小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)【實(shí)用】
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材理解:
第四組口語交際的話題是“請(qǐng)你支持我”，這次口語交際的目的，是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣更好地獲得別人的支持，了解獲得別人支持的應(yīng)注意的問題，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和應(yīng)對(duì)。
學(xué)情簡(jiǎn)介:
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的口語交際能力，掌握了一定的表達(dá)方法，但在應(yīng)對(duì)方面能力還不足。在交際的過程中，還需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)，在練習(xí)中不斷提升口語交際的能力，掌握獲取別人支持的方法和語言。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：掌握獲取別人支持的方法和語言特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：提高表達(dá)、傾聽和應(yīng)對(duì)的能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)獲取別人支持的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn):
如何提高口語交際中的表達(dá)、傾聽和應(yīng)對(duì)的能力
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
又到了大家期待的口語交際時(shí)間了，這節(jié)課我們口語交際的題是一請(qǐng)你支持我。想要讓這節(jié)課更充實(shí)更有趣，老師也需要大家的支持，我希望大家能夠認(rèn)真傾聽，積極思考，樂于表達(dá)。有的同學(xué)可能會(huì)擔(dān)心自己說得不好或者說錯(cuò)了。沒關(guān)系，在老師的眼里積極思考，樂于表達(dá)的孩子都最美的。那么大家能不能把你美的樣子展現(xiàn)出來呢？好，謝謝你們我的支持，期待大家的精彩表現(xiàn)。
二、搭建平臺(tái)，引導(dǎo)發(fā)言。
�。ㄒ唬┖屯勒f一說你想得到別人的支持或幫助的經(jīng)歷（如愿或者未如愿都可以）。
要求：
1、把話講清楚，能讓對(duì)方聽明白。
2、認(rèn)真傾聽，真誠地表達(dá)自己的感受。
�。ǘ┧娜艘唤M討論：想要順利地爭(zhēng)取他人支持，需要注意哪些問題。
要求：
1、每個(gè)人都要發(fā)言，表達(dá)自己的意見，不能與前面的發(fā)言重復(fù)。
2、后發(fā)言的同學(xué)必須要對(duì)別人的.意見作評(píng)價(jià)。
3、討論結(jié)束后，選一人作總結(jié)。
�。ㄈ┧娜艘唤M活動(dòng)：自主選擇書上其中一個(gè)任務(wù)，進(jìn)行情景模擬。
要求：
1、小組內(nèi)自主分配角色，積極表達(dá)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。
2、認(rèn)真傾聽，然后評(píng)一評(píng)誰最有可能獲得支持，并說明理由。
三、總結(jié)升華，延伸生活。
這節(jié)課我們以“請(qǐng)你支持我”為話題進(jìn)行了一次口語交際訓(xùn)練，如果在生活中你遇到了需要?jiǎng)e人支持的情況，希望你能夠禮貌誠懇地把自己的想法說清楚、講具體，想法設(shè)法地打消對(duì)方的疑慮，順利地得到別人的支持。
教學(xué)反思
本冊(cè)第四單元口語交際的內(nèi)容為《請(qǐng)你支持我》，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生特別積極，話匣子一下打開了。聽著學(xué)生妙語連珠，我不禁自責(zé)起來，平時(shí)只重視讀寫，忽略了口語交際的訓(xùn)練，太不應(yīng)該了。那么，學(xué)生的口語交際能力怎樣才能得到切實(shí)的發(fā)展呢？
1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說、愛說、樂說。特級(jí)教師李吉林說過：“言語的發(fā)源地是具體的情景。”在口語交際課中，教師可根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，激發(fā)學(xué)生想說、愛說、樂說的興趣，真正地做到“我口說我心”。
2、注重參與，多種互動(dòng)形式交流。
（1）生生互動(dòng)�？谡Z交際課的生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使人人都有機(jī)會(huì)練說，讓學(xué)生在問、說、議、評(píng)、辯中交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。
�。�2）師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時(shí)不善于交談的學(xué)生，多給他們交流的機(jī)會(huì)，多些“夸張式”的表揚(yáng)，多給他們自信心，鼓勵(lì)他們積極參與。
�。�3）群體間的互動(dòng)。群體間的互動(dòng)主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭(zhēng)辯，比賽等形式，既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力，又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神及集體榮譽(yù)感。
3、激活思維，促進(jìn)創(chuàng)新和想象能力的發(fā)展。發(fā)展和創(chuàng)新是新時(shí)期教育的主題。想象是創(chuàng)新之母，給學(xué)生提供空間大膽想象，然后進(jìn)行口語交際，既有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又鍛煉了語言表達(dá)能力、想象能力的發(fā)展。比如在這次《請(qǐng)你支持我》的口語交際訓(xùn)練中，我就故意在學(xué)生交流的過程中設(shè)置了關(guān)卡，提高了交際的難度，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行勸說，培養(yǎng)他們解決問題的能力；交流完書上的例子后，我又讓學(xué)生從生活中提取事例，進(jìn)行交際，讓面更寬。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀
朗讀在小學(xué)語文教育中非常重要，不僅能幫助學(xué)生理解文章，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感。但是，目前小學(xué)語文朗讀教學(xué)仍然存在一些問題：(1)朗讀時(shí)間少，未能達(dá)到預(yù)期效果。(2)朗讀目的不明確，學(xué)生容易養(yǎng)成壞習(xí)慣。(3)朗讀參與面狹窄，造成部分學(xué)生失去信心與機(jī)會(huì)。(4)朗讀指導(dǎo)方法單一化，學(xué)生不能真正掌握朗讀技巧，缺失范讀，無法起到激勵(lì)作用。因此，優(yōu)化朗讀教學(xué)勢(shì)在必行。
二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的優(yōu)化策略
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀積極性
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀的效果好與不好，完全取決于教師對(duì)朗讀教學(xué)的態(tài)度。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，還要讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一般情況下，教師常常用到的就是創(chuàng)設(shè)情境法和朗讀表演法。創(chuàng)設(shè)情境法是指教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化或者具有感染力的情境，進(jìn)而刺激學(xué)生的視覺或者感覺等，快速地將學(xué)生帶入情境中來，達(dá)到一定的效果。而朗讀表演法是指通過角色朗讀扮演的方法促使學(xué)生對(duì)人物的性格以及思想了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
2.結(jié)合學(xué)生學(xué)段、文章文體的特點(diǎn)提高朗讀技巧
小學(xué)語文教師在朗讀指導(dǎo)過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視。比如，朗讀選擇標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有感情地朗讀課文。教師也需要對(duì)不同的學(xué)生采用不同的側(cè)重點(diǎn)或者采用不同的訓(xùn)練方式。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，其掌握的詞匯量有限，而且小學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)沒有全面的概念。對(duì)此，教師應(yīng)該不用過多地注重語言的分析和解釋。教師首要做的就是能夠讓學(xué)生用自己的方式理解文章內(nèi)容，并且促進(jìn)朗讀效果。低年級(jí)的學(xué)生適合反復(fù)的朗讀并且背誦，也適合圖文并茂的方法令其感知事物，指導(dǎo)朗讀。
