物理教學(xué)設(shè)計(jì)【集合15篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的物理教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、知道什么是機(jī)械能，知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
2、正確推導(dǎo)重物自由下落過(guò)程中的機(jī)械能守恒，理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容，知道它的含義和適用條件。
3、在具體問(wèn)題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。
二、過(guò)程與方法
1、學(xué)會(huì)在具體的問(wèn)題中判定物體的機(jī)械能是否守恒。
2、初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)機(jī)械能守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握機(jī)械能守恒定律的理論推證和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程。
3、掌握機(jī)械能守恒的條件。
4、在具體的問(wèn)題中能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、如何讓學(xué)生從事例中感受和猜想物體的機(jī)械能轉(zhuǎn)化遵循什么規(guī)律。
2、在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中如何處理紙帶，數(shù)據(jù)如何處理。
【教學(xué)方法】
情景創(chuàng)設(shè)法、分析推證法、探究與交流討論法。
【教具】
多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景引入：視頻
回顧：動(dòng)能和重力勢(shì)能的概念。
提問(wèn)：什么是機(jī)械能？
情景創(chuàng)設(shè)（視頻）：瀑布、跳高
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提供的情景，描述它們的動(dòng)能、重力勢(shì)能是如何變化和轉(zhuǎn)化的？
生：水從高處下落：水的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
跳高：運(yùn)動(dòng)員向上跳高的過(guò)程中，動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增加；減小的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為增加的重力勢(shì)能。向下則反之。
通過(guò)以上事例的分析，你猜想減小的重力勢(shì)能與增加的動(dòng)能之間的關(guān)系是怎樣的？
學(xué)生猜想：
現(xiàn)在就通過(guò)探究來(lái)驗(yàn)證我們的猜想是否正確！
提問(wèn)：要探究一個(gè)物理問(wèn)題可以從幾方面來(lái)探究？
二、理論分析
下面以最簡(jiǎn)單的例子從理論分析和實(shí)驗(yàn)探究?jī)煞矫鎭?lái)研究機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒問(wèn)題。
先從理論分析來(lái)研究重錘自由下落過(guò)程中機(jī)械能是否守恒
�、偃鐖D所示，忽略空氣阻力，設(shè)重物的質(zhì)量為m，當(dāng)重錘離地面高度為h1時(shí)，重錘具有的機(jī)械能是：
E1=EK1+EP1=
結(jié)論：E1=EK1+EP1=
�、诋�(dāng)重物繼續(xù)下落至離地面高度為h2處時(shí)，重錘具有的機(jī)械能是：
E2=EK2+EP2=
結(jié)論：E2=EK2+EP2=
�、墼囍容^重錘從h1高處下落到h2高處時(shí)動(dòng)能的增加量Ek與重力勢(shì)能的減少量△Ep相等嗎？（現(xiàn)在就從理論上去推導(dǎo)這兩個(gè)位置的機(jī)械能是否相等）
設(shè)問(wèn)：如果相等會(huì)得出什么結(jié)論呢？
引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)能定理或運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)分析推導(dǎo)得出△Ek =△Ep
既：
結(jié)論：由于動(dòng)能的增加量△Ek與重力勢(shì)能的減少量△Ep相等，因此E1=E2
上面是從分析重錘自由下落過(guò)程中得出的結(jié)論。這個(gè)結(jié)論具有普遍意義嗎？
提問(wèn)：物體在做斜拋運(yùn)動(dòng)時(shí)這個(gè)結(jié)論也正確嗎？
分析圖中斜拋物體的`頻閃照片，你也能得出“斜拋物體的動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化，但在任一位置的機(jī)械能都相同”的結(jié)論嗎？（留給學(xué)生課后探究）
總結(jié)：研究證明，在只有重力做功的情況下，不論物體是做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)還是做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，這個(gè)結(jié)論都是正確的。
機(jī)械能守恒定律：在只有重力做功的情況下，物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以互相轉(zhuǎn)化，而且機(jī)械能的總量保持不變。
即：E=EK+EP=恒量 三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
提問(wèn)：如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律呢？
在現(xiàn)有器材的條件下，這節(jié)課推薦大家用自由下落的重物和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。
實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示：
【儀器和器材】
電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，學(xué)生電源，方座支架，直尺，重錘，紙帶，復(fù)寫(xiě)紙，導(dǎo)線(xiàn)。
實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作：
引導(dǎo)學(xué)生：
⑴如何選擇紙帶
提問(wèn)：某個(gè)位置的機(jī)械能能不能測(cè)量？怎樣測(cè)量？
⑵如何測(cè)量記數(shù)點(diǎn)的速度？即：V1，V2的速度。
�、侨绾螠y(cè)量重物的重力勢(shì)能的減少量mg△h和動(dòng)能的增加量 ？并用這兩個(gè)量來(lái)驗(yàn)證機(jī)械能是否守恒。
由于數(shù)據(jù)比較多我給大家提供了一組參考的數(shù)據(jù)表格，同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)更加具體的實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)表格。
數(shù)據(jù)處理參考表格（并借助計(jì)算機(jī)數(shù)表軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：
�、爬蠋熂皶r(shí)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)并與學(xué)生互動(dòng)。
�、茖�(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理
�、菍W(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
這節(jié)課我們借助計(jì)算機(jī)數(shù)表輔助數(shù)據(jù)處理。這樣使我們處理數(shù)據(jù)更加的簡(jiǎn)單，方便。 四、交流討論（作業(yè)）
一個(gè)學(xué)生騎自行車(chē)沿著斜坡自然下滑時(shí)，機(jī)械能是否守恒。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、能從物理學(xué)的角度和環(huán)境保護(hù)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)噪聲。
2、知道噪聲的來(lái)源及其危害。
3、知道減弱噪聲的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育。
重點(diǎn)
知道噪聲的來(lái)源及其危害。知道減弱噪聲的途徑
難點(diǎn)
環(huán)境保護(hù)的教育。
教具演示
學(xué)生
主要教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
一引入新課
優(yōu)美的歌曲同學(xué)們都喜歡聽(tīng)，除了豐富人們的文娛生活，還可以使人奮進(jìn)。但是，對(duì)建筑工地的敲擊聲、混凝土攪拌機(jī)的轟隆聲、電鋸聲、機(jī)器的轟鳴聲等，同學(xué)們聽(tīng)起來(lái)感到煩燥，心神不安，這些聲音都是噪聲。我們這節(jié)課將知道什么是噪聲？噪聲是從哪里來(lái)的？噪聲有什么危害？可以用什么辦法來(lái)減弱噪聲？
二教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、將課前刻印好的本課閱讀提綱分發(fā)給每位學(xué)生（或板書(shū)在小黑板上）。
（1）從物理學(xué)的角度來(lái)認(rèn)認(rèn)識(shí)什么是噪聲？
�。�2）為什么有時(shí)樂(lè)音也是噪聲？（從環(huán)境保護(hù)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)噪聲）
（3）城市噪聲的主要來(lái)源有哪些？
�。�4）教室里和教室周?chē)袩o(wú)噪聲？如果有噪聲，這些噪聲是從哪里來(lái)的？
（5）舉例說(shuō)明噪聲對(duì)人們有哪些危害？
�。�6）減弱噪聲的途徑有哪些？
�。�7）說(shuō)一說(shuō)你知道我國(guó)各級(jí)政府部門(mén)在控制噪聲方面采取了哪些措施？你自己在減弱噪聲上將做些什么？
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提綱閱讀課文、讀圖，并進(jìn)行討論。
（1）學(xué)生閱讀課文第一段"噪聲的來(lái)源"后，按四人一組討論提綱中的（1）、（2）、（3）、（4）問(wèn)題（討論時(shí)不限于課文中已提到的事例，各抒已見(jiàn)，暢所欲言，教師巡回傾聽(tīng)學(xué)生的討論情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)）。然后全班發(fā)言，教師進(jìn)行補(bǔ)充。（板書(shū)：從物理學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)，噪聲是發(fā)聲體無(wú)規(guī)則地雜亂無(wú)章地振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音；從環(huán)境保護(hù)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)，凡是干擾人們休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音起干擾作用的聲音，都屬于噪聲）
（2）演示：用充氣的氣球在干燥的玻璃板上摩擦，其聲音聽(tīng)起來(lái)人們感到非常不舒服。講述汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的轟鳴聲、喇叭鳴叫聲，商店內(nèi)招攬顧客收錄機(jī)大聲播放音樂(lè)聲等，這些都使城市環(huán)境受到嚴(yán)重污染，干擾機(jī)關(guān)、團(tuán)體的工作人員正常工作，干擾學(xué)校正常教學(xué)。
�。�3）講述"分貝"，分貝是計(jì)量噪聲強(qiáng)弱的單位。講述后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的圖3—13和第三段課文。讀后連續(xù)組織學(xué)生討論提綱中的（5）和討論"為什么非洲北部農(nóng)村70歲老人的聽(tīng)力比美國(guó)20多歲的城市青年還好？"
教師歸納后板書(shū)：噪聲是當(dāng)代社會(huì)的`四大公害之一，危害人們的身心健康。
�。�4）閱讀課文"怎樣減弱噪聲"，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出減弱噪聲的途徑。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)城市建設(shè)情況，政府部門(mén)采取了在一些街道禁止汽車(chē)?guó)Q喇叭的規(guī)定，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)禁止播放高音喇叭、禁止燃放鞭炮、在交通繁忙的十字路口設(shè)置噪聲計(jì)量?jī)x表等措施，都是為了減弱城市噪聲，使人們正常地進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)和有安靜的休息環(huán)境。（教師板書(shū)：減弱噪聲的途徑是，從聲源處減弱，在傳播過(guò)程中減弱，在人耳處減弱
三、小結(jié)本課內(nèi)容
1、從物理學(xué)角度和環(huán)境保護(hù)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)噪聲。
2、噪聲是當(dāng)今社會(huì)的四大公害之一，有損人們的身心健康。
3、減弱噪聲的途徑和政府部門(mén)采取控制減弱噪聲的措施。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪�，�?yīng)做到不影響他人學(xué)習(xí)、工作和休息，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
四、總結(jié)本章知識(shí)
閱讀
三．思考與作業(yè)
四板書(shū)
第三節(jié)噪聲的危害和控制
一．噪聲
1．物理學(xué)角度：
2．環(huán)境保護(hù)角度：
二．噪聲等級(jí)
1．分貝（dB）
三．噪聲危害
四．怎樣減弱噪聲
1．在聲源處減弱。
2．在傳播過(guò)程中減弱。
3．在人耳處減弱。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)3
【目標(biāo)解讀】
1．記�。航�(jīng)典力學(xué)、相對(duì)論和量子論的主要內(nèi)容；伽利略的重大成就
2．理解：
�。�1）經(jīng)典力學(xué)、相對(duì)論和量子論的意義。
�。�2）物理學(xué)取得重大進(jìn)展的原因
【知識(shí)準(zhǔn)備】
1．文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的興起原因有哪些？
2．人文主義思想的含義是什么？
3．文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的影響有哪些？（文藝復(fù)興以后，面向現(xiàn)實(shí)、重視實(shí)踐的風(fēng)氣促進(jìn)了近代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展）。
【知識(shí)形成】
一、經(jīng)典力學(xué)
（一）問(wèn)題：閱讀本課第一目課文，思考：
1．17世紀(jì)物理學(xué)取得重大成就的歷史條件是什么？
2．經(jīng)典力學(xué)的奠基者──伽利略的杰出成就有哪些？有什么重大意義？
3．經(jīng)典力學(xué)建立的標(biāo)志、內(nèi)容、特征和意義是什么？
（二）點(diǎn)撥：
1．17世紀(jì)物理學(xué)取得重大成就的歷史條件：（1）14～16世紀(jì)的文藝復(fù)興，反對(duì)盲從和迷信，提倡去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)，為把自然科學(xué)從神學(xué)中解放出來(lái)創(chuàng)造了必要的條件；（2）宗教改革進(jìn)一步摧毀天主教會(huì)的精神獨(dú)裁，對(duì)科學(xué)革命發(fā)生了巨大的影響；（3）地理大發(fā)現(xiàn)又以實(shí)踐證明了地緣學(xué)說(shuō)，未建立新的天文學(xué)和地理學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2．伽利略最早倡導(dǎo)并以實(shí)踐實(shí)驗(yàn)加數(shù)學(xué)的方法，他所謂的實(shí)驗(yàn)是理想化的實(shí)驗(yàn)。牛頓的方法是“歸納──演繹法”與從前的演繹法所不同的是，牛頓認(rèn)為演繹的結(jié)果必須訴諸實(shí)驗(yàn)確證。在二位大師這里，實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)學(xué)演繹緊密的結(jié)合在一起。
