修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、梳理一些常見(jiàn)的修辭手法。
2、辨別部分修辭手法的異同：比喻與比擬。
3、幫助學(xué)生提高在語(yǔ)言表達(dá)中準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用修辭手法的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠準(zhǔn)確辨別比喻與比擬的異同。
2、舉一反三，能力訓(xùn)練，提升語(yǔ)言表達(dá)的能力和水平。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解修辭手法的內(nèi)涵，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。
2、能夠準(zhǔn)確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
請(qǐng)看大屏幕。見(jiàn)過(guò)嗎？這是？菱湖明珠。如今盛夏的菱湖更美，你們可以為遠(yuǎn)方的客人簡(jiǎn)單地描述一下嗎？他的回答中我看到了一位大師的影子，是？朱自清。心有靈犀一點(diǎn)通，我也想到了朱自清的《荷塘月色》，來(lái)，咱們一起讀讀。一樣的荷花、一樣的荷葉，不一樣的語(yǔ)言，為什么朱自清的語(yǔ)言更美？因?yàn)樵谶@里他巧妙地運(yùn)用了某些手法，比如？比喻擬人。這些在文學(xué)上統(tǒng)稱為修辭手法。
二、七嘴八舌，明確中心：
俗語(yǔ)說(shuō)的好“人要衣裝馬要鞍”，語(yǔ)言一樣要包裝。打扮一個(gè)人，可以描眉、涂唇彩、腮紅、畫眼淺，各式各樣、方方面面。打扮一段語(yǔ)言呢？今天推薦一種——修辭手法。課本的105頁(yè)。課文說(shuō)修辭手法擁有十八般武藝，真是如此嗎？現(xiàn)在就以實(shí)例事實(shí)中看看修辭手法到底有哪些招數(shù)能耐。這個(gè)任務(wù)早已布置，誰(shuí)能主動(dòng)告訴我？比、擬、借、夸、對(duì)、排、設(shè)、反這八種是修辭手法的基本招數(shù)，也是高考大綱的基本要求。除此之外，還有一些奇招怪招，比如頂真、回環(huán)、互文、移就、拈連、引、對(duì)、反語(yǔ)等等。加在一起應(yīng)該超過(guò)十八種了。不止如此，如果再深究下去，修辭的功力可謂深不可測(cè)。你們有誰(shuí)對(duì)修辭內(nèi)涵預(yù)習(xí)了嗎？找到一位有心人。大家看，和我的準(zhǔn)備基本一致。
原來(lái)我們平時(shí)常說(shuō)常用的修辭真名應(yīng)叫：“修辭格”。修辭格屬于修辭的.一種，它還可以再分類，幾類？怎么分？不過(guò)不管再分多細(xì)，我們可以看到，修辭格和修辭的關(guān)系如同：一滴水之于大海，一片云之于天空，一朵花之于草原，一棵樹之于森林。一堂課肯定不能擁有整片天空，所以今天只重點(diǎn)把握一片云彩——修辭格。在日常生活中，在文學(xué)作品中，修辭格可以幫助我們解決很多難題——比如下面這種情況。
三、九九歸一、了解內(nèi)涵：
尋人啟事大家見(jiàn)過(guò)嗎？這里就有這么一則。重金酬謝吶，看到?jīng)]有，想找到這個(gè)人嗎？能找到這個(gè)人嗎？為什么？一句話，他描述的這個(gè)人沒(méi)有特點(diǎn)，滿大街好像個(gè)個(gè)都是，再看看又好像個(gè)個(gè)都不是，怎么找�？扇绻业氖沁@個(gè)人呢？她是豆腐西施楊二嫂，這位呢？劉蘭芝。下面是位男性，能找到嗎？魯迅，現(xiàn)在是一找一個(gè)準(zhǔn)，又是為什么？這些人物都有明顯的特點(diǎn)。辟如魯迅吧。他外貌特色就是？頭發(fā)和胡須。發(fā)型是？板寸，不是一般的板寸，四個(gè)字：精神抖擻的、直豎著。胡須非八字胡山羊胡，是一字胡，于是從此這種胡子和頭發(fā)就成了魯迅的金字招牌，獨(dú)一無(wú)二，決無(wú)雷同，不會(huì)弄錯(cuò)。同樣豆腐西施的招牌是圓規(guī)，劉蘭芝的招牌是指如削蔥根、口如含朱丹。你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者打造招牌正是利用我們剛剛說(shuō)到的常用修辭格，有比喻，比擬。
其實(shí)日常生活中這種情況多的是，現(xiàn)在請(qǐng)大家注意力集中，集中到我這里。我的頭部。我今天的發(fā)型是扎了一個(gè)？馬尾辮。接下來(lái)往下看，頭發(fā)下面我的眉毛，能看清嗎？什么眉型？多少年來(lái)我夢(mèng)寐以求的，眉毛是柳葉眉，眼睛是杏眼，嘴巴是櫻桃小口，臉型是？瓜子臉。大家都知道呀！很好，其實(shí)就在剛才不經(jīng)意間我們已經(jīng)運(yùn)用了一連串的比喻修辭格，在哪？馬尾辮，瓜子臉等�？梢�(jiàn)，日常生活中文學(xué)作品中修辭格是無(wú)處不在。比如咱們105頁(yè)的課本就舉了生活中什么領(lǐng)域作例子？廣告。為什么大家這么喜歡用修辭？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樾揶o格它可以使我們的語(yǔ)言更加地生動(dòng)、優(yōu)秀、形象，更個(gè)性化。四個(gè)字總結(jié)：就叫化蛹成蝶、點(diǎn)石成金。所以我們想要語(yǔ)言生動(dòng)并不困難，再貪心一些，想要文章優(yōu)秀也無(wú)須痛苦，修辭格是一劑良方。下面我們一起來(lái)看一看練一練，運(yùn)用修辭格。
四、舉一反三、能力訓(xùn)練：
一篇作文的話題是：“熱愛(ài)祖國(guó)”。這是一位同學(xué)的開(kāi)頭：“我喜歡你祖國(guó)……”。有內(nèi)容，有情感，但沒(méi)有文采�，F(xiàn)在請(qǐng)你圍繞話題，自由想象，自主創(chuàng)作，寫出自己風(fēng)采個(gè)性的開(kāi)頭。這樣，大家先二人一組，共同探討、共同思考，再動(dòng)筆練習(xí)，劃一劃、改一改。注意：光說(shuō)不練假把式，最重要的還是動(dòng)手寫作（5—8分鐘），開(kāi)始吧！
