一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計錦集[5篇]

　　作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計 篇1

　　學習目標:

　　1.復習鞏固本課的生字、詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。

　　教學重點：

　　正確流利朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解傳統(tǒng)姓氏文化中的復姓，感受中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。

　　學前準備：

　　制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

　　一、檢查復習。（用時：3分鐘）

　　1.出示詞語卡片，組織學生開火車復習上節(jié)課的詞語。

　　2.全班齊讀姓氏歌。

　　3.板書課題。

　　1.開火車認讀詞語。

　　2.齊讀姓氏歌。

　　3.齊讀課題。

　　8.聽寫詞語。

　　什么 一雙

　　二、品讀課文。（用時：25分鐘）

　　1.聽課文第二小節(jié)錄音，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。

　　2.指名朗讀句子，注意停頓。

　　3.播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。

　　4.按順序出示詞語卡片，齊讀課文。

　　5.認讀詞卡：

　　趙 錢 孫 李 周 吳 鄭 王 諸葛 東方 上官 歐陽

　　6.講解復姓。

　　補充：司馬 公孫 皇甫等等

　　7.介紹自己知道的姓氏

　�。�1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹。

　�。�2）開火車，來介紹。

　�。�3）同學評一評，誰介紹得好。

　�。�4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。

　�。�5）觀看有關中國《百家姓》的演唱視頻。

　　8.指導書寫生字“國”“王”“方”

　　（1）指名朗讀，正音。

　�。�2）師通過課件范寫，學生練寫，同桌交流，全班交流，并評價。

　　1.齊讀課文第二小節(jié)，小組合作解決問題。

　　2.男女生分角色讀第2小節(jié)。

　　3.匯報自己了解的復姓

　　4.介紹自己知道的姓氏，同學評一評，誰介紹得好。

　　5.觀看有關中國《百家姓》的演唱視頻。

　　6.在課后田字格中書寫生字“國”“王”“方”。

　　7.同桌交流，全班交流。

　　9.朗讀第二小節(jié)，要求讀得又好又快。

　　10.我會連線。

　　xìnɡ 趙

　　zhānɡ 官

　　zhào 姓

　　sūn 張

　　ɡuān 孫

　　11.我會寫。

　　國 王 方

　　12.生字變魔術。

　　“玉”減一筆：__________

　　“萬”加一筆：__________

　　三、朗讀表演。（用時：7分鐘）

　　1.指導分角色朗讀課文。

　　2.給學生戴上頭飾，組織學生姓氏歌朗讀表演。

　　3.組織全班評議。

　　1.熟讀課文，先在小組里合作準備和表演，然后在全班表演。

　　2.戴上頭飾，匯報朗讀。

　　3.全班評議。

　　13.比一比，再組詞。

　　王（ ） 玉（ ）

　　萬（ ） 方（ ）

　　四、拓展延伸。（用時：3分鐘）

　　1.知識拓展：我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化，姓氏文化就是其中的`一部分，我們要熱愛祖國傳統(tǒng)文化，熱愛祖國。

　　2.引導學生說說：班里的同學有哪些姓。

　　學生觀看《弟子規(guī)》視頻。

　　14.觀看《弟子規(guī)》，你的感受是什么？

　　_________________________

　　_________________________

　　五、總結全文。（用時：2分鐘）

　　1.活動總結：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，源遠流長。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統(tǒng)文化識。

　　2.結束語：

　　大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！。

　　1.學習方法的總結：聯(lián)系上下文理解詞語意思、借助插圖理解課文內容，讀好角色說話的語氣，表演好百家姓游戲。

　　2.和父母一起收集生活中的姓氏。

　　一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計 篇2

　　教材分析

　　這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》著力強調的基本理念。因此，本節(jié)課設計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生“學習獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。

　　學習目標:

　　1.認識“姓、氏、李”等12 個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3 個偏旁;會寫“姓、什、么”等7 個字。