（三）針對(duì)性練習(xí)：
1．牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！庇捎谫だ�、開(kāi)普勒等人的努力，牛頓才有可能在已經(jīng)準(zhǔn)備好了的材料上建立其宏偉的經(jīng)典力學(xué)大廈。這座大廈建立起來(lái)的標(biāo)志是
A�！蛾P(guān)于托勒密和哥白尼兩大世界體系的對(duì)話(huà)》的發(fā)表
B�！段锓N起源》發(fā)表
C。《純粹理性批判》發(fā)表
D�！蹲匀徽軐W(xué)的數(shù)學(xué)原理》發(fā)表
2．海王星的發(fā)現(xiàn)是根據(jù)
A、哥白尼日心說(shuō)的推算
B、牛頓理論的推測(cè)
C、法拉第學(xué)說(shuō)的計(jì)算
D、愛(ài)因斯坦對(duì)時(shí)間、空間屬性的解釋
二、相對(duì)論的創(chuàng)立
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題：閱讀教材第二目課文，思考：
1．愛(ài)因斯坦提出相對(duì)論的背景是什么？
2．相對(duì)論的主要內(nèi)容有哪些？
3．相對(duì)論提出的重大意義是什么？
（二）點(diǎn)撥：
1．愛(ài)因斯坦的狹義相對(duì)論，在我們?nèi)粘Ｉ钪惺呛茈y理解的，因?yàn)槲覀內(nèi)粘＝佑|的都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于光速的運(yùn)動(dòng)，根本無(wú)法察覺(jué)到愛(ài)因斯坦相對(duì)論所描述的相對(duì)論效應(yīng)：長(zhǎng)度變短、時(shí)鐘變慢。但如果接近光速的運(yùn)動(dòng)能變成現(xiàn)實(shí)的話(huà)，一個(gè)以這樣的速度運(yùn)動(dòng)的人，在另一個(gè)靜止的觀察者看來(lái)就可能只是一條線(xiàn)。
2．牛頓力學(xué)和相對(duì)論的關(guān)系：牛頓力學(xué)（經(jīng)典力學(xué)）的.基本定律都有一個(gè)不容忽視的前提：物體運(yùn)動(dòng)是在低速情況下。20世紀(jì)初，愛(ài)因斯坦提出相對(duì)論，否定了牛頓的絕對(duì)時(shí)空觀，指出時(shí)間和空間隨著物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)而變化。要注意理解：相對(duì)論是對(duì)牛頓力學(xué)的既否定又發(fā)展。
�。ㄈ┽槍�(duì)性練習(xí)：
3．相對(duì)論的主要內(nèi)容不包括
A、 時(shí)間和空間是絕對(duì)不變的
B、 時(shí)間和空間隨著物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)而變化
C、 物質(zhì)的質(zhì)量隨著物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)而變化
D、質(zhì)量和能量是可以相互轉(zhuǎn)化的
4．愛(ài)因斯坦相對(duì)論的提出，是物理學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)偉大革命，原因是他
A、否定了牛頓的力學(xué)原理
B、借鑒了法國(guó)科學(xué)家的學(xué)說(shuō)
C、揭示了時(shí)間和空間并非絕對(duì)不變的屬性
D、修正了能量、質(zhì)量相互轉(zhuǎn)化的理論
三、量子論的誕生與發(fā)展
（一）問(wèn)題：閱讀教材第三目課文，思考：
1．量子論誕生的背景是什么？
2．量子論的主要內(nèi)容是什么？
3．量子論是怎樣得到發(fā)展的？
4．量子論誕生、發(fā)展的影響是什么？
�。ǘc(diǎn)撥：
在量子論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的量子力學(xué)，極大地促進(jìn)了原子物理、固體物理和原子核物理等學(xué)科的發(fā)展。量子力學(xué)和狹義相對(duì)論結(jié)合形成的核物理學(xué)，指導(dǎo)制造原子彈、氫彈和建立核電站。量子力學(xué)還為電子技術(shù)、半導(dǎo)體技術(shù)和激光技術(shù)等奠定了理論基礎(chǔ)。
�。ㄈ┽槍�(duì)性練習(xí)：
5．在宏觀世界中，看起來(lái)相同的物體總是可以區(qū)別的，但在微觀世界中，同一類(lèi)粒子卻無(wú)法區(qū)分。例如：所有的電子的一切性質(zhì)都完全一樣。下面哪一理論的提出。是人類(lèi)對(duì)微觀世界的基本認(rèn)識(shí)有了革命性的進(jìn)步
A、自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的提出
B、相對(duì)論的提出
C、量子論的提出
D、萬(wàn)有引力定律的提出
6．關(guān)于量子論和量子力學(xué)影響的表述，錯(cuò)誤的是
A、促進(jìn)了原子物理、固體物理和原子核物理等科學(xué)的發(fā)展
B、標(biāo)志著人類(lèi)對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始從宏觀世界深入到微觀世界
C、帶動(dòng)化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地理等學(xué)科的理論發(fā)生的革命性的突破
D、深刻的揭示了時(shí)間和空間的本質(zhì)屬性
【知識(shí)應(yīng)用】
1、伽利略對(duì)天文學(xué)的貢獻(xiàn)不包括
A．發(fā)表《關(guān)于托勒密和哥白尼兩大世界體系的對(duì)話(huà)》
B．自制天文望遠(yuǎn)鏡
C．發(fā)現(xiàn)許多肉眼看不到的的天體
D．確定了勻速運(yùn)動(dòng)的新概念
2、牛頓力學(xué)體系不包括
A、二慣性定律和加速度定律
B、物理學(xué)的相對(duì)論
C、作用力與反作用力定律
D、萬(wàn)有引力定律
3、偉大的物理學(xué)家牛頓對(duì)人類(lèi)的主要理論貢獻(xiàn)是
A、建立經(jīng)典力學(xué)體系
B、發(fā)現(xiàn)落體定律
C、提出相對(duì)論
D、創(chuàng)立量子力學(xué)
4．19世紀(jì)以牛頓力學(xué)為基礎(chǔ)的經(jīng)典物理學(xué)所以被看作絕對(duì)權(quán)威的理論，主要是由于
A．經(jīng)典物理學(xué)日臻完善 B．根據(jù)萬(wàn)有引力理論發(fā)現(xiàn)了海王星
C．人們認(rèn)識(shí)的局限性 D．經(jīng)典物理學(xué)可以解釋一切自然現(xiàn)象
5．19世紀(jì)，以牛頓力學(xué)為基礎(chǔ)的經(jīng)典物理學(xué)出現(xiàn)危機(jī)的根本原因是
A．經(jīng)典物理學(xué)不夠完善
B．經(jīng)典物理學(xué)自身的局限性
C．物理學(xué)出現(xiàn)一系列新發(fā)現(xiàn)
D．經(jīng)典物理學(xué)僅能解釋地球上的物理現(xiàn)象
6．伽利略和牛頓都強(qiáng)調(diào) ①實(shí)驗(yàn) ②實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)的結(jié)合③相對(duì)論④量子論
A．①③ B．③④ C．①② D．②④
7．下列哪一理論的提出，使人類(lèi)對(duì)微觀世界的基本認(rèn)識(shí)有了革命性的進(jìn)步？
A．自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的提出 B．相對(duì)論的提出
C．量子論的提出 D．萬(wàn)有引力定律的提出
8．愛(ài)因斯坦完整地提出狹義相對(duì)論是在
A．《論動(dòng)體的電動(dòng)力學(xué)》 B．《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》
C．《人類(lèi)在自然界中的位置》 D．《物種起源》
9．為量子理論做出重大貢獻(xiàn)的人物有 ①愛(ài)因斯坦②牛頓③玻爾 ④普朗克
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
10．在未來(lái)的某一時(shí)間，有一對(duì)20歲的孿生兄弟，弟弟乘宇宙飛船以29萬(wàn)千米/秒的速度飛行，哥哥留在地球上。50年以后，當(dāng)哥哥已經(jīng)變成白發(fā)蒼蒼的老人時(shí)，他去迎接回到地球的弟弟，卻發(fā)現(xiàn)弟弟還是一個(gè)30多歲的年輕人！你認(rèn)為應(yīng)該用什么理論來(lái)解釋這一現(xiàn)象
A．相對(duì)論B．量子理論 C．萬(wàn)有引力定律 D．質(zhì)量不變定律
11．下列科學(xué)家與其科學(xué)成就的對(duì)應(yīng)關(guān)系中不正確的是
A．伽利略──物理學(xué)的真正開(kāi)端
B．牛頓──經(jīng)典力學(xué)體系標(biāo)志著現(xiàn)代科學(xué)的形成
C．愛(ài)因斯坦──物理學(xué)思想的一次重大革命
D．普朗克──量子論誕生，人類(lèi)對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從宏觀世界深入到微觀世界
12．“使人類(lèi)克服了經(jīng)典物理學(xué)的危機(jī)，對(duì)微觀世界的基本認(rèn)識(shí)有了革命性的進(jìn)知”指的是
A．牛頓力學(xué)體系的建立
B．進(jìn)化論的提出
C．自由落體定律的提出
D．量子論的提出
13．右圖是四十集電視連續(xù)劇《尋秦記》的男主角項(xiàng)少龍，他穿越時(shí)空從21世紀(jì)到了秦朝統(tǒng)一前。這種題材的文學(xué)作品和影視節(jié)目盛行一時(shí)，能為這類(lèi)作品和節(jié)目提供科學(xué)依據(jù)的是
A．基因改造工程
B．空間控制理論
C．相對(duì)論
D．量子論
14．有個(gè)物理學(xué)家說(shuō)：“19世紀(jì)物理學(xué)大廈已經(jīng)全部建成，今后物理學(xué)家只是修飾和完美這所大廈�！边@所“大廈”的奠基者是
A．哥白尼 B．伽利略 C．牛頓 D．法拉第
15．“這一定律體現(xiàn)了天上運(yùn)動(dòng)與地上運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一性，它把天體運(yùn)動(dòng)納入到根據(jù)地面上的實(shí)驗(yàn)得到的力學(xué)原理之中。這是物理學(xué)史上第一次偉大的綜合，也是人類(lèi)認(rèn)識(shí)上一次巨大的飛躍。”引文中“一次巨大的飛躍”指的是
A．電磁學(xué)理論的建立
B．進(jìn)化論的出現(xiàn)
C．牛頓力學(xué)的建立
D．“日心說(shuō)”的提出
16．閱讀下列材料，回答相關(guān)問(wèn)題：
19世紀(jì)末，物理學(xué)家的研究一方面深入到物質(zhì)內(nèi)部的微觀世界，放射線(xiàn)和原子被發(fā)現(xiàn)，另一方面擴(kuò)展到整個(gè)宇宙。隨著光學(xué)等學(xué)科的深入發(fā)展，人們對(duì)在光速或接近光速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的物質(zhì)的研究，俄超出了經(jīng)典物理學(xué)的范圍。物理學(xué)被稱(chēng)為“晴空上漂浮的兩朵烏云”的兩個(gè)無(wú)法解釋的難題，其一就是以太的不存在。這是的經(jīng)典物理學(xué)賴(lài)以建立的絕對(duì)時(shí)空觀受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
請(qǐng)回答：
�。�1）經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)（代表）是什么？
�。�2）19世紀(jì)時(shí)，經(jīng)典物理學(xué)發(fā)展到何種程度？他所適用的范圍主要是什么？
�。�3）19世紀(jì)末，物理學(xué)的發(fā)展對(duì)經(jīng)典物理學(xué)提出了怎樣的挑戰(zhàn)？
�。�4）20世紀(jì)物理學(xué)的發(fā)展取得的兩項(xiàng)最重大的成就是什么？它們與經(jīng)典物理學(xué)的關(guān)系是什么？
參考答案：
1—5：DBACB 6—10：CCACA 11—15：BDCCC
16
（1）17世紀(jì)牛頓創(chuàng)立的經(jīng)典力學(xué)。
�。�2）到19世紀(jì)，在經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)上，光學(xué)、熱力學(xué)、電磁學(xué)、天體物理學(xué)等新興學(xué)科取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，把人類(lèi)對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)推進(jìn)到前所未有的深度和廣度。他所適用的范圍主要是我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锢憩F(xiàn)象。
�。�3）19世紀(jì)末，物理學(xué)的研究一方面對(duì)深入到物質(zhì)內(nèi)部的微觀世界，另一方面擴(kuò)展到整個(gè)宇宙，超出了經(jīng)典物理學(xué)的范圍，經(jīng)典物理學(xué)賴(lài)以建立的絕對(duì)時(shí)空觀受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
�。�4）量子理論和相對(duì)論。他們發(fā)展了經(jīng)典物理學(xué)，彌補(bǔ)了經(jīng)典物理學(xué)在宏觀的宇宙世界和微觀的粒子世界面前的空缺，為人類(lèi)描繪了一個(gè)嶄新的世界，對(duì)整個(gè)人類(lèi)的思維都產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
●知道牛頓第一定律的內(nèi)容
●知道慣性的概念
●知道二力平衡
2、過(guò)程與方法
●通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性
●探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：物體的慣性
2、難點(diǎn)：牛頓第一定律
教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
讓學(xué)生觀察圖11.5—1的幾幅圖，思考運(yùn)動(dòng)的物體最終停下來(lái)的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋�！斑\(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”，“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”
�。ǘ┲v授新課
1、牛頓第一定律
（1）探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
按照書(shū)本第35頁(yè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究不同表面，物體的運(yùn)動(dòng)距離不同
向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實(shí)驗(yàn)用的是同一輛小車(chē)；每次都在同一位置滑下，以保持小車(chē)到達(dá)水平表面的速度相同。
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒(méi)有改變。
根據(jù)觀察結(jié)果，得出結(jié)論：小車(chē)受到阻力越小，它運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推理：如果小車(chē)不受任何阻力，小車(chē)的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容：
�。�2）牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
解釋?zhuān)何矬w不受力時(shí)，原來(lái)靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。
2、慣性：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，牛頓第一定律也叫慣性定律