某某，你來(lái)打頭炮。不錯(cuò)，他很聰明地用到了？。祖國(guó)的美麗、壯闊一覽無(wú)遺。再來(lái)看某某的，有區(qū)別了吧，他用的是？你更喜歡哪一篇呢？現(xiàn)在請(qǐng)你們作評(píng)委為他們打分，百分制，思考一下。為什么？其實(shí)比喻通俗形象，使詞句優(yōu)美；對(duì)比重點(diǎn)突出。一目了然；排比氣勢(shì)不凡，適合抒情；對(duì)偶句式齊整，瑯瑯上口，修辭的十八般武藝各有各的優(yōu)點(diǎn)，你擅長(zhǎng)什么就選擇什么、運(yùn)用什么。還有嗎？有請(qǐng)讀一讀�，F(xiàn)在是哪一段最好？非常好，最妙在于感情真摯充沛，還看到了大師的影子，這叫引用。我這也有一個(gè)版本，齊讀。如何？綜合意見(jiàn)，這段文字大家基本是贊揚(yáng)認(rèn)可的，它不止用了一種修辭格，這樣文字就不再是一種修辭格的單體，而是幾種修辭格的綜合體，這我們稱之為修辭格的綜合運(yùn)用。綜合運(yùn)用將眾多的修辭格取長(zhǎng)補(bǔ)短，收為已用，效果肯定很好。不信可以比較一下原句，孰優(yōu)孰劣，孰好孰壞，一清二楚。不過(guò)有沒(méi)有誰(shuí)對(duì)它有不滿意的地方，有意見(jiàn)盡管提。說(shuō)說(shuō)看。的確，如第一句，這樣一句話前后的意境就不十分的和諧，所以運(yùn)用修辭格要注意一個(gè)問(wèn)題，那就是意境的提升融合。我們稱之為掌控修辭格。
五、拓展延伸、提升總結(jié)：
清朝一位文學(xué)家叫袁枚。一天家中的農(nóng)夫說(shuō)：“梅樹有一身花矣�！痹洞笫軉l(fā)，佳句偶成：月映竹成千個(gè)字，霜高梅？一身花�，F(xiàn)在你們就是袁枚，你會(huì)選什么詞？一字出彩，袁枚用的是什么呢？孕！讓我們開(kāi)始想象，梅花是待放、綻放、還是春暖花開(kāi)，花繁葉茂？再來(lái)想象，當(dāng)時(shí)的時(shí)節(jié)是初冬、深冬還是冬末春初？答案已在詩(shī)中，只要看準(zhǔn)一個(gè)字。孕。孕是指一個(gè)新生命新事物正在醞釀中發(fā)育中。所以梅花是含苞待放的，冬天自然剛剛到來(lái)。孕本來(lái)是普通的擬人，現(xiàn)在不普通了，既寫出了梅花的外形，又展現(xiàn)了冬天的神韻。詩(shī)歌中這叫有意象更有意境，有意象的形，更有意境的神。一言以蔽之，效果是化腐朽為神奇。這就是修辭格掌控的巧妙。如此高深的境界古詩(shī)詞并不少見(jiàn)，王之渙毛澤東的作品都是如此。
所以只要我們恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭格，你的語(yǔ)言文章定會(huì)出現(xiàn)意想不到的神奇效果。山石可能歌唱，流水將要?jiǎng)忧�，花草也�?huì)開(kāi)心，枯木也能逢春。所以請(qǐng)記住：“梅花香自苦寒來(lái)，語(yǔ)言靚從修辭出�！边@就是這節(jié)課的十字總結(jié)，希望同學(xué)們能夠了解修辭，運(yùn)用修辭乃至最終巧妙的掌控修辭，完成本課學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。
修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟練掌握詩(shī)歌中常見(jiàn)的修辭手法及作用。
2、掌握詩(shī)歌修辭手法題的設(shè)題方式和答題步驟。
課前預(yù)習(xí)案
一、古詩(shī)詞中常見(jiàn)修辭手法：
比喻、比擬、借代、夸張、雙關(guān)、對(duì)偶、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、用典、互文、疊字、反復(fù)、頂真等。
1、比喻
用一種事物或情景來(lái)比作另一種事物或情景，可分為明喻、暗喻、借喻、博喻。有突出事物特征，化抽象為形象的作用。比如問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流詩(shī)歌巧妙地把抽象的愁比做滾滾東去的江水，寫出了愁緒的多與綿長(zhǎng)。
●例析1：閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。
柳梢青·送盧梅坡 劉過(guò)
泛菊①杯深，吹梅②角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情?覺(jué)幾度、魂飛夢(mèng)驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。
[注]①泛菊：飲菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
問(wèn)：作者在表達(dá)感情時(shí)主要運(yùn)用了什么手法?請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容具體說(shuō)明。
簡(jiǎn)析：這首詩(shī)主要運(yùn)用了比喻手法。上片用云邊孤雁，水上浮萍的比喻來(lái)表現(xiàn)離別之苦，下片用塵隨馬去，月遂舟行的比喻來(lái)表現(xiàn)思念之切。
2、借代
借用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運(yùn)用使語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄。
例如李清照的《如夢(mèng)令》知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。詩(shī)中用綠和紅兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。
�、俳栌萌�(或物)的標(biāo)志、特征去代替人(或物)的名稱
朱門酒肉臭，路有凍死骨。杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》
簡(jiǎn)析：朱門指代居住在驪山宮的顯貴之家，反襯宮門之外的凄慘景況。
②借用事物具有代表性的`部分去代替事物的整體