對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生而言，其語言基礎(chǔ)水平略高于低年級(jí)學(xué)生，也有了基本的理解能力，詞匯量也有所提高。對(duì)此，教師就要適當(dāng)?shù)仃P(guān)注文體培養(yǎng)，對(duì)一些優(yōu)美語句、經(jīng)典語句等進(jìn)行反復(fù)朗讀，強(qiáng)調(diào)詠?zhàn)x，指導(dǎo)學(xué)生用心去讀，用心感悟每一個(gè)字、每一個(gè)詞以及每一句話。小學(xué)語文閱讀教材中設(shè)計(jì)的文體包括記敘文、說明文、詩歌、寓言以及童話等，對(duì)于不同的文體教師采用不同的朗讀技巧引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)童話或者寓言文體時(shí)，對(duì)于人物形象的表述大部分都是采用擬人化的小動(dòng)物形象，大概在一個(gè)到兩個(gè)之間。教師可以采用夸張、幽默的語言方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容。將學(xué)生進(jìn)行分組或者分角色地扮演課文內(nèi)容，寓言課文側(cè)重于對(duì)道理的描述，通過一個(gè)有趣的故事讓學(xué)生懂得深刻的道路。詩歌課文側(cè)重于內(nèi)容的節(jié)律性、情感性以及神韻性，其作為朗讀教材最好的內(nèi)容需要教師給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到朗朗上口的最佳效果。朗讀過程中，學(xué)生對(duì)音節(jié)、音律等存在差異，教師要適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生向個(gè)性化方向發(fā)展，深刻理解詩歌等文體的情感表達(dá)，進(jìn)而體會(huì)內(nèi)容的深層次含義。
3.強(qiáng)化朗讀評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是任何一個(gè)教學(xué)過程都不能缺乏的重要部分，朗讀教學(xué)亦如此。在評(píng)價(jià)體系中，朗讀評(píng)價(jià)可以是藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，也可以是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。藝術(shù)性的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)不直接做出評(píng)價(jià)語言，而是通過教師對(duì)學(xué)生的'朗讀做出的信息反饋之后，引導(dǎo)學(xué)生深層次領(lǐng)悟文章內(nèi)容，促使學(xué)生形成一種高于一般性評(píng)價(jià)的自我評(píng)價(jià)。所謂的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指通過學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師本著肯定學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的原則，對(duì)學(xué)生做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)語言。目的在于鼓舞學(xué)生、讓學(xué)生感受到教師已經(jīng)看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和表現(xiàn)，促使學(xué)生增強(qiáng)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力改進(jìn)。例如，學(xué)生的朗讀表現(xiàn)并不如何好，但是教師依然可以夸贊學(xué)生朗讀的認(rèn)真、聲音響亮等其他優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。教師面對(duì)這樣的學(xué)生要給予充分的關(guān)愛以及期待之情，促使學(xué)生不斷地努力提高自身的朗讀技能。但是，教師也要適度地應(yīng)用激勵(lì)語言，要科學(xué)合理地利用，不能讓學(xué)生產(chǎn)生自愧蒙羞、自愧不如的感覺。教師要盡量靠近真實(shí)性、藝術(shù)性的表達(dá)，帶給學(xué)生更加真實(shí)、舒服的感受。
綜上所述，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷改革創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
《爺爺和小樹》是一篇充滿趣味的短文。它以小孩的口吻、孩子的觸覺、孩子的語言，敘述了父親跟小樹之間的親密和睦的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛的奶奶為樹葉御寒;夏天，懂事、善良的小草為父親遮陽。這是一幅多么美好、動(dòng)人，富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也必須是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間最應(yīng)該互幫互助。
二、設(shè)計(jì)意圖
1、小學(xué)1——2年級(jí)要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)員在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課本興趣，因此，本課課堂中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的課堂，同時(shí)，把認(rèn)讀字詞放在課文中去理解體會(huì);讓教師在整體的跟讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地表現(xiàn)英語課堂的工具性與人文性的結(jié)合。
2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的'優(yōu)勢(shì)來探討課文，認(rèn)讀韻母，掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過使學(xué)生“說、認(rèn)、讀、找、比”等方式，來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過指責(zé)、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
3、運(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是很富想象力的。本課富有趣味，從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹，你會(huì)說些什么?”“爺爺跟小樹之間會(huì)說些什么?”來激活學(xué)生的認(rèn)知，充分利用學(xué)生經(jīng)常生活心得的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束小學(xué)音樂教案范文模版，以樹木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔�，作為課外的延展，從而促使學(xué)生熱愛樹木，珍惜自然的美麗心靈。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“不、開、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1筆畫“?]”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
(2)正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)合作互愛的感情，學(xué)會(huì)與人共處。
(2)懂得樹木是人類的同事，人人都應(yīng)愛護(hù)花木。
四、教學(xué)流程
一、由圖片引發(fā)課題
1、貼“小樹”請(qǐng)學(xué)生用“小樹”一詞說一句完整的話。
2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個(gè)爺爺跟小樹之間的'故事嗎?
4、出示圖一、二，讓學(xué)生說。(什么時(shí)候，誰在干什么?)
(1)自由說(2)指名說
看課文是如何寫的。
二、讀通課文
1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課本讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語(請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào))爺爺跟樹葉暖和不涼了不熱了
4、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字
1、在短文中找到生字，圈起來，讀讀字音，看看你可記住它嗎?你是如何記住的?
2、四人一組合作
(1)拿出生字卡片互相讀。
(2)說說用哪個(gè)方法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說說你認(rèn)識(shí)什么字?是如何記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)
4、師隨機(jī)出示新部首“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀
五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”
1、師在黑板上貼一棵“流著淚”的小樹，告訴學(xué)生，小樹上有許多老鼠，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。
2、學(xué)生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同學(xué)聽，讀對(duì)了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。
3、最后同學(xué)在黑板上貼出“有笑臉”的小樹
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文并背誦課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法來認(rèn)讀12個(gè)生字，學(xué)習(xí)“手”的正確寫法。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)在學(xué)習(xí)、生活和工作中既要多動(dòng)腦又要多動(dòng)手的道理。
