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    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-06-30 17:10:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    (精華)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

      在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編精心整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    (精華)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.朗讀課文,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、造福人類(lèi)的崇高品質(zhì)。

      2.弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過(guò)程,體會(huì)巴斯德在給小男孩兒治病過(guò)程中的心情,進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。

      3.會(huì)認(rèn)“菌、樞”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“助、菌”等10個(gè)字,掌握“助手、細(xì)菌、病魔、瘋狗、無(wú)所畏懼、驚心動(dòng)魄、殘酷、驚魂不定、寂靜”等詞語(yǔ)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過(guò)程。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)巴斯德在治療小男孩兒的過(guò)程中所承受的巨大的精神壓力,體會(huì)巴斯德高度負(fù)責(zé)的精神。

      教具準(zhǔn)備:

      掛圖、生字詞卡片。

      預(yù)習(xí)題綱:

      1.借助字典,會(huì)認(rèn)“菌、樞”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“助、菌”等10個(gè)字,掌握“助手、細(xì)菌、病魔、瘋狗、無(wú)所畏懼、驚心動(dòng)魄、殘酷、驚魂不定、寂靜”等詞語(yǔ)。

      2、讀通課文,明白課文的主要內(nèi)容。

      第一課時(shí)

      一、談話(huà)激趣,引入課題

      1.同學(xué)們,如果人被瘋狗咬了,你們知道該怎么辦嗎?你們知道狂犬病疫苗是誰(shuí)發(fā)明的嗎?結(jié)合“學(xué)習(xí)鏈接”或自己查找的資料說(shuō)一說(shuō)。

      2.板書(shū)課題,激發(fā)探究心理。

      想一想:巴斯德是怎樣征服狂犬病的呢?

      二、初讀課文,整體感知

      1.提出要求

      (1)借助字典,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。

      (2)邊讀課文邊想課后第二題。

      (3)一邊讀一邊用“ ”畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句子,在不懂的地方做上記號(hào)。

      2.學(xué)生自由朗讀課文,在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲,互相討論不懂的問(wèn)題。

      3.全班交流

      (1)出示生字新詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。特別要讀準(zhǔn)“樞”“寂”兩個(gè)字的音,認(rèn)清“菌、魔、殘、酷”等字的字形。指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書(shū)寫(xiě)。

      (2)理解下列詞語(yǔ)的意思。

      微生物學(xué):研究微生物的形態(tài)、構(gòu)造、分類(lèi)、生理生化及遺傳變異等生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。目的是利用及發(fā)展有益微生物,控制及改造有害微生物。

      疫苗:用病毒、細(xì)菌或其他微生物所制備的用于人工自動(dòng)免疫的生物制品的總稱(chēng)。

      罕見(jiàn):少見(jiàn)。

      猶豫:拿不定主意。

      焦慮:焦急、憂(yōu)慮。

      孜孜不倦:形容非常勤勉,不懈怠。

      所向披靡:比喻力量所達(dá)到的地方,一切障礙全被掃除。

      筋疲力盡:用盡了力氣,極其疲勞。

      憂(yōu)心忡忡:形容十分憂(yōu)愁。

      安然無(wú)恙:經(jīng)過(guò)變故,沒(méi)有遇到損害。

      (3)課文是按怎樣的順序講述巴斯德征服狂犬病的?思考并完成課后思考題2。

      三、作業(yè)

      1.抄寫(xiě)生字詞。

      2.有感情地朗讀課文。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

      1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

      2.巴斯德是如何征服狂犬病的?

      二、細(xì)讀課文重點(diǎn)段,理解內(nèi)容,體會(huì)人物心情

      1.指導(dǎo)閱讀第2、3自然段。

      (1)默讀課文,畫(huà)出說(shuō)明巴斯德發(fā)起對(duì)狂犬病進(jìn)攻的原因的句子。

      (2)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)狂犬病的可怕。

      (3)讀第3自然段的兩個(gè)問(wèn)句,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的作用。

      2.指導(dǎo)閱讀第4至12自然段。

      (1)自由朗讀,說(shuō)說(shuō)這部分講了一個(gè)什么故事。

      (2)畫(huà)出表現(xiàn)巴斯德心情的句子,讀一讀,體會(huì)人物心情的變化。

      (猶豫——極度疑慮——焦慮萬(wàn)分——憂(yōu)心忡忡——放心)

      (3)引導(dǎo)學(xué)生理解文中泡泡框提出的“為什么這一次他猶豫了”這一問(wèn)題,并告訴學(xué)生,讀書(shū)要養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣,遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)提出來(lái),并想辦法解決。

      (4)指導(dǎo)朗讀。

      (5)你從巴斯德心情變化中體會(huì)到了什么?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      (讓學(xué)生體會(huì)巴斯德的高度責(zé)任感和全身心投入科學(xué)研究的精神。)

      3.閱讀第13自然段。

      (1)指名朗讀,說(shuō)說(shuō)這一段告訴了我們什么。

      (2)齊讀。

      三、回歸整體,升華情感

      1.有感情地朗讀課文。

      2.談自己讀了這篇課文的感受。

      四、拓展延伸

      有些動(dòng)物身上的病毒也會(huì)傳染到人身上,使人生病,像狂犬病毒。怎樣防止動(dòng)物傳染給人呢?請(qǐng)你查查有關(guān)資料,或者詢(xún)問(wèn)別人,學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法預(yù)防這樣的傳染病。

      五、總結(jié)

      巴斯德憑著一個(gè)科學(xué)家的高度責(zé)任感和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,戰(zhàn)勝了狂犬病,為人類(lèi)作出了重大的貢獻(xiàn)。我們也要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種精神,刻苦鉆研,勇于實(shí)踐。

      語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《巴斯德征服狂犬病》教學(xué)反思

      在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自讀課文第一部分,找出描寫(xiě)狂犬病可怕的詞語(yǔ),如“一但、就”等詞語(yǔ),突出如果染上了狂犬病之后在很短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)身亡,狂犬病確實(shí)令人感到“可怕”;然后讓學(xué)生讀,通過(guò)朗讀再次感受狂犬病的“可怕”;體會(huì)“令人談’’犬’’色變”這句話(huà)的含義。第一部分的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

      進(jìn)行第二部分教學(xué)時(shí),圍繞一個(gè)問(wèn)題:巴斯德是如何征服狂犬病的,心理上有哪些變化。看到這么多人染上了狂犬病,巴斯德的心里是怎樣想的,又是怎樣做的;這一部分我抓住“孜孜不倦”一詞,通過(guò)理解、找同義詞體會(huì)巴斯德研制疫苗的艱難,和勇于克服困難的精神。巴斯德經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)五年的時(shí)間,經(jīng)過(guò)艱辛的努力,終于在征服狂犬病的'道路邁出了成功的一步,但是強(qiáng)烈的責(zé)任感卻是他對(duì)如何驅(qū)除狂犬病對(duì)人體的危害而憂(yōu)慮不安。

      我就讓學(xué)生找到答案,巴斯德最后征服狂犬病了嗎?通過(guò)朗讀再次感受征服狂犬病意義重大。那么巴斯德的成功來(lái)得容易嗎?然后教學(xué)4——12自然段,重點(diǎn)找出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程巴斯德的心情的句子和詞語(yǔ),通過(guò)找句子,找重點(diǎn)詞,小組交流,談感受,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)科學(xué)家當(dāng)時(shí)“猶豫、極度疑慮、焦慮萬(wàn)分、憂(yōu)心忡忡”等心情,體會(huì)巴斯德全身心投入科研工作的精神和崇高的責(zé)任心。然后質(zhì)疑作為巴斯德這個(gè)“所向披靡、無(wú)所畏懼”的科學(xué)家為什么會(huì)有這種表現(xiàn)?進(jìn)行辯論。再給課本插圖加標(biāo)題。充分展開(kāi)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究的精神。辯論后深化學(xué)生認(rèn)識(shí),加深理解,使學(xué)生進(jìn)一步感受科學(xué)家造福人類(lèi)獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。

      我想如果抓住了這兩部分的教學(xué),前者略講,后者精講,心理變化線(xiàn)所貫穿全文,課文的主要內(nèi)容也就抓住了。最后總結(jié)全文,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,問(wèn)學(xué)生想對(duì)巴斯德說(shuō)什么。再拓展介紹為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科,學(xué)科學(xué)的情感。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能:

      (1)會(huì)認(rèn)本課六個(gè)生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。

      (2)自學(xué)課文內(nèi)容,理解陳小龍為什么稱(chēng)大使館為媽媽。

      (3)正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住人物語(yǔ)言神態(tài)體會(huì)情感。

      2、過(guò)程與方法:

      (1)以課題引入讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)大使館的理解再說(shuō)說(shuō)媽媽是什么人,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生針對(duì)課題提出疑問(wèn)。

      (2)自課文,明白課文講了一件什么事。

      (3)小組討論來(lái)解決針對(duì)課題提出的疑問(wèn)。

      (4)回歸整體,拓展延伸。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀

      從陳小龍的故事中體會(huì)祖國(guó)對(duì)我們的愛(ài),教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),報(bào)效祖國(guó)。以上教學(xué)目標(biāo)的制定具體可操作,力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合,突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

      4、教學(xué)重難點(diǎn):

      (1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內(nèi)容,來(lái)理解陳小龍為什么稱(chēng)大使館為媽媽。

      (2)從陳小龍的故事中體會(huì)祖國(guó)對(duì)我們的愛(ài),教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),報(bào)效祖國(guó)。

      一、進(jìn)入新課

      當(dāng)你到一個(gè)陌生環(huán)境舉目無(wú)親不知該怎么辦,你最渴望得到什么?有個(gè)小伙子也有這樣的感受,而且他的經(jīng)歷更令人難忘,我們現(xiàn)在就走進(jìn)課文。(板書(shū)課題)看到課題,你們有什么疑問(wèn)?(大使館是什么?)師及時(shí)解釋大使館。(為什么稱(chēng)大使館為媽媽?)師追問(wèn):媽媽是我們什么人?