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。李白《送孟浩然之廣陵》
簡(jiǎn)析：帆，原指掛在船桅上利用風(fēng)力使船前進(jìn)的布篷，這里詩(shī)人以帆代指整個(gè)船。
檣櫓灰飛煙滅蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
簡(jiǎn)析：檣是船上的桅桿，櫓是比槳長(zhǎng)大的劃船工具,安在船尾或船旁。這里用檣櫓代戰(zhàn)船。
�、垡钥陀^存在的具體事物去代替概括抽象的事物
舉酒欲飲無(wú)管弦。白居易《琵琶行》
簡(jiǎn)析：管是一種類似于笛的樂(lè)器，弦是樂(lè)器上的腸線或金屬絲。這里，詩(shī)人用管弦指代音樂(lè)。
想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎 辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》
簡(jiǎn)析：金戈指金屬制的戈,鐵馬指配有鐵甲的戰(zhàn)馬。這里金戈鐵馬用來(lái)代指精銳部隊(duì)。
3、夸張
對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達(dá)事物的作用。李白的作品中表現(xiàn)極為突出，如：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)危樓高百尺等。
●例析2：閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
與夏十二登岳陽(yáng)樓 李白
樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。
云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。
問(wèn)：對(duì)第三聯(lián)云間連下榻，天上接行杯所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡(jiǎn)要分析。
簡(jiǎn)析：第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩(shī)想像神奇，在云間連榻，在天上行杯，寫出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景。
修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能辨析比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人這六種修辭手法。
2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、和反問(wèn)仿寫、改寫句子。
3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)常見(jiàn)的修辭手法。
說(shuō)說(shuō)什么是比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張和擬人。
�。ㄖ该卮穑瑤煱鍟�，引出本課復(fù)習(xí)內(nèi)容——修辭手法）
二、總結(jié)：
�。�1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。
�。�2）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。
�。�3）夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。
�。�4）設(shè)問(wèn)：為了突出所說(shuō)的內(nèi)容,把它用問(wèn)話的形式表示出來(lái)。（自問(wèn)自答）
�。�5）反問(wèn)：是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思。
�。�6）擬人：把物當(dāng)人來(lái)寫。
二、比喻句的辨析
練習(xí)一：請(qǐng)指出下列句子使用的修辭手法：
1、急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（ ）
2、在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（ ）
3、為什么中華民族成為擁有詩(shī)歌傳統(tǒng)的民族呢？因?yàn)檫@些美麗而富有魅力的文字。（ ）
4、還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？（ ）
5、團(tuán)團(tuán)如果跌一跤，幾個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員都扶不動(dòng)他，只能用起重機(jī)吊起來(lái)。（ ）
6、風(fēng)兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（ ）
7、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摩著你。（ ）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)修辭手法復(fù)習(xí)時(shí)要達(dá)到什么要求，師總結(jié)出示教學(xué)目標(biāo)
練習(xí)二：下列句子中使用了比喻的是（ ）句。
A、像您這樣的高個(gè)兒干不了這重活兒……
B、小麗好像看出了我的心思……
C、皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大�！�
D、獵人微笑著說(shuō)：“在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人……”
E、小珍珠鳥好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
說(shuō)說(shuō)為什么只有F句是比喻句?
