【熱門】小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、問題導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《臺(tái)灣的蝴蝶谷》（學(xué)生齊讀課題）
2、上節(jié)課我們初讀了課文，你們覺得臺(tái)灣的蝴蝶谷怎么樣�。浚ê榷�，蝴蝶谷美……）（師相機(jī)板書）
二、品讀課文，讀中感悟
課文中哪些語(yǔ)句寫了蝴蝶谷多，哪些語(yǔ)句寫了蝴蝶谷美？請(qǐng)小朋友們輕輕地打開課本，讓我們繼續(xù)讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文
1、抓住字眼，朗讀體會(huì)
�。�1）哪個(gè)自然段寫了蝴蝶谷多？（第二自然段）
�。�2）哪些詞語(yǔ)寫了蝴蝶谷多？學(xué)生自由朗讀第二自然段
學(xué)生讀后交流：山多、山谷也多、一群群、這些……
�。�3）你能通過朗讀把蝴蝶谷的多表現(xiàn)出來(lái)嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生自讀自悟。]
�。�4）這么多的蝴蝶谷，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容蝴蝶谷的多嗎？（數(shù)不勝數(shù)、不計(jì)其數(shù)……）
�。�5）蝴蝶谷之所以這么多是因?yàn)槊磕甏杭居性S多蝴蝶都到這兒來(lái)聚會(huì)，那么他們是怎么來(lái)到這山谷的呢？自己讀讀。
師渲染：是啊，它們飛過花叢，……它們走了那么遠(yuǎn)的路，多不容易啊，能讀出這種艱辛嗎？自己試一試。
（6）這些蝴蝶雖然辛苦，但它們的心情怎樣呢？（開心）你是從哪些詞體會(huì)出來(lái)的呢？（趕、聚會(huì)）能讀出這種心情嗎？（指名讀）
2、感悟想象，誦讀悟情
臺(tái)灣的蝴蝶谷不但多而且美，請(qǐng)你讀一讀課文中哪些詞句寫出了蝴蝶谷的美？（第三自然段）
學(xué)生自由朗讀
A、多媒體出示“有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽(yáng)光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。”
什么東西金光燦燦？為什么會(huì)金光燦燦？
是啊，小朋友閉上眼睛想一想整個(gè)山谷里都是黃顏色的蝴蝶，在陽(yáng)光的照耀下，變得金光燦燦，發(fā)出耀眼的光芒，這會(huì)是一種什么樣的景象呢？（發(fā)揮學(xué)生想象）
大家睜開眼睛看看吧（播放一段與句子相配的動(dòng)畫，讓想象和真實(shí)畫面相結(jié)合）
看著這景象，這時(shí)你最想說(shuō)什么？（美、壯麗、了不起）
小朋友們體會(huì)得真好，這就叫“壯觀”，能讀好這一句嗎？
過渡：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，而有的山谷里卻有好多種蝴蝶，我們一起來(lái)看一看。
B、多媒體出示“有的山谷里有好多種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去�！�
哦，這個(gè)山谷里有好多種蝴蝶，小朋友們想一想，都會(huì)有哪些顏色呢？（紅、黃、藍(lán)……）小朋友們的想象力可真豐富，想出了這么多顏色，這真是……，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容顏色的多和美？（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全……）想不到小朋友們的腦子里裝了這么多成語(yǔ)，你們真了不起！那“五彩繽紛”和“五顏六色”這兩個(gè)詞大家一定都理解了。
這么多顏色的蝴蝶都聚在一個(gè)山谷里，會(huì)是什么樣的情景呢？我們一起來(lái)看看�。ǔ鍪径嗝襟w動(dòng)畫）師讀“有的山……上下飛舞”，小朋友們看一看，這上下飛舞、五顏六色的蝴蝶像什么呀？（學(xué)生發(fā)揮想象自由說(shuō)）
我們一起看看書上怎么說(shuō)，“就像撒了一把五顏六色的花瓣……”
多美��！你能通過朗讀把這么美的景象表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀，評(píng)）
小朋友們，蝴蝶谷里的景象多么迷人啊，我們通過朗讀一起再來(lái)欣賞一邊好嗎？（齊讀第三自然段）
3、表演誦讀，感受樂趣
蝴蝶谷吸引了大批中外游客，人們?yōu)槭裁炊疾贿h(yuǎn)千里、萬(wàn)里來(lái)到蝴蝶谷呢？（因?yàn)楹让溃┠阒恢酪粋�(gè)原因，還有一個(gè)原因，請(qǐng)大家讀一讀第四段。（學(xué)生自由朗讀）
蝴蝶把游客們團(tuán)團(tuán)圍住，它們多么好客，多么熱情��！你能讀出蝴蝶的好客熱情嗎？
“團(tuán)團(tuán)圍住”、“翩翩起舞”大家讀懂了嗎？讓我們戴上頭飾來(lái)演演看。
師扮演游客，全體學(xué)生扮演蝴蝶，師生進(jìn)行交流：
�。�1）你們都是從哪兒、怎么來(lái)到蝴蝶谷的？
（2）蝴蝶谷里景象怎么樣，能介紹一下嗎？……
三、指導(dǎo)寫字
你們真是一群可愛、美麗又聽話的小蝴蝶，如果能寫好字就更受人歡迎了，有信心成為寫一手好字的蝴蝶嗎？
出示“茂、刻、撒”
（1）指名讀
�。�2）動(dòng)腦筋，想辦法記字形。
�。�3）記筆順
（4）練習(xí)
四、總結(jié)課文
這節(jié)課我們讀出了蝴蝶谷的多，領(lǐng)略了蝴蝶谷的美，小朋友們喜歡這篇課文嗎？有信心把它背出來(lái)嗎？下節(jié)課我們來(lái)背課文，默寫生字新詞。
點(diǎn)評(píng)：《臺(tái)灣的蝴蝶谷》以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的.奇異景象。課文語(yǔ)言豐富，描寫生動(dòng)，教學(xué)時(shí)我抓住重點(diǎn)字、詞、句，發(fā)揮學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟，悟中讀，始終以“讀”貫穿全文。首先由問題導(dǎo)入，把學(xué)生的視野聚集到問題上，抓住答案中的重點(diǎn)（蝴蝶谷多，蝴蝶谷美）進(jìn)行教學(xué)，層次清晰。二年級(jí)學(xué)生年齡較小，還不會(huì)讀書，設(shè)計(jì)這一問題，既突出本課的重點(diǎn)，又讓學(xué)生能夠在自讀課文時(shí)，目標(biāo)明確，有的放矢。
在品讀蝴蝶谷多時(shí)，抓住重點(diǎn)字詞，如“山多”、“山谷也多”、“一群群”、“這些”等詞體會(huì)蝴蝶谷的多，“飛”、“穿”、“越”等詞體會(huì)蝴蝶的辛苦，“趕”、“聚會(huì)”體會(huì)蝴蝶的快樂。充分抓住字、詞、句，品味悟讀。
在品讀蝴蝶谷美時(shí)，讓學(xué)生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了多媒體課件直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的感官，不斷加深了學(xué)生們對(duì)蝴蝶谷迷人景色的印象。有了這樣的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。理解成語(yǔ)“五彩繽紛”等詞時(shí)，我充分開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)就是寶貴的資源，教學(xué)“五彩繽紛”和“五顏六色”時(shí)不是直接讓學(xué)生說(shuō)出五彩繽紛是什么意思，而是從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蝴蝶都會(huì)有哪些顏色，當(dāng)學(xué)生真正感到顏色很多也很美時(shí)，自然也就理解了“五彩繽紛”、“色彩斑斕”等詞。教學(xué)中我還讓學(xué)生先看多媒體課件“五彩蝴蝶飛舞”，繼而提出“你覺得這上下飛舞的，五彩繽紛的蝴蝶像什么？”提出這一問題，是想基于課文，又掙脫課文，讓學(xué)生的思緒在想象的王國(guó)中遨游。學(xué)生各具特色、充滿個(gè)性的想象既彌補(bǔ)了閱讀材料成人語(yǔ)言傾向的不足，加深了對(duì)五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞的感受，又充分展示了自己的個(gè)性。
最后一段創(chuàng)設(shè)情境，通過表演理解兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將書面語(yǔ)言內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目的】
�。薄⑼ㄟ^教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛大自然的思想感情；
�。病W(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文；
�。�、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，引出文中的主要人物
導(dǎo)語(yǔ)：在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的'《月光曲》，你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
�。薄⒊鍪旧�，指名讀──組詞語(yǔ)讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
２、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
�。场⒔庠~：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
�。�、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來(lái)的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來(lái)，同時(shí)畫出自己的疑問。
�。�、學(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。
２、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。
３、在全班交流時(shí)提出問題，互相解答。
四、練習(xí)
出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業(yè)
１、有感情地朗讀課文。
�。�、抄寫生字新詞。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)“趣味語(yǔ)文”感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力
情感目標(biāo)：感受祖國(guó)文化的博大精深
教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)“趣味語(yǔ)文”感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力
教學(xué)難點(diǎn)：感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力
教學(xué)媒體：課件
教學(xué)過程與方法：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，老師在給你們批改作文時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)不重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。如一次習(xí)作中，一位同學(xué)寫一個(gè)熱心助人的同學(xué)，文中這樣一句“她看到一個(gè)小妹妹找不到媽媽急得直哭”，想寫這位同學(xué)幫助那個(gè)小妹妹，可是他亂用標(biāo)點(diǎn)寫成“她看到一個(gè)小妹妹找不到，媽媽急得直哭”（出示），結(jié)果鬧出了笑話。我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)趣味語(yǔ)文，相信大家會(huì)對(duì)標(biāo)點(diǎn)的作用會(huì)另有一番看法。
二、學(xué)習(xí)新知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文中的故事。思考：慈禧太后為什么要?dú)�？書法家又怎樣化險(xiǎn)為夷的？
2、學(xué)生讀后交流
書法家在給慈禧太后在扇面上題詩(shī)時(shí)忘記寫“間”字，惹怒太后。書法家說(shuō)他這是把王之渙的《涼州詞》填成了詞，當(dāng)場(chǎng)斷句。太后聽后轉(zhuǎn)怒為喜，連連稱妙，得以化險(xiǎn)為夷。
3、通過詩(shī)詞比較，體會(huì)詞的妙處，感受標(biāo)點(diǎn)作用
�。�1）出示詩(shī)、詞，齊讀。
�。�2）體會(huì)王之渙的《涼州詞》詩(shī)意、意境。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)題、字意（出示）
涼州詞：為當(dāng)時(shí)流行的一種曲子(《涼州詞》)配的唱詞。
黃河遠(yuǎn)上：遠(yuǎn)望黃河的源頭。
孤城：孤零零的戍邊的城堡。指玉門關(guān)。
仞：古代的長(zhǎng)度單位，一仞相當(dāng)于七八尺。
羌笛：羌族的一種樂器。
楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈(zèng)別的.風(fēng)俗。
度：越過。
�、诶斫庠�(shī)意：澎湃的黃河遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像奔流在白云之間，一座孤城矗立在高峻的山嶺之間。羌笛何必要吹出折楊柳這哀怨的曲調(diào)？春風(fēng)不愿度過玉門關(guān)。
�、垠w會(huì)意境：詩(shī)人以一種特殊的視角描繪了黃河遠(yuǎn)眺的特殊感受，同時(shí)也展示了邊塞地區(qū)壯闊、荒涼的景色。全詩(shī)悲壯蒼涼，流落出一股慷慨之氣，邊塞的酷寒正體現(xiàn)了戍守邊防的征人回不了故鄉(xiāng)的哀怨，這種哀怨不消沉，而是壯烈廣闊。
�。�3）體會(huì)書法家所填詞的妙處。
出示詞，詞與原詩(shī)相比眼前景色、所聽到的聲音有變化嗎？沒有。有哪些景色？聲音是什么？詞中再次通過黃河遠(yuǎn)上、孤城、楊柳表達(dá)戍邊將士的思鄉(xiāng)之情與詩(shī)相同。但是通過“羌笛何須怨”中的“何須怨”勸慰將士不要哀怨，哀怨是沒有用的。他的斷句使比詩(shī)更含蓄、有深度。春風(fēng)是吹不到玉門關(guān)的，
哪有楊柳可折。書法家是妙用標(biāo)點(diǎn) 化詩(shī)為詞，展示了他的才華，佛爺轉(zhuǎn)怒為喜，因而得以化險(xiǎn)為夷。這就是標(biāo)點(diǎn)的妙用，我們要重視標(biāo)點(diǎn)的。板書：標(biāo)點(diǎn) 妙用
4、學(xué)習(xí)詩(shī)詞的簡(jiǎn)單知識(shí)。
通過學(xué)習(xí)讓我們了解詩(shī)詞的不同。我們來(lái)了解詩(shī)詞的簡(jiǎn)單知識(shí)。出示：詩(shī)可以分為古體詩(shī)和格律詩(shī)。古體詩(shī)只要求大體押韻，句式可齊可不齊，句數(shù)不限。格律詩(shī)在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、聲律等方面都有嚴(yán)格的規(guī)定，律詩(shī)八句，絕句四句。又根據(jù)每句字?jǐn)?shù)的不同，分為五律、七律、五絕、七絕等。律詩(shī)的二、四、六、八句押韻，兩聯(lián)必須對(duì)仗。
