǎo)入
出示《后羿射日》的動(dòng)畫。
提出問(wèn)題:太陽(yáng)能不被后羿射下來(lái)嗎?
活動(dòng)2【講授】識(shí)字寫字闖關(guān)游戲
第一關(guān):讀詞語(yǔ)
出示9個(gè)生詞。
出示旭日東升圖片。
第二關(guān):讀生字
出示8個(gè)生字做后羿射日游戲
出示太陽(yáng)的真實(shí)圖片
第三關(guān):選詞填空
出示問(wèn)題:根據(jù)詞語(yǔ)意思選擇正確的詞語(yǔ)
出示九大行星的圖片
第四關(guān):書寫生字
教師利用白板上的漢字筆畫功能出示“繁”字圈畫“每”部分的橫折鉤不出頭的寫法,并啟動(dòng)筆畫順序功能,幫助學(xué)生書空筆順。
運(yùn)用拍照功能出示學(xué)生書寫的生字,
出示太陽(yáng)系圖片
朗讀課文
2、交流課文描寫了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?
3、出示任務(wù):畫出描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句。
4、全班交流匯報(bào)(隨機(jī))
匯報(bào)太陽(yáng)離地球非常遠(yuǎn)。
a、出示句子:太陽(yáng)離地球有1、5億公里遠(yuǎn)。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數(shù)字說(shuō)明方法,并講解。
b、出示句子:到太陽(yáng)上去,如果步行差不多要走3500年,坐飛機(jī)也要二十幾年。提出問(wèn)題:從哪個(gè)詞語(yǔ)看出太陽(yáng)的遠(yuǎn)。
提出問(wèn)題:二十年是7300天,那3500年呢?時(shí)間用的多,也說(shuō)明太陽(yáng)非常遠(yuǎn)。
。2)匯報(bào)太陽(yáng)的大
出示句子:130萬(wàn)個(gè)地球抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
教師白板上的畫圖工具,按比例畫出太陽(yáng)和地球,讓學(xué)生比較大小,體會(huì)太陽(yáng)的.大。
。3)匯報(bào)太陽(yáng)的熱
a、出示句子:太陽(yáng)的溫度有6000攝氏度,中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
b、出示句子:鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽。
教師指導(dǎo),這是用鋼鐵碰到太陽(yáng)的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的熱。
c、出示句子:太陽(yáng)是個(gè)大火球。提出問(wèn)題,把是字換一個(gè)詞,就是比喻句。在說(shuō)明文中叫做打比方。為了讓學(xué)生體會(huì)打比方的生動(dòng)形象,出示了一張?zhí)?yáng)的真實(shí)圖片。
活動(dòng)3【活動(dòng)】突破難點(diǎn)
出示問(wèn)題:課文是怎樣描寫太陽(yáng)與我們有著密切關(guān)系的,畫出相關(guān)語(yǔ)句。
全班交流匯報(bào)
鋼鐵的形成離不開太陽(yáng)。
雨雪的形成離不開太陽(yáng)。教師出示相關(guān)文字圖標(biāo),提出問(wèn)題,你能擺一擺說(shuō)一說(shuō),雨雪是怎樣形成的嗎?
風(fēng)的形成,教師提出問(wèn)題,冷熱空氣的流動(dòng)性成了風(fēng),那么風(fēng)是怎樣流動(dòng)的呢?教師通過(guò)畫圖演示風(fēng)形成的過(guò)程。
活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固拓展
談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的感受
觀看視頻太陽(yáng)黑子的相關(guān)資料。
作業(yè):課后找到老師的博客學(xué)習(xí)更多的太陽(yáng)的知識(shí)
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、我會(huì)讀會(huì)寫本課12個(gè)生字。
2、我會(huì)分角色朗讀課文,我會(huì)有選擇性地積累語(yǔ)段。
3、我能理解太陽(yáng)路的深刻含義,樹立“不畏艱險(xiǎn),盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,分清主次。
。玻迕鐑荷L(zhǎng)和太陽(yáng)路的關(guān)系,懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
課文最后一段奶奶講的話。理解太陽(yáng)路的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、整體感知文章大意。
3、弄清楚奶奶是怎樣讓“我們“找到太陽(yáng)路的。
方法指導(dǎo):
1、“猜”是平舌音,“纏”、“柿”、“傻”、“順”、“誰(shuí)”是翹舌音。
“誰(shuí)”還有一個(gè)讀音“shuí”
2、“攀”與“葵”較難書寫,請(qǐng)看清字形再書寫。
3、自學(xué)理清文章思路,但是要準(zhǔn)確填空,需動(dòng)腦概括喲!
