四年級語文下冊教學設(shè)計(范例15篇)
在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？以下是小編整理的四年級語文下冊教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語文下冊教學設(shè)計1
這是一篇感人至深的散文，課文向我們介紹了全國“五一”勞動獎?wù)碌墨@得者——張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞，創(chuàng)造了綠色寶庫的手，投射出這位普通勞動者質(zhì)樸美好的心靈及其高尚的情懷，贊美了普通勞動者堅忍、敬業(yè)的精神，表達了作者對他的敬意。
教學目標：
1.學習專注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。
2.了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
教學重點：
1. 體會林業(yè)工人無私奉獻的精神；
2. 學習抓住特征表現(xiàn)人物寫作的方法。
教學難點：
品味課文的語言風格，揣摩句子的深刻含義，感悟文章蘊含的思想感情。
教學方法：三疑三探
教學過程
一、設(shè)疑自探
1.圖片導入：人人都有一雙手，可由于人的年齡和社會經(jīng)歷不同，它們絕不會是一模一樣的，每雙手都有它的特點，今天老師給大家?guī)韼讖堦P(guān)于手的圖片，請大家猜猜它是屬于誰的手？
生：
媽媽的手（溫柔細膩的撫摸著嬰兒，藏著濃濃的母愛）
農(nóng)民的手（手上布滿老繭和泥土，藏著農(nóng)民的辛勞）
醫(yī)生的手（帶著手術(shù)用的手套，藏著救死扶傷）
……
2.引導質(zhì)疑：每雙手都有它的特點今天我們也來認識一雙特殊的手。（板書課題：一雙手）通過上節(jié)課的初步了解，這節(jié)課你還有哪些疑問？
生：
張迎善的手是什么樣的？
他的手有什么特點？
他的手做了什么？
……
3. 提示引路，自主探究：
自探提示：1.用自己喜歡的方式盡情讀課文，邊讀邊用筆把描寫這雙手的句子用直線劃下來,抓住關(guān)鍵詞把你感受到的手的特點批注在旁邊。
2.思考：為什么這雙手會是這個樣子？在文中找出相應(yīng)的句子用波浪線畫出來，細細品味。
二、解疑合探
�。ㄒ唬�1.小組合作，匯報自學成果。分小組展示自學時找到的關(guān)于手的樣子的句子，并簡單談一談在讀這句話時的感悟。
2.轉(zhuǎn)關(guān)鍵詞，深入分析張迎善手的特點。
A. 出示句子“ 在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能地想抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了�！�
方法指導：從哪些地方看出張迎善手的特點？
粗糙（“活像半截老松木”聯(lián)系實際生活中老松木的樣子進一步理解手的'粗糙）
有力（“想抽回手沒得逞”、“緊緊裹住”說明張迎善得手有力）
讀書指導：出示“我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！”讀出驚訝的感覺。（差生讀，中等生評價后再讀，優(yōu)生再評價再讀。比一比誰讀的更好）
并且多次閱讀后讓學生觀察句子特點：前面是問句，后面是對問句的回答，這樣的句子叫做設(shè)問句，出示設(shè)問句的作用，讓學生進行句子練習。）
結(jié)合圖片認真觀察感受手的粗糙
B. 出示句子“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑�！�
方法指導：這里運用打比方的手法，把______比作 _______;把_______比作________.
生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到了什么？（手的粗和硬）
C. 出示“左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。”
閱讀感知：從文段中抓關(guān)鍵詞了解手的特點，從“沒有指甲”、“刻”、“黑且深的裂紋”等知道這雙手是傷痕累累的。
D. 出示： 我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
方法指導：抓住具體數(shù)字，感知手大的特點，總結(jié)列數(shù)字說明方法。
展示按照這個尺寸畫的一只手，組織學生比一比，在直觀形象對比中是學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受�？偨Y(jié)張迎善手的特點，讓學生看一看自己的手，再對比張迎善的手，想一想他到底做了什么？為什么和我們的手千差萬別？請同學們快速瀏覽課文找一找答案。
�。ǘ⿵奈闹姓页鲞@雙手形成原因的句子，進行朗讀。
A. 出示：栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用。
�。ㄗ寣W生邊讀，邊做出動作，體會張迎善對樹苗的愛惜，再帶著愛惜之情讀一讀，明白張迎善必須親自用手種樹，因此才會傷痕累累，手上布滿老繭。）
B.計算器請：
我們?yōu)閺堄扑阋凰悖涸砸豢脴涫滞晾锊迦拇危惶煸砸磺Э�，這雙手往土里插多少次？張迎善一共種了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次？（780000次）
組織交流：看呀，就是這雙手，和土壤接觸了幾十萬次，這一串數(shù)字多令人驚訝，作者在得知這一數(shù)字后驚訝的說道： 這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。
請盡情地用驚訝的語氣讀出這句話來。學到這里，讓我們想一想這雙手的付出，用一個詞語來形容這雙手。
生：勤勞的手，堅硬的手，比鋼鐵還硬的手，無私奉獻的手，默默無聞的手，創(chuàng)建綠色寶庫的手……
（三）林業(yè)局負責人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。綠色金庫指的是什么？植樹造林還有哪些好處？小結(jié)：這大森林的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就是張迎善這雙手，讓我們再重溫一下張迎善的手。
三、質(zhì)疑再探
課前的問題大家都弄明白了嗎？誰還有那些疑問？
預設(shè)：看著雙手老師看到了翠綠的森林，孩子們你們看到了什么？
四．運用拓展
一雙手一個動人的故事，一雙手一個奇跡的見證，一雙手一個美好心靈的展現(xiàn)！張迎善用他普通的雙手為祖國做出了巨大的貢獻，同學們我們?nèi)巳硕加幸浑p手，你愿意用你的手為社會做哪些好事呢？
（拾金不昧，助人為樂，扶老愛幼……）
五、布置作業(yè)：
其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。
四年級語文下冊教學設(shè)計2
人教版四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教學設(shè)計
教學目標：
1、 學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、 了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3、 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的情感。
教學重難點：
1、 理解詩句的含義。
2、 讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌表達的情感。
課前準備：1、課前播放美好春天的視頻
2、圖片、課件、愛心卡
課時安排：一課時
課型：新授課
教學過程：
一、對話春天，導入新課。
1、同學們，剛才我們看了一段視頻，你看到這些春天的美景有什么感覺？
你們還想到那些詞�。恳龑W生說出春天美好的感覺。
2、是呀，春天給我們帶來了生機和希望，老師也很喜歡春天。所以，今天給大家?guī)硪皇紫硎艽禾斓脑姼�，你能用享受的語氣讀一下嗎？(詩歌內(nèi)容是摘自課文中的美好景象部分）
生有感情的朗讀（《享受春天》）。
3、看來你們都很會享受春天。但同學們，你們有沒有想過，在這個世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，那里許許多多的孩子不能像我們一樣享受春天，他們正飽受戰(zhàn)亂之苦……
�。ǚ艖�(zhàn)爭殘酷場面的視頻）
師：看了這一幕幕觸目驚心的畫面，你有什么感覺？
引導學生說出對戰(zhàn)爭的感覺，使學生在心理上對春天美好與戰(zhàn)爭殘酷產(chǎn)生不同的感覺。
4、戰(zhàn)爭太可怕了，所以我們心中呼喚和平。這節(jié)課我們就來學習一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》。一起來讀一下。
生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。
【設(shè)計意圖：因為生活在和平環(huán)境下的孩子對戰(zhàn)爭很陌生，所以，先給他們播放春天美好的視頻，再給他們播放戰(zhàn)爭殘酷的視頻，讓美好與恐怖進行實際景象的對比，使學生對美好生活與戰(zhàn)爭殘酷在心理上產(chǎn)生不同的感覺，更能激發(fā)他們維護和平，制止戰(zhàn)爭的情感。我發(fā)現(xiàn)兩段不同的視頻放完后，孩子的情感被調(diào)動起來了】
二、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文，朗讀時， 1、要讀準字音。2、想想這首詩講了什么內(nèi)容？
�。ù笃聊唬鹤灾鲗W習要求）學生自由朗讀。
2、接下來我們一起來看一下這些生字詞，一起讀一下！
齊讀生字詞。
3、恩，大家讀得不錯�，F(xiàn)在誰來回答：這首詩講了什么內(nèi)容呢？
學生回答
4、你說得真好。下面讓我們繼續(xù)學習。
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)我采用學生帶著問題自學的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什么內(nèi)容？使學生對詩歌內(nèi)容有個整體感覺。是學生自主學習的體現(xiàn)。】
三、品讀課文，體驗情感。
�。ㄒ唬┢纷x第一至四節(jié)
1、小組合作學習：（大屏幕出示：合作要求）
（小組合作完成表格，在書上用藍線標出原來寧靜美好的句子，用紅線標出遭受戰(zhàn)爭破壞后景象的句子。）
學生小組里討論，教師巡回指導。
2、匯報小組合作成果
�。▽W生邊說，教師邊在課件上填空）
3、師：全填對的舉手。恩，很不錯�，F(xiàn)在老師還想知道你們讀的怎么樣。誰來讀第一小節(jié)。
（大屏幕出示第一小節(jié)畫面）一小組齊讀。
指生評價
4、同學們，你們想一想，這邊美好景象的時候是怎樣的？這邊遭到戰(zhàn)爭破壞后又是怎樣的？這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么？