詞是我國(guó)詩(shī)歌中的一種特殊文學(xué)體裁，是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，又稱“曲子詞”“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”等，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞有詞牌。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些在詞牌下另有標(biāo)題或小序，表明主題或?qū)懽骶売�。在音韻上，詞和音樂密切結(jié)合。
師生朗讀。
四、通過故事，再次感受標(biāo)點(diǎn)的魅力
1、教師提供故事：有一個(gè)老財(cái)主生性吝嗇，聘請(qǐng)教書先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，老財(cái)主根據(jù)自己主觀愿望，寫了一張沒有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約。教書先生看后，欣然簽字。哪知吃第一頓飯時(shí)，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定好了么？接著他按照自己的理解解釋合約。弄得這個(gè)老財(cái)主哭笑不得，只好照合約上的辦。合約是什么呢？出示：
無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚肉亦可青菜萬(wàn)不可少不得工錢
2、討論：老財(cái)主、與教書先生怎樣理解合約的，巧用標(biāo)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生同桌交流，出示：老財(cái)主（無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚肉亦可，青菜萬(wàn)不可少，不得工錢）。教書先生（無(wú)雞，鴨亦可，無(wú)魚，肉亦可；青菜萬(wàn)不可，少不得工錢）
同學(xué)們，教書先生用智慧恰當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)懲治了老財(cái)。板書：恰當(dāng)
五、進(jìn)行操作練習(xí)，親自感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用
1、同學(xué)們，你們搜集妙用標(biāo)點(diǎn)句子了嗎？生匯報(bào)，出示。
過路人等不得在此小便
人多病少財(cái)富
某家有黃花少女人才十分丑陋全無(wú)
釀酒缸缸好做醋壇壇酸
養(yǎng)豬大如山老鼠頭頭死
下雨天留客天留我不留
2、合作斷句。
同桌試著巧用標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)不同意思。
3、展示匯報(bào)
用不同顏色筆加上標(biāo)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你要表達(dá)出什么？
六、總結(jié)
同學(xué)們通過標(biāo)點(diǎn)，你們認(rèn)識(shí)到祖國(guó)文化的博大精深。小小標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有很重要的地位，標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)運(yùn)用。我們一定要重視標(biāo)點(diǎn)。板書：重視
七、拓展延伸
課下請(qǐng)同學(xué)們把唐代詩(shī)人杜牧的《清明》詩(shī)巧將標(biāo)點(diǎn)變動(dòng)，變成一首詞或小劇本。（提示劇本有：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景、人物、情態(tài)、臺(tái)詞）
清明［唐］杜牧
清明時(shí)節(jié)雨紛紛， 路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？ 牧童遙指杏花村。
板書設(shè)計(jì)：
趣味語(yǔ)文
妙用
標(biāo)點(diǎn)
重視 恰當(dāng)
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標(biāo)：了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字、書寫生字；積累詞語(yǔ)；感情朗讀、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)描寫窗外安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。
2．教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
第一課時(shí)
一、民族風(fēng)情，展示交流
1．我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片，向大家介紹一下你知道的有關(guān)少數(shù)民族的情況。（學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。）
2．根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師適時(shí)補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
3．評(píng)選最佳“解說(shuō)員”。
二、揭示課題，范讀課文。
1．在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。他們共同把自己的學(xué)校稱為（我們的民族小學(xué)）
2．板書課題：我們的.民族小學(xué)（齊讀課題）
三、初讀課文，感知內(nèi)容和學(xué)習(xí)生字詞
1．初讀課文，整體感知這所地處邊疆的“民族小學(xué)”。
下面請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。（學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)，尤其關(guān)注一些學(xué)困生）
2．指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。
第一自然段：坪壩（bà） 絨球花 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 阿昌（chānɡ）族德昂（ánɡ）族 絢麗多彩
第三自然段：蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo） 山貍
第四自然段：鳳尾竹 搖晃（huànɡ）
3、分組朗讀，全班比賽
�、俜中〗M朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
�、诟鹘M練習(xí)后進(jìn)行比賽。
四、再讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1、讀課文，釋課題《我們的民族小學(xué)》。課文中的“民族”主要指哪些民族？
2、再讀課文，想想這所“邊疆的民族小學(xué)”是怎樣的一所小學(xué)，與我們所在的學(xué)校有什么不同？
五、鞏固字詞，指導(dǎo)寫詞
1、指名讀生字，新詞。
2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
�、牛胤治鲋笇�(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”：半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。
“蝴”：左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。
“蝶”：字要注意右旁的構(gòu)成。
“雀”：字“小”字下邊的撇（丿）要長(zhǎng)些。
“舞”：字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長(zhǎng)些，整個(gè)字第十三畫是撇折。
�、茖W(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
本課時(shí)重在精讀課文，品詞、品句和品讀。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感受到了這所民族小學(xué)與我們的學(xué)校有許多不同。這節(jié)課，我們就進(jìn)一步走進(jìn)校園去領(lǐng)略它的特別。
二、品讀課文
�。ㄒ唬┥蠈W(xué)路上
1、比較句子，體會(huì)描寫的具體性。
（1）早晨，從各處走來(lái)了許多小學(xué)生……
�。�2）早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生……
2、比較句子，體會(huì)“的字結(jié)構(gòu)”的運(yùn)用特點(diǎn)。
�。�1）……走來(lái)了許多少數(shù)民族的小學(xué)生。
�。�2）……走來(lái)了許多小學(xué)生，有傣族的小學(xué)生、有景頗族的小學(xué)生、有阿昌族的小學(xué)生和德昂族的小學(xué)生，還有漢族的小學(xué)生。
�。�3）……走來(lái)了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和得昂族的，還有漢族的。
�。ǘ﹣�(lái)到學(xué)校
1、大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。
“穿戴”的“戴”是什么結(jié)構(gòu)？在本文里，“穿戴不同”換成“穿著不同”好嗎？為什么？
2、同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。（讓學(xué)生想象自己就是這所民族小學(xué)的學(xué)生，再現(xiàn)早上來(lái)到校園里的情景。注意理解“招呼”一詞的含義。）
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）課堂學(xué)習(xí)
上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽！
1、體會(huì)加點(diǎn)詞的表達(dá)效果，然后有感情地朗讀好這個(gè)句子
2、比較下面的句子，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)效果。
�。�1）大家一起讀課文，那聲音真好聽。
�。�2）大家一起讀課文，那聲音真好聽！
3、既然民族小學(xué)的同學(xué)們一起讀課文時(shí)“那聲音真好聽！”而且用的是感嘆號(hào)，為什么作者不直接描寫那好聽的聲音，而是寫各種小動(dòng)物的表現(xiàn)？
�。ㄋ模┱n間活動(dòng)
“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲”，作者在這里也沒有具體描寫課間活動(dòng)的情況，卻又寫了小鳥、松鼠、山貍“也趕來(lái)看熱鬧”，這樣寫有什么好處？
（五）點(diǎn)題抒情
1、讀了這篇課文，你對(duì)這所民族小學(xué)留下了哪些深刻的印象？
校園美麗——小學(xué)生鮮艷的民族服飾，校園里古老的銅鐘、粗壯的大青樹、搖曳的鳳尾竹……
民族團(tuán)結(jié)——民族不同、穿戴不同、語(yǔ)言不同，但是同一教室讀書，一起玩耍，和睦相處……
生活歡樂——課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽和看熱鬧……
2、比較下面的句子，體會(huì)有無(wú)“就”字的不同，然后讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
�。�1）這是我們的民族小學(xué)……
（2）這就是我們的民族小學(xué)……
3、比較下面的句子，體會(huì)它們不同的表達(dá)效果，然后讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
�。�1）這就是我們的一所邊疆的民族小學(xué)。
�。�2）這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。
4、品讀加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)句子的含義
A、這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。
認(rèn)真地朗讀這句話，第一、二學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論：從課文的什么地方表現(xiàn)出這所學(xué)�！懊褡濉钡奶攸c(diǎn)？
B、這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。
認(rèn)真地朗讀這句話，第三、四學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論：從課文的什么地方表現(xiàn)出這所學(xué)�！斑吔钡奶攸c(diǎn)？
C、這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。
認(rèn)真地朗讀這句話，然后同桌討論，這里的“我們”指的是哪些人？請(qǐng)選擇并說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
a、“我們”是指這所民族小學(xué)的學(xué)生和老師。
b、“我們”是指這所民族小學(xué)所在的地區(qū)的人。
c、這里的“我們”同時(shí)又是指包括我們同學(xué)在內(nèi)的所有中華人民共和國(guó)里的人。
三、感情朗讀，自主選擇，積累背誦
課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
課時(shí)目標(biāo)：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 實(shí)物：一小罐子桂花 課堂精彩評(píng)語(yǔ)若干
教學(xué)步驟：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
板書：搖桂花 收桂花
2上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請(qǐng)同學(xué)們打開書本，我們一起來(lái)讀讀第一、二自然段，再來(lái)體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛。
二學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)“搖花樂”
過渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來(lái)實(shí)在是太可惜了，下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的？她的心情怎樣？
1教師配樂朗讀第三自然段，同時(shí)課件出示桂花圖
2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來(lái)
3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一
句子一：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問…………搖不下來(lái)的。
A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）
