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    小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-03-14 08:58:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

    小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

    小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教材分析:

      《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是通過(guò)對(duì)課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí),感悟到作者想要告訴我們的道理。這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采,表達(dá)感情通俗細(xì)致,運(yùn)用各種修辭手法,寫出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。

      設(shè)計(jì)理念:

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流,珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗(yàn)。

      設(shè)計(jì)特色:

      本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀,感悟交流的過(guò)程,又是學(xué)生展開聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴,感情升華的過(guò)程,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本,讀中感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”的特色。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)品詞析句,體會(huì)時(shí)光是匆匆而過(guò),稍縱即逝;感受作者珍惜時(shí)間,熱愛時(shí)間的情感。

      2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。

      3、通過(guò)品讀文章,使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,通過(guò)重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):

      在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,寫作方法

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      師生共同搜集朱自清的材料

      教學(xué)流程:

      一、談話激趣,進(jìn)入情境

      古往今來(lái),許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句,使我們受到教育、得到啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪些描寫時(shí)間的名言:(生說(shuō),教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng))。在上一節(jié)課,初讀了朱自清的《匆匆》一文,說(shuō)說(shuō)你們知道了什么?作者為什么以“匆匆”為題?(師板書課題)

      〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,教師以學(xué)生匯報(bào)名句開始,把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境,激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣〕

      二、明確目標(biāo)、品讀感悟:

     。ㄒ唬┳プ『迷~好句,體會(huì)時(shí)間來(lái)去匆匆,飛快即逝的特點(diǎn)。

      1、學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀課文,畫一畫自己喜愛的句子,小組交流自己的看法。

      2、生匯報(bào)所學(xué)

     、、生讀第一自然段,體會(huì)作者運(yùn)用排比、對(duì)比,反問(wèn)等手法,寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),(師板書:時(shí)間一去不復(fù)返)

     、、生讀二—三自然段,體會(huì)出作者運(yùn)用比喻句,擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過(guò)的,每一天的日子也是稍縱即逝的。

      點(diǎn)撥:

     。1)、好的'句子如“把八千多日子比做一滴水,把時(shí)間的流逝比做大海”很精彩,你們能模仿作者說(shuō)說(shuō)自己十多年的日子是怎樣過(guò)去的嗎?(生造句,師指正,鼓勵(lì))

      (2)、請(qǐng)生找一找描寫時(shí)間過(guò)得很快的詞,并再說(shuō)說(shuō)自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過(guò)去的。

      3、指導(dǎo)朗讀、評(píng)議:作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情?(生說(shuō):對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與珍惜)你們有同感嗎?試著讀一讀!矊W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,同時(shí)注意語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,做到了讀悟結(jié)合,講練結(jié)合〕

     。ǘ⒆プ”憩F(xiàn)作者感受的語(yǔ)句,體會(huì)時(shí)間的寶貴,感悟人生的價(jià)值。

      1、語(yǔ)言渲染:時(shí)間一去不返,正如古語(yǔ)所說(shuō):一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢?(生讀文小組交流討論)

      2、生匯報(bào)讀文感受:這兩段主要寫了作者對(duì)逝去的日子很痛悔,對(duì)自己無(wú)所事事不甘心,想立志做一番事業(yè),從“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭。俊北憩F(xiàn)更為突出。

      3、師小結(jié):作者在這里也用了多個(gè)修辭方法,你喜歡哪一句話?為什么?