生：對比。
師：那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應(yīng)該怎樣讀？
生：對比著讀。
師：你們想不想聽老師讀一遍？
5、老師有感情范讀
學生評價
6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下？
生齊讀第一段。
7、讀得很不錯�，F(xiàn)在同學們用老師總結(jié)的方法：讀得時候，要注意語調(diào)的變化，要融于自己的感情，特別是最后那句“這究竟是為什么？”表達了作者對戰(zhàn)爭的控訴，要讀出那種強烈的指責的情感。好，現(xiàn)在請同學們用老師教給你的方法和你自己領(lǐng)悟到的方法，小組合作學習朗讀2——4小節(jié)�，F(xiàn)在開始。
8、學生小組合作美讀2——4小節(jié)，教師巡回。
9、小組展示讀
10、同學們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節(jié)。
全體學生齊讀1——4小節(jié)
【設(shè)計意圖：1、借助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭破壞的景象進行對比，深化了學生對戰(zhàn)爭的破壞性認識，從而激起學生對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的.呼喚。2、在教授過程中，教師只是教給學生學習的方法，然后放手學生小組合作完成，是教師主導，學生主體地位的體現(xiàn)。3、采用反復朗讀，體現(xiàn)閱讀教學讀中感悟的學習方法。通過以上環(huán)節(jié)的學習，我發(fā)現(xiàn)學生不僅了解了學習詩歌的方法，而且，極大地調(diào)動了學生制止戰(zhàn)爭，維護和平的情感。】
�。ǘ⿲W習第5小節(jié)
師：同學們讀得很有激情。是呀，可惡的戰(zhàn)爭帶來了那么多災(zāi)難，所以我們心中怎么樣�。浚ê魡竞推剑�。我們心中呼喚和平。請同學們用呼喚和平的語氣讀最后一小節(jié)�！拔覀兿Ｍ�，我們祈盼——”
1、全體學生齊讀第五小節(jié)
2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學們這兩個字音讀什么？
理解“祈盼”
3、一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢？可是對于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰(zhàn)爭）
師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。所以我們要一起行動起來，呼吁和平，我們要一起行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。（板書）
4、理解“春天”
師：和我們一樣享受春天，同學們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀？（就是沒有戰(zhàn)爭的春天，就是和平環(huán)境下的春天。）
5、理解省略號。省略的內(nèi)容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂……
6、說心愿：
享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對戰(zhàn)火中的孩子說是吧？先在小組里說
7、現(xiàn)在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。
學生寫心愿卡，教師巡回。
8、指生交流心愿卡
9、多么美好的愿望。老師相信有這么多美好的愿望，戰(zhàn)火中的孩子他們總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，和我們一樣——享受春天。
10、讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文�！昂臀覀円粯酉硎艽禾臁�
生有感情地齊讀全詩。
【設(shè)計意圖：通過拓展寫心愿卡，達到升華感情的效果，同時通過模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學生語言的表達能力�！�
四、拓展延伸，升華主題。
1、師：同學們，制止戰(zhàn)爭，維護和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。下面請同學們快速瀏覽，然后說一下，從《兒童和平條約》中你讀出了什么？
2、學生快速瀏覽
3、哪位同學說一下，你從條約中知道了什么？
學生交流
4、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié)，“我們希望，我們祈盼——”
生有感情齊讀（輕松愉快的音樂起）
師：就讓我們帶著這美好的心愿結(jié)束本課的學習吧。
課后給大家留兩個作業(yè)：
1、繼續(xù)完善你的心愿卡和同學交流。
2、寫一寫，你能為和平做什么？
下課！
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生了解維護和平，制止戰(zhàn)爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個人都有維護和平的責任。激發(fā)他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情。】
板書設(shè)計：
20* 和我們一樣享受春天
希望 祈盼
↙ ↘
制止戰(zhàn)爭 呼喚和平
四年級語文下冊教學設(shè)計3
教學要求
1. 知識與技能
(1)掌握本課生字新詞，理解含義較深的句子。
(2)能理解課文內(nèi)容，學習作者觀察和描寫人物的方法。
(3)有感情地朗讀課文。
2. 過程與方法
(1)通過關(guān)鍵句段讀懂魚為什么會游到了紙上。
(2)以讀促思，以讀代講。
3. 情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學重難點
重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
課時劃分
兩課時
教學設(shè)計
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”兩者的關(guān)系。
3、學習聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、學習作者留心觀察周圍事物和描寫人物的方法。
教學準備
輔助課件
教學過程
一、復習導入。
1．聽寫：
花港 玉泉 清澈見底 聾啞人 一絲不茍 工筆細描 揮筆速寫
2．你能用上部分詞語概括本文的主要內(nèi)容嗎？
3. 讀課題，引入新課
二、研讀課文，體會人物的品質(zhì)
1、抽生接續(xù)讀課文。思考：作者認識了一位怎樣的青年？請用文中的'詞概括。（課件出示）
2、你是從哪些語句中體會到青年舉止特別的？默讀課文。用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。（課件出示）
3、同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的感受說給同桌聽。
4、全班交流，引導學生體會聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界，從中感受他勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導學生從下面句子中去體會：
(1)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（課件出示）
(2)他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（課件出示）
(3)他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
(4)他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
（在理解句子時相機指導學生抓住重點的詞語，聯(lián)系上下文來體會句子所蘊含的意思，并引導學生感情朗讀。）
5、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。
6、小結(jié)
三、學習作者觀察和描寫的方法
�。�、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深地印在我們的腦海中。那么作者是 怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�、小結(jié)：
四、小練筆
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著，那么人們是怎樣贊嘆和議論著呢？想象當時的情景并把它寫下來。
五、作業(yè)設(shè)計
留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
六、板書設(shè)計
27 魚游到了紙上
一絲不茍 堅持不懈
魚游到了心里
四年級語文下冊教學設(shè)計4
5.中彩那天
教學目標：
知識技能目標
1．用現(xiàn)有的識字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學會15個生字，理解新詞；
2．復述課文主要內(nèi)容，提高口語表達能力；
3．通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。
過程方法目標
1．聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題；
2．通過合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
情感態(tài)度目標
通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴。
教學重難點：
1．通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。
2．通過合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
教學策略精選：
本課擬采取以下教學策略：
1．略讀復述、把握主要內(nèi)容。
2．合作討論、相機點撥、突破難點。
3．感情朗讀、激發(fā)想象、說議結(jié)合。像、說議結(jié)合。
這些教學策略與教學目標的聯(lián)系如下：
教學內(nèi)容：略讀，復述課文，學習生字詞。
過程與方法：
1．學生略讀。
2．鼓勵好同學復述課文的主要內(nèi)容，教師相機用幻燈出示關(guān)鍵詞。
3．請成績一般的同學根據(jù)提示復述主要內(nèi)容，教師相機出示相關(guān)句子。