學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到作者心情的急切？
理解：老是 纏著
問什么？怎么問？急切么？
我們來(lái)看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？疑問句用感嘆號(hào)，是不是作者用錯(cuò)了？
那應(yīng)該用一種怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)？誰(shuí)來(lái)試著問一問？
感到急切了么？我們一起來(lái)讀一讀這一句，讀出急切之情。
B：母親怎么說(shuō)的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的`語(yǔ)氣？（有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心）
母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對(duì)話，再抽小組賽讀
想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無(wú)可奈何，更加急切）
C:“搖桂花”對(duì)“我”是件大事，看到桂花成熟時(shí)，想搖的心情自然迫切。那母親對(duì)“搖桂花”的心情又會(huì)是怎樣呢？你還讀懂了什么句子？
理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來(lái)桂花）
那這一句應(yīng)該怎么讀？（語(yǔ)速要快，讀出急切之情）
你來(lái)讀這句子，讀出急切之情。
4句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u�！�
A：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了搖花時(shí)的快樂）
B：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來(lái)了么？讀得真好，教師評(píng)語(yǔ)
說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？（通過動(dòng)作來(lái)寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說(shuō)出了自己的理由。
C：你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么？來(lái)試著讀讀
5句子三：“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
A：我使勁地?fù)u桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請(qǐng)學(xué)生觀看
B：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，課件出示句子。讀后，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？理解 紛紛 滿頭滿身
�。ㄗx懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣，很多，很密，又很輕）
C：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場(chǎng)怎樣的雨呢？（春天毛毛細(xì)雨，蒙蒙細(xì)雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細(xì)雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）
這樣的細(xì)雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？
教師實(shí)物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……
�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）
此問轉(zhuǎn)載
D：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來(lái)，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂）
你來(lái)喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立，加上動(dòng)作一起，學(xué)生讀書讀得一浪高過一浪，教學(xué)亮點(diǎn) 實(shí)物再演示下桂花雨的樣子
E：我們一起把這兩句話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下?lián)u花時(shí)的樂
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”
A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂）
具體說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂？（洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕）
B：誰(shuí)來(lái)讀一下父親的這首詩(shī)？從父親的詩(shī)中你讀懂了什么？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩(shī)，再讀父親的詩(shī)作
7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段
三學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)“收桂花樂”
過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了快樂）
3課件顯示畫面和句子：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來(lái)的好處和樂趣。
�。�(lián)系走在校園里， 學(xué)校對(duì)面開了個(gè)金票子王店，就有桂花的芳香）
讀讀這句話
4出示課件落桂花，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段
四學(xué)習(xí)第五、六自然段，體會(huì)母親和我對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的愛
1師生接讀，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說(shuō)，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2同學(xué)們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？
這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說(shuō)的是桂花的香味？“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說(shuō)的是家鄉(xiāng)的金桂？其中有什么含義？
3你能用這樣的句式說(shuō)話么？如：外地的環(huán)境好，母親會(huì)怎么說(shuō)？外地的生活過得真舒適，母親又會(huì)怎么說(shuō)？
小組討論交流一下 動(dòng)筆寫寫母親可能會(huì)說(shuō)的話 出示課件懷念音樂
學(xué)生寫作 指名兩學(xué)生上去寫話
集體交流，板書 懷念家鄉(xiāng)
4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀讀看！
5不僅如此，連長(zhǎng)大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂，讓我們一起來(lái)讀第六自然段
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）
童年雖然逝去了，但是兒時(shí)的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來(lái)讀一讀，把作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來(lái)。
�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）
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五總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1總結(jié)課文，小結(jié)板書
2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。
板書設(shè)計(jì)：
搖桂花
11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)
收桂
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)深深父愛的懷念之情
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
情感目標(biāo)：理解不一般的父愛
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解真正的父愛，背誦第5自然段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解真正的父愛
四、教法學(xué)法
在這堂課中，我們綜合了談話法、討論法、交流法、、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
五、教學(xué)過程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，體會(huì)與匯報(bào)充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)新字詞。
通過此環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)回顧的過程，并且對(duì)生詞有一個(gè)溫習(xí)的過程，為讀文打好基礎(chǔ)。
二、抓文中的重點(diǎn)動(dòng)詞，體會(huì)父親不一般的愛
雖然父親執(zhí)意要與我一起制作音箱，我們的關(guān)系也進(jìn)一步緩和，而我依然不理解父親的做法：花在材料上的錢足夠買一個(gè)音箱，為什么偏要自己做呢?為后文埋下伏筆。
三、通過各種形式的朗讀，體會(huì)“我”心情的'前后變化，進(jìn)一步體會(huì)深深的父愛。
教學(xué)時(shí)，注重讀文的訓(xùn)練，在讀中積累語(yǔ)言文字，在讀中理解課文，在讀中升華情感。結(jié)合課后第二題，進(jìn)行默讀思考;結(jié)合課后第三題，進(jìn)行朗讀體會(huì)。默讀與朗讀反復(fù)交叉進(jìn)行。第五自然段含義深刻，是父愛深深主題的很好體現(xiàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)父親對(duì)自己的愛。
這個(gè)話題并不難，學(xué)生也能感到有話可說(shuō)。在生活中，每一位父親都愛自己的孩子，那么，他們是以什么樣的方式來(lái)表達(dá)父愛的呢?學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)出自己感受到的父愛。然后，再在一首歌曲中體味父愛，使父愛的含義達(dá)到了更高的境界。
五、學(xué)生要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。
為了提高學(xué)生的作文水平，我不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生將自己看到的、聽到的、想到的、感悟到的記錄下來(lái)，哪怕只有一句話。學(xué)生在聽完歌之后，一定會(huì)有自己的想法，所以，我要求他們把自己的感受寫在自己的小練筆上，這也是對(duì)作文的一點(diǎn)積累。
六、板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書主要圍繞一個(gè)字，那就是：愛。愛讓我們健康地成長(zhǎng)，愛讓我們學(xué)會(huì)與人分享，因此，愛是一個(gè)恒古不變的主題。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 能正確認(rèn)讀“一時(shí)語(yǔ)塞、不合邏輯”，能聯(lián)系上下文，理解“一時(shí)語(yǔ)塞、反駁、不合邏輯、愜意”等詞義，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解“旅居”。
2. 通過提煉關(guān)鍵信息，能簡(jiǎn)潔地向他人介紹烏塔。
3. 通過抓住提示語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)情境，自然地讀好對(duì)話。
4. 通過創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)比閱讀，體會(huì)烏塔駁得有理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過提煉關(guān)鍵信息，能簡(jiǎn)潔地向他人介紹烏塔。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過創(chuàng)設(shè)情境、合計(jì)朗讀，體會(huì)烏塔駁得有理。
【教學(xué)流程】
導(dǎo)入
寫課題，讀課題。讀過課文，我們知道，烏塔是個(gè)14歲的德國(guó)女孩。
一、疏通字詞
課文都讀過了，我們來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
第一組：
旅居：出示原文，猜意思（評(píng)價(jià)：你抓住“旅”字來(lái)理解詞語(yǔ)）；出示字典中的解釋。
第二組：
一時(shí)語(yǔ)塞（“塞”在成語(yǔ)中讀作se；理解成語(yǔ)只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵住；是指一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)。）
馬上反駁（我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)馬上反駁）
不合邏輯（不合道理，不合規(guī)律）(由學(xué)生說(shuō)出“邏輯”的意思。)
第三組：
筋疲力盡(“筋”前鼻音)
睡眼朦眬（你什么時(shí)候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或剛醒時(shí)，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子
疲倦
睡得正香
愜意（出示原文，找近義詞：滿意、稱心、舒服；你什么時(shí)候會(huì)感到很愜意） （男女生合作讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)分別是寫“我”和烏塔的；“我”,一個(gè)成人，在旅游途中…，烏塔，一個(gè)孩子卻…，她一定有著豐富的旅游經(jīng)歷）
二、介紹烏塔
過渡：是的，烏塔，雖然年僅14歲，卻到過很多國(guó)家。自己讀一讀。 出示：她還告訴我，她叫烏塔，已經(jīng)14歲了……最后還要去希臘。