      二、讀準(zhǔn)生字讀音

      為了使我們更好地學(xué)習(xí)課文我們先來(lái)解除生字障礙

      1、默讀課文。

      2、把要認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來(lái)讀三遍。

      3、出示黑板字詞。學(xué)生讀詞,提出愛(ài)錯(cuò)的字和不理解的詞,交流講解意思。

      三、初讀課文,理解大概內(nèi)容

      過(guò)渡:我們過(guò)了生字關(guān),就來(lái)學(xué)習(xí)課文1自由大聲讀課文讀出文章理解,讀不通的'地方多讀幾遍,2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個(gè)部分?(生讀完后回答)

      四、再讀課文

      解決前面提出的問(wèn)題,深入地了解課文內(nèi)容。

      1、有感情地朗讀課文

      2、想一想為什么稱(chēng)大使館為媽媽?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句

      3、小組交流意見(jiàn),要求把前因后果表述清楚如:

      (1)陳小龍是在什么情況下得到大使館的幫助,心情怎樣?

      (2)大使館是怎樣幫助陳小龍的,陳小龍的心情怎樣?

      (3)當(dāng)陳小龍離開(kāi)大使館時(shí),大使館的人員是怎樣說(shuō)的?他是怎樣做的,心情怎樣?

      4、小組匯報(bào),交流。教師歸納整理并板書(shū)相關(guān)詞語(yǔ)。

      5、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?你是從哪看出來(lái)的?

      五、總結(jié)

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“維持、財(cái)富”等詞語(yǔ)。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

      3、體會(huì)敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn):體會(huì)故事中人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴;

      難點(diǎn):對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

      教學(xué)用具媒體資源:動(dòng)畫(huà)《中彩那天》。

      教學(xué)時(shí)間第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

      1、出示彩票,提問(wèn):(1)老師昨天也買(mǎi)了一張彩票,猜猜老師中彩了嗎?你從那里看出來(lái)的?(你的根據(jù)是什么)(2)假如你中彩了,會(huì)是什么樣?(興奮不已;高興地跳起來(lái);大專(zhuān)用歡呼;逢人便講;想想今后怎么辦?……)

      2、導(dǎo)入課題,質(zhì)疑課題。1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與中彩有關(guān)的課文《中彩那天》,看看課文中中彩的人表情給你說(shuō)的和想的是一樣嗎?板書(shū):《中彩那天》。指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“中”。(2)看到題目,你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(板書(shū)在自己的本子上)

      (誰(shuí)中彩了?中彩那天的情景怎樣?中彩人高興的程度如何?中彩那天有什么事發(fā)生?……)

      過(guò)度:帶著你們心中的疑問(wèn),聽(tīng)范讀課文,看看哪些問(wèn)題書(shū)中做了回答。

      二、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)課件范讀課文。要求:1、看課文,聽(tīng)朗讀,注意聽(tīng)清字音。2、標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字詞。

      三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,理解詞義:

      1、有不會(huì)認(rèn)識(shí)的字詞和讀不通的句子嗎?教師根據(jù)動(dòng)畫(huà)課件范讀指導(dǎo)或同學(xué)間相互解決。

      (1).讀準(zhǔn)字音:

      “湛”應(yīng)讀“zh4n”。“饋”應(yīng)讀“ku@”。

      “興奮”應(yīng)讀“x9ngf8n”!罢d”應(yīng)讀“hu@”,不要讀成“hu!”。

      (2).識(shí)記字形:

      “德”左右結(jié)構(gòu),右下角“心”字上面的一橫不要去掉。

      “贈(zèng)”左右結(jié)構(gòu),右下角是“日”不是“目”。

      (3).理解詞語(yǔ):(在講解課文時(shí)輔助講解領(lǐng)悟)

      拮據(jù):生活困難,缺少錢(qián)。器重:本文指老板對(duì)父親很看重,很重視。

      夢(mèng)寐以求:睡夢(mèng)中都想看,形容迫切地希望看。悶悶不樂(lè):心情不舒暢。

      迷惑不解:辨不清是非,摸不著頭腦。教誨:教訓(xùn),教導(dǎo)。

      以上三個(gè)教學(xué)步驟,同時(shí)用動(dòng)畫(huà)《中彩那天》的'字詞部分內(nèi)容輔助教學(xué)。

      2、練習(xí):插入學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作業(yè)。

      3、自己的疑問(wèn)在課文中得到解決了嗎?

      過(guò)渡:有些問(wèn)題沒(méi)有得到解決,還需要我們走進(jìn)課文再感悟領(lǐng)會(huì)。讓我們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文。

      四、初讀課文,感知內(nèi)容。

      1、自由讀文,把不理解的句子畫(huà)下來(lái)。

      2、思考:讀了這篇文章你有什么感受?在班上談讀文后的體會(huì)。與同桌同組交流交流。

      (父親是個(gè)大好人,不貪財(cái),不圖利,誠(chéng)實(shí)、守信……)

      3、匯報(bào)自己不懂的句子。如:

      (1)為什么中獎(jiǎng)后,父親開(kāi)著車(chē),他的神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅?

      (2)母親安慰我說(shuō):“不要煩惱,你父親正面臨著一個(gè)道德難題!案赣H面臨的道德難題,指的是什么?

      (3)可以看出,那個(gè)字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡!闭f(shuō)明了什么?

      (4)為什么我激動(dòng)地說(shuō):“可是,庫(kù)伯是有錢(qián)人,我們家窮呀!”

      (5)為什么庫(kù)伯先生派人來(lái),把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了,父親卻顯得特別高興?

      (6)為什么中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?

      4.小組學(xué)習(xí)

      針對(duì)上述問(wèn)題學(xué)習(xí)討論,如除上述問(wèn)題外,還有不懂的地方,也可提出來(lái),組員共同學(xué)習(xí)、交流。每題可選代表在班上交流。

      5.班上匯報(bào)、交流。(可自由安排在第一課時(shí)或者第二課時(shí),時(shí)間自己掌握)

      (1)為什么中獎(jiǎng)后,父親開(kāi)著車(chē),他的神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅?

      (因?yàn)榧依锷罾щy,父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。他買(mǎi)的兩張彩票里有一張中彩,恰恰是一輛奔馳牌汽車(chē),而那張中彩的彩票又是父親幫庫(kù)伯先生捎的那一張,并作了記號(hào)。而庫(kù)伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了,父親擁有這輛車(chē),不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿,而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀,但是這樣一來(lái),后半生將會(huì)受到良心上的遺責(zé),精神上的折磨。如果把車(chē)給庫(kù)伯先生,自己今后的生活依舊貧困,美好的愿望很有可能成為泡影,但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢?此時(shí)的“父親”心里復(fù)雜矛盾極了。)

      (2)母親安慰我說(shuō):“不要煩惱,你父親正面臨著一個(gè)道德難題!备赣H面臨的道德難題,指的是什么?

      (是昧著良心把本應(yīng)屬于同事的獎(jiǎng)品車(chē)留給自己?還是講誠(chéng)信,把“夢(mèng)寐以求”的奔馳車(chē)讓同事開(kāi)走?這是一個(gè)“道德難題”。要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就得把車(chē)交給已經(jīng)忘了在彩票存根上做記號(hào)的同事,如果自己把車(chē)留下,就是虛為的表現(xiàn),就有愧于同事和自己的良心。)

      (3)“可以看出,那K字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡!闭f(shuō)明了什么?

      (說(shuō)明父親非常想把得到的獎(jiǎng)品——奔馳汽車(chē)據(jù)為己有,好實(shí)現(xiàn)自己多年來(lái)的愿望,扭轉(zhuǎn)家庭貧困的處境。)

      (4)為什么我激動(dòng)地說(shuō):“可是,庫(kù)伯是有錢(qián)人,我們家窮呀!”

      (這句話(huà)的意思是:庫(kù)伯家有錢(qián),他不會(huì)在乎這輛車(chē)的。而我們家窮,這輛車(chē)對(duì)我們家來(lái)說(shuō)是多么重要呀!即使爸爸留學(xué)生下這輛車(chē)也是有理由的,也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?

      (5)為什么庫(kù)伯先生派人來(lái),把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了,父親卻顯得特別高興?

      (在得與失面前,父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜的思想斗爭(zhēng),終于做老實(shí)人、辦老實(shí)事、誠(chéng)實(shí)、守信的思想占了上峰。當(dāng)父親看著奔馳汽車(chē)被開(kāi)起時(shí),心里如釋重負(fù),因此顯得特別高興。)

      (6)為什么中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?

      (父親打電話(huà)請(qǐng)同事來(lái)取車(chē),正說(shuō)明了父親誠(chéng)實(shí),守信用,這種品質(zhì)是難能可貴的,是用多少金錢(qián)都買(mǎi)不到的,所以說(shuō)那是我家最富有的時(shí)刻。)

      五、綜合閱讀,總結(jié)全文:

      1.朗讀全文,思考:

      (1)本文的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)?(本文使用的是總分總結(jié)構(gòu)。)

      (2)通過(guò)課文的學(xué)習(xí),你對(duì)媽媽說(shuō)的:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話(huà)有什么體會(huì)?