4、學(xué)貴有疑喲!請(qǐng)大膽質(zhì)疑,我們會(huì)幫助你解決問(wèn)題的。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí):
1、我能讀課文,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音、讀通句子,不丟字、不添字,讀通課文。
掃除讀音障礙。
(1)瞧,本課的生字我都會(huì)注音了:
猜()懸()纏()柿()葵()核()
隔()截()傻()順()誰(shuí)()攀()
(2)我能正確抄寫這些字,并組詞:
猜()懸()纏()
攀()傻()截()
隔()核()葵()
順()柿()誰(shuí)()
(3)我能根據(jù)要求填空:
“攀”字一共有()筆,第12筆是(),按筆畫查字法,它應(yīng)該查偏旁部首()。
“截”字一共有()筆,第一筆是(),第12筆是()
。4)下面這些詞語(yǔ),我把能理解的詞寫在下面,把詞語(yǔ)的意思批注在課文中的相關(guān)詞語(yǔ)旁。
居然陸續(xù)莫名其妙攀登
2、我知道作者圍繞太陽(yáng)路寫了這幾件事:
夢(mèng)想太陽(yáng)路→___太陽(yáng)路→ ___太陽(yáng)路→ ___太陽(yáng)路
3、我有幾個(gè)問(wèn)題想和大家探討:
問(wèn)題一
______________________________________
問(wèn)題二
______________________________________
二、小組討論,合作交流探究:
1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點(diǎn)問(wèn)題,我們?cè)谛〗M內(nèi)合作探究“奶奶用什么辦法讓我們找到了太陽(yáng)路?”
重點(diǎn)探究:孩子們和奶奶對(duì)話的部分。
。1)我們能找出第2自然段“我們”種園子的語(yǔ)句:
______________________________________
。2)我們能找出的3自然段奶奶說(shuō)的話:
______________________________________
。3)我們知道苗兒這樣努力成長(zhǎng)最終會(huì)怎樣:
______________________________________
。4)我們知道不只是這些苗兒有通往太陽(yáng)的路,我是從這些語(yǔ)句感受到的:
______________________________________
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、我會(huì)分角色朗讀課文,我會(huì)有選擇性地積累語(yǔ)段。
2、我能理解太陽(yáng)路的深刻含義,樹立“不畏艱險(xiǎn),盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價(jià)值觀。
方法指導(dǎo):
1、在文本中找關(guān)鍵句來(lái)分析理解,那樣體會(huì)文章主旨就很容易了。
2、仿寫句子要在理解句意的基礎(chǔ)上才能完成。
3、你的.收獲也許是最獨(dú)特的,要大膽與大家分享。同事你在聆聽的過(guò)程中說(shuō)不定會(huì)有意外的收獲。
4、你會(huì)讀這篇文章,能否和大家合作來(lái)讀這篇文章呢,把握每個(gè)角色的感情,你一定會(huì)讀得很出色的!
教學(xué)過(guò)程:
一、小組討論,合作交流探究:
1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點(diǎn)問(wèn)題,我們?cè)谛〗M內(nèi)合作交流探究“太陽(yáng)路是怎樣的一條路”?
2、我們知道文中這些句子告訴我太陽(yáng)路是怎樣的一條路:
如:第18自然段“這條路太陡了!