      4、指導(dǎo)生朗讀:你們誰(shuí)能讀好這一段?每組可推薦一個(gè)代表比一比。(同學(xué)們讀文、評(píng)議)〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,教者在這一部分中,放手讓生自己讀書,以讀促思,以讀帶講,學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際,跟作者產(chǎn)生了共鳴,使學(xué)生受到潛移默化的思想教育,情感得到了熏陶〕

      三、總結(jié)全文,拓展延伸

      1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你想到了什么?(師板書:珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí))

      2、請(qǐng)同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料,明白他的作品及簡(jiǎn)歷,說(shuō)說(shuō)他在中國(guó)現(xiàn)代的影響。

      點(diǎn)撥:我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí),懂得珍惜時(shí)間,寫出了許多好文章,為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛祖國(guó),寧可餓死也不接受美國(guó)救濟(jì)糧的高尚品質(zhì)。

      3、寫一篇讀后感

      板書:

      16、匆匆

      時(shí)間一去不復(fù)返

      要珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí)

    小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《匆匆》第一課時(shí)。

      教材分析:

      第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文,從不同角度闡明了人生的哲理!洞掖摇肥潜締卧闹攸c(diǎn)課文,是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧,層次清晰,文字清秀雋永,純樸簡(jiǎn)練,緊扣“匆匆”二字,運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水,急急流年,時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝,彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用,使文章簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn),是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳作。

      設(shè)計(jì)理念:

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。”根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)我采用了“以讀為本,以說(shuō)寫相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,讀出意,讀出味,讀出神,在讀中理解文意,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說(shuō)、寫”體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無(wú)奈,體會(huì)要珍惜時(shí)間,珍愛生命的每一天。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能目標(biāo):

      1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      2、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

      3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      過(guò)程與方法目標(biāo):

      1、通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的.語(yǔ)感,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      2、讀說(shuō)寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件

      2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)朱自清的資料。

      教學(xué)方法:

      誦讀感悟法,讀說(shuō)寫結(jié)合法。

      教學(xué)流程:

      一、導(dǎo)入新課,引出“匆匆”

      同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。

      看老師寫課題,請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。

     。ò鍟n題:2.匆匆)

      二、初讀美文,感知“匆匆”

      1、(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?

      2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見,摸得著的。那么,作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文課本第4頁(yè),自由輕聲地讀課文。

      3、讀過(guò)課文,你心中產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢?(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

      4、你的問(wèn)題和作者的問(wèn)題不謀而合。(板:一去不復(fù)返?)

      5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?

      6、作者是以問(wèn)句開篇,又以問(wèn)句結(jié)尾,這在寫作方法上是前后呼應(yīng),這樣寫的好處是突出中心。

      三、精讀美文,品悟“匆匆”

      1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返,而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時(shí)候”自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句,在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?

      2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物,按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。(無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花,他們?nèi)チ,都能再回?lái),這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)

      3、請(qǐng)看屏幕,我把這一句話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩(shī))

      4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀,(讀出作者對(duì)時(shí)間的珍惜之情)

      5、讀的真美,請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)?(作者是為了說(shuō)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

      6、那么,作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對(duì)比)。正確,形成了強(qiáng)烈的對(duì)比!這三者都能失而復(fù)得,而我們的時(shí)間卻不能,我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情?(無(wú)奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧!

      7、一般而言,只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)

      8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會(huì)思考!作者1898年出生,1922年寫作此文,當(dāng)時(shí)作者24歲不到,就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。

      9、(課件)請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時(shí)間的流逝”比作“大!。)通過(guò)這個(gè)比喻,你體會(huì)到了什么?(作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微不足道。按常理看,人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲,比較少見了,生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?),但是,作者說(shuō):一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請(qǐng)你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。

      10、當(dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返,他的心情怎么樣?一想到這些,他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?

      11、其實(shí),讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段,找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。交流我們的疑問(wèn)理解。(痕跡,游絲,兩個(gè)赤裸裸)生解答。

      12朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子,他一問(wèn)自已?

     。ㄕn件)(在逃去——做些什么呢?)

      朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子,二問(wèn)自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)

      過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,過(guò)去的日了如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了,他三問(wèn)自已?(課件)(我——這呢?)

      是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問(wèn)自已

     。ㄕn件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)

      難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問(wèn)自已?

     。ㄕn件)(我赤——回去罷?)