      交流體會(huì):

      (誠(chéng)實(shí)、有信用,這是做人最起碼的道德品質(zhì),但往往在大是大非面前,在公與私,利與弊,名譽(yù)與金錢(qián)面前很難做到。然而,“活得誠(chéng)實(shí)、有信用”就是說(shuō)的、做的跟內(nèi)心想的要一致,克服再大的困難,再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。這樣做了以后,別人就會(huì)相信你,信賴(lài)你,愿與你交朋友,愿與你一起共事。與此同時(shí),你不但無(wú)愧于心,而且心中充滿(mǎn)了快樂(lè)與幸福,而這種精神上的富有、充實(shí),就是一大筆用金錢(qián)換不來(lái)的財(cái)富。)

      板書(shū)設(shè)計(jì):

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

      準(zhǔn)備計(jì)劃

      先讀讀課文里的這段話(huà),想想需要考慮哪些問(wèn)題,準(zhǔn)備紙筆,稍做記錄。

      分組討論

      恐怕一個(gè)人拿不定主意,咱們分小組進(jìn)行?茨囊唤M計(jì)劃的周密、妥當(dāng),咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn),每人稍做準(zhǔn)備,談?wù)勛约旱挠?jì)劃,再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn),推選一人作好發(fā)言,師生評(píng)議。最后,由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn),制定出一個(gè)春游方案。

      第二、三課時(shí):習(xí)作

      啟發(fā)談話(huà)

      我們?cè)谛@里生活了三年,對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了,你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō),放開(kāi)說(shuō),教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))

      小結(jié):有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察,說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想,講的很具體,而有的同學(xué)疏于觀察,我們要做善于觀察的人。

      實(shí)地觀察

      現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記錄下來(lái)?梢赃x一處景物來(lái)寫(xiě),具體寫(xiě)出你的感受來(lái),或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的`事情,覺(jué)得很有意思,也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。

      交流觀察所得

      指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀察到什么,準(zhǔn)備怎么寫(xiě),讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

      學(xué)生完成習(xí)作

      同桌互相交流,評(píng)改

      改通順,指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評(píng)優(yōu)點(diǎn),劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段;提建議,提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充,哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。

      第四課時(shí):我的發(fā)現(xiàn)日積月累

      復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ),有選擇的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

      我的發(fā)現(xiàn)

      分角色讀讀對(duì)話(huà),說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類(lèi)似的句子?

      日積月累

      自由朗讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句,提出難以理解的詩(shī)句,教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比,看誰(shuí)背的多,背的快。

      教學(xué)反思

      新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿中指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文也是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有!币蚨谡n堂上我們教師應(yīng)少講多練,讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規(guī)律,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

      本次習(xí)作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物,或者別處的景物,還可以寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來(lái)選擇寫(xiě)寫(xiě)我們朝夕相處的校園。

      先讓學(xué)生課下仔細(xì)觀察學(xué)校中你認(rèn)為最美的地方,作好記錄。然后運(yùn)用我的發(fā)現(xiàn)中的句式進(jìn)行描寫(xiě)。接下來(lái)全班評(píng)改。

      評(píng)改要求:景物描寫(xiě)的過(guò)程中,是否抓住了主要景物來(lái)描寫(xiě),是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法(描寫(xiě)方法已在語(yǔ)文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗(yàn)、有訓(xùn)練。)是否運(yùn)用了總分的寫(xiě)作方法。

      最后加上開(kāi)頭結(jié)尾,還是要運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu),這樣一篇習(xí)作就完成了。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、有感情的朗讀課文。

      2、通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字,感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,創(chuàng)造美好生活的思想感情。

      3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字,感受課文的美。

      教學(xué)難點(diǎn):

      感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

      教學(xué)方法:

      采用靈活多樣的教學(xué)方法,通過(guò)啟發(fā),找出文中的重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在合作交流,探究活動(dòng)中,聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際理解句子。

      教學(xué)過(guò)程:

      (一)課前準(zhǔn)備。

      在春暖春開(kāi)的季節(jié),很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎,也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意,送給大家一首歌,會(huì)唱的可以小聲跟著唱。

      (二)導(dǎo)入。

      1、歌聲好聽(tīng)嗎?那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎?小朋友在尋找春天,因?yàn)榇禾焓敲利惖,春天在你們的眼中是什么樣的,可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎? (學(xué)生自由說(shuō))(板書(shū)春天)

      春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學(xué)生自由說(shuō))是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色,用鼻子感受花草的清香,而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。(板書(shū)觸摸)

      2、齊讀課題

      (三)整體感知,回顧課文內(nèi)容。

      1、概述文章內(nèi)容

      誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生說(shuō))

      安靜這樣的舉動(dòng),作者感嘆到:這真是一個(gè)是奇跡!(板書(shū)奇跡)作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說(shuō))

      那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?

      2、接讀課文,邊聽(tīng)課文邊思考,把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

      (四)細(xì)讀課文,深入品析。

      1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

      2、指名說(shuō)(板書(shū)奇跡內(nèi)容)

      3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì)到什么?

      預(yù)設(shè)(一)安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。

      1、先讀出這個(gè)句子。

      2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的,而安靜卻可以做到“流暢”?

      3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好,安靜的開(kāi)心。)

      4、帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段,(對(duì)春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心)

      預(yù)設(shè)(二)安靜在一株月季花前停下來(lái),她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

      她是怎樣做到的?她要干什么?

      同學(xué)們請(qǐng)注意安靜在花香的引導(dǎo)下,如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置,她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中,你感受到了什么?

      帶著這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段,點(diǎn)名讀。

      安靜愛(ài)花,愛(ài)春天和生活中一切美好的事物,讓我們一起讀第三自然段,從字里行間去感受她的那份愛(ài)。

      預(yù)設(shè)(三)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的'靈性捉住了。

      你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的?

      你認(rèn)為作者是怎樣的感覺(jué)?(整天穿梭在花叢中,她的身上一定擁有了濃郁的花香,蝴蝶以為她就是一朵花。)

      “神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺(jué)?(她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天,才伸出雙手。)

      假設(shè)情境,同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂(lè)范讀),體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么?

      看到這樣的一幕,作者“我”是什么感受?

      指名讀第五自然段。

      作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說(shuō))

      預(yù)設(shè)(四)在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光;對(duì)于手中的這一只蝴蝶,安靜是如何對(duì)待的?

      許久,多長(zhǎng)時(shí)間,說(shuō)明了什么?

      放飛蝴蝶,安靜仰起頭來(lái)張望,“張望”什么意思,安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

      課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻,仰起頭來(lái)張望,她仿佛看到 ,她想 。(對(duì)光明的渴望,對(duì)飛翔的渴望)

      4、帶著這樣的渴望,我們讀一下第六自然段,點(diǎn)名讀。

      (五)回歸整體,拓展延伸。

      安靜對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生活得獨(dú)特感受,感受著你也深深地感動(dòng)著作者,難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。

      課件:誰(shuí)都有生活得權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

      這句話(huà)中,“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(。一定要熱愛(ài)生活、生命。)

      老師這里也有一個(gè)例子。

      課文鏈接

      海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí),就雙耳失聰,雙眼失明,卻依然是快樂(lè)的,她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界,我們來(lái)閱讀一下。

      能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象,我們看一下課本鏈接,體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。

      生命是美好的,只要你熱愛(ài)她,她就會(huì)給你機(jī)會(huì),創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)忘記去年的今天,四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震,就奪取了無(wú)數(shù)人的寶貴生命,一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà),當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí),我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng),我覺(jué)得自己是幸福的,說(shuō)到這里,相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解,那么就拿起筆來(lái),寫(xiě)下你心中的感概吧!

      泡泡語(yǔ)還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧,辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報(bào),同學(xué)們,我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!好,老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作,再見(jiàn)!

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      17、觸摸春天

      流暢

      奇跡 伸向 生命是美好的

      攏住

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。

      2、能結(jié)合插圖,用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思。

      3、背誦這三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)前兩首。

      4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情,感受古詩(shī)詞的.語(yǔ)言美、韻律美。

      【課前準(zhǔn)備】

      教學(xué)掛圖。

      第一課時(shí)

      一、啟發(fā)談話(huà)

      古代詩(shī)人給我們留下了很多寫(xiě)景抒情的詩(shī)詞,今天來(lái)學(xué)習(xí)其中三首。

      二、學(xué)習(xí)詩(shī)句

      1、提示學(xué)習(xí)方法和要求:

     、抛x準(zhǔn)字音,讀通句子。

     、瓶醋⒔饫斫庠~義。

     、沁B起來(lái)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思中。

      ⑷反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。

      2、學(xué)生自學(xué),再小組合作學(xué)習(xí),相互交流、啟發(fā),然后在班上集體交流,逐首理解。

      三、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解惑

      四、教師小結(jié)(閱讀古詩(shī)的基本方法)

      第二課時(shí)

      一、指名分別朗讀三首詩(shī)詞

      二、比較學(xué)習(xí)

      1、引導(dǎo)比較異同:

      師:三首詩(shī)詞有什么共同的地方?不同之處又是什么?

      2、學(xué)生按上述要求進(jìn)行自學(xué)思考,做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

      3、小組合作學(xué)習(xí),相互交流。

      三、引導(dǎo)歸納

      1、相同點(diǎn):

      詩(shī)人都在描寫(xiě)一處景物,在描繪景物的同時(shí),抒發(fā)著自己的情感。

      2、不同點(diǎn):

      從詩(shī)人所在的地點(diǎn)、時(shí)間、觀察到的景物的特點(diǎn),當(dāng)時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較;對(duì)詩(shī)與詞的不同形式加以區(qū)別。

      四、指導(dǎo)感情朗讀

      體會(huì)三首詩(shī)詞中詩(shī)人的不同心境,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)加以表達(dá)。

      五、背誦,默寫(xiě)

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【教學(xué)要求】

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

      2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

      3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

      【教學(xué)時(shí)間】

      二課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、 聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入

      1、提問(wèn),在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?

      2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書(shū):“番茄太陽(yáng)”)

      見(jiàn)了課題,你想問(wèn)什么?

      二、 整體把握,理清線(xiàn)索

      1、輕讀課文,讀準(zhǔn)字音。

      2、再讀課文,讀正確,讀流利。

      3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的人物,練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容,進(jìn)行交流。

      第二課時(shí)

      一、 導(dǎo)入新課

      1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。

      2、過(guò)渡:番茄,太陽(yáng),太陽(yáng),番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。

      二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”

      1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線(xiàn)畫(huà)出。

      2、交流:

      (1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

      明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

      看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

      紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

      (2) 自讀出示的三句話(huà),談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

      (一指明明心中的太陽(yáng) ,二指明明的笑臉 )

      3、過(guò)渡:看看這一直掛在我心中的`“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

      三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”

      1、快速地讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子。

      讀一讀,想一想,你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?