1.介紹地名：這段話也出現(xiàn)了一些國(guó)家和城市的名稱，請(qǐng)看（出示歐洲地圖）。法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利都屬于歐洲，威尼斯、米蘭、佛羅倫薩是意大利的三座城市。
2.指名讀。
3.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)烏塔到過哪些地方。（課件）點(diǎn)撥：不把那么多國(guó)家都說(shuō)出來(lái)。
4.烏塔到過那么多地方，毫無(wú)疑問，她一定有豐富的旅游經(jīng)驗(yàn)。默讀第七自然段中的這一部分，思考，烏塔有哪些旅游經(jīng)驗(yàn)，用橫線劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)（課件）。 出示： 烏塔說(shuō)，她在家里設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程…小孩玩。
5.交流：投影。指名讀：其他同學(xué)邊聽邊看第7自然段，思考：烏塔有哪些旅行經(jīng)驗(yàn)。標(biāo)上序號(hào)。
6.交流，課件出示劃線、序號(hào)。自由讀。 7.介紹烏塔：如果把這兩段的信息結(jié)合在一起的，我們就可以介紹烏塔這個(gè)人了，在介紹的時(shí)候，老師要向大家提一個(gè)要求——那就是要講的盡可能簡(jiǎn)潔(板書：講得簡(jiǎn)潔)可以這樣開頭——
出示：爸爸媽媽，我向你們介紹一位14歲的德國(guó)女孩烏塔……
同桌互練，一個(gè)先當(dāng)爸爸媽媽。
8.展示。老師當(dāng)媽媽。評(píng)價(jià)：用上了“一、二、三、四”，介紹得更清楚了；加上了…，介紹得更清楚了；14歲的孩子一個(gè)人旅游，太不可思議了；小小年紀(jì)，旅游經(jīng)驗(yàn)?zāi)敲簇S富，佩服；（2名）。
三、自然對(duì)話
過渡：但課文是不是這樣寫的，是通過“我”和烏塔的對(duì)話把故事寫得生動(dòng)。
1.先學(xué)習(xí)“我”和烏塔的第一次對(duì)話，請(qǐng)讀課文的第五自然段，用橫線劃出烏塔
說(shuō)的話，用波浪線劃出我說(shuō)的話。
2.交流。
3.老師把第五自然段改成一組對(duì)話。請(qǐng)一位同學(xué)讀烏塔。老師當(dāng)文中的“我”，其他同學(xué)讀旁白。（對(duì)“烏塔”說(shuō)）我們同住在青年旅館，而且同住一個(gè)房間。俗話說(shuō)“相遇是一種緣分”，微笑著打個(gè)招呼吧。嗨，你好。朗讀指導(dǎo)。 出示：
烏塔一聽，高興得大叫：“我是德國(guó)人，住在漢堡。”
她還對(duì)我說(shuō)： “我叫烏塔，今年14歲了。我這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)法國(guó)、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，下一站是希臘�！� “你一個(gè)人嗎？”我有點(diǎn)吃驚。
“當(dāng)然�！彼茏匀坏卮鸬�。
我是德國(guó)人，住在漢堡。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生沒有讀出大叫的感覺，（對(duì)“烏塔”說(shuō)）小姑娘，你在異國(guó)他鄉(xiāng)遇到我這個(gè)老鄉(xiāng)，心情怎樣？
預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀出大叫的感覺，你為什么那么激動(dòng)？
當(dāng)然。 預(yù)設(shè)一：學(xué)生讀得很自豪。我覺得你讀的有點(diǎn)兒自豪，可文中說(shuō)他是自然的答道，你們覺得是自然還是自豪的？為什么？
預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀得很自然。你回答得很自然，你小小年紀(jì)游歷了這么多國(guó)家，不覺得自豪嗎？
4.同桌練讀：兩人面對(duì)面，給對(duì)方一個(gè)微笑。分角色讀對(duì)話，旁白不讀。
5.展示讀。（1）
預(yù)設(shè)一：如果讀得自然，評(píng)價(jià)：讀得很自然，把當(dāng)時(shí)的情境讀出來(lái)了。 預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生讀得有讀書腔，評(píng)價(jià)：想象當(dāng)時(shí)的.情景，讀得自然些。
6.小結(jié)：要讀好對(duì)話，就要對(duì)得自然。（板書：對(duì)得自然）
三、駁得有理
過渡：烏塔覺得一個(gè)人旅游是再正常不過的事，所以她我問——同桌讀對(duì)話。 展示讀，一對(duì)同桌分別讀烏塔和“我”，其他同學(xué)讀旁白。
1.一時(shí)語(yǔ)塞：采訪“我”。為什么當(dāng)烏塔要問你中國(guó)的孩子是不是也這樣旅行時(shí)你會(huì)一時(shí)語(yǔ)塞？當(dāng)時(shí)被這樣問時(shí)，心情怎樣？在前面可以稍作停頓。
2.不合邏輯：采訪烏塔。你當(dāng)時(shí)為什么馬上反駁？
3.概括烏塔的話：也就是說(shuō)烏塔說(shuō)得很合邏輯，很有道理。自己讀讀烏塔的話，想想說(shuō)一個(gè)什么道理呢？
引導(dǎo)：我認(rèn)為愛孩子就要時(shí)時(shí)刻刻跟他在一起。而烏塔認(rèn)為愛孩子是要——
4.師生合作讀：老師當(dāng)一回文中的我，你們來(lái)反駁我。
5.小結(jié)：烏塔就針對(duì)我的觀點(diǎn)就得反駁，我們覺得他駁得有理（板書：駁得有理）
6.烏塔還說(shuō)了這樣一句話，出示：光從電視和書本……一起讀。
7.這是針對(duì)我的對(duì)一句話進(jìn)行反駁的。出示：中國(guó)有電視……
8.師生合作讀：這回你們當(dāng)文中的“我”，我來(lái)當(dāng)烏塔。生說(shuō)，師答“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總是不完美。”為什么不能去掉后面一句？現(xiàn)身說(shuō)法，更有說(shuō)服力，可見烏塔——駁得有理。（板書）
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了說(shuō)話的三個(gè)技巧，跟爸爸媽媽介紹烏塔時(shí)要——說(shuō)得簡(jiǎn)潔，跟人對(duì)話時(shí)要眼睛注視對(duì)方，給對(duì)方一個(gè)微笑，——對(duì)得自然，反駁別人時(shí)，要——駁得有理。
板書：
說(shuō)得簡(jiǎn)潔
對(duì)得自然
駁得有理
【作業(yè)】抄寫詞語(yǔ)；回家向爸爸媽媽介紹烏塔。
【教學(xué)反思】
整堂課缺乏課外延伸和學(xué)法的指導(dǎo)。教師地位過于強(qiáng)勢(shì)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生沒有鮮有自主學(xué)習(xí)的空間。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
本次練習(xí)安排了四個(gè)欄目，有處處留心寫好鋼筆字讀讀背背以及口語(yǔ)交際。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．養(yǎng)成處處留心的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)在生活中學(xué)語(yǔ)文；認(rèn)識(shí)幾種野生動(dòng)物；學(xué)習(xí)修改一段話。
2．寫好字右邊帶有撇和捺的鋼筆字，掌握小訣竅。
3．讀背成語(yǔ)和詩(shī)歌，豐富語(yǔ)言積累。
4．口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)感謝。
5．學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
修改一段話，成語(yǔ)的識(shí)記，口語(yǔ)交際。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片，小黑板
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．懂得生活中處處要留心。
2．學(xué)會(huì)一些修改的方法。修改一段話。
教學(xué)過程：
處處留心
一、指導(dǎo)學(xué)生自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)小芳學(xué)到了什么？
小結(jié)：語(yǔ)文無(wú)處不在，只要你留心，生活中處處有語(yǔ)文。
練習(xí)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
二、認(rèn)識(shí)動(dòng)物標(biāo)牌。
1． 生自己認(rèn)一認(rèn)。
2．抽生讀。
3． 說(shuō)說(shuō)對(duì)幾種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
三、修改作文
1． 自讀小芳寫的日記，看看有哪些地方要修改？
2． 小組討論。
3． 集體交流。
4． 共同修改。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．寫好漢字右邊帶有撇和捺的鋼筆字
2．熟記8個(gè)成語(yǔ)與李嶠的古詩(shī)《風(fēng)》
教學(xué)過程：
一、寫好鋼筆字。
1． 觀察所寫的三個(gè)字，有什么相同點(diǎn)？
2． 讀小提示。
3． 練習(xí)書寫。
二、讀讀背背
1． 自讀成語(yǔ)。
2． 抽讀。
3． 理解成語(yǔ)的意思。
4． 背誦。
5． 讀《風(fēng)》這首詩(shī)。
6． 體會(huì)詩(shī)中的'意境。
7． 背誦。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能說(shuō)說(shuō)曾得過誰(shuí)的幫助，應(yīng)怎樣向她表示感謝。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
剛才有個(gè)同學(xué)悄悄地在我的桌子上放了一個(gè)蘋果，老師要感謝感謝他，誰(shuí)來(lái)替老師對(duì)他表示感謝？
采訪被感謝的同學(xué)：你的心里是什么樣的感覺？
一個(gè)小小的感謝會(huì)讓我們感到甜蜜和溫暖，讓我們學(xué)會(huì)感謝吧！
二、設(shè)置不同場(chǎng)景練習(xí)。/article/
1．父母踏著晨鐘送你上學(xué)；
2．同學(xué)為你解決了學(xué)習(xí)疑難；
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“寧”等10個(gè)生字，規(guī)范書寫“郊”等13個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文的方法，梳理文章內(nèi)容，了解大意。
3、抓住關(guān)鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)
正確識(shí)記生字，規(guī)范書寫。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)帶著問題默讀的方法，通過抓住關(guān)鍵句體會(huì)人物的情感。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，介紹作者。
1、出示圖片，引入新課。
師：瞧，樹林里的三只灰雀多可愛呀，，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們?cè)跇渖贤褶D(zhuǎn)地唱著歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？
2、出示作者，簡(jiǎn)要介紹。
列寧是蘇聯(lián)著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀(jì)最有影響力的人物之一。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)識(shí)生字，示范跟讀。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)跟著老師一起讀讀詞語(yǔ)，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。
列寧、胸脯、惹人喜愛、仰望、面包渣、或者、可惜、誠(chéng)實(shí)。
2、重點(diǎn)生字，指導(dǎo)理解。
�。�1）后鼻音：寧、胸、仰、望、誠(chéng)
（2）形聲字：胸、脯
師：大家看，“胸脯”這兩個(gè)字的偏旁都是“月”字旁，說(shuō)明是和身體部位相關(guān)的字，因此“月”字旁是這兩個(gè)字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個(gè)字屬于形聲字。請(qǐng)大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？
�。�3）形近字：仰
師：剛才有同學(xué)說(shuō)，不理解“仰望”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。哪位同學(xué)能幫幫他？
師：這位同學(xué)讀書非常仔細(xì)，還會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，很有學(xué)習(xí)方法。
師：請(qǐng)大家看，這里有一些表示“看”的詞語(yǔ)，你能把它們正確地填入語(yǔ)境中嗎？試一試吧。
（4）詞語(yǔ)辨析：仰望、凝視、環(huán)顧
課件出示：來(lái)到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見朵朵白云點(diǎn)綴在瓦藍(lán)的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周，風(fēng)吹草動(dòng)，不遠(yuǎn)處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在！我靜靜地凝視著前方的`額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流，心中充滿了敬意。
3、學(xué)寫漢字，規(guī)范書寫。
�。�1）指導(dǎo)書寫：郊、養(yǎng)、或
師：先看到“郊”這個(gè)字，這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁是“右耳旁”。在書寫的時(shí)候，左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c(diǎn)”，筆順是：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫撇彎鉤、豎。請(qǐng)你在本子上練習(xí)寫兩個(gè)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看“養(yǎng)”這個(gè)字。在書寫的時(shí)候，我們要注意羊字頭的3個(gè)橫長(zhǎng)短有變化，間距要均勻。請(qǐng)你先看一遍書寫提示，再練習(xí)寫兩個(gè)。
師：最后，請(qǐng)同學(xué)們看“或”這個(gè)字。這是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書寫的時(shí)候要注意第一筆橫寫短，稍稍向上斜，斜鉤要寫得舒展，最后一筆是右上角的點(diǎn)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)寫兩個(gè)。