學(xué)生活動(dòng)：（1）體驗(yàn)圖11.5—4的實(shí)驗(yàn)
（2）體驗(yàn)物體掉杯中的實(shí)驗(yàn)
�。�3）觀看教學(xué)VCD
通過(guò)觀察圖11.5—6，嘗試用慣性的.知識(shí)解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。
3、二力平衡
學(xué)生探究：按照?qǐng)D11.5—9進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，做好記錄
引導(dǎo)學(xué)生從記錄中得出二力平衡的條件：大小相等、方向相反、并且在同一直線(xiàn)上。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
1、牛頓第一定律是怎樣表述的？
2、現(xiàn)實(shí)生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？
3、二力平衡的條件是什么？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、書(shū)本第39頁(yè)第1、2、3題
2、完成同步練習(xí)
物理教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材分析】
“自由落體運(yùn)動(dòng)”選自高一《物理》第二章“直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”的第八節(jié)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，掌握了勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律之后，課本把該節(jié)放在本章的最后一節(jié)，把自由落體運(yùn)動(dòng)作為初速度為0，加速度為g的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理，沒(méi)有另外給出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式，這樣有利于學(xué)生形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)，避免死記公式。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵在于說(shuō)明不同物體下落的加速度都是重力加速度g，學(xué)生由于受日常經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)重的物體落得快，輕的物體落得慢印象很深，所以做好演示實(shí)驗(yàn)十分重要，除了牛頓管的實(shí)驗(yàn)之外，還可以做一些小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白，日常見(jiàn)到的現(xiàn)象是因?yàn)槭艿娇諝庾枇Φ挠绊懙木壒�，�?duì)“如果物體只受到重力，不同物體的加速度相同”有深刻的印象。 【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象──發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──探究問(wèn)題──解決問(wèn)題”的主線(xiàn)展開(kāi)：
→科學(xué)的抽象、推測(cè)（真空中，如何？）→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（牛頓管演示）→得出結(jié)論（自由落體定義）→問(wèn)題提出（自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律如何？）
通過(guò)這一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一定的了解。開(kāi)始的小實(shí)驗(yàn)很重要，是科學(xué)探究的入口處，所以教師一定要把握好演示的技巧，然后引導(dǎo)學(xué)生層層深入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地去探究問(wèn)題。 【教學(xué)準(zhǔn)備】
小鋼球、牛頓管、紙片、鐵架臺(tái)、電火花計(jì)時(shí)器、重物、紙帶、直尺、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師：我們學(xué)習(xí)了勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，其規(guī)律可由三個(gè)公式體現(xiàn)出來(lái)（投影）。今天我和大家一起來(lái)研究一個(gè)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的實(shí)例──自由落體運(yùn)動(dòng)。
師：同學(xué)們對(duì)“自由落體運(yùn)動(dòng)”其實(shí)并不陌生。
（演示實(shí)驗(yàn)：將小鋼球由高處?kù)o止釋放，指出小鋼球的運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng)。）
師：那么除了小鋼球的下落外，還有哪些運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)？自由落體運(yùn)動(dòng)有什么樣的特點(diǎn)和規(guī)律？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、新課教學(xué)
1、什么是自由落體運(yùn)動(dòng)？
�。ㄑ菔緦�(shí)驗(yàn)：讓一張紙片與小鋼球同時(shí)自由下落，可看到什么現(xiàn)象？）
生：鋼球落得快。
師：對(duì)，這就是我們的生活經(jīng)驗(yàn)，似乎很容易得出“重的物體比輕的物體下落得快”的結(jié)論，這也是公元前古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)使人們?cè)阱e(cuò)誤的結(jié)論下走了二千多年，距今三百多年前，伽利略為證明亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，做了大量的實(shí)驗(yàn)。他拿了一個(gè)質(zhì)量是另一個(gè)質(zhì)量10倍的鐵球站在比薩斜塔上，使兩球由靜止同時(shí)下落，據(jù)亞里士多德的觀點(diǎn)，重球應(yīng)該先落地，但實(shí)際上兩球同時(shí)落地。師：請(qǐng)?jiān)倏囱菔緦?shí)驗(yàn)，把剛才的紙揉成團(tuán)，和小鋼球由靜止落下，同學(xué)們?cè)儆^察。
生：幾乎同時(shí)落地。
師：同一張紙，為什么形狀不一樣，其下落時(shí)間就不一樣呢？生：這是因?yàn)榭諝庾枇Φ挠绊懀鸭埲喑蓤F(tuán)，所受的空氣阻力要比紙片所受的空氣阻力小得多，所以與小鋼球幾乎同時(shí)落地。
師：如果把質(zhì)量、形狀不同的物體放在真空中，從同一高度自由下落，現(xiàn)象如何呢？讓我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
�。ㄑ菔緦�(shí)驗(yàn)：我這里有一個(gè)長(zhǎng)約1米，一端封閉、另一端有開(kāi)關(guān)的玻璃管（牛頓管），把形狀和質(zhì)量不同的小金屬片、小羽毛等，放在玻璃管里。）
1、打開(kāi)開(kāi)關(guān)，管里有空氣，把玻璃管倒立過(guò)來(lái)，現(xiàn)象如何？
生：這些物體下落的快慢不同。
2、把管里的空氣幾乎全部抽出，會(huì)如何？生：下落的快慢相同。
師：可見(jiàn)導(dǎo)致物體下落有快有慢的原因是空氣有阻力。指出在真空條件下，小物體的運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們據(jù)剛才的過(guò)程、結(jié)論，給“自由落體”下一個(gè)定義。生：真空中，只受重力，物體從靜止豎直下落。
小結(jié)Ⅰ：物體只有在重力下從靜止開(kāi)始下落的`運(yùn)動(dòng)叫自由落體運(yùn)動(dòng)。這種運(yùn)動(dòng)只有在沒(méi)有空氣的空間里才能發(fā)生；在有空氣的空間里，如果空氣的阻力作用比較小，可以忽略，物體的下落也可以看作是自由落體運(yùn)動(dòng)。
師：像牛頓管中的金屬片、小羽毛從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。在空氣中，比如小鋼球、小粉筆頭、小紙團(tuán)等，它們所受空氣阻力相對(duì)于它們的重力可忽略，所以他們從靜止開(kāi)始下落運(yùn)動(dòng)也是自由落體運(yùn)動(dòng)。
師：空氣中的紙片從靜止下落的運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)嗎？（演示）
生：不是，因?yàn)榧埰艿目諝庾枇ο鄬?duì)于它的重力不可忽略。
小結(jié)Ⅱ：在同一地點(diǎn)，所有物體的自由落體運(yùn)動(dòng)是相同的，像剛才牛頓管里的金屬片、小羽毛的運(yùn)動(dòng)是相同的；空氣中小鋼球、紙團(tuán)的自由落體運(yùn)動(dòng)也是相同的。 2、自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)
從上面的實(shí)驗(yàn)及分析可知：自由落體運(yùn)動(dòng)是v0=0的加速運(yùn)動(dòng)，是什么樣的加速運(yùn)動(dòng)呢？通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：重物自由下落，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打一紙帶。）
師：通過(guò)分析紙帶能否確定自由落體運(yùn)動(dòng)是否為勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？生：能。
師：請(qǐng)分組完成測(cè)量工作，然后據(jù)測(cè)量結(jié)果，告訴我你們的結(jié)論。（投影）
s1=？s2=？s3=？s4=？
s2—s1=？s３—s２=？s４—s３=？
誤差允許的范圍內(nèi)s2—s1=s3—s2=s4—s3=Δs=？生：自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。師：能不能求出其加速度呢？
生：能，由Δs=at2，得a=？
�。ǚ纸M完成，分別說(shuō)出結(jié)果。）
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)便于操作，卻很粗糙，人們發(fā)明了許多先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)，這里，我給大家介紹一種較先進(jìn)的方法──頻閃照相法。
�。ǹ赐队埃哼@是自由落體運(yùn)動(dòng)（小球）的頻閃照相的照片，照片上相鄰的像是相隔同樣的時(shí)間拍攝的，類(lèi)似紙帶的分析我們可以較準(zhǔn)確地求出小球的加速度。）
小結(jié)：通過(guò)以上分析，我們不難得出自由落體運(yùn)動(dòng)是初
速度為0的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，而且在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第37頁(yè)表格內(nèi)容，得到什么知識(shí)？生：地球上不同的緯度，g值隨緯度的增加而增加，通常g值取9、8m/s2，有時(shí)粗略計(jì)算也取10m/s2，g的方向豎直向下。 3、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
師：既然自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0，加速度為g的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們推出其速度公式，位移公式以及位移速度公式。
生：推出vt=gt s=（1/2）gt2 v2t=2gs
小結(jié)：這節(jié)課主要是了解自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，知道自由落體運(yùn)動(dòng)就是初速度為0的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，推出了運(yùn)動(dòng)規(guī)律的三個(gè)公式，希望同學(xué)們與以前的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，靈活地運(yùn)用。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握運(yùn)用一定的閱讀技巧，提高閱讀能力。
2.感悟科學(xué)精神，從中獲取未來(lái)自己成長(zhǎng)的啟示。
3.培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)科學(xué)精神。
重點(diǎn)：
1.運(yùn)用一定的閱讀技巧，梳理文章內(nèi)容；
2.理解“教育”的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)科學(xué)精神，獲取自己成長(zhǎng)的啟示。
3.激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)科學(xué)精神。
難點(diǎn)：
理解“教育”內(nèi)涵，具體把握三件經(jīng)歷對(duì)作者成長(zhǎng)的教育作用，以及三件事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.錢(qián)學(xué)森之問(wèn)：為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？
2.作者及相關(guān)文體知識(shí)簡(jiǎn)介
加來(lái)道雄
科普文章
自讀課文
二、感知文章內(nèi)容
歷程三件事：1.觀魚(yú)的遐想
2.探索愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)
3.做實(shí)驗(yàn)建立原子對(duì)撞機(jī)
三、閱讀探究
1.分組探討三件事對(duì)作者的.教育作用，初步了解文中的科學(xué)精神。
2.建設(shè)性地回答錢(qián)學(xué)森之問(wèn)。
3.把握三件事的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)清科學(xué)探索的過(guò)程，理解諸多科學(xué)精神的整體作用。
四、課堂延伸拓展
分享想象故事，激發(fā)想象力，培養(yǎng)一種最基本的科學(xué)精神。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)
完成課時(shí)作業(yè)13的閱讀題。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、設(shè)計(jì)理念
1.美國(guó)教育家杜威的教育思想，突出了探究與創(chuàng)新的精神，注重“生活”和“經(jīng)驗(yàn)”。
2.新課程理念注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，注重過(guò)程與方法。
因此，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教師的主導(dǎo)下，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)總結(jié)、積累、反思、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生把社會(huì)生活實(shí)際情境中的具體問(wèn)題演變成抽象理論的能力，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教材分析
從教材的地位來(lái)看，《磁感應(yīng)強(qiáng)度》是人民教育出版社xxxx年出版的《物理（選修3-1）》（普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材）第三章“磁場(chǎng)”中第二節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容圍繞磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的定義過(guò)程展開(kāi)，是學(xué)生在學(xué)完磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)后對(duì)磁場(chǎng)的進(jìn)一步研究，是安培力和洛倫茲力研究的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用；同時(shí)，如何尋找描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱和方向的物理量也是全章教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，定義概念過(guò)程中，始終貫穿著物理學(xué)的思想和方法。故屬重點(diǎn)章節(jié)。