4．請學困生根據(jù)提示復述其中的一部分內(nèi)容。
說明之所以從沒有提示到詞語提示再到句子提示，讓不同層次的同學復述課文．是考慮到兒童的學習差異，分層施教，培養(yǎng)學生的自信心。
5．識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。
跟“手”有關(guān)的字：
跟“心”有關(guān)的字：
最容易記的字：
最難寫的字：
說明順應(yīng)個性差異設(shè)計識字練習，不要求統(tǒng)一的答案，可根據(jù)自己的實際情況填寫。旨在進一步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
教學媒體：教學課件
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、教學內(nèi)容
精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。
二、過程與方法
1．讓學生將自己讀懂的內(nèi)容改成問題，向其他同學提問。
學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什么？
教師追問：沒有道德的人會怎樣做？
學生問：為什么“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？
教師追問：汽車難道不是財富嗎？
教師幫助學生舉例：“父親”為什么中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據(jù)。
說明采用這種師生合作解疑的.方法，一方面可以調(diào)動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發(fā)揮教師的調(diào)控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環(huán)境。
第二課時
一、教學內(nèi)容
朗讀，續(xù)寫故事，檢驗學習效果。
二、過程與方法
1．有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。
2．發(fā)揮想象，回答問題。像，回答問題。
�、賻觳哑囬_走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。
�、凇案赣H”不把汽車給庫伯，結(jié)果會怎樣？
�、廴绻闶俏闹械哪骋粋�角色，又會怎樣做？
3．將自己所說的內(nèi)容寫一寫。
說明設(shè)計這一練習，一是考查學生對課文的理解程度；二是培養(yǎng)教師有創(chuàng)造性使用教材的意識。
四年級語文下冊教學設(shè)計5
《趵突泉》一課是小學語文教科版第6冊第四單元一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可為今后學習寫景的文章及學生的寫景習作奠定基礎(chǔ)。 本文通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會作者細致觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，展示了祖國山河的壯美多嬌，讀后會激發(fā)強烈的愛國之情。
教學目標：
1．通過朗讀課文來理解課文內(nèi)容，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。
2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力、小組合作能力、歸納總結(jié)能力。
3．正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的學習習慣。
教學重點:了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。
教學難點：指導學生朗讀，培養(yǎng)學生學習習慣，幫助學生理解，引導歸納總結(jié)，注重思維訓練，加強能力培養(yǎng)。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、直入課文
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？（播放課件）這堂課就讓我們跟隨老舍先生游覽《趵突泉》。（板書課題）解釋“趵”：跳躍;[水] 往上涌
看看這些生字你都認識嗎？
清淺 鮮潔 垂柳 幽靜 嫵媚 水藻 晶瑩 搖曳
有沒有不懂的詞？我們就帶著這些問題一起在課文中尋找答案。請大家自由的讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：讀完課文，你知道了什么？
二、讀課文
1、師：濟南的三大名勝是什么？學生匯報：千佛山、大明湖、趵突泉。
2、師：老舍先生為什么要單講一講趵突泉？
學生匯報：假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚。
三、精讀課文，抓景物特點
1、學習“泉水”部分（大泉、小泉）
師：沒錯。作者還沒來到趵突泉，出了濟南的西門，在橋上就已經(jīng)感受到趵突泉泉水的美了！請同學們默讀第2自然段，然后說說從趵突泉流出來的泉水給老舍先生的印象是什么樣的？ ”
找到體現(xiàn)泉水特點的句子。
學生匯報，同時課件出示句子，理解詞語活水、清淺和鮮潔的.意思。
師：泉水真美呢，不知道你注意到?jīng)]有，一個“活水”體現(xiàn)了作者對泉水的喜愛。正是這泉水滋潤著岸邊的楊柳，使?jié)铣菢渌嘤�，幽靜美麗，作者不禁發(fā)出感嘆，出示句子（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）
（出示課件）
“假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的——”
�。利�，美好，美）現(xiàn)在你知道嫵媚的意思了嗎？這樣的良辰美景，不由得使我想起了宋代詩人楊萬里筆下的古詩《小池》所以，老舍先生認為，濟南美，是因為那里有三大名勝，而三大名勝中，最美的是“趵突泉”
2、資源整合，多種形式讀并匯報。
�。�1）大泉和小泉各有什么特點？
�。�2）你最喜歡哪一眼泉？為什么？（幻燈片）
大泉的特點是
小泉的特點是
【學生解答問題】（1）大泉的特點：永遠不停的冒（翻滾），泉水不知疲倦，。（2）小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優(yōu)美，有趣。（3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）（4）小泉給人的印象：令人感到優(yōu)美、有趣。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）
指名讀 齊讀
“一年四季，晝夜不�！敝复笕肋h不停的翻滾。
讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。
指導讀 個別指名讀
創(chuàng)設(shè)情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
�。�3）出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”
�、� 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。
�、� 抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。
�。保⒁狻懊啊钡淖中�
師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。
２）．理解“冒”的意思
師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。
生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆
3）.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？
師：為什么作者連用三個“冒”？同桌讀這一段，并交流想法。（學生同桌討論）
生可能回答如下：
生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。
師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。
師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒�！緯r間長、生命力強】
生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經(jīng)很長？
生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經(jīng)很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�
師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”
師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。
生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。
師：說的有道理，根據(jù)他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節(jié)奏鮮明。）
生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。
師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”
老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫——（讀）三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒、冒、冒！永遠那么晶瑩、那么活潑，好像永遠不知疲倦。
【指名多次朗讀】
你覺得趵突泉這樣冒了多長時間呢，你猜猜看！（生猜）
早在3500多年前，就有文字記載趵突泉。趵突泉就這樣在3500年的歷史中汩汩奔騰，奔騰出自然的偉大，生命的永恒！通過大家的朗誦，老師也感受到了大泉無窮的生命力和爆發(fā)力。
那小泉呢？（讀書，展現(xiàn)小泉的美）
【學生解答問題】
小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優(yōu)美，有趣。
小泉給人的印象：令人感到優(yōu)美、有趣。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）
難怪作者發(fā)出感嘆（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）