�。�2）學(xué)生提示：粉、粒、冰、凍
師：除了老師講解的這三個(gè)字，你還想提醒同學(xué)們注意哪些字的書寫呢？
三、品讀課文，體會(huì)情感。
1、回顧內(nèi)容，梳理文章大意。
師：通過剛才的朗讀，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？
�。ㄕn件出示圖示：灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）
師：灰雀被男孩拿走了，說(shuō)明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。
2、帶著問題默讀，找關(guān)鍵句。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛灰雀？在課文中畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
3、交流匯報(bào)。
�。�1）灰雀外形
句子①：樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
師：粉紅的、深紅的灰雀，來(lái)回跳動(dòng)著，唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動(dòng)作，表現(xiàn)了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請(qǐng)你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛。
�。�2）列寧行為
師：你還從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛呢？
句子②：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
句子③：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
師：是呀�！罢冶榱恕�，這個(gè)詞語(yǔ)還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時(shí)的列寧，你會(huì)想些什么？
師：是呀，喜愛的灰雀不見了，列寧該多么著急、多么難受�。〕肆袑幭矚g灰雀，故事里還有誰(shuí)喜歡呢？是的，一個(gè)小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的？
（3）男孩行為
句子④：沒……我沒看見。
句子⑤：會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。
句子⑥：“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛灰雀，但是他們喜愛的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻是不同的。下節(jié)課，再讓我們一起走進(jìn)列寧和小男孩的內(nèi)心世界吧。
四、恰當(dāng)留白，布置作業(yè)。
1、完成本課生字書寫練習(xí)。
2、正確、流利熟讀課文。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：
�、拧∮�(xùn)練學(xué)生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。
�、啤⊥ㄟ^領(lǐng)會(huì)作品中創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。
�、恰⊥ㄟ^課堂答問，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
�、拧〖ぐl(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
�、啤⊥ㄟ^對(duì)詞中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
�、恰⊥ㄟ^感悟作品的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞的意思；展開想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景；感悟作品的美。
【教學(xué)方法】
自主探究法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過許多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書 憶江南 ）
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)
師：同學(xué)們知道什么是詞嗎？它和學(xué)過的詩(shī)有什么區(qū)別？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。（學(xué)生看書并思考）
生回答問題：(略)
師歸納：
詞與詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(zhǎng)有短，能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。
三、了解作者及作品
師：你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們學(xué)過他的什么詩(shī)？你能向大家對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎？
生1：這首詞的作者是白居易，我們學(xué)過他的詩(shī)有《賦得古草原離別》。
生2：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩(shī)人。
師介紹作者及作品的時(shí)代背景：
白居易是唐代的大詩(shī)人，他的詩(shī)風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩(shī)詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。白居易在50歲時(shí)曾先后出任過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象�！稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽(yáng)時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
四、自由探究，了解詞的意思
師：請(qǐng)同學(xué)們參看課文下面的注釋，認(rèn)真讀課文，了解詞的意思。
�。▽W(xué)生自由讀文）
師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？
生：這首詞講了白居易對(duì)江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。
五、進(jìn)一步品讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個(gè)字？
生：這首詞共有五句，二十七個(gè)字。
師：白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對(duì)江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文，你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會(huì)在紙上記錄下來(lái)。
�。▽W(xué)生認(rèn)真讀課文，進(jìn)行交流）
六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析
師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)。剛才同學(xué)們?cè)僖淮纹纷x了課文，并相互間進(jìn)行了討論和交流，我相信大家對(duì)這首詞的無(wú)窮魅力應(yīng)該有了自己獨(dú)到的感受。下面，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)談一談你心中的感受，與大家一起來(lái)品味這首詞的精妙所在。
生1：我覺得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師：這兩句好在哪里？
生1：這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的.特征。
師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來(lái)一直被人們傳誦。誰(shuí)接下來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生2：我也覺得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師：那么，你的感受又是什么呢？
生2：這兩句話運(yùn)用了對(duì)偶的手法，句式工整，讀起來(lái)朗朗上口。
生3：我覺得這兩句還有一個(gè)好處，就是句子運(yùn)用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍(lán)草，比喻非常恰當(dāng)，增加了文章的美感。
師：剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見解。
生4：我也覺得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師：那么請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊狻?/p>
生4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認(rèn)為景選得好。
師：哦！快講講你的創(chuàng)見。
生4：我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人強(qiáng)烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。
師：你的見解真是很獨(dú)特，也說(shuō)得非常好。老師相信你將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)很有成就的畫家。
生5：我覺得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。
師：你覺得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里？
生5：老師前面說(shuō)了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對(duì)江南的無(wú)限眷戀和思念。
七、引導(dǎo)學(xué)生打開思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望
師：你很會(huì)思考問題，也說(shuō)得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句來(lái)談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來(lái)。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問題。
生6：我覺得文章的最后一句“能不憶江南？”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng)，使作品顯得很完整。
師：很好�，F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。
生7：我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對(duì)江南春天美景的回憶與描述。
師：你講得真不錯(cuò)。
生8：我覺得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯(cuò)。
師：說(shuō)說(shuō)你的看法。
生8：這一句說(shuō)明了江南美景對(duì)作者來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對(duì)它難以忘記，思念不已。
師：同學(xué)們真是說(shuō)得太好了，還有沒有更加精彩的見解？
生9：我覺得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問的形式表達(dá)肯定的語(yǔ)氣，體現(xiàn)作者對(duì)江南美景的贊揚(yáng)與無(wú)盡的思念，而運(yùn)用疑問句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎？”有異曲同工之妙。
師：你真不簡(jiǎn)單，不僅能體會(huì)這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識(shí)。
生1：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠好藍(lán)”這兩句最好。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象�！迸耘匍_一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。本課課文比較長(zhǎng)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)研讀，但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看并不理想。我抓住文中的幾處重點(diǎn)語(yǔ)句分別讓學(xué)生體會(huì)嘎羧的懷舊、英勇、善良育忠誠(chéng)等，但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無(wú)從談起。
反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重點(diǎn)語(yǔ)句——談感悟——有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會(huì)了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會(huì)如此沉悶。我在不停地反思：如何進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)？是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕）進(jìn)行透徹的`研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會(huì)嘎羧的英勇。留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)童真童趣。
3.通過自讀自悟，讀懂課文內(nèi)容。
4，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學(xué)方法：朗讀法、講授法、演示法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。
2，準(zhǔn)備一只風(fēng)箏。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一，導(dǎo)入：
1，出示課件：高鼎的《村居》，學(xué)生齊讀。這首詩(shī)中有一樣非常好玩的東西是什么?