三、學(xué)情分析
高二的學(xué)生在《電場(chǎng)強(qiáng)度》一節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了比值定義電場(chǎng)強(qiáng)度的方法，在初中和本章第一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了磁場(chǎng)的基本特性，而且學(xué)生也從初中到高中的物理學(xué)習(xí)中也掌握了應(yīng)用控制變量法解決問(wèn)題的能力，這些都有利于學(xué)生建立磁感應(yīng)強(qiáng)度這一概念。但是由于磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，以及磁場(chǎng)對(duì)導(dǎo)線(xiàn)作用力難以定量測(cè)量，從而形成教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)合本節(jié)課學(xué)情、學(xué)生特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，我制定出以下教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
①知道磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義，知道其方向、大小、定義式和單位。
�、谕ㄟ^(guò)分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
2.過(guò)程與方法：
①通過(guò)實(shí)驗(yàn)、類(lèi)比和分析，經(jīng)歷尋找描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱和方向的物理量——磁感應(yīng)強(qiáng)度的過(guò)程。
②進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)比值法定義物理量的方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
體驗(yàn)物理概念定義的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣，提高綜合學(xué)習(xí)能力。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據(jù)上述三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，確定磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念為本節(jié)的重點(diǎn)，本節(jié)的難點(diǎn)是磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立過(guò)程和理解。
六、教法、學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，本著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，可采用以下教法、學(xué)法。
本節(jié)課主要采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)式為主的教學(xué)方法，并配合演示法、實(shí)驗(yàn)法等方法，利用多媒體作為輔助手段，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上達(dá)到掌握知識(shí)，發(fā)展能力的目的。其中演示實(shí)驗(yàn)我巧妙設(shè)計(jì)，購(gòu)買(mǎi)了釹鐵硼強(qiáng)磁體提供強(qiáng)磁場(chǎng)，利用彈簧秤測(cè)量出了安培力的大小，并利用Excel處理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生非常直觀的感受到了磁感應(yīng)強(qiáng)度的探究過(guò)程。
學(xué)法上，要讓他們通過(guò)觀察現(xiàn)象、分組討論、分析歸納、最后思考等方式實(shí)現(xiàn)自主探究式學(xué)習(xí)。
這種方法充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的新課程理念。
七、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)課：
生活中很多的物體都具有磁性，門(mén)吸（防止門(mén)被風(fēng)吹）、蹄形磁鐵（實(shí)驗(yàn)室中常用到）、電磁鐵（很多電氣設(shè)備中常用到）,這些物體能夠吸引其他物體，演示：左手拿蹄形磁體，右手拿鐵釘，當(dāng)蹄形磁體靠近鐵釘時(shí)，我們注意觀察，吸上去了，在鐵釘被吸上去的一瞬間，這兩個(gè)物體有沒(méi)有接觸？（生：沒(méi)有）。那他們之間的力是靠什么來(lái)傳遞的？（生：磁場(chǎng)）。磁性物質(zhì)周?chē)即嬖诖艌?chǎng)。
師：磁場(chǎng)的基本特性是什么？
生：對(duì)放入其中的磁體或通電導(dǎo)體有力的作用。
師：很好。我們?cè)趯W(xué)習(xí)磁場(chǎng)之前還學(xué)習(xí)過(guò)哪種場(chǎng)？
生：電場(chǎng)。
師：電場(chǎng)和磁場(chǎng)有很多相似的地方，因此我們可以將電場(chǎng)和磁場(chǎng)進(jìn)行類(lèi)比！
我們可以根據(jù)這個(gè)物理規(guī)律可以建立一個(gè)新的物理量來(lái)描述磁場(chǎng)的特性，這個(gè)物理量本可以叫磁場(chǎng)強(qiáng)度，但歷史上磁場(chǎng)強(qiáng)度已經(jīng)描述其他物理量了，所以這個(gè)地方我們就把這個(gè)物理量稱(chēng)為磁感應(yīng)強(qiáng)度。
新課：
這節(jié)課我們就來(lái)研究一下這個(gè)物理量。
§3.2磁感應(yīng)強(qiáng)度（板書(shū)）
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道地球也是一個(gè)大的磁體，我們看一下投影中反映出了地球的磁場(chǎng)分布情況，磁南極在地理的北極附近，磁北極在地理的`南極附近，不完全重合，有一個(gè)磁偏角。我們生活中有一個(gè)物品，古代航海中常用到的和這個(gè)有聯(lián)系，我國(guó)的四大發(fā)明之一——指南針！指南針是用來(lái)干什么的？定向的工具。它為什么能定方向？根據(jù)地磁場(chǎng)定方向，那就說(shuō)明磁場(chǎng)有方向。
那第一個(gè)問(wèn)題，我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下磁場(chǎng)的方向。
一、探究磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向（板書(shū)）
大家桌上都放著一個(gè)條形磁鐵和蹄形磁體，再加上一組小磁針，小組分工，首先擺一張紙，再把磁鐵放在紙上，在磁鐵的不同位置擺上一個(gè)小磁針，觀察N極的指向，并記錄，看看指向是否相同。然后在相同的位置依次擺放4個(gè)不同的小磁針，觀察N極的指向，并記錄，看看指向是否相同。（小磁針紅色為N極，不放心的話(huà)用條形磁鐵檢驗(yàn)一下）
學(xué)生回答、展示。
歸納總結(jié)：
1.磁場(chǎng)中不同位置小磁針N極的指向不同，說(shuō)明磁場(chǎng)有方向。
2.不同小磁針在同一磁場(chǎng)中同一位置的指向相同，說(shuō)明磁場(chǎng)中某一位置的方向是固定的。
結(jié)論：物理學(xué)中把小磁針靜止時(shí)N極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度方向。簡(jiǎn)稱(chēng)磁場(chǎng)方向。
所以，以后我們要是想知道磁場(chǎng)中某一個(gè)點(diǎn)磁場(chǎng)的方向怎么辦？在該點(diǎn)放一個(gè)小磁針，等它穩(wěn)定以后找一下N極的指向就行了。
磁場(chǎng)除了有方向，還有大小、強(qiáng)弱之分，磁場(chǎng)看不見(jiàn)，我們生活當(dāng)中更直觀的是對(duì)磁體磁性強(qiáng)弱的認(rèn)識(shí)。我們剛才做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候用到了條形磁鐵，還用到了蹄形磁體，那么我再給一個(gè)磁鐵，我?guī)Я艘粋�(gè)小的圓柱形的磁鐵，我們實(shí)驗(yàn)室或家里還有一些常用工具，我?guī)Я巳齻�(gè)：……我提供這些東西，同學(xué)們能否想辦法比較一下這三塊磁鐵磁性的強(qiáng)弱，大家獨(dú)立思考一下，想想辦法，想出來(lái)上來(lái)給大家演示一下。
學(xué)生演示。
我們通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，只能大概的比較磁性的強(qiáng)弱。具體強(qiáng)多少不知道，所以我們要通過(guò)更加細(xì)致的實(shí)驗(yàn)來(lái)討論一下磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。
二、探究磁感應(yīng)強(qiáng)度的大�。ò鍟�(shū)）
檢驗(yàn)工具：
我們不用小磁針，因?yàn)樾〈裴楴極和S極放不開(kāi)，我們不能通過(guò)測(cè)量小磁針N極的受力去確定磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。
怎么辦？磁場(chǎng)除了對(duì)磁體有作用力，還對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)有作用力，我們就來(lái)用通電導(dǎo)線(xiàn)檢驗(yàn)一下磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。我們用的是檢驗(yàn)電流元：很短一段通電導(dǎo)線(xiàn)中的電流I與導(dǎo)線(xiàn)長(zhǎng)度L的乘積IL。但要使導(dǎo)線(xiàn)中有電流，就要把它連到電源上，所以孤立的電流元是不存在的，實(shí)際上仍要使用相當(dāng)長(zhǎng)的通電導(dǎo)線(xiàn)。
猜想：通電導(dǎo)線(xiàn)所受的磁場(chǎng)力與什么因素有關(guān)呢？
磁場(chǎng)強(qiáng)弱通電電流導(dǎo)體長(zhǎng)度
實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法
設(shè)計(jì)方案：如圖，利用釹鐵硼強(qiáng)磁體提供強(qiáng)磁場(chǎng)，將通電線(xiàn)圈放入磁場(chǎng)中，利用彈簧秤測(cè)量安培力的大小。
實(shí)驗(yàn)器材：學(xué)生電源，電鍵１個(gè)，釹鐵硼強(qiáng)磁體2個(gè)，彈簧秤１個(gè)，安培表１個(gè)、滑動(dòng)變阻器、鐵架臺(tái)1個(gè)（配兩個(gè)鐵夾）、線(xiàn)圈3個(gè)、細(xì)線(xiàn)若干。
實(shí)驗(yàn)步驟：
步驟1：保持磁場(chǎng)和通電導(dǎo)線(xiàn)的長(zhǎng)度不變，改變電流的大小。
步驟2：保持磁場(chǎng)和導(dǎo)線(xiàn)中的電流不變，改變通電導(dǎo)線(xiàn)的長(zhǎng)度。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
分析了很多實(shí)驗(yàn)事實(shí)后，人們認(rèn)識(shí)到，通電導(dǎo)線(xiàn)與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，它受力的大小F∝I，F(xiàn)∝L，F(xiàn)∝IL，故F=ILB
B正是我們尋找的表征磁場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量：磁感應(yīng)強(qiáng)度。
即B=F/IL，單位：特斯拉
類(lèi)比總結(jié)，比值定義：
教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有兩大亮點(diǎn)，一是采取了類(lèi)比的方法，在學(xué)生已有的對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上研究磁感應(yīng)強(qiáng)度。二是巧妙的設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)，購(gòu)買(mǎi)了釹鐵硼強(qiáng)磁體提供強(qiáng)磁場(chǎng)，利用彈簧秤測(cè)量出了安培力的大小，并利用Excel處理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生非常直觀的感受到了磁感應(yīng)強(qiáng)度的探究過(guò)程。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、課題引入：
請(qǐng)同學(xué)們將雙手伸出來(lái)，手心朝下，摸桌子面（有什么感覺(jué)？）；然后將手收回口袋（有什么感覺(jué)？）——冷（曖）熱現(xiàn)象是常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，然而人類(lèi)對(duì)物體的冷熱程度的感覺(jué)是不準(zhǔn)確、不可靠的.，為了準(zhǔn)確地測(cè)量物體的冷熱程度，我們需要——溫度計(jì)。
二、課題學(xué)習(xí)
1、示標(biāo)、明題
將教學(xué)目標(biāo)具體化為三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）你見(jiàn)過(guò)哪些“熱脹冷縮”現(xiàn)象？（溫度計(jì)的構(gòu)造、原理與“轉(zhuǎn)化法”）
（2）你會(huì)讀這些溫度：1℃、0.1℃、-5℃嗎？其中的“℃”或“C”表示什么含義？你能介紹一下它們的來(lái)歷嗎？（攝氏溫度的規(guī)定、讀數(shù)和記憶常見(jiàn)溫度值）
（3）你能測(cè)量一下桌上杯中水的溫度嗎？溫度計(jì)使用前應(yīng)注意什么？（溫度計(jì)的使用）
2、問(wèn)題準(zhǔn)備
自讀課本，查找或討論以下概念：溫度、熱脹冷縮、量程、分度值。并指出它們?cè)谡n本中的位置。
抽查提問(wèn)，
3、問(wèn)題解決
出示“自學(xué)指導(dǎo)”
學(xué)生解決、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師總結(jié)、拓展。
4、動(dòng)動(dòng)手
讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量杯中水的溫度
5、拓一拓
溫度計(jì)外了這種實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)外，還有體溫計(jì)和寒暑表。尤其是體溫計(jì)有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和使用方法，請(qǐng)同學(xué)們回家后與父母一起來(lái)探討和學(xué)習(xí)。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
完成“當(dāng)堂作業(yè)紙”
板書(shū)設(shè)計(jì)
（一）溫度計(jì)
1、你見(jiàn)過(guò)哪些“熱脹冷縮”現(xiàn)象？（溫度計(jì)的構(gòu)造、原理與“轉(zhuǎn)化法”）
2、你會(huì)讀這些溫度：1℃、0.1℃、-5℃嗎？（攝氏溫度的規(guī)定、讀數(shù)和記憶常見(jiàn)溫度值）
3、你能測(cè)量一下桌上杯中水的溫度嗎？（溫度計(jì)的使用------使用前、使用中）
物理教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、知道彈力產(chǎn)生的條件。
2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫(huà)出它們的方向。
3、知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱�，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。�?huì)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法
1、通過(guò)在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力。