3、理解主旨,重點(diǎn)探究:
理解文章內(nèi)容展示:第21自然段奶奶總結(jié)的那段話。
。1)奶奶說(shuō)了幾句話?每句話是什么意思?這段話是什么意思?
(2)“在攀登中,西紅柿?xí)L(zhǎng)出果實(shí),葵花會(huì)開出花結(jié)子兒,桃樹會(huì)張大成林”,我們會(huì)仿照這個(gè)句子寫句子。
朗讀文章展示:
我們這個(gè)組能把奶奶說(shuō)這段話的語(yǔ)氣與感情讀出來(lái)。
二、全班共同探究主旨:
太陽(yáng)路指的是:
我們學(xué)了這篇文章,我們的收獲是:____________________________________________________________________________
三、全班分角色朗讀展示:
1、分組分角色朗讀。選派讀得好的同學(xué)參加全班分角色朗讀。
2、班級(jí)分角色朗讀。
______________________________________
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課運(yùn)用數(shù)據(jù)、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物特征的方法。
2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、認(rèn)識(shí)自然,熱愛自然。
教學(xué)過(guò)程:
預(yù)備鈴兩分鐘:《種太陽(yáng)》歌曲播放。
學(xué)生了解歌詞,跟著學(xué)唱。
一、散文欣賞引入:
1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片斷,
師讀
師:什么感覺(jué)?這段話給你什么感覺(jué)?
生:很美!很生動(dòng)!
2、師:巴金爺爺?shù)拿鑼懛浅C,自己也有感情地讀讀。
學(xué)生朗讀感受。
二、初讀文,感知《太陽(yáng)》的語(yǔ)言
1、師:今天我們要學(xué)的課文也是寫太陽(yáng),它是一篇說(shuō)明文,它的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)呢?走進(jìn)課文讀一讀。
2、師:課文語(yǔ)言給你什么感覺(jué)?
生:硬梆梆的
生:?jiǎn)握{(diào)
師:同樣寫太陽(yáng)語(yǔ)言怎會(huì)不同?巴金的這篇文章寫什么?(生:日出)寫景的。而這篇寫什么呢?
三、再讀文,進(jìn)一步了解文章內(nèi)容
1、課文寫了些什么,每一自然段用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括,注寫在課文上。
學(xué)生默讀,注寫。
師板書:
1、4、6、8、
2、5、7、
3、
8個(gè)自然段分別讓學(xué)生板書段的概括。
教師與同學(xué)討論:根據(jù)自然段的意思,歸并意義段。
交流板書內(nèi)容,小結(jié):課文介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和它與人類的關(guān)系。
四、細(xì)讀1-3節(jié),品味語(yǔ)言特點(diǎn)
1、再讀課文,哪些地方值得夸一夸。
2、交流,邊讓學(xué)生板書。(數(shù)字、舉例等等)
生:①舉例說(shuō)明太陽(yáng)離我們遠(yuǎn),步行差不多要3500年,坐飛機(jī)也要飛二十幾年。(師舉例中國(guó)到美國(guó)坐飛機(jī)16小時(shí),可見太陽(yáng)離我們多遠(yuǎn)。請(qǐng)學(xué)生把“舉例”寫上黑板。)
②用比較的說(shuō)明太陽(yáng)的大。(請(qǐng)學(xué)生把“比較”寫上黑板)
、塾迷~準(zhǔn)確。(師:把“用詞準(zhǔn)確”寫上黑板。)
④師:剛才說(shuō)到太陽(yáng)的表面溫度有6000度,你們知道6000度有多熱?想到了什么?
生:天氣30度已經(jīng)很熱了。
生:開水100度非常燙。
師:是呀!可見6000度有多熱了。這里用了什么方法?