教學(xué)策略的選擇和使用：隨文識(shí)字，讀中感悟。
教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示冬冬制作飛機(jī)模型的課件提問。
�。�1）冬冬在做什么？（注意把話講完整）
�。�2）制作一個(gè)完整的飛機(jī)模型需要我們?nèi)松眢w的哪些部位呢？
我們不管做什么事都需要?jiǎng)邮趾蛣?dòng)腦，手和腦是我們?nèi)梭w的兩件寶，能幫我們做很多事情。今天我們就一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們寫的兒歌《兩件寶》。
2、板書課題
同學(xué)們伸出小手和老師一起寫“寶”，上面是寶蓋頭，它代表房屋，下面的“玉”代表珠貝、寶石。誰有更好的方法記住“件”和“寶”這兩個(gè)生字寶寶？（加一加、減一減、換偏旁、想象、猜謎語等）
3 、讀課題
二、初讀兒歌，讀通讀準(zhǔn)
1、自由讀兒歌，讀準(zhǔn)字音
翻開課本第66頁，想一想：如果你想把這首小兒歌讀下來，遇到不認(rèn)識(shí)的字你該怎么辦？（識(shí)字方法：讀生字條上的拼音、問別人、在查字表中查找等）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們手指著字自由讀課文，用這些方法解決你不認(rèn)識(shí)的字。
2、聽讀兒歌，讀好停頓
同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，老師也想讀一讀，你不會(huì)讀的字聽老師讀了可要記住，注意手指著字。
3、同桌互讀，做到：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀通詩句
很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，同桌之間相互讀一讀，比一比誰讀得好。
4、齊讀兒歌
同學(xué)們讀得可真有勁兒呀，會(huì)讀的請(qǐng)舉手，會(huì)讀的同學(xué)站起來讀兒歌，不會(huì)讀的同學(xué)手指著字認(rèn)真聽，記住不會(huì)的字。
三、再讀兒歌，讀中識(shí)字
同學(xué)們真了不起，這么短的時(shí)間就能把小兒歌讀得這么好。同學(xué)們，我們知道一個(gè)句號(hào)就是一句話，那么這首小兒歌共有幾句話呢？
1、學(xué)習(xí)第一句
（1）指名讀第一句
�。�2）隨文識(shí)字“雙、腦”
古人用“又”代表手，兩個(gè)又就代表一雙手�！笆帧钡牡谒墓P是彎鉤，不是豎鉤。“腦”的一點(diǎn)一橫代表頭發(fā)，下面的“兇”代表腦子；月字旁表示它是身體的一部分。拼讀“腦”
（3）齊讀（第一組同學(xué)配上你喜歡的動(dòng)作讀一讀）
2、學(xué)習(xí)第二句
為什么說手和腦是兩件寶呢？
（1）指名讀第二句
�。�2）隨文識(shí)字“會(huì)、工”
你有什么好辦法記住這兩個(gè)字呢？同桌之間討論討論吧。（交流：一人站在云上面是“會(huì)”，二加一筆是“工”）
�。�3）齊讀（第二組同學(xué)配上你喜歡的動(dòng)作讀一讀）
3、學(xué)習(xí)第三句
�。�1）手和腦有這么大的本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)和生活中，我們一定要“用手又用腦，才能有創(chuàng)造�！�
�。�2）學(xué)習(xí)“才”指導(dǎo)“手”和“才”彎鉤和豎鉤的區(qū)分。
�。�3）齊讀（第三組的同學(xué)也配上你喜歡的動(dòng)作讀一讀）
4、學(xué)習(xí)第四句
�。�1）第四組的同學(xué)讀一讀最后一句
（2）隨文識(shí)字“切、勞動(dòng)”（怎樣記住這些字？）
5、認(rèn)讀生字詞
（1）我會(huì)讀詞語
一會(huì)兒工夫我們就和兒歌中的生字娃娃相識(shí)了，一些詞語娃娃很想知道如果他們從兒歌中跳出來，你們是否還認(rèn)識(shí)他們。（出示詞語）
自由讀——指名讀——齊讀
�。�2）我會(huì)認(rèn)生字
生字寶寶也迫不及待地從兒歌中跳出來了，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？
小老師領(lǐng)讀——齊讀——開火車讀
（3）我會(huì)選
有一天，有幾個(gè)字寶寶出去玩，晚上回到家，媽媽們嚇了一大跳，每家門口都站著兩個(gè)寶寶，這兩個(gè)寶寶長(zhǎng)得很像，媽媽們認(rèn)不出哪個(gè)是自己的寶寶了，你們是火眼金睛，幫媽媽們認(rèn)一認(rèn)吧。
6、齊讀兒歌
我們和兒歌中的生字寶寶們相識(shí)了，并且成了好朋友，你們?cè)僮x兒歌時(shí)一定會(huì)更流利了，想試試嗎？
五、品讀兒歌
我們的雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考，我們擁有健全的雙手和大腦，是多么幸運(yùn)，多么開心的事情呀！讓我們開開心心地讀一讀兒歌吧。
1、齊讀
2、指導(dǎo)朗讀
會(huì)讀兒歌就就很棒嗎？怎樣才算讀得棒呢？老師告訴你們一個(gè)秘密：我讀課文的時(shí)候會(huì)把讀不好的句子抽出來多讀幾遍，邊讀邊想：這句是什么意思呢？再通過讀表現(xiàn)出來，這樣我就把課文讀得很好了。你們想試試嗎？
3、自由讀兒歌，請(qǐng)同學(xué)們用老師的方法自由讀兒歌。讀出開心
4、指名讀兒歌
誰愿意起來讀給大家聽呢？沒有讀的手指著字，邊聽邊想：他讀得哪里好哪里不好，如果自己讀會(huì)怎樣讀呢？（讀——評(píng)價(jià)）
5、全班齊讀兒歌
小朋友們，你們能像他一樣繪聲繪色地讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們繪聲繪色地、開開心心地讀一讀兒歌吧！
六、指導(dǎo)書寫
同學(xué)們們動(dòng)了小腦子，把兒歌讀得這么好，現(xiàn)在我們要?jiǎng)觿?dòng)小手，把字也寫好。
1、老師范寫“手”
寫手的時(shí)候應(yīng)注意：第一筆是橫撇，第四筆是彎鉤。舉起小手，和老師一起寫“手”。
2、寫字
強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)，在書上描一個(gè)，本子上寫一個(gè)。老師巡視
3、展示、點(diǎn)評(píng)
七、拓展延伸
1、同學(xué)們動(dòng)手又動(dòng)腦會(huì)讀兒歌會(huì)寫字，手和腦還能幫我們做什么事呢？
2、出示校園圖片（配樂）
9月1日開學(xué)時(shí)我們學(xué)校是什么樣的.呢？現(xiàn)在呢？播放圖片，越來越美的校園，都離不開人們的手和腦。簡(jiǎn)筆畫手和腦，提問：是什么樣的手？是什么樣的腦？做任何事情都離不開勤勞的雙手和智慧的大腦。
3、背誦兒歌
我們?yōu)橛羞@樣的雙手和大腦高興、自豪，同學(xué)們讓我們配上自己喜歡的動(dòng)作開開心心地背誦兒歌吧。
八、教師小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不管做什么事都要用手和腦，用手又用腦，才能有創(chuàng)造。我們每個(gè)人都有自己的理想，我們只要勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，就能實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。
九、布置作業(yè)：回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽吧。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫生字詞，理解詩文含義，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解詩人王建的生平經(jīng)歷。
2.通過合作探究、以讀促悟的過程，學(xué)生能夠理解直接抒情這一抒情方式，學(xué)習(xí)并掌握擬人修辭手法在詩文中的運(yùn)用。
3.體會(huì)意境的描摹，感受詩人王建的秋思懷人之感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解直接抒情這一抒情方式，學(xué)習(xí)并掌握擬人的修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩人王建的秋思懷人之感。
三、教學(xué)方法
討論法;朗讀感悟法;談話法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過溫故知新法進(jìn)行導(dǎo)入：李白《靜夜思》。對(duì)話同學(xué)：同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過李白的《靜夜思》，這首詩通過寫詩人在夜晚望月，從而表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的無盡思念。今天我們?cè)賮碜哌M(jìn)一個(gè)被皎皎月光籠罩的世界，走進(jìn)詩人王建的內(nèi)心。(板書：十五夜望月)
(二)初讀課文，感知詩歌情感基調(diào)
1.學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，自讀課文，教師講解字詞含義(十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚;中庭：即庭中，庭院中;地白：月光照在庭院地上的樣子;鴉：鴉雀;冷露：秋天的露水;盡：都;秋思：秋天的'情思，這里指懷人的思緒;落：在，到。)師生共同翻譯本詩。
2.學(xué)生大聲讀詩文，注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等朗讀問題。
3.讀詩文同時(shí)思考，詩中景色是通過哪個(gè)字描繪出來的?
明確：詩人在中秋節(jié)的夜晚望月，由“望”字引出對(duì)夜晚景色的描寫。
(三)品析語句，合作交流。
1.學(xué)生默讀詩文，思考：詩人一“望”都“望”到了什么?
明確：詩人先是望到庭院中地面潔白的樣子，通過“地白”二字可以看出月光的透明、如水、清冷，描繪了一幅非常靜謐、柔和的畫面。(板書：地白)
2.除了潔白如水的月亮，詩人還望到了什么?
明確：詩人還望到了鴉雀棲息在樹枝上。這樣的景象既是望到的，更像是詩人聽到的，運(yùn)用簡(jiǎn)潔、明白的語言進(jìn)行描寫，能夠讓讀者全面感知到詩人所處的環(huán)境。(板書：樹棲鴉)
3.學(xué)生齊聲讀，思考：從“冷露無聲濕桂花”中可以看到什么景象?