2、自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。
3、知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的.方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程的重要作用。
2、在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。
2、彈力大小的計(jì)算。
3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。
教學(xué)難點(diǎn)
彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。
教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)
教學(xué)手段
xx
教具準(zhǔn)備
彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶(內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管)、演示胡克定律用的鐵架臺(tái)、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。
教學(xué)過(guò)程
[新課導(dǎo)入]
觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀(jì)錄及運(yùn)動(dòng)員跳水的視頻。
撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員要使用撐桿，跳水時(shí)要使用跳板，你能說(shuō)明這樣做的目的嗎?由此引入新課
師：那么，這又是個(gè)什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何?帶著這些問(wèn)題我們一起來(lái)探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識(shí)。
[新課教學(xué)]
[實(shí)驗(yàn)演示]
演示實(shí)驗(yàn)1：彈簧掛上鉤碼后伸長(zhǎng)。
演示實(shí)驗(yàn)2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。
演示實(shí)驗(yàn)3：粉筆用力被折斷。
學(xué)生觀察思考什么是形變
給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變。
剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書(shū)放在桌面上，書(shū)和桌面發(fā)生形變了沒(méi)有?
生1：沒(méi)有。
生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來(lái)。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、掌握楞次定律的內(nèi)容，能運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。
2、培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。
3、能夠熟練應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向
4、掌握右手定則，并理解右手定則實(shí)際上為楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，觀察得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再通過(guò)分析論證，歸納總結(jié)得出結(jié)論。
2、通過(guò)應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的樂(lè)趣和美的享受，并在頭腦中進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、楞次定律的獲得及理解。
2、應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。
3、利用右手定則判斷導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)時(shí)感應(yīng)電流的方向。
教學(xué)難點(diǎn)
楞次定律的理解及實(shí)際應(yīng)用。
教學(xué)方法
發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合法
教學(xué)用具：
干電池、靈敏電流表、外標(biāo)有明確繞向的大線(xiàn)圈、條形磁鐵、導(dǎo)線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
教師：［演示］按下圖將磁鐵從線(xiàn)圈中插入和拔出，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出：
�、贋槭裁丛诰�(xiàn)圈內(nèi)有電流？
②插入和拔出磁鐵時(shí)，電流方向一樣嗎？為什么？
�、墼鯓硬拍芘袛喔袘�(yīng)電流的方向呢？
本節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)感應(yīng)電流方向的判斷方法。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1、楞次定律
教師：讓我們一起進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。（利用CAI課件，屏幕上打出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）
［實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菅芯扛袘?yīng)電流方向的判定規(guī)律。
�。蹖�(shí)驗(yàn)步驟］
（1）按右圖連接電路，閉合開(kāi)關(guān)，記錄下G中流入電流方向與電流表G中指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。（如電流從左接線(xiàn)柱流入，指針向右偏還是向左偏？）
�。�2）記下線(xiàn)圈繞向，將線(xiàn)圈和靈敏電流計(jì)構(gòu)成通路。
�。�3）把條形磁鐵N極（或S極）向下插入線(xiàn)圈中，并從線(xiàn)圈中拔出，每次記下電流表中指針偏轉(zhuǎn)方向，然后根據(jù)步驟（1）結(jié)論，判定出感應(yīng)電流方向，從而可確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填表：
磁鐵運(yùn)動(dòng)情況N極下插N極上拔S極下插S極上拔磁鐵產(chǎn)生磁場(chǎng)方向線(xiàn)圈磁通量變化感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向
教師：N極向下插入線(xiàn)圈中，磁鐵在線(xiàn)圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向如何？
教師：再把該磁鐵從線(xiàn)圈中拔出時(shí)，磁鐵在線(xiàn)圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向如何？
教師：S極向下插入線(xiàn)圈中，情況怎樣呢？
教師：再把S極從線(xiàn)圈中拔出時(shí)，情況如何？
教師：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？
教師：剛才幾位同學(xué)的說(shuō)法都正確。物理學(xué)家楞次概括了各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在1834年提出了感應(yīng)電流方向的判定方法，這就是楞次定律。投影打出楞次定律的內(nèi)容。
［投影］
感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。
�。◣熒餐顒�(dòng)：理解楞次定律的內(nèi)涵）
�。�1）“阻礙”并不是“阻止”，一字之差，相去甚遠(yuǎn)。要知道原磁場(chǎng)是主動(dòng)的`，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)是被動(dòng)的，原磁通仍要發(fā)生變化，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)只是起阻礙變化而已。
�。�2）楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向具有普遍意義。
教師：楞次定律符合能量守恒。從上面的實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)：感應(yīng)電流在閉合電路中要消耗能量，在磁體靠近（或遠(yuǎn)離）線(xiàn)圈過(guò)程中，都要克服電磁力做功，克服電磁力做功的過(guò)程就是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程。
楞次定律也符合唯物辯證法。唯物辯證法認(rèn)為：“矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力”。電磁感應(yīng)中，矛盾雙方即條形磁鐵的磁場(chǎng)（B原）和感應(yīng)電流的磁場(chǎng)（B感），兩者都處于同一線(xiàn)圈中，且感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙原磁場(chǎng)的變化，形成既相互排斥又相互依賴(lài)的矛盾，在回路中對(duì)立統(tǒng)一，正是“阻礙”的形成產(chǎn)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
2、楞次定律的應(yīng)用
教師：［投影］應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟：
（1）明確原磁場(chǎng)的方向。
�。�2）明確穿過(guò)閉合電路的磁通量是增加還是減少。
（3）根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。
（4）利用安培定則確定感應(yīng)電流的方向。
教師：下面讓我們通過(guò)對(duì)例題的分析，熟悉應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟，同時(shí)加深對(duì)楞次定律的理解。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是魯科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)《密度社會(huì)生活》。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識(shí)后，對(duì)物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解，并且已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用天平和量筒來(lái)測(cè)定物理的質(zhì)量和體積的方法，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和方法積累。而這一節(jié)課恰是講解密度知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，是理論聯(lián)系實(shí)際且應(yīng)用于生活的實(shí)踐性課。為此，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)性課型。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識(shí)。此外，這節(jié)課也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養(yǎng)功能。
二、學(xué)情分析：
從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂(lè)于獨(dú)立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)密度的知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。
從學(xué)生掌握知識(shí)水平上來(lái)看，雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的知識(shí)，了解了一些常見(jiàn)的測(cè)量工具名稱(chēng)，但在對(duì)知識(shí)原理的理解程度還不夠深刻，有些測(cè)量工具僅是通過(guò)多媒體見(jiàn)過(guò)其形，沒(méi)有真正的去實(shí)踐過(guò)，有些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節(jié)課的授課過(guò)程中，教師要適應(yīng)的加以引導(dǎo)教給學(xué)生使用工具的方法，利用測(cè)量數(shù)據(jù)分析問(wèn)題的思路，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果進(jìn)行適時(shí)分析。
三、設(shè)計(jì)理念
做到注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu)，合理重組內(nèi)容，使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，又增強(qiáng)了科學(xué)性。教師善于運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，使課堂呈現(xiàn)出情理相濟(jì)、動(dòng)靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學(xué)生和教師一道積極的思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。給獲取成功的同學(xué)以祝賀，給遇到困難的同學(xué)以指引，給失去信心的同學(xué)以支援。
教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而這節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的內(nèi)容就是依靠實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，又會(huì)遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來(lái)啟迪學(xué)生思維，幫助其自發(fā)學(xué)習(xí)、自主探究、自行獲解，實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和合作者的作用。培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，克服困難、戰(zhàn)勝自我信心，與此同時(shí)，學(xué)會(huì)與同學(xué)共同交流獲取知識(shí)。
四、設(shè)計(jì)思路：
1、三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：知道密度知識(shí)的應(yīng)用；能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)，計(jì)算物體的質(zhì)量與體積。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體、固體的密度，學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在探究過(guò)程中體會(huì)克服困難，解決問(wèn)題，獲得成功的喜悅；在探究活動(dòng)中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、實(shí)踐的能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成正確的世界觀。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
突出與突破的方法是利用組間合作與匯報(bào)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。
3、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究：按照提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析評(píng)價(jià)、評(píng)估，完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過(guò)程，得出每一個(gè)問(wèn)題的初步結(jié)論，并總結(jié)出每個(gè)情境中使用的方法。