2，沒錯(cuò)，紙鳶就是風(fēng)箏。出示課件資料袋，介紹風(fēng)箏。
3，同學(xué)們，你們誰(shuí)放過風(fēng)箏，那位同學(xué)來(lái)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景及心情。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文。板書課題。
設(shè)計(jì)意圖：從古詩(shī)《村居》引入課文，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了既有知識(shí)，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書從三年級(jí)開始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。顯然，“資料袋”作為教材的有機(jī)組成部分，其作用不可小覷。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們常常輕視，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無(wú)的擺設(shè)。其實(shí)我們可以通過資料袋讓孩子學(xué)會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。
二，復(fù)習(xí)鞏固
(一)生字詞的復(fù)習(xí)
1，課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字詞，指名學(xué)生讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
2，學(xué)生齊讀。
3，將生字詞上面的詞語(yǔ)去掉，再讓學(xué)生讀，課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
1，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的大概內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事?課件出示填空題讓學(xué)生填，并伺機(jī)板書。
2，我們一起感受了孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的呢?(快活)從課文的哪些詞句中可以看出來(lái)?,
“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”
“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字也寫在上面”
設(shè)計(jì)意圖：要求明確，學(xué)生就能有針對(duì)性地開展復(fù)習(xí)，這樣有利于提高課堂效率。學(xué)生經(jīng)常得到這樣的訓(xùn)練，有助于提升記憶和總結(jié)能力。
三，細(xì)讀深究，體悟感情
1，風(fēng)箏做好了，此時(shí)孩子們最想干什么?
讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧!多媒體課件展示放風(fēng)箏的畫面。
2，剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么?
你想象一下，當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的感受?
3，課文中哪一個(gè)自然段是寫放風(fēng)箏的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的?并且找一找哪些句子、詞語(yǔ)反映了孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情。
4，根據(jù)學(xué)生的回答出示重點(diǎn)句：
“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拼命奔跑”
風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高;
風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。
(1)請(qǐng)你們帶著這越來(lái)越濃的快樂，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎?
(2)同學(xué)們注意“翩翩飛舞”這個(gè)詞，左邊一個(gè)“扁”字，右邊一個(gè)“羽”字，同學(xué)們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來(lái)是什么樣的?你們通常用翩翩飛舞這個(gè)詞來(lái)形容什么?(蝴蝶、孔雀……)
(3)在作者眼中，那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。
5，是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂的事了!請(qǐng)大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風(fēng)箏的?哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作?課件出示填空，指名學(xué)生回答。
找兩位同學(xué)談一談他們放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作，并且請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)拿著事先準(zhǔn)備好的風(fēng)箏演示一遍。
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生品讀及表演，體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的動(dòng)作和心情，比單純的說(shuō)教好得多。
6，孩子們放風(fēng)箏的時(shí)候有沒有人看到呢?課件出示：
“村里人看見了，說(shuō)：“放得這么高!”
(1)他們究竟是帶著怎樣地語(yǔ)氣或表情說(shuō)的呢?你能想像得到嗎?(驚奇、羨慕)
(2)驚奇、羨慕，村里人在羨慕什么呢?僅僅是因?yàn)槲覀儼扬L(fēng)箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。
(3)是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無(wú)憂無(wú)慮的生活，擁有著那個(gè)年齡段獨(dú)有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢?請(qǐng)你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來(lái)讀讀這一句吧。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片，可以激發(fā)起學(xué)生們?cè)?jīng)放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生們的情感與課文中的.小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂。
四，讀中悟情，以情促讀
孩子們快樂地放著風(fēng)箏，接下里又發(fā)生了什么事呢?用心讀一讀第四自然段，體會(huì)孩子們的心情發(fā)生了什么變化?
1，正當(dāng)我們歡呼雀躍時(shí)，忽然來(lái)了一陣風(fēng)，線斷了，風(fēng)箏怎么樣了?
2，風(fēng)箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會(huì)到的?
“我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒了蹤影。”
(1)我們一起讀讀，讀過之后，你體會(huì)到了他們?cè)鯓拥男那?(很著急，很傷心)
(2)那你們是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的?(大驚失色，千呼萬(wàn)喚)
“大驚失色”是什么意思?(非常吃驚，臉色都變了)
“千呼萬(wàn)喚”是什么意思?(呼喚很多次)
3，同學(xué)們，不過就是一只風(fēng)箏不見了，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)“大驚失色”“千呼萬(wàn)喚”呢?(結(jié)合上節(jié)課學(xué)的知識(shí)想一想，風(fēng)箏上有什么?)
預(yù)設(shè)：(1)因?yàn)檫@只風(fēng)箏是我們精心做的，
(2)風(fēng)箏上有我們的名字。
(3)風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望。
(4)這只風(fēng)箏是我們的“幸福鳥”。
4，是的，它是我們的“幸福鳥”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也(飛走了)，所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子(沒有了)，歡呼聲也(沒有了)，什么也沒有了，剩下的只有(著急，傷心)。
誰(shuí)能讀出孩子們的這份著急和傷心。
5，看著風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，越來(lái)越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬(wàn)喚，那我們會(huì)呼喚些什么呢?(風(fēng)箏，快回來(lái)。風(fēng)箏，別走!……)
設(shè)計(jì)意圖：孩子在通過對(duì)重點(diǎn)句的研讀過程中深深感悟到了風(fēng)箏給作者帶來(lái)的快樂，羨慕之情油然而生。孩子們?cè)诶首x中中獲得精神與語(yǔ)言的同構(gòu)。孩子們用語(yǔ)言表達(dá)自己的感悟，建構(gòu)著心目中的美麗風(fēng)箏。此時(shí)此刻，孩子們完全走進(jìn)了文本，完全融入了課堂，他們?cè)趯W(xué)習(xí)，更是在放飛著最美麗最圣潔的風(fēng)箏——這風(fēng)箏，是屬于每個(gè)孩子自己的。
五，品讀體會(huì)，升華情感
任憑孩子們?cè)趺辞Ш羧f(wàn)喚，風(fēng)箏還是沒有停下它的腳步，依舊隨風(fēng)飛翔，直至不見蹤影。此時(shí)“我們”的心情又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀五至八自然段，找出表現(xiàn)“我們”心情的句子和詞語(yǔ)，想一想，你從哪些詞語(yǔ)和句子中體會(huì)到了孩子們的怎樣的心情?
1，依據(jù)學(xué)生回答，課件出示：
“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上�！�
(1)，我們來(lái)讀一讀這句話，你讀明白了什么?(孩子們很傷心，難過)
這段話中還有那個(gè)詞也表現(xiàn)了我們很傷心?(垂頭喪氣)，那垂頭喪氣是什么意思?(耷拉著腦袋，神情沮喪)
誰(shuí)能讀出孩子們的沮喪和難過?
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生一遍遍品讀，可以對(duì)學(xué)生讀書情況加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解文本，升華感情。
(2)，風(fēng)箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎?
“四處尋找”“找了半個(gè)下午”，這說(shuō)明了什么?
(孩子們很著急，想要急切地找到風(fēng)箏)。
(3)，是啊，精心做的風(fēng)箏不見了，我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;
我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找。
2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個(gè)角落，還是不見風(fēng)箏的蹤影，最后看到了什么?看到水磨坊之后，孩子們?cè)趺凑f(shuō)的?這說(shuō)明了我們的孩子們對(duì)于尋找風(fēng)箏懷著一種怎樣的決心?(不會(huì)放棄)
3，可是他們也不知道風(fēng)箏在不在水磨坊，為什么還要苦苦尋找呢?想一想，他們無(wú)法舍棄這只風(fēng)箏，是因?yàn)檫@只風(fēng)箏上寄托著什么啊?