明確：在夜深露重之時(shí)，詩人看到了濕潤(rùn)的桂花，通過“濕桂花”的描寫，可以看出露水停在桂花中已經(jīng)很久，同時(shí)也說明了露水的輕盈之態(tài)，從而描繪了這樣一個(gè)美妙的意境。(板書：濕桂花)
4.小組討論，探究：“不知秋思落誰家”中的“落”字換成“到”好不好，為什么?
明確：“落”有“到、在”的意思，用“落”字更能表現(xiàn)出秋思的動(dòng)態(tài)感，且運(yùn)用了擬人的修辭手法，將“秋思”擬人化，化無形為有形，使表述更加新穎生動(dòng)。(板書：秋思)
5.學(xué)生配樂朗讀，思考：詩人望月，望到了如水的月光，望到了無聲的冷露，望到了飄逸的桂花，從這一“望”字，你讀出了什么情感呢?詩人又是通過什么方式來抒情的?
明確：從景物的描寫、意境的描摹，可以讀出詩人運(yùn)用直接抒情的抒情方式，表達(dá)了自身含蓄的秋思，思念親人的孤寂之情。(板書：直接抒情)
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)王建的《雨過山村》，引導(dǎo)學(xué)生思考：本詩描寫了什么景色?
明確：這首詩描寫雨、雞鳴、綠竹、小溪、板橋、梔子花等景色，描摹了一個(gè)山村生活的景象。
2.師生共同總結(jié)，通過本詩的學(xué)習(xí)，感受到了詩人王建通過描摹在中秋節(jié)的月夜“望”到的景色，運(yùn)用擬人的修辭手法描繪景象，運(yùn)用直接抒情的抒情方式表達(dá)作者的秋思之情。
3.背誦本詩;課下搜集描寫中秋節(jié)的詩詞還有什么，選擇自己喜歡的抄寫下來，下節(jié)課共同分享。
五、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
本課是一首歌詞，由蔣蔭棠創(chuàng)作。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種.種困難，頑強(qiáng)不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅(jiān)定的可貴品質(zhì)。
本課篇幅不長(zhǎng)，韻腳清晰，語句長(zhǎng)短適宜，讀起來朗朗上口。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料把課文內(nèi)容讀懂，并產(chǎn)生真切的感受。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2.能夠根據(jù)注釋，用自己的話說出課文的意思。
3.有感情地朗讀課文，了解蘇武受到的苦難，產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
了解蘇武的生平和關(guān)于他的故事。
(二)教學(xué)過程
1.識(shí)字與寫字
本課中“匈”的寫法需要提醒學(xué)生，不要丟掉最后一筆“丨”。
2.朗讀指導(dǎo)
從結(jié)構(gòu)上講，本課分為兩部分。
(1)第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度。
“雪地又冰天”“渴飲雪，饑吞氈”等語句講述的都是蘇武受到的磨難，而此時(shí)蘇武仍能“心存漢社稷”。在朗讀的過程中，要注意以“身臨其境”為基礎(chǔ)，首先使學(xué)生感覺到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時(shí)蘇武的堅(jiān)定態(tài)度，學(xué)生才能產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情。
(2)第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度�！鞍装l(fā)娘，望兒歸。紅妝守空幃”短短11個(gè)字，把人生之中最關(guān)切的兩種思念表達(dá)得格外清楚。對(duì)母親、對(duì)妻子的思念時(shí)刻煎熬著蘇武，而這樣的身心磨礪經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的十九年�！叭魏？菔癄�，大節(jié)不稍虧”，這又是怎樣堅(jiān)定的意志、對(duì)祖國怎樣的赤誠啊!所漫在朗讀時(shí)，理解蘇武經(jīng)受的苦難是基礎(chǔ)，產(chǎn)生崇敬之情是關(guān)鍵。
3.閱讀教學(xué)
(1)結(jié)合朗讀的重點(diǎn)而言，本課的閱讀教學(xué)著重應(yīng)該解決兩個(gè)問題，一是體會(huì)蘇武的“苦”，這種苦包括自然的風(fēng)霜對(duì)身體的摧殘，更有對(duì)祖國、對(duì)親人的思念而帶來的心靈上的痛苦。當(dāng)一個(gè)人身心都受到折磨的時(shí)候，意志是很容易被摧垮的。從這一點(diǎn)上講，蘇武歷經(jīng)十九年磨難而氣節(jié)絲毫不改，的確是常人所難以想象的;二是產(chǎn)生對(duì)蘇武的“敬”。理解了“苦”，自然就會(huì)產(chǎn)生“敬”，這種敬是敬重他的為人、崇敬他的氣節(jié)、敬佩他的品質(zhì)。
(2)蘇武的意志堅(jiān)定如鐵，面對(duì)匈奴貴族的威嚇而面不改色，歷經(jīng)十九年的磨難而毫不動(dòng)搖，但他也是一個(gè)有血有肉的普通人。教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)這一點(diǎn)。
“渴飲雪，饑吞氈”“入耳痛心酸”“兩地誰夢(mèng)誰”，這些語句都說明蘇武具有普通人的情感，他對(duì)于痛苦的感受絲毫不比其他人遲鈍。正因如此，人們才敬佩他，匈奴才會(huì)“心驚膽碎”。英雄之所以成為英雄，就是因?yàn)樗麄冊(cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻多了一份堅(jiān)定，多了一份信仰。
(3)學(xué)習(xí)課文時(shí)，要注意兩處對(duì)比，即“歷盡難中難”與“心如鐵石堅(jiān)”的對(duì)比，“任�？菔癄�”與“大節(jié)不稍虧”的對(duì)比，這兩處對(duì)比正是人的意志與所經(jīng)歷的磨難的對(duì)比。越是艱苦，越是襯托出蘇武的堅(jiān)定;越是感受到這種艱苦，就越能使學(xué)生產(chǎn)生崇敬和感動(dòng)之情。
4.活動(dòng)提示
(1)“朗讀”中提出要體會(huì)蘇武的堅(jiān)貞不屈、不辱使命的可貴精神，教學(xué)策略參見上述。
(2)思考與交流
這兩個(gè)問題，是要讓學(xué)生讀過課文后能夠產(chǎn)生自己的`獨(dú)特感受，正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于第三學(xué)段的相關(guān)要求：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想�！敝劣谔K武究竟是怎樣的一個(gè)人，不同的學(xué)生也許會(huì)用不同的詞語來概括，但是一定不會(huì)有太大的差異。
第二個(gè)題中出示的三個(gè)句子，前兩句反映的是蘇武經(jīng)受的磨難，第三句表現(xiàn)的是蘇武堅(jiān)定的意志和不屈的精神。
(3)拓展與運(yùn)用
講蘇武的故事不必強(qiáng)求每個(gè)人都講，也不必占用過多的時(shí)間來完成。
(4)積累
這里安排的是清朝詩人、書法家、畫家鄭燮的《竹石》，要求學(xué)生背誦下來。
5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策學(xué)生也許對(duì)“匈奴”一詞比較陌生�！靶倥笔俏覈糯囊粋�(gè)民族。我國自古就是個(gè)多民族的國家，各少數(shù)民族和漢族同是中華民族不可分割的有機(jī)組成部分，他們同漢族共同構(gòu)成了中華民族的主體，共同創(chuàng)造了中華民族的古老文化。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求：
�。�、通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)探索大自然的熱情；
�。�、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料；
�。场⒂懈星榈腵朗讀課文，訓(xùn)練說話能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解“潮來之時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)錢塘江大潮的課件
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問，引出新課：
�。薄�(dǎo)入：我們的家鄉(xiāng)在下沙，作為一名下沙人，如果一個(gè)來下沙參觀旅游的游客要你介紹下沙，你會(huì)怎么來介紹，我們都知道有下沙開發(fā)區(qū)，那么還有嗎？（錢塘江大潮）
你們看到過錢塘江大潮么？（有些有，有些沒有）
２）播放錄象。（創(chuàng)設(shè)情境，想象我們已經(jīng)隨著觀潮的人群登上了海塘大堤，大堤上早已是人山人海，我們等啊，盼啊，等啊，盼啊……�？墒谴蟪边t遲不肯來，同學(xué)么著急么？）
�。场⑦^渡：看完之后，請(qǐng)你來談?wù)劯惺埽浚ㄕ鎵延^；真雄偉；真有氣勢(shì)；我被深深的吸引了）
二、學(xué)習(xí)“潮來之時(shí)”部分：
1、我們小作者把這么雄偉壯觀的景象用他優(yōu)美的語言記錄了下來，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第2，3自然段。那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會(huì)讀給同學(xué)們聽。