此事此刻，我想對老舍說：
導入“都說你文章寫的好，我發(fā)現(xiàn)你寫作的奧秘了！”
你擅長在文中用“比喻”“擬人”的寫作手法。（找一找）
我還發(fā)現(xiàn)，文中帶顏色的詞與前一句話的關(guān)系。（先概括，后具體）
�。ɑ脽羝合雀爬ǎ缶唧w，并使用排比句。）
我也會寫。
一、先概括，后具體
練習：
1、下課了，操場上熱鬧起來。
排比：下課了，操場上熱鬧起來。同學們有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翹翹板。
2、我課余生活很豐富。
排比：我課余生活很豐富，有時看書，有時跳繩，有時畫畫。
5、小明來到公園玩。
排比：小明來到公園玩，他一會兒拍皮球，一會兒放風箏，一會兒踢足球。
四、總結(jié)全文
師：通過學習《趵突泉》我們不但感受到了文章的語句優(yōu)美、生動、富有詩情畫意；更是學會了作者的寫作手法，在一篇文章中運用比喻、擬人和排比的寫作手法，讓我們的文章寫得更好。同學們，加油！
四年級語文下冊教學設(shè)計6
教學目標：
1． 學習本課生字。積累本課詞語。
2． 有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3． 學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
教學用具：
圖片、小黑板
教學過程
第一課時
一、預習探究
1、 今天我們來學習一篇新的課文，題目是《永生的眼睛》。齊讀課題。 本文為什么要用"永生的眼睛"為題？你怎么理解"永生的眼睛"？要求 學生初讀課文，了解文章大意。
2．指名讀課文，并糾正讀音。
3．練習復述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
�。ǎ保� 詳細地復述課文
（２） 簡要地復述課文
�。ǎ常� 提示：文中都有誰捐贈了角膜？
�。赣H 父親 女兒）
�。ǎ矗� 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄕn文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）
二、合作交流
１．分別指名讀"母親、父親、女兒"捐贈角膜這三部分內(nèi)容。
�。玻杂勺x課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經(jīng)過要簡略地寫？
�。常该卮稹�
4. 檢查生字詞預習情況
�。保鍪旧�，讓學生認讀
2.指生認讀。
三、品讀感悟
�。保畬W習第一部分：母親捐獻角膜
�。ǎ保� 默讀課文，找出"我"對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會一下當時"我"的態(tài)度是怎樣的？（不理解）
�。ǎ玻� 畫出父親說的話，并出示投影：
父親平靜地摟著我，"你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。
�、� 自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？
�。ㄎ覀兊乃劳鲋|有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的．）
�、� 聽了父親的話，"我"的情感有了怎樣的變化？
�、� 指導背誦這段話。
�。ǎ常┯懈星榈乩首x第一部分
�。玻畬W習第二部分：父親捐獻角膜
（1） 自由讀課文，畫出父親的心愿。
交流：
他愉快地告訴我："我去世后要捐贈所有尚完好的'器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
�、� 指名有感情地朗讀這段話。
② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）
③ 指導背誦這段話
�。ǎ玻�"我"將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。
�。w現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。）
�。ǎ常� 父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？
體會最后一句話：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！自己默讀這句話體會"驕傲"指的是什么？
（４）教師指導學生有感情地朗讀第二部分
�。常畬W習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
�。ǎ保� 齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容"
（２） 理解句子，并出示投影：
我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
�、� 指名讀句子
�、� 結(jié)合題目"永生的眼睛"來理解這個句子的意思。
�、� 請同學說自幾的理解。
四、擴展延伸
１．請你結(jié)合實際說說，你是如何看待"死后捐贈角膜"這件事的？
�。玻该f
１．請你課下寫一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。
四年級語文下冊教學設(shè)計7
教學目標
1.通過閱讀，感受詩歌的特點，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。
2.通過收集詩歌、創(chuàng)作詩歌、朗誦詩歌等多種活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重難點
通過朗誦、創(chuàng)作、收集詩歌，感受詩歌的魅力。
教學準備
多媒體課件。
教學課時1課時
一、激情導入
同學們，詩歌是世界文學寶庫中的瑰寶，古今中外的詩人，用妙筆給我們留下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，叩擊一代又一代人的心靈。今天，讓我們一起走近詩歌，輕叩詩歌的大門。(板書課題)
二、了解詩歌
1.在這次綜合性學習中，我們朗讀并學習了很多詩歌，你覺得什么是詩歌?
我國現(xiàn)代詩人、文學評論家何其芳曾說:“詩是一種最集中地反映社會生活的文學樣式，它飽含著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來表現(xiàn)，而且在精練與和諧的`程度上，特別是在節(jié)奏的鮮明上，它的語言有別于散文的語言。”
2.詩歌有什么特點呢?
第一，高度集中、概括地反映生活;第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情;
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想;第四，語言讀來朗朗上口，具有音樂美。
三、合作編小詩集
1.請各組把課前編好的詩集，帶到前面展示。
2.各組組長分別介紹。
(1)詩集的名字、封面、目錄。(2)編排內(nèi)容:收集的詩、寫的詩、與詩有關(guān)的故事或資料。
(3)編排形式:給詩歌分類、配插圖。
四、詩歌朗誦會
詩歌朗誦會現(xiàn)在開始。希望同學們在朗誦的過程中，感受詩歌的魅力，體會詩歌的情感。
1.課內(nèi)的詩歌。
(1)回顧《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》，你有什么感受?(《短詩三首》感受冰心對往事的懷戀，對母愛和大海的贊頌;《綠》想象艾青眼中春意盎然的綠色;《白樺》體會葉賽寧對白樺的喜愛之情;《在天晴了的時候》與戴望舒一起在雨后漫步。)
(2)小組交流，讀出詩歌的韻味。
溫馨提示:用恰當?shù)恼Z氣讀出詩歌表達的情感;表情、手勢要自然。
(3)小組展示并評比。
2.收集的詩歌。
(1)大家收集了許多優(yōu)美的詩歌，請在組內(nèi)朗讀。(先背或讀出自己喜歡的一首詩歌，再說說為什么喜歡它。)
(2)小組討論選擇哪幾首詩歌朗誦，采用什么樣的形式能使本組的朗誦更精彩。
(3)推選代表，全班交流，并告訴大家你為什么喜歡它。(可以從詩人、內(nèi)容、形式等角度來表達自己的觀點。)
3.創(chuàng)作的詩歌。
剛才朗誦的都是別人的詩歌，在這一單元的學習中，我們自己也創(chuàng)作了詩歌。現(xiàn)在就是同學們大顯身手的時刻，請把你自己創(chuàng)作的詩歌充滿感情地誦讀給大家聽。
學生誦讀自己的詩歌。
小結(jié):詩歌就在我們身邊，詩歌就在我們的生活之中。聽了大家的原創(chuàng)詩歌，我相信，有朝一日，我們班會有人成為詩人，讓我們一起期待著這一天!
五、拓展延伸
1.通過這次的綜合性學習活動——輕叩詩歌大門，你有什么收獲呢?(我們在學習中獲得了關(guān)于詩歌的知識，知道了理解、欣賞詩歌的方法，還學習了一些寫詩的方法。)
2.我們在詩的海中徜徉，我們在詩的海邊拾貝，這讓我們收獲滿滿，也叩響了詩歌的大門。詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界!讓我們以這次綜合性學習為起點，在詩歌的海洋中遨游，得到更多的收獲和更大的樂趣!
六、布置作業(yè)
1.繼續(xù)收集詩歌，并讀給家長聽。
2.自己觀察周圍的事物，創(chuàng)作一首小詩。
四年級語文下冊教學設(shè)計8
教學目標
1、知識與技能：
(1)會認本課六個生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。
(2)自學課文內(nèi)容，理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住人物語言神態(tài)體會情感。
2、過程與方法:
(1)以課題引入讓學生說說對大使館的理解再說說媽媽是什么人，在此基礎(chǔ)上讓學生針對課題提出疑問。
(2)自課文，明白課文講了一件什么事。
(3)小組討論來解決針對課題提出的疑問。
(4)回歸整體，拓展延伸。
3、情感態(tài)度價值觀
從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。以上教學目標的制定具體可操作，力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合，突出詞句訓練和朗讀訓練。
4、教學重難點：
(1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內(nèi)容，來理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(2)從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。
一、進入新課
當你到一個陌生環(huán)境舉目無親不知該怎么辦，你最渴望得到什么?有個小伙子也有這樣的感受，而且他的經(jīng)歷更令人難忘，我們現(xiàn)在就走進課文。(板書課題)看到課題，你們有什么疑問?(大使館是什么?)師及時解釋大使館。(為什么稱大使館為媽媽?)師追問：媽媽是我們什么人?