生:數(shù)字。
師:“數(shù)字”寫上去。
3、自讀,把特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
4、抽讀課文。
5、師生合作讀。談感受:說(shuō)明文的語(yǔ)言給你的感受。
師:原來(lái)說(shuō)明文的語(yǔ)言也很——生動(dòng),生動(dòng)來(lái)自——舉例、比較、用詞準(zhǔn)確、數(shù)字。這是說(shuō)明文的——特點(diǎn)。
五、讀4-8節(jié),感受密切關(guān)系
1、看錄像。(大自然中陽(yáng)光下的動(dòng)植物茁壯成長(zhǎng),背景音樂(lè):意語(yǔ)《太陽(yáng)》)
2、
師:走在陽(yáng)光里,你是否感受到太陽(yáng)雖離我們很遠(yuǎn)卻和我們的生活有很大的關(guān)系。讀課文第二自然段,讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或的知識(shí),就在這句話旁邊打五角星。
3、用“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是他跟我們的關(guān)系非常密切”開頭進(jìn)行說(shuō)話。
生:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是他跟我們的關(guān)系非常密切,有了太陽(yáng),地球上的莊稼和樹林才能發(fā)芽,長(zhǎng)葉,開花,結(jié)果;鳥、獸、蟲、魚才能生存,繁殖。沒(méi)有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。
師:是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。
生:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是他跟我們的關(guān)系非常密切,如果沒(méi)有太陽(yáng),就不會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
師:用假設(shè)說(shuō)明。
……
師:可以說(shuō)太陽(yáng)打個(gè)噴嚏,地球就發(fā)燒。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭恍┵Y料。
師:剛才你們都是用什么方法來(lái)說(shuō)明的?(舉例)
4、小結(jié)。
5、引讀第8節(jié)
6、對(duì)大家,對(duì)太陽(yáng)說(shuō)句話,寫在課文后面,交流。
生:啊!太陽(yáng)給了我們世界,給了我們生命。
生:太陽(yáng),你真?zhèn)ゴ,沒(méi)有你,就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
生:太陽(yáng),你是大地的母親,是萬(wàn)物生存的源泉。
……
師:還可以說(shuō)說(shuō)愿望。
生:人類呀,一定要好好開發(fā)太陽(yáng),讓太陽(yáng)為我們服務(wù)。
……
六、拓展閱讀
1、艾青的《給太陽(yáng)》(師生互讀)
結(jié)語(yǔ):
今天一起學(xué)習(xí),心里充滿了陽(yáng)光,這陽(yáng)光指什么?(快樂(lè))太陽(yáng)成了快樂(lè)的代名詞。帶著陽(yáng)光般的笑臉道別。帶著陽(yáng)光般燦爛的心情回去了。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
3、理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、課文朗讀視頻。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)
出示謎語(yǔ):不是吃的,比吃的更重要;不是穿的,比穿的更少不了;眼睛能看見,手卻摸不到;實(shí)際上很大很大,看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界,有了它就萬(wàn)物歡笑。
出示課題。(板書:太陽(yáng))
2、交流太陽(yáng)
師:說(shuō)說(shuō)你了解關(guān)于太陽(yáng)的什么內(nèi)容。學(xué)生交流。
師:太陽(yáng),我們每天都能看到,太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的;其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。今天,就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,去揭開太陽(yáng)的奧秘。
3、這篇課文是一篇科普知識(shí)的文章,也是一篇說(shuō)明文,學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),而且要學(xué)習(xí)寫說(shuō)明文的寫作方法。
二、識(shí)字正音
1、聽課文錄音,思考:課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)?
2、學(xué)習(xí)生字詞。小老師帶讀。相機(jī)正音。多種形式讀詞:分組讀詞,一個(gè)詞讀兩遍。打亂順序讀。
3、練習(xí)寫“繁”字,師作指導(dǎo)。
4、交流:課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)?(相機(jī)板書:特點(diǎn)、關(guān)系密切)
三、讀文品句
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1—3自然段,思考:太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)呢?學(xué)生交流,老師相機(jī)板書。(遠(yuǎn)、大、熱)
a、學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)
1、師:看看課文是怎樣描寫太陽(yáng)的遠(yuǎn)的特點(diǎn)?
學(xué)生匯報(bào):其實(shí),太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。
師:這句話是怎樣把太陽(yáng)遠(yuǎn)的特點(diǎn)介紹清楚的?