小結(jié)：怎樣識(shí)別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時(shí)具備了以下兩個(gè)條件：一是“像”字前后要有兩個(gè)不同類的事物；二是這兩個(gè)事物要有相似點(diǎn)。如果同時(shí)具備了這兩個(gè)條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。
三、識(shí)別比喻句和擬人句
練習(xí)三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？
A、每條嶺都那么溫柔。（ ）
B、每條嶺都像慈母那樣的.溫柔。（ ）
C、興安嶺多么像少女那樣會(huì)打扮自己呀！ （ ）
D、興安嶺多么會(huì)打扮自己呀！（ ）
學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的理由。
師總結(jié)：要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點(diǎn)和區(qū)別：
1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本結(jié)構(gòu)為三部分：本體、比喻詞、喻體。
2、擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個(gè)特點(diǎn)：所寫事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語(yǔ)。一定要看句中是否是把物當(dāng)作人來(lái)寫，是否給它賦予了人的行為、表情、動(dòng)作、思維等。
練習(xí)四：
1、把下列句子補(bǔ)充成比喻句。
�、偌t得透亮的柿子，像（ ）。
�、诖题瑴喩黹L(zhǎng)滿了像（ ）的硬刺。
2、把下列句子改成擬人句。
�、偬焐系男切窃陂W爍。
�、谛▲B在林間鳴叫。
③頑皮的雨滴像調(diào)皮的男孩在雨傘上盡情的跳舞。
④海棠果像個(gè)有禮貌孩子沖著我點(diǎn)頭微笑。
比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。
練習(xí)五：寫出下列句子使用的修辭手法。
A海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（ ）
B走進(jìn)這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。這怎么不使人感到親切，舒服呢？（ ）
練習(xí)六：按要求寫句子。
�。�1）災(zāi)區(qū)的群眾不能忘記那一雙雙來(lái)自各地的援助之手。（改成反問(wèn)句）
�。�2）寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）
（3）煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。
仿寫： 。
�。�4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛(ài)的人。（改為設(shè)問(wèn)句）
練習(xí)七：以“一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我來(lái)到了公園里”為開(kāi)頭寫一段話，用上至少3種以上的修辭手法。
修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的
1、了解比喻的特點(diǎn)及運(yùn)用比喻的方法。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻構(gòu)造句子。教學(xué)設(shè)想
通過(guò)比喻句和非比喻句的比較，認(rèn)識(shí)運(yùn)用比喻句的表達(dá)效果：生動(dòng)，形象。引導(dǎo)學(xué)生討論了解比喻的特點(diǎn)及其運(yùn)用比喻的方法，通過(guò)練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻句。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入：（5分鐘）
同學(xué)們上午好！我姓張，是你們的語(yǔ)文老師。在今天的課開(kāi)始的時(shí)候，我先出一個(gè)小謎語(yǔ)，大家來(lái)猜一猜�！奥槲葑�，紅帳子，里面睡著白胖子”這是什么呢？大家猜猜看（花生）。大家都知道這是花生，那么麻屋子、紅帳子、白胖子分別是什么呢（花生殼、花生皮、花生米）？對(duì)的，在這個(gè)謎語(yǔ)中，花生的果殼、果皮、果肉全部通過(guò)什么樣的修辭手法全部變成了大家生活中常見(jiàn)的屋子、帳子、胖子呢（比喻）？大家知道了修辭手法有多么神奇了吧，下面再來(lái)看一下下面的故事。有一條狗叫小白，它很乖，深得小義爺爺奶奶的寵愛(ài)。奶奶夸獎(jiǎng)它：“小白呀，像我的一件小棉襖一樣貼心！“爺爺附和道：“小白這小子還真粘人！“同學(xué)們，仔細(xì)讀一下這兩句話，同樣是夸獎(jiǎng)小狗，但所用的修辭手法相同嗎（不同，一個(gè)是比喻，一個(gè)是擬人）？同學(xué)們真聰明，都猜出來(lái)了，第一句用的是比喻，第二句用的是擬人的修辭手法。修辭手法在小學(xué)及中學(xué)階段是閱讀考查的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分各種修辭手法并掌握它們的表達(dá)效果，是我們必須具有的閱讀能力之一。下面我們先對(duì)修辭手法進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，大家辨析下面的句子用了什么修辭手法。
二、八大常見(jiàn)修辭手法復(fù)習(xí)：（30分鐘）
�、傥艺f(shuō)你猜：聽(tīng)老師讀句子，準(zhǔn)確猜出運(yùn)用了什么修辭手法。
1、葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻）