二、讀準生字讀音
為了使我們更好地學習課文我們先來解除生字障礙
1、默讀課文。
2、把要認識的字在文中圈出來讀三遍。
3、出示黑板字詞。學生讀詞，提出愛錯的字和不理解的詞，交流講解意思。
三、初讀課文，理解大概內(nèi)容
過渡：我們過了生字關(guān)，就來學習課文1自由大聲讀課文讀出文章理解，讀不通的地方多讀幾遍，2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個部分?(生讀完后回答)
四、再讀課文
解決前面提出的.問題，深入地了解課文內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文
2、想一想為什么稱大使館為媽媽?畫出相關(guān)語句
3、小組交流意見，要求把前因后果表述清楚如：
(1)陳小龍是在什么情況下得到大使館的幫助，心情怎樣?
(2)大使館是怎樣幫助陳小龍的，陳小龍的心情怎樣?
(3)當陳小龍離開大使館時，大使館的人員是怎樣說的?他是怎樣做的，心情怎樣?
4、小組匯報，交流。教師歸納整理并板書相關(guān)詞語。
5、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺得他是一個怎樣的人?你是從哪看出來的?
五、總結(jié)
四年級語文下冊教學設(shè)計9
教學目標：
知識：
1、增強口語表達的能力。
2、培養(yǎng)細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。
3、積累語言，增強書面語言的表達能力。
情感：
1、領(lǐng)略大自然的美好風光，為祖國的大好河山而驕傲。
2、在口語交際中，培養(yǎng)合作和交往的`能力。
教學重難：
在細心觀察的基礎(chǔ)上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。
教學時數(shù)：2課時
課前準備：觀察校園
教學過程：
第一課時
口語交際
一、導入新課
談話引入：春天已經(jīng)悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計劃）
2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
�。�1）時間、地點
�。�2）準備工作
�。�3）開展的活動
3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）
三、分小組討論
1、提出要求
�。�1）圍繞中心話題進行討論。
�。�2）分工合作，團結(jié)協(xié)作。
（3）學會傾聽
�。�4）作好記錄，形成書面計劃草案。可以表格的形式進行。
時間
地點
活動內(nèi)容
準備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長。
3、進行討論。
4、各小組進行匯報。
5、評一評：取長補短，統(tǒng)一意見，形成班級的春游方案。
四年級語文下冊教學設(shè)計10
教學目標：
1、學會本科12個生字。正確讀寫“倔強、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文中的對話部分，體會重點詞語的意思，讀出相應(yīng)的語氣，了解人物的內(nèi)心。
3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過人物的外貌、語言、動作描寫，體會人物的品質(zhì)及所蘊含的感情。
教學重點：
課文主要是通過人物簡潔的對話和精彩的細節(jié)描寫，突出人物的形象。學習課文時一定要抓住這一特點，細心體會人物的品質(zhì)及所蘊含的感情。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
師：同學們，你們洗不喜歡聽有關(guān)紅軍長征的故事呢？
生：喜歡。
師：那么，把你收集到的有關(guān)紅軍長征的資料給大家講一講聽聽，好不好？
學生談自己收集的有關(guān)資料。
師：大家談得可真好，可見大家在刻下用了不少功夫。老師這里也有一些有關(guān)長征的'圖片，大家來欣賞一下。
大屏幕出示有關(guān)課件，學生欣賞。
師：這是紅軍長征的真實場面，那么，咱們今天就來了解一個發(fā)生在長征途中的感人的故事，我們來學習第13課。
板書課題：13倔強的小紅軍。學生齊讀課題。
師：課題里面有一個多音字，那個呢？它有哪些讀音？倔強是什么意思？
學生思考并回答。
通過課題，你知道科文寫了小紅軍的什么性格呀？
生：倔強。
師：（過渡）那么小紅軍的倔強表現(xiàn)在哪兒呢？我們一起來走進課文。
二初步感知課文。
1、學生朗讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子。
2、檢查朗讀情況：
�。�1）檢查詞語認讀。（指名讀。齊讀。）
�。�2）檢查課文朗讀情況。（開火車讀課文。）
�。�3）通過朗讀你知道課文寫了一件什么事？學生回答。老師相機板書陳賡、小紅軍。
過渡：是呀，陳賡要幫助小紅軍，那么，陳賡自己處在什么狀況下呢？繼續(xù)學習課文。
三細細感悟課文。
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段。
1、默讀課文第二自然段。思考：陳賡當時在什么狀況下行軍的？從這段話中你體會到了什么？
2、學生結(jié)合重點詞語談體會。(又冷、又累、又餓，行軍十分艱難)
3、那么，你能通過朗讀表達出自己的這種感受嗎？指名學生感情。老師及時指正。
4、小結(jié)：聽了你們的朗讀，老師仿佛來到了荒涼的大草原，仿佛看得了陳賡疲倦的身影。那么，此時的小紅軍又處在什么狀況下呢？
(二)學習第三自然段。
1、出示幻燈片。學生自由朗讀第三自然段。思考：從對小紅軍的這段外貌描寫中你又體會到了什么？
2、讀完后同座互相交流自己的體會。
3、指名學生談自己的體會（黃黃的小臉，說明小紅軍非常饑餓。兩只腳穿這破草鞋，凍得又情又紅，說明他非常冷。當時生活條件的艱苦，自然條件的惡劣。）
4、學生自由練讀這一段，讀出自己的感受。
5、指名學生感情朗讀這一段，讀出自己獨特的感受。
過渡：由上面的學習我們知道，陳賡十分疲憊，需要幫助，小紅軍由冷又餓，也非常需要幫助�？墒撬鼈冎g卻發(fā)生令人想不到的一幕。繼續(xù)學習課文。
（三）學習三到十自然段。
1、學生默讀3到10自然段。不動筆墨不讀書。邊讀邊用——畫出描寫小紅軍倔強的句子，用~~劃出描寫陳賡怎樣幫助小紅軍的句子。思考：陳賡與小紅軍之間有幾次對話？（四次）
2、讀完后，同學之間相互討論從哪些地方你體會出小紅軍的倔強？具體談?wù)勀闶窃跄w會出來的？
3、出示第一次對話的幻燈。學習第一次對話的內(nèi)容。
�。�1）指名學生讀第一次對話。
（2）指名學生談?wù)勀闶峭ㄟ^那些詞句體會出小紅軍倔強的？（引導學生抓住“滿不在乎、擺出、微微一笑、體力強“等次談體會。）教師相機板書：體力強。
�。�3）指名學生讀出小紅軍的倔強。
4、第二次對話的幻燈片。學習第二次對話的內(nèi)容。
(1)這一次你又是從哪兒體會出小紅軍倔強的呢？找學生談從哪些地方，怎樣地方體會出小紅軍倔強的？（引導學生抓住“同馬比賽、把腰一挺、做姿勢”等詞談體會。）板書：比賽。
(2)那么誰能用朗讀表達出自己的這種感受呢？指名感情朗讀。
5、出示第三次對話的幻燈片。學習第三次對話的內(nèi)容。
�。�1）這次小紅軍又是怎樣拒絕陳賡的呢？指名就第三次對話的內(nèi)容談小紅軍的倔強。板書:等同伴。
�。�2）找學生用朗讀表達出小紅軍的倔強。
6、出示第四次對話的幻燈片。學習第四次對話的內(nèi)容出示。
�。�1）引導學生就第四次對話談一談又是怎樣體會出小紅軍的倔強的。（抓住“一拉、輕輕拍”等詞談）
�。�2）指名學生把自己的感受讀出來〉
7、從四次對話中除了體會出小紅軍的倔強，你還體會出什么？（陳賡關(guān)心小紅軍）
8、大家談得非常棒，不知道讀得怎么樣？那些同學能把四次對法有感情的全部讀出來呢？
�。�1）三人小組分角色自由練讀四次對話。
�。�2）找三位同學分角色朗讀四次對話。
9、讀到這兒，你覺得小紅軍是怎樣的人呢？（倔強、董事）是呀,小紅軍是個么懂事、多么倔強的孩子啊�？墒撬拿\又是怎樣的呢？我們下節(jié)課接著學習。
四年級語文下冊教學設(shè)計11
教學目標：
1、學習作者抓住特點運用比喻、擬人等修辭手法具體描繪的方法，感受梅雨潭獨具特色的美；
2、學習作者觀察景物、描寫景物的方法；（移步換景）
3、體會文本優(yōu)美的語言，積累語言，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、揭示課題：
同學們，這節(jié)課讓我們追隨朱自清先生的腳步，再次走進“梅雨潭”，（板書課題）齊讀。
二、品讀課文：
1、課文主要向我們介紹了什么？作者是在哪些地方進行觀察的呢？我們一同來回顧課文，指名分段讀文。學生聽讀回答問題。（板書：梅雨瀑、山邊、梅雨亭）
2、作者在山邊看到了什么呢？指名讀第一自然段，其他生邊聽邊想：這一段向我們介紹了什么？
預設(shè)：①介紹了梅雨潭是一個瀑布潭。
②我知道了仙巖有三個瀑布，梅雨瀑最低。小結(jié)：這一段的前兩句話告訴我們梅雨潭與梅雨瀑的關(guān)系及梅雨瀑的位置。
�、畚疫�知道了作者“走到山邊，便聽到呈現(xiàn)于眼前了。”（出示句子）走到山邊，便聽到呈現(xiàn)于眼前了。
仔細讀讀這句話，梅雨瀑給你的印象是什么？（白而發(fā)亮）小結(jié)：由于這里溫度大，巖石上布滿了暗綠色的青苔，遠遠看去，暗黑的巖壁與潔白的瀑布形成鮮明對比，瀑布顯得尤為白而發(fā)亮。
瀑布還給你留下了怎樣的印象？（有氣勢，長）
引導理解“帶”這個詞，“帶子”有什么特點？（長、細、易飄動），“一帶”生動形象地展現(xiàn)出瀑布狹長飄逸的動態(tài)之美。
如果此時，你就站在山邊，望著這潔白鮮亮，流動飛瀉的瀑布，你最想做什么？把你們的這種感受送到文字中讀一讀，指名有感情地朗讀第一自然段。
3、過渡語：這白而發(fā)亮，靈動飄逸的梅雨瀑深深吸引著我們，我們不由得想看看它的全貌，下面就讓我們跟隨作者到梅雨亭更好的觀賞梅雨瀑。自由讀一讀第二自然段，邊讀邊想：從這一段中你知道了什么？
預設(shè)：①介紹了梅雨亭正對著梅雨瀑，亭下深深的便是梅雨潭。
②亭踞在突出一角的巖石上。
�。ǔ鍪揪渥樱斑@個亭距在突出的一角的巖石上浮在天宇中一般”這句話是什么描寫方法？你能用動作做做展翅的雄鷹的樣子嗎？梅雨亭的樣子是不是像你們做的那樣呢？我們一起看一看（出示梅雨亭圖片），再讀這句話，邊讀邊想象梅雨亭的樣子。指導朗讀這句話。