2、學(xué)生自由朗讀。從遠(yuǎn)處傳來……悶雷滾動(dòng)。（課件演示“悶雷滾動(dòng)”）頓時(shí)人聲鼎沸……什么變化。（課件演示，鼎沸→人聲鼎沸）過了一會(huì)兒…一條白線…沸騰起來。（借助圖片理解“一條白線”。）那條白線……橫貫江面。（課件演示理解“橫貫江面”。指導(dǎo)朗讀）再近些……白色城墻。（通過對(duì)比理解比喻句，知道知道朗讀。）浪潮越來越近……飛奔而來。（課件演示，比較句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、師范讀、個(gè)別賽讀、齊讀）那聲音……顫動(dòng)起來。（課件演示，比較詞語，潮遠(yuǎn)，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導(dǎo)朗讀）小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽）
3、理清寫作順序，是怎樣把這些語句連起來。（邊演示邊練習(xí)說話）
4、根據(jù)提示，創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說話。（課件出示（圖片）：悶雷滾動(dòng)越來越大山崩地裂看看作者一條白線白色城墻千萬匹戰(zhàn)馬）
5、小結(jié)：閉上眼睛回想一下你認(rèn)識(shí)的錢塘江，給你留下印象最深的是什么？（聲音氣勢(shì)）
三觀看錄像，激發(fā)情感
1、觀看錄象，，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情（請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫幾句想對(duì)錢塘江大潮說的話）
2、激發(fā)探索大自然的興趣（現(xiàn)在錢塘江大潮還沒有被科學(xué)家利用，等你們長(zhǎng)大后可以去研究）
3、課外延伸：介紹書籍，網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂詩句，理解詩意。
2、有感情地誦讀古詩，并背誦。
3、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)詩境，訓(xùn)練語言。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
�、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
⑵讀熟課文。
2、教師：
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
�。�2分鐘。）
1、揭題，讀題：
注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。
2、解題：
注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。
3、交流搜集的有關(guān)資料：
�。�3分鐘。）
�、爬畎缀兔虾迫皇鞘裁慈耍�
�、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P(guān)系？
�、沁@首詩是在什么情況下寫的？
4、理解詩意：
�。�15分鐘。）
�、艑W(xué)生自學(xué)古詩：
�。�5分鐘。）
自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。
⑵檢查交流自學(xué)情況。
（10分鐘。）
⑶學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩：
教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
5、體會(huì)詩境：
（6分鐘。）
⑴你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？
有感情地朗讀這首詩。
�、葡胂竺枋觥盁熁ㄈ隆笔且粋�(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
�、沁@時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的.一只船？李白為什么只見“孤帆”？
6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？
7、借助插圖，體會(huì)詩的意境。
8、有感情地朗讀、體會(huì)詩的意境。
9、借助詩境，訓(xùn)練說寫：
�。�14分鐘。）
引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì)說些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語言、表情等等。
10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。
11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。
12、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。
13、布置作業(yè)：
（1分鐘。）
根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：
�、庞懈星槔首x，并背誦這首詩。
�、� 《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？
⑶搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫“篇、薦、燥”等13個(gè)生字;正確、流利有感情的朗讀課文。
2.通過小組合作討論，學(xué)習(xí)葉老修改作文的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3.從葉老身上體會(huì)做人做事一絲不茍、認(rèn)真的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)葉老修改作文的方法，體會(huì)葉老做人做事一絲不茍、認(rèn)真的態(tài)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
將學(xué)習(xí)到的修改作文方法運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。
三、教學(xué)方法
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧之前剛剛學(xué)過葉圣陶先生的另外一篇課文《爬山虎的腳》，和本課建立聯(lián)系。
導(dǎo)入語：這學(xué)期剛剛學(xué)過的《爬山虎的腳》是哪位作家寫的?從葉圣陶先生身上學(xué)習(xí)到了什么?今天來學(xué)習(xí)新的`課文《那片綠綠的爬山虎》，看看從這篇課文中，我們又能從葉圣陶先生身上學(xué)習(xí)到什么?激發(fā)好奇心，引出課題。
(二)初讀課文，整體感知
(默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)
1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。
2.檢查生字詞掌握情況，
并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆的“燥、躁”字進(jìn)行區(qū)分。
3.疏通文意：文中回憶了葉圣陶先生的幾件事情?指名同學(xué)簡(jiǎn)單概括。
(生回答并總結(jié))修改作文，拜訪葉老。
(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感
1.請(qǐng)同學(xué)再次自由朗讀課文，讀的過程中圈點(diǎn)勾畫出感觸最深的事情，和同桌交流感受。
2.在批改作文這件事中，指名學(xué)生讀讀作者看到葉老修改作文后感受的句子。并展示葉老批改作文的原稿，讓學(xué)生直觀感受“密密麻麻”“到處”，體會(huì)葉老的一絲不茍、認(rèn)真的做人做事態(tài)度。
3.接下來以同桌兩人為一個(gè)小組，圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行五分鐘的討論。
找一找葉老一共修改了作者的作文幾個(gè)地方?
每個(gè)地方都是如何修改的?
修改之后好在哪里?
從中你又學(xué)到了什么?
4.最后再請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀葉老給作者寫下的評(píng)語感受評(píng)語中那份溫暖和給予自信的力量。
(四)拓展延伸，情感升華
學(xué)以致用，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一份簡(jiǎn)短的作文初稿，用學(xué)習(xí)到修改作文的方法對(duì)其進(jìn)行修改，不理解的地方同桌交流或者詢問老師，老師進(jìn)行巡場(chǎng)指導(dǎo)。
(五)總結(jié)全文，回顧知識(shí)
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>
(六)課后作業(yè)
自學(xué)后半部分，并明確提問：文章一共出現(xiàn)了幾次爬山虎，每次都是什么情況下出現(xiàn)的?作者當(dāng)時(shí)又是怎樣的心情?下節(jié)課來和大家分享學(xué)習(xí)成果。
五、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：了解文章主要內(nèi)容，體會(huì)女媧的獻(xiàn)身精神。學(xué)會(huì)幾種復(fù)述課文的方法。了解神話故事的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受女媧的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)述課文的方法
教學(xué)流程：
一復(fù)習(xí)詞語，連詞復(fù)述：
導(dǎo)語：上節(jié)課我深入學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天的原因，現(xiàn)在老師要考考大家。誰能讀出這些詞語?