預(yù)設(shè)：風(fēng)箏上寄托著我們的快樂，憧憬和希望;
風(fēng)箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望;
風(fēng)箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥“。
4，是的，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，風(fēng)箏就是快樂就是希望就是憧憬，所以孩子們?cè)谡n文的最后一起想那房子跑去，繼續(xù)尋找“幸福鳥”。請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀最后一個(gè)自然段。
5，那最后這只風(fēng)箏找到了嗎?(不知道)你是怎么知道的?(省略號(hào))不管風(fēng)箏有沒有找到，孩子們一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快樂、童真……
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。
六，作者介紹：
這么美麗的風(fēng)箏是誰(shuí)做的呢?同學(xué)們知道本課的作者是誰(shuí)嗎?課件出示作者簡(jiǎn)介。
設(shè)計(jì)意圖：介紹作者，增加學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容。
七，課堂練習(xí)：
小小的一只風(fēng)箏牽動(dòng)著孩子們的心，不管是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，孩子們的心情也隨之波動(dòng)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和練習(xí)本寫一寫描寫心情的詞語(yǔ)。寫好之后，相互可以交流一下。
指名學(xué)生讀一讀各自寫的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的平時(shí)積累，訓(xùn)練學(xué)生的思維。
八，拓展升華：
同學(xué)們，不光是高鼎，賈先生寫過風(fēng)箏，還有很多的藝術(shù)作品都是跟風(fēng)箏有關(guān)的，我曾經(jīng)聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學(xué)習(xí)的這篇課文的內(nèi)容非常接近，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。
設(shè)計(jì)意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風(fēng)箏的情景，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風(fēng)箏的歌曲。通過歌曲播放，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知藝術(shù)不同的表達(dá)形式。
九，作業(yè)(課件出示)：
后來(lái)，孩子們找到風(fēng)箏沒有，課文沒有寫出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀接著寫下去。
設(shè)計(jì)意圖：這是一次拓展訓(xùn)練。這種有意識(shí)的寫作訓(xùn)練，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及書面表達(dá)力。
十，總結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風(fēng)箏吧。讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風(fēng)箏身上放飛我們的希望和理想吧!
板書設(shè)計(jì)：略
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一.學(xué)生掌握知識(shí)情況分析：
本班大部分學(xué)生能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。能辨別常見的同音字和形近字，能認(rèn)讀學(xué)過的多音字。會(huì)讀寫學(xué)過的詞語(yǔ)，懂得意思，一部分會(huì)在口頭或書面運(yùn)用。已學(xué)會(huì)按要求預(yù)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地讀課文，會(huì)背誦指定的課文。能領(lǐng)會(huì)句子中含著的意思。
通過語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，本班學(xué)生的思想品德也不同層度地受到了教育，有了一定的進(jìn)步。
本班中還有五、六個(gè)學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。本學(xué)期我打算從學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，注意培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)其積極性，形成活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。另外，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
二.教材分析：
本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊(cè)共有課文32篇，看圖學(xué)文2篇，精讀課文15篇，略讀課文15篇。課文內(nèi)容豐富，時(shí)代感強(qiáng)。在語(yǔ)言訓(xùn)練上，既注意圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)大體的序，又注意訓(xùn)練的整合以及訓(xùn)練重點(diǎn)的循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。教材將課文分為8組，每組一般4篇課文。在每組課文之前設(shè)“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文后設(shè)“思考.練習(xí)”，略讀課文前設(shè)“閱讀提示”，在每組課文后設(shè)“積累.運(yùn)用”。
第一組的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)看圖學(xué)文，要把觀察圖畫和理解課文結(jié)合起來(lái);要多讀多想，把課文讀通，弄懂課文主要講了什么。第二組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“多讀多想，把課文讀通了，了解課文主要講了什么，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣�！钡谌M教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法，弄懂課文主要講了什么，體會(huì)四篇課文表達(dá)的不同的感情，了解寫日記的方法，并逐漸養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。第四組教材編排寓言和童話四篇，要求讀的時(shí)候，想想這些故事想告訴我們一些什么。第五組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是想想哪些內(nèi)容讀懂了，還有什么不懂，試著提出問題，和老師、同學(xué)討論解決。第六組教材是通過本組課文的學(xué)習(xí)，能夠掌握一些積累語(yǔ)言的方法，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。第七組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是一邊讀一邊想，了解課文主要講了什么，哪些內(nèi)容讀懂了，不懂的提出來(lái)討論解決。好的詞語(yǔ)、句子或片斷注意摘抄下來(lái)。第八組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)用本學(xué)期的讀書方法，讀懂課文，同時(shí)注意養(yǎng)成積累詩(shī)文的習(xí)慣。統(tǒng)觀教材，不難發(fā)現(xiàn)，這八組教材可分為兩部分，第一組至第五組教材講一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，即“多讀多想，讀通課文”。第六組至第八組教材講一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，即“掌握一些積累語(yǔ)言的方法，養(yǎng)成習(xí)慣”。對(duì)第一個(gè)訓(xùn)練訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，第一、二組教材是基礎(chǔ)篇，要求學(xué)會(huì)“多讀多想，讀通課文”的讀書方法;第三、四組教材是實(shí)踐篇，要求通用學(xué)會(huì)的讀書方法讀課文，弄懂主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情;第五組教材是提高篇，要求試著提出些問題供老師、同學(xué)討論。會(huì)提出一些針對(duì)性問題是懂得讀書的重要標(biāo)志，這是深層次的讀，高層次的讀。對(duì)第二個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，第六、七、八組教材都是圍繞著“掌握一些積累語(yǔ)言的方法并養(yǎng)成習(xí)慣”來(lái)展開。值得一提的是：讀懂課文是積累語(yǔ)言的前提，只有懂了，才知道怎么運(yùn)用。
通過以上教材的分析，本冊(cè)教材的重難點(diǎn)已昭然若揭，一是學(xué)會(huì)“多讀多想，讀通課文”的.讀書方法是重點(diǎn)，難點(diǎn)是運(yùn)用這種方法去讀懂課文;二是掌握一些積累語(yǔ)言的方法，如何運(yùn)用所積累的語(yǔ)言是難點(diǎn)。
三.教學(xué)目的要求
1、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過程中，受到熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，懂得幸福生活來(lái)之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小立志為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛他人、助人為樂等社會(huì)主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛美的情趣。
2、能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。
3、學(xué)會(huì)240個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并能正確書寫;會(huì)認(rèn)85個(gè)生字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。具有一定的識(shí)字能力。
4、能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
5、繼續(xù)聯(lián)系正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語(yǔ)氣。能背誦指定的課文。
6、能在教師的指導(dǎo)下，集中注意力，開動(dòng)腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步理解課文內(nèi)容。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀后試著提出問題，并討論解決。
7、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀量不少于7萬(wàn)字。
8、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述。能用普通話清楚明白地說(shuō)幾句話、一段話，做到語(yǔ)句完整通順，說(shuō)話有禮貌。能在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，提高口語(yǔ)交際的能力。能無(wú)拘束地進(jìn)行交流，在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。
9、留心周圍事物，初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。
四.教學(xué)措施：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求，突出重難點(diǎn)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，課堂上學(xué)生多讀多講，教師盡量少講精講。
3、培養(yǎng)學(xué)生高尚的首先情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，注重熏陶感染，潛移默化。
4、注重語(yǔ)言的積累、感情和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
5、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。
6、加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特別是對(duì)差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì)魯濱孫藐視一切困難的陽(yáng)剛之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教學(xué)法
激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。
(二)學(xué)生學(xué)法
通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。
(二)疑點(diǎn)
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的?
(三)解決辦法
重難點(diǎn)通過學(xué)生自讀課文，教師加以點(diǎn)撥解決，疑點(diǎn)通過教師補(bǔ)充有關(guān)背景知識(shí)解決。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2.幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識(shí)。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2.討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。
五、教學(xué)步驟
(一)揭示課題
1.板書課題：魯濱孫漂流記
2.解題：漂流什么意思?(隨著水浮動(dòng))
讀了課題，你想知道什么?
(二)整體感知
1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事?記下疑難問題。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)本文寫的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。
(2)質(zhì)疑，梳理問題。
(三)細(xì)讀課文，深入理解課文
l.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難?他是怎么解決的'?從中你體會(huì)到什么?