      憤憤不平呀!他六問(wèn)自已?

      (課件)(但不平的——遭?)(課件)

      這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個(gè)世界,不想自已走這一遭。)

      (作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來(lái))。

      誰(shuí)能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補(bǔ)充)。

      這正是朱自清先生感悟人生苦短,時(shí)間匆匆,爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!

      13、時(shí)間是個(gè)看不見,摸不著的東西,它的流逝更是難以描寫,可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫得如此生動(dòng),活潑呢?請(qǐng)你來(lái)讀第三自然段。大家可以交流交流,你覺得哪些地方寫得特別好?好在哪里?

      14、作者不是直接說(shuō):我們要愛惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫,它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。(生讀文)

      15、是啊,你再怎么遮挽也是沒有用的,時(shí)間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)

      16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),那么無(wú)奈惋惜,我們?cè)俸献髯x------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)

      四、課內(nèi)拓展,深化“匆匆”

      1、那么,告訴我,你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)?做一個(gè)小朱自清,好嗎?(課件)。

      2、誰(shuí)能夠大膽地讀給大家聽一聽,讓我們欣賞一下?寫得多好,三分文章七分讀,再聲情并茂地讀一遍,好嗎?多么形象的比喻,真有幾分朱自清的味道?

      3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個(gè)日子,張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子,也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了。一想到這些,我們?cè)跄懿唬^涔涔而淚潸潸)呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭。。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間,我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時(shí)間,利用時(shí)間學(xué)習(xí),長(zhǎng)大為祖國(guó)多做貢獻(xiàn),讓自已活得更有價(jià)值)。

      五、課外延伸,升華“匆匆”

      1、同學(xué)們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面,也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣,當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧,也不會(huì)因碌碌無(wú)為而感到悔恨。(課件)

      2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)

    小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、掌握生字難詞。

      2、整體感知文章主要內(nèi)容。

      3、準(zhǔn)確流暢有感情地朗讀。

      4、體會(huì)散文常見寫法及語(yǔ)言特點(diǎn)。

      5、學(xué)會(huì)“描摹形象閱讀法”。

      6、感受時(shí)間的寶貴。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      有感情地朗讀,分析文章主要內(nèi)容及寫法。

      教學(xué)課時(shí)

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入課題

      以《青春之歌》“太陽(yáng)下山明朝還會(huì)爬上來(lái),花兒謝了還會(huì)再開,我的青春小鳥飛走不回來(lái)……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會(huì)一去不復(fù)返,實(shí)在值得珍惜。

      二、簡(jiǎn)介作者

      朱自清(1898—1927),現(xiàn)代散文家,詩(shī)人。字佩,他的散文以語(yǔ)言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

      三、朗讀感知

     。ㄒ唬├首x指導(dǎo)

      一讀課文,準(zhǔn)確流暢。

      文中注釋字詞,隨文糾正。

      二讀課文,準(zhǔn)確流暢有感情。

      憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮(不甘心)

      互相評(píng)議,學(xué)習(xí),改進(jìn)。

      三聽讀課文錄音,領(lǐng)會(huì)有感情地朗讀。

      四讀課文,模仿課文錄音,有感情地朗讀。

     。ǘ┱w感知

      1、文體——散文話題——時(shí)間

      人稱——“我”——【親切、自然、真實(shí);便于作者直接抒發(fā)感情,以激起讀者的共鳴!

      主要表達(dá)方式——描寫時(shí)間匆匆時(shí)間本身(匆匆)

      虛度年華(匆匆)

      抒情因時(shí)間本身(匆匆),而感憂慮、焦急

      因虛度年華(匆匆),而感惶恐——懊悔

      發(fā)奮(不甘心)

      2、理清思路,概括各節(jié)

     、賹憰r(shí)間一去不復(fù)返

      ②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐

     、劬唧w描寫時(shí)間匆匆

     、軐憽拔摇庇筛形蚨l(fā)奮的'心境

     、輳(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返———(首尾呼應(yīng),總結(jié)全文,突出中心)

      3、小結(jié)中心思想

      珍惜時(shí)間,建功立業(yè),體現(xiàn)(實(shí)現(xiàn))價(jià)值!