      2、學(xué)生自學(xué),小組交流,教師巡視。

      3、交流:

      明明是樂(lè)觀開(kāi)朗,向往光明的人;明明熱愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。

      4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。

      灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)

      5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?

      歸納:是明明真誠(chéng)的愛(ài)心,美好,即熱愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)他人

      6、學(xué)了這篇課文,你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì),領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

      教學(xué)重點(diǎn):

      幫助學(xué)生借助語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的情境,展開(kāi)想象,感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。

      教學(xué)難點(diǎn):

      幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      1、播放《黃河》歌曲,學(xué)生欣賞。

      2、同學(xué)們,知道這首歌贊美誰(shuí)嗎?你了解黃河嗎?(板書(shū):黃河)談?wù)剬?duì)它的了解。老師這里搜集了幾幅黃河的圖片,大家看。(出示圖片)

      3、多少年來(lái),我國(guó)歷史上無(wú)數(shù)文人墨客都為黃河寫(xiě)下了壯麗的詩(shī)篇。你知道哪些贊美黃河的詩(shī)句?抽生交流。老師也摘錄了兩位詩(shī)人的詩(shī)句。王之煥這樣贊美黃河“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山!”,李白這樣贊美“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!”

      4、黃河的水就像從天上滾滾流到了人間,奔騰不息一直流向大海!這就是詩(shī)人眼中的黃河!這節(jié)課讓我們走進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代著名散文家袁鷹的《黃河的主人》這篇課文,繼續(xù)感受黃河那磅礴的氣勢(shì)。補(bǔ)充完整課題,齊讀課題。你認(rèn)為怎樣的人才稱(chēng)得上是黃河的主人?這節(jié)課老師也希望你們勇敢地說(shuō)出自己的心聲,大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解,成為課堂的主人。

      二、精讀感悟

      1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,文中“黃河的主人”指誰(shuí)?艄公是做什么的? (板書(shū):艄公) 這個(gè)“艄”是船尾的意思,坐在船尾把舵的人稱(chēng)“艄公”,現(xiàn)在引申開(kāi)來(lái),把撐船的人,把舵的人,劃船的人都叫什么?憑什么說(shuō)艄公是黃河的主人?快速瀏覽課文,找到最具概括性的一句話(huà)畫(huà)出來(lái),交流。(出示:他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。)

     。1)你們找的跟他一樣嗎?同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),這句話(huà)也是整篇課文的中心句。在這句話(huà)中,你理解了哪個(gè)詞的意思?理解 “驚濤駭浪”,使人驚嚇的大風(fēng)浪被誰(shuí)戰(zhàn)勝了?理解“如履平地”,誰(shuí)在滾滾的黃河上如同踩在平地上一樣輕松?

      (2)他憑的是什么?(板書(shū))讓我們來(lái)齊讀中心句。

      過(guò)渡:剛才我們是把長(zhǎng)課文讀成了一句話(huà),現(xiàn)在我們?cè)倩貧w整篇課文,默讀課文,聯(lián)系課文各個(gè)自然段的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)哪些地方可以表現(xiàn)出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏?(交流)

      2、感受黃河萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì):

      (1)黃河在作者眼中是怎樣的?(出示第1自然段)理解“濁浪排空”。站在黃河邊,作者的感受是什么?理解“膽戰(zhàn)心驚”。

     。2)自己讀讀這段文字,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么? 黃河猶如千軍萬(wàn)馬,如同脫韁的野馬奔騰不息,這就是黃河!你能讀出黃河的氣勢(shì)嗎?抽讀,齊讀。這就是我們的母親河,想看看嗎?(播放視頻)能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)形容你看到的黃河嗎?

     。3)艄公就是在這萬(wàn)馬奔騰、一瀉千里的黃河上戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,他真勇敢,不愧是黃河的主人!讓我們一起來(lái)贊美艄公,齊讀中心句。

      3、感受羊皮筏子之險(xiǎn):

     。1)你見(jiàn)過(guò)羊皮筏子嗎?(簡(jiǎn)介羊皮筏子,出示畫(huà)面)文中哪些句子寫(xiě)了羊皮筏子?

      交流:“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。”“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個(gè),還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流!

     。2)從這個(gè)句子中,你體會(huì)到了什么?(筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很危險(xiǎn)。)能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?抽讀。

     。3)那是怎樣的黃河?(奔騰)那是怎樣的羊皮筏子?(輕。╇U(xiǎn)嗎?艄公就是站在這小小的筏子上,面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,在洶涌的激流里如履平地,怎能不讓人贊嘆?齊讀中心句。

      4、感受艄公的沉著和乘客的從容:

      (1)“沉著”說(shuō)明什么?(他很鎮(zhèn)靜)他專(zhuān)心致志地?fù)沃,什么時(shí)候小心地注視著水勢(shì)?對(duì),當(dāng)遇到風(fēng)浪時(shí),艄公小心地注視著水勢(shì),什么時(shí)候大膽地破浪前行?風(fēng)浪過(guò)后他開(kāi)始大膽地破浪前行。從這里你能看出這是位怎樣的艄公?(既膽大又細(xì)心、沉著又機(jī)智、勇敢又有智慧)抽讀。

     。2)羊皮筏子上的乘客是怎樣的表現(xiàn)?找到相應(yīng)的`詞語(yǔ)!罢勑︼L(fēng)生”什么意思?“從容”什么意思?乘客為什么會(huì)從容地談笑風(fēng)生呢?(勇敢、相信艄公)乘客們相信艄公的什么?(高超的駕馭小船的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn))

     。3)艄公身系乘客安全,有著高度的責(zé)任感,在滾滾的黃河上戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻,把一批又一批的乘客安全地送到目的地,真不愧是黃河的主人!齊讀中心句。

      5、感受坐羊皮筏子的勇氣:

      (1)如果讓你坐羊皮筏子,你敢坐嗎?坐羊皮筏子也需要勇氣,坐在吹滿(mǎn)了氣的羊皮筏子上,緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水,如果沒(méi)有足夠的勇氣,是連眼也不敢睜一睜的。乘客尚需如此,羊皮筏子上的艄公就更值得敬仰和贊頌了,你敬仰艄公什么?(出示第2句)贊頌艄公什么?(出示第3句)

      (2)在驚濤駭浪之中,在滾滾黃河之上,艄公卻如履平地,他不僅戰(zhàn)勝了黃河,而且與黃河和諧相處,黃河的主人不屬于他還會(huì)屬于誰(shuí)呢?讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏炦@機(jī)智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!齊讀中心句。

      6、同學(xué)們, 文章寫(xiě)萬(wàn)馬奔騰的黃河,寫(xiě)又小又輕的羊皮筏子,寫(xiě)作者的提心吊膽和乘客的談笑風(fēng)生,都是為了什么?(側(cè)面襯托艄公的機(jī)智勇敢、沉著大膽的品質(zhì))

      三、拓展延伸

      1、滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來(lái),黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻,你肯定有許多話(huà)要對(duì)艄公說(shuō),請(qǐng)大家拿出紙、筆,寫(xiě)出你想說(shuō)的話(huà)。

      2、同學(xué)們,艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,征服了黃河,成為黃河的主人,這使老師想起了愛(ài)迪生的一句名言:堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。齊讀。

      3、拿出你們的筆,也來(lái)學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)我們自己的名言,鼓勵(lì)自己成為生活的主人。交流名言。

      4、其實(shí)只要我們像黃河上的艄公一樣,撐起人生自信的竹篙,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,不畏艱險(xiǎn),努力拼搏,我們就一定能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人!愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳,就像黃河水一樣奔騰不息!

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教材分析

      《神奇的玻璃家族》是西師大版四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇略讀課。本課把科教知識(shí)內(nèi)容以孩子們喜歡的童話(huà)故事形式出現(xiàn),因此,針對(duì)略讀課課型特點(diǎn)及本課體裁特點(diǎn),突出“略”字,略的是教師的精講細(xì)說(shuō),重導(dǎo)輕教,強(qiáng)調(diào)細(xì)說(shuō)自讀為主,讓學(xué)生在讀中把握文章大意,在讀重點(diǎn)對(duì)話(huà)片段中,訓(xùn)練學(xué)生概括事物特點(diǎn)的能力。

      教學(xué)目標(biāo)

      【知識(shí)與能力目標(biāo)】

      認(rèn)識(shí)課文中的生字,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě),學(xué)會(huì)本課生字新詞,能通過(guò)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

      【過(guò)程與方法目標(biāo)】

      正確、流利、有感情地朗讀課文,并表演自己喜歡的對(duì)話(huà),了解課文介紹的五種神奇玻璃的作用。體會(huì)作者介紹玻璃的'表達(dá)方法,進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,練習(xí)分角色朗讀課文。[來(lái)

      【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

      通過(guò)理解課文內(nèi)容,從中了解新型玻璃的特點(diǎn)、用途,了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      朗讀課文。抓住并理解重點(diǎn)詞句

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      了解課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課

      1、玻璃是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常見(jiàn)到的東西。同學(xué)們,你能介紹一下自己對(duì)玻璃的了解嗎?(學(xué)生交流)

      2、你們知道得真不少,今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇和玻璃緊密相關(guān)的課文,課文中所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不同呢?同學(xué)們想不想知道?引入課題,板書(shū):神奇的玻璃家族。齊讀課題。

      3、再讀課題,你想提什么問(wèn)題?

      “神奇”是真么意思?(表示“神妙奇特”的意思。)玻璃神奇在哪里?那么這篇課文中有哪些神奇的玻璃呢?它們有什么特點(diǎn)?有什么用處呢?就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文,到課文中去尋找答案。

      二、初讀課文,檢查生字。

      泡沫嘀咕拳頭

      擂鼓噢大拇指

      防盜窗簾

      安然無(wú)恙情不自禁

      三、初讀課文,感知問(wèn)題

      “新型”是什么意思?課文中有哪些新型玻璃呢?它們有什么特點(diǎn)?有什么用處呢?