課件演示、引導(dǎo):一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)?課文中怎樣說(shuō)的?
走——3500年,飛——二十幾年。
2、學(xué)生看課件做口頭練習(xí):
太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里)遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)也要坐(二十幾年)。
師:你發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容有什么特點(diǎn)?
生:數(shù)字。
師:對(duì),列出一些具體的數(shù)字可以讓我們更好地去理解。這種說(shuō)明方法稱為列數(shù)字。師板書:列數(shù)字
3、比較句子。
a、太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。
b、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)……日夜不停地走,要走很遠(yuǎn);就是坐飛機(jī),也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。
你覺(jué)得這樣哪個(gè)句子更好,為什么?
生:這樣寫不好,意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。
師小結(jié):用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題,是說(shuō)明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數(shù)字必須是精確的、有科學(xué)依據(jù)的。這種說(shuō)明方法給讀者的`印象是具體的、確切的,有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
4、師:寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法,找找看。
生:寫神話故事、舉例子
5、師:這一段在描寫太陽(yáng)的時(shí)候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什么不以從“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……”開頭呢?
交流:a、增加文章的趣味性,引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。
6、齊讀該段。
b、學(xué)習(xí)“大”的特點(diǎn)
1、師:課文又是怎樣描寫太陽(yáng)的大的特點(diǎn)?
學(xué)生匯報(bào):課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”,130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。(對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。)
2、師用課件演示,進(jìn)行引導(dǎo):左邊是地球的動(dòng)畫,右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫,中間由等號(hào)連接引出:你體會(huì)到了什么?
生:這句話拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。
師:拿地球和太陽(yáng)一比,更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書:作比較
3、出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí):
a、()太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),()我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大。
b、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大,()太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。
c、(雖然)太陽(yáng)很大,(但是)太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了,(所以)看起來(lái)只有一個(gè)盤子那么大。
c、學(xué)習(xí)“熱”的特點(diǎn)
1、學(xué)生匯報(bào):課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。
師:那中心溫度是多少呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
生:一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo):真有一千八百萬(wàn)度嗎?
哪個(gè)詞表示不確定?“估計(jì)”
能去掉“估計(jì)”這個(gè)詞語(yǔ)嗎?為什么?(太陽(yáng)溫度太高了,人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量,所以是大概的數(shù)。)
師:“估計(jì)”一詞的妙用,體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
2、還有哪里體現(xiàn)出太陽(yáng)的“熱”?
……就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽……
鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬,碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度,竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱,形象具體地告訴了我仭。
用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較,說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
四、語(yǔ)用模仿
1、師:作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。老師還帶來(lái)了一段使用說(shuō)明方法介紹月亮的資料:
月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里,到月亮上去步行要800天,騎自行車要400天,坐飛機(jī)要200天,49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
你能從中看出月亮的特點(diǎn)嗎?(遠(yuǎn)、。
2、口頭練習(xí)
運(yùn)用說(shuō)明方法說(shuō)一說(shuō):
a、天氣很冷或很熱
b、火車行駛很快
c、這棟樓很高
d、鯨魚的身子很長(zhǎng)
……
五、歸納提升
今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》,它介紹了太陽(yáng)的“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是它與地球的關(guān)系十分密切。距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽(yáng),和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課。
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的:
1.背誦課文,理解課文基本內(nèi)容。
2.理解課文表達(dá)的主旨。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣:
吳望堯簡(jiǎn)介
今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽(yáng)船,要注意體會(huì)作者的風(fēng)格,以及通過(guò)獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。
探究生趣
第一步,泛讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌寫作的對(duì)象,用橫線標(biāo)出詩(shī)歌的意象,找出作者寫作的思路,
批注自己的閱讀理解,列出不懂之處。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。
作者是按什么順序來(lái)描寫太陽(yáng)船的?劃分層次,并概括內(nèi)容:
明確:作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫作的,從早晨寫到日落時(shí)分。
太陽(yáng)升高以后,光芒萬(wàn)丈
穿過(guò)云層之后,霞光一片
沒(méi)入云層之后,銀星千顆
第二步,精讀課文,理解文意
課堂探究,理解文意
1.太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中,色彩發(fā)生了怎樣的變化?