合作學(xué)習(xí)：學(xué)生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式，充分利用班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧，積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習(xí)貫穿了教學(xué)的始終，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行影響與滲透。
4、學(xué)法指導(dǎo)
在進(jìn)行課程探究前，針對(duì)學(xué)習(xí)未知的方法、沒(méi)有
接觸到的（自制教具）材料給予適量的方法提示；在進(jìn)行課題研究時(shí)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)方法的多樣化，對(duì)于明顯的思路和操作錯(cuò)誤及時(shí)指導(dǎo)；在課題探究結(jié)束后，和學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)與方法進(jìn)行總結(jié)歸納。
五、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)可能用的器材進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，并與實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)調(diào)好，上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對(duì)實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有的一些器材提前作好收集和準(zhǔn)備，如大塑料可樂(lè)瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺(tái)秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多，所以可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動(dòng)課進(jìn)行兩節(jié)課較好。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)了三個(gè)重要的物理量：密度、質(zhì)量、體積，請(qǐng)問(wèn)哪位同學(xué)能
告訴大家三者的關(guān)系呢？
生：三者的關(guān)系可用一表達(dá)式來(lái)說(shuō)明：ρ=m/v
對(duì)于同種物質(zhì)，它的密度不受m和V的影響。
�。ń處煂�(duì)學(xué)生的表述給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出他們所述之處的不足，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。）
師：我們還學(xué)習(xí)了測(cè)量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)描述一下，器材使用
時(shí)的步驟和注意事項(xiàng)？
生：（描述使用方法，找?guī)孜煌瑢W(xué)補(bǔ)充，使表達(dá)更完整。）
師：課下我有幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家?guī)椭襾?lái)解決，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都選擇了一個(gè)探究課題，采用
各種方法進(jìn)行了探究，然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報(bào)告。
�。ǘ┱n題選定和探究方案制定
教師依據(jù)學(xué)情對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，每組大約十二三個(gè)人，全班共劃分為四個(gè)小組，然
后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內(nèi)進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗(yàn)方案，老師巡回觀察，并
適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。
探究課題：
1、鉛球是鉛做的嗎？
2、測(cè)磚的密度
3、測(cè)課桌體積有多大
4、測(cè)量方糖的`密度
（三）實(shí)驗(yàn)探究和匯報(bào)
各組制定完畢探究方案之后，根據(jù)方案進(jìn)行相應(yīng)的器材選擇，完畢之后，按順序各小組進(jìn)行
實(shí)驗(yàn)方案的匯報(bào)并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。
第一組：鉛球是鉛做的嗎？
學(xué)生甲：我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球，上面標(biāo)的是6斤的鉛球，為了得到精確的數(shù)據(jù)，
我們?cè)谡n下用臺(tái)秤測(cè)量了一下，其質(zhì)量為2.9kg。
學(xué)生乙：(板書(shū))m＝2.9kg。
學(xué)生甲：在測(cè)量鉛球的體積時(shí)，我們遇到了一個(gè)難題，沒(méi)有合適的量筒，于是我們使用了水
槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒(méi)過(guò)鉛球，用粘貼紙?jiān)诖颂幾饕粯?biāo)記。
學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。
學(xué)生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達(dá)到標(biāo)記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。
學(xué)生乙：(板書(shū))V水＝V鉛球＝0.38L
學(xué)生甲：根據(jù)可計(jì)算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛＝11.3g/cm3。
學(xué)生乙：(板書(shū))ρ球＜ρ鉛
學(xué)生甲：通過(guò)測(cè)量和計(jì)算，我們澄清了一個(gè)事實(shí)，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的！請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見(jiàn)。
學(xué)生丙：有一種更直接的方法：測(cè)量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測(cè)出鉛球的直徑d，根據(jù)球體的積公式進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生�。簽闇y(cè)量球的體積，我對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細(xì)的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm3的水，倒入瓶?jī)?nèi)，在紙條上畫(huà)出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標(biāo)記500cm3，將二者之間進(jìn)行平分，用自制量筒測(cè)出鉛球的體積。
師：大家太棒了！每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng)意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報(bào)？
第二組：測(cè)磚的密度
學(xué)生甲：我們探究的課題是：測(cè)磚的密度。用天平直接測(cè)量磚的質(zhì)量m。
學(xué)生乙：(板書(shū))m＝60.5g。
學(xué)生甲：用量筒測(cè)量磚的體積時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時(shí)，磚具有吸水性，這樣測(cè)出來(lái)的磚
的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水
V水，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測(cè)出體積V，由此計(jì)算磚的體積。
學(xué)生乙：(板書(shū)，演算)V水＝20cm3 V＝60cm3
V磚＝V－V水＝60cm3－20cm3＝40cm3
學(xué)生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。
�。▽W(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論，由學(xué)生代表發(fā)言，對(duì)改進(jìn)的方法進(jìn)行表述）
學(xué)生丙：磚吸水后會(huì)膨脹，同樣體積會(huì)變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂
層油漆或包一層保鮮膜的方法。
學(xué)生�。何以谙耄覀�?yōu)槭裁床粶y(cè)量整塊磚的密度呢？這樣，我們可以用直尺直接測(cè)量磚的
長(zhǎng)、寬、高。計(jì)算出整塊磚的體積。
第三組：測(cè)量方糖的密度
學(xué)生甲：我們的探究課題是：測(cè)量方糖的密度。首先用天平測(cè)出幾塊方糖的質(zhì)量m，然后除
以方糖的個(gè)數(shù)n，求出一塊方糖的質(zhì)量。
(板書(shū))
學(xué)生甲：在測(cè)量體積時(shí)，我們想到一些方法來(lái)克服糖溶于水的問(wèn)題，如包上保鮮膜等。后來(lái)我想起媽媽在沏糖水時(shí)，糖達(dá)到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來(lái)測(cè)方糖的體積，實(shí)驗(yàn)中由于一塊方糖體積較小，測(cè)量時(shí)誤差較大，所以我們測(cè)量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個(gè)數(shù)，求出一塊方糖的體積。
學(xué)生乙：（進(jìn)行操作，板書(shū)）V糖水＝20mlV＝25ml
學(xué)生丙：我有一個(gè)更好的方法來(lái)測(cè)方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來(lái)測(cè)體積，就避免了糖溶于水這一問(wèn)題。
師：大家的方法都很好，尤其是用油測(cè)方糖的體積，更讓我們有新的思路。
第四組：測(cè)課桌體積有多大
學(xué)生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn)，采用測(cè)樣本的方法，取和課桌一樣的木料來(lái)測(cè)密度。我們先用臺(tái)秤測(cè)一張課桌的質(zhì)量m1，用天平測(cè)小木塊的質(zhì)量m2
學(xué)生乙：（板書(shū)）m1＝15kgm2＝28g
學(xué)生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計(jì)算木料的體積V樣本。
學(xué)生乙：（操作并計(jì)算）V1＝40cm3V2＝80cm3
V樣本＝V2－V1＝40cm3
學(xué)生丙：在測(cè)木塊體積時(shí)，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個(gè)更便于操作的方法：
1．用細(xì)線(xiàn)將一石塊系在木塊下。2．將量筒倒入一定體積的水V1。3．將石塊先浸沒(méi)在水中，讀量筒中的
示數(shù)V2。4．將石塊和木塊一起浸沒(méi)在水中，讀出量筒中的示數(shù)V3。5．木塊的體積V＝V3－V2。
（四）教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)
今天我很受感動(dòng)，從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時(shí)，大家也教會(huì)了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當(dāng)然大家在實(shí)驗(yàn)操作中可能有些地方不夠規(guī)范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過(guò)大家的不斷努力，會(huì)做得更好。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
2、知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。
3、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象＋合力推理＋實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
教學(xué)用具
用薄紙糊一紙袋、兩小鋼球、抽氣機(jī)、牛頓管、有關(guān)知識(shí)的投影片
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)：什么是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，其速度公式、位移公式分別是什么？
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們通常有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：重的物體比輕的物體落得快，物體下落的速度到底與物體的質(zhì)量有沒(méi)有關(guān)系呢？我們這節(jié)課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、新課教學(xué)
演示實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)紙袋與小鋼球同時(shí)自由下落，可看到什么現(xiàn)象？
學(xué)生：鋼球落得快。
老師：對(duì)，這就是我們的生活經(jīng)驗(yàn)，這也是公元前希臘的哲學(xué)家亞里斯多德的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)使人們?cè)阱e(cuò)誤的結(jié)論下走的XX多年。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的故事嗎？伽利略做過(guò)大量的由靜止下落的實(shí)驗(yàn)，并且還用歸謬法、數(shù)學(xué)圖利都證明了亞里斯多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。同學(xué)下去看課后閱讀材料，伽利略為了證明亞里斯多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，他就拿了一個(gè)質(zhì)量是另一個(gè)質(zhì)量10倍的鐵球站在比薩斜塔上，使兩鐵球同時(shí)下落，結(jié)果兩鐵球幾乎同時(shí)落地。
且再看實(shí)驗(yàn)：把剛才的紙袋揉成團(tuán)，和小鋼球由靜止同時(shí)下落，同學(xué)再觀察：
學(xué)生：幾乎同時(shí)落地。
師：同一個(gè)紙袋，為什么形狀不一樣，其下落時(shí)間就不一樣呢？
學(xué)生：這是因?yàn)榭諝獾淖枇Φ挠绊�。把紙袋揉成團(tuán)，所受空氣的阻力要比紙袋所受空氣的阻力小得多，所以與小鋼球幾乎同時(shí)落地。
老師：如果真的把質(zhì)量、形狀不同的物體放在真空中，從同一高度自由下落，和伽利略的結(jié)論一樣嗎？
演示：把事先抽成真空（空氣相當(dāng)稀�。┑呐ｎD管拿出來(lái)，讓牛頓管中的'硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。
學(xué)生：同時(shí)落下。
演示：把小鋼球裝進(jìn)紙袋，與另一個(gè)小鋼球同時(shí)下落。
現(xiàn)象：同時(shí)落地。
老師：這就是自由落體運(yùn)動(dòng)。同學(xué)們根據(jù)這些過(guò)程、結(jié)論，給其下一個(gè)定義。
學(xué)生回答：
在真空中物體只受重力，或者在空氣中，物體所受空氣阻力很小，和物體重力相比可忽略的條件下，物體從靜止豎直下落。
1、自由落體運(yùn)動(dòng)
板書(shū)：自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力的作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)。