過渡語：坐在亭中，望著三面青山，會有一種怎樣的感覺？（像半個環(huán)兒擁著，人如在井底了。）
小結(jié)：身處這懸浮半空的亭中，眼望那飛瀉而下的瀑布，我們仿佛成了這亭的一部分，這水的一分子，這美妙的自然之景怎能不讓人心動呢？就讓我們帶著這種心動的感覺讀一讀第二自然段。
4、過渡語：讀了作者對梅雨亭的描寫，我們不僅贊嘆造物主的神奇，同時也為作者豐富的想象力和傳神的描寫而叫絕，但更令人稱奇的還是作者近看梅雨瀑的描寫，現(xiàn)在，就讓我們快快走進第三自然段，去細細觀賞梅雨瀑吧！自由讀一讀第三自然段。
�、龠呑x邊用筆畫出你認為最美的地方。
②學生匯報，教師引導學生品悟語言。
重點感受：“那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹兒，不復是一幅整齊而平滑的布�！�
從“沖、扯”中，你感受到瀑布什么特點？（水流急，下落迅猛）；指導學生讀出這種氣勢。
引導：“作急劇的撞擊，飛花碎玉般亂濺著了�！�
感受“飛花碎玉”“晶瑩而多芒”的美。通過圖片，讓學生直觀感知“白梅”的形態(tài)，進而感受水花飄落的動態(tài)美。指導學生讀出這種美的`感覺。
引導：看到這飛濺的瀑布，作者有怎樣的感受呢？（引讀最后兩句話）抓住“送、鉆”兩個動詞，體會水花飛濺時的可愛和作者對梅雨瀑的喜愛和贊美之情。
�、圻@美麗、迷人的瀑布，你們想不想見一見？就讓我們插上想象的翅膀一起去領(lǐng)略那神奇的梅雨瀑吧�。ㄅ錁防首x最后一段，引導學生通過再造想象來進一步感受梅雨瀑的美）三、總結(jié)升華：
1、同學們，這節(jié)課，我們跟隨朱自清先生的腳步，一同欣賞了梅雨潭的綺麗風光，那懸浮的亭子，飛濺的瀑布，一泓靜而深的潭水，已深深印在我們的腦海中。那么回顧這節(jié)課，除了詩情畫意般的美景給我們留下了深刻的印象，你還有哪些收獲？
預設(shè)：收獲了作者優(yōu)美的語言。
小結(jié)：是�。∽髡咦プ【拔锏奶攸c，運用準確、生動、形象的語言，著意描寫，層層渲染，把梅雨亭、梅雨瀑描寫得神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。這種細膩準確的描寫方法的確值得我們學習。
預設(shè)：收獲了寫作方法（觀察順序）
小結(jié)：作者從山邊遠看瀑布的樣子到走近梅雨亭近看瀑布，這種以地點轉(zhuǎn)換的方式描寫景物的方法，我們稱之為“移步換景”法，這樣描寫，使文章則顯得層次分明，條理清晰。
2、文章題目為“梅雨潭”，可內(nèi)容卻重點介紹了梅雨亭和梅雨瀑？這是怎么回事呢？其實，這篇課文是節(jié)選自朱自清的散文《綠》，原文中，的確是以梅雨潭為主的，課后有時間，大家可以讀一讀原文。
板書設(shè)計：
梅雨潭
移步換景
山邊（遠看）梅雨亭（近看）
一帶↘梅↗幾綹兒
雨飛花碎玉
白亮↗瀑↘晶瑩多芒
白梅、微雨
喜愛、贊美
教學反思：《梅雨潭》是選自朱自清的散文《綠》。文章語言優(yōu)美，描寫生動傳神。文中運用大量的比喻句形象地描繪出梅雨瀑狹長飄逸、水花飛濺的動態(tài)之美。教學中，我力求通過優(yōu)美的圖片，引導學生通過語言文字進行再造想象，感受梅雨瀑的秀美。但是，由于太過注重引導學生抓詞抓句去感悟，反而破壞了文本的整體美，學生獨立閱讀品味的時間不多，對文本的悟讀少了，學生變得沉默了，課堂成了教師在唱獨角戲�！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！币_到閱讀教學的這一理想境界，我還要在今后的教學中，認真吃透教材，關(guān)注學情，合理設(shè)計教學，引導學生實實在在地接觸文本，接觸言語，讓學生歡悅地、投入地、感性地走進文本，在潺潺流動的語言文字中進行體驗，有所收獲。
四年級語文下冊教學設(shè)計12
教學目標
1、認讀4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容體會詩歌表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭，維護和平的情感。
教學重點：
了解詩歌內(nèi)容。
教學難點：
想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
教具準備：
課件光碟（動態(tài)板書及伴聲音簡介組圖）
教學時間：
1課時
教學設(shè)計：
一、激情引入
同學們，我想問問大家，《一個中國的孩子》這篇課文給你留下了怎樣的印象？這個孩子發(fā)出什么呼聲？
——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》（板書課題，齊讀）
二、質(zhì)疑讀文
1、讀了課題，你想提出什么問題？
（學生自由提問）
2、解答這些問題，有什么辦法呢？別忘了，我們語文口號是……（生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。）
3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學或老師。
（學生自讀課文）
4、檢查自讀情況并解疑。
先把本課要求會認的幾個字詞讀準。請一個同學讀給大家聽。
誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽？——點評——齊讀
第二節(jié)……
第三節(jié)……
第四節(jié)……
第五節(jié)……
5、怎樣才能把詩讀得更好？引導學生喊一喊“吟誦”口號（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調(diào)，夸張抑揚，讀出節(jié)奏。）
6、學生自選一節(jié)詩練讀
7、展示吟誦
三、理解想象
過渡：學習詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節(jié)詩細讀、體會。
1、學生小組內(nèi)學習。
3、交流匯報
自由匯報后師引導思考：“這究竟是為什么？”表達了怎樣的感情？
這些會讓你產(chǎn)生一句怎樣的心里話？
如果讓你讀讀詩句，把你的'感受表達出來，你會怎樣讀？
小結(jié)：從大家的朗讀中，可以知道同學們能較深地理解詩歌，體會到戰(zhàn)爭的可惡，和平的可貴。
四、簡析詩歌
如果讓你把全文的內(nèi)容分成兩部分，你會怎樣分？為什么？
小結(jié)：前四節(jié)，都是寫戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境的安寧。
這里都寫了哪幾個地方？用筆從每詩中畫出來。那是什么？
小結(jié)：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。
五、組畫激情
1、下面請大家來看兩組圖片。
（課件出示第一組圖）
2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了？你想發(fā)出怎樣的呼吁？
3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么？
請部分同學讀第五節(jié)詩。問：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”
六、配樂朗誦
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
七、總結(jié)拓展
同學們，維護和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。讓我們一起為世界和平而呼吁吧！我們可以為和平做些什么呢？
八、布置作業(yè)：
讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。
四年級語文下冊教學設(shè)計13
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等理解文中重點句子的含義。通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。
【教學重點】
通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。
【教學難點】
通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。
第一課時
一、導入揭示課題，簡介作者
出示春景圖：
1、談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關(guān)于春天的文章。
2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧
二、按照自學提綱展示交流
１、生字、詞語、近義詞、反義詞、多音字。
2、聯(lián)系上下文理解詞語
三、小組交流，再讀課文，理清脈絡(luò)
�。薄⒆髡叩挠斡[路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。
�。�、按作者游覽路線，課文是怎樣安排內(nèi)容的？
第一段（1—2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。
第二段（3—4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5—8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段（9——）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。
�。�、你能有感情朗讀課文嗎？
四、反饋與檢測
�。�、抄寫生字新詞。
2 、加偏旁組新字，再組詞。
肖（）、（）。丑（）、（）。王（）、（）。
第二課時
一、過渡導入
提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？為什么“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二、展示交流
１、讀出第一段中表述兒童多的句子。
２、討論交流。
“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的.小天使�！�
３、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。并說說為什么要這樣讀？