明確:金色(早晨)——白色(升高到日落前)——紅色(日落時(shí)分)
2.“當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線,便緩緩地扯下了帆。”這句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義?
明確:當(dāng)太陽(yáng)升高以后,太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋,發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。
3.“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣!边\(yùn)用了怎樣的修辭手法?表達(dá)了怎樣的含義?有怎樣的表達(dá)作用?
明確:比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光,用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚,太陽(yáng)光逐漸變暗,用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。
作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化的,給人以美感及想像的空間。
4.“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候,船上卻焚起了大火”,這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?
明確:太陽(yáng)下落沒(méi)入云層,映射出晚霞一片。
第三步、背誦課文,探究中心
學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的`中心,并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
1.詩(shī)言志,作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢?說(shuō)一說(shuō)你的理解?
明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望,對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。
2.本詩(shī)的主旨對(duì)你有何啟示?
明確:
四、質(zhì)疑問(wèn)難,個(gè)性解讀
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
1.你對(duì)本課還有哪些地方不理解?
2.你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解?
總結(jié)固趣:
你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲?
布置作業(yè):
預(yù)習(xí)《女媧造人/袁珂》,要求能概述文章內(nèi)容,擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文,自學(xué)生字詞,檢查學(xué)習(xí)情況。
2、整體感知課文內(nèi)容,整理文章的條理。
3、理解太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的,感受陽(yáng)光下,在河邊游玩,在樹林游玩等情趣。
4、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文1——6自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讀通課文,自學(xué)生字詞
2、理解太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的,感受陽(yáng)光下,在河邊游玩,在樹林游玩等情趣。
3、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文1——6自然段。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、歌曲《種太陽(yáng)》
3、教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、出示擬人化的太陽(yáng)公公的圖片:同學(xué)們,看到這幅圖,你會(huì)想到什么?(太陽(yáng)公公非常慈祥,他把光和熱都無(wú)私地給了我們;太陽(yáng)公公出來(lái)了,我感覺(jué)很暖和;想起了《種太陽(yáng)》這首歌……)
2、教師相機(jī)播放歌曲《種太陽(yáng)》:那我們一起來(lái)唱唱《種太陽(yáng)》這首歌吧。
(二)要求導(dǎo)讀,整體感知,掌握生字詞。
1、出示要求,學(xué)生自由讀課文。
(1)畫出本課的生字新詞,并掌握它們。
(2)讀課文,理解太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子們的,感受陽(yáng)光下,在河邊游玩,在樹林里游玩等情趣。有不理解的地方,可在旁邊作記號(hào)。
2、出示生字卡片,檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片,指名讀,其他正音。
(2)根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,強(qiáng)調(diào)讀和寫上的注意點(diǎn)。
(3)再次出示生字卡片,齊讀。
3、一起朗讀課文,初步感知太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子們的,感受陽(yáng)光下在河邊游玩,在樹林里游玩等情趣。
4、反饋分段情況。
(三)學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、師:太陽(yáng)每天從東方升起,從西邊落下,他看見的東西最多了,他聽過(guò)的故事最多,他知道的事情也最多。他會(huì)看見什么呢?(如河流、大海、森林、人類、動(dòng)物等)他又聽到了什么呢?(如河水嘩嘩地流淌、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑)
他知道小朋友的什么事情,他又是怎么做的?
2、出示體現(xiàn)課文第一至六自然段的內(nèi)容的掛圖。
3、引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察畫面的內(nèi)容,并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
4、師生交流后,齊讀第一至六自然段。
5、學(xué)生用以下句式練習(xí)說(shuō)話。
當(dāng)太陽(yáng)知道小朋友們喜歡——————,他就發(fā)出————來(lái),放出————來(lái),把(叫)————,讓——————。
6、指名反饋。
7、有感情地朗讀1——6自然段,進(jìn)一步感知太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的,感受陽(yáng)光下在河邊游玩,在樹林里游玩等情趣。
8、拓展思維:同學(xué)們,你能按照句式模仿著說(shuō)一句嗎?