      1、設(shè)疑自探

      課文提到那些玻璃成員?

      有那些神奇之處?

      2、解疑合探

      交流第一個(gè)問(wèn)題:玻璃成員有哪些?

      3、自探提示

      用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,并在你感受深刻的地方做批注。

      明確:課文一共詳細(xì)介紹了五種新型玻璃,有泡沫玻璃、夾絲玻璃、隔熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃。

      明確:簡(jiǎn)略介紹了六種新型玻璃:電子玻璃、可釘釘玻璃、防彈玻璃、防盜玻璃、薄紙玻璃、自潔玻璃……

      4、理解詞語(yǔ)

      新型:新的類(lèi)型,新的品種。

      熱火朝天:形容人們活動(dòng)時(shí)情緒熱烈,氣氛高漲,就象熾熱的火焰照天燃燒一樣。

      安然無(wú)恙:沒(méi)受一點(diǎn)損傷。

      情不自禁:控制不住自己的感情。

      5、泡沫玻璃、夾絲玻璃、隔熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃,這五種新型玻璃各有什么特點(diǎn)和用途?

     。1)夾絲玻璃:

      非常堅(jiān)硬,安全可靠

      破碎后碎片連在一起,不飛落

     。2)隔熱玻璃:

      炎夏,能阻擋陽(yáng)光

      寒冷,能阻擋冷空氣

      使室內(nèi)冬暖夏涼

     。3)變色玻璃:

      顏色隨陽(yáng)光強(qiáng)弱改變

      自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)光線(xiàn)的強(qiáng)弱

     。4)吃音玻璃:

      消除噪音

     。5)泡沫玻璃:

      輕巧耐壓,能造浮橋

      四、課本內(nèi)容梳理

      根據(jù)課文內(nèi)容填空:

      夾絲玻璃的特點(diǎn)是________用途________

      變色玻璃的特點(diǎn)是________作用________

      隔熱玻璃的特點(diǎn)是____________作用________

      吃音玻璃的特點(diǎn)是____________作用是________

      五、細(xì)讀課文,質(zhì)疑再探

      1、課文還簡(jiǎn)要介紹了哪幾種玻璃?

      2、再次瀏覽課文,提出你的疑問(wèn)?

      六、歸納課文的寫(xiě)作特點(diǎn):

      1、段與段之間過(guò)渡自然,句式多變化。

      2、每段都先講各種玻璃的特點(diǎn),再講各種玻璃的作用。

      3、語(yǔ)言生動(dòng)有趣。

      七、內(nèi)容拓展

      玻璃是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常見(jiàn)到的東西,你還知道玻璃有哪些種類(lèi)呢?它們有什么用處?課后自己去查查資料再和同學(xué)交流。

      八、總結(jié)

      通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文我們又懂得了不少新知識(shí),希望在當(dāng)今科技迅速發(fā)展的時(shí)代,同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),爭(zhēng)取長(zhǎng)大為科技事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

      玻璃是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常見(jiàn)到的東西,你還知道玻璃有哪些種類(lèi)呢?它們有什么用處?課后自己去查查資料再和同學(xué)交流。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo)

      1.自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

      2.理解課文內(nèi)容,明白寓言所蘊(yùn)含的道理。

      3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

      教學(xué)重點(diǎn)

      了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),正確、流利地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的寓意。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線(xiàn)

      教學(xué)時(shí)數(shù)

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、談話(huà)揭題。

      1.同學(xué)們,我們過(guò)去學(xué)習(xí)了一些寓言故事,有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢?(寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的文章。)

      2.誰(shuí)能給大家講一個(gè)寓言故事?你從這個(gè)故事中明白了什么道理?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言,看看它們將告訴我們什么道理。板書(shū)課題。

      二、初讀課文,整體感知。

      1.有哪些同學(xué)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)《刻舟求劍》這個(gè)故事?誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

      2.范讀課文。

      3.讓學(xué)生將課文與以前學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行比較,看看有哪些不同?

      師述:用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

      今天我們學(xué)習(xí)的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個(gè)字,是一個(gè)短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著深刻的道理。

      4.自由朗讀課文。

      5.指名讀,正音。涉(shè)、墜(zhuì)、遽(jù)、契(qì)。

      三、深入理解課文。

      1.根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。

      2.討論交流:你讀懂了什么?有哪些不明白的問(wèn)題?

      點(diǎn)撥理解以下詞語(yǔ):

      涉:跋涉,就是渡過(guò)江河的意思。

      遽:匆忙;立刻,表示時(shí)間很緊迫。

      契:用刀雕刻。

      惑:迷惑,這里是對(duì)事物感到迷惑不理解的意思。

      3.教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出“江面”,然后指名上臺(tái)利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線(xiàn)”教具演示故事,邊演示邊講故事。

      四、總結(jié)全文,明白寓意。

      1.解題。

      (1)逐字分析。舟:小船。求:找的意思。

      (2)用自己的話(huà)說(shuō)出“刻舟求劍”的意思。(照船上刻的記號(hào)去尋找航行中丟失的寶劍。)

      2.討論:

     。1)這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)嗎?為什么?(寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng),船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng),這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后,從船上刻記號(hào)的地方跳下去,是不可能撈到劍的。)

      (2)想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里?

     。3)學(xué)習(xí)了課文,你明白了什么道理?(必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了,處理的辦法也跟著變化。根據(jù)情況的變化去處理事情才能成功。)

     。4)你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎?

      五、熟讀課文。

      1.指導(dǎo)朗讀。

      2.自由讀。

      3.背誦課文。

      六、學(xué)習(xí)生字詞。

      1.自由識(shí)記字形。

      2.討論交流。

      3.給“糊涂”找反義詞,并用“糊涂”說(shuō)一句話(huà)。

      七、作業(yè)。

      1.抄寫(xiě)生字詞。

      2.熟讀并背誦課文。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)回憶。

      1.檢查背誦《刻舟求劍》。

      2.從《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事中你明白了什么?

      二、學(xué)習(xí)《狐假虎威》。

      1.自由讀課文,把課文讀正確、通順、流利。

      2.再讀課文,試著理解句子意思。

     。1)自讀自悟。借助譯文,一句一句地讀,想一想每句話(huà)的意思。

     。2)練習(xí)把語(yǔ)句讀正確、流利。

      3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

      4.參照譯文,練習(xí)講課文故事。

      (1)自己把句子的意思連起來(lái),練習(xí)講課文故事。

     。2)啟發(fā)想象:森林里有哪些動(dòng)物看到了老虎跟在狐貍的后面,會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?

      (3)指名講故事,相機(jī)幫助理解重點(diǎn)句和難句。

      三、拓展延伸,理解含義。

     。1)理解“狐假虎威”的意思。

      “狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了,F(xiàn)在人們用它來(lái)比喻倚仗別人的勢(shì)力欺壓人。

      (2)學(xué)了課文,我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了,老虎也相信了狐貍的話(huà),沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?

     。3)延伸:出示下面一段話(huà):王二小被日本鬼子抓住了,一個(gè)日本軍官問(wèn):“小孩,你什么的干活?”一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威地說(shuō):“皇軍問(wèn)你是干什么的,快說(shuō)!”王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙地說(shuō):“放牛的!”

      大家讀一讀這篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?

      四、學(xué)習(xí)生字詞。

      1.讀準(zhǔn)字音!澳妗钡穆暷甘潜且簟皀”,不是邊音“l(fā)”。

      2.自由識(shí)記字形。

      3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)!霸弧币⒁馀c“日”區(qū)別,“狐、貍”兩個(gè)字的反犬旁不要寫(xiě)得太寬,整個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬!澳妗焙汀斑`”是半包圍結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)從內(nèi)到外,“畏”字下面不要寫(xiě)成“”。

      五、作業(yè)。

      1.抄寫(xiě)生字詞。

      2.熟讀并背誦課文。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.通過(guò)自學(xué),掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

      2.結(jié)合插圖、動(dòng)畫(huà)理解本文意思,懂得這則寓言的寓意。

      3.能用自己的話(huà)說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。

      4.誦讀這則寓言。

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

      教學(xué)難點(diǎn)

      能用“掩耳盜鈴”造句。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      圖片、小黑板、投影儀、動(dòng)畫(huà)

      教學(xué)時(shí)數(shù)

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、激趣導(dǎo)入(略)

      二、揭示課題、解題

      1.放動(dòng)畫(huà),聽(tīng)故事

      猜猜故事的結(jié)尾,來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字:掩耳盜鐘(板書(shū)),讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思,做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。

      2.過(guò)渡:我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了,我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。

      三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

      投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      四、課堂自學(xué),整體感知課文

      1.投影出示自學(xué)要求:

     。1)借助拼音把課文讀通順。

     。2)把本課的`生字、新詞在課文中畫(huà)出來(lái)讀幾遍。

      (3)再讀課文,畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)、句子。

      (4)熟練地誦讀課文。

      2.學(xué)生自學(xué)。

      3.檢查自學(xué)情況。

     。1)讀帶生字的詞語(yǔ)卡片,糾正讀音。

      (2)指名試讀課文。

      4.思考:課文主要講了一件什么事?

      五、理解課文內(nèi)容

      1.自由讀課文。

      2.分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣?指名說(shuō)一說(shuō),討論結(jié)果。

      3.重點(diǎn)理解課文內(nèi)容和寓意。

     。1)理解字的含義:掩——捂,盜——偷、竊,亡——逃亡,欲——想、要,走——跑,椎——槌兒,聞——聽(tīng)。

     。2)在書(shū)上畫(huà)出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù),以椎毀之,鐘怳然有音”,齊讀。

      (3)那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果,沒(méi)有就此打消念頭,而是想出了一個(gè)辦法。

     、偻队俺鍪舅伎碱}:掩住自己的耳朵,用槌兒砸鐘的人是怎么想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?

     、谀莻(gè)人用手捂住自己的耳朵,他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?

     。4)他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個(gè)想法去做了,結(jié)果怎樣?