1、指名讀出下列詞語
歡歌笑語轟隆隆黑黑的.大窟窿道道深溝熊熊大火圍困掙扎零零星星冶煉
2、連詞復(fù)述。女媧為什么要補(bǔ)天呢?誰能講一講這個(gè)故事，最好能用上這里面的詞語。
二、品詞析句，解讀文章
1、女媧看到人類生活在水深火熱之中，她難過極了。她要救人類，那么她為人類做了什么呢?到書中找*。
生讀書后匯報(bào)
2、女媧就是人類的恩人。人類現(xiàn)在暫時(shí)脫離了危險(xiǎn)，但是洪水還會(huì)再來，大火還會(huì)再燃燒。女媧深知這一點(diǎn)，所以，她又為人類做了什么?我們找出關(guān)于女媧如何補(bǔ)天的詞句，看看哪些地方讓感動(dòng)就劃出來，作上標(biāo)注。
3、品句：她忙了“幾天幾夜”換成“好幾天”。
4、說話訓(xùn)練。女媧不辭辛苦為人作了這么多。你現(xiàn)在想對(duì)女媧說點(diǎn)什么?帶著對(duì)女媧的敬佩，朗讀這一段。
5、聽了你的朗讀我好象看到了女媧正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶煉五彩石補(bǔ)天更不易。讀課文第四段看看哪些詞句表現(xiàn)出女媧這些品質(zhì)。
6、找煉石補(bǔ)天的動(dòng)詞。
7、加關(guān)聯(lián)詞準(zhǔn)備復(fù)述課文。
經(jīng)過千難萬險(xiǎn)女媧終于把天補(bǔ)上了，她是什么心情?咱們就帶著這種心情一起讀第四段。如果在這段文字中加上一組關(guān)聯(lián)詞�！跋取缓蟆詈蟆闭�(qǐng)你試試應(yīng)該加在什么地方?(引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞梳理層次，為學(xué)生復(fù)述課文提供了一個(gè)抓手。)
學(xué)生試填
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
8、小拓展。這個(gè)神話故事流傳了兩千多年，說法不一樣，除了書中的這個(gè)結(jié)局之外，你還知道別的說法嗎?
三、體悟主旨、深化理解
1、寫作方法指導(dǎo)�！巴弦粷姡灰娊鸸馑纳�，大窟窿立刻被補(bǔ)好了�！边@段話，寫法上有什么特點(diǎn)?
2、到文中找一找象這樣的句子。學(xué)生讀找到的句子。
四、作業(yè)：把這個(gè)故事講給家人聽。
五、板書設(shè)計(jì)：
31女媧補(bǔ)天
起因天塌了一大塊
經(jīng)過找五彩石、煉五彩石、補(bǔ)天
結(jié)果天補(bǔ)好了
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材簡(jiǎn)介
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對(duì)話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)“青”的正確書寫，認(rèn)識(shí)其他生字。
過程和方法：在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。
三、設(shè)計(jì)理念
1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來，激起學(xué)習(xí)的興趣。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、直接導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》
齊讀課題
2、把“與”換個(gè)詞嗎？
（二）、精讀課文
1、師：老師給大家?guī)砹?/p>
貼圖出示：小河說說：（）的小河
在小河邊貼上：青草說說：（）的青草
2、出示課文第一小節(jié)
（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？
請(qǐng)學(xué)生起來貼圖：長(zhǎng)滿青草
（2）指導(dǎo)讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
3、師：小河邊為什么會(huì)長(zhǎng)滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)（第一次對(duì)話）
（1）小草對(duì)小河說了句什么話？
出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？
在杯底放上一張小魚圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察，問：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個(gè)詞語：清澈見底
自讀詞語，指名讀，齊讀。
誰能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
[讓學(xué)生通過觀察實(shí)物的`方式來理解“清”、“一眼能看到底”，接近學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)，讓學(xué)生多讀多悟，并注意語詞的積累]
�。�2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？
指名讀小河的話
出示：緊緊抱住個(gè)別讀
師：誰能來把這個(gè)詞語表演一下
再指名讀，齊讀。
小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會(huì)怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
[表演是學(xué)生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將抽象的語詞形象化了。]
（3）說話：因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河。
指名說
指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
[通過說話訓(xùn)練既使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行情景朗讀，在讀中更好地感悟]
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)
�。�1）自讀這段對(duì)話
�。�2）比較讀：你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長(zhǎng)得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會(huì)喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
�。�3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？
讀小草的話
實(shí)物比較：碧綠的小草
干枯的小草
問：青草會(huì)在什么情況下干枯呢？
�。�4）說話：因?yàn)椋浴?/p>
�。�5）指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因?yàn)樾『优c小草互相，所以（出示第六小節(jié)）
（1）自讀這一小節(jié)
�。�2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？
�。�3）指導(dǎo)讀：讀出歡快的語氣。
[讓學(xué)生通過比較的朗讀來體會(huì)詞語的運(yùn)用，在讀中感悟。同時(shí)貫穿說話訓(xùn)練，并在上次說話的基礎(chǔ)上要求有所提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。]
4、分角色，有感情朗讀全文
�。ㄈ�、拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？
2、如果我是河里的小魚，我想對(duì)小草說……
如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對(duì)小草說……
[讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行說話，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力，并使學(xué)生的感情得到了深化]
�。ㄋ模┙虒W(xué)“青”
1、觀察字，說說記憶方法
2、指導(dǎo)書寫
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
在小學(xué)語文教學(xué)中，許多語文教師都有同感：指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)頗感棘手。我們學(xué)習(xí)了新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，懂得了新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)提出了新要求：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體要求，寫出真情實(shí)感的文章。
這個(gè)要求給語文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應(yīng)是以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的有效教學(xué)方式，從而讓學(xué)生習(xí)作時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。作文教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式呢？我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣
以往作文教學(xué)都是根據(jù)教材要求，每次上完一個(gè)單元就讓學(xué)生習(xí)作，叫同步訓(xùn)練，這種方法當(dāng)然也管用。但是固定了學(xué)生的選材范圍。領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)然不在話下。學(xué)困生就感到吃力了。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)程度布置習(xí)作，讓學(xué)生感興趣，這樣作文起來就會(huì)輕松了。
在新課改人教版六年級(jí)下冊(cè)的第一單元習(xí)作，這樣的編排就很科學(xué)，有三個(gè)題材供學(xué)生選擇：1.寫“難忘的第一次”；2.請(qǐng)你認(rèn)真觀察某個(gè)物品加以想象，悟出一個(gè)道理；3.寫觀看漫畫“假文盲”的感受。從這三個(gè)題目看，第二和第三個(gè)題目很多學(xué)生是放棄選擇的，因?yàn)樗麄儾桓信d趣。而大多數(shù)學(xué)生選擇了第一個(gè)題目，因?yàn)樗麄冇H身經(jīng)歷過了，所以記憶猶新。有話可說，寫起來就輕松了。給學(xué)生選擇大的習(xí)作空間，學(xué)生才會(huì)感興趣，才能達(dá)到習(xí)作的目的。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是很有必要的。