9、有感情地朗讀1——6自然段,要求學(xué)生邊讀邊想象,深入感知太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的,感受陽(yáng)光下在河邊游玩,在樹林里游玩等情趣。
10、師生交流:太陽(yáng)這樣對(duì)待我們,我們應(yīng)該對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?
(四)小結(jié):同學(xué)們,太陽(yáng)真好,給了我們光,給了我們熱,給了我們美好的一切。好,大家一起來(lái)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)——太陽(yáng),你好,謝謝你為我們所做的一切。
(五)作業(yè)。
1、抄寫本課生字新詞。
2、根據(jù)課文內(nèi)容或者自己的想象,畫一幅在陽(yáng)光下我們盡情地游玩的圖畫。
【第二課時(shí)】
一、教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)“他在孩子們身上,可以寄托人類的希望”的含義。
2、總結(jié)全文,拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì)“他在孩子們身上,可以寄托人類的希望”的含義
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。
3、感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、課件。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)作業(yè)展示,導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道太陽(yáng)是如何對(duì)待我們的,他給了我們光和熱,給了我們美好的一切?梢哉f(shuō),沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們可愛的世界。上節(jié)課,老師布置大家動(dòng)手畫我們?cè)陉?yáng)光下盡情地游玩的圖畫,下面,就請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來(lái)展示一下。
2、學(xué)生展示作品。
小結(jié):同學(xué)們畫得真棒,給老師一種美的享受,謝謝你們。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)第七自然段。
1、出示第七自然段,指名讀。其他思考:世界世界上哪些東西是美的`?世界上哪些東西是丑的?
2、指名反饋。(美的東西如剛才展展示的圖畫,文明的行為,善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類,人類與自然和諧共處,世界和平;而丑的東西如疾病,饑餓,各種可怕的災(zāi)難,人類之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。)教師相應(yīng)地展示圖片。
3、小結(jié):是的,全世界每一個(gè)角落太陽(yáng)都看得到了,他看到全世界美的東西,也看到全世界丑的東西。但是,他喜歡美的東西,他愛所有熱愛美的人類。
(三)學(xué)習(xí)第8——14自然段。
1、出示提示,引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
讀一讀,完成練習(xí),并回答問(wèn)題:
(1)太陽(yáng)愛————的人們。
(2)太陽(yáng)最愛的,是————。生長(zhǎng)在太陽(yáng)下的————,他全都愛。
(3)“所有的孩子”指哪些孩子?
(4)“他在孩子們身上,可以寄托人類的希望”!凹耐小笔鞘裁匆馑?為什么太陽(yáng)把人類的希望寄托在孩子們身上?
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí),思考討論。
3、集體反饋。
4、指導(dǎo)感情朗讀。(讀出渴望和平、向往和平的感情。)
5、小結(jié):因?yàn)楹⒆觽冏罴冋妫钌屏,孩子們熱愛美的東西。所以太陽(yáng)把各國(guó)人民和平相處,平等互助,沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的希望放在孩子們的身上。請(qǐng)同學(xué)們懷著渴望和平、向往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。
6、創(chuàng)設(shè)情境,角色扮演,拓展延伸。
老師扮演太陽(yáng)公公,學(xué)生們扮演孩子們進(jìn)行角色表演。
(四)總結(jié)全文。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、總結(jié):太陽(yáng)公公對(duì)全國(guó)人民都是無(wú)私的平等的,他愛所有熱愛和平的人們。因?yàn)楹⒆觽冏罴冋,最善良,最熱愛美的東西,所以太陽(yáng)把各國(guó)人民和平相處,平等互助、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的希望放在孩子們的身上。太陽(yáng)公公這樣無(wú)私地、平等地對(duì)待我們,我們一定不能辜負(fù)他上午希望。讓我們共同努力!