     。5)那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果,為了達(dá)到目的,他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法?墒聦(shí)證明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。(板書(shū):自作聰明,十分愚蠢)(他捂住了自己的耳朵,而無(wú)法把別人的耳朵也捂住)

     。6)誰(shuí)能用自己的話(huà)講講這則小故事。

      (7)指導(dǎo)朗讀。

      ①指名讀課文,注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。

      ②齊讀全文,注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。

      六、揭示寓意,總結(jié)擴(kuò)展

      1.投影出示思考題:

     。1)掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方?

     。2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?

     。3)這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理?

      學(xué)生分組討論后,指名回答。

      2.提示寓言《掩耳盜鐘》與成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié),用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。

      3.組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

      4.總結(jié)擴(kuò)展。

      同學(xué)們想象一下后來(lái)會(huì)怎樣呢?我們把大家想的演出來(lái)好不好?

     。▎酒饘W(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中真正自主學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷,而把所設(shè)計(jì)問(wèn)題留給學(xué)生,給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀,學(xué)生在回答“偷鐘人的想法對(duì)不對(duì)”這一問(wèn)題時(shí),能從課文中的語(yǔ)言文字、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)多方參與課堂活動(dòng))

      想一想,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似“掩耳盜鐘”的事?聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。

      七、拓展延伸

      1.小黑板:選擇成語(yǔ)填空

      掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長(zhǎng)

      現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍,不顧孩子實(shí)際,讓孩子學(xué)這學(xué)那,這真是()!

      我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,趕緊改正,還算()吧!

      有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目,照抄后面的答案,這不是()、自欺欺人嗎?

     。▽W(xué)生的認(rèn)知必須與實(shí)踐結(jié)合,才會(huì)有體驗(yàn)與感悟,才能回歸生活)

      2.你喜歡讀寓言嗎?還知道哪些寓言故事?從哪兒知道的?

      3.選擇作業(yè):①回家把這個(gè)故事講給別人聽(tīng);②找?guī)讉(gè)小伙伴,把這個(gè)故事演給別人看;③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽(tīng);④用“掩耳盜鈴”說(shuō)一句話(huà)并背誦這則寓言。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)本課的生字,會(huì)寫(xiě)本課的生字。

      2.懂得生字、詞在文中的含義,理解本文的寓意。

      3.能用自己的話(huà)說(shuō)出成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。

      4.誦讀這則寓言。

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

      教學(xué)難點(diǎn)

      能用“畫(huà)蛇添足”說(shuō)一句話(huà)。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      幻燈片、課本劇、小黑板

      教學(xué)時(shí)數(shù)

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鐘》,它告訴了我們一個(gè)什么道理?我國(guó)古代有不少流傳很廣的寓言故事,它們往往借助淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明深刻的道理。這些寓言故事見(jiàn)于各類(lèi)文獻(xiàn)之中,如《戰(zhàn)國(guó)策》《淮南子》《韓非子》等,后來(lái)成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。

      2.懂得字、詞在文中的含義,理解本文的寓意。

      3.能用自己的話(huà)說(shuō)出成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。

      4.有感情地誦讀這則寓言。

      三、整體感知

      1.檢查預(yù)習(xí)。

      2.幻燈顯示:

     。1)讀準(zhǔn)

      祠賜謂

     。2)解釋下列加點(diǎn)的詞。

     、僖魄绎嬛ǎ诙颜咭叶鴳(zhàn)()

     。3)說(shuō)說(shuō)句子大意:

      蛇固無(wú)足,子安能為之足?

      3.活動(dòng)安排:復(fù)述故事比賽,以小組為單位,任選一則寓言故事派代表參賽。

      最后師生評(píng)議,評(píng)出優(yōu)勝者,頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

      四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

      1.指名誦讀“畫(huà)蛇添足”。

      2.串講課文:同學(xué)串講,老師適時(shí)指點(diǎn)。

      3.學(xué)生分小組討論問(wèn)題:這則寓言的寓意是什么?然后交流。

      明確:“畫(huà)蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當(dāng)。

      4.能力訓(xùn)練:這則寓言已成為常見(jiàn)的成語(yǔ),請(qǐng)?jiān)煲粋(gè)句子。教師可先示范造句。學(xué)生造句后,組織大家評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)。

      5.全班齊讀“畫(huà)蛇添足”一文。

      6.請(qǐng)舉出生活中與之同類(lèi)的事例,并談?wù)勀銖奈闹兴@得的啟示。

      五、總結(jié)

      畫(huà)蛇添足:事情已經(jīng)完成了,再做多余的事,不僅無(wú)益,而且有害。

      《畫(huà)蛇添足》是諷刺寓言,有生動(dòng)的喜劇情節(jié),活潑風(fēng)趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。

      六、布置作業(yè)

      1.復(fù)習(xí)字詞,熟讀課文。

      2.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ),并寫(xiě)出句子的大意。

      未成,一人之蛇先成,奪卮酒,曰:“蛇固無(wú)足,子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者,終亡其酒。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

      4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

      5.圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      課前準(zhǔn)備:

      1.生字、詞語(yǔ)卡片。

      2.課文插圖的掛圖及投影片。

      3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

      問(wèn)題:

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、談話(huà)導(dǎo)入。

      你去過(guò)鄉(xiāng)下嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。

      我們基本生活在城市里,還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。作家陳醉云用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起感受鄉(xiāng)下生活的美。

      二、初讀課文,整體感知。

      大聲朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。

      同桌互讀,交流新字生詞的讀音。

      三、再通讀課文,找找中心句,談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象。

      全班交流:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!蹦闶窃鯓永斫狻蔼(dú)特”和“迷人”的`?

      小結(jié):鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來(lái)讀一讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

      四、練習(xí)書(shū)寫(xiě),鞏固生字詞。

      五、布置作業(yè):有感情地朗讀全文。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      出示生字詞,指名讀。

      二、品讀課文,想象畫(huà)面

      通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng),讓我們一同來(lái)感受美、品味美。

      三、組內(nèi)品讀,交流感受。

      全班交流,指導(dǎo)朗讀。a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)

      b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))

      c.從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面)

      四、默讀課文,對(duì)照插圖,想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

      小組交流:你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(隨學(xué)生回答,出示圖片)(出示畫(huà)面)瓜藤滿(mǎn)架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。

      同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文,找出你喜歡的風(fēng)景,劃出有關(guān)的段落,美美地的讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)

      句式訓(xùn)練:出示句式:鄉(xiāng)下人家,不論 ,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。請(qǐng)用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)這句話(huà)的理解嗎?

      小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家,門(mén)前花果香,屋后竹成行,真真切切的讓我們感受到了--生齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

      五、拓展練習(xí):

      除了課文中描繪到的畫(huà)面,你能結(jié)合自己看到的,想像到的也來(lái)描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎? 出示句式“鄉(xiāng)下人家,______ 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!

      交流:鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?

      有感情地朗讀全文,邊讀邊想畫(huà)面。

      仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來(lái)。

      六、閱讀鏈接

      1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

      2.想一想作者描寫(xiě)了哪幾種景物,是怎樣描寫(xiě)的,說(shuō)說(shuō)你的感受。

      3.全班交流。

      4.有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。

      七、布置綜合實(shí)踐活動(dòng)

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

      [設(shè)計(jì)理念]

      《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。”所以,在本課的教學(xué)中,我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,以讀為本,強(qiáng)化體驗(yàn),激活想象等方法,引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟,反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對(duì)話(huà),做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移,真正走進(jìn)文本,把握課文內(nèi)容,理解課文思想。

      [教材分析]

      《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第8冊(cè)第五組的一篇課文,本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題,選編了4篇有關(guān)生命的課文,從而使學(xué)生感受生命的美好,學(xué)會(huì)善待生命,熱愛(ài)生命。《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨(dú)特的方式,用心靈去感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,感受春天的美好這樣的一個(gè)故事。編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),明白每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利,只要你用心去感受生命的美好,就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)文中含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)的效果,增加語(yǔ)言積累。

      [學(xué)情分析]

      四年級(jí)的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法,他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容,但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是有一定困難的。另外,學(xué)生缺乏對(duì)盲童生活方式的體驗(yàn),他們很難真正體會(huì)盲童春天、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài),所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用,積極創(chuàng)設(shè)情境,一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文。

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1. 通過(guò)聯(lián)系上下文,查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì)“徑,暢,磕”等9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“暢,磕,弧”等7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

      2. 能借助“三讀(讀通,讀準(zhǔn),讀好)”學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),樂(lè)于朗讀,做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,積累好句佳句。

      3. 體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍愛(ài)生活,珍惜生命。

      4. 理解文中含義深刻的句子,揣摩其蘊(yùn)含的道理,并受到啟發(fā)

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),體會(huì)作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),體會(huì)文中含義深刻的句子

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      體會(huì)理解課文揭示的道理:每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利,只要你用心去感受生命的美好,就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;

      [教學(xué)方法]

      創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法,想象法

      [教具準(zhǔn)備]

      多媒體課件

      [課時(shí)安排]

      2課時(shí)

      [教學(xué)流程]

      第一課時(shí)

      一、 揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑

      1. 導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文-《觸摸春天》,齊讀課題(板書(shū)課題)

      2. 讀了這個(gè)題目,你們有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生述說(shuō)自己的疑問(wèn),比如春天怎么能觸摸,為什么要觸摸春天,是誰(shuí)在觸摸春天,怎么樣觸摸春天等等一系列問(wèn)題)

      設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,引導(dǎo)質(zhì)疑,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的積極性和主動(dòng)性,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,形成閱讀期待,為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

      二、自讀課文,整體感知

     、 教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文:正所謂“學(xué)貴有疑”,一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問(wèn)題,請(qǐng)同 學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊想,看看自己能否解決剛剛提的問(wèn)題。(板書(shū):盲童,安靜)

     、矙z查生字詞:課件出示字詞,注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆” 讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字,讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書(shū)寫(xiě)。(教師范讀,板書(shū)范字)

      3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐暲首x課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文,想一想盲童安靜是個(gè)怎樣的女孩子,用一個(gè)詞來(lái)形容她。(神奇,不可思議,善良、、、)

      設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,而且他們對(duì)于母語(yǔ)有一定的敏銳度,所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,做到點(diǎn)面結(jié)合。

      三、 重點(diǎn)研讀,感受神奇

      ㈠ 引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。

     、 學(xué)生交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)出示語(yǔ)句,幫助理解)

      1.出示句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡。

      ⑴ 你從句子中哪些字詞感受到神奇,不可思議?