　　2. 正確朗讀課文，背誦課文。

　　3. 能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

　　評價任務:

　　1. 通過兒歌誦讀，熟字比較等方法，認識“姓、氏、李”等12 個生字和弓字旁、走字旁、金字旁

　　2.采用自讀，同桌讀、男女讀等方式， 正確朗讀課文，背誦課文。

　　3. 通過查閱相關資料，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

　　教學重點：

　　識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一

　　誦讀導入，激發(fā)興趣1．說說自己姓什么。

　　2．揭示課題，并板書。

　　3．隨文識字：“姓”。創(chuàng)設新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣。環(huán)節(jié)二

　　自主學習，了解兒歌圃色綠1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。

　　2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

　　3．小組合作。

　　(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

　　(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

　　4．指名朗讀，其他同學認真傾聽。

　　5．交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的�！就瓿赡繕艘弧拷處熞龑�學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解。

　　【評價目標一】環(huán)節(jié)三

　　開展游戲，趣味誦讀

　　(一)誦讀第一節(jié)。

　　1．指名朗讀第一節(jié)。

　　2．齊讀第一節(jié)。

　　3．了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。

　　出示：

　　什么李？木子李。

　　什么張？弓長張。

　　古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。

　　(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)

　　(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。

　　(3)齊讀第一節(jié)。

　　(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。

　　4．采用不同的方法講述。

　　(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？

　　(2)照樣子說一說。

　　出示：你姓什么？我姓方。

　　什么方？方向的方。

　　①師生問答。

　　②學生同桌之間游戲問答。

　　5．齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。

　　(二)誦讀第二節(jié)。

　　1．引讀：

　　師：中國姓氏有很多——

　　生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。

　　指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。

　　2．說說你還知道哪些姓氏，接一接。

　　3．出示第四、五行，認識復姓。

　　(1)跟著老師讀好復姓。網育教學小中圃色綠

　　(3)學生補充自己知道的.復姓。

　　(4)教師補充常見的復姓。

　　4．指名讀第二節(jié)。

　　5．齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。

　　(三)比賽朗讀，加深記憶。

　　1．個人挑戰(zhàn)賽。

　　2．男生女生集體比賽。

　　3．齊讀課文�！就瓿赡繕硕�】。

　　低年級學生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。

　　【評價目標二】環(huán)節(jié)四

　　合作學習，識記生字

　　1．出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。

　　(1)指名朗讀生字。

　　(2)介紹部首：“弓、走、钅”。

　　(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。

　　2．出示生字：么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們。

　　3．小組合作交流。

　　預設：

　　國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)

　　方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)

　　雙：又又成雙。(部件組合法)

　　王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法)

　　4．出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

　　5．比一比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)完成目標一】。引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。

　　【評價目標一】環(huán)節(jié)五

　　指導書寫，掌握筆順

　　1．復習寫字姿勢。(“三個一”)

　　2．動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

　　3．觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

　　4．教師范寫，重點講解。

　　(如：國——方框兒要稍微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上；雙——兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”�。煌酢�—筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。)

　　5．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意寫字姿勢。)

　　6．教師巡視，對個別學生進行指導。

　　7．利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。

　　【完成目標一】抓住漢字的構字規(guī)律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。

　　【評價目標一】環(huán)節(jié)六

　　課堂小結

　　拓展提高

　　1、小結：

　　中國的姓氏有很多，每一個姓氏都有自己的來歷和故事。

　　2、作業(yè)：

　　課下查閱有關姓氏的相關資料，向他人介紹自己的姓氏。

　　【完成目標三】【評價目標三】

　　板書設計：

　　作業(yè)設計：

　　教學反思

　　1．趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。

　　本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。

　　2．自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

　　本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。

　　一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

　　2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

　　3.通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。

　　教學重難點

　　1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。

　　2.了解姓氏。

　　教學準備：

　　多媒體課作

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識兒歌第一小節(jié)中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。