2、青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。（擬人）
3、橫眉冷對(duì)千夫指俯首甘為孺子牛。（對(duì)偶）
4、愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光使貧病交迫的人感到人間的溫暖愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。（排比）
5、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張）
6、圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走去。（借代）
7、難道我們不應(yīng)該好好學(xué)習(xí)嗎？（反問(wèn)）
8、他是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生嗎？是的，他是。（設(shè)問(wèn)）
�、谖抑v你憶：伴隨老師所講的每種修辭手法的特征，調(diào)動(dòng)以前學(xué)習(xí)的記憶，鞏固所學(xué)。
我們首先來(lái)學(xué)習(xí)修辭手法中的比喻
三、比喻及其比喻的類別
我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下比喻及其比喻的類別
1、分析例句，認(rèn)識(shí)比喻的表達(dá)效果同學(xué)們，下面我們來(lái)看看這兩句話
（1）細(xì)細(xì)的春雨就像春姑娘仿出的線一樣。
（2）春雨很細(xì)。
現(xiàn)在，探討一下這兩句話有什么相同的和不同的地方？
生1生2教師總結(jié)：
相同點(diǎn)：內(nèi)容相同：都表現(xiàn)了春雨很細(xì)。
不同點(diǎn)：第一句話運(yùn)用比喻，表達(dá)效果生動(dòng)、形象。第二句話較平實(shí)�？梢�(jiàn)比喻使描寫更生動(dòng)、形象，使道理淺顯易
懂。
2、認(rèn)識(shí)比喻及其比喻包含的類別
�。�1）那么在這句話中被比喻的事物是什么？比喻的事物是什么？連接兩者之間的詞是什么？被比喻的事物是春雨，我們又叫做本體。比喻的事物是線，我們又叫做喻體。比喻詞
�。�2）現(xiàn)在老師再問(wèn)，春雨和線是同一類型的事物嗎？
他們是不同類型的事物。為什么能夠比喻呢？
因?yàn)樗麄冇邢嗨泣c(diǎn)：很細(xì)。（畫圖示意）
練習(xí)：那聽(tīng)老師現(xiàn)在再說(shuō)一個(gè)例子：一盤豆芽，像一堆凝固的音符。豆芽和音符是同一類型的事物嗎？不是為什么能夠比喻？
形狀相似（畫圖示意）
練習(xí)：那老師現(xiàn)在問(wèn)：描寫夏天的雨我們常常怎么寫？豆大的雨點(diǎn)從天空中噼里啪啦的落了下來(lái)。（畫圖示意）
由此我們得出，比喻簡(jiǎn)單說(shuō)就是打比方，詳細(xì)說(shuō)來(lái)就是利用不同事物之間的某些相似的地方，借一事物來(lái)說(shuō)明另一個(gè)事物的方法。
運(yùn)用比喻這個(gè)修辭，有什么表達(dá)效果呢？
可以在描寫一事物時(shí)使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。
既然比喻能使我們的文章生動(dòng)，豐富，得高分。那么我們就要在平時(shí)寫作當(dāng)中恰當(dāng)?shù)氖褂帽扔骶�，�?lái)給自己的作文增光添彩。
由剛才的學(xué)習(xí)我們知道，被比喻的事物，叫做本體。做比方的事物，叫做喻體。連接本體和喻體的詞語(yǔ)，叫做比喻詞。需要注意的是，這三個(gè)部分不一定在所有的比喻句中都同時(shí)出現(xiàn)。根據(jù)三者之間關(guān)系的變化，比喻一般分為明喻、暗喻、借喻。下面我們來(lái)看這幾個(gè)例句：
（1）彎彎的月亮像一條小船掛在夜空當(dāng)中。明喻
�。�2）太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В谔炜罩薪o你指引方向。暗喻：本體和喻體在形式上是相合的關(guān)系，說(shuō)本體是喻體，喻詞常常由表判斷的詞是、成為、變?yōu)檫@些詞來(lái)充當(dāng)。
（3）我抬起頭，看見(jiàn)母親的雙鬢又添了一些銀絲。借喻：是以喻體來(lái)代替本體，本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接把甲（本體）說(shuō)成乙（喻體）。
�。�4）母愛(ài)像冬夜里的一床絲綿被，貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然入睡。
�。�5）那頭蠻牛做事十分沖動(dòng)。
（6）那次以后，我們之間多了一堵墻，不像以前那般友好了。
（7）一時(shí)間，東西長(zhǎng)安街成了喧騰的大海。
�。�8）老師是辛勤的園丁，桃李天下春滿園。
三、糾正思維誤區(qū)
是不是含比喻詞的句子就是比喻句呢例如：
�。�1）他長(zhǎng)的像他爸爸。作比較
（2）這天陰沉沉的，像要下雨了。表猜測(cè)
�。�3）東北有許多特產(chǎn)，像木耳、猴頭......表舉例四、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻
運(yùn)用比喻時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、感情要鮮明
例如：
�。�1）炕沿上坐著的那個(gè)鬼子軍官，兩眼紅紅的，像剛吃過(guò)死人的野狗。
�。�2）他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛，稍高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里的.一株紅髙梁那樣純樸可愛(ài)。
例（1）寫的是鬼子軍官，例（2）寫的是我們的戰(zhàn)士，一恨一愛(ài)，感情鮮明。
2、本體和喻體之間必須是不同類的事物，而且二者之間必須有相似點(diǎn)。
例如：妹妹快活的好像林中的小鳥。
妹妹和小鳥是不同類的，但卻有相同點(diǎn)：快活。
3、作喻體的事物要具體，為人所熟悉，運(yùn)用比喻時(shí)力求在構(gòu)思上創(chuàng)新。