2、自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度
距我們?nèi)俣嗄昵暗馁だ越?jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理、得出：自由落是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)13
摘要：課堂提問(wèn)是物理教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一，有教學(xué)活動(dòng)便有師生的互動(dòng)、便有問(wèn)題的產(chǎn)生和提出，長(zhǎng)盛不衰，具有永恒的生命力。教師有效的提問(wèn)，能使課堂教學(xué)效率大大提高，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。因而在新課程理念下，有效提問(wèn)是提高我們的課堂的有效性的一種常用方法。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)、有效提問(wèn)、設(shè)計(jì)
課堂提問(wèn)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一, 恰如其分的提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開(kāi)啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，通過(guò)提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。但近年來(lái)國(guó)內(nèi)的研究資料表明，中小學(xué)一般教師平均每堂課的有效提問(wèn)僅為56％。也就是說(shuō),教學(xué)中尚有一半的提問(wèn)是無(wú)效的。如果我們能夠注意到提問(wèn)的技巧和策略，將會(huì)極大改善這個(gè)局面。新二期課改課程強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為紐帶的課堂教學(xué)，提倡讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著思考走出教室。那么它就要求我們?cè)谖锢碚n堂教學(xué)中要善于提問(wèn)，充分發(fā)揮提問(wèn)的功能。通過(guò)提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)使學(xué)生積極思考，積極參與學(xué)習(xí)探究過(guò)程，尋求解決問(wèn)題的答案。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，促使我們更加關(guān)注課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)以及課堂提問(wèn)的有效性問(wèn)題。
一、有效性提問(wèn)的含義和常見(jiàn)誤區(qū)
“有效”從傳統(tǒng)意義上說(shuō)是“有效果”，大家最關(guān)注的可能是結(jié)果的好壞和效果的有無(wú)。發(fā)展到今天主要有以下幾種觀點(diǎn)：有效提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)，促進(jìn)思維能力發(fā)展的一種方法和手段，是成功教學(xué)的基礎(chǔ)；有效提問(wèn)是課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間一種相互交流與互動(dòng)、傳遞與反饋的橋梁與導(dǎo)航，它將教師的意圖傳達(dá)給學(xué)生，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給教師；在問(wèn)題教學(xué)中認(rèn)為，有效提問(wèn)即為理解而提問(wèn)——讓學(xué)生思維。
反觀我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中卻常走入這樣的提問(wèn)誤區(qū)：有時(shí)是為提問(wèn)而提問(wèn)，與課堂教學(xué)重難點(diǎn)相距甚遠(yuǎn)，結(jié)果讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)沒(méi)有思維價(jià)值的問(wèn)號(hào)前疲于奔命，使課堂陷入冗雜繁復(fù)的“滿(mǎn)堂問(wèn)”之中；有時(shí)只是面向少數(shù)學(xué)生提問(wèn)，使大多數(shù)學(xué)生不能體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅，坐了“冷板凳”；有時(shí)更是沒(méi)有把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)，超前的提問(wèn)容易使學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所措的境地，而滯后的提問(wèn)又會(huì)因缺少思維含量而顯得乏味。
問(wèn)題的提出過(guò)程是學(xué)生思考、分析的過(guò)程。提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新意識(shí)的重要體現(xiàn)。愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而提出新的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步�！�
有效提問(wèn)是淺與深、近與遠(yuǎn)的結(jié)合，即問(wèn)題應(yīng)有趣味性、啟發(fā)性、探究性和延展性的特點(diǎn)。有效提問(wèn)的目的是能較好地處理教與學(xué)兩者的關(guān)系，讓課堂教學(xué)波瀾起伏、引人入勝。是目前倡導(dǎo)的有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。
基于以上問(wèn)題的存在，結(jié)合我個(gè)人的課堂教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理課堂有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)談?wù)剮c(diǎn)思考。
二、有效性提問(wèn)的設(shè)計(jì)
1、課堂教學(xué)的問(wèn)題要新穎別致，貼近生活，具有趣味性
好奇心人皆有之，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)生的生活中，每時(shí)每刻都在與自然界、社會(huì)發(fā)生聯(lián)系。生活中的許多問(wèn)題背后都隱藏著使學(xué)生心存疑惑、充滿(mǎn)好奇的物理問(wèn)題。如我們?cè)陉P(guān)于牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用課中，傳統(tǒng)教材中常出現(xiàn)如下的典型習(xí)題：有一輛汽車(chē)原來(lái)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，突然遇到緊急情況剎車(chē)，已知汽車(chē)質(zhì)量m，汽車(chē)剎車(chē)過(guò)程的制動(dòng)力恒為f，設(shè)駕駛員的反應(yīng)時(shí)間為to，問(wèn)從駕駛員發(fā)現(xiàn)情況到完全停車(chē)，共經(jīng)過(guò)多少距離?這樣的問(wèn)題敘述讓學(xué)生感覺(jué)乏味，只能機(jī)械的套用公式。但如果教師將此題做一些改變，把題目的形式改成：某一特殊路段的速度規(guī)定不能超過(guò)40km／h，有一輛卡車(chē)遇緊急情況剎車(chē)，車(chē)輪抱死滑過(guò)一段距離后停止。交警測(cè)得剎車(chē)過(guò)程中在路面擦過(guò)的痕跡長(zhǎng)度是14m，從廠家的技術(shù)手冊(cè)中查得該車(chē)輪胎與地面的動(dòng)摩擦因數(shù)是0.65。假如你是一位交警，請(qǐng)你來(lái)陳述該卡車(chē)是否超速行駛? 很顯然，后一種提問(wèn)比前一種提問(wèn)更有效，它將問(wèn)題置于真實(shí)的生活情境中，讓學(xué)生覺(jué)得物理就在自己的身邊，體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的時(shí)候更容易理解和接受。還有在學(xué)習(xí)完自由落體運(yùn)動(dòng)之后，我們常利用物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的原理來(lái)測(cè)高度，但如果只是問(wèn)學(xué)生，物體下落的時(shí)間是2s，求它下落的高度是多少？那么效果就遠(yuǎn)不及以下這道從漫畫(huà)所提出的問(wèn)題：根據(jù)“漫畫(huà)——洞有多深？（如下插圖）”問(wèn)題討論：他們采用了什么方法去測(cè)量洞的深度？請(qǐng)你對(duì)該方法進(jìn)行評(píng)估：指出有何優(yōu)點(diǎn)與不足？這樣一來(lái)學(xué)生就覺(jué)得很新奇：漫畫(huà)也跟物理原理有關(guān)嗎？當(dāng)帶著剛學(xué)完知識(shí)去分析可以知道當(dāng)物體近似做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)可以根據(jù)下落的大概時(shí)間來(lái)估測(cè)高度，而且題目還問(wèn)到了其優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)生之間就會(huì)進(jìn)行激烈的討論，各抒己見(jiàn)，也可把一些實(shí)際測(cè)量過(guò)程要注意的細(xì)節(jié)搞清楚。從而在輕松的氣氛中學(xué)到知識(shí)并加以鞏固�？梢�(jiàn)，學(xué)習(xí)的興趣來(lái)源于問(wèn)題的'設(shè)計(jì)與趣味。
2、課堂教學(xué)的問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)、目的明確、具有針對(duì)性
課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來(lái)進(jìn)行，教師在授課前要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容與形式，所提的問(wèn)題要有典型性，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使提出的問(wèn)題問(wèn)在知識(shí)的關(guān)鍵處。如果對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)過(guò)于隨意，偏離課堂教學(xué)的中心，針對(duì)性不強(qiáng)，使課堂教學(xué)目的不明確，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
例如在設(shè)計(jì)《萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容偏多，為了突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能從整體上、分層次把握好課本知識(shí)內(nèi)容，我嘗試運(yùn)用以下的問(wèn)題：1、當(dāng)你預(yù)習(xí)課本內(nèi)容后，你認(rèn)為萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上有哪些主要應(yīng)用？ 2、衛(wèi)星在不同的高度環(huán)繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)其線(xiàn)速度、角速度、周期如何變化？3、在應(yīng)用定律求第一宇宙速度時(shí)，設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題讓學(xué)生思考討論：在地面上拋出的物體為什么要落回地面？能否讓它不落回地面？它的拋出速度要達(dá)到多大時(shí)它才不落回地面？這樣就為第一宇宙速度的推導(dǎo)理清了思路，就可以與學(xué)生在共同的情景探究中學(xué)習(xí)課本知識(shí)，并在一定程度上深化對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
可見(jiàn)教師提出的問(wèn)題如能從整體上理順課本的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)又和實(shí)際聯(lián)系引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，那么學(xué)生就會(huì)渴望著尋找答案，從而積極互動(dòng)起來(lái)。
3、課堂教學(xué)的問(wèn)題要循循善誘，步步深入，具有啟發(fā)性
由于物理學(xué)中有較多復(fù)雜的物理情景過(guò)程，所以我們要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步深入地加以分解，以便學(xué)生能自行構(gòu)建知識(shí)體系和物理思維來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。通常這個(gè)時(shí)候我們就可以采取有效的提問(wèn)，起到搭橋引領(lǐng)探究知識(shí)結(jié)論的方向，而不是直接把答案告訴學(xué)生。新教材中已經(jīng)非常注重“探究”這個(gè)獲取知識(shí)的過(guò)程，而探究性提問(wèn)能啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性，也利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
例如在設(shè)計(jì)《探究決定導(dǎo)線(xiàn)電阻的因素》的教學(xué)時(shí)，由于它整節(jié)內(nèi)容都是探究性質(zhì)的。如果我們只是按照舊教材中所述引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)理順，然后做實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上就只是驗(yàn)證一些結(jié)論，學(xué)生只能是被動(dòng)記憶，主動(dòng)探究和能力培養(yǎng)就欠缺了。新教材中已有所改變，在實(shí)際操作中我是這樣設(shè)計(jì)的：
1：先在課桌上放置兩種不同規(guī)格的燈泡“220 V 100 W”和“220 V 15 W”，比較它們?cè)谡９ぷ鲿r(shí)的亮暗情況，問(wèn)題：造成這一結(jié)果的原因是什么？
2：讓學(xué)生去觀察、比較兩個(gè)燈絲的外部特點(diǎn)，問(wèn)題：導(dǎo)體電阻的大小與哪些因素有關(guān)？
3： 如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想的正確性，你會(huì)如何設(shè)計(jì)？實(shí)驗(yàn)中需要哪些器材？
4：想象一下導(dǎo)體的電阻還可能與哪些因素有關(guān)？然后在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步研究電阻與溫度的關(guān)系。
這樣在一系列問(wèn)題的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生分步討論與分析，最終能夠形成自己的思維并解決問(wèn)題。整節(jié)課學(xué)生都有極高的興致，在問(wèn)題情境中在隱含的“問(wèn)題”的不斷引導(dǎo)下自我探究，學(xué)習(xí)變成了一種享受。
又如在學(xué)過(guò)楞次定律后，研究“鋁管中磁性小球的下落規(guī)律”實(shí)驗(yàn) 把兩只外形完全相同的小球分別從豎直放置的鋁管上端放下，一只小球很快地從下端掉出，而另一只要等數(shù)秒后才從下端管口落出。根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)背景，提出以下問(wèn)題供學(xué)生探究：
1．以這個(gè)課題進(jìn)行研究，你將提出和論述哪些問(wèn)題？需要進(jìn)一步做哪些檢驗(yàn)？
2．你猜一猜出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？
3．請(qǐng)分析小球進(jìn)入鋁管后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化過(guò)程， 能否建立一種物理模型?
4．能否用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)？你提出的實(shí)驗(yàn)方案是什么？需要測(cè)量哪些物理量? 如何測(cè)量?