(五)作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、完成課后習(xí)題2。
板書設(shè)計(jì):
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析
《太陽(yáng)》是義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二單元中的第一篇課文,這個(gè)單元共有三篇講讀課文,都描寫得十分生動(dòng)。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是了解作者按事物幾個(gè)方面安排材料的方法,知道安排了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,各部分內(nèi)容之間有什么聯(lián)系。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)“按事物幾個(gè)方面安排材料的方法”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),為后面兩篇課文的教學(xué)打下基礎(chǔ)。而如何讓課文材料按幾方面形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
《太陽(yáng)》的課文目標(biāo)是這樣的:
1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。
2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字,理解11個(gè)詞語(yǔ)的'意思。能用“因?yàn)椤浴薄半m然…但是…”“如果…就…”造句。
3、知道課文運(yùn)用數(shù)據(jù)和比較來(lái)說(shuō)明事物的方法。
4、了解有關(guān)太陽(yáng)及太陽(yáng)與人類關(guān)系的知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,第一課時(shí)我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)本課生字、新詞,理解“抵得上”、“估計(jì)”的意思,了解作者按事物幾個(gè)方面安排了哪些材料。
2、能給課文分段,知道作者運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說(shuō)明事物的方法。
3、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)方法和手段
在教學(xué)《太陽(yáng)》一文時(shí),我充4分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,靈活運(yùn)用自制小卡片,使課文材料在學(xué)生的動(dòng)手操作中按幾個(gè)方面形象地展現(xiàn)于面前。從而突破難點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考的精神。
(一)啟發(fā)談話,激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)宇航員不能登上太陽(yáng)的原因。這樣既激起了學(xué)生的求知欲,又使新舊知識(shí)有了一個(gè)“磨合”的機(jī)會(huì)。
。ǘ├媒叹,理清層次。
1、摘錄。
讓學(xué)生默讀課文,用小卡片摘錄有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)。摘錄的過(guò)程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
2、質(zhì)疑。
當(dāng)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí),提出疑問(wèn):我們看得明白嗎?使學(xué)生領(lǐng)悟到要說(shuō)明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
3、調(diào)整。
讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,歸歸類。這個(gè)過(guò)程操作性強(qiáng),訓(xùn)練面廣,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神。
4、再質(zhì)疑,再調(diào)整。
當(dāng)材料比較有序時(shí),提出一個(gè)“層次”問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明一種事物除了要按順序,還要有層次。經(jīng)過(guò)調(diào)整,全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。
5、根據(jù)理清的材料分段。
。ㄈ┘(xì)讀課文,體會(huì)寫作方法。
讓學(xué)生劃出具體描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的句子,知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說(shuō)明事物的方法。通過(guò)讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。
。ㄋ模┗仡檶W(xué)法,課外延伸。
回顧我們是怎樣學(xué)習(xí)這篇課文的(摘錄課文材料--按幾方面歸類整理--了解材料間的關(guān)系),讓學(xué)生知道本單元的另幾篇課文也可以按這種方法學(xué)習(xí)。
整個(gè)過(guò)程以學(xué)生的操作、探索為主,旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入
1、提問(wèn),在生活中你有沒(méi)有見到過(guò)殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?
2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書:“番茄太陽(yáng)”)
見了課題,你想問(wèn)什么?
二、 整體把握,理清線索
1、輕讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文,讀正確,讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的人物,練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容,進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡:番茄,太陽(yáng),太陽(yáng),番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。
2、交流:
(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)!
看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的.心中,溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng) ,二指明明的笑臉 )
3、過(guò)渡:看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀,想一想,你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué),小組交流,教師巡視。
3、交流:
明明是樂(lè)觀開朗,向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關(guān)愛他人的人。
4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)
5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
歸納:是明明真誠(chéng)的愛心,美好,即熱愛生活,關(guān)愛他人
6、學(xué)了這篇課文,你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?