例如：樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是瞌睡人的眼。 “瞌睡人的眼”是熟悉的，用來(lái)形容昏暗、微弱的燈光，十分巧妙。
4、采用什么方法能想到具有相似點(diǎn)的喻體？
聯(lián)想：通過(guò)一個(gè)事物，想到與之相類似的另一個(gè)事物。
母愛(ài)是黑夜里的一顆明星，當(dāng)你不辨方向時(shí)，一束柔光指引你邁開(kāi)堅(jiān)定的腳步，那么從母愛(ài)為什么能想到明星呢？
那這個(gè)聯(lián)想是憑空來(lái)的嗎？不是，這個(gè)需要我們有豐富的想象力和豐富的知識(shí)，因此我們平時(shí)多讀書，多觀察，多練習(xí)、多思考。才能寫出好的比喻句，給人以不同的感覺(jué)。
板書設(shè)計(jì)：例句：
（1）細(xì)細(xì)的春雨就像春姑娘仿出的線一樣。
�。�2）春雨很細(xì)。
表達(dá)效果生動(dòng)，形象，富有感染力
本體喻體比喻詞
不同類型事物相似點(diǎn)
比喻的定義：
比喻的類別：
比喻的誤區(qū)
比喻的運(yùn)用：
那好，我們這節(jié)課講到這里，為了鞏固這堂課，也為了提高同學(xué)們的習(xí)作能力，老師給你們準(zhǔn)備一些優(yōu)美的段落，同學(xué)們要認(rèn)真的背一背。
1、幸福是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也溫暖如春；幸福是一股清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈！幸福是風(fēng)中期待的眼神，幸福是雨中撐開(kāi)的雨傘，幸福是炎炎烈日下的草帽，幸福是紛紛冬雪中的棉襖。幸福，就是烏云縫隙中的一縷暖陽(yáng)；幸福，就是寒冷中捧在手中的一杯熱奶茶；幸福，就是夜里溫暖的被窩。
2、幸福是一種收獲的欣喜，幸福是一種滿足的喜悅，幸福是一種成功的開(kāi)心的�？傊腋Ｊ且环N美好的感覺(jué)。
3、珍惜幸福，更需要于我們的付出，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心、照顧父母、孝順父母，還有要學(xué)會(huì)感恩父母，不要等到了像“子欲養(yǎng)而親不待”的情況，那時(shí)我們就會(huì)倍加悲痛。我們要及早地認(rèn)清幸福，珍惜幸福。
4、幸福是什么？如果用顏色來(lái)形容，幸福應(yīng)該是溫暖的黃色、熱烈的紅色；如果用聲音來(lái)比喻，幸福又是激越的高音，低婉的小調(diào)；如果用味道來(lái)打比方，幸福則為甜蜜蜜的滋味，是遠(yuǎn)赴外地的游子吃到的母親親手烹調(diào)的家鄉(xiāng)菜。幸福是獨(dú)處的寒梅，是那種能在平凡中尋找歡樂(lè)，能用樂(lè)觀開(kāi)朗的心去面對(duì)生活的心靈，用心靈去認(rèn)真地品味幸福。幸福只是生活的一種調(diào)味劑。敞開(kāi)心靈，幸福并不遙遠(yuǎn)。
5、其實(shí)幸福無(wú)處不在，重要的是你的心能否感覺(jué)到它，你是否真正的認(rèn)識(shí)到它的存在，而你又是否真正的給予別人幸福，是否自己真正擁有幸福。
書是階梯——高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！�
書是良藥——?jiǎng)⑾颍ㄎ覈?guó)漢代大學(xué)者）說(shuō)：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”書是源泉——高爾基說(shuō)：“愛(ài)護(hù)書籍吧，它是知識(shí)的源泉�！�
書是船只——?jiǎng)P勒說(shuō)：“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋�！睍敲姘郀柣f(shuō)：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。 �！端募旧�
春天是溫暖的、幸福的，它無(wú)憂無(wú)濾，盡情的歡歌，盡情的跳躍。它哭得是風(fēng)和細(xì)雨，鬧的是清風(fēng)拂面，穿的是嫩綠的花衣，給人一種天真無(wú)邪、純樸善美的感覺(jué)。
夏天是激昂的、美麗的感覺(jué)。它狂傲不羈，說(shuō)哭便是傾盆大雨，說(shuō)怒就是赤火連炎；它綻放出五彩的花朵，張吹嫩綠的葉子。伸出那高大的枝干，它充滿了活力，充滿了力量。
秋天是豐滿的、成熟的。它已舍去那難以羈勒的脾氣，換來(lái)的是一種和諧，一種成熟。它那富有活力的綠葉，變的深沉，那一切的力量的化作累碩的果實(shí)，它變得成熟、感慨，不時(shí)的發(fā)出幾聲猿鳴。
冬天是安詳?shù)摹⑵鄾龅�，它已是滿心的失茫，生命即將離它而去，它變得頹頹的�？耧L(fēng)怒吼著，在生命掙扎著最后的一刻，一張雪白的毯子，傷心的蓋住了它，祈禱著另一個(gè)春天。
人的生命何嘗不是這樣，隨著一聲哭啼，來(lái)到這個(gè)世界，度過(guò)了天真的童年，蓬勃的青年，豐滿的少年，與凄涼的暮年。
但人和季節(jié)最大的區(qū)別在于人的生命不能重來(lái)，我們只有一次生命，因此我們更加珍愛(ài)我們的生命，我們都希望能在“秋天”多收獲些，能夠在冬天過(guò)的安詳，我們渴望我們的生命能夠充實(shí)，能夠輝煌。然而這一切渴望的實(shí)現(xiàn)，都需要我們?cè)凇跋奶臁钡睦塾?jì)。
我們不斷的向生命呼喚：“我們?cè)鯓硬拍茉谙奶炖塾?jì)，我們才能讓你輝煌，怎么才能讓你無(wú)悔與安詳！”生命說(shuō)到：“只有你不懈努力，找到你真誠(chéng)的夢(mèng)想，”我才能無(wú)悔的離去，才能夠感到安詳和輝煌
一、閱讀下面的句子，填表格
�。�1）小時(shí)不知月，呼做白玉盤。
�。�2）一盤豆芽，像一堆凝固的音符。
二、下面的句子可以聯(lián)想到什么？
1、他無(wú)腔無(wú)調(diào)的哼哼起來(lái)，聲音像（）。
2、他長(zhǎng)著雪白的一個(gè)臉皮，只是胖些，那臉蛋子一走一哆嗦，活像（）。
三、填空
1、父親的臉頰時(shí)（），記錄著家庭的酸甜苦辣。
2、父親的身軀是（），常為兒女遮擋風(fēng)雪雨霜。