通過(guò)這樣的提問(wèn)設(shè)計(jì)，就會(huì)把學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步引向深化，并能獲得對(duì)新知識(shí)的積極的情感體驗(yàn)，比單純的老師理論分析講解更易于被學(xué)生所接受。
三、有效提問(wèn)的注意事項(xiàng)
教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問(wèn)應(yīng)有較大的輻射面。既要照顧點(diǎn)又要照顧面，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，達(dá)到共同提高。又要兼顧難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問(wèn)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對(duì)于較難的問(wèn)題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過(guò)深過(guò)難而造成冷場(chǎng)。還要考慮曲與直的關(guān)系，提問(wèn)題不能只問(wèn)“是什么”、“對(duì)不對(duì)”，問(wèn)題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在授課過(guò)程中我們也要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行中時(shí)，學(xué)生可能會(huì)精神不振或走神。在這種情況應(yīng)及時(shí)提出問(wèn)題，使學(xué)生注意力回升。我覺(jué)得適時(shí)地提出一些虛擬性的問(wèn)題是一個(gè)很有效的途徑，例如:在力學(xué)“摩擦力”一課中，當(dāng)我們向?qū)W生介紹摩擦力概念、產(chǎn)生條件以及摩擦力的方向如何判斷后，可向?qū)W生提問(wèn):“請(qǐng)大家設(shè)想一想，如果現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有摩擦力將會(huì)怎樣呢？”適時(shí)的討論會(huì)讓學(xué)生的精神狀態(tài)調(diào)整回來(lái)，可以展開(kāi)想象的翅膀來(lái)描繪無(wú)摩擦的世界。
總之，在物理課堂中有效提問(wèn)不僅僅在于“問(wèn)”，而更重要是在于采用合適的策略和手段進(jìn)行提問(wèn)。我覺(jué)得有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)在物理教學(xué)中的意義是一種教學(xué)觀念問(wèn)題，是新課改中所倡導(dǎo)的教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。教師心中有學(xué)生，才能創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；教師有心中有目標(biāo)，才能“粗中有細(xì)”，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；教師心中有策略，才能“長(zhǎng)袖善舞”，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
1、（美）丹東尼奧等，《課堂提問(wèn)的藝術(shù)：發(fā)展教師的有效提問(wèn)技能》。
宋玲譯。北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社。
2、《聯(lián)系生活進(jìn)行物理教學(xué)策略》 作者：曾志旺 來(lái)自 《物理教學(xué)探討》
3、《物理教師的提問(wèn)技能》 作者：劉誠(chéng)杰 來(lái)自《黔東南民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)》
4、《物理課堂提問(wèn)的探討》 作者：王趙云《物理教師》期刊 20xx年第9期
物理教學(xué)設(shè)計(jì)14
第一節(jié) 鐵的性質(zhì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能：
①使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)，初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生的反應(yīng)，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
�、谑箤W(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。
2、 過(guò)程與方法：
③讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題——進(jìn)行推測(cè)——實(shí)驗(yàn)觀察、分析推理……完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——提出新課題。
④培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析和解決問(wèn)題的思維能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
�、菖囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、關(guān)注社會(huì)生活的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。
�、尥ㄟ^(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)鋼鐵生產(chǎn)發(fā)展的歷史，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．對(duì)“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。
2．鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：
演示實(shí)驗(yàn)：課本（實(shí)驗(yàn)6—1）——（實(shí)驗(yàn)6—3）。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、演示、對(duì)比、啟發(fā)、歸納。
教學(xué)過(guò)程：
［引入新課］：
大家都知道，金屬是一類(lèi)很重要的材料，人類(lèi)的生活和生產(chǎn)都離不開(kāi)金屬。同學(xué)們，你們知道有哪些金屬？都見(jiàn)過(guò)哪些金屬？把它們的名稱(chēng)和元素符號(hào)寫(xiě)出來(lái)。
金屬元素的名稱(chēng)和符號(hào)
我知道的
金屬
名稱(chēng)
元素
符號(hào)
我見(jiàn)過(guò)的
金屬
名稱(chēng)
元素
符號(hào)
〔講解〕很好。同學(xué)們平時(shí)觀察能力和識(shí)記能力都挺強(qiáng)的。你們生在三明、長(zhǎng)在三明，三明有個(gè)大型鋼鐵企業(yè)――三鋼，想必大家對(duì)“鐵”這種金屬了解的比較多，鐵是一種重要的金屬材料，它是大家接觸最多、用途最廣泛的金屬，今天讓我們一起走進(jìn)金屬“鐵”的世界，讓我們對(duì)“鐵”有更多、更深的了解。當(dāng)你想了解“鐵”更多的性質(zhì)和用途時(shí)，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究學(xué)習(xí)。同學(xué)們想知道它的哪些性質(zhì)呢？
［多媒體展示］：
1、 鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用
2、 鋼鐵的冶煉
3、（小知識(shí)）“與生命息息相關(guān)的――鐵元素”
［活動(dòng)元一］：探究活動(dòng)方案－－鐵、鋁、銅等金屬物性的探究
〔活動(dòng)與探究〕：桌上有鐵片、鋁片、銅片，進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在表中，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述鐵及其它金屬的物性，并跟同學(xué)們交流。
①用細(xì)砂紙打磨上述金屬片，再用濾紙擦試后，觀察它們的顏色、光澤，試試它們是否容易被彎曲、折斷。
②用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方加熱它的另一端，試試它能不能傳熱。
③用電池和小電珠試試它能不能導(dǎo)電。
�、茉囋囁懿荒鼙淮盆F吸引。
探究鐵及其它金屬的'物性的實(shí)驗(yàn)記錄
實(shí)驗(yàn)步驟
鐵的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
鋁的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
銅的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
（1）
（2）
（3）
（4）
歸納鐵及其它金屬的物理性質(zhì)
具有金屬光澤、機(jī)械強(qiáng)度大、延展性好、導(dǎo)電性好、導(dǎo)熱性好。
〔提問(wèn)〕：請(qǐng)同學(xué)們思考：金屬在生活、生產(chǎn)中的許多應(yīng)用都是由金屬的物理性質(zhì)決定的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)金屬的上述五大特性，將你知道的體現(xiàn)金屬性質(zhì)的應(yīng)用實(shí)例（最好以鐵為主）列舉一、二。
［多媒體展示］一．鐵的物理性質(zhì)：
銀白色、質(zhì)軟、具有金屬光澤、有廷性、展性、具有導(dǎo)電、導(dǎo)熱性。
（提問(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們思考：同學(xué)們看到老師手上拿的是一根銹跡斑斑的鐵線(xiàn)，仿佛這根鐵線(xiàn)在向我們?cè)V說(shuō)著它的辛酸與無(wú)耐……，原本具有金屬光澤的“鐵”（錚錚鐵漢）怎么會(huì)變成這樣一幅“丑陋”的面孔呢？同學(xué)們，你們知道它斑斑銹跡的由來(lái)嗎？你們能否設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)探究的方法驗(yàn)證它銹蝕的過(guò)程？你們能夠利用你們的聰明才智幫助它恢復(fù)“廬山真面目”，還它一個(gè)清白嗎？你們有什么辦法不再讓它銹跡斑斑、光彩永駐？你們又能用什么知識(shí)解釋鐵生銹的這一現(xiàn)象呢？它體現(xiàn)了“鐵”的什么性質(zhì)？（學(xué)生思考、討論）
［活動(dòng)元二］：在修正學(xué)生討論回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，展示老師設(shè)計(jì)的“鋼鐵銹蝕”實(shí)驗(yàn)探究的方案，并布置學(xué)生課后組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行上述探究實(shí)驗(yàn)。
在前面的學(xué)習(xí)中和日常生活中，我們知道了鐵的哪些化學(xué)性質(zhì)呢？
1．鐵跟氧氣反應(yīng)
（提問(wèn)）回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生回答）
（提問(wèn)）鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生講座以反應(yīng)條件不同來(lái)說(shuō)明鐵的活動(dòng)性不如鎂）
（設(shè)問(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出一周前做過(guò)三支試管實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)小結(jié)。
（小結(jié)）
�、僭诤值目諝庵需F與水、氧氣反應(yīng)生成鐵銹。
�、谠诟艚^空氣的情況下，鐵不易與水反應(yīng)。
③在常溫下，干燥空氣中，鐵很難跟氧氣反應(yīng)。
由此得出：鐵在潮濕空氣中能與氧氣反應(yīng)生成鐵銹。
鐵銹的主要成分是Fe2O3（紅色）
2．鐵跟酸反應(yīng)
（實(shí)驗(yàn)）同學(xué)們自己做[實(shí)驗(yàn)6-2]并補(bǔ)充Cu與稀HCl反應(yīng)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出反應(yīng)現(xiàn)象，寫(xiě)出化學(xué)方程式，并說(shuō)明反應(yīng)類(lèi)型。
（討論）Fe、Cu跟酸反應(yīng)情況，比較金屬活動(dòng)性不同，進(jìn)一步說(shuō)明鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
3．鐵跟硫酸銅溶液反應(yīng)
（講解）鐵不僅能置換出酸中的氫，還可以把某些化合物中的金屬?gòu)乃娜芤褐兄脫Q出來(lái)。
（實(shí)驗(yàn)）學(xué)生做[實(shí)驗(yàn)6-3]
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生說(shuō)出反應(yīng)現(xiàn)象，并試著把化學(xué)方程式寫(xiě)出）
最后得出Fe+CuSO4=Cu+FeSO4
（講解）早在西漢時(shí)期，我國(guó)勞動(dòng)人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個(gè)方法應(yīng)用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解光沿直線(xiàn)傳播及其應(yīng)用
2.能理解常見(jiàn)的光沿直線(xiàn)傳播的現(xiàn)象
3.知道光速是3× 108m/s。
4.觀察光在空氣、水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。
5.通過(guò)閱讀相關(guān)資料，感受我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就，增強(qiáng)對(duì)中華民族的科學(xué)文明的自豪感。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.實(shí)驗(yàn)探究得到光沿直線(xiàn)傳播的特點(diǎn)。
2.光沿直線(xiàn)傳播的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.光沿直線(xiàn)傳播的應(yīng)用。
2.小孔成像的原理。
教學(xué)器材：
水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚 投影儀 電腦
教學(xué)過(guò)程：
一、 新課教學(xué)
1.利用“影子”現(xiàn)象引入新課。
學(xué)生如果愿意展示手影，則邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行手影表演。
展示影子圖片，學(xué)生思考影子的形成原因。
引導(dǎo)：你知道影子是怎樣產(chǎn)生的嗎?(也許學(xué)生根本講不出來(lái)。)要形成影子首先得有光，影子是一種與光有關(guān)的現(xiàn)象，它的`形成與光的傳播特點(diǎn)有關(guān)。
2.實(shí)驗(yàn)探究光的直線(xiàn)傳播。
(1)光在液體中的傳播【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】
學(xué)生將一束激光在水槽中的水中通過(guò)，觀察水中光線(xiàn)的傳播情況。
解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題：水中的光線(xiàn)看不清楚怎么辦?(滴幾滴牛奶)
光在水中傳播的現(xiàn)象描述：光在水中沿直線(xiàn)傳播。
(2)光在氣體(空氣)中的傳播【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】
學(xué)生將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過(guò)，觀察空氣中光線(xiàn)的傳播情況。
解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題：空氣中的光線(xiàn)看不清怎么辦?(噴一些煙霧)
光在氣體(空氣)中傳播的現(xiàn)象描述：光在氣體(空氣)中沿直線(xiàn)傳播。
(3)光在透明固體(玻璃)中的傳播【演示實(shí)驗(yàn)】
教師將一束激光在玻璃表面通過(guò)，觀察光在玻璃中的傳播情況。
光在透明固體(玻璃)中的傳播現(xiàn)象描述：光在透明固體(玻璃)中沿直線(xiàn)傳播。
總結(jié)：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
3.光線(xiàn)
展示生活中光沿直線(xiàn)傳播的圖片，學(xué)生想象光線(xiàn)的形象。
引導(dǎo)：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線(xiàn)表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線(xiàn)稱(chēng)之為光線(xiàn)。
強(qiáng)調(diào)：光線(xiàn)是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。
4.應(yīng)用
(1)影子的形成
投影展示影子的形成原理。
引導(dǎo)：a 光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播;b 不透明物體光不能通過(guò)。
原理：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個(gè)無(wú)光的黑暗區(qū)域。
(2)小孔成像
學(xué)生閱讀教材【生活 物理 社會(huì)】有關(guān)“小孔成像”的介紹，了解我國(guó)古代科學(xué)研究偉大成就。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】按照教師提示，分組實(shí)驗(yàn)，觀察小孔成像現(xiàn)象。
利用動(dòng)畫(huà)展示小孔成像，畫(huà)小孔成像原理圖。
小孔成像特點(diǎn)：像與物相反;實(shí)像。
(3)日食
(4)月食
動(dòng)畫(huà)展示日食、月食原理圖。
原理：日食——地球上的人看太陽(yáng)，由于光沿直線(xiàn)傳播，太陽(yáng)光被月球擋住了。
月食——地球上的人看月亮，由于光沿直線(xiàn)傳播，太陽(yáng)光被地球擋住了。
5.光速
(1)學(xué)生閱讀教材，了解光的傳播速度。
(2)學(xué)生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進(jìn)行對(duì)比。
(3)光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，3.0×108m/s。
(4)學(xué)生閱讀“激光測(cè)距儀”介紹材料。
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