      ⑵ “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來(lái)想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎?

     、 教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”,全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。

     、 指名讀,范讀,齊讀這個(gè)句子。

      2.出示句子:睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

      ⑴ 想想在生活中,你抓過(guò)蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

     、谱杂衫首x這句話(huà)。

      ⑶“神奇的靈性”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書(shū):神奇的靈性)

      設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。所以,我在這一環(huán)節(jié),積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,充分感知文本,與文本進(jìn)行對(duì)話(huà),同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,再配以教師的指導(dǎo),從而使學(xué)生逐步體會(huì)盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的'事,也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

     、 感受“神奇的靈性”

     、 “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段,圈一圈,看一看,哪些詞句在像你透露著答案。

     、 學(xué)生自由交流(根據(jù)學(xué)生的交流,相機(jī)出示句子,引導(dǎo)理解“神奇的靈性”)

      1. 出示句子:這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

     、 什么叫“整天”流連,早晨在花叢中穿梭,中午在花香中流連,晚上還在花叢中走著,從早走到晚。

     、 安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

      ③ 正因?yàn)榘察o整天在花叢中流連,所以,出示句子,齊讀: “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆!

      2. 出示句子對(duì)比:

      她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。

      她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

     、 讀一讀,比較一下,有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句話(huà)?

      ② 同桌之間相互讀一讀,說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?

      ③ 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話(huà)。

     、 教師總結(jié):正因?yàn)樗炝鬟B在花叢中,她對(duì)每一朵花都是極其熟悉,她能夠在花叢中自由的穿梭,她是如此的熱愛(ài)春天,熱愛(ài)花,讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊,神奇的靈性不就是安靜對(duì)生命的這種熱愛(ài)嗎?板書(shū):熱愛(ài)生命)

     、 同學(xué)們,讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂(lè),教師深情誦讀):閉上眼睛,伸出雙手,輕輕地,悄然合攏,一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了,一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間,跳動(dòng)在你的心田,睜開(kāi)眼睛,說(shuō)一說(shuō),你感受到了什么?想到了什么?想說(shuō)些什么?

      設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言不是無(wú)情物,只有通過(guò)反復(fù)的誦讀、品味語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本,理解文本,體會(huì)文中的思想感情,在這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生的想象,真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。

      四、 拓展延伸,升華情感

      1. 引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。

      2. 教師總結(jié):同學(xué)們,生命對(duì)于我們每一個(gè)人都只有一次,今天學(xué)了這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們回家用心想一想,你對(duì)生命又有了怎樣的感悟呢?

      五、 布置作業(yè),遷移內(nèi)化

      出示作業(yè)自助餐:

      1. 喜歡寫(xiě)作的你,把你對(duì)想對(duì)安靜說(shuō)的話(huà),或者對(duì)生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀?必做)

      2. 喜歡積累的你,把文中你認(rèn)為好的句子詞語(yǔ)抄下來(lái),讀一讀,背一背。(必做)

      3. 喜歡講故事的你,把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。(選做)

      設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)布置采取分層教學(xué),尊重學(xué)生的個(gè)性選擇,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。

      [板書(shū)設(shè)計(jì)]

      觸摸春天

      盲童 安靜

      神奇的靈性 熱愛(ài)生命

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

      《趵突泉》一課是小學(xué)語(yǔ)文教科版第6冊(cè)第四單元一篇寫(xiě)景的文章,而且是本單元的起始課,學(xué)好這篇文章可為今后學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章及學(xué)生的寫(xiě)景習(xí)作奠定基礎(chǔ)。 本文通過(guò)讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),學(xué)習(xí)和體會(huì)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和審美的情趣。作者筆觸細(xì)膩,文章凝練含蓄,記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色,展示了祖國(guó)山河的壯美多嬌,讀后會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過(guò)朗讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容,了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感和愛(ài)美的情趣。

      2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力、小組合作能力、歸納總結(jié)能力。

      3.正確流利有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):了解大泉、小泉的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述方法。

      教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生理解,引導(dǎo)歸納總結(jié),注重思維訓(xùn)練,加強(qiáng)能力培養(yǎng)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、直入課文

      師:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?(播放課件)這堂課就讓我們跟隨老舍先生游覽《趵突泉》。(板書(shū)課題)解釋“趵”:跳躍;[水] 往上涌

      看看這些生字你都認(rèn)識(shí)嗎?

      清淺 鮮潔 垂柳 幽靜 嫵媚 水藻 晶瑩 搖曳

      有沒(méi)有不懂的詞?我們就帶著這些問(wèn)題一起在課文中尋找答案。請(qǐng)大家自由的讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考:讀完課文,你知道了什么?

      二、讀課文

      1、師:濟(jì)南的三大名勝是什么?學(xué)生匯報(bào):千佛山、大明湖、趵突泉。

      2、師:老舍先生為什么要單講一講趵突泉?

      學(xué)生匯報(bào):假如沒(méi)有趵突泉,濟(jì)南會(huì)失去它一半的嫵媚。

      三、精讀課文,抓景物特點(diǎn)

      1、學(xué)習(xí)“泉水”部分(大泉、小泉)

      師:沒(méi)錯(cuò)。作者還沒(méi)來(lái)到趵突泉,出了濟(jì)南的西門(mén),在橋上就已經(jīng)感受到趵突泉泉水的美了!請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段,然后說(shuō)說(shuō)從趵突泉流出來(lái)的泉水給老舍先生的印象是什么樣的? ”

      找到體現(xiàn)泉水特點(diǎn)的句子。

      學(xué)生匯報(bào),同時(shí)課件出示句子,理解詞語(yǔ)活水、清淺和鮮潔的意思。

      師:泉水真美呢,不知道你注意到?jīng)]有,一個(gè)“活水”體現(xiàn)了作者對(duì)泉水的喜愛(ài)。正是這泉水滋潤(rùn)著岸邊的楊柳,使?jié)铣菢?shù)水相映,幽靜美麗,作者不禁發(fā)出感嘆,出示句子(假如沒(méi)有趵突泉,濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚)

      (出示課件)

      “假如沒(méi)有趵突泉,濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的——”

     。利,美好,美)現(xiàn)在你知道嫵媚的意思了嗎?這樣的良辰美景,不由得使我想起了宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下的古詩(shī)《小池》所以,老舍先生認(rèn)為,濟(jì)南美,是因?yàn)槟抢镉腥竺麆,而三大名勝中,最美的是“趵突泉?/p>

      2、資源整合,多種形式讀并匯報(bào)。

     。1)大泉和小泉各有什么特點(diǎn)?

     。2)你最喜歡哪一眼泉?為什么?(幻燈片)

      大泉的特點(diǎn)是

      小泉的特點(diǎn)是

      【學(xué)生解答問(wèn)題】(1)大泉的特點(diǎn):永遠(yuǎn)不停的冒(翻滾),泉水不知疲倦,。(2)小泉的特點(diǎn):不斷冒出各種形狀的水泡,優(yōu)美,有趣。(3)大泉給人的印象:令人感到自然的偉大。(引導(dǎo)學(xué)生談感受,并有感情的朗讀課文。)(4)小泉給人的印象:令人感到優(yōu)美、有趣。(引導(dǎo)學(xué)生談感受,并有感情的朗讀課文。)

      指名讀 齊讀

      “一年四季,晝夜不!敝复笕肋h(yuǎn)不停的翻滾。

      讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。

      指導(dǎo)讀 個(gè)別指名讀

      創(chuàng)設(shè)情景讀:當(dāng)我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中,你看到的是:“看那三個(gè)大泉,一年四季,晝夜不停,老那么翻滾。”

     。3)出示句子: “永遠(yuǎn)那么純潔,永遠(yuǎn)那么活潑,永遠(yuǎn)那么鮮明,冒,冒,冒,好像永遠(yuǎn)不感到疲乏,只有自然有這樣的力量!”

      ① 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

     、 抓住三個(gè)“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

     。保⒁狻懊啊钡淖中

      師:這個(gè)“冒”字很特別,上面是個(gè)“冒”字頭,和“日”不同的是它要寫(xiě)得扁扁的,和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎,也不挨著右邊的.橫折。請(qǐng)大家把這個(gè)字寫(xiě)3遍。

     。玻斫狻懊啊钡囊馑

      師:“冒”是什么意思?用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

      生回答指可能:往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆

      3).主干問(wèn)題:為什么作者連用三個(gè)“冒”?

      師:為什么作者連用三個(gè)“冒”?同桌讀這一段,并交流想法。(學(xué)生同桌討論)

      生可能回答如下:

      生1:因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻(gè)泉眼,所以作者用了三個(gè)“冒”。

      師:(指圖)一個(gè)泉眼一個(gè)“冒”,三個(gè)泉眼三個(gè)“冒”,冒,冒,冒。那如果有五個(gè)泉眼呢?那就用五個(gè)“冒”?冒,冒,冒,冒,冒?八個(gè)泉呢?所以,你的說(shuō)法乍一聽(tīng)挺有道理,仔細(xì)一想,有點(diǎn)牽強(qiáng)。

      師:不過(guò),你提醒了大家趵突泉一個(gè)重要的獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn),就是有三個(gè)泉同時(shí)在冒!緯r(shí)間長(zhǎng)、生命力強(qiáng)】

      生2:作者用了三個(gè)“冒”,還讓人感覺(jué)泉水冒得時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

      師:讀這段文字,你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)?

      生:從這句話(huà)可以看出趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng):“看那三個(gè)大泉,一年四季,晝夜不停,老那么翻滾!