四、仿造下面句式，運(yùn)用比喻再寫三個(gè)關(guān)于母愛(ài)的句子，母愛(ài)是冬夜里的一床絲棉被，當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然入睡。母愛(ài)是黑夜中的一顆明星，當(dāng)你不辨方向時(shí)，一束柔光指引你邁開(kāi)堅(jiān)定的腳步。
修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1．了解詩(shī)歌中常用的修辭技巧及詩(shī)歌鑒賞中修辭技巧的命題特點(diǎn)
2．學(xué)會(huì)結(jié)合具體詩(shī)句分析修辭技巧的運(yùn)用。
3．掌握和規(guī)范詩(shī)歌鑒賞修辭技巧題目的答題步驟。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：播放歌曲《虞美人》（鄧麗君）
虞美人
〔南唐〕李煜
春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
我們剛才聽(tīng)的這首歌的歌詞就是李煜的名作《虞美人》。其中：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”運(yùn)用了什么修辭手法？——設(shè)問(wèn)、比喻。（引出課題并板書）
【20xx北京卷】閱讀下面這首詩(shī)，完成10、11題。
柳堤
春江水正平，密樹聽(tīng)啼鶯。十里籠睛苑，千條鎖故營(yíng)。
雨香飛燕促，風(fēng)暖落花輕。更欲勞攀折，年年還自生。
10、（7分）
�、谟瓯緹o(wú)香味，但詩(shī)人在“雨香飛燕促”中卻說(shuō)雨“香”，這是用嗅覺(jué)來(lái)變大觸覺(jué)和視覺(jué)的修辭方法。下列詩(shī)句中“香”子的運(yùn)用和本詩(shī)類似的兩項(xiàng)是（4分）
A．花經(jīng)宿雨香難拾，鶯在豪家語(yǔ)更嬌。（唐鄭谷《闕下春日》）
B．蒹葭影里和煙臥，菡萏香中帶雨披。（宋楊樸《莎衣》）
C．幾經(jīng)夜雨香猶在，染盡胭脂畫不錯(cuò)。（宋劉子翚《海棠花》）
D．映日暖云流似水，浥塵香雨潤(rùn)如膏。（明邱睿《都城春日》）
一、回顧古典詩(shī)詞常用的修辭手法
詩(shī)詞大家們?cè)谧髌分卸噙\(yùn)用修辭來(lái)表情達(dá)意。那么我們一起回顧一下，我們所學(xué)過(guò)的古典詩(shī)詞中常見(jiàn)的修辭手法有哪些？
比喻、比擬、對(duì)比、對(duì)偶、借代、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、排比、雙關(guān)、夸張……
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）（擬人）
戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（高適的《燕歌行》）（對(duì)比）
朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》）（對(duì)比）
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（杜甫《登高》）（對(duì)偶）
問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）（設(shè)問(wèn)、比喻）
無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見(jiàn)歡》）（比喻）
二、考點(diǎn)展示：
大綱要求：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧（表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法）
那么，這個(gè)考點(diǎn)在命題形式上如何呈現(xiàn)？我們來(lái)看近幾年考查修辭技巧的的.高考題：
1．（20xx年廣東）
�。�1）這兩首詩(shī)都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運(yùn)用了哪種修辭手法？（2分）
2．（20xx年重慶）
（1）“當(dāng)年粉黛，何處笙簫?”用了什么修辭手法？（2分）
3．（20xx年浙江）
�。�2）簡(jiǎn)析第三聯(lián)中詩(shī)人表現(xiàn)情感的手法。（3分）
4．（20xx福建）
�。�2）請(qǐng)從表達(dá)技巧的角度對(duì)“折葦動(dòng)有聲，遙山淡無(wú)影”進(jìn)行賞析。（3分）
綜觀歷年命題情況，我們不難看出，對(duì)修辭手法的考查要求都外化為以下幾種形式：
1．本詩(shī)（句）用了什么修辭手法？
2．作者是通過(guò)怎樣的方式抒情的？（辨認(rèn)修辭技巧）
3．賞析分析詩(shī)（句）的手法及其表達(dá)效果。（闡釋表達(dá)效果）
高考命題形式是這樣的，我們具體怎樣分析作答呢？請(qǐng)看下面的高考真題。
三、真題體驗(yàn)（引導(dǎo)學(xué)生分析）
1．（20xx年廣東）閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。（7分）
木芙蓉（呂本中）
小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。
猶勝無(wú)言舊桃李，一生開(kāi)落任東風(fēng)。
窗前木芙蓉（范成大）
辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。
更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。
注：①青女：傳說(shuō)中掌管霜雪的女神。
�。�1）這兩首詩(shī)都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運(yùn)用了哪種修辭手法？（2分）
【參考答案】?jī)墒自?shī)都描述了木芙蓉冒寒開(kāi)花的自然屬性，都運(yùn)用了擬人的手法。
�。康模簩W(xué)會(huì)如何辨認(rèn)修辭手法。可通過(guò)分析意象或描寫對(duì)象的特征來(lái)辨認(rèn)。）