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
�。ǎ保┬〗M同學自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
�。ǎ玻┙涣鳟嫵龅木渥�，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著�！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
�。�3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。
�。�4）學生暢談體會。
6、教師小結(jié)。
三、學生討論交流。練習背誦第7——9自然段。
四、學生討論交流。練習背誦第7——9自然段。
五、反饋檢測
�。�、閱讀語段，回答問題
對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。
�。�1）“澆水施肥”可理解為孩子們在（）。
�。�2）這段話用了（）和（）的寫作方法，隱含著（）像（）一樣。（）表達了作者（）的思想感情。
板書：
只揀兒童多處行
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊兒童到處總是春
玉瀾堂
花兒——兒童
教學反思：當學生們已經(jīng)感覺到這篇文章寫得生動，很美，很有感染力之后，可以問學生這些特點具體表現(xiàn)在哪些地方。如詞句，段落寫得特好，特別美，深深地打動人，請學生把它們找出來，并且想一想好在哪里，互相討論。在這個過程中，教師要注重在適當?shù)臅r候引導學生拓展思路。
四年級語文下冊教學設(shè)計14
教學設(shè)計：
教學目標：
1．認識8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。
3．能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學重難點：
1.掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
2.學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
教學準備：搜集天山的資料
教學過程
一、導入：
同學們，上一節(jié)課我們跟隨葉圣陶先生到金華的雙龍洞走了一轉(zhuǎn)，今節(jié)課，我們將來到西部，新疆的天山。
指名讀課文前面的過度語。用波浪線劃出今節(jié)課的學習內(nèi)容。
2、默讀課文，理清課文的結(jié)構(gòu)，課文是按照什么順序?qū)懙�？在文中找出有關(guān)地點變換的句子，用“——”劃出來。
3、自由讀課文，讀準生字詞。
二、新授
�。ㄒ唬⒌�1自然段總寫七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。
（二）、學習第2自然段。
1、 作者在第2自然段中主要寫了什么景物？
2、這些景物有什么特點？讀了后，你覺得天山怎么樣？
3、指名讀。
師：這一段主要寫了什么景物？
師：雪峰、雪水和溪流有什么特點呢？作者用什么修辭手法把這些景物描寫出來的？
師：你們覺得哪些比喻給你留下了深刻的印象？用“————”劃出比喻句。
師出示比喻句。說說把什么比作什么，指句讀，齊讀。
師：的確，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻，這一段話還有哪些地方值得我們?nèi)バ蕾p？
（三）、這篇課文其余各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究�，F(xiàn)在小組合作探究。等一下與大家交流。（出示學習方法，1、作者在第3、4自然段中主要寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點？3、劃出好詞好句。
1、作者在第3自然段中主要寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點？你覺得這里的天山又怎樣？
師：作者怎樣把景物寫具體的？（比喻）
2、作者在第4自然段中主要寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點？
3、天山的水給天山增添了無限生機，樹是那么的'密，花是那樣的綿延，要是讓你用一個字來概括七月天山的特點，你會用哪個字呢？（美）所以作者不由得發(fā)出贊嘆？
1、這句話是什么句？怎樣改成陳述句？這句話強調(diào)節(jié)了什么。
�。ㄋ模�、概括課文內(nèi)容及中心思想。
三、總結(jié)寫作方法：這單元里我們跟隨作者們來到了相看兩不厭的----敬亭山，白銀一般的----洞庭湖，風景舊曾諳的---江南，山水甲天下的---桂林，有著形狀變化多端、顏色各聲異的石鐘乳和石筍的-----雙龍洞，有著奇異風光的——天山，我們發(fā)現(xiàn)，我們的祖國可真是----美！”有空跟爸爸、媽媽一起去暢游大自然，并學課文的作者把看到的景物寫來。要注意：⑴ 講究寫景的順序。 ⑵ 抓住景物的特征，展開細膩的描寫。（3）運用比喻、夸張、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
四、作業(yè)：
1、填空。
2、請把你喜歡的優(yōu)美語句找出來，并抄寫在摘抄部上。
板書：
進入天山：雪峰、雪水、溪流
七月的天山 再往里走：密林
走進天山深處：野花
教學反思：
《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運用。
講課時，我著重引導學生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛�！币髮W生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。
四年級語文下冊教學設(shè)計15
教學目標
1.自主學習認識本課4個生字，會寫7個字。
2.理解課文內(nèi)容，明白寓言所蘊含的道理。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
了解文言文的語言特點，正確、流利地朗讀課文。
教學難點
引導學生體會寓言所蘊含的寓意。
教學準備
生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、談話揭題。
1.同學們，我們過去學習了一些寓言故事，有的同學課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理的文章。）
2.誰能給大家講一個寓言故事？你從這個故事中明白了什么道理？今天，我們一起來學習兩則寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.有哪些同學看過或聽過《刻舟求劍》這個故事？誰能把這個故事講給大家聽。
2.范讀課文。
3.讓學生將課文與以前學習的課文進行比較，看看有哪些不同？
師述：用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個字，是一個短小精悍的寓言故事，其中蘊含著深刻的道理。
4.自由朗讀課文。
5.指名讀，正音。涉（shè）、墜（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。
三、深入理解課文。
1.根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。
2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？
點撥理解以下詞語：
涉：跋涉，就是渡過江河的意思。
遽：匆忙；立刻，表示時間很緊迫。
契：用刀雕刻。
惑：迷惑，這里是對事物感到迷惑不理解的意思。
3.教師用簡筆畫畫出“江面”，然后指名上臺利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。
四、總結(jié)全文，明白寓意。
1.解題。
（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。
�。�2）用自己的話說出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號去尋找航行中丟失的寶劍。）
2.討論：
�。�1）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
�。�2）想一想這個人錯在哪里？
�。�3）學習了課文，你明白了什么道理？（必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著變化。根據(jù)情況的變化去處理事情才能成功。）
（4）你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？
五、熟讀課文。
1.指導朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學習生字詞。
1.自由識記字形。
2.討論交流。
3.給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說一句話。
七、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設(shè)計：
第二課時
一、復習回憶。
1.檢查背誦《刻舟求劍》。
2.從《刻舟求劍》這個寓言故事中你明白了什么？
二、學習《狐假虎威》。
1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。
2.再讀課文，試著理解句子意思。
�。�1）自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。
（2）練習把語句讀正確、流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
4.參照譯文，練習講課文故事。
（1）自己把句子的意思連起來，練習講課文故事。
（2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動物看到了老虎跟在狐貍的后面，會出現(xiàn)怎樣的情景？
�。�3）指名講故事，相機幫助理解重點句和難句。
三、拓展延伸，理解含義。
�。�1）理解“狐假虎威”的意思。