      師:是啊,這是一眼一年四季,晝夜不停,老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒!

      師:這是一眼永遠(yuǎn)不感到疲乏永遠(yuǎn)不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

      生3:作者用了三個(gè)“冒”,讓人感覺(jué)泉水不斷往上冒,冒得很高,速度很快。

      師:說(shuō)的有道理,根據(jù)他的回答來(lái)讀一讀“冒、冒、冒”(注意讀時(shí)速度快一些,節(jié)奏鮮明。)

      生4:用了三個(gè)“冒”,讓人感覺(jué)到這泉水很有活力。

      師:說(shuō)的好,這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

      老舍先生在濟(jì)南生活了七年,明媚的春天,他去看趵突泉,它在——冒;炎熱的夏天,他去看趵突泉,它在——冒;涼爽的秋天,他去看趵突泉,它在——冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它還是在——冒,白天去看趵突泉,它在——冒;晚上去看趵突泉,它也在——冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫(xiě)——(讀)三個(gè)水柱都有井口大,沒(méi)晝沒(méi)夜地冒、冒、冒!永遠(yuǎn)那么晶瑩、那么活潑,好像永遠(yuǎn)不知疲倦。

      【指名多次朗讀】

      你覺(jué)得趵突泉這樣冒了多長(zhǎng)時(shí)間呢,你猜猜看!(生猜)

      早在3500多年前,就有文字記載趵突泉。趵突泉就這樣在3500年的歷史中汩汩奔騰,奔騰出自然的偉大,生命的永恒!通過(guò)大家的朗誦,老師也感受到了大泉無(wú)窮的生命力和爆發(fā)力。

      那小泉呢?(讀書(shū),展現(xiàn)小泉的美)

      【學(xué)生解答問(wèn)題】

      小泉的特點(diǎn):不斷冒出各種形狀的水泡,優(yōu)美,有趣。

      小泉給人的印象:令人感到優(yōu)美、有趣。(引導(dǎo)學(xué)生談感受,并有感情的朗讀課文。)

      難怪作者發(fā)出感嘆(假如沒(méi)有趵突泉,濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚)

      此事此刻,我想對(duì)老舍說(shuō):

      導(dǎo)入“都說(shuō)你文章寫(xiě)的好,我發(fā)現(xiàn)你寫(xiě)作的奧秘了!”

      你擅長(zhǎng)在文中用“比喻”“擬人”的寫(xiě)作手法。(找一找)

      我還發(fā)現(xiàn),文中帶顏色的詞與前一句話(huà)的關(guān)系。(先概括,后具體)

     。ɑ脽羝合雀爬ǎ缶唧w,并使用排比句。)

      我也會(huì)寫(xiě)。

      一、先概括,后具體

      練習(xí):

      1、下課了,操場(chǎng)上熱鬧起來(lái)。

      排比:下課了,操場(chǎng)上熱鬧起來(lái)。同學(xué)們有的玩滑梯,有的玩乒乓球,有的玩翹翹板。

      2、我課余生活很豐富。

      排比:我課余生活很豐富,有時(shí)看書(shū),有時(shí)跳繩,有時(shí)畫(huà)畫(huà)。

      5、小明來(lái)到公園玩。

      排比:小明來(lái)到公園玩,他一會(huì)兒拍皮球,一會(huì)兒放風(fēng)箏,一會(huì)兒踢足球。

      四、總結(jié)全文

      師:通過(guò)學(xué)習(xí)《趵突泉》我們不但感受到了文章的語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意;更是學(xué)會(huì)了作者的寫(xiě)作手法,在一篇文章中運(yùn)用比喻、擬人和排比的寫(xiě)作手法,讓我們的文章寫(xiě)得更好。同學(xué)們,加油!

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

      語(yǔ)文園地三教學(xué)目標(biāo):

      1.運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力;

      2.比較句子,體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用;

      3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ);

      4.展示綜合性學(xué)習(xí)的成果,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)探究大自然的興趣。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用

      難點(diǎn):運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      搜集人類(lèi)從大自然受到的啟示的資料

      第一課時(shí)

      口語(yǔ)交際

      一、激趣引入

      師出示課件,講述一個(gè)人類(lèi)從大自然受到的'啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。

      二、自主選擇、自主交流

      1.請(qǐng)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求,說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內(nèi)容

      2.生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)

      3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

      4.小組內(nèi)交流,推選一個(gè)代表到臺(tái)上交流。

      5.學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求:語(yǔ)言準(zhǔn)確、清楚、連貫,態(tài)度大方

      6.評(píng)出最佳發(fā)明家、最佳資料員

      三、自查,同桌再次互說(shuō)

      1.生針對(duì)自己的說(shuō)再次修正,并給同桌說(shuō),糾正不足之處。

      第二課時(shí)

      習(xí)作

      教學(xué)過(guò)程:

      一、明確寫(xiě)作要求

      1.生自讀寫(xiě)作提示,說(shuō)說(shuō)這次作文寫(xiě)什么?

     。▽(xiě)綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì))

      2.師引導(dǎo):

      注意:寫(xiě)自己感受最深的方面,而不是面面俱到,其次,不能全抄資料。

      二、自己書(shū)寫(xiě)

      三、同桌互改

      第三課時(shí)

      習(xí)作評(píng)改

      一、學(xué)生自改、互評(píng)

      1.學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià),看看內(nèi)容是否具體,語(yǔ)句是否通順、連貫,有無(wú)錯(cuò)別字,標(biāo)點(diǎn)使用是否正確,并用勾出好詞好句。

      2.請(qǐng)生在展示臺(tái)上展示自己寫(xiě)得最精彩的段落或詞句。

      3.請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀自己的文章,其他同學(xué)指出寫(xiě)得好的地方。

      二、同桌互改、寫(xiě)評(píng)價(jià)語(yǔ)

      三、師總評(píng)

      第四課時(shí)

      我的發(fā)現(xiàn)

      一、讀一讀

      二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

      三、小結(jié):這三組句子,每組里的兩個(gè)句子意思基本相同,但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些,我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí),要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

      四、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。

      日積月累

      一、讀一讀,說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思

      二、交流自己知道的一條諺語(yǔ)的意思

      三、自己背、同桌背、集體背

      四、交流自己搜集的氣象諺語(yǔ)

      展示臺(tái)

      根據(jù)展示臺(tái)的要求自己準(zhǔn)備,利用課余時(shí)間交流、展示

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo)

      1.對(duì)科普作品感興趣,能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。

      2.能自主閱讀科普作品,閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題,能試著用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。

      3.了解科學(xué)世界里的奧秘,樂(lè)于分享閱讀感受。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      保持對(duì)科普作品的閱讀興趣,能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng);能自主閱讀科普作品,閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題,能試著用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備多媒體課件;學(xué)生準(zhǔn)備《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普書(shū)籍。

      教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,今天我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ):厚薄大小不相同,世界萬(wàn)物都包容,只要你能打開(kāi)看,增加知識(shí)力無(wú)窮。

      同學(xué)們,你們猜一猜它是什么?(書(shū))

      你們喜歡讀書(shū)嗎?為什么?(書(shū)是知識(shí)的海洋,書(shū)里有精彩的世界。)

      就讓我們一起到書(shū)的世界里看一看吧。

      二、指導(dǎo)方法,交流體會(huì)

      1.出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)的封面。

      師:看到這本書(shū)的封面,你能了解到什么呢?

      (師相機(jī)介紹:中文題目、英文題目、作者、譯者、圖、出版社)

      2.作者及內(nèi)容簡(jiǎn)介。

      作者簡(jiǎn)介:米伊林(1895—1953),蘇聯(lián)著名科普作家、工程師、兒童文學(xué)作家。致力于寫(xiě)作通俗科學(xué)作品,如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《房間的故事》《山與人》《人與自然》《在你周?chē)氖挛铩返取?/p>

      內(nèi)容簡(jiǎn)介:《十萬(wàn)個(gè)為什么》的書(shū)名是截取了英國(guó)作家約瑟夫魯?shù)聛喌录妨值囊皇仔≡?shī)“五千個(gè)在哪里,七千個(gè)怎么辦,十萬(wàn)個(gè)為什么”中的一句,在俄語(yǔ)中,“十萬(wàn)”用以形容數(shù)量之多,其實(shí)這本書(shū)并沒(méi)有十萬(wàn)個(gè)問(wèn)題。米伊林創(chuàng)作了這本書(shū),他用屋內(nèi)旅行記的方式,對(duì)日常生活中的許多事物提出饒有興味的問(wèn)題,進(jìn)行有啟發(fā)性的解釋。

      3.這是一部科普作品,同學(xué)們知道該怎么閱讀這類(lèi)作品嗎?

      閱讀科普作品的方法:

      (1)找出不懂的科技術(shù)語(yǔ),通過(guò)上網(wǎng)查資料、與同學(xué)交流、請(qǐng)教老師或家長(zhǎng)等多種方式弄明白,才能理解文章;

      (2)聯(lián)系上下文,并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題;

      (3)反復(fù)揣摩語(yǔ)言,增強(qiáng)感悟語(yǔ)言的`能力;

      (4)讀完之后思考總結(jié),對(duì)于感興趣的問(wèn)題可以深入研究,關(guān)注最新的研究成果。

      4.課件出示書(shū)中的一段內(nèi)容,學(xué)生交流。

      教師節(jié)選片段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。

      5.教師小結(jié):這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題,其實(shí)并不那么容易回答。書(shū)中還有很多千奇百怪的問(wèn)題,你是不是已經(jīng)迫不及待要去讀一讀了呢?課下同學(xué)們找來(lái)這本書(shū),讀一讀吧。

      三、閱讀推薦

      1.世界上還有許多優(yōu)秀的科普作品,如李四光的《穿過(guò)地平線(xiàn)》、高士其的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》等。讀了這些書(shū),你一定會(huì)為科學(xué)世界里有那么多的奧秘而驚奇。

      2.選擇其中一本讀一讀,然后寫(xiě)一寫(xiě)自己的讀書(shū)心得。

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