教師小結(jié)：通過(guò)這道題，我們掌握了辨認(rèn)修辭手法的方法：要分析意象的的特征。那么我們?cè)鯓尤シ治鲂揶o手法在詩(shī)歌中的表達(dá)效果呢？請(qǐng)看這道題——
2．（20xx年江西卷）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
三江小渡
楊萬(wàn)里
溪水將橋不復(fù)回，小舟猶倚短篙開(kāi)。
交情得似山溪渡，不管風(fēng)波去又來(lái)。
【注】將：行，流過(guò)。
詩(shī)人采用什么修辭手法表達(dá)作品的主旨？試結(jié)合全詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。（6分）
【參考答案】全詩(shī)圍繞“交情”展開(kāi)描寫，詩(shī)人采用比喻的修辭手法，（2分）將“山溪渡”比作“交情”、將“水上風(fēng)波”比作“人生波折”，賦予“山溪渡”、“風(fēng)波”象征意義，（2分）從而形象地表達(dá)了友情恒久不變，能經(jīng)得起風(fēng)浪考驗(yàn)的主旨。（2分）
�。康模�1.學(xué)會(huì)辨認(rèn)修辭手法�？赏ㄟ^(guò)尋找標(biāo)志來(lái)辨認(rèn)。2.學(xué)會(huì)將理論知識(shí)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)分析修辭手法在詩(shī)歌中的具體運(yùn)用。）
方法歸納：
1．判斷修辭手法的方法（學(xué)生歸納）：
�。�1）找標(biāo)志，如比喻的標(biāo)志“似”。
（2）析意象，如“花心應(yīng)似心酸”，“花”是物，“心酸”則是人的情態(tài)，由此可判斷是用擬人手法。
2．如何分析修辭技巧在詩(shī)歌中的表達(dá)效果？
首先是掌握常見(jiàn)修辭技巧的內(nèi)涵和作用；其次是結(jié)合內(nèi)容具體分析。最后才是傳達(dá)的作者的情感。
那么是不是做到這樣，我們對(duì)詩(shī)歌中的修辭手法的分析就完成了呢？我們來(lái)看第二次階段考試前的練習(xí)題中的詩(shī)歌鑒賞題目。
3．答題思路（學(xué)生練習(xí)答案比對(duì)：投影詩(shī)歌，投影學(xué)生答題情況，分析答案得失，規(guī)范答題意識(shí)。）
(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。
(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。
(3)此手法有何效果，傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1．試分析這首詩(shī)的修辭手法及其表達(dá)效果。
新晴
劉頒
青苔滿地初晴后，綠樹無(wú)人晝夢(mèng)余。
唯有南風(fēng)舊相識(shí)，偷開(kāi)門戶又翻書。
【參考答案】用擬人的手法。作者將“南風(fēng)”人格化，在雨后初晴的天氣里，自己的舊相識(shí)南風(fēng)偷偷的推開(kāi)門戶，頑皮的翻著書，傳達(dá)了作者對(duì)南風(fēng)“惡作劇”的親切喜愛(ài)之情。表現(xiàn)了久雨初晴后作者寧?kù)o恬適的心情。
2.比較鑒賞。假如你是高考命題人，請(qǐng)根據(jù)下面兩首詩(shī)歌從修辭手法的角度設(shè)計(jì)題目，并設(shè)計(jì)好答案。（目的：熟悉命題形式、運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行答題。方法：小組討論、合作完成。）
憫農(nóng)（李紳）
春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。
陶者（梅堯臣）
陶盡門前土，屋上無(wú)片瓦。
十指不沾泥，鱗鱗居大廈。
�。▍⒖迹﹩�(wèn)題：兩首詩(shī)在表達(dá)技巧上有異曲同工之妙，試分析。
答案：二者都運(yùn)用了對(duì)比手法。前者通過(guò)陶者和富家的強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比，深刻地揭露了封建社會(huì)制度的極端不合理，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞苦人民的深切同情。
“四海無(wú)閑田”反映農(nóng)民拼命勞動(dòng)，全國(guó)已沒(méi)有荒廢不耕種的土地了，農(nóng)民種得廣，收得多，這種現(xiàn)象與“農(nóng)夫猶餓死”的現(xiàn)實(shí)對(duì)比，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)封建剝削制度的不滿。
教師小結(jié)：同學(xué)們做得很不錯(cuò)。說(shuō)明了大家都充分了解了高考的命題形式，掌握了答題技巧。最后，我們回顧總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
教師總結(jié)：
1.判斷修辭手法的方法：
一是找標(biāo)志
二是分析意象特點(diǎn)
2．如何分析修辭技巧在詩(shī)歌中的表達(dá)效果？
首先是掌握常見(jiàn)修辭技巧的內(nèi)涵和作用；其次是結(jié)合內(nèi)容具體分析。最后才是傳達(dá)的作者的情感。
3．形成答案時(shí)要規(guī)范。
答題步驟：
(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。
(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。
(3)此手法有何效果，傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。
五、作業(yè)
楊舍鎮(zhèn)
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移就修辭手法12-29
對(duì)偶修辭手法07-20
白描修辭手法08-23
修辭手法的作用09-22
成語(yǔ)修辭手法01-11