　　2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習背誦。

　　3.結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。

　　教學重點：

　　朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。

　　教學難點：

　　在生活中認識姓氏。

　　教學準備：

　　了解周圍人的姓氏。教師制作課件。

　　教學過程：

　　一、結合學生姓氏，談話導入

　　1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

　　2．教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的'名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）

　　3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。

　　二、學習課文第一小節(jié)

　　1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。

　　2．檢查學生的自讀情況。

　　(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

　　(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

　　(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

　　3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。

　　(1)學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

　　(2)指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現(xiàn)的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

　　(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

　　(4)重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

　　質疑：引導學生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢？

　　學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。

　　學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許�！�

　　4．游戲鞏固。

　　摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

　　5．練習熟讀并背誦。

　　(1)學生再次練習朗讀第一小節(jié)。

　　(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

　　(3)指名學生背誦，全班齊背。

　　三、書寫指導

　　1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

　　2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

　　3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

　　4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

　　5．交流反饋，評議提高。

　　四、課堂小結

　　這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學習了寫字。課后，請同學們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。

　　板書設計：

　　2.姓氏歌

　　李 張 胡 吳 徐 許

　　一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。

　　3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，初步感知。

　　1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。

　　2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

　　3、說一說班上的同學還有哪些姓氏?

　　4、做課本上的問答游戲。

　　二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。

　　1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)

　　2、老師教讀，請學生上臺來教讀。

　　3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來�？凑l反應最快。

　　4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。

　　(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)

　　5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

　　6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的`就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

　　7、全班一起齊讀課文。

　　三、課堂練習。

　　1、根據課文內容填空。

　　木子——()弓長——()古月——()

　　口天——()子小——()言午——()

　　2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。

　　姓：，共()畫;

　　什：，共()畫;國：，共()畫;方：，共()畫;

　　3、將下列字與正確的拼音連起來。

　　gu shi wu xing guan qian zhao

　　姓氏古吳趙錢官

　　4、給下列字注音。

　　()()()()()

　　張周官王姓

　　5、齊讀課文，背誦課文。

　　四、家庭作業(yè)。

　　1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、雙、方。

　　2、背誦課文。

　　3、練習冊。

　　一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計 篇5

　　一、完成課后練習

　　1、讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯

　　2、做游戲：師生互動，說姓氏

　　例：你姓什么？我姓張。什么張，弓長張。

　　3、介紹自己姓什么，可以用不同方法。

　　4、說說你還知道什么姓？達標檢測用時：5分鐘作業(yè)設計

　　1．完成《同步精練》部分習題

　　2．熟讀課文

　　板書設計

　　姓氏歌木子李弓長張古月胡？

　　教學過程（第2課時）教學任務：

　　1、通過誦讀《姓氏歌》，鞏固上節(jié)課認識的12個生字。

　　2、學會寫7個生字3．背誦課文。

　　教學環(huán)節(jié)教學預設（提問設計）揭題導入用時：5分鐘復舊導入

　　1、出示生字卡片，開火車檢查認字。

　　2、齊讀課文精講點撥用時：15分鐘一、指導書寫生字

　�。�1）指名朗讀，正音。

　�。�2）通過多種方式反復識記生字。

　�。�3）多媒體出示田字格生字“姓、什、雙”學生觀察思考：這三個字是什么結構？（左右結構）比較其書寫特點。

　　教師范寫，學生描紅、臨寫。

　　多媒體出示田字格中“王、方、么”引導學生觀察結構、書寫要領、

　　描紅、臨寫、擴詞

　　出示“國”，回顧結構、部首并組詞有感情、節(jié)奏地朗誦課文。

　　當堂訓練，鞏固拓展用時：15分鐘書寫生字，完成練習

　　達標檢測用時：5分鐘根據課文內容填空。

　　木子——（）弓長——（口天——（）子小——（作業(yè)設計1、《好字行天下》 2、《同步精練》板書設計木子李弓長張古月胡？古月——（）言午——（）姓氏歌姓什么雙國王方））

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