二、注重學(xué)生的習(xí)作感悟
以前，很多語文教師非常重視習(xí)作方法的指導(dǎo)，文章的“開頭——過程——結(jié)尾”用什么樣的方法寫，怎樣寫都一一講述得清清楚楚，甚至一節(jié)課時(shí)間幾乎都用于指導(dǎo)上，這種限制思維的指導(dǎo)顯然是不科學(xué)的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作千篇一律，沒有創(chuàng)意。在一次統(tǒng)考評(píng)卷抽查中，我發(fā)現(xiàn)五十個(gè)學(xué)生的作文，就有幾個(gè)學(xué)生作文雷同，他們幾乎都是寫同樣的事情。例如：作文要求寫“我與書的故事”，可以寫記敘文，也可以寫看完一本書后的感受。寫記敘文的學(xué)生中，九個(gè)學(xué)生這樣寫“我把書收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書安然無恙，我卻成了落湯雞�！憋@然，這些學(xué)生要么是在教師范讀佳作時(shí)記牢了人家作文精彩的`片段，要么是教師在指導(dǎo)時(shí)限制了學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生只能如此寫才符合教師的要求，學(xué)生的個(gè)性化容易受到壓抑，自然在習(xí)作中自我表達(dá)的情感也不會(huì)流露。然而，要張揚(yáng)學(xué)生自身的習(xí)作個(gè)性，主動(dòng)習(xí)作極需要依靠學(xué)生自身的習(xí)作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開頭如何寫，只要學(xué)生一旦有了習(xí)作感悟，他就能按自己的思維發(fā)展很快把過程、結(jié)尾寫出。學(xué)生習(xí)作感悟就如同我們平常所說的語感一樣，有語感，對(duì)文字的理解就會(huì)順理成章。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注重學(xué)生習(xí)作感悟是非常重要的。
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作感悟，我們可以依靠學(xué)生閱讀文章，體會(huì)寫法上去培養(yǎng)。例如，教師在上作文課前布置學(xué)生從《同步作文選》和《優(yōu)秀作文選》中，找一篇自己喜愛的文章，然后帶進(jìn)課堂進(jìn)行集體交流，讓學(xué)生在交流過程中體會(huì)寫法。不同的文章有不同的寫法，學(xué)生在交流過程中除體會(huì)自己的文章寫法外，還體會(huì)了其它許多別的同學(xué)喜愛的文章的寫法。這樣，由學(xué)生自己感悟總比教師一味傳授寫作技巧的效果好得多。
三、注重習(xí)作教學(xué)中的發(fā)展性
如果教師以看學(xué)生習(xí)作結(jié)果，來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生低效率的作文教學(xué)水平，那是因?yàn)槲覀兊慕處熗鶑膶W(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)，學(xué)生習(xí)作中的文字表達(dá)的優(yōu)美與否，文章結(jié)構(gòu)等這些結(jié)果來看待學(xué)生的習(xí)作，這很容易導(dǎo)致教師向?qū)W生的習(xí)作提出高要求。對(duì)于不會(huì)寫或?qū)懖缓玫膶W(xué)生只會(huì)挫傷他們的寫作自信心，讓學(xué)生怕寫作文以致寫不出文章；對(duì)于能寫的學(xué)生則讓他們?cè)诹?xí)作中只向教師的目標(biāo)邁進(jìn)，湊字?jǐn)?shù)、抄襲范文，亂套結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作根本談不上有獨(dú)特的個(gè)性，而且這也只不過是“要我寫作文”而已。因此，語文教師應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)作的發(fā)展性過程，學(xué)生習(xí)作完全發(fā)揮了豐富的想象，張揚(yáng)了個(gè)性，作文教學(xué)實(shí)效就會(huì)大大提高。
四、注重學(xué)生生活體驗(yàn)
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫作的源泉。不少教師雖然理論上認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，但實(shí)際上與其背道而馳，刻意追求學(xué)生按照一定的范文進(jìn)行習(xí)作，立意要統(tǒng)一，寫法要統(tǒng)一，這樣的作文訓(xùn)練使得學(xué)生思維個(gè)性嚴(yán)重地受到束縛，學(xué)生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化文章并不是依靠教師灌輸習(xí)作觀念，而是讓他們親自走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生的心靈、思想說話，讓真實(shí)作文在他們心中安營(yíng)扎寨。比如，習(xí)作要求寫自己親身經(jīng)歷的事，農(nóng)村的孩子參加了勞動(dòng)，他們會(huì)懂得馬蹄草是生長(zhǎng)在泥土里的，他們會(huì)知道怎樣去從泥土里挖出來。而城市的孩子可能就認(rèn)為是長(zhǎng)在樹上的，或者有的只知道市場(chǎng)上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯(cuò)，但你要他寫怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農(nóng)村的孩子，就能把捉老鼠的樂趣寫得具體生動(dòng)，原因就是他有生活的體驗(yàn)；同樣，你讓城市的孩子寫參觀記，他們?nèi)⒂^過了，所以能寫，而農(nóng)村的孩子，連城都沒進(jìn)過，更別說去參觀風(fēng)景名勝了，要他們寫就寫不出來。因此，同一題材的習(xí)作，學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活體驗(yàn)不同，寫出的文章就不同。這就表明了學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)就是他們心靈的軌跡，也是他們習(xí)作的真實(shí)題材�！靶路f的題材源自真實(shí)”，正是這樣一個(gè)道理。由此可見，注重學(xué)生生活體驗(yàn)，才會(huì)讓作文教學(xué)走上一條光明的大道。
五、注重多元的開放式習(xí)作評(píng)改
對(duì)學(xué)生習(xí)作后進(jìn)行評(píng)改作文，是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而評(píng)改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫作的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷提高自身寫作水平。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往都是教師包攬了評(píng)改。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，教師的包攬，容易使教師用主觀標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)作文。因此，給學(xué)生評(píng)改作文時(shí)會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)落差大，結(jié)果是評(píng)價(jià)為低下的學(xué)生則受到了習(xí)作上的打擊，習(xí)作上稍有進(jìn)步的學(xué)生卻受到了忽視。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與修改自己的作文，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)這種教師包攬一切的習(xí)作評(píng)改的改革。
筆者在開放式評(píng)改習(xí)作時(shí)，多采用“學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，師生共評(píng)”的方法進(jìn)行。學(xué)生的積極性很高，在這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生能從自己的作文中看到優(yōu)點(diǎn)，也看到不足；從同學(xué)的作文中，也能吸取經(jīng)驗(yàn)，資源共享。評(píng)改完之后，可以由學(xué)生小組推薦佳作，作自我展示，讓全班同學(xué)分享自己習(xí)作成功的快樂。因此，注重學(xué)生多元開放式習(xí)作評(píng)改，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以張揚(yáng)自我的個(gè)性并參與到習(xí)作評(píng)改中來，促使學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作有更深刻更主動(dòng)的反思，學(xué)會(huì)修改自己的作文，在寫作上不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得進(jìn)步。
總之，如何在作文課堂教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還有待于我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、提高。我相信，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，作文教學(xué)可以說是具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大發(fā)展前途的，讓我們一起共同努力吧！
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、小故事引入課題
同學(xué)們，你們覺得安徒生的語言怎么樣？是的，安徒生有智慧的語言很有魅力，駁得那人啞口無言。
1、小結(jié)：人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言……今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一課，去感悟語言文字的魅力所在，相信你會(huì)有更大的收獲
2、回顧課文內(nèi)容。（課件）
二、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。
1、默讀課文1—5自然段，你認(rèn)為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。同桌互相討論、交流。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格。（語言要簡(jiǎn)練）