2.同座交流。
3.全班交流。
(遇到困難：冷、餓、野人的威脅。
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下星期五為伴。
從中體會(huì)：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的精神。)
4.朗讀課文。(讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。)
5.質(zhì)疑、解疑。(隨機(jī)解決，教師穿插背景知識(shí)及簡(jiǎn)介相關(guān)細(xì)節(jié))
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)?在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的?應(yīng)該怎樣做?(啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談)
2.你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎?可讀一讀原著。
(五)布置作業(yè)
找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。
附：板書設(shè)計(jì)
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文主要內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第1段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課生字、新詞。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第1段。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，簡(jiǎn)介作者。
1．板書課題：我的戰(zhàn)友邱少云
2．簡(jiǎn)介邱少云及作者情況：（可讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)，先說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生說(shuō)后，教師給予補(bǔ)充、糾正。）邱少云是四川銅梁縣人，1931年生，1949年12月參加中國(guó)人民解放軍，1951年3月參加中國(guó)人民志愿軍。1952年10月12日，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)攻奪“391”高地的戰(zhàn)斗中壯烈犧牲。他是中國(guó)人民志愿軍一級(jí)戰(zhàn)斗英雄。本文作者是李元興同志，他是邱少云生前所在班的副班長(zhǎng)。在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，他親眼看到邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過。本文是作者對(duì)當(dāng)時(shí)情況的回憶。課文中“我”，即是李元興同志。
3．思考：從本文的題目看，既有“我”，又有“我的戰(zhàn)友”，那么，是寫“我”呢？還是寫“我的戰(zhàn)友”？是以寫“我”為主呢？還是以寫“我的戰(zhàn)友”為主？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，認(rèn)真思考。
�。ǘz查預(yù)習(xí)。說(shuō)一說(shuō)邱少云最突出的事跡。
�。ㄈ┙處煼蹲x課文。
思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（四）教學(xué)生字、新詞。
1．指名學(xué)生拼讀生字。（教師注意學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“熄”讀第一聲，“蔓”是多音字，有三種讀音，在本課中讀“m4n”，“挪”的聲母是“n”，“殲”讀“ji1n”，不要讀成“qi1n”。）
2．讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)出哪些生字比較難記，自己怎樣記這些難字的？（注意：“坳”是左中有結(jié)構(gòu)，也可以記左邊是“土”，右邊是“幼”；“蜷”的右邊是“卷”，區(qū)別“卷”與“券”；“揳”與“楔”的區(qū)別。）
3．查字典，解釋新詞。（控制——掌握住，本文指“391”高地被敵人掌握著。揳入——揳，插入，本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。襲擊——軍事上指出其不意地打擊。山坳——山間的平地。蔓延——形容像蔓草那樣，不斷滋生擴(kuò)展，本課指火苗子擴(kuò)散開來(lái)，到處燃燒。居高臨下——占據(jù)高處，面向低處，形容所處位置極為有利。）
�。ㄎ澹┓治鲩喿x第1段課文。
齊讀第1段。這一段只有兩句話，它們之間是什么關(guān)系？（第一句是個(gè)比喻句，寫敵人控制的“391”高地像一顆毒牙揳入我軍陣地，對(duì)我軍十分不利。第二句交代了我軍作戰(zhàn)的目的、方法和時(shí)間。這兩句是因果關(guān)系，“揳入”和“拔掉”這兩個(gè)詞突出地反映了這種關(guān)系。）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第2、3段。
�。ǘ├斫庹n文中的重點(diǎn)詞句。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）理解課文中的重點(diǎn)詞句。
�。ǘ┲笇�(dǎo)有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2段課文。
1．指名讀第2小節(jié)。①說(shuō)出這一小節(jié)主要寫什么？（主要寫我軍隱蔽的情況。）②這一小節(jié)可以分幾層意思？先讓學(xué)生默讀課文，在書上畫出來(lái)，然后分小組討論。（第1層寫我軍潛伏在一條比較隱蔽的山溝里；第2層寫潛伏的環(huán)境不利于我軍隱蔽；第3層寫戰(zhàn)士隱蔽得好，邱少云隱蔽得更好。）
2．指名讀第3小節(jié)。（1）“看著這種情景”指的是什么情景？（指的是“我們的炮兵不斷地轟擊敵人的陣地，山頂上騰起一團(tuán)一團(tuán)的青煙。敵人陣地前沿的地堡一個(gè)接一個(gè)被掀翻了�！保�
�。ǘ⿷�(zhàn)士們“只盼望天快點(diǎn)黑，好痛痛快快地打一仗”說(shuō)明了什么？（這一小節(jié)接著寫我軍潛伏的情況。從戰(zhàn)士們“只盼望天快點(diǎn)黑，好痛痛快快地打一仗”一句，可以看出戰(zhàn)士們決心打勝仗的強(qiáng)烈愿望，也可以看出戰(zhàn)士們從“天還沒亮”潛伏到“黃昏時(shí)分”是多么不容易�。�
3．小結(jié)第2段課文：這段課文對(duì)戰(zhàn)士們執(zhí)行偽裝潛伏任務(wù)的情況寫得比較詳細(xì)，這是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。這樣寫也為后面情況的發(fā)展做了鋪墊。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3段課文。
1．指名讀第4、5小節(jié)。（1）什么叫“火力警戒”？敵人使用他們的看家本領(lǐng)“火力警戒”，說(shuō)明了什么？（“火力警戒”就是用打槍、打炮等辦法來(lái)防止對(duì)方的襲擊，課文中是指打炮和使用燃燒彈。敵人使用他們的看家本領(lǐng)一方面說(shuō)明了敵人的窮兇極惡，另一方面也表現(xiàn)了他們內(nèi)心的虛弱和膽怯。）（2）敵人施行火力警戒，使用了燃燒彈，對(duì)我軍的潛伏部隊(duì)有什么威脅？（“附近的荒草著火了，火苗子呼呼地蔓延�！薄奥印笔钦f(shuō)火勢(shì)不斷地?cái)U(kuò)展，荒草著火的面越來(lái)越廣。本來(lái)就很危險(xiǎn)的潛伏環(huán)境變得更加危險(xiǎn)了。）
�。�3）在書上畫出描寫邱少云當(dāng)時(shí)處境的語(yǔ)句。你能用四個(gè)字概括嗎？（烈火燒身）
2．指名讀第6小節(jié)。
�。�1）邱少云同志當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
�。�2）作者是怎么想的？他為什么沒有那樣做？（當(dāng)邱少云烈火燒身的時(shí)候，他只要打個(gè)滾就會(huì)把火壓滅，“我”只要扯掉他身上的棉衣，就能把火熄滅。但是他們?yōu)榱苏麄�(gè)班不受損失，整個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃不受影響，都沒有這樣做。）
3．學(xué)生默讀第7小節(jié)，邊讀邊思考下列問題，然后分小組討論。（1）這一小節(jié)中的“我”指的是誰(shuí)？“我”在這一小節(jié)中連續(xù)出現(xiàn)幾次？（2）“這怎么忍受得了呢？”指的是誰(shuí)？（既指邱少云，又指“我”。意思是說(shuō)：邱少云被烈火燒身，這怎么忍受得了呢？“我”眼睜睜地看著親密的戰(zhàn)友被烈火燒著，這怎么忍受得了呢？）
�。�3）“擔(dān)心”是不放心嗎？（“擔(dān)心”在這里不是不放心。人的忍受能力有個(gè)極限，當(dāng)痛苦超過忍受能力的極限時(shí)，人就會(huì)不由自主地跳起來(lái)，或叫起來(lái)。作者的“擔(dān)心”正說(shuō)明邱少云用頑強(qiáng)的意志忍受著極端痛苦的煎熬，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)心和愛護(hù)。）
�。�4）“我不敢朝他那兒看……，但是我忍不住不看……”為什么？（“不敢……看”在這里不是害怕看，而是不忍看的意思�！叭滩蛔〔豢础笔欠且床豢桑憩F(xiàn)作者對(duì)戰(zhàn)友的安危無(wú)限牽掛，對(duì)戰(zhàn)友的深厚感情，被邱少云崇高的精神深深地感動(dòng)著。）
4．指名讀第8小節(jié)。（1）作者擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái)，叫起來(lái)，邱少云是怎樣表現(xiàn)的？（“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)�！保�2）“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅”，這個(gè)“才”是什么意思？說(shuō)明了什么？（“才”字在這里表示時(shí)間太長(zhǎng)了。邱少云同志忍受了巨大的痛苦，以驚人的力量嚴(yán)格遵守紀(jì)律，完成了潛伏任務(wù)。為了戰(zhàn)斗的勝利，他英勇地獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，邱少云不愧為偉大的戰(zhàn)士。）
�。�3）什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上燒了半個(gè)多小時(shí)”而一動(dòng)不動(dòng)？
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第4段課文。
�。ǘw納課文的中心思想及寫作特點(diǎn)。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文第6至第8自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第4段課文。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文第6至第8自然段。
三、教學(xué)過程
（一）聽寫下列詞語(yǔ)。
控制 潛伏 隱蔽 咳嗽 偽裝 蔓延 熄滅 刀絞 挪動(dòng) 殲滅 突然 襲擊 紋絲不動(dòng)
（二）學(xué)習(xí)第4段課文。
1．齊讀第9小節(jié)。（1）概括本小節(jié)的主要內(nèi)容。（戰(zhàn)斗勝利結(jié)束。）（2）“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”的“才”表示什么意思？說(shuō)明什么？（這個(gè)“才”字表示時(shí)間很短，說(shuō)明在邱少云精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們很快地取得了戰(zhàn)斗的勝利。）
2．齊讀最后一句。（1）1952年10月12日指的是哪一天？（1952年10月12日指的是邱少云犧牲的那一天。）（2）這篇課文為什么把時(shí)間寫在最后？（課文把時(shí)間寫在最后表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念，也使讀者留下了難忘的印象。）
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
�。ㄋ模┓中〗M討論：
�。�1）這篇課文是按什么順序?qū)懙?？可以怎樣分段？（這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。事情的起因是要奪取“391”高地；事情的發(fā)展是偽裝潛伏；事情的高潮是邱少云同志烈火燒身，以驚人的毅力完成潛伏任務(wù)；事情的結(jié)尾是戰(zhàn)斗勝利。這是個(gè)完整的故事情節(jié)。我們可以按照這個(gè)順序給課文分段，也可以按照這個(gè)順序?qū)懳恼�。另外，這篇課文還可以按時(shí)間分段。決定了任務(wù)是第1段；天不亮就偽裝潛伏是第2段；到了中午邱少云同志被烈火燒身，英勇犧牲是第3段；黃昏時(shí)分完成了任務(wù)是第4段。）
（2）說(shuō)說(shuō)每段段意和全文的主要內(nèi)容。（第1段<第1節(jié)>：志愿軍決定攻下“391”高地。第2段<第2～3節(jié)>：“我們”連潛伏在“391”高地一條隱蔽的山溝里，同志們隱蔽得很好，邱少云隱蔽得更好。第3段<第4～8節(jié)>：為了戰(zhàn)斗的勝利邱少云同志壯烈犧牲。第4段<第9～10節(jié)>：部隊(duì)在邱少云精神鼓舞下，迅速取得了戰(zhàn)斗的勝利。主要內(nèi)容；本課記敘了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，在我軍奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，邱少云同志為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，在烈火中壯烈犧牲的英雄事跡。）
�。�3）概括本文中心思想。（本文表現(xiàn)了邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。）
（五）總結(jié)寫作特點(diǎn)。
1．按事情發(fā)展順序和時(shí)間順序安排材料。
2．以“我”的心理活動(dòng)側(cè)面烘托英雄的光輝形象。（由于環(huán)境特殊，又用第一人稱寫作，這篇課文主要通過“我”的觀察，“我”的內(nèi)心活動(dòng)，突出了邱少云的高大形象和優(yōu)秀品質(zhì)。如果我們寫《我的老師》、《我的同學(xué)》一類的作文，可以學(xué)習(xí)這種寫法。）
（六）背誦第6至第8自然段。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．背誦第6至第8自然段。
3．找出本文中的比喻句，讀一讀，想一想它的作用，并將比喻句抄寫在摘抄本上。
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