      四、體味語(yǔ)言

      獨(dú)立體驗(yàn),小組交流,全班賞鑒,形成共識(shí)。

      (一)賞鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子

      1、“燕子去了……”—排比;我們的青春卻一去不復(fù)返,實(shí)在值得珍惜;

      2、“但是,聰明……”—設(shè)問(wèn);表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài);

      3、“八千多日子……”—比喻;形象描寫了時(shí)間流逝無(wú)聲無(wú)息,年華虛度,卻毫無(wú)知覺。;

      4、“太陽(yáng)他有腳……”—擬人;有形有聲,可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝;

      5、“吃飯的時(shí)候……”—排比;有形有聲,可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝;

      6、“跨”、“飛”——形象生動(dòng)寫出了時(shí)間的流逝,猶如長(zhǎng)了腳生出了翅膀

      7、“過(guò)去的日子……”—比喻;生動(dòng)形象描寫了時(shí)間流逝無(wú)影無(wú)蹤;

      8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?————為什么偏要白白走這一遭?”

      反問(wèn);催人猛醒,發(fā)人深思,加強(qiáng)感情的抒發(fā);抒發(fā)了作者奮發(fā)有為,追求事業(yè)的情懷。

     。ǘ┵p鑒有含義的詞語(yǔ)

      1、他們——指代時(shí)間;

      2、去的——過(guò)去的時(shí)間;

      來(lái)的——將來(lái)的時(shí)間;

      去來(lái)的中間——現(xiàn)在;

      3、赤裸裸———前者指人來(lái)到世上“一無(wú)所有”;

      后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華,沒有作為。

      五、反復(fù)誦讀

      六、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句,并熟讀成誦

      七、小結(jié)本文

      1、語(yǔ)言富于文采。(運(yùn)用多種修辭;詞語(yǔ)準(zhǔn)確凝練;善用疊音詞)

      2、情真意切,真實(shí)感人。

      八、“描摹形象閱讀法”

      運(yùn)用詞語(yǔ)對(duì)所描寫的對(duì)象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。

      九、布置作業(yè)

      1、熟讀課文

      2、閱讀練習(xí)(另見)

      3、以《“今”》《匆匆》為例,思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同?

      課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的

      《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點(diǎn)以理服人

      《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強(qiáng)烈抒情點(diǎn)明題旨,突出中心以情動(dòng)人

    小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教材分析

      《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感慨。

      這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。

      設(shè)計(jì)理念

      學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

      2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

      3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

      4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn)

      1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

      2、積累語(yǔ)言。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

      2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

      教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎?引背全詩(shī)。

      學(xué)了這首詩(shī),你最大的'感受是什么?(珍惜時(shí)間,及早努力)

      2、是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返啊!今天,我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的,愿意嗎?

      3、通過(guò)預(yù)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎?

      出示朱自清的一段話:我深感時(shí)日匆匆底可惜,自覺以前的錯(cuò)處與失敗,全在只知遠(yuǎn)處、大處,卻忽略了近處、小處,時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫,不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為,他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)實(shí)做些事,他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值,應(yīng)該珍惜這每一剎那 ,所以寫下《匆匆》這篇文章。

      板書課題:匆匆

      4、你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎?組個(gè)詞或說(shuō)句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時(shí)間)

      二、學(xué)習(xí)課文 理解內(nèi)容

      1 誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段,讓我們一下子就喜歡這個(gè)開頭?