3、匯報(bào)交流情況。哪句話最有魅力？開始牌子上寫的是什么？比較兩個(gè)句子。（板書）
三、理解重點(diǎn)語句，感悟語言的魅力。
1、品味句子1：我什么也看不見！（課件出示段落）
�。�1）誰來讀一讀？
�。�2）通過這段話，你知道了什么？（這是一位失明老人……）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。（用痛苦、悲傷、無奈……的語氣讀）
（4）面對(duì)這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時(shí)態(tài)度是怎樣的？找出有關(guān)句子，讀一讀。
�。�5）抓住“無動(dòng)于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會(huì)行人的冷漠、無情，并指導(dǎo)朗讀。（生答，相機(jī)填表）
板書：無動(dòng)于衷
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，老人一上午什么也沒有得到，這是多么令人同情呀！難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前停步嗎？是誰使事情發(fā)生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的？（1、給錢；2、添幾個(gè)字）結(jié)果怎樣呀？（生答，相機(jī)填表）板書：解囊相助
2、品味句子2：春天到了，可是……
�。�1）指導(dǎo)朗讀，師生對(duì)話（愉快、熱烈、親切、美好）
教師相機(jī)引導(dǎo)：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，讓我們大聲喊：春天到了！同學(xué)們，你們看到了什么？（百花齊放，柳枝飄動(dòng)……）
這詩一般的語言讓路上的行人和同學(xué)們一樣產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。請(qǐng)仔細(xì)閱讀第6段，畫出有關(guān)句子，讀一讀。
�、僬n件出示句子，指導(dǎo)朗讀。
�、诓シ糯壕罢n件，隨景朗讀。
�、劢處煂�(dǎo)語；春天的美景又何止是這些呢？
仿說句子：是啊，春天到了，……那……那……那……那……，怎么不叫人陶醉呢？
同學(xué)們，路上的行人們，當(dāng)你們正沉浸在這美好的春景想象之中時(shí)，請(qǐng)大家再往木牌上看看，可是怎樣？（屏幕全黑）
�。�2）朗讀對(duì)話：可是，我什么也看不見�。ɡ先思�，你看不見什么？……）
面對(duì)雙目失明的老人，路上的先生、女士、夫人，此時(shí)你們有什么感受？
這位小姐，你說……你會(huì)給錢嗎？
這位先生，你此時(shí)什么感受？給他錢了嗎？
這位夫人，您上午路過這里了嗎？此時(shí)你給錢了嗎？為什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀最后兩句。（課件）
（4）質(zhì)疑：學(xué)習(xí)到這，讓我們比較上午、下午的情況……是什么使老人乞討的結(jié)果發(fā)生巨大變化？（看表格）同學(xué)們，“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用，就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實(shí)放在了一起，形成了鮮明的對(duì)比，從而打動(dòng)了每個(gè)善良人的心，這就是——語言的魅力�。ò鍟赫Z言的魅力）
（5）、看來同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩一般的語言打動(dòng)了，請(qǐng)把你的這種感動(dòng)送到字里行間，自己讀一讀。（指導(dǎo)朗讀：第六自然段）
�。�6）、詩人運(yùn)用了有魅力的語言幫助了老人，他的這種相助是用金錢不能衡量的`，他僅僅幫助了老人嗎？（不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力）
3、小結(jié)過渡：法國大文學(xué)家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。
四、拓展延伸。
1、在我們生活中就隨處可以看見能夠打動(dòng)人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動(dòng)人心的話說給大家聽一聽嗎？
2、觀看老師搜集的資料。
師：能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的！下面給大家看個(gè)小故事。
師：能改變你一生的語言，這不僅僅只是具有魅力了，還教會(huì)了你如何做人！
3、你能給下面的幾幅畫配上有魅力的語言嗎？
五、小結(jié)提升：
丹麥著名童話作家安徒生也說過：“只有智慧的語言才有魅力。讓我們?cè)谡Z言中學(xué)習(xí)智慧，用智慧打造亮麗的語言。這樣我們的語言才富有魅力！”
六、板書設(shè)計(jì)
我什么也看不見！
無動(dòng)于衷
春天到了，可是……解囊相助語言的魅力
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)正確區(qū)別和使用學(xué)過的漢字，了解相反意思的詞語。
2．培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣。
3．學(xué)習(xí)怎樣向別人道歉，培養(yǎng)學(xué)生做人的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：語海暢游、讀一讀和我的采集本。
一、激趣引入
二、到語海中暢游
1．玩玩說說
�。�1）出示第一題中的字，學(xué)生自由認(rèn)讀。
�。�2）看看漢字的讀音和結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）把這些漢字進(jìn)行分類。
�。�4）小組交流是怎樣分類的。
2．連一連
�。�1）讀一讀，把詞語讀準(zhǔn)確。
（2）說一說：每組左右兩邊的詞語有什么共同點(diǎn)？
（3）用筆把左邊表示動(dòng)作的詞和右邊表示名稱的詞連起來。
3．讀句子，看看你能發(fā)現(xiàn)什么
�。�1）自由朗讀短文。
�。�2）小組互讀，注意互相幫助糾正讀音，提出意見。
�。�3）一邊讀，一邊想象短文描寫的畫面。
4．我的采集本
（1）出示采集本的內(nèi)容，向同學(xué)說說。
（2）誰能補(bǔ)充幾個(gè)？
（3）把你知道的故事或古詩采摘到采集本上。
第二課時(shí)
本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：說話寫話
一、談話引入，揭示課題
二、了解內(nèi)容，說說圖意
1．讀讀要求，然后認(rèn)真觀察圖畫，看看圖上畫的是誰和2。
2．小組合作，互相交流自己看圖的收獲。
3．學(xué)生提問題。
4．小組合作解決。
5．教師點(diǎn)評(píng)。
三、獨(dú)立寫話，互相交流
1．引導(dǎo)學(xué)生把剛才說的`寫下來。
2．小組合作交流，互相提出意見。
3．欣賞優(yōu)秀習(xí)作。
第三課時(shí)
本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：能說會(huì)道（口語交際）
一、情景引入
1．表演：小明畫畫的時(shí)候，不小心把顏料弄到小芳的衣服上。
2．如果你是小明，你會(huì)怎樣做？
3．揭示課題：道歉
二、明確要求
1．態(tài)度大方，語言誠懇。
2．認(rèn)真觀察，把情節(jié)生動(dòng)地說出來，再演一演。
三、情境交際
1．認(rèn)真看看畫面和對(duì)話，想想這個(gè)故事上怎樣發(fā)生的，后來他們又是怎樣做的？
2．指導(dǎo)學(xué)生把兩幅畫看仔細(xì)，把內(nèi)容說具體，說生動(dòng)。
3．分工合作，演一演。
4．小組互相說一說，評(píng)一評(píng)。
5．自薦面向全班表演，其它同學(xué)注意把情節(jié)看清楚，記住情節(jié)，然后有條理說出來。
6．評(píng)出最佳表演者和最佳口才者。
四、教師總結(jié)
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地誦讀這首詩。結(jié)合自己經(jīng)歷體會(huì)莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情。反復(fù)誦讀，理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)構(gòu)想
通過談話導(dǎo)入本課內(nèi)容，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，理清全詩結(jié)構(gòu)。學(xué)生再讀深入理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，寫批注，體會(huì)全詩思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們還記得我們校慶的時(shí)候嗎？當(dāng)你們畢業(yè)后，也來參加母校的校慶你的'心情會(huì)怎么樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《萬歲，母�！愤@篇現(xiàn)代敘事詩。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1。出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的字，注音
2。自由讀詩歌，你讀懂了什么？
三、學(xué)習(xí)新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
�。ā度f歲，母�！肥且皇赚F(xiàn)代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時(shí)學(xué)生紛紛回母校的情景，表達(dá)了作者對(duì)母校的贊美之情。）
3、分層次，概括內(nèi)容。
�。�1）第一、二小節(jié)，點(diǎn)出建校五十年許多學(xué)生重新回到母校的感受。
�。�2）第三至七節(jié)，介紹了不同職業(yè)的學(xué)生。再現(xiàn)了當(dāng)年母校豐富多彩的校園生活。
�。�3）第八至十一節(jié)，描述了師生共聚的感人場(chǎng)景。
（4）理解最后一小節(jié)。指出從母校畢業(yè)的學(xué)生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻(xiàn)自己的力量。也體現(xiàn)母校的作用，培養(yǎng)我們成為祖國明天的棟梁。
4、練習(xí)有感情地朗讀。
5、找學(xué)生朗讀。
6、分組比賽。
四、編排情景劇《20年后再相會(huì)》
五、生談感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、寫一篇作文《20年后再相會(huì)》。
2、描繪20年后的校園景象。
板書設(shè)計(jì)：
萬歲，母校
對(duì)母校的贊美
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