“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了�，F(xiàn)在人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。
�。�2）學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的`威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
（3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢*狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？
四、學習生字詞。
1.讀準字音�！澳妗钡穆暷甘潜且簟皀”，不是邊音“l(fā)”。
2.自由識記字形。
3.指導書寫�！霸弧币⒁馀c“日”區(qū)別，“狐、貍”兩個字的反犬旁不要寫得太寬，整個字要寫得左窄右寬�！澳妗焙汀斑`”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時從內(nèi)到外，“畏”字下面不要寫成“”。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
教學目標
1．通過自學，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。
2．結(jié)合插圖、動畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3．能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。
4．誦讀這則寓言。
教學重點
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學難點
能用“掩耳盜鈴”造句。
教學準備
圖片、小黑板、投影儀、動畫
教學時數(shù)
1課時
教學過程
一、激趣導入（略）
二、揭示課題、解題
1.放動畫，聽故事
猜猜故事的結(jié)尾，來給這個故事取個名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。
2.過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了，我們來走進這個故事。
三、明確學習目標
投影出示學習目標。
四、課堂自學，整體感知課文
1．投影出示自學要求：
�。�1）借助拼音把課文讀通順。
�。�2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。
�。�3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。
�。�4）熟練地誦讀課文。
2．學生自學。
3．檢查自學情況。
（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
�。�2）指名試讀課文。
4．思考：課文主要講了一件什么事？
五、理解課文內(nèi)容
1．自由讀課文。
2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？指名說一說，討論結(jié)果。
3．重點理解課文內(nèi)容和寓意。
�。�1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。
�。�2）在書上畫出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
�。�3）那個人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個辦法。
�、偻队俺鍪舅伎碱}：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？
�、谀莻�人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
（4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結(jié)果怎樣？
�。�5）那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到目的，他想出了一個自認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂�。�
�。�6）誰能用自己的話講講這則小故事。
�。�7）指導朗讀。
�、僦该x課文，注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
六、揭示寓意，總結(jié)擴展
1．投影出示思考題：
�。�1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？
�。�2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓？
（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？
學生分組討論后，指名回答。
2．提示寓言《掩耳盜鐘》與成語“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
3．組織學生表演課本劇《掩耳盜鐘》。
4．總結(jié)擴展。
同學們想象一下后來會怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？
（喚起學生的主體意識，讓學生在閱讀過程中真正自主學習，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷，而把所設(shè)計問題留給學生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學生以自己喜歡的方式去閱讀，學生在回答“偷鐘人的想法對不對”這一問題時，能從課文中的語言文字、插圖、生活經(jīng)驗多方參與課堂活動）
想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學習、生活實際，談?wù)劯邢�，學生討論后自由發(fā)言。
七、拓展延伸
1．小黑板：選擇成語填空
掩耳盜鈴亡羊補牢揠苗助長
現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！
有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
�。▽W生的認知必須與實踐結(jié)合，才會有體驗與感悟，才能回歸生活）
2．你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？
3．選擇作業(yè)：①回家把這個故事講給別人聽；②找?guī)讉�小伙伴，把這個故事演給別人看；③把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽；④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。
教學目標
1．會認本課的生字，會寫本課的生字。
2．懂得生字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3．能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個詞說一句話。
4．誦讀這則寓言。
教學重點
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學難點
能用“畫蛇添足”說一句話。
教學準備
幻燈片、課本劇、小黑板
教學時數(shù)
1課時
教學過程
一、導入新課
上節(jié)課我們學習了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個什么道理？我國古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。這些寓言故事見于各類文獻之中，如《戰(zhàn)國策》《淮南子》《韓非子》等，后來成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z。今天我們來繼續(xù)學習一則寓言。
二、學習目標
1．會認本課的2個生字，會寫本課的3個生字。
2．懂得字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3．能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個詞說一句話。
4．有感情地誦讀這則寓言。
三、整體感知
1．檢查預習。
2．幻燈顯示：
�。�1）讀準
祠賜謂
�。�2）解釋下列加點的詞。
�、僖魄绎嬛ǎ诙颜咭叶鴳�(zhàn)（）
�。�3）說說句子大意：
蛇固無足，子安能為之足？
3．活動安排：復述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。
最后師生評議，評出優(yōu)勝者，頒發(fā)小獎品。
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1．指名誦讀“畫蛇添足”。
2．串講課文：同學串講，老師適時指點。
3．學生分小組討論問題：這則寓言的寓意是什么？然后交流。
明確：“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當。
4．能力訓練：這則寓言已成為常見的成語，請造一個句子。教師可先示范造句。學生造句后，組織大家評價是否恰當。
5．全班齊讀“畫蛇添足”一文。
6．請舉出生活中與之同類的事例，并談?wù)勀銖奈闹兴@得的啟示。
五、總結(jié)
畫蛇添足：事情已經(jīng)完成了，再做多余的事，不僅無益，而且有害。
《畫蛇添足》是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。
六、布置作業(yè)
1．復習字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點詞語，并寫出句子的大意。
未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
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