      學(xué)生朗讀

      師 :你喜歡這個(gè)開頭嗎?喜歡哪些句子?說(shuō)一說(shuō)理由,然后再給大家讀一讀。

      2 默讀第二自然段,然后對(duì)照老師出示的句子,如果把這一段改成這樣好不好?說(shuō)說(shuō)你的意見。

      出示 我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著,24年的日子已經(jīng)從我手中溜去,沒有聲音,也沒有影子,真讓我大吃一驚。

      學(xué)生談自己的理解

      3 作者是怎樣具體描寫日子的去來(lái)匆匆的?誰(shuí)愿意讀給大家聽?

      時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。

      你最喜歡哪一句,你體會(huì)到了什么?

      學(xué)生品讀,談體會(huì)。

      是啊,作者通過(guò)寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。

      寫得多好啊!這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。

      4 這樣一想,從我們身邊溜走的日子真是太多了,聽起來(lái)老師也不覺“頭涔涔,淚潸潸”了 。此時(shí),作者想到了什么,?讀第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留著些什么”是什么意思?

      讀到這里,你想到了什么?想說(shuō)些什么?

      5 同學(xué)們的發(fā)言使老師也受到了啟發(fā)。其實(shí),關(guān)于珍惜時(shí)間這方面的名言警句很多,誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)?

      學(xué)生互相交流

      6 齊讀最后一個(gè)自然段,想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題?現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題你能回答了嗎?

      三 總結(jié)

      1 作者通過(guò)這篇文章要告訴我們什么?

      2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開展交流。

      3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?記錄下你或你身邊人的日子,再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

    小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。

      2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

      3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。

      4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

      教材分析

      《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

      這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      幻燈片、音樂(lè)

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      1、感受文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語(yǔ)言。

      2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。

      3、體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的,感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      1、談話激趣:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》,誰(shuí)愿意背誦給大家聽?

      2、學(xué)了這首詩(shī),你最大的感受是什么呢?

      3、“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”,是啊,時(shí)間如流水匆匆,一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆,這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感受時(shí)間的匆匆。板書課題。

      4、了解作者:能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

      5、解題:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?

      二、自讀自悟

      按要求自讀課文:

      1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

      2、把課文讀正確。

      3、思考問(wèn)題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,他有沒有回答?

      三、小組合作

      1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ):匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

      2、聽寫詞語(yǔ),互查互批。

      3、組內(nèi)朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

      四、讀文解疑

      1、指名朗讀課文。

      2、討論問(wèn)題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,他有沒有回答?

      五、指引探究,布置作業(yè)

      1、讀課文,想一想:朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?

      2、摘錄自己喜歡的句子。

      第二課時(shí)

      一、自主朗讀,感悟體驗(yàn)

      1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的?找出文中的語(yǔ)句,用心體會(huì)。

      2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

      3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說(shuō)一說(shuō)。

      二、集體交流

      1、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

      (1)“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去!(日子從我們生活的細(xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)

      指導(dǎo)朗讀:體會(huì)時(shí)間短暫易逝。

      作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí),在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時(shí),日子從嘴邊過(guò)去;玩耍時(shí),日子從手里過(guò)去;看電視時(shí),日子從屏幕上過(guò)去;曬太陽(yáng)時(shí),日子從身上一閃而過(guò)……)

      (2)“我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的.日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了!(作者想留住時(shí)間,但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了,作者只能掩面嘆息,而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。)

      指導(dǎo)朗讀:讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

      (3)過(guò)渡:是啊,歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò),一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命中的每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。

      1、找出自己特別喜歡的句子,交流、朗讀:

      (1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。

      (2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子。

      (3)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

      ……

      3、細(xì)讀課文,畫出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:

      (1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

      討論:作者為什么會(huì)是這樣的感受?

      (2)在逝去如飛的日子里,在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

      a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。

      b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么?

      c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么?

      d寫話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做——,我能做——,我還能做——。

      三、回讀全文,懂得惜時(shí)

      作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來(lái)也匆匆,去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想:讀了這篇文章,你想到些什么?

      四、友情傾訴,共享格言

      同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?

      五、作業(yè)

      積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

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